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Faculdade Estcio de S Belo Horizonte

Curso de Pedagogia
2 Perodo

Cilonita Crtes da Silva


Eliane Cassilias
Mrcia de Jesus

O desenvolvimento humano

Trabalho apresentado disciplina Psicologia do


desenvolvimento
como
exigncia
para
aprovao da mesma.
Professora: Marco Lobo

Belo Horizonte
2013

Introduo
O estudo do desenvolvimento do ser humano constitui uma rea do conhecimento
da Psicologia cujas proposies nucleares concentram-se no esforo de
compreender o homem em todos os seus aspectos, englobando fases desde o
nascimento at o seu mais completo grau de maturidade e estabilidade. O desafio, e
o nosso objetivo ao escrever sobre o desenvolvimento humano foi mostrar que uma
estrutura cientfica ampla para entender o desenvolvimento das crianas pode
enriquecer o entendimento de suas prprias vidas e do processo de
desenvolvimento em geral. Nossa maior aspirao promover estmulo intelectual
sua aprendizagem do desenvolvimento humano, de tal forma que a pesquisa e a
teoria sobre a qual pesquisamos guie as experincias prticas do conhecimento
cientfico. O desenvolvimento mais bem entendido como uma fuso de processo
biolgicos, sociais e psicolgicos interagindo na cultura humana. Tentamos mostrar
no somente o papel de cada um desses fatores considerados separadamente,
mas, tambm, como eles interagem em diversos contextos culturais para criar seres
humanos inteiros e singulares. O desenvolvimento tambm consiste em
transformaes que ocorrem no decorrer do tempo e, e com o meio em que
vivemos. Por isso torna-se to importante o aprofundamento nas pesquisas que se
referem ao desenvolvimento humano.

O DESENVOLVIMENTO INFANTIL
Fase pr-natal: Menos da metade dos vulos fertilizados denominados zigotos,
sobrevive alm das duas primeiras semanas. Comeando como uma clula, cada
um de ns se transformou em duas clulas, depois em quatro, cada uma
exatamente iguala primeira. Depois dentro da primeira semana, quando essa diviso
celular produziu um zigoto de aproximadamente 100 clulas, as clulas comeam a
se diferenciar para se especializarem e estrutura e funo.
Depois de nove semanas da concepo, o embrio parece humano, ele agora
um feto. Em cada estgio pr-natal, fatores genticos e ambientais afetam o
desenvolvimento. Desde ento o feto j prefere o som da voz da me aos sons da
voz de outras pessoas. Os fetos respiram, chutam, viram-se, flexionam o corpo, do
cambalhotas, movem os olhos, engolem, fecham os punhos, soluam e sugam o
polegar. Os fetos respondem a voz e aos batimentos cardacos da me e s
vibraes de seu corpo, mostrando que possuem audio e tato. Os fetos parecem
aprender e lembrar. Experincias com bebs mostram que eles preferem
sequncias musicais, lingusticas (idioma, histrias) ouvidas antes do nascimento.
So na seguinte ordem que se desenvolve:

Zigoto: da concepo h duas semanas;


Embrio: de duas a oito semanas;
Feto: de nove ao nascimento.

H muito mais continuidade entre a vida intra-uterina e a primeira infncia do que a


impressionante caesura do ato do nascimento nos permite saber. Freud, 1926
O ambiente fetal o corpo da me, por isso tudo que afeta a me tambm afeta o
bebe; por exemplo, se uma criana tem uma variante de um determinado gene do
crescimento, caso sua me fume durante a gravidez aumenta em seis vezes o risco
de desenvolver uma fenda palatina, a desnutrio da me pode ter efeitos, em longo
prazo, na criana. Se a mulher desnutrida, no entanto, tomar suplementos
nutricionais durante a gravidez, ela tende a ter bebs maiores, mais saudveis, mais
ativos e visualmente mais alertas. H uma histria do pai e me, dentro da qual j
esto reservados padres de relacionamento a serem estabelecidos com a vinda do
beb.
O recm-nascido: o recm-nascido vem equipado com reflexos perfeitamente
adequados para a sua sobrevivncia, ele retrai os membros para escapar da dor, se
um pano colocado sobre o rosto atrapalha a respirao ele vira o rosto de um lado
para o outro para respira-lo. O beb tem reflexos impressionantes, em questo da
alimentao, que exige uma sequencia de controle da linga, de deglutio e
respirao. Quando no consegue se satisfizer com fome ele chora. Os bebs
nascem preferindo sons familiares (a voz humana) olham fixamente por mais tempo
para uma imagem que lembra o rosto do que para outras imagens. A nossa
capacidade perceptiva desenvolve-se continuamente durante os primeiros meses de

vida. Com poucos dias de vida as redes neurais de nossos crebros so marcados
com o cheiro do corpo de nossa me devido a amamentao. Os bebs sentem
cheiros, tocam, enxergam, escutam e usam o equipamento sensorial para conhecer
e aprender. Ele possui um reflexo de abrir e fechar as mos, quando se coloca um
dedo na palma da mo aberta de um beb a mo se fechar ao redor do dedo. Os
reflexos e suas caractersticas so:
SUCAO: Coloca-se um objeto (um dedo por exemplo) entre os lbios do beb; ele
chupa ritmicamente.
DE PROCURA: Estimula-se comum dedo a bochecha do beb, que vira a cabea
buscando com a boca a fonte de estimulao.
PREENSO PALMAR: Coloca-se algo na palma d mo do beb, e este fecha a mo
com fora.
RETRAIMENTO DO P: Espeta-se suavemente a planta do p; o beb retira a
perna, flexionando o joelho.
PISCAR: fechar os olhos diante de luzes intensas e em situaes de susto.
ANDAR AUTOMTICO: ergue-se o beb pelas axilas, certificando-se de que as
plantas de seus ps repousem sobre uma superfcie plana. O beb flexiona e
estende as pernas como se estivessem andando.
MORO: Quando se provoca um susto (deixa-se cair sua cabea sobre o travesseiro;
faz-se um barulho forte perto do beb, etc.), arqueia o corpo, flexiona uma perna,
estende os braos e depois os coloca sobre o tronco como se estivesse se
abraando.
BABINSKI: Com um objeto pontiagudo, faz-se uma diagonal na planta do p do
beb. O p e dobra e seus dedos s abrem e leque.
NATATRIO: dentro da gua, o beb bate as pernas ritmicamente e, ao mesmo
tempo, mantm a respirao.
TNICO DO PESCOO: Virando o beb, gira-se a cabea para um lado; ele adota
ento uma posio de esgrima: estende o brao ao lado em que est olhando e
flexiona o outro brao pra trs.
A presena desses reflexos neonatos nos mostra normalidade no desenvolvimento,
o progressivo desaparecimento posterior, at os quatro meses. A suco passar
de reflexa a voluntria por volta dos quatro meses; reflexo de procura: desaparece
por volta dos quatros meses, sendo depois voluntrios; preenso palmar:
desaparece por volta dos quatro meses, sendo depois voluntrio; retraimento do p:
com estmulos intensos, permanente; piscar: permanente; andar automtico:
desaparece por volta de dois e trs meses, aparecer depois como conduta
voluntria; moro: a reao de brao desaparece antes, a de susto permanece at os

quatro meses e, com menos intensidade, posteriormente; babinki: est presente at


quase o final do primeiro ano; natatrio: desaparecer de quatro a seis meses;
tnico do pescoo desaparecer antes do quatro meses.
Primeira e segunda infncias: Durante a primeira infncia, o beb cresce de recm
nascido a criana a segunda de criana a adolescente. Desde a primeira infncia, o
crebro e a mente, o hardware neural e o software desenvolvem-se juntos. As reas
de associao do crtex- que esto ligadas ao pensamento, linguagem so as
ltimas reas do crebro a se desenvolverem. medida que o fazem, a capacidade
mental da criana progride (Chugani & Phelps, 1986; Thatcher et ali, 1987).
Desenvolvimento do crebro: O crtex cerebral em desenvolvimento gera uma
superproduo de neurnios, chegando a um nmero mximo em 28 semanas e
depois declinando para um nmero estvel. Quando nascemos j temos a maioria
das clulas cerebrais que sempre teremos. Mas o sistema nervoso ainda imaturo:
depois do nascimento, as redes neurais que lhe possibilitaro andar, falar e recordar
apresentam um crescimento repentino. Dos trs aos seis anos, a rede neural
cerebral cresce com mais rapidez nos lobos frontais, o que possibilita o
planejamento racional. Como as flores ns tambm desabrochamos experienciando
uma sequncia ordenada de processos de crescimento biolgico geneticamente
projetado, denominada maturao, que determina muitos atributos que temos em
comum desde levantar-se antes de andar, at usar os artigos definidos antes dos
substantivos.
Maturao e memoria infantil: As memrias relativas aos nossos anos pr-escolares
so muito poucas porque ns as organizamos de modo diferente por volta dos
quatro anos de idade. Embora pouca coisa seja lembrada antes dos quatro anos,
algumas memrias existem durante e alm desses primeiros anos.
Bebs de 11 meses que observam um pesquisador fazer um chocalho ao colocar
um boto em uma caixa iro imitar o ato se lhes derem objetos um dia ou mesmo
trs meses depois (Mandler & McDonough,1995).
Ao lhes mostrarem uma imagem fora de foco, as crianas de trs anos iro
reconhece-la mais rapidamente se j tivessem visto uma verso mais clara da
imagem trs meses antes a despeito de no terem uma lembrana consciente de
t-las visto anteriormente (Drummey & Newcombe, 1995).
Ao lhes mostrarem fotografias de colgas de sala de aula a quem no vem desde a
pr-escola, crianas de 10 anos reconhecem (entre outras fotografias de crianas)
apenas um em cada cinco de seus companheiros. Contudo, a resposta fsica delas
(medida pela transpirao da pele) maios para seus antigos colegas, quer seja
conscientemente reconhecido ou no (Newcombe et ali, 2000). O que a mente no
pde expressar com palavras, o sistema nervoso de algum modo lembrou.
Desenvolvimento motor: O crebro em desenvolvimento tambm prepara a
coordenao fsica, O beb ao nascer ainda no senta, no anda, devido ao seu

sistema nervoso que ainda est imaturo em vrios aspectos, entre eles o tnus
muscular estar diminudo no pescoo e tronco e aumentado em braos e pernas. E
para que o beb adquira habilidades, este sistema nervoso precisar amadurecer o
que ocorre no primeiro ano de vida, e vai at 3 anos de idade.
Apesar do desenvolvimento ter fases e etapas bem definidas, cada beb ir definir o
seu. Para cada beb como um indivduo ir responder de forma muito particular aos
estmulos vividos e/ou oferecidos. A medida que os msculos e o sistema nervoso
de uma criana se desenvolve, habilidades mais complexas emergem. Os bebs
rolam antes de sentarem sem apoio, e geralmente engatinham antes de andar. O
desenvolvimento motor de extrema importncia. Significa que a criana tem que
ser capaz de controlar seu prprio corpo. Afinal, atravs do corpo que a criana
brinca e ganha recursos adequados para sua sociabilidade, garantindo sua
independncia e, ainda, contribuindo para que tenha um bom conhecimento de si
mesma.
A criana de 0 a 6 meses:

Olha para as pessoas;


Responde a um sorriso;
Ri espontaneamente;
Vira-se;
Bate palmas;
Localiza um som;
Esconde-se brincando;
Tenta alcanar brinquedos;
Olha para objetos coloridos;

A criana de 1 a 2 anos:

Passa da posio sentada para de p;


Sobe escada engatinhando;
Coloca argola em um pino;
Constri torre com 3 cubos;
Faz rabisco de caneta ou lpis;
Caminha independentemente;
Fica de ccoras.

A criana de 3 a 4 anos:

Corta com tesoura;


Anda de triciclo;
Agarra uma bola com as 2 mos;
Sobe escadas alternando os ps;
Monta quebra cabeas de 3 peas;
Chuta bolas grandes

Aos 5 anos:

Fica apoiada em um p s sem ajuda de 4 a 5 segundos;


Corre mudando de direo;
Veste roupa sozinha;
Desce escadas com os ps alternados;
Pula sobre um dos ps 5 vezes sucessivas;

Desenvolvimento cognitivo: Piaget sustentava que a mente de uma criana se


desenvolve atravs de uma srie de estgios, em uma marcha ascendente desde
os reflexos simples do recm-nascido at o poder de raciocnio abstrato do adulto.
Para Piaget a fora motriz que subjacente ao progresso intelectual nossa luta
incansvel para dar sentido nossas experincias. Sua ideia central que as
crianas so pensadoras ativas, constantemente tentando construir uma
compreenso mais avanado do mundo. Com esse propsito o crebro em
maturao constri conceitos que Piaget denominou esquemas. Esquemas so
moldes mentais no interior dos quais vertermos a nossa experincia. Quando nos
tornamos adultos j construmos incontveis esquemas que vo desde gatos e
cachorros at nosso conceito de amor. Para explicar como usamos e adaptamos
nossos esquemas, Piaget props dois conceitos. Primeiro, ns assimilamos novas
experincias interpretadas nos termos de compreenso que j possuamos
(esquemas). Por exemplo, uma pessoa que possui um esquema mais simples para
cachorro pode chamar todos os animais de quatro patas de cachorrinho. Mas ns
tambm adaptamos, ou acomodamos nossos esquemas para encaixarem as
particularidades das novas experincias. A criana logo aprende que o esquema
original para cachorrinho muito amplo e acomoda refinando a categoria. medida
que as crianas interagem com o mundo, elas constroem e modificam seus
esquemas. A cognio refere-se a todas as atividades mentas associadas ao
pensamento, ao conhecimento, recordao e a comunicao. Piaget descreveu o
desenvolvimento cognitivo em quatro estgios.
Estgio Sensrio-motor ( 0 aos 2 anos): A partir de reflexos neurolgicos
bsicos, o beb comea a construir esquemas de ao para assimilar mentalmente
o meio. A inteligncia prtica. As noes de espao e tempo so construdas pela
ao. O contato com o meio direto e imediato, sem representao ou
pensamento.
Estgio pr-operatrio (de 2 aos 7 anos): Tambm chamado de estgio
da Inteligncia Simblica . Caracteriza-se, principalmente, pela interiorizao de
esquemas de ao construdos no estgio anterior (sensrio-motor).
A criana deste estgio:

egocntrica, centrada em si mesma, e no consegue se colocar,


abstratamente, no lugar do outro.

No aceita a idia do acaso e tudo deve ter uma explicao ( fase dos "por
qus").
J pode agir por simulao, "como se".
Possui percepo global sem discriminar detalhes.
Deixa se levar pela aparncia sem relacionar fatos.

Estgio operaes concretas (de 7 aos 11 anos): A criana desenvolve noes


de tempo, espao, velocidade, ordem, casualidade, ..., j sendo capaz de relacionar
diferentes aspectos e abstrair dados da realidade. No se limita a uma
representao imediata, mas ainda depende do mundo concreto para chegar
abstrao.
desenvolve a capacidade de representar uma ao no sentido inverso de uma
anterior, anulando a transformao observada (reversibilidade).
Estgio das operaes formais (de12 at a idade adulta): A representao agora
permite a abstrao total. A criana no se limita mais a representao imediata
nem somente s relaes previamente existentes, mas capaz de pensar em todas
as relaes possveis logicamente buscando solues a partir de hipteses e no
apenas pela observao da realidade.
Em outras palavras, as estruturas cognitivas da criana alcanam seu nvel mais
elevado de desenvolvimento e tornam-se aptas a aplicar o raciocnio lgico a todoas
as classes de problemas.
Desenvolvimento social: segundo Aristteles, o ser humano um animal social
destinado a viver em relacionamento com os outros que lhes so importantes. Vrios
elementos atuam para criar o vinculo criana-pais. As crianas se apegam quelas normalmente os pais que so confortveis, familiares e responsivos s suas
necessidades. O contato uma chave para o apego. Outra chave a familiaridade.
DESENVOLVIMENTO DO ADOLECENTE
PUBERDADE: A puberdade, seria de eventos bioqumicos, tem inicio por volta do
final da primeira dcada de vida, altera o tamanho, a forma a e o funcionamento do
corpo. A mais revolucionaria dessas alteraes e o desenvolvimento de um potencial
inteiramente novo, a capacidade de se desenvolver na reproduo biolgica. Esse
fator biolgico tem implicaes interpessoais profundas, pela simples razo de que a
reproduo envolve parceiros de ambos os sexos. Quando seus rgos
reprodutores atingem a maturidade, os meninos e as meninas comeam a se
engajar em novas formas de comportamento social devido a emergncia de
comportamentos social devido a emergncia de atraes sexuais. As mudanas nas
responsabilidades que ocorre nessa poca naturalmente do origem a incertezas e
rupturas psicolgicas, quando as geraes mais novas e mais velhas se renegociam
nas relaes sociais. A durao da adolescncia e o grau em que ela esta associada
a rupturas sociais e psicolgicas variam muito de uma sociedade para outra. Nos

Estados Unidos e em outras sociedades industrializadas, uma lacuna de sete a


nove anos caracteristicamente separado as mudanas biolgicas que marcam inicio
da maturidade sexual das mudanas sociais, que conferem o status de adulto (como
o direito de se usar sem o consentimento dos pais ou direitos de votos). Esse
perodo extenso importante, por que os jovens necessitam de muitos anos para
adquirir o conhecimento e as habilidades que vo precisar para conseguir
independncia e para contribuir para a perpetuao da sua sociedade.
O desenvolvimento sexual: Durante a puberdade, todos os rgos sexuais
primrios, os rgos envolvidos na reproduo, aumentam e se tornam
funcionalmente maduros. Nos, homens, os testculos comeam a produzir clulas de
esperma e a prstata comea a produzir smen segue, o fluido que transporta o
esperma. O esperma e o smen seguem juntos nos canais diferentes. Nas
mulheres, os ovrios comeam a liberar vulos maduros para as tropas de Falpio.
Quando a concepo no ocorre, acontece a menstruao.
As caractersticas sexuais secundrias, os sinais anatmicos e fisiolgicos que
distinguem aparentemente os homens das mulheres, aparecem ao mesmo tempo
em que os rgos sexuais primrios esto amadurecendo. Os primeiros sinais de
que os meninos esto entrando na puberdade so o aumento dos testculos, um
engrossamento e avermelhamento da pele do escroto e o aparecimento do pelos
pbicos. Essas mudanas em geral ocorrem cerca de trs anos antes dos meninos
atingirem o mximo da sua exploso de crescimento. Mais ou menos na poca em
que ela tem inicio, o pnis comea a crescer, continuando o seu crescimento
durante mais ou menos dois anos. A semenarca, a primeira ejaculao, em geral
ocorre espontaneamente durante o sono e chamada de poluo noturna. Mais ou
menos durante o primeiro ano aps a semenarca, o esperma presente no smen
menos numerosos e menos frtil do que o esperma dos homens adultos
(Katchadourian, 1977).
Os pelos axilares e faciais em geral aparecem cerca de dois anos depois de os
pelos pbicos dos meninos comearem a crescer, mas em alguns indivduos os
pelos axilares e faciais podem aparecer primeiro. Muitos homens no desenvolvem
pelos no peito at o final da adolescncia ou inicio da idade adulta. A voz dos
meninos em geral s engrossa no final da puberdade e, ento, o faz gradualmente,
medida que a laringe se expande e as cordas vocais se alongam. Durante esse
processo, as oscilaes na voz do menino anunciam ao mundo as mudanas que
esto ocorrendo no seu corpo. Prximo ao fim da puberdade, os meninos tambm
experimentam um aumento marcante no desenvolvimento muscular (Bogin, 1999).
O primeiro sinal visvel de que uma menina est comeando a amadurecer
sexualmente em geral o aparecimento de um pequeno crescimento em torno dos
mamilos chamado florescimento do seio. Os pelos pbicos geralmente aparecem
pouco antes de ter inicio a exploso do crescimento. Mais ou menos ao mesmo
tempo em que a aparncia externa das meninas est comeando a mudar, seus

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ovrios aumentam e as clulas que finalmente vo desenvolver-se em vulos


comeam a amadurecer. O tero comea a crescer e o revestimento vaginal
engrossa. A passagem plvica, a abertura ssea do canal do nascimento, cresce
mais lentamente. S atinge o tamanho adulto quando as crianas esto com cerca
de 18 anos de idade, o que torna o parto mais difcil e potencialmente mais perigoso
para as jovens adolescentes (Bogin, 1999).
As caractersticas sexuais secundarias das meninas desenvolvem-se durante toda
puberdade. Os seios continuam a crescer com o desenvolvimento das glndulas
mamarias que permitem a lactao e o acmulo de tecido adiposo (gordura), que
lhes proporcionam sua forma adulta.
Em geral, a menarca primeiro perodo menstrual ocorre relativamente tarde na
puberdade, mais ou menos 18 meses depois da exploso do crescimento ter
atingido a sua velocidade mxima. Os primeiro perodos menstruais tendem a ser
irregulares e, muitas vezes, ocorrem sem ovulao a libertao de um ovo maduro.
Caracteristicamente, a ovulao comea cerca de 12 a 18 meses aps a menarca
(Bogin, 1999).
Reorganizao da vida social: As mudanas marcantes que os jovens
experimentam em seu sistema biolgico durante a adolescncia esto associadas a
mudanas igualmente marcantes na maneira como eles interagem com suas
famlias e com seus pares.
Um novo relacionamento com os pares: Quando as crianas entram na
adolescncia, seus relacionamentos sociais com seus pares sofrem uma
reorganizao marcante. Segundo B. Bradford Brown (1990), nas sociedades
tecnologicamente desenvolvidas essa reorganizao envolve pelo menos quatro
mudanas importantes:

A interao com os pares aumenta mais ainda do que durante a segunda


infncia. Os alunos da 7 srie ao ensino mdio passam duas vezes mais
tempo com seus pares fora da escola do que com seus pais ou com outros
adultos. Nos Estados Unidos, os adolescentes passam uma media de
aproximadamente 20 horas por semana com seus pares fora da escola
(Csikszentmihalyi e Larson, 1984; Fuligni e Steverson, 1995).
Correspondentemente 50% entre a 5 e a 9 serie (Larson e Richards, 1991).
Os grupos de pares de adolescentes funcionam com menos orientao e
controle por parte dos adultos do que os grupos de pares das crianas
menores. Em vez de ficar confinados imediaes do bairro, os grupos de
pares de adolescente atraem seus membros de vrios bairros e tem maior
probabilidade de encontrar maneiras para garantir que nenhum pai/me ou
outra autoridades adultas estejam observando suas aes.

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medida que os adolescentes aumentam cada vez mais a sua distancia dos
adultos, a maior parte deles busca membros do outro sexo. Essa
reorientao do gnero uma razo importante para a reorganizao dos
grupos de pares durante a adolescncia.
Os grupos de pares aumentam em tamanho ao mesmo tempo eu que as
amizades e outros relacionamentos prximos aumentam em intensidade.

A estrutura biossocial e o desenvolvimento do adolescente


O dilema biossocial bsico da adolescncia claro. Como a maturidade biolgica
muda fundamentalmente as relaes de poder entre as crianas e seus pais, a
adolescncia uma transio que se poderia esperar ser difcil. especialmente
difcil nas sociedades nas quais assumir os direitos e as responsabilidades do adulto
algo adiado at bem depois da puberdade. Os jovens devem, ento, lidar com
corpos que permitem uma atividade sexual madura, mas circunstncias sociais que
o mantm em uma situao de dependncia e de imaturidade. Os pais continuam a
exercer considervel influencia sobre seus filhos, mas essa influencia deve ser
renegociada por que, em uma expresso, as crianas so grandes demais para
apanhar.
Nas sociedades industrializadas modernas, como os Estados Unidos e o Canad, a
transio para a idade adulta ainda mais complicada por dois fatos interrelacionados. Em primeiro lugar, o incio mais precoce da puberdade e os anos de
educao cada vez mais longos requeridos para a produtividade econmica
combinaram-se para encompridar a adolescncia em comparao com sua durao
com sua durao em pocas anteriores. Em segundo lugar, as maneiras como o
ensino e o trabalho esto organizados separam adolescentes e adultos, aumentando
a influencia dos pares e dividindo as geraes.
Consideradas em conjunto, as reorganizaes biolgicas e sociais que definem a
adolescncia moderna proporcionam condies essenciais para as mudanas
psicolgicas que caracterizam esse perodo desenvolvimental. As qualidades
especiais da mente que se desenvolvem quando os jovens se esforam para
entender suas novas circunstancias e dominar os sistemas complexos de
conhecimento tcnico que vo estruturar suas vidas de trabalho quando adultos.
Depois, consideraremos os trs domnios da mudana desenvolvimental o
biolgico, o social e o psicolgico simultaneamente, como um sistema integrado de
influencias em um contexto cultural.

IDADE ADULTA

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medida que envelhecemos, nossos caminhos divergem, contudo continuamos a


nos desenvolver fsica, cognitiva e socialmente. As pessoas de 50 anos so
diferentes do que foram aos 25. Os cursos de nossas vidas so similares. Nossos
corpos e mente e relacionamentos passam por mudanas em comum com aquelas
de nossos amigos que parecem to diferentes. Nossa capacidade fsica, fora
muscular, impulsos reativos, agudez sensorial e rendimento cardaco, esto todos
nos meados dos 20 anos com o declnio da luz do dia.
INICIO DA IDADE ADULTA - O desenvolvimento biossocial
Em termo de desenvolvimento biossocial, o inicio da idade adulta, dos 10 a
aproximadamente 35, pode ser considerada a melhor parte ou o apogeu da vida. O
corpo est mais forte, mais alto e mais saudvel do que qualquer outro perodo. O
inicio da idade adulta a melhor poca para o trabalho fsico pesado, para o auge
do desempenho atltico. Embora alguns declnios fisiolgicos se tornam evidentes
por volta dos 30 anos, no inicio da idade adulta a maioria dos declnios reais de
sade e de fora no causada pelo envelhecimento normal, mas por escolhas
erradas. O desenvolvimento normal e o desenvolvimento incomum so descritos
neste captulo.
Crescimento, fora e sade: As moas geralmente alcanam sua altura mxima
por volta dos 16 anos e os rapazes aos 18, com exceo de alguns com
desenvolvimento tardio. Os homens geralmente so mais fortes que as mulheres por
possurem mais msculos. Entretanto, para ambos os sexos, a fora fsica
geralmente aumenta durante a faixa dos 20 anos quando alcanam o auge e depois
diminui ( Sinclair, 1989) . No inicio da idade adulta todos os sintomas corporais
funcionam em nvel timo. A morte provocada por doenas muito rara durante o
inicio da idade adulta.
No sistema de reproduo sexual a melhor poca para que os adultos tenham um
relacionamento sexual duradouro e para decidir ter filhos e o perodo situado entre
os 20 e os 30 anos. As mudanas biolgicas se prolongam no sistema reprodutivo
durante o inicio da idade adulta. Essas mudanas tem muito pouco efeito no prazer
sexual mas afetam a probabilidade e a freqncia da paternidade ou maternidade.
Trs problemas de sade: Embora a descrio do desenvolvimento fsico e da
sade no inicio da fase adulta tenha sido bastante positiva at aqui, essa poca da
vida no isenta de problemas. Algumas doenas que surgem na fase adulta inicial
e mdia como o cncer, a cirrose do fgado e as doenas coronarianas. Tem origem
nessa fase, embora os sintomas ainda no se manifestem.
Os adultos jovens so mais propensos a abusar do lcool e drogas ilcitas do que as
pessoas de outras idades. Muitas vezes provocando danos a si mesmos e a outrem.
Muitos adultos jovens param com esse abuso antes da meio-idade, em parte porque

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seu contexto social se modifica e em parte porque eles prprios ficam mais
amadurecidos.
Os distrbios alimentares so mais comuns no inicio da fase adulta do que em outra
idade, quando algumas mulheres tem a compulso de ser mais magras do que seu
corpo tendem a ser naturalmente. A anorexia e a bulimia podem ser uma ameaa
vida.
Suicdios, homicdios e acidentes fatais so problemas srios para adultos jovens,
principalmente para homens jovens. Os motivos so tantos culturais como
biolgicos, como revelam as diferenas nacionais e histricas das taxas de mortes
por homicdios, suicdios e desastre automobilstico.
O desenvolvimento Cognitivo: O RACIOCINIO PS-FORMAL
A cognio adulta pode ser estudada de diversas maneiras a partir de uma
perspectiva ps formal, de uma perspectiva psicromtrica ou a partir da
perspectiva da abordagem do processamento da informao.
Muitos pesquisadores acreditam que na fase adulta as demandas complexas e
muitas vezes conflitantes da vida do origem a um novo tipo de pensamento,
denominado pensamento ps formal. Esse tipo de raciocnio adequado para se
tratar de problemas que podem no ter solues corretas. O pensamento ps
formal adaptvel, integrando os processos de pensamento e a experincia em
uma conscincia contextual.
Essa sua modalidade mais avanada, o pensamento ps formal pode ser
caracterizado como dialtico, capaz de reconhecer e sintetizar complexidades e
contradies. Em vez de buscar verdades absolutas e imutveis, o pensamento
dialtico leva a uma abordagem flexvel, em permanente mutao. Embora as vezes
seja discreto com um estgio, o pensamento ps formal no do mesmo tipo de
estgio universal e relacionado a idade que Piaget descreve para o crescimento
cognitivo inicial, seu surgimento mais gradual e dependente de experincias
particulares e da educao em vez de ser uma reestruturao universal
cronologicamente determinada de processos mentais.
Crescimento cognitivo e educao superior: A educao superior universitria
tende a tornar as pessoas mais flexveis, ponderadas e tolerantes porque as faz se
sentirem menos ameaadas por pontos de vista conflitantes. Elas se tornam menos
inclinadas a buscar verdades absolutas das autoridades e reconhecem cada vez
mais que o conhecimento e os valores so relativos (embora no igualmente
vlidos). Os estudantes universitrios de hoje so, diferentes das primeiras cortes
em quase todos os pases do mundo. O numero total de alunos aumentou, porem
uma quantidade maior de estudante composta por mulheres, minorias ticas,
pessoas que trabalham meio expediente e se preocupam com o futuro financeiro. A

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educao superior aumenta as habilidades cognitivas independentemente da escola,


mas fatores como a interao entre professores e alunos e envolvimento do
estudante na aprendizagem afetam a extenso de raciocnio se desenvolvam.
O crescimento cognitivo e os eventos da vida: Os eventos da vida tambm
promovem a crescimento cognitivo em muitas pessoas. Eventos notveis como a
paternidade ou a maternidade, ou a perda do emprego podem dar origem a novos
padres de raciocnio que aprimoram o desenvolvimento cognitivo.
O desenvolvimento psicossocial: O desenvolvimento adulto extremamente
diversificado, embora parea caracterizar-se por duas necessidades bsicas. A
primeira necessidade a intimidade, alcanada por meio das amizades e dos
relacionamentos amorosos. A segunda a produtividade, que geralmente se obtm
por meio de um trabalho que proporcione satisfao e/ou a parentalidade.
Os tradicionais padres de desenvolvimento que obedeciam a especficos estgios
relacionados idade foram substitudos em grande extenso por padres mais
variados e mais flexveis. O relgio social estabelecido pela cultura ainda influencia o
comportamento, mas de modo menos profundo do que antes.
Generatividade: A necessidade de realizao pode ser atendida pela obteno de
um trabalho satisfatrio e pela parentalidade , inclusive diversos tipos de
parentalidade no-biolgica. O mercado de trabalho est mudando radicalmente e
os indivduos devem esperar passar por diversas mudanas de emprego e por uma
necessidade de conhecimento e flexibilidade cada vez maior dentro de um
diversificado grupo de colegas de trabalho.
A tradicional parentalidade biolgica e o meio de os adultos atingirem a
produtividade. Um crescente numero de pessoas tem se formado pais nobiolgicos, com recompensar semelhantes mas tambm com tenses adicionais em
comparao com a criao tradicional das crianas.
A idade adulta intermediaria: A concepo popular a respeito da idade adulta
intermediria repleta de clichs como crise da meio-idade, expanso da meio
idadee anos outonaisque insinuam um sentimento de embotamento, resignao e
s vezes um certo desespero. Entretanto, o tom desses clichs longe est de refletir
a verdade do desenvolvimento que podem ocorrer, e muitas vezes ocorrem, entre os
35 a 64 anos. Muitos adultos sentem-se mais saudveis, mais experientes, mais
satisfeitos consigo mesmo e com a vida durante essas trs dcadas do que em
qualquer poca anterior.
Evidentemente, um quadro assim to belo no se aplica a todos. Alguns adultos de
meio-idade enfrentam problemas de sade, ou um declnio da capacidade
intelectual, ou responsabilidades inesperadas devidas a pais idosos ou a filhos
adultos. Alguns sentem-se presos por opes feiras no inicio da idade adulta. Mas o

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tema subjacente que , na meio-idade, a qualidade de vida est diretamente


relacionada com as percepes e decises, s vezes novas, de como viv-las.
Existem ainda muitos pontos de inflexo mais a frente, onde novos direcionamento
podem ser estabelecidos, novas portas podem ser abertas e podem ser escrita uma
nova histria de vida mais saudvel e feliz.
Modificaes normais na idade adulta intermediria: A aparncias das pessoas
passam por mudanas graduais porm notveis a medida que a meia-idade avana.
Inclusive com mais rugas, menos cabelos e mais gordura, principlmente no abdome.
Com exceo do peso excessivo adquirido, as mudanas na aparncia tem pouco
impacto na sade.
A audio torna-se gradativamente menos aguada, com perdas perceptveis mais
provveis nos sons de alta freqncia, principalmente nos homens. A viso tambm
fica menos ntida com a idade. Duas dificuldades importantes para muitas pessoas
em meia-idade so a leitura de letras pequenas e a acomodao ao ofuscamento
noite. Para a maioria das pessoas, essas mudanas sensoriais no trazem maiores
conseqncias; a cegueira e a surdez so raras na meio-idade.
Durante a meio-idade a degenerao de todos os sistemas corporais tornam-se
visvel, mais em geral no suficiente para prejudicar funcionamento normal. D
modo geral, a sade muito boa, ea taxa de mortalidade hoje e significativamente
mais baixa do que a das coortes anteriores.
A PERSPECTIVA DO DESENVOLVIMENTO POR TODA A VIDA NOS INCENTIVA
A PERCEBER QUE O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO ADULTO
MULTIDIMENSIONAL, MULTIDIRECIONAL, CONTEXTUAL E PLSTICO.
Inteligncia multe dimensional: A evidencia no apia a idia de que existe uma
nica entidade geral chamada inteligncia que as pessoas tm em maior ou menor
grau. Cattell e Horn concluram que, embora a inteligncia cristalizada, que
baseada em conhecimento acumulado, aumentou com o tempo, as habilidades
fluidas e flexveis do raciocnio de uma pessoa diminuem inexoravelmente com a
idade. Sternberg prope trs formas fundamentais de inteligncia: analtica, criativa
e pratica. A maioria dos adultos acreditam que, embora as aptides analticas e
criativas diminuem com a idade, a inteligncia pratica melhora proporo que eles
ficam mais velhos.Gardner identificou oito inteligncias: lingstica, lgicomatemtica, musical, espacial, cinestsica-corporal, naturalista, de compreeno
social e compreenso pessoal. A herana gentica e a cultura do individuo
influenciam as inteligncias que so mais desenvolvidas.
INTELIGENCIA MULTIDIRECIONAL: NO APENAS AUMENTO OU DIMINUIO
A competncia intelectual dos adultos multidirecional, com algumas aptides ( como
memria de curto prazo) diminuindo com a idade e outras aumentando.

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Inteligncia contextual; onde voc est e onde voc esteve: O desenvolvimento


cognitivo de cada individuo nico, variando com sua herana gentica e seu
contexto cultural, na idade adulta e na infncia. As variaes contextuais influenciam
as diferenas de coorte nos padres e crescimento cognitivo.
Mudana intelectual plstica: Plasticidade refere-se ao fato de que as aptides
cognitivas podem ser moldadas por muitos fatores, principalmente a instruo e o
treinamento.
medida que ficam mais velhas, as pessoas podem se tornar mais experientes em
qualquer dos tipos de inteligncias ou habilidades que escolham desenvolver.
Entretanto, as capacidades que no so exercidas podem declinar.
Alm de serem mais experientes, os especialistas raciocinam melhor do que nos
novatos porque so mais intuitivos; seus processos cognitivos so automticos,
muitas vezes parecendo exige pouco raciocnio consciente; utilizam mais e melhores
estratgias para executar qualquer tarefa exigida; e so mais flexveis.
IDADE ADULTA AVANADA
Iniciamos aqui nosso estudo das ltimas dcadas da vida, dos 65 anos at a morte.
Se a idia de pesquisar a respeito dessa fase da vida evoca sentimentos de medo,
condenao ou mesmo uma simples falta de interesse iremos nos surpreender ao
compreender que o conhecimento geralmente suaviza as emoes negativas que
muitas pessoas tem sobre essa fase ( Palmore 1998).
A discriminaes contra a idade: A discriminao contra a idade comum e
destrutiva, visto que faz os idosos viverem desnecessariamente limitados e isolados.
Contrariando o esteretipo, os idosos, em sua maioria, so felizes. Bastante
saudveis e ativos.
Envelhecimento primrio: O envelhecimento primrio ocorre durante todo o
decorrer da vida, inclusive a partir do nascimento. Abrange as mudanas fsicas
universais e irreversveis que ocorrem em todos os organismos vivos a medida que
envelhecem. As numerosas mudanas visveis na pele, nos cabelos e nas formas do
corpo comeam no inicio da fase adulta continuam. Alm disso, as maiorias das
pessoas idosas um tanto mais baixa e pesa menos do que quando era jovem e
anda de maneira um pouco rgida.
A viso quase sempre prejudicada na idade adulta avanada; nove entre 10
pessoas idosas necessitam de culos. Aquelas que j ultrapassaram os 80 anos
so mais propensas a sofrer de pelo menos uma das trs principais doenas
oculares dos idosos catarata, glaucoma ou generao macular senil. As maiorias
dos problemas de viso podem ser corrigidas ou aliviadas.

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Os problemas de audio acometem aproximadamente um tero das pessoas


idosas, muitas vezes causando isolamentos e sentimentos de rejeio. Os aparelhos
auditivos com freqncia so evitados por serem vistos como smbolo de velhice.
Esse problema piorado pelas pessoas mais jovens que utilizam uma complemente
fala de velho.
Os declnios relacionado a idade dos principais sistemas corporais e a reserva
orgnica em alguns momentos atingem um ponto, diferente para cada pessoa.
Envelhecimento Secundrio: Implica em mudanas causadas por determinadas
condies ou enfermidades, que podem estar relacionadas com a idade mas no
so resultados inevitveis da idade.
O processo de envelhecimento no sinnimo de processo de adoecimento. No
devemos pressupor que a enfermidade seja uma companhia esperada e aceita
durante os anos finais. Quase toda pessoa idosa tem uma doena crnica, mas a
incidncia, a gravidade e as peculiaridades dependem dos hbitos da sade da
pessoa, do ambiente e dos genes.
Muitos gerontlogos acreditam que o adiamento do inicio de diversas doenas
associadas ao envelhecimento ir contribuir para a reduo da morbidade,
diminuindo o perodo de dor e incapacitao antes da morte. O resultado o
prolongamento, no d durao mxima, da vida e, sim, do perodo de
envelhecimento ativo e saudvel.
Causas do envelhecimento: Muitas teorias abordam as causas ambientais e
genticas do envelhecimento. Umas das teorias afirmam que, a medida que usamos
nosso corpo, ns o desgastamos, assim como uma maquina se desgasta com o uso
prolongado. Essa teoria do desgaste refutada por pesquisas que mostram que a
atividade propicia vida mais longa e envelhecimento mais saudvel.
As teorias celulares do envelhecimento parecem mais plausveis. A duplicao do
DNA e os processos de reparo so afetados pela radiao e por outos fatores,
provando uma acumulao de erros quando novas clulas so produzidas. Os
radicais livres de oxignio, que podem produzir erros na manuteno e no reparo de
clulas, so suspeitos de diversas crnicas.
O declnio do sistema imunolgico pode causar envelhecimento, uma vez que
contribui para maior vulnerabilidade das pessoas idosas e doenas. A medida que o
timo encolhe a produo das clulas B e T diminui, o corpo torna-se menos capaz
de combater as enfermidades.
A durao mxima de vida humana pode ser fixada por um relgio gentico que
aciona o processo de envelhecimento em alguns momentos. A teoria de que os
genes causam envelhecimento sustentada pela evidencia de que vrias condies

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que so acompanhadas pelo envelhecimento prematuro, como a sndrome de Down


e a progeria, so causadas por anomalias genticas.
O desenvolvimento cognitivo: Durante as fases adultas inicial e mdia algumas
aptides cognitivas aumentam, outras enfraquecem e algumas se mantm estveis.
Na idade adulta avanada, entretanto, predomina o declnio. As questes a serem
respondidas envolvem, quando, a quem e por tais declnios acorrem, e no se eles
de fato acorram.
As deficincias fsicas, os declnios da percepo, a diminuio da energia e a
desacelerao do tempo de reao cobram um elevado tributo de capacidade
cognitiva. Entretanto, isso no tudo. Anos de experincia e conhecimento
acumulado podem ajudar a pessoa idosa a enfrentar desafios intelectuais, talvez
com maior sabedoria. A cognio na idade adulta avanada torna-se ainda mais
multidirecional e multicontextual do que antes, alm de mais complexa.
A cognio da vida quotidiana: Na vida quotidiana a maioria dos idosos no
gravemente prejudicada pela dificuldade cognitiva. Em geral, depois que
reconhecem problemas em sua memria ou outras aptides intelectuais, eles
aprendem a compensar com uma otimizao seletiva; ou seja, aprende a
desenvolver foras e a reforar os pontos fracos.
Demncia: A demncia, ocorre na idade adulta avanada ou antes, caracteriza-se
pela perda de memria de inicio, pequenos lapsos, mais tarde esquecimentos
graves e, por fim, perdas to extremadas que impedem at o reconhecimento dos
membros mais ntimos da famlia.
A causa mais comum da demncia a doena de Alzheimer, um mal incurvel que
se torna predominante com a idade. Fatores genticos desempenham papis no mal
de Alzheimer, aumentando as placas amilides que prejudicam o crebro. A terapia
medicamentosa est comeando a oferecer uma promessa para a preveno e
tratamento deste mal. A demncia por mltiplos infartos a causa de uma serie de
miniderrames que ocorrem quando a dificuldade de circulao de sangue destri
parte do tecido cerebral.
Alem da doena de Alzheimer e da demncia por mltiplos infartos, anomalias
subcorticais, como as que provocam o mal de Parkinson, so uma importante causa
de demncia. Outros distrbios que podem provocar demncia so o mal de pick, o
alcoolismo e a AIDS.
Novo desenvolvimento cognitivo da idade avanada: Muitas pessoas tornam-se
mais responsivas por natureza, mais interessadas em empreendimentos criativos e
mais filosficas quando ficam mais velhas. A reviso da vida uma reflexo pessoal
a que muitos idosos se entregam, relembrando antigas experincias e pondo toda a
sua vida em perspectiva.

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costume acreditar que a sabedoria cresce durante a vida como resultada da


experincia, mais essa idia no tem sido confirmada, evidentemente, a sabedoria
no predominante em idade alguma.
O desenvolvimento psicossocial: Numerosas teorias focalizam o desenvolvimento
na idade adulta avanada.
Varias teorias do Self sustentam que os adultos fazem escolhas pessoais que
possibilitam que eles se tornem plenamente eles mesmos. Erickson acreditava que
os indivduos buscam uma integridade que os interliguem comunidade humana. A
teoria da identidade sugere que as pessoas procurem manter o senso de si mesma.
Uma interpretao hegemnica do objetivo da vida na idade avanada que a
otimizao seletiva com compensao pode ajudar na adaptao do declnio fsico e
cognitivo. Os traos genticos da personalidade podem continuar a exercer um
papel importante na maioria como a vida na idade adulta avanada se desenrola.
As teorias da estratificao sustentam que as foras sociais limitam as escolhas
pessoais, principalmente a falta de envolvimento que podem ocorrer com a idade. A
estratificao por gnero ou raa tambm pode limitar a capacidade do idoso de agir
corretamente.
As teorias dinmicas consideram o desenvolvimento humano como um processo de
permanente mudana, influenciado pelos contextos sociais, que tambm esto
sempre se modificando, e por fatores genticos e histricos exclusivos de cada
pessoa. Por exemplo, a teoria da continuidade ressalta que as mudanas que
ocorrem com a idade so muito menos perturbadoras do que podem parecer.
Mantendo a atividade: As pessoas esto se aposentando mais cedo do que
antes. Muitos aposentados do prosseguimentos sua educao ou realizam
trabalhos voluntrios em suas comodidades. Essas atividades melhoram a sade e
o bem-estar dos idosos e beneficam a sociedade em geral.
Os idosos so politicamente ativos e influentes, o que um dos motivos para seu
sucesso na proteo de seus benefcios econmicos. Felizmente, a maioria dos
adultos mais velhos est de acordo quanto necessidade da igualdade entre
geraes.
Convivncia social: O cnjuge o componente mais importante do grupo social de
uma pessoa. Os adultos mais velhos cujo casamento duradouro tendem a estar
satisfeitos com seu relacionamento e a proteger a sade um do outro. Em
conseqncia, os idosos casados tendem a viver por mais tempo, com mais
felicidade e com mais sade do que idosos no-casados.

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A morte do cnjuge um trauma grave. Os vivos so mais inclinados a sofrer a


problemas de sade, e so mais propensos a casar novamente. As vivas so mais
propensas a ter dificuldades financeiras mas tambm a encontrar conforto em um
grupo maior de amigos. As amizades continuam e ser importante na idade adulta
avanada como fonte de felicidade e como defesa contra problemas. Sobretudo
entre aqueles que nunca casaram ou que ou os que j no esto mais casados, as
amizades duradouras so especialmente valiosas.
O idoso frgil: Muitas pessoas idosas tornam-se fragilizadas, incapazes de atender
suas prprias necessidedas dirias. Os pobres, as mulheres e os que tem mais de
85 anos so especialmente sujeitos a passar por um extenso perodo de fragilidade.
A proporo de mais pessoas atingem idade muito avanada, o numero dos que
necessitam de ajuda da famlia e da sociedade aumenta.
Os frgeis costumam ser cuidadosos por um parente prximo, em geral o cnjuge,
uma filha, ou uma nora. Apesar dos sacrifcios pessoais que esses cuidados
implicam, a maioria dos parentes os considera uma expresso de dedicao familiar.
Os cuidados dom uma pessoa idosa dependente e necessitada podem gerar
decepes, irritao e maus-tratos.
Quanto aos idosos que ingressam em uma casa de repouso, as qualidades de seus
ltimos anos podem variar bastante, dependendo da qualidade da casa. As
melhores instrues reconhecem a individualidade dos idosos e estimulam sua
independncia.
Referencias bibliogrficas:
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infncia terceira idade; 5edio; lct
O desenvolvimento da criana e do adolescente / Michael Cole e Sheila
R.Cole; trad. Magda Frana Lopes. 4.ed. Porto Alegre: Artmed, 2003.
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