Experimento de la rata en la caja de Skinner con discriminacin visual

Angie C. Quintero, Jennifer P. Montoya, Julin Cruz, Laura D. Pardo, Mara A.

Cueva, Stefany Jamaica

Facultad de Psicologa

Universidad de San Buenaventura. Sede Bogot

Angie C. Quintero, Jennifer P. Montoya, Julian Cruz, Laura D. Pardo, Maria A.

Cueva, Stefany Jamaica estudiantes de cuarto semestre de la Facultad de Psicologa de la
Universidad San Buenaventura.

La correspondencia concerniente a este documento puede ser enviada a Stefany

Jamaica Rojas, Departamento de Psicologa, Universidad de San buenaventura. E-mail:
sjamaica@academia.usbbog.edu.co

Contenido

Resumen, 3
Introduccin, 4
Mtodo, 7
Tipo de estudio, 7
Participantes, 7
Procedimiento, 7
Consideraciones ticas, 8
Referencias, 10

Resumen
Esta investigacin busca conocer el aprendizaje de la rata por medio del
condicionamiento operante, con estmulos aplicada, respuesta instrumental, consecuencia
de la respuesta o reforzador, adems de la aplicacin de discriminacin visual en la caja de
Skinner.
Palabras claves: Aprendizaje, condicionamiento, condicionamiento operante,
discriminacin visual.
Abstract
This research seeks to understand the learning of the rat through operant
conditioning, with stimuli applied, instrumental response following the booster response or
in addition to the application of visual discrimination in the Skinner box.

Keywords: Learning conditioning, operant conditioning, visual discrimination.

En la presente investigacin se basara en el aprendizaje y condicionamiento

operante que fue realizado a una rata (Wistar), con el instrumento de la caja de Skinner
adems del uso de la discriminacin visual con reforzamiento, basado el programa de
intervalo fijo, en un principio de 5 minutos, luego de 2 minutos y finalmente de 1 minuto.
Para empezar se necesita tener algunos conceptos claros como lo es; el de
aprendizaje, tiene distintas teoras como lo son, el condicionamiento clsico, teora de la
perspectiva de Pavlov

que consiste en

reforzamiento

de conductas

emitidas

espontneamente por el organismo, una conducta determinada, buscando que aumente la

probabilidad de su aparicin, las respuestas operantes son voluntarias y aparecen
espontneamente bajo el total control del ser humano, pero se ven influenciadas por los
resultados. Dentro de esta teora, se puede sealar la nomenclatura; estimulo neutro (EN),
es la que no produce respuesta, estimulo incondicionado (EI), es el estmulo capaz de
producir una respuesta de forma innata, respuesta incondicionada (RI), es la respuesta
reflejada innatamente, la cual es producida por un estmulo incondicional, estimulo
condicionado (EC), es aquel estimulo que produce respuesta, ya que es asociado a la forma
repetitiva del estmulo incondicionado y

respuesta condicionada (RC), la cual es la

respuesta que es producida por un estmulo condicionado, y se refleja gracias al aprendizaje

(Morris, y Maisto, 2005)
Continuando con las teoras del aprendizaje est el condicionamiento operante;
entendido como un mecanismo motivacional, el cual reconoce una respuesta y un
reforzador involucrados y adicionalmente al contexto de estmulos ambientales
especficos,basada en un reforzamiento entre varias conductas emitidas por un organismo y
una conducta determinada, la cual busca que aumente la probabilidad de que aumente la
conducta y las respuestas operantes son voluntarias , adems en esta teora hay tres evento
que resaltan; El contexto estimulo (E), la respuesta instrumental (R), y la consecuencia de
la respuesta o reforzador (C). (Domjam, 2010).
Otro punto importante es la discriminacin visual entendida como; es una
habilidad viso-perceptiva la cual permite detectar, diferenciar y seleccionar estmulos
visuales, los cuales estn basados en los condiciones que les caracterizan. Adems, la
habilidad de discriminacin visual contribuye a la segmentacin de la figura-fondo, las
4

relaciones viso-espaciales, el cierre visual, la memoria y la lgica visual. De esta manera, la

persona o animal puede manipular objetos y estmulos visuales de su entorno natural y
reaccionar por medio de ellos. (Agero, 2008)
El control de la conducta por el estmulo est determinado por dos elementos: la
generalizacin y la discriminacin, en donde la generalizacin se evidencia cuando un
organismo responde de manera similar a dos o ms estmulos, un ejemplo claro de esto es
la rueda, la cual seguir siendo rueda independientemente si es de metal, madera o caucho;
si es grande o pequea; si tiene rayos o no. Entonces este fenmeno se da cuando ninguna
de los estmulos tiene mayor relevancia que el otro con relacin al reforzador; de manera
que si el organismo se condiciona a que diferentes estmulos que generan la misma
consecuencia, este no encontrara la necesidad de hacer ninguna distincin relevante entre
estos y por lo tanto responder de la misma forma, con la misma intensidad. (Domjan,
1999)
Cabe agregar que algunas de las repuestas generalizadas estn relacionadas con la
imposibilidad de un organismo para percibir estmulos o diferencias entre estos; de manera
una persona sorda no har distincin entre dos estmulos auditivos, por lo tanto ambos
tendrn la misma respuesta. De igual manera una persona daltnica tendr problemas para
identificar el cruce del semforo puesto que verde y rojo se vern igual.
Sin embargo la discriminacin se enfoca ms en la seleccin de la conducta con
relacin a un estmulo particular, por ejemplo: un hombre se pinta la cara y grita en un
estadio cuando juega su equipo favorito, esto es socialmente aceptable, pero si repite la
misma conducta en su lugar de trabajo entonces este comportamiento ser descalificado
(Domjan, 1999)
La discriminacin se da por la contingencia creada por dos efectos; el primero es
la excitacin condicionada la cual se da en respuesta a un reforzador, el segundo es la
inhibicin condicionada, que es la ausencia del reforzador. As que la excitacin y la
inhibicin se podran encontrar en todas las situaciones con un estmulo dado; actuando de
manera opuesta, generando una distincin entre estmulos. (Rossiter & Foxall, 2008)

En trminos biolgicos el aprendizaje de discriminacin consta tambin de dos

momentos, el primero es cuando se capta la atencin de un organismo con un reforzador, el
cerebro recibe y procesa la informacin sensorial, relacionando el estmulo a un analizador
particular, en donde la fuerza del analizador se relaciona con la intensidad del estmulo, por
lo tanto estmulos ms fuertes se condicionan con mayor facilidad. El segundo momento es
cuando se selecciona y se adquiere una respuesta particular a un analizador cerebral
determinado. (Rodriguez, Garcia, Gutierrez, Perez, & Bohorquez, 2009)
El procedimiento que fue utilizado en esta investigacin, consisti en mantener al
sujeto aislado, con proporcin diaria de comida y agua, hasta que llegara al peso ideal para
la investigacin, que fue establecido en 300 gramos; una vez alcanzado el peso ideal, se
empez la otra fase, la cual consisti en colocar al sujeto en privacin, reducindole la
cantidad diaria de comida a 5 gramos sin incluir el agua, hasta que llegara nuevamente el
peso de 235 grado.
Basado en el instrumento de esta investigacin, que es la caja de Skinner, el cual
consta de dos palancas en su interior, derecha e izquierda, en donde el proceso consiste en
que el sujeto presione la palanca izquierda, basada en un aprendizaje previamente hecho
por los experimentadores, segn el programa de intervalo fijo, en un principio de 5
minutos, luego de 2 minutos y finalmente de 1 minuto, para llegar a aplicar el
condicionamiento operante y de esta manera recibir el refuerzo, que en esta investigacin
fueron Pellet.
Posteriormente aprendida la conducta de palanqueo, se procedi a adicionar el
proceso de discriminacin de luz, la cual consisti en que cada que se prendiera la luz, el
sujeto deba presionar la palanca izquierda y recibira el refuerzo, de acuerdo a la cantidad
de tiempo establecido

Mtodo

Tipo de estudio
6

Esta investigacin es de tipo experimental, el cual es recurrente al sujeto de

estudio, la estructura de estudio y las estrategias de investigacin concebidas para las
determinadas variables que da la respectiva investigacin experimental. Para el presente
caso, la variable de estudio es el aprendizaje, la cual es controlada por medio de un
condicionamiento operante, basado el programa de intervalo fijo, adems de ello en la
presente investigacin se presentan; una variable independiente, la cual se puede observar
en el refuerzo, en este caso fue la comida como refuerzo positivo, ante la conducta que debe
presentar el sujeto en la presin de la palanca izquierda. Por otro lado una variable
dependiente, es la conducta compleja de la presin de la palanca con la discriminacin
visual que se le presentara al sujeto, y por ltimo se tendrn en cuenta las variables control
como lo son; la comida, edad y el sexo (Robbins, 2004)
Sujeto
Para el experimento se utiliz una Rata Wistar macho experimental del biotero de la
universidad nacional de la ciudad de Bogot, aproximadamente de un mes de edad el cual
se encuentra en buen estado de salud. En la primera etapa del experimento el sujeto se
mantendr acompaada de otro sujeto en una caja de acrlico de 60cm de largo, 40cm de
ancho y 30 cm de alto; el sujeto tiene libre acceso a la comida, al agua, diariamente se
registrara el peso y dos veces a la semana se le har aseo; Bajo estas condiciones se espera
que la rata llegue a los 300 gramos y as posteriormente ponerlo en etapa de privacin,
basada en darle solamente 5 gramos de comida diaria, sin restriccin de aguar, para luego
empezar con la etapa de moldeamiento con un peso 235 gramos, el cual fue el estimado
para el adecuado proceso de ejecucin.
Instrumentos
Esta investigacin utilizo como instrumento la caja de Skinner, este mecanismo
fue creado con la intencin de conocer el aprendizaje y las reacciones animales. En su
versin ms esencial, se presenta retirada de otros ambientes de anlisis. Las partes del
instrumento son comprendidas por una palanca de respuesta, un dispensador de comida, y
tres componentes que son (Ardila, 2001).

a) El manipulandum: Es lo que debe operar (palanqueo) el sujeto, llegando a hacer 12

palanqueos por minuto, en la palanca izquierda, cuando la luz estaba encendida.
b) El estmulo discriminativo: Es el estmulo que sealiza la conducta de manipulandum,
para esto se utiliz la luz amarilla.
c) El registro acumulativo: Es el aparto que controla y registra las respuestas operantes
emitidas por el sujeto.
Skinner plante el experimento para que se relacionase el accionamiento de la palanca con
la obtencin de comida. As, cada vez que un ratn presionaba la palanca, se le
recompensaba con comida. Los ratones pronto advirtieron la relacin causal entre la
palanca y la comida,

Procedimiento
Esta investigacin se trabajara con 3 fases para una adecuada implementacin
del instrumento:
Fase 1: Preparacin
En esta primera etapa se comenzar adquiriendo el sujeto, con el cual se
trabajar en el experimento; despus se pesar, se medir, se observarn y describirn sus
caractersticas fsicas (color, volumen, sexo).
Fase 2: Habituacin
Etapa 1:
Privacin. Inicialmente el sujeto (rata Wistar) fue expuesto a un ambiente rico en
recursos; es decir, tuvo libre acceso a la comida y al agua, durante ese periodo se registrar
el peso diariamente hasta que alcance el peso ideal de 300 gr, para el experimento;
posteriormente se le provocar el estado motivacional de privacin de alimentos, para
asegurar un estado estable de motivacin del sujeto experimental (Gonzlez, 2002).
Seguido a esto se llevara un control en el peso del sujeto que deber bajar gradualmente
hasta llegar al peso ideal y as dar inicio al experimento de discriminacin visual con caja
de Skinner.

Etapa 2:
Programa de refuerzo: Esta investigacin utilizo como programa de refuerzo el de intervalo
fijo, que Consisti en el nmero total de palanqueos emitidos por el sujeto diariamente en
una cantidad de 5, 2 y 1 minuto, seguida por un reforzador (Pellet). En el cual solo se le
administro al sujeto, el estmulo reforzante slo cuando transcurra el tiempo determinado
desde la ltima presentacin del refuerzo, es decir se utiliz un intervalo temporal constante
durante cada sesin.
Skinner citado por Gonzales (2002), afirma que el reforzamiento es intermitente ms
que continuo, la conducta en el diario vivir est expuesta a numerosas formas de
9

reforzamiento. En el laboratorio es fcil producir una mayor cantidad de respuestas cuando

el reforzador es presentado intermitentemente que cuando se hace tras cada respuesta.
Intervalo fijo (IF): cuando los reforzadores se programan por tiempo, la cantidad de
respuestas no importa. Es reforzada solo la primera respuesta despus del tiempo
establecido.
Fase 4: Moldeamiento
En esta ltima fase, se realizar un anlisis detallado sobre los datos recogidos
en la caja de Skinner, sobre el proceso de aprendizaje que se llev a cabo con el sujeto (rata
Wistar) para as llegar a concluir si se llev a cabo un condicionamiento operante positivo y
se pudo obtener un cambio en la conducta del sujeto.
Consideraciones ticas
De acuerdo a la resolucin nmero 8430 del ministerio de salud en su artculo 10
deja claramente expreso que el grupo de investigadores o el investigador principal debern
identificar el tipo o tipos de riesgo a que estarn expuestos los sujetos de investigacin.
(Ministerio de salud, 1993)
La presente investigacin se realizara segn la ley 1090 que reglamenta el ejercicio del
psiclogo, se encuentra en el captulo III los deberes del psiclogo con las personas y
objetos de su ejercicio profesional.

Referencias

Agero, G. (2008). Conceptos, creencias y racionalidad/ Concepts, beliefs and rationality. Editorial
Brujas. Argentina.
Ardila, R. (2001) Psicologa del aprendizaje. 25a Edicin XXI. Buenos Aires, Argentina.
Cdigo Deontolgico del Psiclogo o ley 1090 de 2006 septiembre 6, Titulo 9

10

Domjan, M. (1999). Principios de aprendizaje y conducta (Sexta ed.). Austin: wadsworth

cengage Learning.
Domjam, M. (2010) Principios de aprendizaje y conducta. Wadsworth. Texas.
Morris, C. Maisto, A. (2005). Introduccin a la psicologa. Pearson Educacin.
Myers, D. (2006) Psicologa: Mdica Panamericana. Madrid.
G,s Reynolds. (1968). Compendio de condicionamiento operante. : California Mxico: Ciencia de
la Conducta 1977.
Gonzlez, M. (2002). Motivacin Animal y Humana. Mxico: Manual Moderno.
Rodriguez, M. , Garcia, A., Gutierrez, M., Perez, V., & Bohorquez, C. (2009). uned.es.
Recuperado el 07 de Marzo de 2015, de sitio web de uned.es:
http://www.uned.es/psico-4-psicologia-del-aprendizaje/2009%20-%20Competencia
%20Entre%20Estimulos%20Condicionales%20Propioceptivos%20y
%20Exteroceptivos%20en%20una%20Tarea%20de%20Discriminacion
%20Condicional%20-%20Psicothema.pdf.
Robbins, S. (2004), Comportamiento organizacional, Pearson Educacin, Mxico
Rossiter, J & Foxall, G. (2008). sagepub. Recuperado el 08 de Marzo de 2015, de Sitio web
de sagepub.com:
http://www.sagepub.com/klein5study/articles/Chapter02_Article01.pdf.
Skinner, B. (1938) The behavior of organisms en espaol: la conducta de los organismos. Nueva
York, AppletonCentury-Crofts.
Psicologa del aprendizaje y etologa. Editoriales Argentinas S.A, Buenos Aires, Argentina.

Ministerio de salud (1993) normas cientficas, tcnicas y administrativas para

la investigacin en salud, Colombia: Ministerio de salud

11