Escuela de Estudios Profesionales

Universidad del Este, Barceloneta

Mapa de conceptos sobre actividades de enseanza y aprendizaje, y las herramientas de

cdigo abierto que utilizaras para implementar tu adiestramiento.

Andrs Gonzlez Bonilla

ETEL 603
Profa. Esther Rubio
19 septiembre 2015

Narrativa, mapa de conceptos

Como preparacin para realizar un adiestramiento en sonografa cre un mapa de

conceptos en el cual se establecen los objetivos, actividades y herramientas a utilizar para
hacer las actividades. Como parte del adiestramiento los alumnos tendrn que crear la
secuencia de un estudio sonogrfico y ser capaces de determinar las funciones de la
disciplina al igual que las posibles contraindicaciones que pueden tener los procedimientos
sonogrficos. Una vez quedan claramente establecidos los objetivos debemos determinar
cules sern las actividades ms adecuadas para que los alumnos puedan trabajar los temas
y se cumplan los objetivos. En lo que se refiere a la secuencia de estudios sonogrficos se
asignar la creacin de un mapa de conceptos ya que el mismo les permitir entender las
razones por las cuales se deben hacer los estudios siguiendo un orden determinado. Otra
actividad ser la creacin de presentaciones a travs de las cuales los aprendices tendrn la
oportunidad de investigar y exponer sobre el tema en cuestin. Para realizar estas
actividades se recomiendan las herramientas tecnolgicas conocidas como Mindomo y
Prezi.
En cuanto a las funciones de la sonografa y sus contraindicaciones se les

pedir

a los estudiantes que trabajen en un foro en el cual deben investigar sobre ambos temas y
exponer sus opiniones. A partir de esto se le pedir al grupo que comenten sobre los
planteamientos de los dems. Otra actividad es que, a partir de su investigacin, realicen un
podcast sobre sus hallazgos.
Finalmente, se pretende que el alumno no solo sea capaz de enumerar o escribir las
funciones y contraindicaciones de la sonografa sino que tambin debemos asegurarnos que

las comprenda e internalice. Para esto se propone que prepare unos audiovisuales
acompaados de una videoconferencia en la que sea capaz de explicar los temas asignados.
Se entiende que por medio de estas actividades el alumno pueda comprender, conocer,
aprender y cumplir con los objetivos del adiestramiento.

Enlaces de tutoriales

Enlace tutorial Go Animate: https://www.youtube.com/watch?v=q0bnmjTHn2o

Enlace tutorial Prezi: https://www.youtube.com/watch?v=xYEfv12BzYs

Referencias

Cabero, J & Llorente, M. (2005). Las plataformas virtuales en el mbito de la

teleformacin, en Revista electrnica Alternativas de Educacin y Comunicacin.
Disponible en: http://www.ealternativas.edu.ar/
Clarenc, C.&. Lpez, M.. (2013) Analizamos 19 plataformas de e- Learning: Investigacin
colaborativa sobre LMS.g rupo GEIPITE ( Congreso, Virtual Mundial de eLearning. Recuperado de http://www.congresoelearning.org/page/19-plataformas-e-learning-primera-investigacin-colaborativa
Go Animate. (2015). Make Professional Animated Videos Easy learning curve. Low
budget. Simple do-it-yourself tools. Go Animate recuperado de sitio web:
http://goanimate.com/
Hannafin, M.; Land, S. & Oliver, K. (2000). Entornos de aprendizaje abiertos:
fundamentos, mtodos y modelos. En , Ch. M. Reigeluth (Ed.),
Diseo de la instruccin. Teoras y modelos,(125-152). Madrid:
Santillana Aula XXI.
Onrubia, J. (2005, Febrero). Aprender y ensear en entornos virtuales: actividad
conjunta, ayuda pedaggica y construccin del conocimiento. RED. Revista de
Educacin a Distancia, nmero monogrfico II. recuperado de:
http://www.um.es/ead/red/M2
Prezi. (2015). S un excelente presentador. Prezi Inc. recuperado sitio web:
https://prezi.com/
Rouet, J. F. (1998). Sistemas de Hipertexto: de los modelos cognitivos a las aplicaciones
educativas. En C. Vizcarro y J. A. Len, Nuevas tecnologas para el aprendizaje,
(87-101). Madrid: Pirmide