EL NIO Y LA TELEVISIN

Es evidente, que la TV es una fuente efectiva para la creacin y

formacin de actitudes en los nios, ya que desde temprana edad, son
sometidos a su influencia sin poseer otro tipo de informacin.
Segn la teora de socializacin comunitaria de Erickson, es entre los 2 y
6 aos cuando se perfilan los sentimientos preferenciales hacia la
madre, padre, familiares y otras personas significativas; A travs de este
proceso el nio adquiere habilidades y formas de comportarse en la
sociedad. Es a partir de los 4 a 5 aos de edad, que se establecen los
hbitos permanentes y las caractersticas emocionales, jugando un
papel decisivo la imitacin y la identificacin. Con esto, se refiere a
pautas de conducta y actitudes de las personas que los rodean, esto
llega a ocurrir incluso de manera inconsciente.
Los nios recurren a la televisin para satisfacer sus necesidades de
distraccin, reducir las
tensiones y como medio para obtener informacin. Adems de las
motivaciones personales, podramos agregar un factor situacional
externo al nio; la ve porque se la impone el medio, no le queda otro
remedio. Le es ofrecida en el ambiente del hogar y se le refuerza la
conducta de contemplacin por los padres. En muchos casos es la nica
compaa del nio y a veces se convierte en una especie de niera.
Ver la televisin es incluso la actividad lder del nio, gastan ms tiempo
viendo la TV que
haciendo cualquier otra actividad que no sea dormir. En promedios, los
nios ven de 22 a 25 horas semanales de televisin. En general, se
puede decir que durante el transcurso del ao, los nios pasan ms
tiempo frente al televisor, que en la escuela. Es la TV, ms que cualquier
otro medio, la que proporciona una base comn de informacin en las
primeras fases de socializacin del nio.
Los nios son excelentes imitadores, incluso durante los primeros meses
de vida. Aprenden a comer, vestirse, utilizar el sanitario e interactan
con los dems. Ellos no son especialmente selectivos en lo que imitan,
por lo que a muchos padres se les recomienda que cuiden su
vocabulario cuando sus pequeos dicen una mala palabra en un
momento de frustracin. Aunque la imitacin no es el nico mecanismo
de aprendizaje que tienen los nios, es el primero y sienta las bases de
aprendizaje futuro. Como los nios imitan permanentemente a la gente
que los rodea, es lgico que tambin imiten a las personas que ven en la
televisin o en el cine.
Esto no es un problema que afecte solo a los nios, sino que a menudo
tambin influye en
los adolescentes. A lo largo de la vida imitamos a los dems para
aprender cosas nuevas y
reforzar nuestra identidad con un grupo particular. Con cierta frecuencia
se oyen historias acerca de nios que terminan trgicamente, al imitar
algn personaje que han visto en los medios de comunicacin. Por

ejemplo: un nio de cinco aos que le prendi fuego a su casa y caus la

muerte de su hermana de dos aos, despus de haber visto un episodio
de dos pre-adolescentes estpidos que disfrutan realizando actividades
antisociales; un grupo de adolescentes que caus un accidente al imitar
la escena de una pelcula en la que varios jvenes demuestran su valor
acostndose sobre una autopista; un nio de trece aos que se dispar
en la cabeza mientras estaba jugando a la ruleta rusa que haba visto en
una pelcula.
Todas estas historias son trgicas pero afortunadamente no se presentan
muy a menudo.
La mayor parte de los nios no imitan tan fcilmente, solamente
escogen algunas
imgenes, actitudes y valores. Cuando se sienten frustrados, algunos
nios lloran en un rincn, otros dan patadas y golpes, y otros toman con
calma su frustracin.
Si tenemos en cuenta la composicin de los programas, debemos
aceptar que la actual
enseanzaincipiente se refiere a las formas del crimen y a la ilegalidad,
a la corrupcin
destructiva, a la exagerada valoracin de los bienes materiales con
relacin a los valores
intelectuales y culturales.Estudios de la Universidad de Stanford han
demostrado que un nio medio de los EE.UU. ha presenciado, entre los 5
y los 14 aos, veinte mil crmenes violentos que han alimentado su
aparato mental. Otro estudio demostr que la TV ocupa el segundo lugar
en el tiempo del nio, despus de la escuela, tomando como promedio
cuatro horas diarias de su atencin en das laborables. Se ha investigado
igualmente que la mayor parte de las series duran alrededor de una
hora y durante la mayor parte de la trama, los criminales realizan sus
fechoras con xito, hasta que son castigados slo en el momento final.
Puesto que la mayor parte de los nios menores de 8 aos no sostienen
la atencin ms all de media hora, aprenden en la pelcula los
procedimientos criminales sin que lleguen a aprender la moraleja final.
Adems, a esa edad el nio no distingue
bien entre realidad y fantasa, entonces todas esas escenas pueden
almacenarse en la memoria como si hubiesen sido hechos reales. El
crimen y la violencia se tornan as en vivencias normales en la
cotidianidad del nio.
EFECTOS NEGATIVOS DE LA TV EN LOS NIOS
Hace ya bastantes aos que los cientficos demostraron que los
contenidos televisivos
afectan a los nios y favorecen que estos imiten o reproduzcan los
modelos de conducta que ven.
Por eso resulta tan grave la exposicin sistemtica a imgenes violentas;
los cros aprenden a resolver sus problemas con violencia y se vuelven
insensibles ante las consecuencias derivadas a sus acciones.

Los nios que ven durante ms horas la televisin son ms agresivos y

pesimistas, menos
imaginativos y empticos, tienden a ser ms obesos y no son tan buenos
estudiantes.
Est demostrado que el contenido de los mensajes de la televisin,
sobre todo en el mundo accidental y ms an en los pases
subdesarrollados, es de baja calidad artstica, con altos contenidos de
violencia, agresin y exaltacin de valores que no estn de acuerdo con
los intereses de nuestra sociedad. La exaltacin del individualismo, el
nfasis por el dinero y los bienes econmicos, etc. La televisin ayuda a
la formacin de imgenes estereotipadas con respecto a profesionales,
grupos tnicos, religiosos o polticos.
La TV presenta muchos ms estereotipos de los que se encuentran en la
vida real.
Aparecen ms hombres, y stos son ms agresivos, activos,
constructivos y serviciales, sus
actividades les aportan recompensas tangibles. Pero las mujeres tienden
a ser diferentes, pasivas e ignoradas, y son castigadas si se vuelven muy
activas. En los ltimos aos se est cambiado su imagen en la televisin,
las mujeres pueden trabajar fuera de casa y, los hombres pueden estar a
cargo de los nios, pero todava hay muchos estereotipos del genero.
La teora del aprendizaje social plantea que los nios imitan los modelos
que ven y
entonces, los que ven ms TV estaran ms tipificados por el gnero.
Adems, se demostr que ambos sexos recuerdan mejor las secuencias
televisivas que confirman estereotipos, pero cuando stos son rotos, los
nios reaccionan, suelen ser ms flexibles en sus visiones y aceptan que
hombres y mujeres tengan ocupaciones no tradicionales. En las
investigaciones se ha observado que las nias son ms receptivas a
estos cambios, aceptan los roles no tradicionales tanto en los dems
como en ellas mismas.
A pesar de los cambios en gran parte de televisin, se sigue retratando
un mundo en el que se valora ser hombre, blanco y joven, y se denigra
el ser mujer, viejo, de piel oscura o extranjero. A esto se le sumael que
en los comerciales las diferencias entre los roles de gnero son mucho
mayores en la vida real, y muy pocos de ellos rompen con los
estereotipos.Algo similar ocurre con las escenas de contenido ertico.
Por un lado, casi nunca ofrecen educacin sexual, es decir, nunca hablan
por ejemplo de la posibilidad de contraer enfermedades.
Por otro, dificultan que los nios puedan distinguir lo que es adecuado a
su edad y lo que no, con lo que les puede resultar ms difcil poner
lmites en un futuro.
Otro de los problemas asociados a la televisin es que, mientras los
chavales estn

tumbados en el sof, apenas mueven un msculo. Si encima se

atiborran de chucheras delante de la pantalla, el camino hacia la temida
obesidad est servido.
En algunos casos, la tele puede incluso crear adiccin. Son nios que la
enchufan nada ms levantarse por la maana o en cuanto llegan de la
escuela. Dejan de hacer los deberes por una serie o por cualquier otra
cosa, y cuando alguien apaga el aparato ponen el grito en el cielo o se
muestran muy irritables. La vida que ven a travs de la televisin les
satisface ms que su propia situacin, y as eluden sus problemas de la
peor forma.
Adems de los aspectos negativos ya citados anteriormente, existen
otros muchos que a
menudo suelen pasar desapercibidos o no se les llega a dar tanta
importancia. A continuacin muestro una pequea lista de algunos de
ellos, como pueden ser:
La televisin desplaza los tipos activos de recreacin;
Disminuye el tiempo dedicado a jugar con otros nios. Disponen de
menos tiempo para usar su imaginacin y para pensar. Tambin la TV,
les deja menos tiempo para los deportes, la msica, el arte, etc.
La televisin disminuye el tiempo disponible para la conversacin y
el intercambio de
opiniones; Reduce las interacciones sociales con la familia y las
amistades.
La televisin reprime la inclinacin a la lectura.
Pasar demasiado tiempo viendo la televisin (ms de 4 horas al da)
decididamente
disminuye el rendimiento escolar; El exceso de televisin interfiere en el
estudio, la
lectura y el tiempo para pensar. Si los nios no duermen lo suficiente
porque estn
viendo la televisin, al da siguiente no estarn lo suficientemente
atentos para poder
aprender bien.
La televisin reduce la voluntad para hacer ejercicios.
La publicidad en la televisin fomenta la demanda de posesiones
materiales;
Los nios presionan a sus padres para que les compren los juguetes que
ven anunciados.
La televisin presenta el materialismo casi como un estilo de vida.
(Marco.2003)
La influencia de la nueva televisin

EFECTOS POSITIVOS DE LA TELEVISION EN LOS NIOS

La televisin no solo tiene efectos negativos en la formacin de los

nios; sino que
tambin es un invento fabuloso que nos permite, adems de buenos
ratos de entretenimiento, un conocimiento que, sin su existencia, sera
imposible. No hay porque eliminarla o discriminarla por completo. Bien
empleada, puede aportar a nuestros hijos muchas cosas buenas, ya que
les permite conocer el mundo, aprender geografa y costumbres de otros
pueblos, aficionarse a las manualidades, el bricolaje, la cocina...
Lo importante es estudiar la oferta y hacer muchozapping, teniendo en
cuenta que,
muchsimas veces, los valores con un valor educativo importante no
estn incluidos en la parrilla infantil, sino en el horario escolar.Les
divierte ver programas como Pasapalabra, un programa ideal para
toda la familia; El Conciertazo, un espacio donde ensean msica
clsica de manera amena y divertida; Waku Waku, en el que se puede
aprender bastante de animales y ecologa; ... Y seguramente se pueden
mencionar otros muchos, solo hace falta buscar bien en las
programaciones de las diferentes cadenas de televisin.
Tambin hay pelculas que merecen la pena; y que fomentan la
educacin y la imaginacin
de los ms pequeos de una manera sana. El problema es que la
mayora de ellas no se
retransmiten a una hora adecuada; sino que las echan cuando los nios
estn en el colegio o de madrugada; ante estas situaciones, se pueden
grabar y ser vistas luego por toda la familia.Precisamente, ver la
televisin con ellos y comentar los contenidos que aparecen en ella, es
una regla de oro en el uso de la pequea pantalla: As sacan mejor
provecho de los buenos programas, se contrarrestan los efectos nocivos
de los que no lo son, se fomenta su espritu crtico y, lo mejor, se llega a
pasar un rato estupendo en familia. Por ello los padres pueden y deben
ayudar a sus hijos a tener experiencias positivas con la televisin, de
esta manera su deber es:
Mirar los programas con los hijos.
Escoger programas apropiados para el nivel de desarrollo del nio.
Poner lmites a la cantidad de tiempo que pasan ante la televisin
(tanto a diario
como por semana Apagar el televisor durante las horas de las comidas y
del tiempo de estudio.
Apagar los programas que no les parezcan apropiados para la
edad de su hijo.
No usar la televisin como distraccin o como niera en los
nios de edad
preescolar.
Ensearles a elegir los programas con discernimiento; ensearles
a consultar la

gua de programacin para elegir los programas ms adecuados.

Estimular a los hijos para ver programas educativos o que enseen
los valores
humanos.
Prohibir los programas violentos.
Discutir los anuncios publicitarios con sus hijos, ayudarles a
identificar cuales
exageran y cuales no.
Hablar sobre la programacin que ven, explicndoles las
diferencias entre la
realidad y la ficcin.
REPERCUSIONES DE LA TELEVISION EN EL AUMENTO DE LA
VIOLENCIA INFANTIL
Nuestro medio social en la actualidad se presenta violento, si tenemos
en cuenta que la
televisin es parte de ese medio y que de l recibe los temas y a l lo
devuelve en forma de influencia sobre los telespectadores. Podramos
decir que en parte la responsabilidad es el ambiente en donde se
desenvuelve ese medio. Gerbner y Gross, en un articulo titulado La
Violencia Prolifera, demostraron que durante el ao 1989 ocurri
violencia en el 73% del total de programacin de los Estados Unidos y en
casi todas las caricaturas infantiles. Para ello usaron como medidas
factores tales como: el porcentaje de programas de contenido violento,
el numero de episodios violentos por programas y el
porcentaje de personajes principales implicados en actos de violencia
(Feinbloon.1989).
Actualmente, el tema de la violencia en televisin ha generado gran
preocupacin, debido a que estimula la conducta agresiva de los nios,
los cuales pasan muchas horas frente al televisor viendo programas
infantiles (tales como los Power Rangers o Dragon Ball Z), o para
adultos, siendo los primeros mucho ms agresivos. Entre los actos
violentos que son vistos por los nios estn; asesinatos, guerras,
puetazos, golpizas, cuchilladas, patadas, accidentes violentos y
destruccin de propiedades, entre otros. Los nios que ven violencia en
la pantalla se comportan ms agresivos sin importar su localizacin
geogrfica, su sexo, su nivel econmico o si tienen problemas
emocionles. Este efecto es interdependiente, es decir, los nios
agresivos eligen programas violentos y aquellos que ven estos
programas, son ms agresivos. La televisin fomenta la conducta
agresiva de dos modos, o imitan el modelo que observaron y llegan a
aceptar la agresin como conducta apropiada. La imitacin es el primer
mecanismo de aprendizaje que tienen los nios y stos no son
especialmente selectivos en lo que imitan, y lo hacen tanto con modelos
reales como con personas en la televisin o dibujos animados. Los nios

no imitan tan fcilmente lo que ven, lo que aprenden en los medios es

ms que imitacin, ya que, de la gran cantidad de conductas, imgenes,
actitudes y valores a los cuales estn expuestos, eligen solo algunos.
El nio,despus de observar episodios violentos, puede que acte
violentamente pero esto no significa que no haya aprendido una solucin
agresiva. A medida que son mayores, la conducta agresiva refleja ms
estilo interpersonal que cada uno est desarrollando. Hay variables
importantes en la eficacia de un mensaje de los medios de
comunicacin.
Cuando hablamos de violencia en TV debemos tener en cuenta dos
aspectos importantes:
por un lado, la violencia real como un reflejo del medio social que se
difunde a travs de
noticieros y reportajes de noticias, y por otro, la violencia ficticia o
representada que es la que con mayor frecuencia llega al pblico a
travs de casi toda la programacin.
La violencia real afecta mayormente a la gente que la violencia
irreal. En un estudio se
comprob que los nios despus de ver un episodio de violencia real
eran ms violentos que los que vieron un episodio ficticio. A diferentes
edades, los nios consideran reales cosas muy diferentes,los nios
pequeos consideran como real todo aquello que puede ocurrir, pero
comprenden a muy temprana edad que los dibujos animados son menos
reales, segn algunos investigadores la violencia en la televisin
produce menos efectos negativos si aparece en dibujos animados donde
es castigada, las consecuencias negativas sean claras y el malhechor
sea una persona completamente mala. Aunque los nios sepan que los
dibujos animados no son reales, el ver frecuentes episodios de violencia
en stos igual aumenta la agresividad.
Los programas de televisin en los horarios de mayor audiencia
muestran alrededor de cinco escenas violentas por hora, y los dibujos
animados veintitrs por hora. Se ha descubierto que las personas que
ven mucha televisin son ms temerosas e inseguras, esto ocurre tanto
en adultos como en nios. En general se nos presenta una idea equivoca
y pesimista del mundo, lo cual afecta ms a los nios ya que tienen
menos fuentes de informacin.( Marco. 2003 )
Uno de los aspectos que ms preocupa, sobre todo a los padres, es que
los nios se estn volviendo insensibles ante la violencia, ya que sta
parece endurecer a los nios, quienes al ver un acto violento, tienden a
reaccionar con indiferencia. Estudios han demostrado que ver con
frecuencia episodios violentos disminuye reacciones emocionales y
tambin el inters por ayudar a otras personas Cuanta ms violencia
veamos y cuanto menos perturbe, ms probabilidades tenemos de
hacernos tolerantes a la violencia en la vida real. La desensibilizacin a
la violencia se opone al sano desarrollo y es posible que esta reduccin
de la ansiedad sea lo que facilita el comportamiento agresivo. Por otra

parte, investigadores han concluido que los nios que ven violencia en
los medios de comunicacin, tienen mas probabilidad de considerar las
peleas como un mecanismo normal para solucionar los conflictos .
Los psiquiatras de nios y adolescentes que han estudiado los efectos
de la violencia, han
encontrado que sus pacientes pueden tener una serie de
comportamientos, como son:
Imitar la violencia que observan en televisin.
Identificarse con ciertos tipos, caracteres, victimas y/o victimarios.
Tornarse inmunes al horror de la violencia.
Gradualmente aceptar la violencia como manera de resolver
problemas.
De manera que la exposicin extensa a programas de televisin que
contengan violencia
causa mayor agresividad en los nios. En ocasiones, al ver tan solo un
programa violento puede aumentar la agresividad. Los nios que ven
espectculos en los que la violencia es presentada de forma muy
realista, repetida, o sin ser castigada, tiene mayor probabilidad de imitar
lo que ven. El impacto de la violencia en la televisin puede reflejarse en
la conducta del nio inmediatamente o manifestarse ms tarde en su
desarrollo. Los jvenes pueden afectarse an cuando en la atmsfera
familiar no haya tendencia hacia la violencia. Esto no quiere decir que la
violencia que se ve en televisin es la nica causa de conducta violenta
o agresiva, pero no hay duda de que es un factor significativo.
TELEVISIN BASURA 2
Hoy quiero hacer unas breves reflexiones sobre el tema de la Televisin
Basura, tema
que preocupa notablemente a un grupo de personas de la sociedad
contempornea y
que, de alguna manera, se halla presente de forma muy intensa en los
horarios de la
televisin de los distintos pases, y que son programas que, en general,
son mirados
por chicos y adolescentes.
Voy a hacer algo inusual: voy a dejar de demonizar a la televisin basura
en s misma,
los cuales son esos programas que en cada pas tienen sus nombres
propios y que cada
uno conoce, y en cambio, voy empezar a reflexionar sobre qu nos pasa
a nosotros, los
seres humanos, que necesitamos o que nos abocamos a mirar este tipo
de programas.
Quiero partir con un ejemplo muy elemental y que tiene que ver con el
reino animal. Si

nosotros vemos o tenemos un animal, un perro por ejemplo, y ese perro

lo vemos que
peridicamente come basura, tenemos dos maneras de mirar el
problema de que el
perro come basura: una manera implicar centrarnos en la basura y
decir: Qu pasa
con la basura? Es mala la basura! Hay que eliminar la basura. Otro
modo implicar
centrarnos en el perro y decir: Qu le pasa al perro que come
basura?. Qu pasa
con l que come algo que le hace mal, que lo enferma y que lo daa?
Son dos enfoques completamente distintos.
Un modo dice: Es mala la basura, y se orienta hacia que el problema
es la basura, a la
cual hay que sacarla, hay que eliminarla del campo de accin del perro.
Y otro modo es
pensar en lo siguiente: qu le pasa al perro que come basura? Porque
no es normal
que coma basura, porque le hace mal, porque lo daa, porque lo
enferma. Aqu el
problema ya no ser la basura sino el perro.
Y podemos llevar esto al caso que estamos pensando: El ser
humano y la televisin
basura.
Hablamos de la televisin basura en el sentido de programas de
televisin de baja
calidad, o de muy baja calidad, que van en contra de los valores y
aspiraciones ms
profundos de los seres humanos, y que incluyen a todos los contenidos
que ya
conocemos de dudosa calidad, en la consideracin de los cuales no
vamos a
detenernos porque no es el caso. Pero si nosotros vemos un ser humano
abocado
diariamente a mirar dos, tres, cuatro horas de televisin basura, qu
vamos a hacer?
Vamos a decir: Es mala la televisin basura; Son malos los que
hacen la televisin
basura; Habra que prohibir los programas de televisin basura?
Podremos decir tambin:
Qu barbaridad este nuevo programa, miren lo que hacen, miren los
demonios que
han hecho este programa!, refirindonos a los productores y a los
conductores de
este programa a los cuales a veces se los demoniza. Ese es un modo de
plantear el

problema, como ya dijimos. Y el otro modo es: Qu le pasa al ser

humano, qu pasa
en su corazn y en su alma con esa persona que pasa tantas horas
mirando este tipo
de programas?.
Al igual que el perro que coma basura: qu le pasa a este ser humano
que come
basura y que la mete por sus ojos y llena su alma y su corazn de este
tipo de cosas? Y
reo que aqu est la clave del problema. Digamos que no vamos a poder
evitar nunca,
como el perro no va a poder evitar encontrarse con basura cuando va
caminando por
la calle, encontrarnos con programas de muy baja calidad, pero s vamos
a poder
evitar, o vamos a poder encontrar un camino para poder evitar, a travs
de la reflexin
sobre lo que pasa en nosotros, consumir este tipo de programas.
La pregunta, en definitiva, debe ser: Qu pasa en las familias donde los
padres
permiten a los hijos ver programas de televisin basura? Por qu los
dejan
alimentarse con basura, llenar su alma de cosas malvadas o de
contenidos de baja
calidad? Qu pasa en ellos? Olvidmonos de la basura; orientmonos a
preguntarnos
qu pasa en el ser humano, en su corazn.
Y de este modo, si nosotros pensamos de esta manera, en realidad
debemos
agradecerle a la televisin basura. Yo creo que hay que agradecerle.
Como hay que
agradecerle a la basura que come el perro.
Por qu? Porque si yo veo al perro comiendo basura, me voy a dar
cuenta que el
perro est enfermo. Entonces yo le puedo agradecer a la basura que me
haya
mostrado que el perro est enfermo, porque si no hubiera existido la
basura, yo no me
hubiera dado cuenta. No hubiera visto el sntoma que me muestra la
enfermedad. El
sntoma no es la enfermedad sino un producto de la enfermedad, y
generalmente
confundimos el sntoma con la enfermedad.
Del mismo modo tenemos que agradecerle a los gestores de la
televisin basura que

hagan sus miserables programas porque, cuando nosotros consumimos

esos
programas, podemos darnos cuenta de que nuestro corazn y de que
nuestra alma
est enferma. Y por eso debemos agradecerles, porque nos invitan a
recorrer un
camino para descubrir qu nos pasa a nosotros que consumimos esas
cosas que nos
hacen mal, que nos daan, que no nos ayudan a crecer, que nos hunden
en la
depresin, que nos hacen peores seres humanos. Qu pasa con
nosotros que
consumimos eso? Qu pasa en las familias donde es un hbito durante
la cena mirar
ese tipo de programas? Qu pasa con estas familias!!!!?
Este es el sntoma no es la enfermedad. La enfermedad est en
el corazn del ser
humano.
Entonces la idea de estas reflexiones es poder empezar a descubrir que
no es mala la
basura, ni es mala en s misma en un sentido que hay que eliminar la
televisin basura.
Dejmosla porque no la vamos a poder eliminar. Lo que s vamos a
poder cambiar es lo
que est en nuestras posibilidades de accin, en nuestro obrar. Nosotros
vamos a
poder descubrir qu pasa en nosotros que necesitamos llenarnos con
estas cosas.
Debemos descubrir qu vacos estamos cubriendo con estos sistemas de
evasin y de
menosprecio de la naturaleza humana.
Qu pasa en nosotros? Esta es la pregunta primordial.
Y este camino es el que tenemos que recorrer: el camino de descubrir
qu pasa en
nosotros. Qu sentido tiene nuestra vida, qu sentido tiene la de
nuestra familia?
Realmente amamos a nuestros hijos si los dejamos exponerse a este
tipo de
programas? Cul es la enfermedad que tenemos por la cual comemos y
nos
alimentamos de basura? Cul es la enfermedad de nuestra alma? Cul
es, el
sinsentido, la depresin, cul es? Eso es en lo que hay que indagar y, en
todo caso, nos
mostrar lo que hay que curar.

No nos propongamos eliminar la TV Basura, agradezcmosle que nos

muestre la
enfermedad de nuestra alma porque al mostrrnosla vamos a tener la
posibilidad de
curarla, de descubrir cul es esa enfermedad y de recorrer un camino de
sanacin.
Es fcil demonizar a la TV basura o a sus creadores. Lo difcil es mirar
para adentro, a
nuestro interior, y comenzar a reflexionar sobre nuestra contingencia
existencial,
sobre nuestra vida limitada, sobre el sentido de la misma y sobre lo que
queremos
para la misma.