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Esta tcnica se puede emplear cuando deseamos conocer la opinin de muchas personas en
un tiempo corto. Consiste bsicamente en subdividir un grupo grande en subgrupos de seis
personas.
El Phillips 66, tiene las siguientes caractersticas:
Se debe dar un minuto a cada miembro para que d a conocer sus ideas u
opiniones.
El secretario deber anotar conclusiones, las que luego sern ledas ante el grupo
general.
EL PANEL
Es un tipo de discusin en el que un pequeo grupo, tambin de expertos, dialoga ante la
audiencia en torno a un tema determinado. En dicho dilogo se puede generar una
controversia, pero no necesariamente tendr que ser as. La discusin tambin se desarrolla
bajo la direccin de un(a) coordinador(a).
METODO DE LA MESA REDONDA
Es un tipo de discusin que en un grupo de expertos expone un tema desde distintos puntos
de vista. Al igual que el panel, no necesariamente tiene que ser controversial, puesto que cada
especialista puede tener una mirada no opuesta pero s divergente con la del otro. Tras la
exposicin, el coordinador resume las ideas principales expuestas y si lo desea invita a los
expositores a un coloquio o foro. Finalmente, la audiencia puede hacer preguntas. Se
diferencia del panel en que en aqul se dialoga y en ste se expone y dialoga.
METODO DE DISCUSIN
La discusin es informal y espontnea, pero no al azar, ya que el coordinador o la
coordinadora controla los tiempos y turnos para hablar. Luego de los quince minutos se
formulan conclusiones por acuerdo o consenso, las que son registradas por una persona que
es el secretario.
* Algunas caractersticas de la discusin:
El coordinador en forma sutil y sin presiones debe encauzar la discusin, sin que se
desve del tema central.
METODO DE EXPOSICIN
Se ha demostrado de manera fidedigna que la lectura combinada con la exposicin es
superior a la lectura sola para aprender materiales concretos y abstractos. Leer un libro es una
cosa, pero recordar lo que se ley es otra cosa muy distinta. El maestro puede darles a sus
alumnos la excelente idea de que escriban o expliquen con sus propias palabras los
conceptos y la informacin acerca del material nuevo que estudian. Otra forma del concepto
de la exposicin es alentar a los alumnos a preparar sus propios exmenes con el material
que estn leyendo, de modo que luego traten de responder sus propias preguntas. La mejor
manera de aplicar este sistema consiste en utilizar como guas para la formulacin de
preguntas los subttulos de cada texto. Por ejemplo, si usted quisiera preparar su propio test
personal acerca de la informacin contenida en este trabajo, podra preparar preguntas sobre
la base de los subttulos. Esta parte lleva el subttulo exposicin durante el aprendizaje. As
una de sus preguntas podra ser: Que es la exposicin durante el aprendizaje?, Cmo
debemos practicarla? Luego, una vez finalizada la lectura, debera repasar su propio test para
comprobar en qu medida retuvo y comprendi realmente el contenido. Una gran ventaja de
este sistema de autoadministracin del test es que se comprueba inmediatamente lo que no
se conoce y es posible adoptar las medidas correctas apropiadas.
SISTEMA WINNETEKA
Pedagogo norteamericano, creador y promotor de uno de los mtodos actuales de enseanza
individualizada, llamado el Sistema de Winnetka
Esta preocupacin por la individualizacin del mtodo junto con un criterio de practicidad,
conduce a W. a la reforma de los programas. Elabora dos clases de programas: un programa
mnimo y un programa de desarrollo. El primero supone una seleccin del contenido didctico
que considera ms til para la vida prctica, al mismo tiempo que la articulacin de las
diversas materias adecuadas a su correspondiente valor funcional. Junto al programa mnimo
W. prepara el programa de desarrollo. Este tiene como fin madurar y desarrollar el talento
individual. Lo constituyen actividades de grupo y actividades creadoras. Es verdad que el
sistema Winnetka se ha hecho vida a travs de una experiencia pedaggica prctica, y de
sta parte W. para proceder a su exposicin terica. Pero no cabe duda de que, como en toda
prctica coherente, W. ha actuado bajo la luz de unos principios fundamentales. Estos han
procurado la orientacin y eficacia de su incansable actividad. En 1926 nos lo ofrece
sistematizados:
Todo hombre tiene derecho a adquirir los conocimientos y aptitudes que ha de necesitar en su
vida
.2) El nio tiene que vivir su propia vida, plena, natural, alegre.
3) El progreso de la humanidad depende del desarrollo de cada individuo.
4) El bien de la sociedad exige que cada individuo adquiera una intensa conciencia social.
LLUVIA DE IDEAS
. Parte del supuesto de que si se deja a las personas actuar en un clima totalmente informal y
con absoluta libertad para expresar lo que se les ocurra (razonable o extravagante) existe la
posibilidad de que entre el frrago de ideas de todo tipo, incluidas las imposibles y
descabelladas, aparezca alguna brillante que justifique todo lo dems
Esta tcnica tiene por objetivo desarrollar y ejercitar la imaginacin creadora-fuente de
innovaciones, nuevas soluciones o descubrimientos, de los participantes.
El desarrollo de esta tcnica consiste:
Cada miembro de la sesin, al ritmo marcado por el profesor o monitor, expone cuanto se le
ocurra en relacin con el punto sometido a esclarecimiento. Todo dentro de un clima informal,
despreocupado, permisivo al mximo, libre de tensiones, sin exigencias metdicas,
estimulando el libre vuelo de la imaginacin, hasta cierto punto "irracional", donde existe
mayor posibilidad de que se den las ideas nuevas.
Segn el mtodo de Osborn, el desarrollo de la sesin se rige por los cuatro principios
siguientes:
Expresar, en frases cortas y con palabras concretas, todas las ideas sugeridas por la cuestin
propuesta, con toda libertad y en cuanto surgen.
Eliminar, para uno mismo y para los otros, toda actitud crtica, que conducira a emitir un juicio
y a seleccionar las ideas propias y las de los otros.
Como ejercicio de imaginacin, se pueden emitir ideas originales, pero no se debe evitar
inspirarse en las ideas expuestas por otros para desarrollarlas, transformarlas y sacar de ellas
otras ideas nuevas. Ninguna susceptibilidad puede animar a los participantes, pues estn
colaborando.
No debe perderse de vista el objetivo de la cantidad de ideas emitidas: el aprovechamiento en
comn del capital-imaginacin del grupo debe llevar al mximo de eficacia.
Por lo expuesto, los participantes no deben tratar de rodearse de garantas antes de
expresar sus ideas. No deben entregarse a razonamientos sobre hiptesis por verificar.
El profesor o monitor, debe adems de recordar, si es preciso, los principios bsicos, como
establecer la duracin de la sesin. Segn la cuestin propuesta, puede extenderse desde
diez minutos hasta una e incluso dos horas.
Cada observador anota, sin intervenir y en silencio, las ideas aportadas por cada miembro
del grupo que tiene en su zona de observacin.
Una vez hecha la lista de las ideas recogidas, se buscan ideas complementarias. Despus
se enva la lista a los participantes, por si tuviesen alguna idea nueva que aadir.
Finalmente, establecidos unos criterios de seleccin, se facilita la lista a un jurado para que
seleccione las mejores ideas en funcin de esos criterios.
SEMINARIO
Un grupo (12-15 miembros) investiga un tema en sesiones preparadas con suficiente material
de informacin. El objetivo de esta tcnica es lograr conclusiones que se cifran en trabajo o
publicacin que resuma y evale los resultados a los que se ha llegado.
Esta tcnica est especialmente dirigida a niveles universitarios.
METODOS DE ENSEANZA POR COMPUTADOR
Acceso a la informacin
El acceso a la informacin es una habilidad bsica para cualquier buen educador. Esto
significa conocer cmo se puede obtener informacin vlida y fiable, en este caso sobre el
tema que nos ocupa, la salud y conocer cmo saber elegirla. Un profesor o un alumno tiene
estas habilidades cuando pueden justificar de diferentes formas la informacin que aportan.
Esta habilidad se enmarca dentro del actual principio pedaggico "aprender a aprender", ante
tan cantidad ingente informacin que tenemos a nuestro alcance, es imprescindible ser
autnomo para conocer las fuentes de informacin con las suficientes garantas cientficas. En
nuestro caso se podran explicar: bases de datos cientficas (MED Line), diversas
publicaciones peridicas (revistas tcnicas), manuales, etc.
Sin duda las menos fiables son las direcciones comerciales, que intentaran persuadir para
que los internautas adquieran algn tipo de producto.
Adems es necesario conocer si la informacin obtenida en la Web, dispone de referencias o
de autores relevantes en el tema.
METODO DE PROYECTO
Esta tcnica es llamada tambin caso-conferencia. Es aplicable a estudiantes de cursos
superiores. Es una descripcin detallada y exhaustiva de una situacin, que ha sido
investigada y adaptada para ser presentada de modo tal que posibilite un amplio anlisis o
intercambio de ideas.
Requisitos:
1. Debe ser real, es decir, se debe referir a una situacin que pueda presentarse dentro de la
experiencia del grupo que ha de resolverlo.
2. Debe plantear situaciones interesantes que muevan al alumno a resolverlo, eximindole
para ello reflexin y razonamiento.
3. Debe procurar una prctica adecuada en la instruccin que se viene dando o que se trata
de repasar.
En el desarrollo de esta tcnica, cada participante debe:
Hacer el diagnstico del " caso".
Discutir la solucin o soluciones. En el estudio de casos cada uno de los miembros puede
aportar una solucin diferente, de acuerdo con sus conocimientos, experiencias y
motivaciones.
Durante el transcurso de la tcnica, el profesor:
Debe orientar un caso, o problema de actualidad, de inters o de importancia para la
formacin de los alumnos.
Puede exponer personalmente el caso, encomendarlo a un alumno o invitar a una autoridad
en la materia para que lo haga.
Deber evitar durante los debates y discusiones, dar su opinin. As ayudar a los alumnos a
pensar por s mismo. Slo deber intervenir cuando advierta que es realmente indispensable.
TECNICA DE LA DRAMATIZACIN
Enriquecer el vocabulario.
Timbre: Existen personas de voz grave y otras de voz aguda, es preciso seleccionar
adecuadamente la persona con el personaje.