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VEINTE FRAILES
NDICE
1. JUSTIFICACIN ....................................................................................................... 3
3. OBJETIVOS................................................................................................................ 4
4. CONTENIDOS............................................................................................................ 4
5. METODOLOGA ....................................................................................................... 5
9. MATERIALES.....32
10. BIBLIOGRAFIA.32-33
Esta unidad didctica va dirigida a alumnos de 6 de primaria, el perodo de edad comprendido entre
los once y los doce aos, que se corresponde con el tercer ciclo de Educacin Primaria, se caracteriza por
una serie de rasgos evolutivos que afectan al desarrollo socioafectivo e intelectual de los nios.
Desarrollo socioafectivo.
Los nios revelan una autonoma y una autodeterminacin que hasta ahora no haban mostrado y que
constituye uno de los rasgos esenciales de esta etapa de desarrollo; pero, al mismo tiempo, continan siendo
muy sensibles a las influencias de su grupo. Se puede decir que los nios necesitan al grupo para
comprender su mundo y requieren de estmulos suficientes para exteriorizar de forma controlada su
afectividad.
Desarrollo intelectual.
Los nios de esta edad tienen una visin ms objetiva de la realidad y alcanzan mayor capacidad de operar
con los sistemas de smbolos del lenguaje, las matemticas y la vida social. Han adquirido mecanismos
mentales que los distancian del mundo de los objetos directamente percibidos y de las acciones concretas
sobre esos objetos. En general, a los doce aos se desarrolla el dominio de las operaciones formales y de los
razonamientos, que llevan a identificar las consecuencias de los hechos o a deducir nuevas ideas de otras ya
conocidas.
AULA DE 6 A
El aula de 6 A est compuesta por 26 alumnos, 10 chicos y 16 chicas. Todos ellos estn en el grupo
que les corresponde por ao natural y son de nacionalidad espaola.
Por una parte, destacamos que se trata de un grupo con un nivel curricular bastante homogneo, no
existiendo grandes diferencias entre ellos, lo cual facilita en gran medida el proceso enseanza-aprendizaje.
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Por otra parte, los alumnos/as estn muy motivados. Muestran inters en todo momento y respetan
las normas de convivencia. Se trata de un grupo muy cohesionado en el cual se respetan los unos a los otros
as como al resto de compaeros del centro.
Su disposicin fsica en el aula es en forma de U, ordenados alfabticamente por el primer apellido.
3. OBJETIVOS
4. CONTENIDOS
Conceptuales
Comprensin lectora.
Aprender a aprender
Procedimentales
Riqueza lxica.
Clasificacin de determinantes.
5. METODOLOGA
La metodologa que se usar en esta unidad didctica se basar en una instruccin directa por parte
de la maestrea. Es decir, la maestra guiar las explicaciones el mayor tiempo posible. Se partir
desde una lectura o exposicin inicial para introducir los temas o conceptos que componen la unidad
didctica. Aunque se trate de una instruccin directa, en algunas ocasiones se intentar activar los
posibles conocimientos previos del alumnado.
La unidad didctica est estructurada en 8 sesiones, en las cuales se trabajarn las cuatro habilidades
lingsticas, destrezas y capacidades bsicas como son: hablar, escuchar, leer y escribir.
La maestra tendr que intentar crear un clima de seguridad y confianza, y para ello deber aplicar
cuidadosamente la adaptacin personal a un nuevo medio, estableciendo condiciones, materiales,
temporales y personales que garanticen una atencin individualizada.
Adems, se debe respetar el progreso de cada nio/a. Se debe apoyar afectivamente la resolucin de
conflictos y que se puedan plantear y sobre todo evitar que no se llegue a situaciones traumticas.
Aunque se trate en su mayora de una instruccin directa, en aquellas actividades que sea posible, se
implantar un enfoque globalizador donde aprendizaje es el producto del establecimiento de
mltiples conexiones, de relaciones entre los aprendizajes nuevos y lo ya aprendido
6. ACTIVIDADES
SESIN 1. Lectura del texto inicial y actividades sobre la comprensin del mismo.
Explicacin de sinnimos y antnimos y actividades de vocabulario relacionado.
Antes de comenzar la lectura, los alumnos expresarn que les sugiere la imagen inicial, y a continuacin
leeremos el texto en voz alta.
Pues seor: esto eran veinte frailes que vivan en un convento muy antiguo, cerquita de Salamanca. Todos
llevaban la cabeza pelada, todos llevaban una barba muy blanca, todos vestan un hbito remendado, todos
iban en fila, uno detrs de otro, por los inmensos claustros.
Si uno se paraba, todos se paraban; si uno tropezaba, todos tropezaban; si uno cantaba, todos cantaban. Daba
gusto orles trabajar. Uno serraba la madera, otro pelaba patatas, otro cortaba con las tijeras, otro golpeaba
con el martillo, otro escriba con la pluma, otro limpiaba la chimenea, otro pintaba cuadros, otro abra la
puerta, otro la cerraba. Kikirik, cantaba el gallo: todos los frailes se levantaban, se estiraban un poquito y
bajaban a rezar. Tan, tan, tocaba la campana fray Balandrn: los frailes corran a comer o a cantar o a
trabajar. Todos rezaban juntos, estudiaban juntos, abran y cerraban la boca juntos.
Fray Nicanor, el superior, era un fraile alto, seco y amarillo; tena una larga nariz y unos brazos muy largos.
De cuatro zancadas recorra el monasterio. Era muy bueno y tena fama de sabio, aunque haba otro ms
sabio que l, pues tena en la cabeza metida en todos los libros de la biblioteca. Un milln poco ms o
menos. Le preguntabas los ros de Asia y lo saba; le preguntabas cuntas son ocho por siete y lo saba. Lo
saba todo!...
Este fraile era fray Olegario, el bibliotecario, que tena ciento y pico aos.
Estaba ms arrugado que una pasa y ms encorvado que el mango de su bastn. Tena reuma y cuando llova
se le haca ms pequea una pierna.
Los frailes se pasaban todos los das rezando, leyendo libros muy gordos, durmiendo poco, trabajando
mucho.
Fray Bautista, el organista, un fraile pequeito y vivaracho como una ardilla, tocaba en el rgano las mejores
cosas que saba. Pero era un pesado.
Haba un fraile que se pasaba dando vueltas a la chocolatera todo el da.
Haca chocolate de almendras. Este era fray Cucufate, el del chocolate. Fray
Pirulero, el cocinero, era regordete y colorado, como todos los cocineros, y tena los pies anchos. Andaba de
lado, como los patos, y tena un gorro blanco en la cabeza. Pues djate que fray Mamerto, el del huerto,
pasaba con cada brazada de zanahorias!...
Los frailes no jugaban nunca. Con trabajar les sobraba. All en el torren estaba todo el da fray Procopio, el
del telescopio; estaba calvo de tanto hacer cuentas y experimentos con frascos y lquidos. Un da mezcl
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bicarbonato, cido sulfrico y un poquito de leja, y la que se arm. Cataplum! La capucha sali por un
lado, las sandalias por otro, y el gato por otro, con el rabo chamuscado. Bueno, fray Silvino tena la nariz
colorada de tanto oler el vino, y los pies negros de pisar las uvas. Otro que trabajaba mucho era fray
Ezequiel, el de la miel. Era un hombre dulce y hablaba muy bajito. Goteaba miel hasta por la barba. Las
moscas le seguan por todas partes, hasta cuando se iba a la cama.
Punto y aparte era fray Rebollo, el de los bollos. Era el panadero. Iba siempre manchado de harina de pies a
cabeza.
Ningn fraile estaba ocioso. Fray Olegario era el arquitecto. El peor era fray
Simpln que, cuando no se caa de las escaleras, clavaba un clavo al revs, o se le caa el cubo encima de la
cabeza, o pona los ladrillos torcidos.
Tambin meta mucho la pata fray Mamerto, pues era sordo como una tapia.
Le pedas un ladrillo y te traa un martillo, le pedas la sierra y te traa un saco de tierra, le pedas un clavo y
te traa un nabo, le pedas yeso y te traa un queso.
(Fray Perico y su borrico;
JUAN MUOZ MARTN)
Coleccin: Barco de Vapor Naranja
a. Era antiguo.
b. Los frailes no lo cuidaban.
c. Estaba cerca de Salamanca.
d. Ninguna de las anteriores es cierta.
A continuacin partiremos de los conocimientos previos de los alumnos, acerca de los sinnimos y
antnimos. Dejaremos 5 minutos para que ellos pongan ejemplos y a partir de ah obtengan la definicin.
Seguidamente dos alumnos leern las definiciones que el libro aporta y para consolidar los conceptos
realizaran las siguientes actividades.
spero
Frtil
Posterior
Menguante
Anterior
Amargo
Resistente
Suave
Dulce
Frgil
rido
Creciente
4. Completa las oraciones con un sinnimo y un antnimo de cada una de estas palabras.
Extraordinarias
Cmico
ACTIVIDADES DE AMPLIACIN
4. Completa las fichas y realiza nueve frases con los sinnimos y antnimos encontrados.
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1. Qu palabra de las destacadas tiene dos vocales juntas en la misma slaba? Y en slabas
diferentes? (flauta y Ral).
Reina, ganis, novio, iguana, deuda, comedia, hueso, paisaje, antiguo, farmacutico.
3. Escribe al lado de cada palabra si hay diptongo o hiato y por qu (a+a, c+c, a+c, c+a,)
Ejemplo: Aunque a+c => Diptongo
Mareo, boina, fea, vuela, bho, miedoso, averiguar, toalla, acta, limpia, rer ciudad, paisano y
desprecio.
Alegra, caoba, atestiguar, Len, columpiar, digis, estircol, cogulo, va, sombro, tutora y cauto.
6. Completa estas palabras con la vocal que falta. Pon tilde cuando sea necesario.
Con las faltas encontradas los alumnos tendrn que realizar un frase haciendo uso de ellas.
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Mara vol sobre una corriente de aire fro y observ la aldea con los ojos de un bho. Aterriz en la
ventana de Luis y mir a travs del vaho. Estaba dormido. Despus, bajo la forma de una mosca, se
pos en su almohada.
-Tom- le susurr al odo,- el mircoles vendrs a casa a merendar con mi familia.
Al despertarse, y sin saber por qu, Alberto busc una direccin y encarg unas orqudeas asiticas
para una tal Mara, a quin, por supuesto, no conoca.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIN
1.
Completa estas oraciones con palabras que tengan diptongo o hiato, segn se indica entre
parntesis.
El refresco est muy
Sara y
(hiato) fueron a un
El oboe es un instrumento de
(diptongo).
(diptongo) y la
(hiato).
(hiato), de percusin.
2. En este test se presentan 10 cuestiones sobre los diptongos y los hiatos... Te atreves?
Hielo
5. Un diptongo puede estar formado por dos vocales abiertas?
S
No
6. Por qu estn formados los hiatos?
Por dos vocales que se pronuncian en la misma slaba.
Por dos vocales que no se pronuncian en la misma slaba.
7. Un hiato puede estar formado por dos vocales cerradas?
S
No
8. Cul de estas palabras tiene un hiato?
Cuerda
Hroe
Pies
9. Cul de los siguientes hiatos est formado por dos vocales abiertas?
Aldea
Cacata
Ro
10. Los hiatos formados por una vocal abierta (a, e, o) y una cerrada (i, u) siempre llevan tilde, la
llevan sobre...
La vocal abierta tona.
La vocal abierta tnica.
La vocal cerrada tona.
La vocal cerrada tnica.
Como en la sesin anterior, la maestra iniciara la clase corrigiendo las actividades del da anterior. Una vez
revisadas y aclaradas las dudas continuar las explicaciones sobre los determinantes y sus clases
(determinados, indeterminados, demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos, interrogativos y
exclamativos), poniendo diferentes ejemplos de cada uno.
Explicado las clases y sus funciones los alumnos realizaran las siguientes actividades.
Oreja, calamares, excursin, automvil, matas, arbusto, aire, alamedas, lneas y colinas.
2. Identifica y clasifica las palabras que tienen la funcin de determinantes en los siguientes textos:
1) Mi nombre es Irene y tengo doce aos. Aprovecho esta seccin de su peridico para llamar la
atencin sobre el estado de abandono en que se encuentran algunas calles de nuestra ciudad. Este verano
comenzaron unas obras que enseguida quedaron paradas y todava no han terminado. Varias calles estn
levantadas y en cuatro plazas estn las baldosas sin colocar.
2) Aquellas manzanas de la cesta estaban podridas y tus padres las tiraron. Algunas peras todava no
estn maduras. Tres amigas de Luis han ido de vacaciones a un hotel cerca de la playa y se encontraron con
l. Varias personas subieron a la cima de la montaa para pasar el da y contemplar desde all el gran
panorama que se divisaba. Tu primo corri la carrera popular y lleg a la meta en tercer lugar. Su hermano
que tambin corra llego en el lugar decimotercero.
3. Subraya los determinantes y el nombre al que acompaan (recuerda que para que sean
determinantes deben acompaar a un nombre o sustantivo).
La clase era muy acogedora, las paredes estaban llenas de murales que los alumnos haban
realizado ese curso. Haba cinco ventanas que daban mucha luminosidad a la habitacin. Algunas
sillas estaban en forma de crculo y en la pizarra apareca escrito un mensaje,
Buen verano compaeros!
4. Completa los huecos del texto con los artculos determinados ms adecuados:
. puerta de ..habitacin estaba cerrada y nios no podan entrar para coger ..maletas de
clase. Rubn llam a profesor y le pidi .llave para poder entrar.
5. Ahora completa los huecos del texto con los artculos indeterminados ms adecuados.
. puerta de ..habitacin estaba cerrada ynios no podan entrar para coger ..maletas de
clase. Rubn llam aprofesor y le pidi .llave para poder entrar.
6. Subraya los determinantes demostrativos de las siguientes oraciones y escribe si indican cercana,
distancia media o lejana.
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de clase. Rubn
llam
a ..profesor
le
pidi
de clase. Rubn
llam
a ..profesor
le
pidi
de clase. Rubn
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llam
a ..profesor
le
pidi
10. Subraya los determinantes posesivos de las siguientes oraciones y escribe si son de un solo
poseedor (de una sola persona) o de varios poseedores (de varias personas).
un solo poseedor
11. Subraya los determinantes numerales de las siguientes oraciones y escribe si son de cardinales u
ordinales.
12. Subraya los determinantes artculos, demostrativos, posesivos y numerales que aparecen en las
siguientes oraciones:
13. Clasifica los determinantes que has subrayado en las oraciones anteriores:
- Mis..
Determinante posesivo
- Qu alegra!..................................................................
- Cunto dinero!...............................................................
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17. Clasifica los determinantes que has subrayado en las oraciones anteriores.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIN
4. Subraya los determinantes que aparecen en las siguientes oraciones y escrbelas en el apartado
correspondiente.
ARTICULOS:
El...
DEMOSTRATIVOS:
.......
POSESIVOS:
Mi...
INDEFINIDOS:
...
NUMERALES:
...
INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS:
..
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En la cuarta sesin corregiremos y solucionaremos dudas de las actividades sobre los determinantes. A
continuacin la maestra explicara en que consiste la clasificacin de informacin, sus ventajas y los
diferentes mtodos que se puedan usar.
La siguiente actividad servir para que los alumnos clasifiquen informacin y vean su utilidad prctica.
En esta sesin no hay actividades de ampliacin, puesto que la bibliografa y las exposiciones abarcan
bastante tiempo de la clase.
El proceso de reciclaje comienza con la separacin de residuos en el hogar para depositarlos posteriormente
en los contenedores correspondientes. Estos se diferencian por su color. El color verde es para el vidrio, el
contenedor amarillo para envases de plstico y latas. Y el azul, para el papel y cartn. Adems de estos
contenedores, existen otros colocados por el ayuntamiento, denominados puntos limpios. En ellos se
depositan otros residuos, que no tienen un contenedor especfico. Entre los residuos que se pueden depositar
en estos contenedores estn, por ejemplo, pilas, aceites, electrodomsticos y escombros.
A continuacin los alumnos realizaran por parejas las siguientes actividades.
1. Elige un ttulo para el texto.
contenedores
Terrestre
Coche
Tren
Bicicleta
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Martimos
Barco
Lancha
Submarino
Areos
Avin
Globo
Helicptero
4. A partir de una serie de preguntas a sus familiares y personas allegadas realizar una investigacin
acerca de la historia de tu familia, su pasado cercano y junto con esto elaborara una autobiografa
teniendo en cuenta los detalles familiares. El texto puede acompaarse de fotografas de la familia.
Aydate con la siguiente ficha.
En esta sesin se leern en voz alta algunas bibliografas intentando usar una pronunciacin correcta y
fluida. De esta manera los alumnos se conocern ms aspectos de sus compaeros y a la vez, el profesor
observar y evaluar tanto la actividad oral como la coherencia del texto.
A continuacin dos alumnos leern la siguiente vieta y realizarn las siguientes actividades, intentando
crear en el aula un ambiente comunicativo para realizar la actividad dos y tres.
La maestra guiar la clase para intentar que todos los alumnos participen y den su opinin.
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1. Cul de los dos pacientes est explicando mejor que le sucede? Por qu?
4. realiza una exposicin en clase explicando a los compaeros en qu consiste una revisin mdica. Si
lo necesitas, consulta esta pgina web http://kidshealth.org/kid/en_espanol/sano/going_to_dr_esp.html
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En esta sesin la maestra, de manera directa explicar los tres tipos de textos literarios que pueden encontrar
(lirico, narrativo, dramtico). A continuacin leern este fragmento y realizarn las siguientes actividades.
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Sinnimos
y Diptongos
antnimos
hiatos
Sinnimos
Qu son?
e Determinantes Clasificar
Gneros
informacin
Qu son?
Qu son?
Para
literarios
qu Lrico
sirve?
se Tipos
Antnimos
Cmo
Qu son?
acentan?
Dramtico
3. Escribe cul de estas palabras es el antnimo de la palabra a la que corresponde esta definicin.
Agarrar con un gancho.
Desenredar, desactivar, descomponer, desabrochar, desenganchar y desalojar.
4. Agrupa cada palabra con su sinnimo y su antnimo correspondiente.
Tmido
Fcil
Glido
Indudable
Alba
Claro
Anochecer
Difcil
Vergonzoso
Caliente
Atrevido
Helado
Incierto
Amanecer
Complicado
En la penltima sesin los alumnos repasarn individualmente los temas tratados en esta unidad, ya que al
da siguiente tendrn el control del tema dos.
Para ello realizaran las siguientes tareas que engloban contenidos de todo el tema. (Vocabulario, gramtica y
ortografa)
Contentar
instruir
Ensear
buscar
Reir
derretir
Investigar
agradar
Fundir
discutir
2. Completa:
Palabras _____________ son las que tienen el mismo ______________.
4. Lee el texto y vuelve a escribirlo sustituyendo las palabras destacadas por antnimos:
Mi pueblo es pequeo y est lejos de la carretera principal. Tiene pocos habitantes. Por l pasa un ro
de escaso caudal que en verano siempre se seca.
5. Escribe una oracin con cada uno de los antnimos de las siguientes palabras de la lectura:
Encontr, entrar, enfermedad, subir, desear.
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SESIN 8. Evaluacin.
En esta ltima sesin los alumnos realizarn un breve control para reflejar si lo explicado y trabajado hasta
ahora lo han consolidado adecuadamente. Cuando todos terminen o a la media hora aproximadamente, la
maestra realizar dos dictados.
CONTROL
2. Ordena los sinnimos de las siguientes series de palabras, segn su intensidad significativa
(De menor a mayor):
a) Diminuto, enano, pequeo.
b) Descomunal, grande, voluminoso.
c) Apenado, desolado, triste.
d) Bueno, excelente, valioso.
3. Completa estas oraciones con palabras que tengan diptongo o hiato, segn se indica entre
parntesis.
El refresco est muy
Sara y
(hiato) fueron a un
El oboe es un instrumento de
(diptongo).
(diptongo) y la
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(hiato).
(hiato), de percusin.
3. Completa estas oraciones con los determinantes que se indican entre parntesis.
Ayer
En
(indefinido) personas.
(demostrativo) parque!
:
Seres vivos
:
:
:
Dictado 1:
Mi hermana mayor, Laura y su amiga Paula suelen estudiar en la biblioteca del barrio. Van all cada
tarde despus del colegio. Les gusta estudiar en la biblioteca porque dicen que hay mucho silencio y se
concentran ms. Cuando se cansan de estudiar, hacen pequeos descansos y aprovechan para tomarse un
bocadillo o un refresco bien fro. A veces, su amiga Mara las acompaa, pero e ella lo que le gusta es coger
libros de lectura y leer. Le encanta pasar horas leyendo, por eso sus amigas la llaman "ratn de biblioteca".
Dictado 2:
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El otro da la clase fuimos de excursin por la ribera del ro Jcar. Anduvimos durante horas por este
precioso paisaje y comimos sentados en la hierba. Como haca un poco de fro, pocos se atrevieron a darse
un chapuzn en el ro, pero los ms valientes no lo dudaron ni un momento y se lanzaron al agua. Fue un
da genial!
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El texto inicial Veinte frailes, abre la unidad segunda del temario. El texto est relacionado con las
profesiones y la vida en el monasterio. La imagen inicial, despertar el inters de los alumnos por leer la
lectura que viene a continuacin.
La lectura Veinte frailes y las actividades de comprensin lectora tienen relacin con temas que suelen
resultar atractivos para los alumnos de sexto curso: las diferentes profesiones. Se trata de un texto
narrativo que sirve como punto de partida para el estudio de los gneros literarios en la seccin de
Literatura.
En vocabulario se repasan los sinnimos y los antnimos. El conocimiento y uso de los sinnimos y
antnimos le servir al alumno para adquirir un vocabulario ms rico y mejorar as la expresin escrita y
oral. Adems, se potencia el uso del diccionario, un recurso fundamental para desarrollar la
competencia de aprender a aprender y la autonoma e iniciativa personal.
En gramtica, se trabajan las clases de determinantes. El uso correcto de los determinantes contribuye a
mejorar la comunicacin con los dems; por ejemplo, emplear adecuadamente los demostrativos sirve
para localizar en el espacio objetos y personas dentro de la competencia en comunicacin lingstica y
la competencia social y ciudadana. Asimismo, manejar los numerales cardinales y ordinales favorece
el desarrollo de la competencia matemtica.
En escribir se plantean las pautas para clasificar informacin. Se propone al alumno que ordene la
informacin para mejorar la expresin escrita y la competencia de aprender a aprender.
En hablar se practica cmo explicar qu nos ocurre. Esto resulta de gran utilidad en la vida real, por
ejemplo, a la hora de explicar al mdico lo que nos sucede. Adems, se propone al alumno que realice
una exposicin oral en clase siguiendo un guin, lo que contribuye a desarrollar la autonoma e
iniciativa personal as como a mejorar su expresin oral. Se ofrece una direccin web para que los
alumnos preparen su exposicin oral, lo que contribuir a mejorar la competencia en el tratamiento de
la informacin y la competencia digital.
En la seccin de literatura, que tiene por objeto desarrollar la competencia cultural y artstica, se
estudian las caractersticas de los gneros literarios y se acerca a los alumnos a la obra literaria de Julio
Cortzar.
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En la seccin aprende a aprender se practican las tcnicas del esquema y el resumen, para desarrollar
la competencia de aprender a aprender. Tambin se proponen actividades de repaso de la unidad.
En Recuerda lo anterior se trabajan los conceptos aprendidos durante el curso a travs de ejercicios de
repaso correspondientes a las secciones de Vocabulario, Gramtica y Ortografa.
La unidad termina con la seccin Pon a prueba tus competencias, en la que el alumno se enfrenta a un
texto de la vida real, un prospecto, para poner a prueba sus competencias bsicas.
7. TEMPORIZACIN
Esta unidad corresponde a la segunda quincena del primer trimestre del 30 de septiembre al 11 de
octubre. Est pensada para impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas, con cuatro sesiones por
semana, los lunes martes jueves y viernes con una duracin de una hora por sesin. Esa hora estar repartida
en tiempo de correccin de actividades, tiempo para las explicaciones y dudas, y tiempo para las actividades
de consolidacin.
No especifico las horas de la tarde, ya que la asignatura de lengua se imparte siempre por la maana.
Las actividades estn diseadas en ocho sesiones que se desarrollaran en el apartado de actividades.
1 SEMANA
Horas
Lunes
9:00-10:00
1sesin
10:00-11:00
11:00-11:30
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
3sesin
4 sesin
2 sesin
P
11:30-12:30
31
2 SEMANA
Horas
Lunes
9:00-10:00
5 sesin
10:00-11:00
11:00-11:30
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
7 sesin
8 sesin
6 sesin
P
11:30-12:30
8. EVALUACIN
Leer con la pronunciacin y entonacin adecuadas, interpretando el contenido global del texto.
9. MATERIALES
Texto narrativo de lectura.
Diccionario.
Cuaderno de trabajo.
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Fichas de actividades.
10. BIBLIOGRAFA
Texto inicial:
Muoz Martin,J.(1980) Fray Perico y su borrico.
Captulo I. (Coleccin: Barco de Vapor Naranja.)
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