Plan de Area Ingles

INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL FERNNDEZ DE NOVOA
REA HUMANIDADES-INGLS
SAN JOS DE CCUTA 2010
DISEO CURRICULAR DEL APRENDIZAJE

HUMANIDADES INGLS
DOCENTES
Luis Fernando Alarcn Paredes
Celina Pez
Ral Antonio Durn Pulido
Gladys Mara Neira Rodrguez
Jos Nery Pedroza Rojas
Jefe de rea
COLEGIO MANUEL FERNANDEZ DE NOVOA

SAN JOSE DE CUCUTA
2010
DISEO CURRICULAR DEL AREA DE HUMANIDADES INGLES
1. PRESENTACION
Un elemento fundamental en el campo del aprendizaje del Ingles, como idioma

extranjero, es el concepto de inter-culturalidad. El presente diseo curricular retoma el
aporte del Ministerio de Educacin Nacional que la define como el conjunto de
actividades y disposiciones destinadas a superar los aspectos y resultados negativos de
las relaciones entre los pueblos. Tambin se puede entender como una contribucin al
establecimiento de relaciones pacificas, al mutuo entendimiento, al derecho a disfrutar
las culturas, a la tolerancia y en fin, a la autodeterminacin. Por tal razn, en el marco
curricular del rea de Humanidades Ingles, se toma como punto de partida para la
propuesta de desarrollo de competencias, una visin integrativa de la interculturalidad
significa culturas en constante dialogo de saberes que inducen a interpretar y
decodificar, es decir, comprender las culturas involucradas.
A partir de estos planteamientos se adopta aqu una competencia intercultural basada en

una concepcin de enriquecimiento mutuo entre culturas que viene a sumarse al
desarrollo de las competencias organizativas y pragmtica.
2. JUSTIFICACION
2.1 FUNDAMENTOS LEGALES
El artculo 23, de Ley General de Educacin de 1994, introduce el rea de Humanidades,

Lengua Castellana e idiomas extranjeros como rea obligatoria y fundamental del
conocimiento y de la formacin que necesariamente se tiene que ofrecer de acuerdo con
el currculo y el Proyecto Educativo Institucional.
As mismo, el Artculo 34, del Decreto 1860 de 1994, establece que, en el plan de
estudios se deben incluir las reas del conocimiento definidas como obligatorias y
fundamentales en los nueve grupos enumerados en el articulo23 de la Ley 15 de 1994,
en el cual se relaciona el idioma extranjero.
En el medio Colombiano el ingls, es el idioma extranjero de mayor promocin y

aceptacin, como instrumento de participacin en comunidades multilinges en el pas y
alrededor del mundo y ante la necesidad de una fuerza de trabajo productivo y
competitivo que exige el dominio al menos de una segunda lengua.
2.2 POLITICA EDUCATIVA
En el documento Lineamientos curriculares para el rea de Idiomas Extranjeros

publicado por el Ministerio de Educacin Nacional encontramos como punto de partida
para la propuesta de desarrollo de competencias el esquema de Lyle Bachman (1990)
que consta de tres componentes principales: la competencia en el lenguaje, la
competencia estratgica y los mecanismos psicofisiolgicos. Los tres componentes
vendran a conformar una gran competencia, que es la competencia comunicativa. La
competencia estratgica se desarrolla como un componente integrado donde se conjugan
las interrelaciones entre el conocimiento del mundo, el conocimiento del lenguaje, los
mecanismos psicofisiolgicos y el contexto de la situacin para la toma de decisiones
sobre el uso del lenguaje comunicativo.
La competencia en el lenguaje esta formada a su vez por la competencia organizativa

y la competencia pragmtica. La competencia organizativa se deriva a su vez en la
competencia gramatical (que se refiere al dominio de la estructura formal del lenguaje) y
en la competencia textual (que se refiere al conocimiento acerca de cmo se construye el
discurso). En la competencia gramatical se incluyen el control del vocabulario, la
morfologa, la sintaxis y los elementos fonticos y gramticas. En la textual, se
contemplan la cohesin y la organizacin retrica. La competencia pragmtica se refiere
al uso funcional del lenguaje y esta formada a su vez por la competencia elocutiva (que
se refiere al control de rasgos funcionales del lenguaje tales como la habilidad para
expresar ideas y emociones, para lograr que se lleve a cabo algo, para usar el lenguaje
par ensear, aprender y resolver problemas y para ser creativo) y por la competencia
sociolingstica (que considera aspectos como la sensibilidad hacia tipos de dialectos y
registros, la naturalidad o cercana los rasgos caractersticos de la lengua y la
comprensin de referentes culturales y figuras idiomticas).
A manera de este esquema podemos resumir estas ideas as:
COMPETENCIA DEL LENGUAJE

COMPETENCIA ORGANIZATIVA
Competencia
gramatical
Competencia
textual
COMPETENCIA PRAGMATICA
Competencia
Ilocutiva
Competencia
Sociolingstica
3. ESTRUTURA CONCEPTUAL DEL AREA
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS ESPECFICAS
PRAGMATICA
SEMANTICA
GRAMATICA
COHESION Y COHERENCIA
COMPETENCIA COMUNICATIVA
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
LABORALES Y CIUDADANAS
INTERACCION
HOMBRE
TRABAJO
NATURALEZA
CULTURA
4. INTENCIONALIDAD
4.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN BSICA
Definicin y duracin. La educacin bsica es obligatoria corresponde a la identificada

en el articulo 356 de la Constitucin Poltica como educacin primaria y secundaria;
comprende nueve (9) grados y se estructurara en torno a un currculo comn,
conformado por las reas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana.
Objetivos generales de la educacin bsica. Son objetivos generales de la educacin

bsica.
Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera critica y creativa, al

conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones con
la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los
niveles superiores del proceso educativo y para su vinculacin con la sociedad y el
trabajo.
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y de la vida.
Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y

solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y de la vida cotidiana.
Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para consolidar los

valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la
tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperacin y la ayuda
mutua.
Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la practica investigativa
Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del desarrollo humano.
4.1.1 Objetivos Especficos de la Educacin bsica en el Ciclo de Primaria: Los

cinco primeros grados de la educacin bsica que constituyen el ciclo de primaria,
tendrn como objetivos especficos los siguientes:
La formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

democrtica, participativa y pluralista.
El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y

frente a la realidad social as como del espritu critico.
El desarrollo de las habilidades comunitarias bsicas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y tambin en la
lengua materna, en el caso de los grupos tnicos con tradicin lingstica propia, as
como el fomento de la aficin por la lectura.
El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de

expresin esttica.
El desarrollo de los conocimientos matemticos necesarios para manejar y utilizar

operaciones simples de clculo y procedimientos lgicos elementales en diferentes
situaciones, as como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.
La comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el nivel local, nacional y
universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento que sean objeto

de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
La valorizacin de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formacin para la

proteccin de la naturaleza y el ambiente.
El conocimiento y ejercitacin del propio cuerpo, mediante la prctica de la

educacin fsica, la recreacin y los deportes adecuados a su edad y conducentes a
un desarrollo fsico y armnico.
La formacin para la participacin y organizacin infantil y la utilizacin adecuada

del tiempo libre.
El desarrollo de valores civiles, ticos y morales, de organizacin social y de

convivencia humana.
La formacin artstica mediante la expresin corporal, la representacin, la msica,

la plstica y la literatura.
La adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al menos en una lengua

extranjera.
La iniciacin en el conocimiento de la Constitucin Poltica.
La adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma en la sociedad.
4.1.2 Objetivos Especficos De La Educacin bsica En El Ciclo De Secundaria:

Los cuatro grados subsiguientes de la educacin bsica que constituyen el ciclo de
secundaria, tendrn como objetivos especficos los siguientes.
El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente

mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, as como para entender,
mediante un estudio sistemtico, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
La valorizacin y utilizacin de la lengua castellana como medio de expresin

literaria y el estudio de la creacin literaria en el pas y en el mundo.
El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lgico, mediante el dominio de

los sistemas numricos, geomtricos, mtricos, lgicos, analticos, de conjuntos, de
operaciones y relaciones, as como para su utilizacin en la interpretacin y solucin
del os problemas de la ciencia, de la tecnologa y de los de la vida cotidiana.
El avance en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsicos, qumicos y

biolgicos, mediante la comprensin de las leyes, el planteamiento de los problemas
y la observacin experimental.
El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valorizacin y conservacin de

la naturaleza y el ambiente.
La comprensin de la dimensin practica de los conocimientos tericos, as como la

dimensin terica del conocimiento prctico y la capacidad para utilizarla en la
solucin de problemas.
La iniciacin en los campos ms avanzados de la tecnologa moderna y el

entrenamiento en disciplinas, procesos y tcnicas que le permitan el ejercicio de una
funcin socialmente til.
El estudio cientfico de la histrica nacional y mundial dirigida a comprender el

desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al anlisis
de las condiciones actuales de la realidad social.
El estudio cientfico del universo, de la tierra, de su estructura fsica, de su divisin y

organizacin poltica, del desarrollo econmico de los pases y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos.
La formacin en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

Constitucin Poltica y de las relaciones internacionales.
La apreciacin artstica, la comprensin esttica, la creatividad, la familiarizacin

con los diferentes medios de expresin artstica y el conocimiento, valorizacin y
respeto por los bienes artsticos y culturales.
La comprensin y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
La valorizacin de la salud y de los hbitos relacionados con ella.
La utilizacin con sentido critico de los distintos contenidos y formas de informacin

y la brusquedad d nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
La educacin fsica y la prctica de la recreacin y los deportes, la participacin y

organizacin juvenil y la utilizacin adecuada del tiempo libre.
4.1.3 Objetivos Especficos De La Educacin Media Acadmica. Son objetivos

especficos de la educacin media acadmica.
La profundizacin en un campo del conocimiento o en una actividad especifica de

acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
La profundizacin en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
La incorporacin de la investigacin al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio

como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, econmico, poltico y social.
El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de

acuerdo con las potencialidades e intereses.
La vinculacin a programas de desarrollo y organizacin social y comunicacin,

orientados a dar solucin a los problemas sociales de su entorno.
El fomento de la conciencia y la participacin responsables del educando en acciones

cvicas y de servicio social.
La capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la realidad y la

comprensin de los valores ticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.
El cumplimiento de los objetivos de la educacin bsica contenidos en los literales b)

del articulo 20, c) del articulo 21 y c), e), h), i), k), ) del articulo 22 de la presente
Ley.
5. ESTANDARES
5.1 CONCEPOT DE ESTANDAR
Los estndares curriculares son criterios que especifican lo que todos los estudiantes de
educacin preescolar, bsica y media deben saber y ser capaces de hacer en una
determinada rea y grado. Se traducen en formulaciones claras, universales, precisas y
breves, que expresan lo que debe hacerse y cuan bien debe hacerse. Estn sujetos a la
verificacin por lo tanto, tambin son referentes para la construccin de sistemas y
procesos de evaluacin interna y externa, consistentes con las acciones educativas.
En Ingles, la nocin de estndar curricular hace referencia a una meta que expresa, en
forma observable:
a. Lo que el estudiante debe saber, es decir, los conceptos bsicos de cada competencia
especfica del rea.
b. Las competencias, entendidas como el saber hacer, utilizando esos conceptos.
Por esto, la relacin entre estndares y propuesta curricular analiza lo planteado en estos,
a la luz de los esquemas propuestos; muestra como responden a los ejes o mbitos
planteados all, basndose en la importancia dada a las competencias y los actos
comunicativos, en una orientacin hacia la construccin de la significacin y de la
comunicacin, que igualmente es el eje central de los estndares.
5.2 LOS ESTANDARES EN INGLS
Segn el documento Lineamientos Curriculares Idiomas Extranjeros, la determinacin

de las habilidades requeridas para el conocimiento y uso de la lengua extranjera exige su
ubicacin en unos mbitos o campos dentro de los cuales en situaciones ms especificas
los estudien ates desarrollan sus competencias.
Dichos mbitos son. El de la comunicacin, el de la lectura, el de las conexiones, el de

las comparaciones y el de las comunidades. Esta distribucin obedece a un sentido mas
practico que formal, como reas dentro de las cuales pueden formularse estndares para
el rea de lenguas extranjeras.
5.2.1 Comunicacin: Comunicarse en otras lenguas diferentes de la materna. Para

comunicarse exitosamente en otra lengua los estudiantes deben desarrollar facilidad en
el manejo de una segunda lengua, familiaridad con las culturas que usan esas lenguas y
conciencia de cmo el lenguaje y cultura interactan en las sociedades. Los estudiantes
deben aplicar este conocimiento hasta donde ellos puedan expresar e interpretar eventos
e ideas en una segunda lengua y reflexionar a partir de las percepciones de las otras
culturas.
Por lo tanto alcanzar los estndares en la meta de la comunicacin en esencial para el

logro de las otras metas.
5.2.2 Culturas: Ganando conocimiento y comprensin de otras culturas. El estudio de

otra lengua posibilita a los estudiantes la compresin de una cultura diferente en sus
propios trminos. Las exquisitas conexiones que se dan entre la cultura que se vive y el
lenguaje que se habla son entendidas por quienes poseen el conocimiento de ambas. Los
estudiantes colombianos necesitan desarrollar plena conciencia de las visiones del
mundo de otras personal, de su nica forma de vida y de los patrones de conducta que
rigen su mundo y de las soluciones que ellas ofrecen a los problemas comunes de la
humanidad.
5.2.3 Conexiones: La relacin con otras disciplinas y la adquisicin de informacin. El

aprendizaje de la lengua extranjera amplia la experiencia educativa de todos los alumnos
a travs de la conexin con las otras reas en el currculo escolar formal e informal.
El conocimiento es poder, y ampliar el acceso del estudiante a la informacin a travs

del uso de otro cdigo lingstico incrementa su sensibilidad en el saber y en el hacer.
Por otra parte prcer a los estudiantes de habilidades e intereses que les permiten ver
mas all de los limites de sus experiencias de educacin formal.
5.2.4 Comparaciones: Desarrollar intuicin acerca de la naturaleza del lenguaje y de

la cultura. Los estudiantes se benefician del aprendizaje de una lengua extranjera a
medida que descubren los diferentes patrones entre los sistemas lingsticos y las
culturas.
A travs del estudio de un nuevo sistema lingstico y la manera como un sistema

expresa significados en formas culturalmente apropiadas, los alumnos ganan intuicin de
la naturaleza del lenguaje de los conceptos lingsticos y gramaticales y de las funciones
comunicativas del lenguaje en la sociedad as como de la complejidad de las
interacciones entre lenguaje y cultura.
5.2.5 Comunidades: Participar en comunidades multilinges en el pas y alrededor del

mundo. Ante la necesidad de una fuerza de trabajo productivo y competitivo muchas
instituciones educativas preparan a sus estudiantes para la escuela, el trabajo, la
educacin superior.
Estos esfuerzos educativos encauzan la clase de lengua hacia la preparacin de

estudiantes competentes y autodirigidos para trabajar en comunidades multilinges que
existen el dominio al menos de una segunda lengua.
5.3 PRESENTACION GENERAL DE LOS ESTANDARES DE INGLS
Los ejes que se presentan dan cuenta de la forma como estn organizados los estndares
curriculares. Estos ejes son: escucha, lectura, escritura, monlogos, conversacin. Todos
estn orientados a los procesos de desarrollo de pensamientos y cada uno es transversal
a los dems, ya que proyecta el alcance de los procesos cognitivos segn el nivel de
escolaridad y pensamiento en el que se encuentre el estudiante. De esta manera logra
apropiarse de las herramientas del lenguaje y la cognicin necesarias para la interaccin
social y la construccin del aprendizaje propio y del grupo con el que comparte.
A continuacin se ilustra la presentacin general de los estndares de ingls.
5.3.1. GRADOS 1 A 3 BASICA PRIMARIA. (PRINCIPIANTE)

ESCUCHA
LECTURA
Reconozco cuando me hablan en ingles y reacciono

de manera verbal y no verbal.
Entiendo cuando me saludan y se despiden de m.
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de
clase y recreativas propuestas por mi profesor.
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles y lo
demuestro con gestos y movimientos.
Demuestro comprensin de preguntas sencillas
sobre mi, mi familia y mi entorno.
Comprendo descripciones cortas y sencillas de
objetos y lugares conocidos.
Identifico a las personas que participan en una
conversacin.
Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en
imgenes.
Entiendo la idea general de una historia contada por
mi profesor cuando se apoya en movimientos,
gestos y cambios de voz.
Reconozco que hay otras personas como yo que se
comunican en ingles.
Comprendo secuencias relacionadas con hbitos y
rutinas.
2,3
2,3
1,2
2,3
1
2
3
1,2
Identifico palabras relacionadas entre si sobre

temas que son familiares.
Reconozco palabras y frases cortas en ingles en
libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de
mi escuela.
Relaciono ilustraciones con oraciones simples.
Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si estn
ilustradas.
Puedo predecir una historia a partir del titulo, las
ilustraciones y las palabras claves.
Sigo la secuencia de una historia sencilla.
Utilizo diagramas para organizar la informacin
de cuentos cortos ledos en clase.
Disfruto la lectura como una actividad de
esparcimiento que me ayuda a descubrir el
mundo.
2,3
3
2
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
1. Competencia Lingstica
2. Competencia pragmtica
3. Competencia Sociolingstica
1,2
3
1
1,2
1,2
1,2
1,2
ESCRITURA
Copio y transcribo palabras que
comprendo y que uso con
frecuencia en el saln de clase.
Escribo el nombre de lugares y
elementos que reconozco en una
ilustracin.
Respondo brevemente a las
preguntas que, quien, cuando y
donde, si se refieren a mi familia,
mis amigos o mi colegio.
Escribo informacin personal en
formatos sencillos.
Escribo mensajes de invitacin y
felicitacin
usando
formatos
sencillos.
Demuestro conocimiento de las
estructuras bsicas de ingles.
MONOLOGOS
1
1,2
1,2
1
Recito y canto rimas, poemas

y
trabalenguas
que
comprendo, con ritmo y
entonacin adecuados.
Expreso mis sentimientos y
estados de nimo.
Menciono lo que me gusta y lo
que no me gusta.
Describo
lo
que
estoy
haciendo.
Nombro algunas cosas que
puedo hacer y que no puedo
hacer.
Describo lo que hacen algunos
miembros de mi comunidad.
Uso gestos y movimientos
corporales
para
hacerme
entender mejor.
Describo
algunas
caractersticas de mi mismo,
de otras personas, de animales,
de lugares y del clima.
Participo en representaciones
cortas, memorizo y comprendo
los parlamentos.
CONVERSACION
1,3
1,2
1,2
2
1,2
2,3
1,2
1,2
Respondo a saludos y a
despedidas.
Respondo a preguntas sobre
como me siento.
Uso expresiones cotidianas
para
expresar
mis
necesidades inmediatas en el
aula.
Utilizo el lenguaje no verbal
cuando no puedo responder
verbalmente a preguntas
sobre mis preferencias.
Expreso
e
indico
necesidades
personales
bsicas relacionadas con el
aula.
Respondo a preguntas sobre
personas, objetos y lugares
de mi entorno.
Pido que me repitan el
mensaje cuando no lo
comprendo.
Refuerzo con gestos lo que
digo para hacerme entender.
2
2
1,2
2,3
2,3
2
1,3
3
5.3.2 GRADOS 4 A 5 BASICA PRIMARIA. (BASICO I)

ESCUCHA
LECTURA
Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis

compaeros durante un juego o una actividad.
Participo en juegos y actividades siguiendo
instrucciones simples.
Identifico los nombres de los personajes y los
eventos principales de un cuento ledo por el
profesor y apoyado en imgenes, videos o
cualquier tipo de material visual.
Reconozco algunos estados de nimo a travs del
tono o volumen de voz en una historia leda por el
profesor o una grabacin.
Identifico de quien me hablan a partir de su
descripcin fsica.
Comprendo informacin personal proporcionada
por mis compaeros y mi profesor.
Identifico objetos, personas y acciones que me son
conocidas en un texto descriptivo corto ledo por el
profesor.
Identifico la secuencia de las acciones y las asocio
con los momentos del da, cuando alguien describe
su rutina diaria.
Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares
de pases angloparlantes.
2,3
1,2
1,2
1,2
1,2
1,2,
3
Asocio un dibujo con su descripcin escrita.

Comprendo descripciones cortas sobre
personas, lugares y acciones conocidas.
Ubico en un texto corto los lugares y momentos
en que suceden las acciones.
Identifico las acciones en una secuencia corta de
eventos.
Utilizo graficas para representar la informacin
ms relevante de un texto.
Utilizo el diccionario como apoyo a la
comprensin de textos.
Identifico elementos culturales como nombres
propios y lugares, en textos sencillos.
Leo y entiendo textos autnticos y sencillos
sobre acontecimientos concretos asociados a
tradiciones culturales que conozco.
Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos
como que, quien, cuando y donde.
Participo en juegos de bsqueda de palabras
desconocidas.
2
1,2
1
1,2
2
1,2
1,3
1,2
1,2,
3
ESCRITURA
Escribo sobre temas de mi

inters.
Escribo
descripciones
y
narraciones cortas basadas en
una secuencia de ilustraciones.
Escribo tarjetas con mensajes
cortos de felicitacin o
invitacin.
Describo los rasgos personales
de gente de mi entorno.
Enlazo frases y oraciones
usando
conectores
que
expresan secuencia y adicin.
Escribo textos cortos que
describen mi estado de nimo
y mis preferencias.
Uso
adecuadamente
estructuras
y
patrones
gramaticales de uso frecuente.
Verifico la ortografa de las
palabras que escribo con
frecuencia.
Escribo pequeas historias que
me imagino.
MONOLOGOS
2
2
1,2,
3
1,2
1,2
1,2
1,2
1
1,2,
3
Me describo a m o a otra
persona conocida, con frases
simples y cortas, teniendo en
cuenta su edad y sus
caractersticas fsicas.
Uso oraciones cortas para
decir lo que puedo o no
puedo hacer.
Deletreo palabras que me son
conocidas.
Expreso en una palabra o
frase corta, como me siento.
Digo
un
texto
corto
memorizado
en
una
dramatizacin, ayudndome
con gestos.
Describo
con
oraciones
simples el clima y determino
la ropa.
Recito
un
trabalenguas
sencillo o una rima, o canto el
coro de una cancin.
Hablo de las actividades que
realizo habitualmente.
Busco oportunidades para
usar lo que se en ingles.
Puedo hablar de cantidades y
contar objetos hasta mil.
CONVERSACION
1,2,
3
1,2
1
1,2
3
2,3
1,3
1,2
3
1,2
Respondo
a
preguntas
personales como nombre,
edad,
nacionalidad
y
direccin, con apoyo de
repeticiones
cuando
sea
necesario.
Puedo saludar de acuerdo con
la hora del da, de forma
natural y apropiada.
Saludo
cortsmente
de
acuerdo con la edad y rango
del interlocutor.
Solicito a mi profesor y a mis
compaeros que me aclaren
una duda o me expliquen algo
sobre lo que hablamos.
Pido y acepto disculpas de
forma simple y cortes.
Sigo y doy instrucciones
bsicas cuando participo en
juegos conocidos.
Mantengo una conversacin
simple en ingles con un
compaero cuando desarrollo
una actividad de aula.
Pregunto y respondo sobre las
caractersticas
fsicas
de
objetos familiares.
1,2
2,3
2,3
2,3
2,3
1,2
1,2
1,2
5.3.3 GRADOS 6 A 7 BASICA SECUNDARIA (BASICO 2)

ESCUCHA
LECTURA
Comprendo informacin bsica sobre temas

relacionados con mis actividades cotidianas y con
mi entorno.
Comprendo preguntas y expresiones orales que se
refieren a mi, mi familia, mis amigos y mi entorno.
Comprendo mensajes cortos y simples relacionados
con mi entorno y mis intereses personales y
acadmicos.
Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando
estas se presentan en forma clara y con vocabulario
conocido.
Comprendo una descripcin oral sobre una
situacin, persona, lugar u objeto.
Identifico el tema general y los detalles relevantes
en conversaciones, informaciones radicales o
exposiciones orales.
Comprendo la idea general en una descripcin y en
una narracin.
2,3
1,2,
3
1,2,
3
1,2,
3
1,2
1,2
3
2
Comprendo instrucciones escritas para llevar a

cabo actividades cotidianas personales y
acadmicas.
Comprendo textos literarios, acadmicos y de
inters general, escritos con un lenguaje sencillo.
Puedo extraer informacin general y especifica
de un texto corto y escrito en un lenguaje
sencillo.
Comprendo relaciones establecidas por palabras
como and (adicin), but (contraste), first,
second (orden temporal), en enunciados
sencillos.
Valoro la lectura como un hbito importante de
enriquecimiento personal y acadmico.
Identifico el significado adecuado de las palabras
en el diccionario segn el contexto.
Aplico estrategias de lectura relacionadas con el
propsito de la misma.
Identifico en textos sencillos, elementos
culturales como costumbres y celebraciones.
Identifico la accin, los personajes y el entorno
en textos narrativos.
1,2
1,2,
3
1,2
1,2
1,2
2
2,3
2
ESCRITURA
Describo con frases cortas
personas, lugares, objetos o
hechos relacionados con temas
y situaciones que me son
familiares.
Escribo mensajes que me son
familiares.
Escribo mensajes cortos y con
diferentes
propsitos
relacionados con situaciones,
objetos o personas de mi
entorno inmediato.
Completo informacin personal
bsica
en
formatos
y
documentos sencillos.
Escribo un texto corto relativo a
m, a mi familia, mis amigos,
mi entorno o sobre hechos que
me son familiares.
Escribo textos cortos en los que
expreso contraste, adicin,
causa y efecto entre ideas.
Utilizo vocabulario adecuado
para darle coherencia a mis
escritos.
1,2
1,2
1,2
1,2
1,2
1,2
MONOLOGOS
Describo con oraciones simples
a una persona, lugar u objeto
que me son familiares aunque, si
lo requiero, me apoyo en
apuntes o en mi profesor.
Doy
instrucciones
orales
sencillas
en
situaciones
escolares, familiares y de mi
entorno cercano.
Establezco comparaciones entre
personajes, lugares y objetos.
Expreso de manera sencilla lo
que me gusta y me disgusta
respecto a algo.
Narro o describo de forma
sencilla hechos y actividades
que me son familiares.
Hago exposiciones muy breves,
de contenido predecible y
aprendido.
Describo con oraciones simples
mi rutina diaria y la de otras
personas.
1,2
1,2
1,2
1,2
2
1,2
CONVERSACION
Respondo con frases cortas a
preguntas sencillas sobre
temas que me son familiares.
Solicito explicaciones sobre
situaciones puntuales en mi
escuela, mi familia y en mi
entorno cercano.
Participo
en
situaciones
comunicativas cotidianas tales
como
pedir
favores,
disculparme y agradecer.
Utilizo cdigos no verbales
como gestos y entonacin,
entre otros.
Formulo preguntas sencillas
sobre temas que me son
familiares apoyndome en
gestos y repeticin.
Hago
protestas
a
mis
compaeros sobre que hacer,
donde, cuando o como.
Inicio, mantengo y cierro una
conversacin sencilla sobre
un tema conocido.
1,2,
3
1,2,
3
2,3
1,3
1,2
1,2,
3
5.3.4. GRADOS 8 A 9 BASICA SECUNDARIA (INTERMEDIARIO 1)

ESCUCHA
LECTURA
Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar

actividades acadmicas.
Entiendo lo que me dicen el profesor y mis
compaeros en interacciones cotidianas dentro del
aula, sin necesidad de repeticin.
Identifico ideas generales y especificas en textos
orales, si tengo conocimiento del tema y del
vocabulario utilizado.
Reconozco los elementos de enlace de un texto oral
para identificar su secuencia.
Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar
a otros.
Identifico diferentes roles de los hablantes que
participan en conversaciones de temas relacionados
con mis intereses.
Utilizo mi conocimiento general del mundo para
comprender lo que escucho.
Identifico la informacin clave en conversaciones
breves tomadas de la vida real, si estan acompaadas
por imgenes.
Reconozco el propsito de diferentes tipos de textos
que presentan mis compaeros en clase.
2,3
1,2
2
3
2,3
3
2,3
Identifico iniciacin, nudo y desenlace en una

narracin.
Reconozco el propsito de una descripcin en
textos narrativos de mediana extensin.
Identifico puntos a favor y en contra en un texto
argumentativo sobre temas con los que estoy
familiarizado.
Comprendo relaciones de adicion, contraste, orden
temporal y espacial y causa efecto entre
enunciados sencillos.
Identifico la recurrencia de ideas en un mismo
texto.
Identifico relaciones de significado expresadas en
textos sobre temas que me son familiares.
Represento en forma grafica, la informacin que
encuentro en textos que comparan y contrastan
objetos, animales y personas.
Comprendo la informacin implcita en textos
relacionados con temas de mi inters.
Diferencio la estructura organizativa de textos
descriptivos, narrativos y argumentativos.
Identifico elementos culturales presentes en textos
sencillos.
2
1,2
1,2
1,2
1,2
1,2
2
2
ESCRITURA
Escribo
narraciones
sobre
experiencias personales y hechos
a mi alrededor.
Escribo mensajes en diferentes
formatos sobre temas de mi
inters.
efectivamente
Diligencio
formatos
con
informacin
personal.
Contesto, en forma escrita,
preguntas relacionadas con datos
que he ledo.
Deduzco textos sencillos con
diferentes funciones (describir,
narrar, argumentar) sobre temas
personales y relacionados con
otras asignaturas.
Deletreo informacin que obtengo
como parte de mis actividades
acadmicas.
Organizo pargrafos coherentes
cortos, teniendo en cuenta
elementos formales del lenguaje
como ortografa y puntuacin.
Expreso planes representados en
mapas
o
diagramas
para
desarrollar mis escritos.
Ejemplifico ms puntos de vista
sobre los temas que escribo.
1,2
1,2
2,3
1,2
1,2
1,2
1,2
2
1,2
MONOLOGOS
Hago presentaciones cortas y
ensayadas
sobre
temas
cotidianos y personales.
Narro
historias
cortas
enlazando mis ideas de
manera apropiada.
Expreso mi opinin sobre
asuntos de inters general
para mi y mis compaeros.
Explico
y
justifico
brevemente mis planes y
acciones.
Hago descripciones sencillas
sobre
diversos
asuntos
cotidianos de mi entorno.
Hago
explicaciones
ensayadas y breves sobre
algn tema acadmico de mi
inters.
Expreso mis
opiniones,
gustos y preferencias sobre
temas que he trabajado en
clase, utilizando estrategias
para
monitorear
mi
pronunciacin.
Uso un plan para exponer
temas relacionados con el
entorno acadmico de otras
asignaturas.
1,2
1,2,
3
1,2
1,2
2
1,2,
3
CONVERSACION
Participo en una conversacin
cuando mi interlocutor me da
el tiempo para pensar mis
respuestas.
Converso con mis compaeros
y
mi
profesor
sobre
experiencias pasadas y planes
futuros.
Me arriesgo a participar en
una conversacin con mis
compaeros y mi profesor.
Me
apoyo
en
mis
conocimientos generales del
mundo para participar en una
conversacin.
Interactu
con
mis
compaeros y profesor para
tomar decisiones sobre temas
especficos que conozco.
Uso lenguaje formal o
informal en juegos de rol
improvisados,
segn
el
contexto.
Monitoreo la toma de turnos
entre los participantes en
discusiones
sobre
temas
preparados con anterioridad.
1,2
1,2
2,3
2,3
1,2,
3
5.3.5. GRADOS 10 A 11 MEDIA (INTERMEDIO 2)

ESCUCHA
LECTURA
Entiendo instrucciones para ejecutar acciones

cotidianas.
Identifico la idea principal de un texto oral cuando
tengo conocimiento previo del tema.
Identifico conectores en una situacin de habla para
comprender su sentido.
Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en
conversaciones sencillas.
Identifico el propsito de un texto oral.
Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando
escucho a otros.
Utilizo estrategias adecuadas al propsito y al tipo de
texto (activacin de conocimientos previos, apoyo en
el lenguaje corporal y gestual, uso de imgenes) para
Comprendo el sentido general del texto oral aunque
no entienda todas sus palabras.
Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del
hablante para comprender mejor lo que dice.
Utilizo las imgenes e informacin del contexto de
habla para comprender mejor lo que escucho.
1,2
2
1,2
2,3
2
2,3
1,2,
3
3
3
Identifico palabras claves del texto que me

permiten comprender su sentido general.
Identifico el punto de vista del autor.
Asumo una posicin crtica frente al punto de
vista del autor.
Identifico los valores de otras culturas y eso me
permite construir mi interpretacin de su
identidad.
Valoro la lectura como un medio para adquirir
informacin de diferentes disciplinas que
amplan mi conocimiento.
Utilizo variedad de estrategias de comprensin
de lectura adecuadas al propsito y al tipo de
texto.
Analizo textos descriptivos, narrativos y
argumentativos con el fin de comprender las
ideas principales y especficas.
Hago inferencias a partir de la informacin en un
texto.
En un texto identifico los elementos que me
permiten apreciar los valores de la cultura
angloparlante.
Comprendo variedad de textos informativos
provenientes de diferentes fuentes.
1,2
2
2
2
2,3
2
ESCRITURA
Estructuro mis textos teniendo en
cuenta elementos formales del
lenguaje como la puntuacin, la
ortografa,
la
sintaxis,
la
coherencia y la cohesin.
Planeo, reviso y edito mis
escritos con la ayuda de mis
compaeros y el profesor.
Expreso valores de mi cultura a
travs de los textos que escribo.
Escribo diferentes tipos de textos
de mediana longitud y con una
estructura sencilla: (cartas, notas,
mensajes, correos electrnicos).
Escribo resmenes e informes
que demuestran mi conocimiento
sobre temas de otras disciplinas.
Escribo textos de diferentes tipos
teniendo en cuenta a mi posible
lector.
Valoro la escritura como un
medio de expresin de mis ideas
y pensamientos, quien soy y que
s del mundo.
Escribo textos a travs de los
cuales explico mis preferencias,
decisiones o actuaciones.
1,2
1,2
2,3
1,2,
3
1,2
1,2,
3
1,2
1,2
MONOLOGOS
Narro en forma detallada
experiencias, hechos o historias
de mi inters y del inters de mi
audiencia.
Hago presentaciones orales sobre
temas de mi inters y
relacionados con el currculo
escolar.
Utilizo un vocabulario apropiado
para expresar mis ideas con
claridad sobre temas del
currculo y de mi inters.
Puedo expresarme con la
seguridad y confianza propias de
mi personalidad.
Utilizo
elementos
metalingsticos como gestos y
entonacin para hacer mas
comprensible lo que digo.
Sustento mis opiniones, planes y
proyectos.
Uso
estrategias
como
el
parafrase
para
compensar
dificultades en la comunicacin.
Opino sobre los estilos de vida
de la gente de otras culturas,
apoyndome en textos escritos y
orales previamente estudiados.
1,2
2,3
1,2
2,3
2,3
CONVERSACION
Participo espontneamente
en conversaciones sobre
temas
de
mi
inters
utilizando un lenguaje claro
y sencillo.
Respondo
preguntas
teniendo en cuenta a mi
interlocutor y el contexto.
Utilizo una pronunciacin
inteligible para lograr una
comunicacin efectiva.
Uso mis conocimientos
previos para participar en
una conversacin.
Describo en forma oral mis
ambiciones,
sueos
y
esperanzas utilizando el
lenguaje claro y sencillo.
Uso lenguaje funcional para
discutir alternativas, hacer
recomendaciones y negociar
acuerdos
en
debates
Utilizo estrategias que me
permiten iniciar, mantener y
cerrar una conversacin
sencilla sobre temas de mi
inters, de una forma natural.
1,
2
1,
2
1,
3
1,
2
1,
2
6. MAPA FUNCIONAL DEL AREA DE HUMANIDADES INGLES

UNIDADES DE COMPETENCIA
COMPETENCIA
ABARCADORA
Desarrollar
la
comprensin y la
capacidad
de
expresin en Ingles
como media de
interaccin
y
configurada
de
conocimiento.
1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA
Gramatical: Comprender y dominar la
estructura formal del Ingles para la
interpretacin y construccin correcta de textos
que respondan a diversos propsitos,
necesidades comunicativas.
Textual: Utilizar adecuadamente en un contexto
comunicativo los elementos que dan cohesin
global al texto, para la combinacin adecuada
de las ideas en la construccin del discurso.
2. COMPETENCIA PRAGMATICA
2.1 Ilocutiva: Desarrollar habilidades y
destrezas de control de los rasgos funcionales
del lenguaje para expresar ideas y emociones,
lograr que se lleve a cabo algo, y usar el
lenguaje para ensear, aprender, resolver
problemas y ser creativo.
2.2 Sociolingstica: Considerar los aspectos de
la sensibilidad hacia tipos de dialectos y
registros, la naturalidad o cercana de los rasgos
caractersticos de la lengua, para la comprensin
de referentes culturales y figuras idiomticas.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
1. Responder con acciones a las rdenes
impartidas por el profesor u otros estudiantes
para un aprendizaje mucho ms eficiente y una
participacin activa mas completa.
2. Utilizar fotos, figuras, grficos y objetos
concretos para identificar el significado y el
significante de estos, describir, formular y
responder preguntas.
3. Desarrollar dilogos o conversaciones para
enriquecer la semntica de la expresin y la
pronunciacin correcta de las palabras.
4. Practicar la lecto-escritura en la interpretacin
y produccin de situaciones para la adquisicin y
desarrollo de las funciones del lenguaje.
5. Practicar la comprensin lectora de diversos
tipos de textos (narrativos, descriptivos,
argumentativos,
grficos,
cientficos,
informativos) para indagar y responder preguntas
sobre la informacin explicita del mismo.
6. Completar dilogos y textos incompletos para
indagar por la relacin y conexin de tipo
semntica-pragmtico.
7. TABLA DE SABERES Y DISEO CURRICULAR POR GRADOS

7.1. TABLA DE SABERES DE INGLES
GRADO PRIMERO A TERCERO
SABER CONOCER
Reconozco cuando me hablan en
ingles y reaccin de manera verbal y
no verbal.
Entiendo cuando me saludan y se
despiden de m.
Comprendo canciones, rimas y
rondas infantiles y lo demuestro con
gestos y movimientos.
Comprendo descripciones cortas y
sencillas de objetos y lugares
conocidos.
Identifico a las personas que
participan en una conversacin.
Entiendo la idea general de una
historia contada por mi profesor
cuando se apoya en movimientos,
gestos y cambios de voz.
Reconozco que hay otras personas
como yo que se comunican en ingles.
Comprendo secuencias relacionadas
con hbitos y rutinas.
SABER HACER
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de
clase y recreativas propuestas por mi profesor.
Demuestro comprensin de preguntas sencillas
sobre mi, mi familia y mi entorno.
Copio y transcribo palabras que comprendo y que
uso con frecuencia en el saln de clase.
Escribo el nombre de lugares y elementos que
reconozco en una ilustracin.
Respondo brevemente a las preguntas que, quien,
cuando y donde, si se refieren a mi familia, mis
amigos o mi colegio.
Escribo informacin personal en formatos
sencillos.
Escribo mensajes de invitacin y felicitacin
usando formatos sencillos.
Demuestro conocimiento de las estructuras
bsicas de ingles.
Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.
Describo lo que estoy haciendo.
Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no
puedo hacer.
Describo lo que hacen algunos miembros de mi
comunidad.
Uso gestos y movimientos corporales para
hacerme entender mejor.
SABER SER
Doy importancia a la fontica
de cada palabra.
Practico la lectura escritura
inglesa como habito de
aprendizaje.
Practico en representaciones
cortas; memorizo y comprendo
los parlamentos.
Expreso mis sentimientos y
estado de nimo.
Participo activamente en juegos
de palabras y rondas.
Refuerzo con gestos lo que digo
para hacerme entender.

GRADO CUARTO A QUINTO
SABER CONOCER
SABER HACER
Identifico los nombres de los

personajes y los eventos principales
de un cuento ledo por el profesor y
apoyado en imgenes, videos o
cualquier tipo de material visual.
Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis

compaeros durante un juego o una actividad.
Participo en juegos y actividades siguiendo
instrucciones simples.
Comprendo descripciones cortas sobre personas,
lugares y acciones conocidas.
Asocio un dibujo con su descripcin escrita.
Ubico en un texto corto los lugares y momentos
en que suceden las acciones.
Utilizo graficas para representar la informacin
ms relevante de un texto.
Utilizo el diccionario como apoyo a la
comprensin de textos.
Participo en juegos de brusquedad de palabras
desconocidas.
Escribo sobre temas de mi inters.
Escribo descripciones y narraciones cortas
basadas en una secuencia de ilustraciones.
Escribo tarjetas con mensajes cortos de
felicitacin o invitacin
Describo los rasgos personales de gente de mi
entorno.
Enlazo frases y oraciones usando conectores que
expresan secuencia y adicin.
Reconozco algunos estados de nimo

a travs del tono o volumen de vez en
una historia leda por el profesor.
Identifico de quien me hablan a partir
de su descripcin fsica.
Comprendo informacin personal
proporcionada por mis compaeros o
profesor.
Identifico objetos, personas y
acciones que me son conocidas por
un texto descriptivo corto ledo por el
profesor.
Identifico la secuencia de las
acciones y las asocio con los
SABER SER
Memorizo y sigo el ritmo de

canciones populares de pases
angloparlantes.
Valoro en mi aprendizaje los

acontecimientos
concretos
asociados
a
tradiciones
culturales
que
conozco
(cumpleaos, navidad, etc.)
Saludo cortsmente de acuerdo

con la edad y rango del
interlocutor.
Solicito a mi profesor y a mis

compaeros que me aclaren una
duda o me expliquen algo sobre
lo que hablamos.
momentos del da, cuando alguien Escribo frases y oraciones usando conectores que
describe su rutina diaria.
expresan secuencia y adiccin.
Escribo textos cortos que describen mi estado de
Identifico las acciones en una nimo y mis preferencias.
secuencia corta de eventos.
Uso adecuadamente estructuras y patrones
gramaticales de uso frecuente.
Identifico elementos culturales como Verifico la ortografa de las palabras que escribo
nombres propios y lugares en textos con frecuencia.
sencillos.
Escribo pequeas historias que me imagino.
Me describo a mi o a otra persona conocida, frases
Reconozco, en un texto narrativo simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus
corto, aspectos como que, quien, caractersticas fsicas.
cuando y donde.
Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no
puedo hacer.
Deletreo palabras que me son conocidas.
Expreso en una palabra o frase corta, como me
siento.
Digo un texto corto memorizado en una
dramatizacin, ayudando con gestos.
Describo con oraciones simples el clima y
determino la ropa necesaria, segn corresponda.
Recito con palabras sencillas o con una rima, o
canto el coro de una cancin.
Hablo de las actividades que realizo
habitualmente.
Busco oportunidades para usar lo que se en ingles.
Respondo a preguntas personales, con apoyo de
repeticiones cuando sea necesario.
Puedo saludar de acuerdo con la hora del da, de
forma natural y apropiada.
Mantengo una conversacin simple en ingles.
Pido y acepto disculpas de

forma simple y cortes.
Sigo y doy instrucciones

bsicas cuando participo en
juegos conocidos.
Puedo cortsmente llamar la
atencin de mi profesor en una
frase corta.

GRADO SEXTO A SEPTIMO
SABER CONOCER
SABER HACER
SABER SER
Comprendo informacin bsica sobre

temas
relacionados
con
mis
actividades cotidianas y con mi
entorno.
Comprendo preguntas y expresiones
orales que se refieren a mi, mi
familia, mis amigos y mi entorno.
Comprendo mensajes cortos y
simples relacionados con mi entorno
y mis intereses personales y
acadmicos.
Comprendo y sigo instrucciones
puntuales cuando estas se presentan
en forma clara y con vocabulario
conocido.
Comprendo una descripcin oral
sobre una situacin, persona, lugar u
objeto.
Identifico el tema general y los
detalles
relevantes
en
conversaciones,
informaciones
radicales o exposiciones orales.
Comprendo la idea general en una
descripcin y en una narracin.
Aplico estrategias de lectura relacionadas con el

propsito de la misma.
Puedo extraer informacin general y especifica de
un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.
Describo con frases cortas personas, lugares,
objetos o hechos relacionados con temas y
situaciones que me son familiares.
Escribo mensajes que me son familiares.
Escribo mensajes cortos y con diferentes
propsitos relacionados con situaciones, objetos o
personas de mi entorno inmediato.
Completo informacin personal bsica en
formatos y documentos sencillos.
Escribo un texto corto relativo a m, a mi familia,
mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me
son familiares.
Escribo textos cortos en los que expreso contraste,
adicin, causa y efecto entre ideas.
Utilizo vocabulario adecuado para darle
coherencia a mis escritos.
Describo con oraciones simples a una persona,
lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo
requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.
Doy instrucciones orales sencillas en situaciones
Valoro la lectura como un

hbito
importante
de
enriquecimiento personal y
acadmico.
Mantengo el habito de la
escritura como funcin bsica
del lenguaje
Promuevo normas de respeto y
cortesa
en
el
proceso
comunicativo.
Respondo con frases cortas a
preguntas sencillas sobre temas
que me son familiares.
Solicito explicaciones sobre
situaciones puntuales en mi
escuela, mi familia y en mi
entorno cercano.
Participo
en
situaciones
comunicativas cotidianas tales
como
pedir
favores,
disculparme y agradecer.
Utilizo cdigos no verbales
como gestos y entonacin, entre
otros.
Comprendo instrucciones escritas

para llevar a cabo actividades
cotidianas personales y acadmicas.
Comprendo
textos
literarios,
acadmicos y de inters general,
escritos con un lenguaje sencillo.
Comprendo relaciones establecidas
por palabras como and (adicin), but
(contraste), first, second (Orden
temporal), en enunciados sencillos.
Identifico el significado adecuado de
las palabras en el diccionario segn
el contexto.
Identifico en textos sencillos,
elementos
culturales
como
costumbres y celebraciones.
Identifico la accin, los personajes y
el entorno en textos narrativos.
escolares, familiares y de mi entorno cercano.

Establezco comparaciones entre personajes,
lugares y objetos.
Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me
disgusta respecto a algo.
Narro o describo de forma sencilla hechos y
actividades que me son familiares.
Hago exposiciones muy breves, de contenido
predecible y aprendido.
Describo con oraciones simples mi rutina diaria y
la de otras personas.
Formulo preguntas sencillas

sobre temas que me son
familiares
apoyndome en
gestos y repeticin.
Hago
protestas
a
mis
compaeros sobre que hacer,
donde, cuando o como.
Inicio, mantengo y cierro una
conversacin sencilla sobre un
tema conocido.

GRADO OCTAVO A NOVENO
SABER CONOCER
SABER HACER
SABER SER
Identifico la informacin clave en

conversaciones breves tomadas de la
vida real, si estn acompaadas por
imgenes.
Reconozco el propsito de diferentes
tipos de textos que presentan mis
compaeros en clase.
Entiendo lo que me dicen el profesor
y mis compaeros en interacciones
cotidianas dentro del aula, sin
necesidad de repeticin.
Identifico
ideas
generales
y
especificas en textos orales, si tengo
conocimiento del tema y del
vocabulario utilizado.
Reconozco los elementos de enlace
de un texto oral para identificar su
secuencia
Identifico diferentes roles de los
hablantes
que
participan
en
conversaciones
de
temas
relacionador con mis intereses.
iniciacin,
nudo
y
Identifico
desenlace en una narracin
Utilizo mi conocimiento general del mundo para

Infiero informacin especfica a partir de un texto
oral.
Diferencio la estructura organizativa de textos
descriptivos, narrativos y argumentativos.
Represento en forma grafica, la informacin que
encuentro en textos que amparan y contrastan
Escribo narraciones sobre experiencias personales
y hechos a mi alrededor.
Escribo mensajes en diferentes formatos sobre
temas de mi inters.
Diligencio
efectivamente
formatos
con
informacin personal.
Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas
con datos que he ledo.
Deduzco textos sencillos con diferentes funciones
(describir, narrar, argumentar) sobre temas
personales y relacionados con otras asignaturas.
Deletreo informacin que obtengo como parte de
mis actividades acadmicas.
Organizo pargrafos coherentes cortos, teniendo
en cuenta elementos formales del lenguaje como
Sigo las instrucciones dadas en

clase para realizar actividades
acadmicas.
Muestro
una
actividad
respetuosa y tolerante al
escuchar a otros.
Valoro
la
lectura
como
actividad importante para todas
las reas de mi vida.
Participo en una conversacin
cuando mi interlocutor me da el
tiempo para pensar mis
respuestas.
Converso con mis compaeros
y
mi
profesor
sobre
experiencias pasadas y planes
futuros.
Me arriesgo a participar en una
conversacin
con
mis
compaeros y mi profesor.
Me apoyo en mis conocimientos
generales del mundo para
participar en una conversacin.
Reconozco el propsito de una

descripcin en testos narrativos de
mediana extensin.
Identifico puntos a favor y en contra
en un texto argumentativo sobre
temas
con
los
que
estoy
familiarizado.
Comprendo relaciones de adicin,
contraste, orden temporal y espacial
y cauda-efecto entre enunciados
sencillos.
Identifico la recurrencia de ideas en
un mismo texto.
Identifico relaciones de significado
expresadas en textos sobre temas que
me son familiares.
Identifico
elementos
culturales
presentes en textos sencillos.
Comprendo la informacin implcita
en textos relacionados con temas de
mi inters.
ortografa y puntuacin.
Expreso planes representados en mapas o
diagramas para desarrollar mis escritos.
Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas
que escribo.
Hago presentacin corta y ensayada sobre temas
cotidianos y personales.
Narro historias cortas enlazando mis ideas de
manera apropiada.
Expreso mi opinin sobre asuntos de inters
general para mi y mis compaeros.
Explico y justifico brevemente mis planes y
acciones.
Hago descripciones sencillas sobre diversos
asuntos cotidianos de mi entorno.
Hago explicaciones ensayadas y breves sobre
algn tema acadmico de mi inters.
Expreso mis opiniones, gustos y preferencias
sobre temas que he trabajado en clase, utilizando
estrategias para monitorear mi pronunciacin.
Uso un plan para exponer temas relacionados con
el entorno acadmico de otras asignaturas.
Interactu con mis compaeros

y
profesor
para
tomar
decisiones
sobre
temas
especficos que conozco.
Uso lenguaje formal o informal
en juegos de rol improvisados,
segn el contexto.
Monitoreo la toma de turnos
entre los participantes en
discusiones
sobre
temas

GRADO DECIMO A ONCE
SABER CONOCER
SABER HACER
SABER SER
Entiendo instrucciones para ejecutar

acciones cotidianas.
Identifico la idea principal de un
texto oral cuando tengo conocimiento
previo del tema.
Identifico
conectores
en
una
situacin de habla para comprender
su sentido.
Identifico personas, situaciones,
lugares y el tema en conversaciones
sencillas.
Identifico el propsito de un texto
oral.
Muestro una actitud respetuosa y
tolerante cuando escucho a otros.
Comprendo el sentido general del
texto oral aunque no entienda todas
sus palabras.
En un texto identifico los elementos
que me permiten apreciar los valores
de la cultura angloparlante.
Comprendo variedad de textos
informativos
provenientes
de
diferentes fuentes.
Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del

hablante para comprender mejor lo que dice.
Utilizo las imgenes e informacin del contexto
de habla para comprender mejor lo que escucho.
Utilizo estrategias adecuadas al propsito y al tipo
de texto (activacin de conocimientos previos,
apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de
imgenes) para comprender lo que escucho.
Utilizo variedad de estrategias de comprensin
de lectura adecuadas al propsito y al tipo de
texto.
Analizo textos descriptivos, narrativos y
argumentativos con el fin de comprender las
ideas principales y especficas.
Hago inferencias a partir de la informacin en un
texto.
Estructuro mis textos teniendo en cuenta
elementos formales del lenguaje como la
puntuacin, la ortografa, la sintaxis, la coherencia
y la cohesin.
Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de
mis compaeros y el profesor.
Expreso valores de mi cultura a travs de los
textos que escribo.
Valoro la lectura como un

medio
para
adquirir
informacin
de
diferentes
disciplinas que amplan mi
conocimiento.
Asumo una posicin crtica
frente al punto de vista del
autor.
Valoro la escritura como un
medio de expresin de mis
ideas y pensamientos, quien soy
y que se del mundo.
Puedo expresarme con la
seguridad y confianza propias
de mi personalidad.
Utilizo
elementos
metalingsticos como gestos y
entonacin para hacer mas
comprensible lo que digo.
Participo espontneamente en
conversaciones sobre temas de
mi inters utilizando un
Respondo preguntas teniendo en
Identifico los valores de otras

culturas y eso me permite construir
mi interpretacin de su identidad.
Identifico palabras claves dentro del
texto que me permiten comprender
su sentido general.
Identifico el punto de vista del autor.
Escribo diferentes tipos de textos de mediana

longitud y con una estructura sencilla: (cartas,
notas, mensajes, correos electrnicos).
Escribo resmenes e informes que demuestran mi
conocimiento sobre temas de otras disciplinas.
Escribo textos de diferentes tipos teniendo en
cuenta a mi posible lector.
Escribo textos a travs de los cuales explico mis
preferencias, decisiones o actuaciones.
Escribo textos expositivos sobre temas de mi
inters.
Sustento mis opiniones, planes y proyectos.
Uso estrategias como el parafrase para
compensar dificultades en la comunicacin.
Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras
culturas, apoyndome en textos escritos y orales
previamente estudiados
Narro en forma detallada experiencias, hechos o
historias de mi inters y del inters de mi
audiencia.
Hago presentaciones orales sobre temas de mi
inters y relacionados con el currculo escolar.
Utilizo un vocabulario apropiado para expresar
mis ideas con claridad sobre temas del currculo y
de mi inters.
cuenta a mi interlocutor y los

contextos.
Utilizo
una
pronunciacin
inteligible para lograr una
comunicacin efectiva.
Uso mis conocimientos previos
para
participar
en
una
conversacin.
Describo en forma oral mis
ambiciones,
sueos
y
esperanzas
utilizando
el
Uso lenguaje funcional para
discutir
alternativas,
hacer
recomendaciones y negociar
acuerdos en debates preparados
con anterioridad.
Utilizo estrategias que me
permiten iniciar, mantener y
cerrar una conversacin sencilla
sobre temas de mi inters, de
una forma natural.
8. TEORIA Y PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
8.1 CARACTERISTICAS Y PRINCIPIOS DE ALGUNOS ENFOQUE

METODOLOGICOS EN LA ENSEANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS
8.1.1 Enseanza comunicativa de lenguas (enfoque comunicativo): La enseanza

comunicativa de lenguas, tal como su nombre lo indica, privilegia el uso del lenguaje
como elemento bsico en la comunicacin a travs de la interaccin. Mediante la
apropiacin del lenguaje, el educando se ubica en un lugar dentro de una compleja red
de relaciones que lo definen tanto a el como a la sociedad. La ubicacin en dicha red
depende del grado de desarrollo de la competencia comunicativa.
8.1.2 Respuesta fsica total (TPR: Total Physical Response): Este mtodo se origino
en los Estados Unidos de Norteamrica. Su creador y principal impulsor, James Asher
parte de la conviccin de que cuando los estudiantes responden con acciones a las
ordenes impartidas por el profesor (o por otros estudiantes) su aprendizaje es mucho mas
eficiente y su participacin activa es mas completa. Su caractersticas bsica es la
respuesta fsica a ordenes y este hecho permite a los estudiantes el movimiento continuo,
aspecto que lo hace atractivo para el trabajo con nios.
8.1.3 El mtodo Natural: Este mtodo fue el resultado de la aplicacin de las teoras
de Krashen sobre la adquisicin de la lengua extranjera. Uno de sus colegas, Drecy
Terrell, aplico las teoras de orden natural en el desarrollo gramatical y del periodo de
silencio en lo que llamo el mtodo natural. Utiliza en la primera fase del mtodo
(preproduccin) aspectos de respuesta fsica total de Asher. Luego en la fase de
produccin inicial, utiliza fotos y objetos concretos que el maestro describe o formula
preguntas y los nios responden en frases cortas de una o dos palabras. Posteriormente,
en la etapa de produccin oral (speech emergence), el maestro pide al nio que describa
un cuadro o un objeto y el nio contesta empleando el lenguaje que ha desarrollado, de
manera completa y aun con <<errores>>. La ltima fase implica cierta fluidez por parte
el alumno para describir algo o intercambiar ideas con compaeros.
8.1.4 Aprendizaje basado en tareas y proyectos: Aunque sus inicios pueden

mostrarse en el trabajo de Kilpatrick (Project Method: 1918) en los Estados Unidos de
Norteamrica, el aprendizaje basado en proyectos y tareas se ha popularizado en las dos
ltimas dcadas, especialmente en programas de segunda lengua (en contextos bilinges,
de educacin a grupos de inmigrantes, etc.).
El aprender haciendo cobra especial importancia dentro de esta metodologa. Igualmente

importante es la relacin estrecha que se establece entre la clase de lengua y las de las
dems reas, hasta el punto en que el aprendizaje y la enseanza no se presentan
necesariamente en lecciones individuales para reas o asignaturas diferentes sino que se
integran en temas que se desarrollan de manera activa, generalmente a travs de
actividades (tareas) y proyectos investigativos llevados a cabo por lo estudiantes.
8.1.5 Enseanza enfocada en el contenido acadmico: Este modelo ha surgido de la

necesidad que existe de ensear el currculo general y al mismo tiempo enfocar la
enseanza de una segunda lengua.
En este enfoque, las metas del currculo de la lengua extranjera son ampliadas para
incluir el refuerzo de las metas del currculo general de la escuela. En una leccin de la
lengua extranjera se centra en el contenido, el docente selecciona cuidadosamente
algunos conceptos del currculo general que son claramente definidos y que no requieren
muchos conocimientos de vocabulario. Entonces el docente considera las habilidades
lingsticas, acadmicas y cognitivas requeridas por los alumnos para lograr xito en la
sesin. Este tipo de instruccin permite que el docente de lengua extranjera pueda
enfocar las necesidades acadmicas y las habilidades de pensamiento crtico a la vez que
enfoca las necesidades lingsticas. Adems, provee muchos mas contextos para
comunicacin entre los alumnos que no serian posibles si la lengua extranjera se ensea
como rea aparte en el currculo de la escuela.
8.1.6 Lenguaje integral (Whole Languaje): Lenguaje integral es un movimiento

pedaggico en los Estados Unidos de Norteamrica en la dcada de los 80 y que
originariamente se uso especialmente en la enseanza de ingles como lengua materna.
Luego se extendi a contextos bilinges y recientemente algunos de sus principios se
han utilizado en situaciones de enseanza de lenguas extranjeras. Sus proponentes
prefieren referirse a este conjunto de principios como <<una filosofa, un conjunto de
creencias acerca de la enseanza y el aprendizaje>> (Freeman y Freeman 1992:8) y no
como un mtodo, ya que no hay un currculo ni una secuencia de actividades en clase
que se asocie exclusivamente con lengua integral.
8.2 PERSPECTIVA DE APRENDIZAJE
La enseanza del Ingles debe construir un entramado de significaciones, en el que el

estudiante realmente comprenda lo complejo del mundo que esta simbolizando mediante
su expresin, a fin de que se sienta parte de la evolucin y transformacin del planeta
que habita. Pretender que el Ingles se constituya en una asignatura aislada que se debe
mirar a si misma como objeto de estudio y descontextualizada no tiene sentido, porque

no permitir el avance en el pensamiento ni la posibilidad de ser mediadora de las dems
maneras de aprender el mundo.
El aula de clase debe constituirse en un espacio donde el estudiante descubra, vivencie y

manifieste cada funcin del lenguaje (habla, escucha, lectura, escritura), desde unos
contextos reales que el, como ser humano, ya ha vivido. Crear contextos artificiales no
tendra sentido para la enseanza del ingls o de cualquier otro idioma.
9. ESTANDARES PEDAGOGICOS
9.1 UN AMBIENTE ACTIVO Y PARTICIPATIVO
Para un aprendizaje significativo del ingls, se debe proporcionar en el aula un ambiente

activo y participativo. Desde este marco, la significacin se entiende como la actividad
mediante la cual es posible la experiencia humana, que a su vez se transforma en el
sentido de ser comunicada. En un sentido amplio, la significacin presupone o exige la
vivencia de experiencias de escucha, lectura, escritura, monlogos y conversaciones en
Ingles, procesos que deben desarrollarse y construirse a travs de los mltiples cdigos y
formas de simbolizar; significacin que se da en procesos histricos, sociales y
culturales en los cuales se constituyen los sujetos en, y desde el lenguaje.
Desde esta perspectiva, por medio del idioma ingls, el hombre formula las
competencias y habilidades para desarrollarse como individuos y ser social bilinge en
el continuo devenir de situaciones significativas, en las que las manifestaciones
expresivas del lenguaje tienden los lazos de unin con el mundo que lo rodea.
9.2 APRENDER A PENSAR EN INGLS
Aprender a pensar en ingls, significa abordar el aprendizaje de este idioma mediante su

uso funcional en los diversos encuentros de interaccin verbal realizados en una
comunidad. Esto es, recocer que es en y por medio de los enunciados o de los discursos
producidos en la interaccin verbal como se construyen esos esquemas que van
finalmente a contribuir a la construccin del sujeto discursivo.
Abandonar el ingles desde el discurso permite romper la dicotoma entre significacin y

comunicacin y postular que la funcin esencial de su lenguaje es la de establecer una
comunicacin con sentido, dar cuenta de una competencia discursiva por el cual el ingles
es visto no como un simple instrumento si no como el escenario discursivo donde se
realiza el encuentro significativo entre dos sujetos social y culturalmente organizados.
El anlisis del discurso se entiende como el estudio de la manera en que se organizan o
interrelacionan los distintos componentes textuales que aportan a la construccin del
sentido. La tarea clsica del anlisis del discurso es hace exactamente eso: analizar,
describir y explicar las estructuras especficas de cohesin y coherencia entre oraciones,
al igual que la organizacin funcional total de los textos de la interaccin
conversacional. En igual forma, estudia las propiedades generales de la cohesin y la
coherencia, as como las relaciones semnticas y pragmticas entre oraciones en los

textos y las relaciones referenciales de coherencia. El anlisis del discurso es una unidad
donde convergen la funcin comunicativa y la funcin conceptual del lenguaje. Esto
induce a decodificar enunciados segn reglas semnticas y gramaticales de ingles, para
acceder a la interpretacin del enunciado teniendo en cuenta los datos de la situacin de
enumeracin o contexto en un sentido amplio.
10. RECURSOS EDUCATIVOS REQUERIDOS
10.1 Estndares Bsicos De Ingls

10.2 Tabla De Saberes
10.3 Mapa Funcional
10.4 Competencias Especificas Del Idioma Ingls
10.5 Competencias Bsicas Ciudadanas
10.6 Competencias Laborales
10.7 Dimensiones Del Desarrollo Humano
10.8 Textos Propios Del Idioma Ingls Que Desarrollen La Escuela, El Habla, La
Lectura, La Escritura, El Monlogo Y La Conversacin
10.9 Ayudas Educativas: Filmaciones, Grabaciones, Grficos, Diagramas, Etc. Que
Introduzcan La Interculturalidad
10.10 Diccionario De Ingls
11. CRITERIOS DE EVALUACIN
11.1SISTEMA DE EVALUACIN POR COMPETENCIAS
La prueba de ingls evala la competencia comunicativa del estudiante, lo que significa

que se observan aspectos en los que el utiliza el saber que posee del Ingles para activar
en situaciones especificas que le exijan hacer uso de dicho conocimiento.
Especficamente, por el sistema de competencias bsicas (interpretacin, argumentacin
y proposicin) se evalan las siguientes competencias: gramatical, textual y coherencia
textual.
11.1.1 Competencia Gramatical: Se evala al estudiante para que a partir de contextos

comunicativos, demuestre su competencia para construir oraciones de forma apropiada.
Tambin para que contextualice y reconozca vocabulario, a trabes de graficas o dibujos.
Esta competencia se evala a travs de los siguientes contextos:
Construccin de oraciones: El estudiante se enfrenta a una serie de preguntas, en

las cuales teniendo en cuenta el vocabulario y la construccin gramatical apropiada,
da cuenta de la situacin comunicativa propuesta en el contexto de la pregunta.
Interpretacin de graficas: En estas preguntas se presenta una grafica que acta

como contexto inicial. El estudiante debe elegir la opcin que interprete ms
adecuadamente la grafica, o este relacionada con esta, de acuerdo con la situacin
comunicativa que se le presenta.
Composicin de palabras: El enunciado de estas preguntas son dos textos grficos.

El estudiante debe escoger dentro de las opciones, la unin de dos significados que
conforman una palabra con sentido.
11.1.2 Competencia Textual: Se evala al estudiante en su competencia para combinar

ideas y lograr cohesin y coherencia textual en el discurso. La cohesin se relaciona con
las posibles relaciones que se establecen entre proposiciones tales como referencias,
conjunciones, cohesiones lexicales y otras. La coherencia esta relacionada con el sentido
y uso que cada proposicin posee para conformar un texto (dialogo, texto escrito, etc.).
En esta competencia se evidencia se el estudiante utiliza adecuadamente en un contexto
comunicativo los elementos que dan cohesin global al texto como son pronombres,
conectores, conjunciones, adverbios y palabras de transicin, etc. Los conectores para la
evaluacin de esta competencia son los siguientes:
Textos incompletos: El estudiante encuentra un contexto comunicativo el cual es

un texto con espacios en blanco, los espacios poseen un nmero y cada nmero
corresponde a una pregunta. En cada pregunta se debe seleccionar la opcin que
complemente adecuadamente los espacios. Las palabras faltantes le dan cohesin y
coherencia al texto. Estas palabras pueden ser verbos, preposiciones, conectores, etc.
Construccin de prrafos: Encontramos un prrafo fraccionado en cuatro

partes. En las opciones se dan cuatro posibilidades de organizarlo. El estudiante debe
elegir la opcin que contenga la organizacin ms adecuada para que el prrafo no solo
sea coherente sino que este de acuerdo con la situacin comunicativa propuesta.
Prrafos incompletos: El estudiante encuentra un prrafo que puede carecer de

cierta informacin, ya sea en la parte introductoria, en la parte media o en la parte final.
El estudiante debe elegir la opcin que complemente el prrafo de forma coherente,
teniendo en cuenta la informacin que se le presenta en el contexto comunicativo inicial.
Comprensin de textos: En estas preguntas el estudiante encuentra un texto

escrito a partir del cual se formulan las preguntas. Estas preguntas indagan por la
comprensin de la informacin explicita en el texto. Es as como se preguntaba por el
significado de enunciados, o por las palabras que dan cohesin y sentido al texto como
son los conectores y los referentes.
11.1.3 Coherencia Textual: A travs de esta competencia, se retoman los elementos de

cohesin y coherencia presentes en la competencia textual y se orientan hacia la
construccin global del discurso. Se evala al estudiante en su habilidad para relacionar
las proposiciones (oraciones con sentido), es decir, para establecer secuencias lgicas en
el desarrollo de las ideas y dar sentido al texto producido. La coherencia que aqu se
trata, va mas all de la identificacin de las palabras que dan cohesin y sentido al texto
(competencia textual). Se indaga por la relacin y conexin de tipo semnticapragmtico existentes entre las partes del texto o del discurso.
Los siguientes son los contextos a travs de los cuales se evala esta competencia:

Dilogos incompletos: El enunciado de estas preguntas es un dialogo
incompleto, es decir, le hace falta una intervencin de alguno de los interlocutores. El
estudiante debe elegir, dentro de las opciones, la mas coherente con la situacin
planteada en el dialogo.
Comprensin de situaciones: El enunciado de estas preguntas es una situacin,

que puede ser un dialogo o la enunciacin de algn evento comunicativo en particular,
mediante el cual se indaga sobre roles, intenciones, mensajes, etc. El estudiante debe
elegir la opcin que mejor interprete la situacin planteada.
Comprensin de textos: Al igual que en la competencia anterior, en estas

preguntas el estudiante encuentra un contexto comunicativo el cual es un texto escrito a
partir del cual se formulan las preguntas.
Aqu se indaga por la comprensin global del texto. Se pregunta por la intencin del
autor, el titulo del texto, informacin general y especifica en el texto y dems aspectos
que impliquen que el estudiante haga inferencias lgicas a partir del texto.
12. TRANSVERSALIDAD
El Ingles acepta una visin integrativa de la interculturalidad que da cabida y promueve

todas las manifestaciones culturales. Por tal razn, hace transversalidad con:
a.
Las Ciencias Sociales: En temas tanto de la historia como de la geografa. En
mbitos: cultural, poltico, econmico, social y ambiental.
b.
Las Ciencias Naturales: En algunos aspectos biolgicos, qumicos y fsicos
relacionados con la conservacin del medio ambiente natural.
c.
Las Matemticas: En el conocimiento de los nmeros cardinales y ordinales,
figuras geomtricas, sistemas de medidas y datos aleatorios.
d.
La Lengua Castellana: En el significado y significante de las palabras. La
descripcin y la narracin.
e.
La Educacin Artstica y Cultural: En temas que recalcan el patrimonio
cultural de un pueblo.
f.
La Educacin Fsica y Deportes: En la semntica del deporte y algunas
actividades fsicas y rtmicas.
g.
La Educacin Religiosa: En trminos propios de la religin que exigen
expresarse en Ingles.
h.
La Tecnologa E Informtica: En expresiones propias que demarcan el adelanto
de la ciencia y la tecnologa.
13. BIBLOGRAFIA O FUENTES DE INFORMAICON
MINISTERIO DE ECUACION NACIONAL. Lineamientos Curriculares del Ingles.

Edicin Magisterio, Santa fe De Bogota, DC 2005.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Ley General de Educacin y Decreto

1860 de 1994. Edicin Magisterio, Santa fe de Bogota, DC 2006
SECRETARIA DE EDUCAICON MUNICIPAL. Diseo Curricular por Competencias.

Ediciones USTA, San Jos de Ccuta, 2007
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Estndares de Ingles. Ediciones

Magisterio, Santa fe de Bogota, DC 2007
INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACION

SUPERIOR. Sistemas de Evaluacin por Competencias. Ediciones ICES. Santa fe de
Bogota, DC. 2006
FIFTH AVENUE PUBLISHERS. Intelligent English. Editorial voluntad. Santa Fe de

Bogota, DC. 2007
STEVEN J. Molinsky and Hill Bliss. Side by Side. Editorial Longman. Santa Fe de
Bogota, DC. 2007.

AREA DE HUMANIDADES INGLES
DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: MY SCHOOL.
GRADO: Primero
PERIODO: Primer Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensin y la capacidad de expresin en Ingles como media de

interaccin y configurada de conocimiento.
UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA
ELEMENTOS DE COMPETENCIA:
1. Responder con acciones a las rdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje mucho ms
eficiente y una participacin activa mas completa.
2.
3. Desarrollar dilogos o conversaciones para enriquecer la semntica de la expresin y la pronunciacin correcta de las
palabras.
COMPETENCIAS DE DESEMPEO
Conoce los nombres de las figuras geomtricas, de los colores y de los objetos del saln de clase.
Nombra los objetos del saln de clase.
Utiliza la pregunta what is it?
Sigue instrucciones
Formula preguntas sobre el color de los objetos
Saluda usando las expresiones Good morning, Good afternoon, Good evening.
Comprende que saludar implica reconocer y respetar la presencia del otro.
CRITERIOS DE DESEMPEO
RANGO DE APLICACIN.
El nio desarrolla su capacidad de escucha, pronunciacin,

identificacin, interpretacin y comunicacin apropindose
de la significacin inglesa como herramienta de la
cognicin para la interpretacin y la construccin del
aprendizaje propio y del grupo con el que comparte.
Expresa sus ideas, sentimientos e intereses y escucha
respetuosamente a los suyos.
En un ambiente activo y participativo reestimula el

desarrollo fontico, la construccin de frases simples y la
contextualizacin y reconocimiento del vocabulario, a
travs de grficos o dibujos. Se estimula la manifestacin
de sus puntos de vista cuando se forman decisiones
colectivas.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Organizativa:
Construccin
de
sistemas
de Interpersonal-Comunicacin:
significacin, interpretacin y produccin textual.
Realizo mis intervenciones respetando el orden de la
palabra previamente acordado.
Pragmtica: Relacin y conexin semntica-textual e
intercultural.
Expreso mis ideas con claridad.
Comprendo correctamente las instrucciones.
Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque
sean diferentes de las mas
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
1.My School
Objects in the classroom.
What is it?
Following instuctions
Geometrical shapes.
What color is it?
Greetings
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Talleres
de
respuestas Nombres y figuras
Colores
fsicas a rdenes.
Desarrollo de dilogos y Dilogos comunes
conversaciones cotidianas tiles de clase
Cartulina
comunes.
Practicar fonticas y de Afiches
identificacin de objetos.
Canciones,
juegos,
Pedir a las nias y nios que rondas, cuentos en ingles.
utilizando marcadores y Diccionario ingles
rectngulos de cartulina Objetos del aula de clase
escriban los nombres de los Objetos del colegio
objetos del saln de clase y Figuras geomtricas
los pongan en un lugar Saludos
visible para facilitar la Instrucciones
memorizacin
de
las Videos, CDS, filminas
grabaciones
palabras.
Hacer un recorrido de
reconocimiento
por
la
escuela para que los
alumnos vayan nombrando
en ingles los objetos que
han aprendido en clase.
EVIDENCIAS DE
a. DESEMPEO: Se valora la
participacin activa del nio
en el desarrollo fontico,
semntico, gramatical y
comunicativo de cada tema
propuesto.
b.CONOCIMIENTO:
Se
aprecia
la
capacidad
interpretativa y significativa
del nio en la comprensin,
produccin y expresin
textual.
c. PRODUCTO: Presentar un
diccionario ilustrado del
vocabulario repasado en el
periodo.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: My family and my house
GRADO: Primero
PERIODO: Segundo Periodo

2.1 Utilizar fotos, figuras, grficos y objetos concretos para identificar el significado y el significante de estos, describir,
formular y responder preguntas.
4.1 Practicar la lecto-escritura en la interpretacin y produccin de situaciones para la adquisicin y desarrollo de las
funciones del lenguaje.
Conoce el vocabulario relacionado con las partes de la casa, los miembros de la familia, y los nmeros.
Pronuncia correctamente las palabras que aprende.
Formula preguntas usando las expresiones Who is she?, Who is he?, Where is she/he?
Describe las habitaciones de su casa.
Cuenta del uno al seis.
Reconoce que la familia es el ncleo principal de la sociedad.
RANGO DE APLICACIN.
El alumno familiariza la expresin fontica y el

enriquecimiento del lxico colonial haciendo uso correcto
de la gramtica y la pragmtica en la interpretacin y
produccin textual.
Compare que es una norma y que es un acuerdo.
Se promueve un aprendizaje activo y significativo

promoviendo experiencia dicientes en el habla, la escucha,
la lectura y la escritura. Se motiva la comprensin de una
norma y de un acuerdo.
Lingstica: Desarrollo textual de sucesos y acciones.

Pragmtica: Construccin de frases y prrafos
Sociolingstica: secuencia conversacional.
Organizacional:
GESTION DE LA INFORMACION: Recibir, obtener,
interpretar, procesar y transmitir informacin de
distintas fuentes, de acuerdo con las necesidades
especificas de una situacin y siguiendo
procedimientos tcnicos establecidos.
ORIENTACION AL SERVICIO: Identificar y
comprender las necesidades de otros y estar dispuesto
a orientar, apoyar, compartir y ejecutar acciones para
satisfacerlas.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Ejercicios de acato a Diccionario de ingles
2.My family and my house rdenes e instrucciones.
Normas
gramaticales,
2.1 Parts of the house
Practicas de desarrollo fonticas y pragmticas
2.2 Members of the family fontico
y
de del idioma ingles.
2.3 Who is she? Who is mantenimiento
Pelculas,
filminas,
he?
conversacional.
grabaciones
2.4 Where is my mother
Elaboracin del diccionario Dilogos
y
2.5 This is the kitchen
ilustrado.
conversaciones corrientes
2.6 My bedroom
Formacin y registro de Monlogos,
grficos,
2.7 The bathroom
dilogos.
cuentos
cortos,
2.8 Numbers 1-6
Practicas de comprendi descripciones, diagramas
lectora
y
de y mapas.
complementacin textual y Medios de comunicacin
gramatical.
Entorno
alimenticio,
Talleres de comprensin, natural, familiar, urbano,
traduccin, interpretacin y rural, cultural y social.
produccin textual.
Guiones de estudio.
Talleres de interpretacin Equipos audiovisuales.
textual literal y grafico
Revistas
del
entorno
de
juegos, turstico.
Desarrollo
canciones y relatos.
EVIDENCIAS DE
a. DESEMPEO: Se aprecia
el empeo por la perfeccin
fontica y el enriquecimiento
del lxico a travs de
experiencias significativas
en la lecto-escritura y el
dialogo.
b. CONOCIMIENTO:
Se
valora el buen uso de las
normas
gramaticales,
fonticas, pragmticas y
sociolingsticas
en
la
expresin oral y escrita.
c. PRODUCTO:
Disear
carteleras con los planos de
sus casas empleado distintos
materiales e identificando en
ingles cada parte.
En las fotos de la familia
identificar en ingles el grado
de acercamiento de cada uno.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: The animals
GRADO: Primero
PERIODO: Tercer Periodo

5.1 Practicar la comprensin lectora de diversos tipos de textos (narrativos, descriptivos, argumentativos, grficos,
cientficos, informativos) para indagar y responder preguntas sobre la informacin explicita del mismo.
6.1 Completar dilogos y textos incompletos para indagar por la relacin y conexin de tipo semntica-pragmtico.
Nombra diferentes animales

Conoce los colores, las figuras geomtricas y los nmeros del 1 al 10
Pronuncia correctamente las palabras que conoce.
Formula y reponde preguntas del tipo: what is it?, what color is it?
Cuenta del uno al diez
Manifiesta aprecio por la diversidad de la fauna en su pas y en otros lugares.
El alumno familiariza sus odos con los sonidos del Ingles, y
traduce de las ingles al espaol con el nico recurso del
aprendizaje, recurriendo al diccionario solo en cado de
dudas, nuevo lxico o para corregir errores. Reconoce que
debe controlar sus impulsos emocionales.
RANGO DE APLICACIN.
Se promueve un aprendizaje activo, creativo e interactivo
facilitando el desarrollo prctico de las funciones del
lenguaje (hablar, escuchar, leer y escribir). Se estimula el
control de las emociones fuertes.
Lingstica: Lxico familiar o corriente de la Organizacional:

cotidianidad.
GESTION DE LA INFORMACION: Identifico la
informacin requerida para desarrollar una tarea o
Pragmtica: Interpretacin y produccin textual
actividad. Recolecto datos de situaciones cercanas a mi
Sociolingstica: Expresiones o trminos de la cultura
entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio). Organizo la
popular
informacin recolectada utilizando procedimientos
definidos. Archivo la informacin de manera que se
facilite su consulta posterior.
Interpersonal:
COMUNICACIN: Realizo mis intervenciones
respetando el orden de la palabra previamente
acordado. Expreso mis ideas con claridad. Comprendo
correctamente las instrucciones. Respeto las ideas
expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las
mas.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
3.The animals
3.1 Animals
3.2 Colors
3.3 What is it?
3.4 Its a
3.5 What color is it?
3.6 Geometrical shapes
3.7 Numbers 1-10
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Talleres
de
respuestas Diccionario de ingles
fsicas u rdenes.
Pelculas,
filminas,
Desarrollo
y grabaciones
complementacin
de Narraciones, canciones,
dilogos y conversaciones grficos,
figuras,
corrientes.
esquemas, mapas.
Talleres
de
desarrollo Dilogos
y
fontico,
gramatical
y conversaciones cotidianas.
pragmtico.
Lecturas descriptivas.
Ejercicios de comprensin Entorno cultural, natural,
lectora, interpretacin de social y humano.
textos literales y grficos , Juegos
y
dinmicas
de situaciones.
grupales.
Conformacin
del Sopa de letras, revistas,
diccionario ilustrado y de dibujos animados.
conversaciones bsicas.
Diseo de carteleras, mapas,
tarjetas, informes.
Actividades
ldicas
y
dinmicas grupales.
Talleres
de
complementacin
gramatical y textual.
EVIDENCIAS DE
el empeo y la motivaron
promovida
para
un
aprendizaje del Ingles en
forma eficiente, segura y
productiva.
b. CONOCIMIENTO:
Se
valora el uso del lxico
adecuado en los procesos
de
interpretacin,
argumentacin,
produccin, traduccin y
comunicacin textual.
c.
PRODUCTO:
Dibujar
planes de la ciudad donde
se viva el uso de figuras
geomtricas.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: The beach
GRADO: Primero
PERIODO: Cuarto Periodo

1.1 Responder con acciones a las rdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje mucho ms
Reconoce y utiliza el pronombre demostrativo this

Conoce el vocabulario relacionado con la ropa, las partes de su cuerpo y de su cara.
Formula preguntas usando la expresin Is this a?
Describe su cuerpo y su cara y el de otras personas.
Asocial las prendas de vestir con la existencia de diferentes culturas.
RANGO DE APLICACIN.
El alumno incrementa su sensibilidad en el saber y en el

hacer ampliando sus experiencias fonticas, expresivas y
semnticas que le permiten la comprensin y produccin
textual haciendo uso adecuado de la gramtica. Valora las
semejanzas y diferencias de gente cercana.
Se propicia el desarrollo de la comunicacin oral y escrita a

travs de la interaccin y la familiaridad semntica,
fontica, pragmtica. Se estimula la valoracin de las
Lingstica: enriquecimiento semntica

Pragmtica: Construccin de frases y dilogos
Sociolingstica: Lxico coloquial local y regional.
Interpersonal-Comunicacin.
Escucho e interpreto las ideas de otros en una situacin
dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos
propios.
TRABAJO EN EQUIPO: conciliar un equipo de trabajo,
integrarse a el y aportar conocimientos, ideas y
experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y
establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo
coordinado con otros.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Ejercicios de obediencia a Diccionario de ingles
Pelculas,
filminas,
4.The beach
rdenes e instrucciones.
4.1 This is the sun / sea / Practicas fonticas y de grabaciones,
grficos,
sand.
seguimiento de dilogos.
ilustraciones, diagramas.
4.2 Is this a? Yes, it is. Elaboracin de afiches y Entorno natural, escolar,
No, it isnt.
dibujos para escribir los familiar, social, cultural y
4.3 The parts ot the body
nombres de los objetos, religioso.
4.4 This is my face.
animales y alimentos que Narraciones, canciones,
4.5 clothes
representan en Ingles.
grficos,
figuras,
Elaboracin del diccionario esquemas,
mapas,
ilustrado.
descripciones.
Talleres de interpretacin Fechas especiales.
lectora de textos literales y Estructura local.
grficos
y
de Entorno
comercial,
complementacin textual y turstico, recreativo.
gramatical.
Carteleras,
fotografas,
Ubicacin en mapas y calendario, maquetas.
planos
de
direcciones, Guiones de estudio.
lugares, espacios religiosos, Medios de comunicacin
rutas de transporte.
y transporte.
Desarrollo de dibujos y
conversaciones cotidianas.
EVIDENCIAS DE
el
trabajo
productivo
fontico,
gramatical,
comunicativo
y
de
construccin textual.
c. CONOCIMIENTO:
Se
valora el uso correcto de
las
normas
fonticas,
gramaticales, semnticas y
pragmticas
en
la
expresin e interpretacin
oral y escrito.
c. PRODUCTO: Disear una
lotera
para
jugar
practicando el vocabulario
de las partes del cuerpo
humano y esta es mi cara.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: My school
GRADO: Segundo

1.1
Responder con acciones a las rdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje mucho
ms eficiente y una participacin activa mas completa.
3.1 Desarrollar dilogos o conversaciones para enriquecer la semntica de la expresin y la pronunciacin correcta de las
palabras.
Maneja el vocabulario y las estructuras con el saln de clase, los das de la semana, los nmeros, la apariencia fsica,
los meses del ao, la edad y las partes del computador.
Pronuncia correctamente las palabras y oraciones que aprende.
Describe su saln de clase.
Formula preguntas usando las expresiones: How many are there?
What day is today?How old are you? How old is she /he?What are you doning?.
Describe a sus profesores y amigos en su apariencia fsica.
Describe un computador y sus partes.
RANGO DE APLICACIN.
A travs de la escucha, la pronunciacin, la graficacin, la

escritura y la significacin, el nio enriquece su vocabulario
ingles e interacta con sus compaeros (as). Comprende que
es una norma y que es un acuerdo.
En convivencia armnica y comunicativa se identifican

situaciones cercanas al entorno, se escucha la informacin,
opinin y argumentos y se sigue la secuencia de una
conversacin sencilla. Se hace seguimiento individual y se
promueve la colaboracin activa para el logro de metas
comunes en el aula.
Organizativa:
Construccin
de
sistemas
de
significacin; interpretacin y produccin textual.
Pragmtica: Relacin y conexin semntica-textual e
intercultural.
propios.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
1. My school
1.1 This is my classroom
1.2 Objects
in
the
classroom.
1.3 How many are
there?
1.4 In my bag I have
1.5 What day is today?
1.6 Subjects at school
1.7 My teachers
1.8 Physical appearance
1.9 My friends
1.10 How old are you?
1.11 How old is she/he?
1.12 Months of the year
1.13 What are you doing?
1.14 Parts of the computer
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Talleres
de
Colores
fsicas a rdenes.
Desarrollo de dilogos y dilogos comunes
Cartulina
comunes.
Practicas fonticas y de Afiches
Canciones,
juegos,
Proponer juegos de mmica rondas, cuentos en ingles.
en que los nios puedan Objetos del aula de clase
practicar el tema: what are Objetos del colegio
you doing?
Interrogantes?
Visitar con el juego la sala das de la semana
de computo de la institucin Meses del ao
para practicar el vocabulario Partes del computador
relacionado con el tema: Edades
Juegos
parts of the computer.
Disear una cartelera con Canciones
los
alumnos
donde Rondas
aparezcan sus fechas de Revistas
cumpleaos.
narraciones
EVIDENCIAS DE
a. DESEMPEO: Se aprecia la
actitud
eficiente
y
participativa en el desarrollo
de tareas colectivas e
individuales.
b. CONOCIMIENTO:
Se
valora el seguimiento de la
conversacin y el nivel de
enriquecimiento
semntica.
c. PRODUCTO: Completar el
vocabulario
grafico
y
adoptarlo al diccionario.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: The supermarket
GRADO: Segundo

3. Desarrollar dilogos o conversaciones para enriquecer la semntica de la expresin y la pronunciacin correcta de las
palabras.
Maneja el vocabulario y las estructuras relacionadas con el tema del supermercado.

Conoce los nmeros del 1-20
Lleva a cabo adiciones pronunciando correctamente las cifras.
Describe los objetos que puede encontrar en un supermercado.
Formula preguntas usando la expresin: how much is it?
interacta con sus compaeros usando las expresiones: I have / I dont have.
Compara los supermercados con las plazas propias de los pueblos y saca conclusiones relacionadas con las
costumbres y herencia cultural.
RANGO DE APLICACIN.

produccin textual.


Organizacional:
satisfacerlas.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
ESTRATEGIAS
RECURSOS
2. The supermarket
ordenes e instrucciones.
Normas
gramaticales,
2.1 Clothing
2.2 Toys
fontico
y
2.3 Groceries
mantenimiento
Pelculas,
filminas,
conversacional.
grabaciones
2.4 Bakery
2.5 Numbers 1-20
Elaboracin del diccionario dilogos y conversaciones
2.6 Additions
ilustrado.
corrientes
2.7 How much is it?
grficos,
2.9 I have / I dont have dilogos.
cuentos
cortos,
Practicas de comprensin descripciones, diagramas
lectora
y
de y mapas.
gramatical.
Entorno
alimenticio,
produccin textual.
Guiones de estudio.
Revistas
del
entorno
Desarrollo
de
juegos, turstico.
EVIDENCIAS DE
a.
DESEMPEO: Se aprecia
el
empeo
por
la
perfeccin fontica y el
enriquecimiento del lxico
a travs de experiencias
significativas en la lectoescritura y el dialogo.
b. CONOCIMIENTO:
Se
normas
gramaticales,
sociolingsticas en la
c. PRODUCTO: Organizar
dramatizaciones sobre la
tienda, el uso de la adicin,
y el tema: toys.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Actions
GRADO: Segundo

palabras.
Conoce el vocabulario y las estructuras necesarias para hablar de actividades que realiza en su tiempo libre.
Utiliza las formas can / cant, can you? Yes, I can. / No, I cant.
Da y pide informacin sobre actividades que se realizan en el tiempo libre.
Formula preguntas sobre lo que pueden hacer sus compaeros
Reconoce que el manejo del tiempo libre esta influenciado por aspectos culturales.
RANGO DE APLICACIN.

traduce de ingles al espaol con el nico recurso del

Lingstica: lxico familiar o corriente de la Organizacional:

cotidianidad.
popular
Interpersonal:
mas.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Talleres
de
3. Actions
fsicas u rdenes.
Pelculas,
filminas,
3.1 Leisure activities
Desarrollo
y grabaciones
3.2 What can you do?
complementacin
3.3 Can / cant
figuras,
Can you?. Yes, I can. / corrientes.
esquemas, mapas.
Talleres
No, I cant.
de
desarrollo Dilogos
y
fontico,
gramatical
pragmtico.
y
dinmicas
de situaciones.
grupales.
Conformacin
tarjetas, informes.
Actividades
ldicas
y
dinmicas grupales.
Talleres
de
complementacin
EVIDENCIAS DE
promovida
para
un
productiva.
b. CONOCIMIENTO:
Se
adecuado en los procesos
de
interpretacin,
argumentacin,
produccin, traduccin y
c.
PRODUCTO: Construir
dilogos sencillos donde se
utilicen las expresiones:
what can you do? Can
you?

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: The park
GRADO: Segundo

Conoce el vocabulario relacionado co el tema: El parque de atracciones.

Utiliza las siguientes estructuras y expresiones: what is this? Near / far.
I like / I dont like; He / she likes / he / doesnt like; what time is it?
Pronuncia correctamente las palabras que aprende
Comprende los conceptos de near / far.
Describe un parque de atracciones.
Nombra las partes de su cuerpo y de su cara.
Expresa sus preferencias en las comidas y bebidas y habla de sus hbitos alimenticios.
Pide y da la hora.
RANGO DE APLICACIN.


travs de la interaccin y la familiaridad semntica, fontica,
pragmtica. Se estimula la valoracin de las semejanzas y
diferencias de gente cercana.

Sociolingstica: lxico coloquial local y regional.
Escucho e interpreto las ideas de otros en una situacin dada
y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.
integrarse a el y aportar conocimientos, ideas y experiencias,
con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y
responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con
otros.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
4. The park
4.1 Lets go to the merrygo-round
4.2 What is this?
4.3 A ferries wheel / a
slide / a swing / a
roller-coaster.
4.4 Near / far
4.5 Im a clown
4.6 This is my face
4.7 This is my body
4.8 I like / I dont like
4.9 He / she likes / he / she
doesnt like
4.10 What time is it?
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Pelculas,
filminas,
el
trabajo
productivo
Practicas fonticas y de grabaciones,
grficos,
fontico,
gramatical,
comunicativo
y
de
Elaboracin de afiches y Entorno natural, escolar,
b. CONOCIMIENTO:
Se
grficos,
figuras,
las
normas
fonticas,
mapas,
ilustrado.
descripciones.
pragmticas
en
la
oral y escrito.
grficos
y
de Entorno
comercial,
c. PRODUCTO: Disear un
gramatical.
Carteleras,
fotografas,
bingo con el vocabulario:
this is my face; this is my
planos
de
body.
y transporte.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: My family
GRADO: Tercero

1.1
Responder con acciones a las rdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje mucho ms
palabras.
Maneja el vocabulario relacionado con los miembros de la familia.
Utiliza los adjetivos fat / thin / short / tall / young / old en sus descripciones.
Utiliza los adjetivos windy / sunny / raing / foggy / snowy / cloudy / para hablar del clima.
Conoce las expresiones: who are he / she? What are he / she like? Whats the weather like?
Nombra los meses del ao
Describe personas de acuerdo con su apariencia fsica.
Establece asociaciones entre las estaciones y las condiciones climticas.
Formula oraciones a partir de la interpretacin de una imagen.
Lee comprensivamente un texto
Establece relaciones entre las condiciones climticas de una regin y los aspectos culturales de la poblacin.
RANGO DE APLICACIN.
El alumno practica la comunicacin, la narracin y la

descripcin para enriquecer su lxico, crear, compartir e
interpretar conceptos y datos, teniendo en cuenta el
contexto. Valora las semejanzas y diferencias de gente
cercana.
Se promueve un ambiente de convivencia pacifica, solidaria

e interactiva que activa la asesora directa en el aula y el
seguimiento de desempeo individual en los procesos de
desarrollo fontico, semntica, comunicativo, gramatical y
textual. Se estimula la importancia de aceptar a las personas.
Organizativa: Normas legales de la lengua inglesa. Interpersonal-Comunicacin.

Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares,
Produccin e interpretacin textual.
Pragmtica: Procesar de comunicacin y relacin conocidos).
Aporto mis recursos para la realizacin de tareas colectivas.
semntica.
Respeto los acuerdos definidos con los otros.
Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
1. My family
1.1 Members of the family
1.2 Who are he / she?
1.3 Fat / thin / short / tall /
young / old.
1.4 What are he / she like?
1.5 Whats the weather
like?
1.6 Windy / sunny / rainy /
foggy / snowy / cloudy
1.7 The seasons
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Talleres
de
fsicas a rdenes.
Colores
Desarrollo de dilogos y dilogos comunes
comunes
Cartulina
Canciones,
juegos,
Pedir a los alumnos que rondas, cuentos en ingles.
lleven a clase fotografas de Objetos del aula de clase
los miembros de la familia Miembros de la familia
con el fin de suscitar Pronombres personales
situaciones comunicativas Estados del tiempo
autenticas en el intercambio Estaciones
de informacin sobre este Juegos,
Canciones,
tema.
Rondas,
Revistas,
Disear carteleras en las narraciones.
que los nios y nias por
grupos
ilustren
las
condiciones climticas de
diferentes pases de habla
inglesa.
Organizara
una
representacin
de
un
programa de televisin
donde se den pronsticos
del tiempo.
EVIDENCIAS DE
la
consiliacion
y
participacin en equipos
de trabajo para compartir
conocimientos ideas y
experiencias
comunicativas.
b. CONOCIMIENTO:
Se
valora
el
nivel
de
enriquecimiento
semntico, gramatical y
fontico para expresarse en
forma oral y escrita.
c. PRODUCTO: Presentar el
diccionario
ilustrado
anexado
dilogos
cotidianos sencillos.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Go to the party
GRADO: Tercero

palabras.
Conoce los meses del ao.
Lee, escribe y pronuncia correctamente los nmeros cardinales.
Utilaza las expresiones: when is your birthday? What are you wearing?
Its too big / small / short / long; how old are you?; do you like? Yes, I do. / No, I dont.
How many?
Maneja vocabulario relacionado con prendas de vestir y comida.
Formula y responde preguntas relacionadas con la organizacin de una fiesta.
Describe a una persona de acuerdo con sus prendas de vestir.
Expresa sus preferencias en cuanto a comidas y bebidas
Relaciona las prendas de vestir con aspectos culturales de su pas y de otras naciones
RANGO DE APLICACIN.

produccin textual.


Organizacional:
satisfacerlas.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
2. Go to the party
2.1 Months of the year
2.2 Ordinal numbers
2.3 When is your birthday?
2.4 Clothes
2.5 What are you wearing?
2.6 Its too big / small /
short / long
2.7 How old are you?
2.8 Food in a party
2.9 Do you like? Yes, I
do / No, I dont.
2.10 Birthday presents
2.10 How many ?
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Normas
gramaticales,
fontico
y
mantenimiento
Pelculas,
filminas,
conversacional.
grabaciones
Elaboracin del diccionario dilogos y conversaciones
ilustrado.
corrientes
grficos,
dilogos.
cuentos
cortos,
lectora
y
de y mapas.
gramatical.
Entorno
alimenticio,
produccin textual.
Guiones de estudio.
Revistas
del
entorno
Desarrollo
de
juegos, turstico.
EVIDENCIAS DE
el
empeo
por
la
perfeccin fontica y el
enriquecimiento del lxico
a travs de experiencias
b. CONOCIMIENTO:
Se
normas
gramaticales,
sociolingsticas en la

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: My neighborhood
GRADO: Tercero

1.1
palabras.
Manejo vocabulario relacionado con el tema: Mi barrio, Profesiones y Medios de transporte.

Utiliza expresiones Como: where is he / she going?; what does he / she do?; where does he / she work?; what is he /
she doing; what would you like to eat?
Pronuncia correctamente y con entonacin adecuada.
Describe el barrio en el que vive.
Interpreta una ilustracin diciendo hacia donde se dirigen las personas.
Describe personas de acuerdo con su profesin y el lugar donde trabajan.
Comprende dilogos en los que las personas hablan de las acciones que estn llevando a cabo.
Reconoce el valor que tienen las distintas profesiones en la construccin de la sociedad.
RANGO DE APLICACIN



cotidianidad.
popular
Interpersonal:
mas.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
3. My neighborhood
3.1 Bakery / church / park
/ hospital / market /
bookstore.
3.2 Where is he / she going
3.3 Means of transport
3.4 Professions
3.5 What do he / she do?
3.6 Where do he / she
work?
3.7 What are he / she
doing?
3.8 What would you like to
eat?
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Talleres
de
fsicas u rdenes.
Pelculas,
filminas,
Desarrollo
y grabaciones
complementacin
figuras,
corrientes.
esquemas, mapas.
Talleres
de
desarrollo Dilogos
y
fontico,
gramatical
pragmtico.
y
dinmicas
de situaciones.
grupales.
Conformacin
tarjetas, informes.
Actividades
ldicas
y
dinmicas grupales.
Talleres
de
complementacin
EVIDENCIAS DE
a. DESEMPEO: Se aprecia el
empeo y la motivaron
promovida
para
un
productiva.
b.CONOCIMIENTO:
Se
adecuado en los procesos de
interpretacin,
argumentacin, produccin,
traduccin y comunicacin
textual.
c. PRODUCTO: Representar
el barrio de residencia en
una maqueta, identificando
sus partes en Ingles.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Celebrations
GRADO: Tercero

palabras.
Manejo el vocabulario relacionado con distintas celebraciones
Reconoce el uso del imperativo al dar instrucciones.
Pronuncia correctamente las palabras que aprende
Utiliza las expresiones: what are you / is she / is he wearing?
What do you do on vacations?; hoe many are there?
Describe ilustraciones que muestran nios usando distintos disfraces.
Intercambia ideas sobre las actividades que desarrolla durante las vacaciones
Preparta un horario donde consigna sus actividades diarias.
Cuenta objetos.
Relaciona el tema de las celebraciones con costumbres y tradiciones culturales de distintos pases.
RANGO DE APLICACIN.



Sociolingstica: Lxico coloquial local y regional.
propios.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
4. Celebrations
4.1 Halloween
4.2 What are you / is she /
is the wearing?
4.3 Design your mask
4.4 What do you do on
vacations?
4.5 Hopscotch
4.6 Merry Christmas and a
happy New Year
4.7 How
many
are
there?
4.8 Disear con los nios y
nias
disfraces
y
mascaras para la fiesta
de Halloween
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Pelculas,
filminas,
grficos,
grficos,
figuras,
mapas,
ilustrado.
descripciones.
grficos
y
de Entorno
comercial,
gramatical.
Carteleras,
fotografas,
planos
de
y transporte.
EVIDENCIAS DE
c. DESEMPEO: Se aprecia
el
trabajo
productivo
fontico,
gramatical,
comunicativo
y
de
d. CONOCIMIENTO:
Se
las
normas
fonticas,
pragmticas
en
la
oral y escrito.
c. PRODUCTO: Realizar una
presentacin con disfraces
diseados para que los
participantes los describan.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Activites
GRADO: Cuarto
PERIODO: Primero Periodo

Manejo el vocabulario relacionado con los temas: actividades diarias y el barrio
Utiliza los conectores: first, then, after that en sus producciones.
Reconoce el uso y significado de las expresiones: what time is it?
What time do you? In the morning / in the afternoon / at nigh.
Where are he / she? Where do you live?
Reconoce y utilice las preposiciones y describe imgenes utilizndolas.
Pronuncia correctamente las palabras que conoce.
Habla con sus compaeros sobre las actividades que realiza diariamente.
Pide y da la hora.
Secuencia imgenes relacionadas con actividades diarias.
Interpreta una imagen.
Habla con sus compaeros sobre el lugar donde vive.
Muestra respeto por los valores culturales que se ponen de manifiesto en las actividades diarias de las personas.
RANGO DE APLICACIN.
El alumno interpreta e identifica el vocabulario acertado de

sus actividades cotidianas tanto individuales como grupales.
Interroga y responde en forma oral y escrita sobre imgenes
relacionadas con actividades diarias. Reconoce que tiene
derecho a su privacidad e intimidad; exige el respeto a ello.
Se promueve un ambiente acogedor activo y participativo

para el desarrollo de actividades fonticas, gramaticales,
semnticas, textuales y comunicativas. Se hace seguimiento
individual al desempeo de cada alumno. Se reconoce el
valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la
familia, en el medio escolar y en otras situaciones.
Organizativa: Desarrollo gramatical-interpretacin y Interpersonal-Comunicacin.

Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y
produccin textual.
emociones,
con el fin de crear y compartir significados,
Pragmtica: Interconexin semntica e intercultural y
transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos,
social.
teniendo en cuenta el contexto.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Talleres
de
Colores
1. Activities
fsicas a rdenes.
Daily activities
What time is it?
Cartulina
What time do you?
comunes.
In the morning / in the Practicas fonticas y de Afiches
afternoon / at night
Canciones,
juegos,
Prepositions
Disear con los alumnos un rondas, cuentos en ingles.
My neighborhood
calendario gigante en el que Narraciones
Where is he / she?
puedan
consignar
las Actividades cotidianas
Where do you live?
actividades
que
hacen Jornadas diarias
dialogues
diarias.
Revistas.
Disear una maqueta en la
que los nios y nias
representen el barrio en el
que viven y la presenten
ante la clase.
Disear con las nias y
nios carteleras en las que
representen
distintas
acciones
clasificndolas
segn se realicen in the
morning; in the afternoon,
at night.
EVIDENCIAS DE
a. DESEMPEO: Se valora
el espritu de participacin,
cooperacin y proposicin
en el desarrollo de las
actividades
pedaggicas
propuestas en cada tema.
b. CONOCIMIENTO:
Se
aprecia el grado de acierto
en
la
secuencia
conversacional
y
de
interpretacin
y
produccin textual.
diccionario
ilustrado
anexando dilogos de
actividades cotidianas.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO:
GRADO: Cuarto

palabras.
Maneja vocabulario relacionado con los temas: the pet shop; wild and domestic animals; members of your family
and their professions; physical appearance.
Reconoce el significado y uso de las expresiones: where do they live?
They can fly / swin is this your dog? Yes, it is. No, it isnt. where is it?
identifica y utilice las preposiciones en sus producciones orales y escritas
utiliza apropiadamente los pronombres posesivos: your / his / her / our / their / my.
Describe diferentes animales teniendo en cuenta sus caractersticas fsicas y el lugar en donde viven.
Formula y responde preguntas que tienen que ver con animales, su ubicacin, su lugar de viviendas y sus
caractersticas.
RANGO DE APLICACIN.

produccin textual.


Organizacional:
satisfacerlas.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
2. The pet shop
Wild and domestic
Horses / fish / birds live
in
Where do they live?
Prepositions
They can fly / swin
Is this your dog? Yes, it
is. No. it isnt
Your / his / her / our /
their 7my
Where is it?
Members of your family
and their professions
2.11 Physical appearance
2.12 Comparatives
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Normas
gramaticales,
fontica y el enriquecimiento
fontico
y
del lxico a travs de
mantenimiento
Pelculas,
filminas,
experiencias significativas
conversacional.
grabaciones
en la lecto-escritura y el
y
dialogo.
ilustrado.
grficos, b.CONOCIMIENTO:
Se
dilogos.
cuentos
cortos,
normas
gramaticales,
lectora
y
de y mapas.
sociolingsticas
en
la
gramatical.
Entorno
alimenticio,
expresito oral y escrita.
c. PRODUCTO:
En
un
produccin textual.
lbum familiar generar
Guiones de estudio.
situaciones comunicativas
Revistas
del
entorno
autenticas.
Desarrollo
de
juegos, turstico.
elaborar un lbum zoolgico

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Contents
GRADO: Cuarto

Manejo vocabulario relacionado con el tema de los deportes y el periodo de vacaciones

Utiliza expresiones Como: whats your favorite sport? What sport does he / she practice? can she / he play /
pratice? What are you going to do on vacation? Where are you going to go? Are you going to? Yes, I am / no, I
am not.
Reconoce el significado y uso de la expresin futura going to.
Entrevista a sus compaeros con a sus deportes favoritos.
Describe imgenes
Comprende dilogos sobre las actividades que se realizan en vacaciones.
Expresa intenciones futuras.
Comparte con sus compaeros las experiencias que ha tenido al viajar en especial con respecto a las tradiciones y
costumbres que ha conocido.
RANGO DE APLICACIN



cotidianidad.
popular
Interpersonal:
mas.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
3. contents.
Sports
Whats your favorite
sport?
What sport does he / she
pratice?
Can she / he play /
practice?
What are you going to
do on vacation?
Where are you going to
go?
Are you going to?
Yes, I am. / no, I am not.
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Talleres
de
fsicas u rdenes.
Pelculas,
filminas,
Desarrollo
y grabaciones
promovida
para
un
complementacin
figuras,
corrientes.
esquemas, mapas.
productiva.
Talleres
de
desarrollo Dilogos
y
fontico,
gramatical
y conversaciones cotidianas. b. CONOCIMIENTO: Se
pragmtico.
Ejercicios de comprensin Entorno cultural, natural, adecuado en los procesos de
interpretacin, argumentacin,
y
dinmicas produccin, traduccin
y
de situaciones.
grupales.
Conformacin
c. PRODUCTO: Desarrollar
dilogos con las expresiones:
what are you going to do on
tarjetas, informes.
vacation? Im going to
Actividades
ldicas
y
dinmicas grupales.
Talleres
de
complementacin

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Music
GRADO: Cuarto

palabras.
Manejo el vocabulario relacionado con instrumentos musicales

Utiliza el auxiliar do / does en sus construccions
Reconoce y utiliza los adverbios de frecuencia always, sometime, often, seldom, never.
Utiliza las expresiones: do you like music?; do you have a guitar?
Habla con sus compaeros sobre sus instrumentos musicales favoritos
Describe imgenes
Interpreta un horario de actividades
Entrevista a sus compaeros sobre sus actividades favoritas
RANGO DE APLICACIN.



propios.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
a.
DESEMPEO:
Se
4.1 Do you like music?
Pelculas,
filminas, aprecia el trabajo productivo
4.2 Do you have a guitar? Practicas fonticas y de grabaciones,
grficos, fontico,
gramatical,
4.3 musical instruments
comunicativo
y
de
4.4 I / you / we / they/ Elaboracin de afiches y Entorno natural, escolar, construccin textual.
have
4.5 She / he has
b. CONOCIMIENTO: Se
4.6 The orchestra
animales y alimentos que Narraciones, canciones, valora el uso correcto de las
4.7 Hobbies
grficos,
figuras, normas
fonticas,
4.8 Daily activities
mapas, gramaticales, semnticas y
4.9 Frequency adverbs
ilustrado.
descripciones.
pragmticas en la expresin e
interpretacin oral y escrito.
grficos
y
de Entorno
comercial, c. PRODUCTO: Representar
en
un
calendario
las
gramatical.
Carteleras,
fotografas, actividades
diarias
ms
usuales.
planos
de
y transporte.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: The baby monkey
GRADO: Quinto
PERIODO: Primero Periodo

Manejo el vocabulario relacionado con los temas: parts of the baby

Reconoce el significado de las expresiones: what does this animal look like? What do you look like? Why are you
going to the movies? Because I want to watch a movie. What are they doing? y las utilize en sus producciones
Pronuncia correctamente y con Buena entonacin.
Conoce diferentes adjetivos: long / short/ small /big.
Utiliza correctamente el presente simple
Establece relaciones de causa-consecuencia usando el conector so
Describe diferentes animales y personas.
Describe imgenes que muestran diferentes acciones y organiza una secuencia narrativa
Lee conprensivamente las historias the baby monkey y father, son and donkey
Reconoce que en la manera de resolver problemas hay presentes rasgos culturales.
RANGO DE APLICACIN.
El alumno practica las funciones del lenguaje e interacta en

el grupo, promoviendo el enriquecimiento de su lxico
ingles, asumiendo responsabilidades que fortalecen sus
habilidades y destrezas comunicativas. Reconoce que todos
los nios y nias son personas con el mismo valor y los
mismos derechos.
Se motiva un ambiente participativo en el aula y una

dinmica activa comunicativa que permite el seguimiento
individual de desempeo de cada alumno en el desarrollo
de los procesos fonticos, gramaticales, textuales y
semnticos de cada clase. Se estimula la solidaridad y el
trabajo constructivo en equipo.
Organizativa: Normas legales del lenguaje para la

interpretacin y produccin textual.
Pragmtica: relacin semntica y conexin Inter.sociocultural.
emociones, con el fin de crear y compartir significados,
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
2. The baby monkey
Parts of the body
Long / short / small /
big
What do you look like?
Present simple actions
Father, son and donkey
Objects, animals and
places
She wants to watch a
film so she goes to the
movies
Why are you going to
the movies?
Because I want to
watch a movie
What are they doing?
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
a. DESEMPEO: Se valora el
Talleres
de
fsicas a rdenes.
Colores
espritu de participacin,
cooperacin y proposicin
en el desarrollo de las
comunes.
Cartulina
actividades
pedaggicas
propuestas en cada tema.
Canciones,
juegos,
Ver videos relacionados con rondas, cuentos en ingles. b. CONOCIMIENTO:
Se
la vida de los animales Narraciones
aprecia el grado de acierto
domsticos y salvajes
Cualidades de longitud y
en
la
secuencia
Representar en una maqueta ampliacin
conversacional
y
de
los diferentes lugares de la Videos, filminas, CDS,
interpretacin y produccin
ciudad con el fin de grabaciones
textual.
intercambiar dilogos sobre Canciones
estos sitios y las actividades descripciones
que en ellos se realizan
diccionario
ilustrado
Crear
un
ambiente
anexando
dilogos
de
apropiado para la lectura de
actividades cotidianas.
las historias en clase.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: The little white cat
GRADO: Quinto

palabras.
Reconoce y utiliza correctamente distintas preposiciones

Utiliza las expresiones: how many brothers and sisters do you have?; what do you want to be when you grow up?;
do you have? Yes, I do / no, I dont, what can we do?; why are you crying?; what are they going to do?
Reconoce el significado y uso de los comparativos y los superlativos
Conoce distintos adjetivos
Reconoce la forma del presente y el pasado simple
Formula y responde preguntas de forma afirmativa y negativa
Entrevista a sus compaeros para saber cuantos hermanos y hermanas tiene
Asocia imanes con las oraciones que las describen
Entrevista a sus compaeros para saber que quieren ser cuando grandes y expresa acciones futuras
RANGO DE APLICACIN.

enriquecimiento del lxico coloquial haciendo uso correcto
produccin textual. Comprende que es una norma y que es
un acuerdo.

promoviendo experiencias dicientes en el habla, la escucha,

Sociolingstica: Secuencia conversacional.
Organizacional:
Interpersonal:

respetando el orden de la palabra previamente acordado.
Expreso mis ideas con claridad. Comprendo correctamente
las instrucciones. Respeto las ideas expresadas por los
otros, aunque sean diferentes de las mas.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
2. The little white cat
2.1 Prepositions
2.2 How many brothers
and sisters do you
have?
2.3 Questions
and
commands
2.4 Affirmativa
and
negative sentences
2.5 Comparatives
and
superlatives
2.6 What do you want to
be when you grow up?
2.7 Do you have? Yes, I
do. / no, I dont
The knight and the dragon
2.8 Opposites
2.9 Adjectives
2.10 I cant sleep
2.11 What can we do?
2.12 Past and present
simple
2.13 Why are you crying?
2.13 What are they going
to do?
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Normas
gramaticales,
fontica
y
el
fontico
y
enriquecimiento del lxico a
mantenimiento
Pelculas,
filminas,
travs
de
experiencias
conversacional.
grabaciones
y
ilustrado.
grficos, b. CONOCIMIENTO:
Se
dilogos.
cuentos
cortos,
normas
gramaticales,
lectora
y
de y mapas.
sociolingsticas
en
la
gramatical.
Entorno
alimenticio,
expresito oral y escrita.
c. PRODUCTO: Elaborar un
produccin textual.
lbum de profesiones.
Guiones de estudio.
Revistas
del
entorno
Desarrollo
de
juegos, turstico.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: the pot of gold
GRADO: Quinto

Reconoce la forma del presente y del pasado simple

Construye oraciones afirmativas y negativas
Construye preguntas usando el auxiliar did
Pronuncia correctamente y con entonacin adecuada
Discrimina sonidos al escucharlos
Produce textos cortos a partir de imgenes
Intercambia informacin con sus compaeros
Lee comprensivamente la historia: the pot of gold
Reconoce en las historias que lee y escucha un legado cultural de mucho valor
RANGO DE APLICACIN



cotidianidad.
popular
Interpersonal:
mas.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
3 The pot of gold
3.1 Present and past simple
3.2 Affirmative
and
negative sentences
3.3 Questions in past tense
(using did)
3.4 Did he / he / you /
they?
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
b. DESEMPEO: Se aprecia
Talleres
de
fsicas u rdenes.
Pelculas,
filminas,
Desarrollo
y grabaciones
promovida
para
un
complementacin
figuras,
corrientes.
esquemas, mapas.
productiva.
Talleres
de
desarrollo Dilogos
y
fontico,
gramatical
y conversaciones cotidianas. b. CONOCIMIENTO: Se
pragmtico.
Ejercicios de comprensin Entorno cultural, natural, adecuado en los procesos de
interpretacin, argumentacin,
textos literales y grficos, Juegos
y
dinmicas produccin, traduccin
y
de situaciones.
grupales.
Conformacin
c. PRODUCTO: Escribir una
breve historia en ingles
tarjetas, informes.
Actividades
ldicas
y
dinmicas grupales.
Talleres
de
complementacin

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: the crane and the Fox
GRADO: Quinto

1.1
palabras.
Reconoce la forma del pasado simple
Diferencia las formas pasadas de verbos regulares e irregulares
Formula preguntas usando las expresiones: what / where / what time?
Reconoce algunas preposiciones y las utiliza en sus producciones
Discrimina sonidos al escucharlos
Describe imgenes dibujados por sus compaeros
Intercambia informacin con sus compaeros
Lee comprensivamente la historia: the crane and the fox
Reconoce en las historias que lee y escucha un legado cultural de mucho valor.
RANGO DE APLICACIN.



propios.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
b.
DESEMPEO:
Se
4. the crane and the fox
Pelculas,
filminas, aprecia el trabajo productivo
4.2 Past simple tense
grficos, fontico,
gramatical,
4.3 Regula and irregular seguimiento de dilogos.
comunicativo
y
de
verbs
Elaboracin de afiches y Entorno natural, escolar, construccin textual.
4.4 What / where / what dibujos para escribir los familiar, social, cultural y
time?
b. CONOCIMIENTO: Se
4.5 Prepositions
grficos,
figuras, normas
fonticas,
ilustrado.
descripciones.
grficos
y
de Entorno
comercial, c. PRODUCTO: Elaborar
historias acompaadas con
gramatical.
Carteleras,
fotografas, ilustraciones
con
el
vocabulario aprendido.
planos
de
y transporte.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Interaccin comunicativa
GRADO: Sexto

1.1
1.2
Desarrollar dilogos o conversaciones para enriquecer la semntica de la expresin y la pronunciacin correcta de
las palabras.
Identifica y utiliza los pronombres personales, los adjetivos posesivos, los plurales, los demostrativos, los artculos
definidos e indefinidos, algunas preposiciones y el presente simple en forma afirmativa, negativa e interrogativa
Identifica y diferencia los nmeros ordinales y cardinales
Comprende informacin bsica sobre temas relacionados con sus actividades cotidianas y con su entorno
Comprende y construye mensajes, preguntas y expresiones orales y escritas relacionadas con su entorno familiar,
social y natural.
Interpreta y sigue instrucciones puntuales cuando estas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido
RANGO DE APLICACIN.
El alumno escribe textos cortos que narran historias y

describen personas y lugares que imagina o conoce, y
expresa sus ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones
cortas y claras y una pronunciacin comprensible. Usa su
libertad de expresin y respeta las opiniones ajenas.
En un ambiente armnico se estimula conversaciones

rutinarias con el vocabulario conocido, y se sostienen
dilogos, narraciones, descripciones y lecturas que permiten
enriquecer el lxico. Se hace seguimiento individual de
desempeo y se promueve el uso de la libertad de expresin
y respeto por las opiniones ajenas.
Lingstica: Normas bsicas gramaticales en los

procesos de interpretacin y produccin textual
Pragmtica: Conexin textual con el entorno
sociolingstico
propios.
Organizacional-gestin de la informacin:
Recopilo, organizo y analizo datos para producir
informacin que pueda ser transmitida a otros.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Ejercicios de instrucciones Diccionario de ingles
1. listen scripts
escritas para llevar a cabo Entorno sociolingstico
la participacin activa en
To be introduction
actividades
cotidianas, Conversaciones rutinarias
cada
proceso
de
Saludos
To be + location
personales y acadmicas
aprendizaje:
escucha,
Subject pronouns
Talleres de descripcin Estados del tiempo
lectura,
escritura,
Cardinal and ordinal sobre
una
situacin, Actividades cotidiana
monlogos y conversacin.
Numbers
persona, lugar u objeto.
Pelculas,
filminas, b. CONOCIMIENTO:
Se
A, an
Identificacin del tema grabaciones,
grficos,
valora el dominio del
The
general y los detalles ilustraciones, diagramas.
lenguaje conocido en las
Plural of the nouns
relevantes en el seguimiento Entorno natural, escolar,
prcticas
de
escucha,
Possessive adjectives
de
una
conversacin, familiar, social, cultural y
lectura,
escritura,
Demonstratives
dialogo,
informaciones religioso.
monlogos
y
Prepositions
radicales y exposiciones Narraciones, canciones,
conversaciones o dilogos.
Dialogues
orales.
grficos,
figuras, c. PRODUCTO:
escribir,
Practicas de comprensin esquemas,
mapas,
presentar y exponer, un
Conversations
lectora y de situaciones.
descripciones.
texto corto relativo a su
mismo, a su familia, a sus
Exposiciones orales.
Interrogantes cotidianos
Ejercicios
de Carteleras,
fotografas,
amigos, a su entorno o
complementacin
calendario, maquetas.
sobre hechos que le son
familiares.
Guiones de estudio.
Talleres de identificacin de
la accin, los personales y
el entorno en textos
narrativos.
Talleres de lecto-escritura.

DISEO CURRICULAR
GRADO: Sexto

palabras.
Interpreta y produce textos empleando correctamente la forma del presente continuo

Desarrollo respuestas cortas a interrogantes con el auxiliar to be
Identifica y usa correctamente los adjetivos posesivos en sus producciones textuales.
RANGO DE APLICACIN.
El alumno se familiariza con el aprendizaje del Ingles, y

expresa significados en forma culturalmente apropiadas,
ganando intuicin de la naturaleza del lenguaje, de los
conceptos lingsticos y gramaticales, y de las funciones
comunicativas del lenguaje en la sociedad.
Se promueve un ambiente socio-afectivo agradable,

participativo y activo que estimula la escucha, el habla la
lectura y la escritura a travs del dialogo, las instrucciones,
la lecto-escritura y la interpretacin de grficos y
situaciones.
Lingstica: Ubicacin en textos, lugares y momentos, Organizacional:

sucesos y acciones
GESTION DE LA INFORMACION: Identifico
fuentes de informacin para obtener datos relevantes y
Pragmtica: utilizacin de graficas, dibujos, esquemas,
confiables. Selecciono las fuentes de informacin,
diagramas, mapas, etc.
fsicas o virtuales con base en criterios de relevancia,
Sociolingstica: respuesta a rdenes, secuencia
confiabilidad y oportunidad. Difundo la informacin a
conversacional.
las personas indicadas utilizando medios adecuados.
Interpersonal:
COMUNICACIN: Reconocer y comprender a los

otros y expresar ideas y emociones, con el fin de crear y
compartir significados, transmitir ideas, interpretar y
procesar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto.
TRABAJO EN EQUIPO: Consolidar un equipo de

trabajo, integrarse a el y aportar conocimientos, ideas y
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Practicas
fonticas Diccionario de ingles
2. Contents
apoyadas con la expresin Pelculas,
filminas,
iteres mostrado en la
Present continues Tense corporal, gestual y mmica. grabaciones,
grficos,
practica
fontica,
el
Declarative sentences
Ejercicios de lecto-escritura ilustraciones, diagramas.
desarrollo del dialogo y la
To be: short answers
individual y colectiva.
Textos descriptivos
dedicacin en la ejecucin
Talleres de instrucciones Textos narrativos
de cada dinmica o taller
Possessive adjectives
Exercises
para
ejecutar
acciones Textos informativos
propuesto.
cotidianas.
Textos grficos
b. CONOCIMIENTO:
Se
Desarrollo de dilogos y Comerciales
de
TV,
valoran las demostraciones
equipos de audiovisuales,
de enriquecimiento del
Talleres de comprensin expresiones de tiempo.
lxico, la semntica, la
lectora, interpretacin de Expresiones numricas,
gramtica y la fontica en
situaciones
y
de Entorno natural, escolar,
sus producciones textuales:
complementacin
familiar, social, cultural y
verbales y escritas.
gramatical y textual
religioso.
c. PRODUCTO:
Elaborar
Talleres de interpretacin de Narraciones, canciones,
recetas
sencillas
que
grficos,
pelculas
y grficos,
figuras,
permitan la practica del
grabaciones.
esquemas,
mapas,
vocabulario y estructuras
Cantos, juegos y relatos descripciones.
desarrolladas
en
este
dirigidos
periodo.
Talleres de enriquecimiento Carteleras,
fotografas,
semntica.
Guiones de estudio.

DISEO CURRICULAR
GRADO: Sexto

Expresa afirmativamente y en forma negativa respuestas cortas a interrogantes con el auxiliar To be.
Emplea correctamente los adjetivos y nombres posesivos en su expresin oral y escrita
Se expresa en la forma presente continua y usa adecuadamente las preposiciones de ubicacin
RANGO DE APLICACIN.
El alumno domina perfectamente el vocabulario y las reglas

gramaticales correspondientes. Adems de su pronunciacin
correcta, marca la diferencia entre sonidos largos y sonidos
breves. Conoce y usa estrategias creativas para generar
opciones frente a decisiones colectivas.
Se fomenta la participacin responsable y la interaccin

activa en cada proceso de aprendizaje de ingles. Se estimula
la pronunciacin correcta de los sonidos propios de ingles,
a travs de smbolos fonticos. Se propicia el uso de
estrategias creativas para generar opciones frente a
decisiones colectivas.
Lingstica: Expresiones completas y voces. Organizacional:

Pragmtica: Cohesin y Coherencia textual.
GESTION DE LA INFORMACION: Recopilo,

Sociolingstica: Expresiones familiares y del entorno organizo y analiz datos para producir informacin que
puede ser trasmitida a otros.
comercial.
ORIENTACION AL SERVICIO: Identifico las

diversas necesidades y expectativas de los otros y los
atiende con acciones adecuadas.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Talleres
de
aplicacin Diccionario de ingles
3. Contents
adecuada de las estructuras Entorno natural, socialempeo
por
una
To Be:
y patrones gramaticales de cultural, escolar, familiar
pronunciacin comprensible
Yes/No Questions
uso frecuente.
y comercial
y la practica de la lectoShort Answers
Prcticas de lecto-escritura Textos descriptivos
escritura dentro de las
de textos de descriptivos, Textos narrativos
normas gramaticales y
Possessive Nouns
narrativos,
informativos, Textos informativos
pragmticas de ingles.
To Be:
instruccionales
y Textos grficos
b. CONOCIMIENTO:
Se
Present Continuous Tense: argumentativos.
Pelculas,
cds,
aprecian las habilidades y
Review
Ejercicios de desarrollo grabaciones, canciones,
traduccin, comprensin y
Prepositions of Location
fontico y adopcin de grficos,
ilustraciones,
produccin textual y la
estructuras
lingsticas, diagramas.
secuencia en el dialogo y en
pragmticas,
socio Equipos de audiovisuales
las
practicas
de
afectivas, y culturales.
Narraciones, canciones,
complementacin textual y
Desarrollo de monlogos y grficos,
figuras,
gramatical.
dilogos conversacionales esquemas,
mapas, c. PRODUCTO: Disear un
sobre temas referentes descripciones.
peridico y redactar la
cercanos y conocidos.
Guiones de estudio y de
sesin del horscopo.
Mantenimiento de una trabajo
conversacin
en
el dilogos y conversaciones
desarrollo de actividades de populares
monlogos
aula.
Talleres de interpretacin de Medios de comunicacin
textos grficos y literales.
Bebidas
y
comidas
corrientes.

DISEO CURRICULAR
GRADO: Sexto

1 Responder con acciones a las rdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje mucho ms
palabras.
Identifica el uso correcto de there is-there are en singular y plural

Emplea correctamente preposiciones, adjetivos y los trminos this-that- there- tose en su expresin oral y escrita.
RANGO DE APLICACIN.
El alumno usa un lenguaje integral en el que desarrolla el Se propicia un ambiente activo e interactivo a travs del
habla, la escucha y la lecto-escritura a travs de la dialogo y la expresin escrita. Se promueve el respeto por
interaccin permanente con sus compaeros. Expone sus la palabra del que habla.
ideas y valora las ajenas.
Lingstica: Enriquecimiento semntica.

Pragmtica: Construccin de frases y dilogos.
Sociolingstica: lxico coloquial y regional.

Interpersonal-Comunicacin
propios.
TRABAJO EN EQUIPO: Consolidar un equipo de trabajo,
experiencias, con el fin de definir objetivos y establecer
roles y responsabilidades para realizar un trabajo
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
4. Contents
Pelculas,
filminas,
el
trabajo
productivo
Prepositions
grficos,
fontico,
gramatical,
There is / there are
comunicativo
y
de
Singular
/
plural: Elaboracin de afiches y Entorno natural, escolar,
Introduction
Singular / plural
b. CONOCIMIENTO: Se
Adjectives
This / that / these / those
grficos,
figuras, normas
fonticas,
Correlation key
ilustrado.
descripciones.
grficos
y
de Entorno
comercial, c.
PRODUCTO:
disear
rboles genealgicos de cada
gramatical.
Carteleras,
fotografas, estudiante.
planos
de
y transporte.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: I learn instructions
GRADO: Sptimo

1.1
2.1

las palabras.
Interpreta y produce frases y prrafos cortos relacionados con profesiones nacionalidades, das de la semana, meses
del ao, estaciones del ao y actividades cotidianas, empleando correctamente las formas afirmativas, negativas e
interrogativas en presente simple.
Comprende instrucciones orales y escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y acadmicas.
Describe con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que le son
familiares.
RANGO DE APLICACIN.
El alumno escribe textos cortos que narran historias y

describen personas y lugares que imagina o conoce, y
expresa sus ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones
cortas y claras y una pronunciacin comprensible. Usa su
libertad de expresin y respeta las opiniones ajenas.
En un ambiente armnico se estimula conversaciones

rutinarias con el vocabulario conocido, y se sostienen
dilogos, narraciones, descripciones y lecturas que permiten
enriquecer el lxico. Se hace seguimiento individual de
desempeo y se promueve el uso de la libertad de expresin
y respeto por las opiniones ajenas.
Lingstica: Normas bsicas gramaticales en los

procesos de interpretacin y produccin textual
Pragmtica: Conexin textual con el entorno
sociolingstico
propios.
Organizacional-gestin de la informacin:
Recopilo, organizo y analizo datos para producir
informacin que pueda ser transmitida a otros.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
STUDENT
SECTION
1. Simple present
Tense
Languages
nationalities
Every day antivities
BOOK
and
2. Simple Present tense

Yes / no questions
Negatives
Short answers
Habitual actions
Peoples interests and
antivities
3. Object pronouns
Simple present tense:
S vs. non-s endings
Have / has
Adverbs of frequency
Describing frequency of
actions
Describing people
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Ejercicios de instrucciones Diccionario de ingles
escritas para llevar a cabo Entorno sociolingstico
la participacin activa en
actividades
cotidianas, Conversaciones rutinarias
cada
proceso
de
Saludos
personales y acadmicas
aprendizaje:
escucha,
Talleres de descripcin Estados del tiempo
lectura,
escritura,
sobre
una
situacin, Actividades cotidiana
monlogos y conversacin.
persona, lugar u objeto.
Pelculas,
filminas, b. CONOCIMIENTO:
Se
Identificacin del tema grabaciones,
grficos,
valora el dominio del
general y los detalles ilustraciones, diagramas.
lenguaje conocido en las
relevantes en el seguimiento Entorno natural, escolar,
prcticas
de
escucha,
de
una
conversacin, familiar, social, cultural y
lectura,
escritura,
dialogo,
informaciones religioso.
monlogos
y
radicales y exposiciones Narraciones, canciones,
conversaciones o dilogos.
orales.
grficos,
figuras, c. PRODUCTO:
Escribir,
Practicas de comprensin esquemas,
mapas,
presentar y exponer, un
lectora y de situaciones.
descripciones.
texto corto relativo a su
mismo, a su familia, a sus
Ejercicios
de Carteleras,
fotografas,
amigos, a su entorno o
complementacin
sobre hechos que le son
familiares.
Guiones de estudio.
Talleres de identificacin de
la accin, los personales y
el entorno en textos
narrativos.
Talleres de lecto-escritura.

DISEO CURRICULAR
GRADO: Sptimo

palabras.
Desarrolla descripciones empleando correctamente los pronombres, objeto la forma del presente simple.
Emplea correctamente los adverbios de frecuenciacin en su expresin oral y escrita
Describe personas, animales y objetos
Describe actividades usuales e inusuales empleando formalmente las formas del presente simple, el presente
continuo y las cualidades
Hace uso correcto de la accin can-have to
RANGO DE APLICACIN.

comunicativas del lenguaje en la sociedad. Conoce las
seales y las normas bsicas de transito para desplazarse
con seguridad.

situaciones. Se resalta el conocimiento de las seales y
normas bsicas de transito para un desplazamiento seguro.

sucesos y acciones
Pragmtica: Utilizacin de graficas, dibujos, esquemas,
diagramas, mapas, etc. Para interpretar situaciones.
Sociolingstica: Respuesta a rdenes, secuencia
conversacional.
Interpersonal:


CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Prcticas
3. Contents
filminas,
2.1 Object pronouns
corporal, gestual y mmica. grficos.
practica
fontica,
el
Simple present tense:
Ejercicios de lecto-escritura dilogos
s vs. non-s endings
Textos descriptivos
Have / Has
Adverbs of frequency
para
ejecutar
propuesto.
Describing frequency
cotidianas.
Textos grficos
b. CONOCIMIENTO:
Se
of Actions
de
TV,
Describing People
2.2 Contrast: Simple
Present and
present continuous tense situaciones
y
de Grabaciones, canciones.
Adjectives
complementacin
Entorno natural, escolar,
Feelings and Emotions gramatical y textual
familiar, social, cultural y PRODUCTO:
Visitar
un
Describing
Talleres de interpretacin de religioso.
museo de la ciudad y
Usual and unusual
grficos,
pelculas
y Conversaciones cotidianas
producir
textos
Activities
grabaciones.
Mapas, diagramas.
significativos
de
esta
GAZATTE
Cantos, juegos y relatos Sopa de letras
visita.
2.3 Can
dirigidos
Dinmicas grupales
Have to
Talleres de enriquecimiento Juegos
expressing Ability
Saludos
semntica.
Recuerdos
Occupations
Looking for a Job
Entorno escolar, familiar
expressing Obligation
y local.
Invitations
Alimentos, bebidas, cosas,
animales.

DISEO CURRICULAR
GRADO: Sptimo

Expresa en futuro con going to y usa adecuadamente expresiones de tiempo y predicciones del estado del tiempo
Identifica y usa normalmente los verbos regulares en pasado, y los irregulares en su expresin oral y escrita.
RANGO DE APLICACIN.




comercial.

CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Talleres
de
3 Contents
por
una
3.1 Future: Going to
Time Expressions
uso frecuente.
y comercial
y la practica de la lectoWant to
Describing future plans and narrativos,
intentions
instruccionales
y Textos grficos
b. CONOCIMIENTO:
Se
Expressing wants
argumentativos.
Pelculas,
cds,
Weather forecasts
Telling time
ilustraciones,
Making predictions
estructuras
3.2 Past tense
pragmticas,
las
practicas
de
Regular verbs
figuras,
gramatical.
Introduction to irregular
Verbs
mapas, c. PRODUCTO: Disear un
folleto en el que se den
Past action and activities
Ailments
recomendaciones para el
Describing an event
tratamiento de distintas
Marking
a
Doctors conversacin
en
enfermedades, a partir de la
appointment
cita medica.
monlogos
aula.
Bebidas
y
comidas
corrientes.

DISEO CURRICULAR
GRADO: Sptimo

palabras.
1.1
Da respuestas cortas afirmativas y negativas en pasado.

Aplica correctamente la gramtica verbal en sus expresiones habladas y escritas.
Desarrolla e interpreta la forma pasada del verbo to be en programas comerciales, descripcin fsica de las
emociones, biografas y autobiografas.
RANGO DE APLICACIN.
Promueve el saber y el hacer mediante el desarrollo de Se promueve espacios armnicos de interaccin verbal y
experiencias
significativas
gramaticales,
fonticas, escrita en ingles. Se estimula el respeto por la equidad, la
pragmticas y semnticas. Valora la igualdad humana.
paz y la justicia.


propios.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
4. Contents
Pelculas,
filminas,
el
trabajo
productivo
Past tense:
grficos,
fontico,
gramatical,
Yes / no questions
comunicativo
y
de
Short answers
Who-questions
More irregular verbs
b. CONOCIMIENTO: Se
Time expressions
Reporting past actions and representan en Ingles.
grficos,
figuras, normas
fonticas,
activities
Giving reasons
ilustrado.
descripciones.
Giving excuses
To be: Past Tense
grficos
y
de Entorno
comercial, c. PRODUCTO: En mesa
Television commercials
redonda intercambiar sobre
Describing physical
gramatical.
Carteleras,
fotografas, temas de canciones actuales
States and emotions
Telling about the past
planos
de
Biographies
and lugares, espacios religiosos, Medios de comunicacin
autobiographies
y transporte.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Reviewot tenses: like to
GRADO: Octavo

1.1
2.1
las palabras.
Interpreta y produce textos e presente y pasado contino en forma afirmativa, negativa e interrogativa, manejando
correctamente vocabulario relacionado con el calendario, el entorno social, escolar, familiar, acadmico, alimenticio
y numrico.
Sigue instrucciones dadas para realizar actividades acadmicas e identifica la informacin clave en conversaciones
breves tomadas de la vida real, si estn acompaadas por imgenes, empleando adecuadamente going to.
Describe y narra en prrafos cortos hechos, sucesos, personas, animales, alimentos y objetos de la cotidianidad social
y laboral.
RANGO DE APLICACIN.
El alumno como protagonista de su propio aprendizaje lee y

comprende textos narrativos, descriptivos, argumentativos
cortos y sencillos sobre temas que le son familiares; y
participa en conversaciones en las que expresa opiniones e
intercambia informacin sobre temas personales o de su
vida diaria. Analiza crticamente la informacin de los
medios de comunicacin.
En convivencia armnica e interactiva se estimula el

desarrollo de competencias en los procesos de aplicacin de
las funciones del lenguaje (escuchar, hablar, leer y escribir)
en al diferenciacin de la estructura organizativa de textos
descriptivos, narrativos, instruccionales, informativos y
argumentativos. Se estimula el anlisis crtico de la
informacin de los medios de comunicacin.
Lingstica: Estructura gramatical e interpretacin, Interpersonal-Comunicacin.

Sustento argumentos, basados en evidencias, hechos y
produccin y clasificacin textual.
datos, mis ideas y puntos de vista.
Pragmtica: Relacin y entorno sociolingstico
Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en
cuenta las caractersticas de mi interlocutor y la situacin
dada.
Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma que los
otros me comprendan
Verifico la comprensin acertada de lo que expresan o me
demandan los otros.
Intelectual-toma de decisiones:
Establecer juicios argumentados y definir acciones
adecuadas para resolver una situacin determinada.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Ejercicios de seguimiento Diccionario de ingles
Review
de
instrucciones
e Textos
narrativos,
la muestra de una actitud
1. Review of tense:
interacciones cotidianas, sin descriptivos
y
participativa
activa,
Simple present
necesidad de repetir.
argumentativos.
respetuosa y tolerante en
Present continuous
Representacin grafica.
Objetos,
animales
y
cada practica de escucha,
Identificacin de ideas personas
lectura, dialogo y escritura.
Simple past
Future: going to
generales y comprensin de Grficos, figuras, mapas,
Like to
situaciones especificas a caricaturas,
revistas, b. CONOCIMIENTO: Se
Time expressions
travs de textos con informes
radicales, valora la aplicacin correcta
Indirect object
vocabulario conocido.
canciones,
narraciones, del vocabulario conocido en
Pronouns
Practicas fonticas a travs grabaciones.
conversaciones,
escritura,
Describing present, past, de
dilogos
y Descripciones
del escucha y expresin de
and future actions
conversaciones
e entorno.
opiniones e intercambio de
Birthdays and gifts
intercambio de opiniones e Pelculas,
filminas, informacin
en
la
Telling about friendships
informaciones.
colores.
comprensin lectora.
2. Count / non-count Exposiciones orales.
Estructuras gramaticales
nouns
Talleres
de Dilogos
cotidianos, c. PRODUCTO: Redactar y
Food
complementacin
conversaciones rutinarias. sustentar
la
estructura
Buying foot
Diagramas
organizativa
de
textos
Being a guest at mealtime Identificacin
de
la Equipos audiovisuales
descriptivos, narrativos y
Describing
food recurrencia de ideas en un Entorno
natural
y argumentativos.
preferences
mismo texto.
sociolingstico.
Practicas de comprensin
lectora e identificacin de
las relaciones de significado
expresadas en los textos.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Partitives
GRADO: Octavo
palabras.
Interpreta y produce textos haciendo uso correcto de la forma imperativa de los verbos.
Expresa normalmente la compra de alimentos, la descripcin de alimentos, comiendo en un restaurante y
comprobando formulas
Identifica y usa correctamente expresiones de tiempo, probabilidades, posibilidades y avisos en futuro.
RANGO DE APLICACIN.

con seguridad.


sucesos y acciones
conversacional.
Interpersonal:


CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Practicas
DESEMPEO:
Se
a.
2. Contents
filminas, valora el iteres mostrado en la
2.1 Partitives
practica fontica, el desarrollo
Count / non-count nouns Ejercicios de lecto-escritura dilogos
del dialogo y la dedicacin en
Imperatives
Textos descriptivos
la ejecucin de cada dinmica
Buying food
o taller propuesto.
describing food
para
ejecutar
b.
CONOCIMIENTO: Se
Eating in a restaurant
cotidianas.
Textos grficos
valoran las demostraciones de
Recipes
de
TV, enriquecimiento del lxico, la
GAZATTE
equipos de audiovisuales, semntica, la gramtica y la
2.2 Future tense: Will
Talleres de comprensin expresiones de tiempo. fontica en sus producciones
Time Expressions
textuales: verbales y escritas.
Might
situaciones
y
c. PRODUCTO: Visitar un
Telling about the future
complementacin
museo de la ciudad y
Probability
familiar, social, cultural y
producir
textos
Possibility
significativos de esta visita.
Warnings
grficos,
pelculas
grabaciones.
Mapas, diagramas.
dirigidos
Dinmicas grupales
Saludos
semntica.
Recuerdos
y local.
animales.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Comparatives
GRADO: Octavo

Desarrolla comparativos y expresa correctamente la forma should y los pronombres posesivos

Hace comparaciones y expresa opiniones, consejos, acuerdos y desacuerdos
Referencia perfectamente los superlativos en descripciones de personas, lugares y cosas
RANGO DE APLICACIN.




comercial.

CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Talleres
de
Contents
por
una
3.1 Comparatives
Should
uso frecuente.
y comercial
y la practica de la lectopossessive pronouns
making comparisons
advice
narrativos,
expressing opinions
instruccionales
y Textos grficos
b. CONOCIMIENTO:
Se
agreement
and argumentativos.
Pelculas,
cds,
disagreement
3.2 Superlatives
ilustraciones,
Describing people, places, estructuras
and things
pragmticas,
las
practicas
de
Shopping in a department afectivas, y culturales.
store
figuras,
gramatical.
Expressing opinions
mapas, c. PRODUCTO:
Expresar
opiniones sobre el tema:
love, sex and teens
conversacin
en
monlogos
aula.
Bebidas
y
comidas
corrientes.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Imperatives
GRADO: Octavo

palabras.
Desarrolla estrategias indicativas para dar direcciones y obtener datos.

Establece relaciones entre la estructura urbana y el servicio de transporte pblico.
RANGO DE APLICACIN.
El alumno desarrolla estrategias de comunicacin mediante Se estimula la familiaridad con la fontica y la semntica a
un lenguaje bsico y organizado acorde a las normas del travs de la interaccin comunicativa. Se propicia un pleno
idioma Ingles. Desarrolla su identidad sexual.
desarrollo de educacin sexual.


propios.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
Contents
4.1 Imperatives
Directions
Getting around town
Public transportation
4.2 Appendix
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
b. DESEMPEO: Se aprecia
Pelculas,
filminas,
el
trabajo
productivo
grficos,
fontico,
gramatical,
comunicativo
y
de
b. CONOCIMIENTO: Se
grficos,
figuras, normas
fonticas,
ilustrado.
descripciones.
grficos
y
de Entorno
comercial, c. PRODUCTO: Interactuar en
ingles a travs e exposiciones
gramatical.
Carteleras,
fotografas, sobre el transporte
planos
de
y transporte.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Activities
GRADO: Noveno

1.2
2.2
las palabras.
Establece comparaciones entre personas, lugares y objetos, e interpreta y produce textos en pasado continuo,
utilizando vocabulario adecuado para darle coherencia a sus escritos.
Reconoce el propsito de una descripcin en textos narrativos de mediana extensin
Lee y comprende textos narrativos y descriptivos de diferentes fuentes sobre temas que le son familiares, y
comprende textos argumentativos cortos y sencillos.
Representa e identifica en grficos, la informacin que encuentra en textos que comparan y contrastan objetos,
animales y personas.
RANGO DE APLICACIN.
El alumno como protagonista de su propio aprendizaje lee y

comprende textos narrativos, descriptivos, argumentativos
cortos y sencillos sobre temas que le son familiares; y
participa en conversaciones en las que expresa opiniones e
intercambia informacin sobre temas personales o de su
vida diaria. Analiza crticamente la informacin de los
En convivencia armnica e interactiva se estimula el

desarrollo de competencias en los procesos de aplicacin de
las funciones del lenguaje (escuchar, hablar, leer y escribir)
en al diferenciacin de la estructura organizativa de textos
descriptivos, narrativos, instruccinales, informativos y
argumentativos. Se estimula el anlisis crtico de la
informacin de los medios de comunicacin.

dada.
otros me comprendan
demandan los otros.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
Activities
1. Adverbs
Comparative of adverbs
Agent nouns
If clauses
2. Past continuous tens
reflexive pronouns
While-clauses
Describing ongoing past
activities
Describing
peoples
actions
Describing
plans
and
intentions
Consequences of actions
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Ejercicios de seguimiento Diccionario de ingles
de
instrucciones
e Textos
narrativos,
interacciones cotidianas, sin descriptivos
y
necesidad de repetir.
argumentativos.
Representacin grafica.
Objetos,
animales
y
Identificacin de ideas personas
generales y comprensin de Grficos, figuras, mapas,
situaciones especificas a caricaturas,
revistas,
travs de textos con informes
radicales,
vocabulario conocido.
canciones,
narraciones,
Practicas fonticas a travs grabaciones.
de
dilogos
y Descripciones
del
conversaciones
e entorno.
intercambio de opiniones e Pelculas,
filminas,
informaciones.
colores.
Estructuras gramaticales
Talleres
de Dilogos
cotidianos,
complementacin
conversaciones rutinarias.
Diagramas
Identificacin
de
la Equipos audiovisuales
recurrencia de ideas en un Entorno
natural
y
mismo texto.
sociolingstico.
Practicas de comprensin
lectora e identificacin de
las relaciones de significado
expresadas en los textos.
EVIDENCIAS DE
DESEMPEO:
Se
a.
aprecia la muestra de una
actitud participativa activa,
respetuosa y tolerante en cada
practica de escucha, lectura,
dialogo y escritura.
b. CONOCIMIENTO: Se
valora la aplicacin correcta
del vocabulario conocido en
conversaciones,
escritura,
escucha y expresin de
opiniones e intercambio de
informacin
en
la
comprensin lectora.
c. PRODUCTO: Redactar y
sustentar
la
estructura
organizativa
de
textos
descriptivos, narrativos y
argumentativos.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Past continuous tense
GRADO: Noveno

UNIDADES DE COMPETENCIA:
palabras.
Describe actividades en pasado progresivo empleando correctamente la forma del pasado continuo, los pronombres
reflexivos
Interpreta y produce textos de actividades rutinarias de la vida en la ciudad.
Sigue la secuencia del dialogo.
Desarrolla correctamente expresiones con could Be Able to Have Got to Trot Adjective.
RANGO DE APLICACIN.

con seguridad.


sucesos y acciones
conversacional.
Interpersonal:


CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
Contents
2. Side by side Gazette
2.1 Past Continuous Tense
Reflexive Pronouns
While-Clauses
Describing Ongoing Past
Activities
2.2 Readings-An Accident
2.3 Pronunciation Did &
was
Could
Be Able to
Too + Adjective
Expressing Past and Future
Ability
Expressing Past and Future
Obligation
Giving
an
Excuse
GAZATTE
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Practicas
filminas,
practica
fontica,
el
Ejercicios de lecto-escritura dilogos
Textos descriptivos
para
ejecutar
propuesto.
cotidianas.
Textos grficos
b. CONOCIMIENTO:
Se
de
TV,
situaciones
y
complementacin
familiar, social, cultural y c. c. PRODUCTO: Desarrollar
exposiciones
de
las
grficos,
pelculas
manifestaciones
sociograbaciones.
Mapas, diagramas.
culturales cotidianas en la
ciudad.
dirigidos
Dinmicas grupales
Saludos
semntica.
Recuerdos
y local.
animales.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Past Tense Review
GRADO: Noveno

Desarrolla comparativos y expresa correctamente la forma should y los pronombres posesivos

Hace comparaciones y expresa opiniones, consejos, acuerdos y desacuerdos
Referencia perfectamente los superlativos en descripciones de personas, lugares y cosas
RANGO DE APLICACIN.




comercial.

CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
Contents
3.1 Past Tense Review
Count / Non-count
Noun Review
Must
Mustnt vs. Dont
Have to
Must vs. Should
Medical Examinations
Medical Advice
Health
Nutrition
3.2 Future Continuous
Tense
Time Expressions
Describing
Future
Activities
Expressing Time and
Duration
Making
Plans
by
Telephone
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Talleres
de
por
una
uso frecuente.
y comercial
y la practica de la lectoPrcticas de lecto-escritura Textos descriptivos
narrativos,
instruccionales
y Textos grficos
b. CONOCIMIENTO:
Se
argumentativos.
Pelculas,
cds,
ilustraciones,
estructuras
pragmticas,
las
practicas
de
figuras,
gramatical.
mapas, c. PRODUCTO:
Elaborar
dilogos
telefnicos
y
representarlos.
conversacin
en
aula.
monlogos
Bebidas
y
comidas
corrientes.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Some / Any
GRADO: Noveno

palabras.
Interpreta y expresa correctamente los trminos: Some / Any y la forma de los verbos
Pide y da informacin y consejos en ingles.
RANGO DE APLICACIN.
El alumno manifiesta un gran enriquecimiento lxico a Se propicia la comunicacin activa y significativa que
travs de la expresin verbal y escrita. Promueve el respeto promueve experiencias lingsticas y sociolingsticas. Se
por la intimidad personal.
estimula el respeto por la intimidad de las personas.


propios.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
Some / Nay
Pronoun Review
Verb Tense
Review
Offering Help
Indicating Ownership
Household Problems
Friends
Student book Listening
Scripts
Cardinal
/
Ordinal
Numbers
Irregular Verbs: Past Tense
Index
How to say it!
Expressing Agreement
Reacting to bad News
Expressing Obligation
Asking for Advice
Calling People on the
Telephone
Giving Advice
Pronunciation
Contrastive Stress
Did & was
Have to & Have Got to
Must & mustnt
Contractions with will
Deleted h
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
c. DESEMPEO: Se aprecia
Pelculas,
filminas,
el
trabajo
productivo
grficos,
fontico,
gramatical,
comunicativo
y
de
b. CONOCIMIENTO: Se
grficos,
figuras, normas
fonticas,
ilustrado.
descripciones.
grficos
y
de Entorno
comercial, c. PRODUCTO: Dramatizar
una obra corta en ingles
Carteleras,
fotografas,
gramatical.
planos
de
y transporte.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Review regular and irregular verbs
GRADO: Dcimo

1.1
2.1

las palabras.
Interpreta y analiza textos descriptivos, narrativos y argumentativos, empleando variedad de estrategias de

comprensin de lectura adecuadas al propsito y al tipo de texto.
Escribe resmenes e informes que demuestran su conocimiento sobre temas de otras disciplinas haciendo uso
correcto de las normas verbales en presente y pasado simple y continuo y de los adjetivos en ingles.
Expresa en forma oral y escrita textos espositivos sobre temas de su inters.
RANGO DE APLICACIN.
El alumno como agente motor de su aprendizaje maneja

aceptablemente normas lingsticas, con algunas
interferencias de su lengua materna en los procesos de
escucha, dialogo, expresin oral y escrita, y en la lectura.
Aunque de acento extranjero, su pronunciacin es clara y
adecuada. Comprende que el respeto por la diferencia no
significa aceptar que otras personas o grupos vulneren
derechos humanos o normas constitucionales.
Se propicia la convivencia armnica y solidaria en el aula,

y se promueve la utilizacin de estrategias que permiten
iniciar, mantener y cerrar una conversacin sencilla sobre
temas de inters colectivo, de una forma natural. Se hace
activa, creativa y participativa el uso de estrategias para
estimular la escucha, el habla y la lecto-escritura. Se
argumenta que el respeto por la diferencia no debe conducir
al vulneramiento de los derechos humanos o normas
constitucionales.

dada.
otros me comprendan
demandan los otros.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
1. Review
Simple Present Tense
Present continues Tense
Subject object pronouns
Possessive Adjectives
Time Expressions
Describing
habitual
and ongoing activities
Telling about likes and
dislikes
Describing frequency
of actions
Telling about personal
Background
and
interests
2. Review:
Simple past tense (Regular
and irregular verbs)
Past continues tense
Reporting past
Activities
Mishaps
Difficult experience
Describing a tripe
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Talleres
prcticos
de Diccionario de ingles
fontica
utilizando Textos
informativos, a. DESEMPEO: Se aprecia
estrategias adecuadas al descriptivos, narrativos,
la participacin espontnea
propsito y al tipo de texto argumentativos
y
sobre temas de inters
(activacin
de cientficos
utilizando
un
lenguaje
conocimientos
previos, Pelculas
sencillo
y
una
apoyo en el lenguaje Grabaciones, CDS
pronunciacin
inteligible
corporal y gestual, uso de Filminas
para
lograr
una
imgenes)
para
la Grficos
comunicacin
efectiva,
comprensin
de
lo Diagramas
hacer recomendaciones y
escuchado.
Mapas lenguaje corporal,
negociar
acuerdos
en
Ejercicios de instrucciones gestual
debates y preparados con
para
ejecutar
acciones Imgenes
anterioridad.
cotidianas.
Dilogos cotidianos
b. CONOCIMIENTO:
Se
Practicas de comprensin Conversaciones rutinarias
valora el enriquecimiento
lectora, identificacin de Canciones
lingstico y pragmtico
palabras claves dentro del Entorno natural y socio
empleado en la expresin
texto y el punto de vista del lingstico
oral y escrita con un
autor, asumiendo posiciones Medios de comunicacin
vocabulario que le brinde
criticas.
Grabadora
seguridad y confianza.
Talleres
de Equipos de audiovisuales c. PRODUCTO: Escribir y
Revistas
complementacin
sustentar
resmenes
e
informes que demuestren su
conocimiento sobre temas
Participacin
en
conversaciones como medio
de otras disciplinas en
de expresin y explicacin
ingles.
de opiniones e ideas sobre
temas
generales
y
abstractos.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Review
GRADO: Dcimo

palabras.
Interpreta y produce textos que describen en futuro de diseos e intenciones
Expresa correctamente el futuro con going to, con will, y la forma del futuro continuo
Introduce en su expresin verbal y escrita en forma adecuada, las expresiones del tiempo y los pronombres
posesivos.
El alumno aplica sus conocimientos de ingles para
interpretar eventos e ideas y reflexionar a partir de las
percepciones de las otras culturas en las soluciones que ellas
ofrecen a los problemas comunes de la humanidad.
Comprende la importancia de la defensa del medio
ambiente, tanto en el nivel local como global y participa en
iniciativas a su favor.
RANGO DE APLICACIN.
Se propicia un espacio comunicativo en un ambiente socioafectivo que posibilita el enriquecimiento del lxico, y de la
prctica lingstica, gramatical, semntica y fontica a
travs del expresivo verbal y escrito, y de la interpretacin,
argumentacin y proposicin textual literal y grafica. Se
promueve el respeto, cuidado y conservacin del medio
ambiente local y global.
Lingstica: Identificacin de elementos culturales, Organizacional:

locales, nacionales y extranjeros.
Pragmtica: Coherencia y cohesin en la interpretacin
y produccin textual.
Sociolingstica: Dilogos y conversaciones cotidianas
y de otras culturas.
Interpersonal:


CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
Contents
Review
Future: Going to
Future: will
Future
continuous
tense
Time expressions
Possessive pronouns
Describing
future
plans and intentions
Telling about the

future
Expressing time and

duration
Talking
on
the
telephone
Plans for the future
Asking a favor
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Practicas de respuestas Diccionario de ingles
fsicas a rdenes.
Textos
de
hbitos,
la actitud positiva, activa y
Talleres
de
aplicacin costumbres, rasgos tpicos
participativa del alumno y
fontica,
gramatical, y sociales de otras
de a alumna en el desarrollo
semntica y pragmtica a culturas.
de las practicas fonticas,
travs de la interpretacin y Textos descriptivos
del dialogo y de la
Textos narrativos
produccin textual.
produccin textual.
Desarrollo de dilogos y Textos informativos
b. CONOCIMIENTO:
Se
conversaciones cotidianas y Textos grficos
de rasgos socioculturales Grficos, dibujos, paisajes
valora
la
aplicacin
nacionales y extranjeros.
geogrficos y jeroglficos.
semntica,
gramatical,
ejercicios de comprensin y Canciones nacionales y
lingstica, pragmtica y
complementacin textual y extranjeras.
sociolingstica
en
los
gramatical
Dilogos
y
procesos de interpretacin y
Talleres de comprensin conversaciones
y
de
produccin textual.
c. PRODUCTO:
lectora e interpretacin de rasgos socioculturales.
Organizar
situaciones
representadas Revistas y manuales de
carteras en la que se
grficamente o expresadas instrucciones
publiquen reseas histricas
Dinmicas grupales.
en forma verbal y escrita.
de la cuidad
Ejercicios y dinmicas de Pelculas,
grabaciones,
enriquecimiento del lxico y canciones, filminas de
del nivel semntica.
rasgos
culturales
Juegos y pasatiempos de nacionales y extranjeros.
letras y opiniones.
Mapas,
diagramas
y
caricaturas
Elementos de turismo y

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Present Perfect tense
GRADO: Dcimo

Interpreta y produce textos en la forma del presente perfecto.

Describe acciones que han ocurrido y que no han sucedido todava
Recomiendo a otros realizar cosas donde vive, y a hacer listas.
El alumno asimila el aprendizaje del idioma ingles mediante
el desarrollo de habilidades de pensamiento crtico y el
enfoque de sus necesidades lingsticas a nivel fontico,
gramatical y pragmtico. Expresa rechazo ante toda forma
de discriminacin o exclusin social, y hace uso del
mecanismo democrtico para la superacin de la
discriminacin y el respeto a la diversidad.
RANGO DE APLICACIN.
Se promueve la interaccin activa y el desarrollo
constructivo del dialogo y la lecto-escritura de acuerdo a las
normas gramaticales, fonticas y pragmticas del idioma
ingles. Se fomenta la superacin de la discriminacin y el
respeto a la diversidad.
Lingstica: Relacin de ilustracin con oraciones

Pragmtica: Comprensin de situaciones.
Sociolingstica: lxico popular y comercial.
Organizacional:
GESTION DE LA INFORMACION: identifico

confiables. Selecciono las fuentes de informacin, fsicas o
virtuales, con base en criterios de relevancia, confiabilidad
y oportunidad. Produzco nueva informacin y
conocimiento con base en los anlisis desarrollados.
Difundo la informacin a las personas indicadas utilizando
medios adecuados.
Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas, y
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Contents
Pelculas,
filminas,
la actitud positiva y el
3.1 Present Perfect Tense Practicas fonticas y de grabaciones,
grficos,
empeo mostrado para el
desarrollo de habilidades
Describing actions seguimiento de dilogos.

cognitivas,
proced
that have occurred
dibujos
para
escribir
los
familiar,
social,
cultural
y
mentales
y
actitudinales
en
Describing actions
el aprendizaje del idioma
that havent occurred yet
animales
y
alimentos
que
Narraciones,
canciones,
ingles
Making
representan
en
Ingles.
grficos,
figuras,
recommendations
mapas, b. CONOCIMIENTO:
Se
Marking to do where Elaboracin del diccionario esquemas,

ilustrado.
descripciones.
valora
el
desarrollo
de
you live
Talleres
de
interpretacin
Fechas
especiales.
competencias
bsicas
en
los
Making lists
procesos de interpretacin,
grficos
y
de Entorno
comercial,
traduccin,
complementacin,
comunicacin y produccin
gramatical.
Carteleras,
fotografas,
textual.
planos
de
lugares, espacios religiosos, Medios de comunicacin c. PRODUCTO: Intercambiar
y transporte.
ideas sobre el tema:
Acciones de paz en el
mundo.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Present perfect vs. Present tense
GRADO: Dcimo

palabras.
Emplea correctamente la gramtica del presente y el pasado simple, y el presente y el pasado perfecto.
Interpreta adecuadamente el uso de since / for
Relaciona casos de sntomas y problemas mdicos y de las relaciones familiares
RANGO DE APLICACIN.
El alumno escucha, lee e interpreta opiniones y conceptos Se promueve la interpretacin y produccin textual a travs
de sus compaeros siguiendo el hilo de una conversacin y del dialogo y la comprensin lectora. Se aprecia el respeto a
por la comprensin textual. Estimula el respeto a la libertad la libertad y a la libre expresin.
y la libre expresin.


propios.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
Contents
4.1 Present Perfect vs.
Present Tense
4.2 Present perfect vs. past
tense
4.3 since / for
Discussing duration of
activity
Medical symptoms and
problems
Career advancement
Telling about family
members
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Pelculas,
filminas,
el
trabajo
productivo
grficos,
fontico,
gramatical,
comunicativo
y
de
b. CONOCIMIENTO:
Se
valora el uso correcto de las
grficos,
figuras,
normas
fonticas,
mapas,
ilustrado.
descripciones.
pragmticas en la expresin
e interpretacin oral y
escrita.
grficos
y
de Entorno
comercial,
c. PRODUCTO: Hacer una
gramatical.
fotografas,
exposicin de artesanas
Carteleras,
comunes de la regin
planos
de
y transporte.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Present Perfect Continuos Tense GRADO: Undcimo

1.1
2.1

las palabras.
Expresa experiencias de solucin de conflictos y problemas cotidianos empleando correctamente los elementos
formales del lenguaje como la puntuacin, la ortografa, la sintaxis, la coherencia y la cohesin.
Interpreta y produce textos cotidianos empleando correctamente los gerundios, infinitivos, el presente perfecto y el
presente perfecto continuo.
Planea, revisa y edita sus escritos con la ayuda de sus compaeros y el profesor.
RANGO DE APLICACIN.
El alumno como agente motor de su aprendizaje maneja

aceptablemente normas lingsticas, con algunas
interferencias de su lengua materna en los procesos de
escucha, dialogo, expresin oral y escrita, y en la lectura.
Aunque de acento extranjero, su pronunciacin es clara y
adecuada. Comprende que el respeto por la diferencia no
significa aceptar que otras personas o grupos vulneren
derechos humanos o normas constitucionales.
Se propicia la convivencia armnica y solidaria en el aula,

y se promueve la utilizacin de estrategias que permiten
iniciar, mantener y cerrar una conversacin sencilla sobre
temas de inters colectivo, de una forma natural. Se hace
activa, creativa y participativa el uso de estrategias para
estimular la escucha, el habla y la lecto-escritura. Se
argumenta que el respeto por la diferencia no debe conducir
al vulneramiento de los derechos humanos o normas
constitucionales.
Lingstica: Estructura del texto y elementos formales

del lenguaje.
Pragmtica: Textos orales y escritos, y estilos de vida
de la gente de otras culturas.
Interpersonal-Trabajo en equipo:
Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de
conformacin de un equipo de trabajo y contribuyo al
desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los
objetivos previstos.
Interpersonal-Comunicacin:
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
1. Present
Perfect
Continues tense
Discussing duration
of activity
Reporting household
repair
Reassuring someone
Describing
experiences
Job interviews
2. Gerunds
Infinitives
Reviews: Present Perfect
and
Present
Perfect
Continues Tense
discussing Recreation
Preferences
discussing things you
dislike doing
habits
describing talents and
skills
telling about important
decisions
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Talleres
prcticos
de Diccionario de ingles
fontica
utilizando Textos
informativos, a. DESEMPEO: Se aprecia
estrategias adecuadas al descriptivos, narrativos,
la participacin espontnea
propsito y al tipo de texto argumentativos
y
sobre temas de inters
(activacin
de cientficos
utilizando
un
lenguaje
conocimientos
previos, Pelculas
sencillo
y
una
apoyo en el lenguaje Grabaciones, CDS
pronunciacin
inteligible
corporal y gestual, uso de Filminas
para
lograr
una
imgenes)
para
la Grficos
comunicacin
efectiva,
comprensin
de
lo Diagramas
hacer recomendaciones y
escuchado.
Mapas lenguaje corporal,
negociar
acuerdos
en
Ejercicios de instrucciones gestual
debates y preparados con
para
ejecutar
acciones Imgenes
anterioridad.
cotidianas.
Dilogos cotidianos
b. CONOCIMIENTO:
Se
Practicas de comprensin Conversaciones rutinarias
valora el enriquecimiento
lectora, identificacin de Canciones
lingstico y pragmtico
palabras claves dentro del Entorno natural y socio
empleado en la expresin
texto y el punto de vista del lingstico
oral y escrita con un
autor, asumiendo posiciones Medios de comunicacin
vocabulario que le brinde
criticas.
Grabadora
seguridad y confianza.
Talleres
de Equipos de audiovisuales c. PRODUCTO: Escribir y
Revistas
complementacin
sustentar
resmenes
e
informes que demuestren su
Participacin
en
conocimiento sobre temas
conversaciones como medio
de otras disciplinas en
de expresin y explicacin
ingles.
de opiniones e ideas sobre
temas
generales
y
abstractos.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Past Perfect tense
GRADO: Undcimo

palabras.
Interpreta y produce textos que describen en futuro de diseos e intenciones
Introduce en su expresin verbal y escrita en forma adecuada, las expresiones del tiempo y los pronombres
posesivos.
El alumno aplica sus conocimientos de ingles para
interpretar eventos e ideas y reflexionar a partir de las
percepciones de las otras culturas en las soluciones que ellas
ofrecen a los problemas comunes de la humanidad.
Comprende la importancia de la defensa del medio
ambiente, tanto en el nivel local como global y participa en
iniciativas a su favor.
RANGO DE APLICACIN.
Se propicia un espacio comunicativo en un ambiente socioafectivo que posibilita el enriquecimiento del lxico, y de la
prctica lingstica, gramatical, semntica y fontica a
travs del expresivo verbal y escrito, y de la interpretacin,
argumentacin y proposicin textual literal y grafica. Se
promueve el respeto, cuidado y conservacin del medio
ambiente local y global.
Lingstica: Identificacin de elementos culturales, Organizacional:

locales, nacionales y extranjeros.
Pragmtica: Coherencia y cohesin en la interpretacin
y produccin textual.
Sociolingstica: Dilogos y conversaciones cotidianas
y de otras culturas.
Interpersonal:


CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Practicas de respuestas Diccionario de ingles
Contents
fsicas a rdenes.
Textos
de
hbitos,
la actitud positiva, activa y
2.1 Past
Perfect Talleres
de
aplicacin costumbres, rasgos tpicos
participativa del alumno y
Continuous Tense
fontica,
gramatical, y sociales de otras
de a alumna en el desarrollo
semntica y pragmtica a culturas.
de las practicas fonticas,
travs
de
la
interpretacin
y
Textos
descriptivos
del dialogo y de la
Discussing
Things
Textos narrativos
produccin textual.
produccin textual.
People Had Done
Textos
informativos
Desarrollo
de
dilogos
y
b.
CONOCIMIENTO:
Se
Discussing
conversaciones
cotidianas
y
Textos
grficos
aprecian
las
habilidades
y
preparations for events
de rasgos socioculturales Grficos, dibujos, paisajes
valora
la
aplicacin
Describing
nacionales
y
extranjeros.
geogrficos
y
jeroglficos.
semntica,
gramatical,
consequences of being late
ejercicios de comprensin y Canciones nacionales y
lingstica, pragmtica y
Discussing feelings
complementacin textual y extranjeras.
sociolingstica
en
los
Describing
gramatical
Dilogos
y
procesos
de
interpretacin
y
accomplishments
Talleres de comprensin conversaciones
y
de
produccin textual.
c. PRODUCTO: Organizar un
lectora e interpretacin de rasgos socioculturales.
situaciones
representadas Revistas y manuales de
festival de alimentos en el
grficamente o expresadas instrucciones
que se preparen recetas de
Dinmicas grupales.
en forma verbal y escrita.
diferentes pases.
Ejercicios y dinmicas de Pelculas,
grabaciones,
enriquecimiento del lxico y canciones, filminas de
del nivel semntica.
rasgos
culturales
Juegos y pasatiempos de nacionales y extranjeros.
letras y opiniones.
Mapas,
diagramas
y
caricaturas
Elementos de turismo y

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Two-word verbs: separable inseparable GRADO: Undcimo

Expresa correctamente two-word verbs: separable, inseparable

Entabla debates sobre cosas que sucedern, de remembranza y olvido.
Discute obligaciones, consejos y recomendaciones y sobre todo lo que es importante en la vida de las personas.
El alumno asimila el aprendizaje del idioma ingles mediante
el desarrollo de habilidades de pensamiento crtico y el
enfoque de sus necesidades lingsticas a nivel fontico,
gramatical y pragmtico. Expresa rechazo ante toda forma
de discriminacin o exclusin social, y hace uso del
mecanismo democrtico para la superacin de la
discriminacin y el respeto a la diversidad.
RANGO DE APLICACIN.
Se promueve la interaccin activa y el desarrollo
constructivo del dialogo y la lecto-escritura de acuerdo a las
normas gramaticales, fonticas y pragmticas del idioma
ingles. Se fomenta la superacin de la discriminacin y el
respeto a la diversidad.
Lingstica: Relacin de ilustracin con oraciones

Pragmtica: Comprensin de situaciones.
Sociolingstica: lxico popular y comercial.
Organizacional:
GESTION DE LA INFORMACION: identifico

confiables. Selecciono las fuentes de informacin, fsicas o
virtuales, con base en criterios de relevancia, confiabilidad
y oportunidad. Produzco nueva informacin y
conocimiento con base en los anlisis desarrollados.
Difundo la informacin a las personas indicadas utilizando
medios adecuados.
Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas, y
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
Contents
3.1
Two-word
verbs:
separable-inseparable
Discussing
when
things are going to happen
Remembering and
forgetting
Discussing
obligations
Asking for and

giving advice
School assignments
Making glands by
telephone
Talking
about
important people in your
life
Shopping
for
clothing
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Pelculas,
filminas,
la actitud positiva y el
grficos,
empeo mostrado para el
desarrollo de habilidades
cognitivas,
proced
mentales y actitudinales en
el aprendizaje del idioma
ingles
grficos,
figuras,
mapas, b. CONOCIMIENTO:
Se
ilustrado.
descripciones.
valora el desarrollo de
competencias bsicas en los
procesos de interpretacin,
grficos
y
de Entorno
comercial,
traduccin,
complementacin,
comunicacin y produccin
gramatical.
Carteleras,
fotografas,
textual.
planos
de
lugares, espacios religiosos, Medios de comunicacin c. PRODUCTO:
Disear
y transporte.
campaas en ingles, sobre
el cuidado del medio
ambiente.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Connectors
GRADO: Undcimo

palabras.
Emplea en su expresin oral y escrita los conectores: andtoo; andeither; so, but, neither, en forma adecuada
Describe profesiones u oficios, intereses y personalidades y similitudes y diferencias de las personas.
RANGO DE APLICACIN.
Enriquece su lxico familiarizndose con la cultural del Se estimula la ganancia del conocimiento y la comprensin
hombre de hable ingles, tomando conciencia de la forma de otras culturas a travs de ingles. Se estimula el pleno
como el lenguaje y la cultura interactan en las sociedad. desarrollo de la identidad ciudadana.
Promueve el desarrollo de su identidad cuidadaza.


propios.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
Contents
4.1 Connectors: andtoo;
andeither;
so;
but;
neither
Coincidences
Asking for and giving
reasons
Describing
peoples
back-grounds,
interests,
and
personalities
Looking for a job
Referring people to
someone else
Discussing opinions
Describing
peoples
similarities
and
differences
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Pelculas,
filminas,
el
trabajo
productivo
grficos,
fontico,
gramatical,
comunicativo
y
de
b. CONOCIMIENTO:
Se
valora el uso correcto de las
grficos,
figuras,
normas
fonticas,
mapas,
ilustrado.
descripciones.
pragmticas en la expresin
e interpretacin oral y
escrita.
grficos
y
de Entorno
comercial,
c. PRODUCTO: Escoger un
gramatical.
Carteleras,
fotografas,
cuento para realizar una
representacin teatral.
planos
de
y transporte.
PRIMER GRADO
PRIMER PERIODO
1. Conoce con precisin los nombres de las figuras geomtricas, de los colores y de los objetos del saln de clase.
2. Conoce los nombres de las figuras geomtricas, de los colores y de los objetos del saln de clase.
3. Se le dificulta decir los nombres de las figuras geomtricas, de los colores y de los objetos del saln de clase.
4. Utiliza correctamente la pregunta what is it?
5. Utiliza la pregunta what is it?
6. Debe practicar el uso la pregunta what is it?
7. Sigue correctamente instrucciones.
8. Sigue instrucciones
9. Sigue algunas instrucciones
10. Se le sugiere tener en cuenta las instrucciones dadas.
11. Formula con precisin preguntas sobre el color de los objetos
12. Formula preguntas sobre el color de los objetos
13. Formula algunas veces preguntas sobre el color de los objetos
14. Presenta dificultad para preguntar sobre el color de los objetos
15. Saluda apropiadamente usando las expresiones Good morning, Good afternoon, Good evening.
16. Saluda usando las expresiones Good morning, Good afternoon, Good evening.
17. Saluda en ocasiones usando las expresiones Good morning, Good afternoon, Good evening.
18. Se le sugiere emplear ms los saludos Good morning, Good afternoon, Good evening.
19. Comprende que saludar implica reconocer y respetar la presencia del otro.
20. Le es difcil comprender que saludar implica reconocer y respetar la presencia del otro.
SEGUNDO PERIODO
21. Conoce con precisin el vocabulario relacionado con las partes de la casa y los miembros de la familia.
22. Conoce el vocabulario relacionado con las partes de la casa y los miembros de la familia.
23. Conoce parte del vocabulario relacionado con las partes de la casa y los miembros de la familia.
24. Se le dificulta usar el vocabulario relacionado con las partes de la casa y los miembros de la familia.
25. Pronuncia correctamente las palabras que aprende.
26. pronuncia las palabras que aprende.
27. pronuncia con dificultad las palabras que aprende.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Debe realizar ejercicios de pronunciacin de las palabras que aprende.

Formula exitosamente preguntas usando las expresiones Who is he/ she?, Where is she/he?
Formula preguntas usando las expresiones Who is he/ she?, Where is she/he?
Se le sugiere practicar ms las preguntas Who is he/ she?, Where is she/he?
Describe con correccin las habitaciones de su casa.
Describe las habitaciones de su casa.
Describe algunas de las habitaciones de su casa.
Poco describe las habitaciones de su casa.
Cuenta exitosamente del uno al seis.
Cuenta del uno al seis.
Se le dificulta contar del uno al seis.
Reconoce que la familia es el ncleo principal de la sociedad.
Debe reconoce que la familia es el ncleo principal de la sociedad.
TERCER PERIODO
41. Nombra con precisin diferentes animales
42. Nombra diferentes animales
43. Presenta dificultad para nombrar diferentes animales
44. Conoce con correccin los colores y las figuras geomtricas
45. Conoce los colores y las figuras geomtricas
46. Se le aconseja practicar el nombre de colores y las figuras geomtricas
47. Formula y reponde apropiadamentepreguntas del tipo: what is it?, what color is it?
48. Formula y reponde preguntas del tipo: what is it?, what color is it?
49. Practique la formulacin y las repuestas a las preguntas del tipo: what is it?, what color is it?
50. Cuenta correctamente del uno al diez
51. Cuenta del uno al diez
52. Presenta dificultad al contar del uno al diez
53. Manifiesta gran aprecio por la diversidad de la fauna en su pas y en otros lugares.
54. Manifiesta aprecio por la diversidad de la fauna en su pas y en otros lugares.
55. Manifiesta poco aprecio por la diversidad de la fauna en su pas y en otros lugares
CUARTO PERIODO
56. Reconoce y utiliza apropiadamente el pronombre demostrativo this
57. Reconoce y utiliza el pronombre demostrativo this
58. Se le dificulta reconocer y utilizar el pronombre demostrativo this
59. Conoce correctamente el vocabulario relacionado con la ropa, las partes de su cuerpo y su cara.
60. Conoce el vocabulario relacionado con la ropa, las partes de su cuerpo y su cara.
61. Se le aconseja usar el vocabulario relacionado con la ropa, las partes de su cuerpo y su cara.
62. Formula exitosamente preguntas usando la expresin Is this a?
63. Formula preguntas usando la expresin Is this a?
64. Presenta dificultad para preguntar usando la expresin Is this a?
65. Describe apropiadamente su cuerpo y su cara y el de otras personas.
66. Describe su cuerpo y su cara y el de otras personas.
67. Practique la descripcin de su cuerpo y su cara y el de otras personas.
68. Asocia las prendas de vestir con la existencia de diferentes culturas.
69. Se le dificulta asociar las prendas de vestir con la existencia de diferentes culturas.
SEGUNDO GRADO
PRIMER PERIODO
Maneja adecuadamente el vocabulario y las estructuras con el saln de clase, los das de la semana, los nmeros, la apariencia
fsica, los meses del ao, la edad y las partes del computador.
Maneja el vocabulario y las estructuras con el saln de clase, los das de la semana, los nmeros, la apariencia fsica, los meses del
ao, la edad y las partes del computador.
Maneja algunas veces el vocabulario y las estructuras con el saln de clase, los das de la semana, los nmeros, la apariencia fsica,
Se le dificulta manejar el vocabulario y las estructuras con el saln de clase, los das de la semana, los nmeros, la apariencia fsica,
Pronuncia las palabras y oraciones que aprende
Poco pronuncia las palabras y oraciones que aprende
Describe con correccin su saln de clase.
Describe su saln de clase

Describe algunas partes de su saln de clase
Presenta dificultad para describir su saln de clase
Formula con precisin preguntas usando las expresiones: How many are there?
Formula preguntas usando las expresiones: How many are there?
Formula algunas veces preguntas usando las expresiones: How many are there?
Se le sugiere hacer preguntas usando las expresiones: How many are there?
Utiliza con propiedad en sus composiciones What day is today?How old are you? How old is she /he?What are you doing?
Utiliza en sus composiciones What day is today?How old are you? How old is she /he?What are you doing?
Se le aconseja utilizar en sus composiciones What day is today?How old are you? How old is she /he?What are you doing?.
Describe apropiadamente a sus profesores y amigos en su apariencia fsica.
Describe a sus profesores y amigos en su apariencia fsica.
Practique ms la descripcin de sus profesores y amigos en su apariencia fsica.
Describe correctamente un computador y sus partes.
Describe un computador y sus partes.
Se le dificulta describir un computador y sus partes.
SEGUNDO PERIODO
Maneja con precisin el vocabulario y las estructuras relacionadas con el tema del supermercado.
Maneja el vocabulario y las estructuras relacionadas con el tema del supermercado.
Debe manejar ms el vocabulario y las estructuras relacionadas con el tema del supermercado.
Usa correctamente los nmeros del 1-20
Usa los nmeros del 1-20
Presenta dificultad para usar los nmeros del 1-20
Lleva a cabo adiciones pronunciando correctamente las cifras.
Lleva a cabo adiciones pronunciando las cifras.
Lleva a cabo adiciones pronunciando algunas de las cifras.
Debe realizar adiciones pronunciando mejor las cifras.
Describe adecuadamente objetos que puede encontrar en un supermercado.
Describe los objetos que puede encontrar en un supermercado.
Describe algunos de los objetos que puede encontrar en un supermercado.

Formula apropiadamente preguntas usando la expresin: how much is it?
Formula preguntas usando la expresin: how much is it?
Debe formular preguntas usando la expresin: how much is it?
Interacta eficientemente con sus compaeros usando las expresiones: I have / I dont have.
Interacta con sus compaeros usando las expresiones: I have / I dont have.
Se le sugiere interactuar mejor con sus compaeros usando las expresiones: I have / I dont have.
Compara los supermercados con las plazas propias de los pueblos y saca conclusiones relacionadas con las costumbres y herencia
cultural.
Se le dificulta comparar los supermercados con las plazas propias de los pueblos y saca conclusiones relacionadas con las
costumbres y herencia cultural.
TERCER PERIODO
Conoce con precisin el vocabulario y las estructuras necesarias para hablar de actividades que realiza en su tiempo libre.
Conoce el vocabulario y las estructuras necesarias para hablar de actividades que realiza en su tiempo libre.
Debe conocer mejor el vocabulario y las estructuras necesarias para hablar de actividades que realiza en su tiempo libre.
Utiliza correctamente las formas can / cant, can you? Yes, I can. / No, I cant.
Utiliza las formas can / cant, can you? Yes, I can. / No, I cant.
Utiliza algunas veces las formas can / cant, can you? Yes, I can. / No, I cant.
Se le dificulta utilizar las formas can / cant, can you? Yes, I can. / No, I cant.
Pronuncia las palabras y oraciones que aprende.
Pronuncia algunas de las palabras y oraciones que aprende.
Se la aconseja pronunciar las palabras y oraciones que aprende.
Da y pide informacin apropiadamente sobre actividades que se realizan en el tiempo libre.
Da y pide informacin sobre actividades que se realizan en el tiempo libre.
Se le sugiere dar y pedir informacin sobre actividades que se realizan en el tiempo libre.
Formula adecuadamente preguntas sobre lo que pueden hacer sus compaeros
Formula preguntas sobre lo que pueden hacer sus compaeros
Formule mejor preguntas sobre lo que pueden hacer sus compaeros

Reconoce que el manejo del tiempo libre esta influenciado por aspectos culturales.
Poco reconoce que el manejo del tiempo libre esta influenciado por aspectos culturales.
CUARTO PERIODO
Conoce con precisin el vocabulario relacionado con el tema: El parque de atracciones.
Conoce el vocabulario relacionado con el tema: El parque de atracciones.
Presenta dificultad al reconocer el vocabulario relacionado con el tema: El parque de atracciones.
Utiliza las siguientes estructuras y expresiones: what is this? Near / far/.I like / I dont like; He / she likes / he / doesnt like; what time
is it?
Utiliza algunas de as siguientes estructuras y expresiones: what is this? Near / far/.I like / I dont like; He / she likes / he / doesnt like;
what time is it?
Debe utilizar las siguientes estructuras y expresiones: what is this? Near / far/.I like / I dont like; He / she likes / he / doesnt like;
what time is it?
Comprende con correccin los conceptos de near / far.
Comprende los conceptos de near / far.
Se le dificulta comprender los conceptos de near / far.
Describe adecuadamente un parque de atracciones.
Describe un parque de atracciones.
Poco describe un parque de atracciones.
Nombra eficientemente las partes de su cuerpo y de su cara.
Nombra las partes de su cuerpo y de su cara.
Nombra algunas de las partes de su cuerpo y de su cara.
Expresa con precisin sus preferencias en las comidas y bebidas y habla de sus hbitos alimenticios.
Expresa sus preferencias en las comidas y bebidas y habla de sus hbitos alimenticios.
Exprese sus preferencias en las comidas y bebidas y habla de sus hbitos alimenticios.
Pide y da la hora correctamente.
Pide y da la hora.
Pide y da la hora algunas veces
TERCER GRADO
PRIMER PERIODO
1. Maneja apropiadamente el vocabulario relacionado con los miembros de la familia.
2. Maneja el vocabulario relacionado con los miembros de la familia.
3. Se le dificulta manejar el vocabulario relacionado con los miembros de la familia.
4. Utiliza adecuadamente los adjetivos fat / thin / short / tall / young / old en sus descripciones.
5. Utiliza los adjetivos fat / thin / short / tall / young / old en sus descripciones.
6. Utilice los adjetivos fat / thin / short / tall / young / old en sus descripciones.
7. Utiliza correctamente los adjetivos windy / sunny / rainy / foggy / snowy / cloudy / para hablar del clima.
8. Utiliza los adjetivos windy / sunny / rainy / foggy / snowy / cloudy / para hablar del clima.
9. Utilice los adjetivos windy / sunny / rainy / foggy / snowy / cloudy / para hablar del clima.
10. Reconoce con precision las expresiones: who are he / she? What are he / she like? Whats the weather like?
11. Reconoce las expresiones: who are he / she? What are he / she like? Whats the weather like?
12. Presenta dificultad para reconocer las expresiones: who are he / she? What are he / she like? Whats the weather like?
13. Nombra los meses del ao
14. Se le dificulta nombrar los meses del ao.
15. Describe con precisin personas de acuerdo con su apariencia fsica.
16. Describe personas de acuerdo con su apariencia fsica.
17. Describe algunas veces personas de acuerdo con su apariencia fsica.
18. Practique la descripcin personas de acuerdo con su apariencia fsica.
19. Establece asociaciones entre las estaciones y las condiciones climticas.
20. Poco establece asociaciones entre las estaciones y las condiciones climticas.
21. Formula adecuadamente oraciones a partir de la interpretacin de una imagen.
22. Formula oraciones a partir de la interpretacin de una imagen.
23. Poco formula oraciones a partir de la interpretacin de una imagen.
24. Lee comprensivamente textos sencillos de manera correcta.
25. Lee comprensivamente textos sencillos
26. Lee poco comprensivamente textos sencillos
27. Establece relaciones entre las condiciones climticas de una regin y los aspectos culturales de la poblacin.
28. Se le sugiere establecer relaciones entre las condiciones climticas de una regin y los aspectos culturales de la poblacin.
SEGUNDO PERIODO
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
Lee, escribe y pronuncia correctamente los nmeros cardinales.

Lee, escribe y pronuncia los nmeros cardinales.
Se le aconseja leer, escribir y pronunciar los nmeros cardinales
Utilaza con precision las expresiones: when is your birthday? What are you wearing? Its too big / small / short / long; how old are
you?; do you like? Yes, I do. / No, I dont. How many?
Utilaza las expresiones: when is your birthday? What are you wearing? Its too big / small / short / long; how old are you?; do you
like? Yes, I do. / No, I dont. How many?
Debe utilazar conms las expresiones: when is your birthday? What are you wearing? Its too big / small / short / long; how old are
you?; do you like? Yes, I do. / No, I dont. How many?Its too big / small / short / long; how old are you?; do you like? Yes, I
do. / No, I dont. How many?
Maneja correctamente vocabulario relacionado con prendas de vestir y comida.
Maneja vocabulario relacionado con prendas de vestir y comida.
Maneja algunas veces vocabulario relacionado con prendas de vestir y comida.
Se le dificulta manejar vocabulario relacionado con prendas de vestir y comida.
Pronuncia las palabras que aprende.
Pronuncia poco las palabras que aprende.
Formula y responde adecuadamente preguntas relacionadas con la organizacin de una fiesta.
Formula y responde preguntas relacionadas con la organizacin de una fiesta.
Formula y responde algunas preguntas relacionadas con la organizacin de una fiesta.
Poco formula y responde preguntas relacionadas con la organizacin de una fiesta.
Describe con precisin a una persona de acuerdo con sus prendas de vestir.
Describe a una persona de acuerdo con sus prendas de vestir.
Describe a algunas una persona de acuerdo con sus prendas de vestir.
Se le dificulta describir a una persona de acuerdo con sus prendas de vestir.
Expresa sus preferencias en cuanto a comidas y bebidas.
Presenta dificultad al expresar sus preferencias
Relaciona las prendas de vestir con aspectos culturales de su pas y de otras naciones
Debe relacionar las prendas de vestir con aspectos culturales de su pas y de otras naciones
TERCER PERIODO
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
Maneja apropiadamente vocabulario relacionado con el tema: Mi barrio, Profesiones y Medios de transporte.
Maneja vocabulario relacionado con el tema: Mi barrio, Profesiones y Medios de transporte.
Maneja poco vocabulario relacionado con el tema: Mi barrio, Profesiones y Medios de transporte.
Utiliza corerectamente expresiones Como: where is he / she going? ; what does he / she do?; where does he / she work?; what is
he / she doing; what would you like to eat?
Utiliza expresiones Como: where is he / she going? ; what does he / she do?; where does he / she work?; what is he / she doing;
what would you like to eat?
Utilice expresiones Como: where is he / she going? ; what does he / she do?; where does he / she work?; what is he / she doing;
what would you like to eat?
Pronuncia correctamente y con entonacin adecuada.
Pronuncia bien y con buena entonacin
Pronuncia mal y debe mejorar su entonacin.
Describe correctamente el barrio en el que vive.
Describe el barrio en el que vive.
Describe muy poco el barrio en el que vive.
Interpreta con precisin una ilustracin diciendo hacia donde se dirigen las personas.
Interpreta una ilustracin diciendo hacia donde se dirigen las personas.
Poco interpreta una ilustracin diciendo hacia donde se dirigen las personas.
Describe apropiadamente personas de acuerdo con su profesin y el lugar donde trabajan.
Describe personas de acuerdo con su profesin y el lugar donde trabajan.
Se le dificulta describir personas de acuerdo con su profesin y el lugar donde trabajan.
Comprende muy bien dilogos en los que las personas hablan de las acciones que estn llevando a cabo.
Comprende dilogos en los que las personas hablan de las acciones que estn llevando a cabo.
Comprende poco dilogos en los que las personas hablan de las acciones que estn llevando a cabo.
Reconoce el valor que tienen las distintas profesiones en la construccin de la sociedad.
Reconoce algunas veces el valor que tienen las distintas profesiones en la construccin de la sociedad.
Poco reconoce el valor que tienen las distintas profesiones en la construccin de la sociedad.
CUARTOPERIODO
78. Maneja adecuadamente el vocabulario relacionado con distintas celebraciones
79. Maneja el vocabulario relacionado con distintas celebraciones
80. Maneja algo del vocabulario relacionado con distintas celebraciones
81.
82.
83.
84.
85.
Se le dificulta manejar el vocabulario relacionado con distintas celebraciones

Reconoce con precisin el uso del imperativo al dar instrucciones.
Reconoce el uso del imperativo al dar instrucciones.
Se le sugiere usar el imperativo al dar instrucciones.
Utiliza apropadamente las expresiones: what are you / is she / is he wearing? What do you do on vacations?; how many are
there?
86. Utiliza las expresiones: what are you / is she / is he wearing? What do you do on vacations?; how many are there?
87. Se le dificulta utilizar las expresiones: what are you / is she / is he wearing? What do you do on vacations?; how many are there?
88. Describe con precisin ilustraciones que muestran nios usando distintos disfraces.
89. Describe ilustraciones que muestran nios usando distintos disfraces.
90. Describe algunas ilustraciones que muestran nios usando distintos disfraces.
91. Presenta dificultad describir ilustraciones que muestran nios usando distintos disfraces.
92. Intercambia ideas sobre las actividades que desarrolla durante las vacaciones
93. Poco intercambia ideas sobre las actividades que desarrolla durante las vacaciones
94. Prepara un horario donde consigna sus actividades diarias.
95. No prepara un horario donde consigna sus actividades diarias.
96. Cuenta correctamente objetos.
97. Cuenta objetos.
98. Debe mejorar al contar objetos.
99. Relaciona el tema de las celebraciones con costumbres y tradiciones culturales de distintos pases.
100. Poco relaciona el tema de las celebraciones con costumbres y tradiciones culturales de distintos pases.
CUARTO GRADO
PRIMER PERIODO
1. Maneja adecuadamente el vocabulario relacionado con los temas: actividades diarias y el barrio
2. Maneja el vocabulario relacionado con los temas: actividades diarias y el barrio
3. Maneja algunas veces el vocabulario relacionado con los temas: actividades diarias y el barrio
4. Se le dificulta manejar el vocabulario relacionado con los temas: actividades diarias y el barrio
5. Utiliza correctamente los conectores: first, then, flter, that en sus producciones.
6. Utiliza los conectores: first, then, after that en sus producciones.
7. Poco utiliza los conectores: first, then, after, that en sus producciones.
8. Reconoce correctamente el uso y significado de las expresiones: what time is it? What time do you? In the morning / in the
afternoon / at nigh, Where are he / she? Where do you live?
9. Reconoce el uso y significado de las expresiones: what time is it? What time do you? In the morning / in the afternoon / at nigh,
Where are he / she? Where do you live?
10. Presenta dificultad al reconocer el uso y significado de las expresiones: what time is it? What time do you? In the morning / in
the afternoon / at nigh, Where are he / she? Where do you live?
11. Reconoce y utiliza apropiadamente las preposiciones y describe imgenes utilizndolas.
12. Reconoce y utiliza las preposiciones y describe imgenes utilizndolas.
13. Se le sugiere reconocer y utilizar las preposiciones y describir imgenes utilizndolas.
14. Pronuncia correctamente y con entonacin adecuada.
15. Pronuncia bien y con buena entonacin
16. Pronuncia mal y debe mejorar su entonacin.
17. Habla con sus compaeros sobre las actividades que realiza diariamente.
18. Poco habla con sus compaeros sobre las actividades que realiza diariamente.
19. Pide y da la hora correctamente.
20. Pide y da la hora.
21. Pide y da la hora algunas veces.
22. Secuencia imgenes relacionadas con actividades diarias.
23. Presenta dificultad al secuenciar imgenes relacionadas con actividades diarias.
24. Interpreta con precisin una imagen.
25. Interpreta una imagen.
26. se le aconseja practicar la interpretacin de imgenes.
27. Habla con sus compaeros sobre el lugar donde vive.
28. Debe hablar con sus compaeros sobre el lugar donde vive.
29. Muestra respeto por los valores culturales que se ponen de manifiesto en las actividades diarias de las personas
30. Muestra poco respeto por los valores culturales que se ponen de manifiesto en las actividades diarias de las personas
SEGUNDO PERIODO
31. Maneja apropiadamente vocabulario relacionado con los temas: the pet shop; wild and domestic animals; members of your
family and their professions; physical appearance.
32. Maneja vocabulario relacionado con los temas: the pet shop; wild and domestic animals; members of your family and their
professions; physical appearance.
33. Se le dificulta manejar vocabulario relacionado con los temas: the pet shop; wild and domestic animals; members of your family
and their professions; physical appearance.
34. Reconoce con precisin el significado y uso de las expresiones: where do they live? They can fly / swim is this your dog? Yes,
it is. No, it isnt. Where is it?
35. Reconoce el significado y uso de las expresiones: where do they live? They can fly / swim is this your dog? Yes, it is. No, it
isnt. Where is it?
36. Reconoce algunas veces el significado y uso de las expresiones: where do they live? They can fly / swim is this your dog?
Yes, it is. No, it isnt. Where is it?
37. Presenta dificultad para reconocer el significado y uso de las expresiones: where do they live? They can fly / swim is this your
dog? Yes, it is. No, it isnt. Where is it?
38. Identifica y utiliza apropiadamente las preposiciones en sus producciones orales y escritas
39. Identifica y utiliza las preposiciones en sus producciones orales y escritas
40. Poco Identifica y utiliza las preposiciones en sus producciones orales y escritas
41. Utiliza con precision los pronombres posesivos: your / his / her / our / their / my.
42. Utiliza los pronombres posesivos: your / his / her / our / their / my.
43. Se le sugiere utilizar los pronombres posesivos: your / his / her / our / their / my.
44. Describe adecuadamente diferentes animales teniendo en cuenta sus caractersticas fsicas y el lugar en donde viven.
45. Describe diferentes animales teniendo en cuenta sus caractersticas fsicas y el lugar en donde viven.
46. Se le dificulta describir diferentes animales teniendo en cuenta sus caractersticas fsicas y el lugar en donde viven.
47. Formula y responde apropiadamente preguntas que tienen que ver con animales, su ubicacin, su lugar de viviendas y sus
caractersticas.
48. Formula y responde preguntas que tienen que ver con animales, su ubicacin, su lugar de viviendas y sus caractersticas.
49. Poco formula y responde preguntas que tienen que ver con animales, su ubicacin, su lugar de viviendas y sus caractersticas.
TERCER PERIODO
50. Maneja correctamente vocabulario relacionado con el tema de los deportes y el periodo de vacaciones
51. Maneja vocabulario relacionado con el tema de los deportes y el periodo de vacaciones
52. Se le dificulta manejar vocabulario relacionado con el tema de los deportes y el periodo de vacaciones
53. Utiliza adecuadamente expresiones Como: whats your favorite sport? What sport does he / she practice? Can she / he play /
pratice? What are you going to do on vacation? Where are you going to go? Are you going to? Yes, I am / no, I am not.
54. Utiliza expresiones Como: whats your favorite sport? What sport does he / she practice? Can she / he play / pratice? What are
you going to do on vacation? Where are you going to go? Are you going to? Yes, I am / no, I am not
55. Se la aconseja utilizar expresiones Como: whats your favorite sport? What sport does he / she practice? Can she / he play /
pratice? What are you going to do on vacation? Where are you going to go? Are you going to? Yes, I am / no, I am not
56. Reconoce con precisin el significado y uso de la expresin futura going to.
57. Reconoce el significado y uso de la expresin futura going to.
58. Reconoce algunas veces el significado y uso de la expresin futura going to.
59. Presenta dificultad para reconocer el significado y uso de la expresin futura going to.
60. Entrevista a sus compaeros sobre sus deportes favoritos.
61. Se le sugiere entrevistar a sus compaeros sobre sus deportes favoritos.
62. Describe con precisin imgenes
63. Describe imgenes
64. Describe algunas imgenes
65. Se le dificulta describir imgenes
66. Comprende correctamente dilogos sobre las actividades que se realizan en vacaciones.
67. Comprende dilogos sobre las actividades que se realizan en vacaciones.
68. Poco comprende dilogos sobre las actividades que se realizan en vacaciones.
69. Expresa apropiadamente intenciones futuras.
70. Expresa intenciones futuras.
71. Se le aconseja expresar intenciones futuras.
72. Comparte con sus compaeros las experiencias que ha tenido al viajar en especial con respecto a las tradiciones y costumbres
que ha conocido.
73. Debera compartir con sus compaeros las experiencias que ha tenido al viajar en especial con respecto a las tradiciones y
costumbres que ha conocido.
CUARTO PERIODO
74. Maneja adecuadamente el vocabulario relacionado con instrumentos musicales
75. Maneja el vocabulario relacionado con instrumentos musicales
76. Poco maneja el vocabulario relacionado con instrumentos musicales
77. Utiliza correctamente el auxiliar do / does en sus construcciones
78. Utiliza el auxiliar do / does en sus construcciones
79. Debe utilizar el auxiliar do / does en sus construcciones
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
Reconoce y utiliza apropiadamente los adverbios de frecuencia always, sometime, often, seldom, never.
Reconoce y utiliza los adverbios de frecuencia always, sometimes, often, seldom, never.
Se le dificulta reconocer y utilizar los adverbios de frecuencia always, sometime, often, seldom, never.
Utiliza correctamente las expresiones: do you like music?; do you have a guitar?
Utiliza las expresiones: do you like music?; do you have a guitar?
Utilice las expresiones: do you like music?; do you have a guitar?
Habla con sus compaeros sobre sus instrumentos musicales favoritos
Poco habla con sus compaeros sobre sus instrumentos musicales favoritos
Interpreta adecuadamente un horario de actividades
Interpreta un horario de actividades
Presenta dificultad para Interpretar un horario de actividades
Entrevista a sus compaeros sobre sus actividades favoritas
Se le aconseja entrevistar a sus compaeros sobre sus actividades favoritas
QUINTO GRADO
PRIMER PERIODO
1. Maneja apropiadamente el vocabulario relacionado con el tema: parts of the body
2. Maneja el vocabulario relacionado con el tema: parts of the body
3. Se le dificulta el manejo del vocabulario relacionado con el tema: parts of the body
4. Reconoce correctamente el significado de las expresiones: what does this animal look like? What do you look like? Why are you
going to the movies? Because I want to watch a movie. What are they doing? y las utilize en sus producciones
5. Reconoce el significado de las expresiones: what does this animal look like? What do you look like? Why are you going to the
movies? Because I want to watch a movie. What are they doing? y las utilize en sus producciones
6. Poco Reconoce el significado de las expresiones: what does this animal look like? What do you look like? Why are you going to
the movies? Because I want to watch a movie. What are they doing? y las utilize en sus producciones
7. Pronuncia correctamente y con entonacin adecuada.
8. Pronuncia bien y con buena entonacin
9. Pronuncia mal y debe mejorar su entonacin.
10. Reconoce con precisin diferentes adjetivos: long / short/ small /big.
11. Reconoce diferentes adjetivos: long / short/ small /big.
12. Presenta dificultad para reconocer adjetivos: long / short/ small /big.
13. Utiliza correctamente el presente simple en sus composiciones
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Utiliza el presente simple en sus composiciones

Se le sugiere utilizar el presente simple en sus composiciones
Establece relaciones de causa-consecuencia usando el conector so
Poco establece relaciones de causa-consecuencia usando el conector so
Describe adecuadamente diferentes animales y personas.
Describe diferentes animales y personas.
Se le dificulta describir diferentes animales y personas.
Describe imgenes que muestran diferentes acciones y organiza una secuencia narrativa.
Poco describe imgenes que muestran diferentes acciones y organiza una secuencia narrativa
Lee con mucha comprensin las historias the baby monkey my father, son and donkey
Lee con buena comprensin las historias the baby monkey my father, son and donkey
Lee con muy poca comprensin las historias the baby monkey my father, son and donkey
Reconoce que en la manera de resolver problemas hay presentes rasgos culturales.
Poco reconoce que en la manera de resolver problemas hay presentes rasgos culturales.
SEGUNDO PERIODO
28. Reconoce y utiliza correctamente distintas preposiciones
29. Reconoce y utiliza distintas preposiciones
30. Se le dificulta reconocer y utilizar distintas preposiciones
31. Utiliza apropiadamente las expresiones: how many brothers and sisters do you have?; what do you want to be when you grow
up?; do you have? Yes, I do / no, I dont, what can we do?; why are you crying?; what are they going to do?
32. Utiliza las expresiones: how many brothers and sisters do you have?; what do you want to be when you grow up?; do you
have? Yes, I do / no, I dont, what can we do?; why are you crying?; what are they going to do?
33. Debe utilizar las expresiones: how many brothers and sisters do you have?; what do you want to be when you grow up?; do you
have? Yes, I do / no, I dont, what can we do?; why are you crying?; what are they going to do?
34. Reconoce con precisin el significado y uso de los comparativos y los superlativos
35. Reconoce el significado y uso de los comparativos y los superlativos
36. Presenta dificultad par reconocer el significado y uso de los comparativos y los superlativos
37. Reconoce correctamente las formas del presente y el pasado simple
38. Reconoce las formas del presente y el pasado simple
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
Formula y responde adecuadamente preguntas de forma afirmativa y negativa

Formula y responde preguntas de forma afirmativa y negativa
Formula y responde algunas veces preguntas de forma afirmativa y negativa
Poco formula y responde preguntas de forma afirmativa y negativa
Entrevista a sus compaeros para saber cuantos hermanos y hermanas tiene
Debe entrevistar a sus compaeros para saber cunt@s hermanos y hermanas tiene
Asocia imgenes con las oraciones que las describen
Asocie imgenes con las oraciones que las describen
Entrevista a sus compaeros para saber que quieren ser cuando grandes y expresa acciones futuras
Se le aconseja entrevistar a sus compaeros para saber que quieren ser cuando grandes y expresa acciones futuras
TERCER PERIODO
51. Construye correctamente oraciones afirmativas y negativas
52. Construye oraciones afirmativas y negativas
53. Construye algunas oraciones afirmativas y negativas
54. Se le aconseja construir oraciones afirmativas y negativas
55. Construye apropiadamente preguntas usando el auxiliar did
56. Construye preguntas usando el auxiliar did
57. Construye algunas veces preguntas usando el auxiliar did
58. Construya preguntas usando el auxiliar did
59. Discrimina sonidos al escucharlos
60. Poco discrimina sonidos al escucharlos
61. Produce adecuadamente textos cortos a partir de imgenes
62. Produce textos cortos a partir de imgenes
63. Se le aconseja produce textos cortos a partir de imgenes
64. Intercambia informacin con sus compaeros
65. Debe intercambiar informacin con sus compaeros
66. Lee con mucha comprensin la historia the pot of gold
67. Lee con buena comprensin la historia the pot of gold
68. Lee con muy poca comprensin la historia the pot of gold
69. Reconoce en las historias que lee y escucha un legado cultural de mucho valor
70. Reconozca en las historias que lee y escucha un legado cultural de mucho valor
CUARTO PERIODO
71. Diferencia con precisin las formas pasadas de verbos regulares e irregulares
72. Diferencia las formas pasadas de verbos regulares e irregulares
73. Se le dificulta diferenciar las formas pasadas de verbos regulares e irregulares
74. Formula correctammente preguntas usando las expresiones: what / where / what time?
75. Formula preguntas usando las expresiones: what / where / what time?
76. Pocas veces formula preguntas usando las expresiones: what / where / what time?
77. Reconoce apropiadamente preposiciones y las utiliza en sus producciones
78. Reconoce preposiciones y las utiliza en sus producciones
79. Reconoce algunas veces preposiciones y las utiliza en sus producciones
80. Describe correctamente imgenes dibujados por sus compaeros
81. Describe imgenes dibujados por sus compaeros
82. Describe algunas imgenes dibujados por sus compaeros
83. Se le aconseja describir imgenes dibujados por sus compaeros
84. Intercambia informacin con sus compaeros
85. Poco Intercambia informacin con sus compaeros
86. Lee con mucha comprensin la historia the crane and the fox
87. Lee con buena comprensin la historia the crane and the fox
88. Lee con muy poca comprensin la historia the crane and the fox
SEXTO GRADO
PRIMER PERIODO
1. Identifica y utiliza correctamente los pronombres personales, los adjetivos posesivos, los plurales, los demostrativos, los artculos
2. Identifica y utiliza los pronombres personales, los adjetivos posesivos, los plurales, los demostrativos, los artculos definidos e
indefinidos, algunas preposiciones y el presente simple en forma afirmativa, negativa e interrogativa
3. Se le dificulta identificar y utilizar los pronombres personales, los adjetivos posesivos, los plurales, los demostrativos, los artculos
4. Identifica y diferencia con precisin los nmeros ordinales y cardinales
5. Identifica y diferencia los nmeros ordinales y cardinales
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Presenta dificultad para identificar y diferenciar los nmeros ordinales y cardinales

Comprende muy bien informacin bsica sobre temas relacionados con sus actividades cotidianas y con su entorno
Comprende informacin bsica sobre temas relacionados con sus actividades cotidianas y con su entorno
Poco comprende informacin bsica sobre temas relacionados con sus actividades cotidianas y con su entorno
Comprende y construye mensajes, preguntas y expresiones orales y escritas relacionadas con su entorno familiar, social y natural.
Poco comprende y construye mensajes, preguntas y expresiones orales y escritas relacionadas con su entorno familiar, social y
natural.
12. Interpreta y sigue instrucciones puntuales cuando estas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido
13. Debe interpretar y seguir instrucciones puntuales cuando estas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido
SEGUNDO PERIODO
14. Interpreta y produce adecuadamente textos empleando correctamente la forma del presente continuo
15. Interpreta y produce textos empleando correctamente la forma del presente continuo
16. Se le dificulta interpretar y producir textos empleando correctamente la forma del presente continuo
17. Desarrolla correctamente respuestas cortas a interrogantes con el auxiliar to be
18. Desarrollo respuestas cortas a interrogantes con el auxiliar to be
19. Desarrollo algunas respuestas cortas a interrogantes con el auxiliar to be
20. Desarrollo respuestas cortas a interrogantes con el auxiliar to be
21. Identifica y usa correctamente los adjetivos posesivos en sus producciones textuales.
22. Identifica y usa los adjetivos posesivos en sus producciones textuales.
23. Le es difcil identifica y usa los adjetivos posesivos en sus producciones textuales.
TERCER PERIODO
24. Expresa con precisin tanto afirmativa como negativamente respuestas cortas a interrogantes con el auxiliar To be.
25. Expresa tanto afirmativa como negativamente respuestas cortas a interrogantes con el auxiliar To be.
26. Expresa algunas veces tanto afirmativa como negativamente respuestas cortas a interrogantes con el auxiliar To be.
27. Poco expresa tanto afirmativa como negativamente respuestas cortas a interrogantes con el auxiliar To be.
28. Emplea adecuadamente los adjetivos y nombres posesivos en su expresin oral y escrita.
29. Emplea los adjetivos y nombres posesivos en su expresin oral y escrita
30. Emplea a veces los adjetivos y nombres posesivos en su expresin oral y escrita
31. Presenta dificultad para emplear los adjetivos y nombres posesivos en su expresin oral y escrita
32. Se expresa apropiadamente en la forma presente continua y usa las preposiciones de ubicacin
33. Se expresa en la forma presente continuo y usa las preposiciones de ubicacin

34. Se le dificulta expresarse en la forma presente continua y usa las preposiciones de ubicacin
CUARTO PERIODO
35. Identifica correctamente el uso de there is-there are para expresar cantidad
36. Identifica el uso de there is-there are para expresar cantidad
37. Identifica algunas veces el uso de there is-there are para expresar cantidad
38. Le es difcilIdentifica el uso de there is-there are para expresar cantidad
39. Emplea correctamente preposiciones, adjetivos y los trminos this-that- these- those en su expresin oral y
escrita.
40. Emplea preposiciones, adjetivos y los trminos this-that- these- those en su expresin oral y escrita.
41. Emplea algunas veces preposiciones, adjetivos y los trminos this-that- these- those en su expresin oral y
42. Poco emplea preposiciones, adjetivos y los trminos this-that- these- those en su expresin oral y escrita.
escrita
SPTIMO GRADO
PRIMER PERIODO
1.
Interpreta y produce adecuadamente frases y prrafos cortos relacionados con profesiones nacionalidades, das de la
semana, meses del ao, estaciones del ao y actividades cotidianas, empleando las formas afirmativas, negativas e interrogativas
en presente simple.
2.
Interpreta y produce frases y prrafos cortos relacionados con profesiones nacionalidades, das de la semana, meses del
ao, estaciones del ao y actividades cotidianas, empleando las formas afirmativas, negativas e interrogativas en presente simple.
3.
Poco Interpreta y produce frases y prrafos cortos relacionados con profesiones nacionalidades, das de la semana,
meses del ao, estaciones del ao y actividades cotidianas, empleando las formas afirmativas, negativas e interrogativas en
presente simple.
4.
Comprende con precisin instrucciones orales y escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y
acadmicas.
5.
Comprende instrucciones orales y escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y acadmicas.
6.
Comprende algunas instrucciones orales y escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y acadmicas.
7.
Le es difcil comprender instrucciones orales y escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y
acadmicas.
8.
Describe con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que le son
familiares.
9.
Poco describe con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que le son
familiares
SEGUNDO PERIODO
10. Desarrolla correctamente descripciones empleando los pronombres objeto la forma del presente simple.
11. Desarrolla descripciones empleando los pronombres objeto con la forma del presente simple.
12. Se le sugiere desarrollar descripciones empleando los pronombres objeto con el presente simple.
13. Emplea con precisin los adverbios de frecuencia en su expresin oral y escrita
14. Emplea los adverbios de frecuencia en su expresin oral y escrita
15. Emplea algunos de los adverbios de frecuencia en su expresin oral y escrita
16. Debe emplear los adverbios de frecuencia en su expresin oral y escrita
17. Describe adecuadamente personas, animales y objetos
18. Describe personas, animales y objetos
19. Se le dificulta describir personas, animales y objetos
20. Describe actividades usuales e inusuales empleando las formas del presente simple, el presente continuo y las cualidades
21. Poco describe actividades usuales e inusuales empleando las formas del presente simple, el presente continuo y las
cualidades
22. Hace correcto uso de los verbos can-have to
23. Hace uso de los verbos can-have to
24. Se le dificulta hacer uso de los verbos can-have to
TERCER PERIODO
25. Expresa apropiadamente futuro con going to y usa expresiones de tiempo y predicciones del estado del tiempo
26. Expresa futuro con going to y usa expresiones de tiempo y predicciones del estado del tiempo
27. Expresa algunas veces futuro con going to y usa expresiones de tiempo y predicciones del estado del tiempo
28. Se le aconseja expresar futuro con going to y usa expresiones de tiempo y predicciones del estado del tiempo
29. Identifica y usa adecuadamente verbos regulares e irregulares en pasado en su expresin oral y escrita.
30. Identifica y usa verbos regulares e irregulares en pasado en su expresin oral y escrita
31. Identifica y usa algunos verbos regulares e irregulares en pasado en su expresin oral y escrita
32. Presenta dificultad para identificar y usar verbos regulares en pasado en su expresin oral y escrita
CUARTO PERIODO
33. Da apropiadamente respuestas cortas afirmativas y negativas en pasado.
34. Da respuestas cortas afirmativas y negativas en pasado.
35. Practique respuestas cortas afirmativas y negativas en pasado.
36. Aplica con precisin la gramtica verbal en sus expresiones habladas y escritas.
37. Aplica la gramtica verbal en sus expresiones habladas y escritas.
38. Se le sugiere aplicar la gramtica verbal en sus expresiones habladas y escritas.
39. Desarrolla e interpreta correctamente la forma pasada del verbo to be en programas comerciales, descripcin fsica de las
40. Desarrolla e interpreta la forma pasada del verbo to be en programas comerciales, descripcin fsica de las emociones,
biografas y autobiografas.
41. Poco desarrolla e interpreta la forma pasada del verbo to be en programas comerciales, descripcin fsica de las
OCTAVO GRADO
PRIMER PERIODO
1. Interpreta y produce con precisin textos en presente y pasado contino en forma afirmativa, negativa e interrogativa,
manejando vocabulario relacionado con el calendario, el entorno social, escolar, familiar, acadmico, alimenticio y numrico.
2. Interpreta y produce textos en presente y pasado contino en forma afirmativa, negativa e interrogativa, manejando
vocabulario relacionado con el calendario, el entorno social, escolar, familiar, acadmico, alimenticio y numrico.
3. Poco interpreta y produce textos en presente y pasado contino en forma afirmativa, negativa e interrogativa, manejando
vocabulario relacionado con el calendario, el entorno social, escolar, familiar, acadmico, alimenticio y numrico.
4. Sigue instrucciones dadas para realizar actividades acadmicas e identifica la informacin clave en conversaciones breves
tomadas de la vida real, si estn acompaadas por imgenes, empleando adecuadamente going to.
5. Debe seguir instrucciones dadas para realizar actividades acadmicas e identifica la informacin clave en conversaciones
breves tomadas de la vida real, si estn acompaadas por imgenes, empleando adecuadamente going to.
6. Describe y narra en prrafos cortos hechos, sucesos, personas, animales, alimentos y objetos de la cotidianidad social y
laboral.
7. Debe describir y narrar en prrafos cortos hechos, sucesos, personas, animales, alimentos y objetos de la cotidianidad
social y laboral Describe y narra en prrafos cortos hechos, sucesos, personas, animales, alimentos y objetos de la
cotidianidad social y laboral
SEGUNDO PERIODO
8.
Interpreta y produce adecuadamente textos haciendo uso correcto de la forma imperativa de los verbos.
9.
Interpreta y produce textos haciendo uso correcto de la forma imperativa de los verbos.
10. Se le dificulta interpretar y producir textos haciendo uso correcto de la forma imperativa de los verbos.
11. Expresa apropiadamente la compra de alimentos, la descripcin de alimentos, comiendo en un restaurante y
comprobando formulas
12. Expresa la compra de alimentos, la descripcin de alimentos, comiendo en un restaurante y comprobando formulas
13. Le es difcil expresar la compra de alimentos, la descripcin de alimentos, comiendo en un restaurante y comprobando
formulas
14. Identifica y usa correctamente expresiones de tiempo, probabilidades, posibilidades y avisos en futuro
15. Identifica y usa expresiones de tiempo, probabilidades, posibilidades y avisos en futuro
16. Poco Identifica y usa expresiones de tiempo, probabilidades, posibilidades y avisos en futuro
TERCER PERIODO
17. Desarrolla adecuadamente comparativos y expresa la forma should y los pronombres posesivos
18. Desarrolla comparativos y expresa la forma should y los pronombres posesivos
19. Presenta dificultad para desarrollar comparativos y expresar la forma should y los pronombres posesivos
20. Expresa con precisin opiniones, consejos, acuerdos y desacuerdos
21. Expresa opiniones, consejos, acuerdos y desacuerdos
22. Expresa algunas veces opiniones, consejos, acuerdos y desacuerdos
23. Se le dificulta expresar opiniones, consejos, acuerdos y desacuerdos
24. Referencia perfectamente los superlativos en descripciones de personas, lugares y cosas
25. Referencia los superlativos en descripciones de personas, lugares y cosas
26. Poco referencia los superlativos en descripciones de personas, lugares y cosas
CUARTO PERIODO
27. Desarrolla apropiadamente estrategias para dar direcciones y obtener datos.
28. Desarrolla estrategias para dar direcciones y obtener datos.
29. Se le aconseja desarrollar estrategias para dar direcciones y obtener datos.

30. Establece relaciones entre la estructura urbana y el servicio de transporte pblico.
31. Debe establecer relaciones entre la estructura urbana y el servicio de transporte pblico.
NOVENO GRADO
PRIMMER PERIODO
1. Establece apropiadamente comparaciones entre personas, lugares y objetos, e interpreta y produce textos en pasado
continuo, utilizando vocabulario adecuado para darle coherencia a sus escritos.
2. Establece comparaciones entre personas, lugares y objetos, e interpreta y produce textos en pasado continuo, utilizando
vocabulario adecuado para darle coherencia a sus escritos.
3. Se le sugiere establecer comparaciones entre personas, lugares y objetos, e interpreta y produce textos en pasado continuo,
utilizando vocabulario adecuado para darle coherencia a sus escritos.
4. Reconoce con precisin el propsito de una descripcin en textos narrativos de mediana extensin
5. Reconoce el propsito de una descripcin en textos narrativos de mediana extensin
6. Poco reconoce el propsito de una descripcin en textos narrativos de mediana extensin
7. Lee y comprende muy bien textos narrativos, descriptivos y argumentativos cortos y sencillos de diferentes fuentes sobre
temas que le son familiares.
8. Lee y comprende textos narrativos, descriptivos y argumentativos cortos y sencillos de diferentes fuentes sobre temas que le
son familiares.
9. Se le dificulta leer y comprender textos narrativos, descriptivos y argumentativos cortos y sencillos de diferentes fuentes
sobre temas que le son familiares.
10. Representa e identifica apropiadamente en grficos, la informacin que encuentra en textos que comparan y contrastan
11. Representa e identifica en grficos, la informacin que encuentra en textos que comparan y contrastan objetos, animales y
personas
12. Practique la representacin e identificacin en grficos, la informacin que encuentra en textos que comparan y contrastan
objetos, animales y personas
SEGUNDO PERIODO
13. Describe correctamente actividades en pasado progresivo empleando y usa los pronombres reflexivos
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Describe actividades en pasado progresivo empleando y usa los pronombres reflexivos

Trate de describir actividades en pasado progresivo empleando y usa los pronombres reflexivos
Interpreta y produce adecuadamente textos de actividades rutinarias de la vida en la ciudad.
Interpreta y produce textos de actividades rutinarias de la vida en la ciudad.
Se le aconseja interpretar y producir textos de actividades rutinarias de la vida en la ciudad.
Sigue con precisin la secuencia del dialogo.
Sigue la secuencia del dialogo
Poco sigue la secuencia del dialogo
Emplea adecuadamente las expresiones could Be Able to Have Got to en sus composiciones,
Emplea las expresiones could Be Able to Have Got to en sus composiciones,
Se le aconseja emplear las expresiones could Be Able to Have Got to en sus composiciones,
TERCER PERIODO
25. Desarrolla adecuadamente comparativos y expresa la forma should y los pronombres posesivos
26. Desarrolla comparativos y expresa la forma should y los pronombres posesivos
27. Presenta dificultad para desarrollar comparativos y expresar la forma should y los pronombres posesivos
28. Expresa con precisin opiniones, consejos, acuerdos y desacuerdos
29. Expresa opiniones, consejos, acuerdos y desacuerdos
30. Expresa algunas veces opiniones, consejos, acuerdos y desacuerdos
31. Se le dificulta expresar opiniones, consejos, acuerdos y desacuerdos
32. Referencia perfectamente los superlativos en descripciones de personas, lugares y cosas
33. Referencia los superlativos en descripciones de personas, lugares y cosas
34. Debe desarrollar ejercicios usando los superlativos en descripciones de personas, lugares y cosas
CUARTO PERIODO
35. Interpreta y expresa correctamente los trminos: Some / Any y la forma de los verbos
36. Interpreta y expresa los trminos: Some / Any y la forma de los verbos
37. Interpreta y expresa algunas veces los trminos: Some / Any y la forma de los verbos
38. Debe emplear ms los trminos: Some / Any y la forma de los verbos en sus composiciones
39. Pide y da con precisin informacin y consejos en ingles.
40. Pide y da informacin y consejos en ingles.
41. Algunas veces pide y da informacin y consejos en ingles.
42. Se le recomienda ejercitar las formas de pedir y dar informacin y consejos en ingles.
DCIMO GRADO
PRIMER PERIODO
1. Interpreta y analiza apropiadamente textos descriptivos, narrativos y argumentativos, empleando variedad de estrategias de
2. Interpreta y analiza textos descriptivos, narrativos y argumentativos, empleando variedad de estrategias de comprensin de
lectura adecuadas al propsito y al tipo de texto.
3. Interpreta y analiza algunos textos descriptivos, narrativos y argumentativos, empleando variedad de estrategias de
4. Se le dificulta interpretar y analizar textos descriptivos, narrativos y argumentativos, empleando variedad de estrategias de
5.
Escribe resmenes e informes que demuestran su gran conocimiento sobre temas de otras disciplinas haciendo uso
6.
Escribe resmenes e informes que demuestran su conocimiento sobre temas de otras disciplinas haciendo uso correcto
de las normas verbales en presente y pasado simple y continuo y de los adjetivos en ingles.
7.
Escribe resmenes e informes que demuestran algn conocimiento sobre temas de otras disciplinas haciendo uso
8.
Presenta dificultad para escribir resmenes e informes que demuestran su conocimiento sobre temas de otras disciplinas
haciendo uso correcto de las normas verbales en presente y pasado simple y continuo y de los adjetivos en ingles.
9.
Expresa con propiedad en forma oral y escrita textos expositivos sobre temas de su inters.
10. Expresa en forma oral y escrita textos expositivos sobre temas de su inters.
11. Algunas veces expresa en forma oral y escrita textos expositivos sobre temas de su inters.
12. Se le sugiere practicar las formas para expresar en forma oral y escrita textos expositivos sobre temas de su inters.
SEGUNDO PERIODO
13. Interpreta y produce con correccin textos que describen en futuro de diseos e intenciones
14. Interpreta y produce textos que describen en futuro de diseos e intenciones
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
A veces interpreta y produce textos que describen en futuro de diseos e intenciones

Se le dificulta Interpretar y producir textos que describen en futuro de diseos e intenciones
Expresa el futuro con going to, con will, y la forma del futuro continuo
Expresa ocasionalmente el futuro con going to, con will, y la forma del futuro continuo
Se le sugiere usar el futuro con going to, con will, y la forma del futuro continuo en sus composiciones
Introduce en su expresin verbal y escrita en forma correcta, las expresiones del tiempo y los pronombres posesivos.
Introduce en su expresin verbal y escrita las expresiones del tiempo y los pronombres posesivos.
Algunas veces introduce en su expresin verbal y escrita las expresiones del tiempo y los pronombres posesivos.
Poco introduce en su expresin verbal y escrita las expresiones del tiempo y los pronombres posesivos.
TERCER PERIODO
25. Interpreta y produce apropiadamente textos en la forma del presente perfecto.
26. Interpreta y produce textos en la forma del presente perfecto.
27. Interpreta y produce algunos textos en la forma del presente perfecto.
28. Se le recomienda interpretar y producir textos en la forma del presente perfecto.
29. Describe con precisin acciones que han ocurrido y que no han sucedido todava
30. Describe acciones que han ocurrido y que no han sucedido todava
31. Describe algunas veces acciones que han ocurrido y que no han sucedido todava
32. Se le aconseja describir acciones que han ocurrido y que no han sucedido todava
33. Recomienda apropiadamente a otros realizar cosas donde vive, y a hacer listas
34. Recomienda a otros realizar cosas donde vive, y a hacer listas
35. Poco recomienda a otros realizar cosas donde vive, y a hacer listas
CUARTO PERIODO
36. Emplea correctamente la gramtica del presente y el pasado simple, y el presente y el pasado perfecto.
37. Emplea la gramtica del presente y el pasado simple, y el presente y el pasado perfecto.
38. Emplea en ocasiones la gramtica del presente y el pasado simple, y el presente y el pasado perfecto.
39. Se le recomienda emplear la gramtica del presente y el pasado simple, y el presente y el pasado perfecto.
40. Reconoce con precisin el uso de since / for
41.
42.
43.
44.
45.
46.
Reconoce el uso de since / for

Reconoce algunas veces el uso de since / for
Poco reconoce el uso de since / for
Relaciona con correccin casos de sntomas y problemas mdicos y de las relaciones familiares
Relaciona casos de sntomas y problemas mdicos y de las relaciones familiares
Poco relaciona casos de sntomas y problemas mdicos y de las relaciones familiares
UNDCIMO GRADO
PRIMER PERIODO
1. Expresa con claridad experiencias de solucin de conflictos y problemas cotidianos empleando los elementos formales del
lenguaje como la puntuacin, la ortografa, la sintaxis, la coherencia y la cohesin.
2. Expresa experiencias de solucin de conflictos y problemas cotidianos empleando los elementos formales del lenguaje como
la puntuacin, la ortografa, la sintaxis, la coherencia y la cohesin.
3. Expresa algunas experiencias de solucin de conflictos y problemas cotidianos empleando los elementos formales del
4. Se le dificulta expresar experiencias de solucin de conflictos y problemas cotidianos empleando los elementos formales del
5. Interpreta y produce textos cotidianos empleando correctamente los gerundios, infinitivos, el presente perfecto y el presente
perfecto continuo.
6. Interpreta y produce textos cotidianos empleando los gerundios, infinitivos, el presente perfecto y el presente perfecto
continuo.
7. Interpreta y produce algunos textos cotidianos empleando los gerundios, infinitivos, el presente perfecto y el presente
perfecto continuo.
8. Presenta dificultad para interpretar y producir textos cotidianos empleando los gerundios, infinitivos, el presente perfecto y el
presente perfecto continuo.
9. Planea, revisa y edita sus escritos con la ayuda de sus compaeros y el profesor.
10. Poco planea, revisa y edita sus escritos con la ayuda de sus compaeros y el profesor.
SEGUNDO PERIODO
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Interpreta y produce con precisin textos que describen en futuro diseos e intenciones
Interpreta y produce textos que describen en futuro diseos e intenciones
Interpreta y produce algunas textos que describen en futuro diseos e intenciones
Se le recomienda interpretar y producir textos que describen en futuro diseos e intenciones
Expresa el futuro con going to, con will, y la forma del futuro continuo
Expresa algunas veces el futuro con going to, con will, y la forma del futuro continuo
Le es difcil expresar el futuro con going to, con will, y la forma del futuro continuo
Introduce con claridad, en su expresin verbal y escrita, las expresiones de tiempo y los pronombres posesivos.
Introduce en su expresin verbal y escrita las expresiones de tiempo y los pronombres posesivos.
Introduce ocasionalmente en su expresin verbal y escrita las expresiones de tiempo y los pronombres posesivos.
Se le dificulta introducir en su expresin verbal y escrita las expresiones de tiempo y los pronombres posesivos.
TERCER PERIODO
23. Expresa correctamente two-word verbs: separables, inseparables
24. Expresa two-word verbs: separables, inseparables
25. Expresa algunas veces two-word verbs: separables, inseparables
26. Difcilmente expresa two-word verbs: separables, inseparables
27. Entabla debates sobre cosas que sucedern, de remembranza y olvido.
28. Se le dificulta entablar debates sobre cosas que sucedern, de remembranza y olvido.
29. Discute obligaciones, consejos y recomendaciones y sobre todo lo que es importante en la vida de las personas
30. Poco discute obligaciones, consejos y recomendaciones y sobre todo lo que es importante en la vida de las personas
CUARTO PERIODO
31. Emplea con precisin en su expresin oral y escrita los conectores: andtoo; andeither; so, but, neither
32. Emplea en su expresin oral y escrita los conectores: andtoo; andeither; so, but, neither
33. Emplea en su expresin oral y escrita los conectores: andtoo; andeither; so, but, neither
34. Emplea algunas veces en su expresin oral y escrita los conectores: andtoo; andeither; so, but, neither
35. Describe con propiedad profesiones u oficios, intereses y personalidades y similitudes y diferencias de las personas.
36. Describe profesiones u oficios, intereses y personalidades y similitudes y diferencias de las personas.
37.
38.
Describe algunas profesiones u oficios, intereses y personalidades y similitudes y diferencias de las personas.
Poco Describe profesiones u oficios, intereses y personalidades y similitudes y diferencias de las personas.

Plan de Area Ingles

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INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL FERNNDEZ DE NOVOA

SAN JOS DE CCUTA 2010

DISEO CURRICULAR DEL APRENDIZAJE

COLEGIO MANUEL FERNANDEZ DE NOVOA

DISEO CURRICULAR DEL AREA DE HUMANIDADES INGLES

Un elemento fundamental en el campo del aprendizaje del Ingles, como idioma

A partir de estos planteamientos se adopta aqu una competencia intercultural basada en

2.1 FUNDAMENTOS LEGALES

El artculo 23, de Ley General de Educacin de 1994, introduce el rea de Humanidades,

En el medio Colombiano el ingls, es el idioma extranjero de mayor promocin y

2.2 POLITICA EDUCATIVA

En el documento Lineamientos curriculares para el rea de Idiomas Extranjeros

La competencia en el lenguaje esta formada a su vez por la competencia organizativa

A manera de este esquema podemos resumir estas ideas as:

COMPETENCIA DEL LENGUAJE

3. ESTRUTURA CONCEPTUAL DEL AREA

4.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN BSICA

Definicin y duracin. La educacin bsica es obligatoria corresponde a la identificada

Objetivos generales de la educacin bsica. Son objetivos generales de la educacin

Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera critica y creativa, al

Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y

Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para consolidar los

Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la practica investigativa

4.1.1 Objetivos Especficos de la Educacin bsica en el Ciclo de Primaria: Los

La formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y

El desarrollo de las habilidades comunitarias bsicas para leer, comprender, escribir,

El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de

El desarrollo de los conocimientos matemticos necesarios para manejar y utilizar

La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento que sean objeto

La valorizacin de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formacin para la

El conocimiento y ejercitacin del propio cuerpo, mediante la prctica de la

La formacin para la participacin y organizacin infantil y la utilizacin adecuada

El desarrollo de valores civiles, ticos y morales, de organizacin social y de

La formacin artstica mediante la expresin corporal, la representacin, la msica,

La adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al menos en una lengua

La iniciacin en el conocimiento de la Constitucin Poltica.

La adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma en la sociedad.

4.1.2 Objetivos Especficos De La Educacin bsica En El Ciclo De Secundaria:

El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente

La valorizacin y utilizacin de la lengua castellana como medio de expresin

El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lgico, mediante el dominio de

El avance en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsicos, qumicos y

El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valorizacin y conservacin de

La comprensin de la dimensin practica de los conocimientos tericos, as como la

La iniciacin en los campos ms avanzados de la tecnologa moderna y el

El estudio cientfico de la histrica nacional y mundial dirigida a comprender el

El estudio cientfico del universo, de la tierra, de su estructura fsica, de su divisin y

La formacin en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

La apreciacin artstica, la comprensin esttica, la creatividad, la familiarizacin

La comprensin y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.

La valorizacin de la salud y de los hbitos relacionados con ella.

La utilizacin con sentido critico de los distintos contenidos y formas de informacin

La educacin fsica y la prctica de la recreacin y los deportes, la participacin y

4.1.3 Objetivos Especficos De La Educacin Media Acadmica. Son objetivos

La profundizacin en un campo del conocimiento o en una actividad especifica de

La profundizacin en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.

La incorporacin de la investigacin al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio

El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de

La vinculacin a programas de desarrollo y organizacin social y comunicacin,

El fomento de la conciencia y la participacin responsables del educando en acciones

La capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la realidad y la

El cumplimiento de los objetivos de la educacin bsica contenidos en los literales b)