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a Universidad Bolivariana, es motor, es vanguardia, es caballo,

es lanza, es bandera, de un nuevo modelo educativo de


liberacin. Ustedes son actores fundamentales de esa
vanguardia, sintanse orgullosos mujeres y hombres
Fragmentos del discurso del Presidente Hugo Chvez, Caracas,
08/11/2003, en el marco de la inauguracin de la sede UBV Zulia.
lunes, 6 de abril de 2009

UNIDAD CURRICULAR
COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE
TEXTOS I
DESCRIPCIN:
Taller que ofrece al estudiante las herramientas para el
ejercicio de la escritura, sus estrategias, tipos y funciones
haciendo hincapi en la relacin entre oralidad, lectura y
escritura, as como la comprensin y produccin de textos
escritos, atendiendo sus diversos niveles, complejidad y
dimensiones. Esta unidad curricular pretende iniciar a los
estudiantes en la produccin creativa de la escritura, en sus
modalidades y gneros, a travs de la comprensin y anlisis
de textos literarios y periodsticos.

PROPSITO:
Brindar herramientas didcticas en torno a la lectura y
escritura a estudiantes del PFG en Comunicacin Social para
fomentar un aprendizaje significativo que permita un
desenvolvimiento coherente en los procesos de redaccin y
comprensin, abordando las diferentes secuencias textuales
en orden a la futura composicin y elaboracin de textos
periodsticos.
ESTRUCTURA Y DURACIN DE LA UNIDAD
CURRICULAR:

Esta unidad curricular est estructurada tres (3) ejes


temticos:
a) Nociones Fundamentales de la lengua;
b) Gramtica y ortografa;
c) Estrategias fundamentales para la comprensin lectora;
Se constituye en tres fases de ejecucin: Diagnstico,
Desarrollo y Realimentacin, con un promedio de 4 horas
semanales y una duracin de 16 semanas que equivale a 64
horas, es decir un tramo.
Observacin: las actividades metodolgicas a desarrollarse
en esta unidad curricular debern articularse con el eje
integrador Proyecto.
FASES DE LA UNIDAD CURRICULAR
I. FASE Diagnstica
(Anexo ejemplo que puede tomarse para diagnstico en esta
U.C.)
II- FASE Desarrollo:
En esta etapa se explicarn los ejes temticos y en cada
sesin de clases se abordarn las cuatro (4) reas del
lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir.
EJES TEMTICOS
1.- Eje temtico: Nociones Fundamentales de la lengua
1.1.- Unidad didctica I: La lengua como realidad
psicolgica, social y cultural.
1.1.- Objetivos: Conocer la lengua como proceso de
interaccin sociocultural.
1.2.- Contenidos sinpticos:
Lenguaje, lengua y habla. (Concepto, caractersticas,

importancia y diferencias)
Formas del lenguaje humano: gestual (concepto,
caracterizacin e importancia), oral (concepto,
caracterizacin y aspectos que interfieren en la
comunicacin oral) y escrito (concepto, caracterizacin e
importancia).
Importancia de las competencias lingsticas, comunicativas
y pragmticas.
Texto y discurso. (Conceptos, caractersticas y diferencias)
Niveles de interpretacin de textos y discursos adaptados a
la realidad social.
1.3.- Estrategias metodolgicas de evaluacin:
Discusin socializada.
Ejercicios de redaccin.
Leer textos ajustados a la realidad poltica, socio-cultural.
2.- Eje temtico: Gramtica y ortografa.
2.1.- Unidad didctica II: Nociones bsicas de ortografa.
2.2.- Objetivos:
Utilizar de forma adecuada las palabras maysculas.
Aplicar correctamente las reglas de acentuacin.
Conocer las letras que causan duda ortogrfica, caso: h, l, m,
n, v, b, etc.
Hacer uso de los signos de puntuacin como recursos que
imprimen significado al texto (Desde la perspectiva del
escritor y del lector).
Realizar ejercicios de redaccin donde pongan en
funcionamiento las nociones fundamentales de gramtica.
Conocer las palabras y sus funciones: sustantivos, verbos,
adjetivos, adverbios, pronombres, preposiciones, entre
otros.
Diferenciar la voz activa de la voz pasiva a travs de la
formulacin de interrogantes.
Valorar la voz activa en la escritura de textos informativos.

2.3.- Contenidos sinpticos:


Uso adecuado de las letras que ofrecen duda ortogrfica: b,
v, c, z, g, j, rr, h, l
Uso correcto de maysculas.
Reglas de acentuacin: palabras agudas, graves y esdrjulas.
Uso de los signos de puntuacin.
Palabras homnimas y parnimas
Concordancia entre gnero y nmero
Las palabras y sus funciones: sustantivo, verbo, pronombre,
adjetivo, adverbio, preposicin, conjuncin, interjeccin.
2.4.- Estrategias metodolgicas de evaluacin:
Discusin socializada.
Ejercicios de redaccin ajustados a la realidad poltica y
socio-cultural, donde se evidencien los conocimientos
adquiridos.
Realizar lecturas de diferentes tipos de textos periodsticos
(noticias, artculos de opinin, resea, etc.) donde se
evidencien fallas a nivel ortogrfico, es decir, textos sin
identificacin de signos de puntuacin, acentuacin,
maysculas, etc., con el propsito de hacer que los
estudiantes ubiquen el uso correcto de los mismos.
3.- Eje temtico: Estrategias Fundamentales para la
Comprensin Lectora.
3.1.- Unidad didctica II: Aspectos fundamentales del
proceso de comprensin de textos.
3.2.- Objetivos:
Analizar el significado del proceso de lectura.
Conocer los tipos de lectura.
Conocer y aplicar estrategias de comprensin textual.
Realizar ejercicios de comprensin lectora aplicando
estrategias de lectura.
3.3.- Contenidos sinpticos:
Qu se entiende por leer?

Qu significa comprender un texto?


Lectura: espacio interactivo entre lector y autor.
Tipos de lecturas.
Planos de comprensin lectora (leer las lneas, entre lneas y
tras las lneas)
Microhabilidades para la comprensin lectora
Estrategias de lectura: (antes, durante y despus).
3.4.- Estrategias metodolgicas de evaluacin:
Discusin socializada
Ejercicios de comprensin textual.
Lecturas reflexivas acorde con el perfil del comunicador
social: artculo de opinin, noticias, reportajes, crnicas, etc.
Redaccin de textos
III FASE: RETROALIMENTACIN:
En esta fase el estudiante dar sus apreciaciones generales
en cuanto a experiencias y conocimientos adquiridos en el
desarrollo de la U.C.
PLAN DE EVALUACIN
Este se planificar segn las exigencias de cada grupo.
Se recomienda evaluar en cada sesin de clases para as
diagnosticar si el estudiante est comprendiendo los
contenidos que se estn abordando.
BIBLIOGRAFA
Cassany, Daniel (2003). La cocina de la escritura.
Anagrama. Coleccin Argumentos. Barcelona.
_____________, (2006): Tras las lneas. Barcelona.
_____________,(2007): Afilar el lapicero. Barcelona.
______________,(2006): Taller de textos. Barcelona.
Daz Barriga, F., y Hernndez Rojas, (2003).Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo. Bogot.

Montolo, Estrella. (2000). Manual prctico de escritura


acadmica. Volumen II y III. Barcelona.
Brown Fortunato (s/f): Principios de Redaccin.
Briz, A. (s/s)Los marcadores discursivos
Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona.
Daz, A. (1987). Aproximacin al texto escrito. Medelln:
Universidad de Antioquia.
El Nacional. Manual de Estilo. Caracas: El Nacional.
Garca, J. Y Barbn, J. (2002). Instruccin estratgica en la
composicin escrita. Barcelona.
Graves, D. (1991). Didctica de la escritura. Madrid.
Montolo, E. (2001). Los conectores de la lengua escrita.
Barcelona
Sol, I. (1994). Estrategias de lectura. Barcelona: Grao.
Van Dijk, Teun A. (1980) Texto y contexto. Madrid:
Cassany, D; Luna, M. y Sanz, G. (2000). Ensear lengua.
Barcelona, Espaa:
Saad, A. (1990). Manual del redactor. Mxico
Calzadilla Arreaza, Juan Antonio (2005) Mdulo para
talleres de promocin de lectura. Caracas, CONAC
Ong, Walter (1987). Oralidad y escritura. Tecnologas de la
palabra. Mxico.
Chumaceiro, Irma (2001). Estudio lingstico del texto
literario. Fondo editorial de humanidades y educacin
Universidad Central de Venezuela.
VII Propuesta de bibliogrfica:
La comunicacin:
Berko, J. Bernstein, N. (2002). Psicolingstica. Espaa:
Fernndez, C. (1995). La comunicacin humana. Mxico:
Marshall, B. (2000). La comunicacin no violenta.
Barcelona, Espaa

El lenguaje:
Berko, J. Bernstein, N. (2002). Psicolingstica. Espaa
Bordelois, I. (2003). La palabra amenazada. Buenos Aires:
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
(1999). Caracas
Falcn, J. y De Jess, D. (1985). Lengua Espaola I.
Material instruccional en ensayo. Unidad N 1 Naturaleza
social del habla (conceptos introductorios). Caracas: UPEL.
Mrquez, A. (1990). Castellano o espaol? En: Con la
lengua. Valencia, Venezuela: Vadell hermanos editores, pp.
145-146.
La lengua gestual:
Bense, M. y Walther, E. (1975). La semitica. Barcelona,
Espaa
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
(1999). Caracas.
Davis, S. (1976). La comunicacin no verbal. Madrid:
FUNDAPADESO (1989). Por qu los sordos hablan con
seas? Caracas:
Pietrosemoli, L. (1980). Seas y palabras. Mrida: Consejo
de Publicaciones de la Universidad de Los Andes.
La lengua oral:
Cassany, D; Luna, M. y Sanz, G. (2000). Ensear lengua.
Barcelona, Espaa: Gra.
Garca, C. (2004). Te estn soplando el bistec?
Dialectologa Urbana. (Manuscrito no publicado, PFG de
Comunicacin Social, Universidad Bolivariana de
Venezuela, Caracas).
Rodrguez, L. (2006). Diversidad lingstica. (Manuscrito no
publicado, PFG de Comunicacin Social, Universidad
Bolivariana de Venezuela, Caracas).

Nussbaum, L. (2001). De cmo recuperar la palabra en


clase de Lengua. En Lomas (compilador). El aprendizaje de
la comunicacin en las aulas. Barcelona, Espaa
Tusn, A. (1997). Anlisis de la conversacin. Barcelona,
Espaa:.
La lengua escrita:
Bello, E. y Locatelli (2005). Analfabetismo funcional.
(Manuscrito no publicado, PFG de Comunicacin Social,
Universidad Bolivariana de Venezuela, Caracas).
Caballero, G. (2007) Construccin de los textos
periodsticos: noticia y entrevista. (Manuscrito no
publicado, PFG de Comunicacin Social, Universidad
Bolivariana de Venezuela, Caracas).
Escalante, B. (2001). Curso de redaccin para editores y
periodistas. Argentina
Jolibert, J. y Gloton R. (2003). El poder de leer. Espaa
Rodrguez, L. (2004). Gua para el estudio de la acentuacin
de palabras homgrafas. (Manuscrito no publicado, PFG de
Comunicacin Social, Universidad Bolivariana de
Venezuela, Caracas).
___________ (2004). Gua para el estudio de la
acentuacin de palabras polislabas. (Manuscrito no
publicado, PFG de Comunicacin Social, Universidad
Bolivariana de Venezuela, Caracas).
___________ (2004). Gua para el estudio de la
comprensin lectora. (Manuscrito no publicado, PFG de
Comunicacin Social, Universidad Bolivariana de
Venezuela, Caracas).
___________ (2006). Caractersticas de la lengua escrita.
(Manuscrito no publicado, PFG de Comunicacin Social,
Universidad Bolivariana de Venezuela, Caracas).
___________ (2007). Las oraciones. (Manuscrito no
publicado, PFG de Comunicacin Social, Universidad

Bolivariana de Venezuela, Caracas).


___________ (2007). Las preposiciones. (Manuscrito no
publicado, PFG de Comunicacin Social, Universidad
Bolivariana de Venezuela, Caracas).
Tusn, A. (1997). Anlisis de la conversacin. Barcelona,
Espaa
ANEXO
Diagnstico (Primera semana).
- Le gusta escribir?, Qu escribe?
- Le gusta leer?, Qu lee y qu ha ledo en lo que va de
ao?
- Cules son las necesidades comunicativas diarias que les
exigen los diferentes mbitos en los que actan?
- Qu tipo de textos se les exige que produzcan?; De
acuerdo a los tipos de textos que se les exige que produzcan
sabe usted manejarlos con coherencia?, conoce sus
estructuras?
- Qu tipos de textos deben comprender de acuerdo a sus
necesidades comunicativas?
- Qu conocimientos lingsticos y no lingsticos deben
poseer para comprender y producir textos?
- Qu estrategias conocen para desarrollar los procesos de
lectura y escritura?
- Cules son las dificultades que presentan al momento de
redactar un texto?
- De poseer alguna deficiencia responda la siguiente
pregunta: Qu hacer para mejorar los problemas que
presenta, por qu los debe mejorar y qu propuestas
didcticas hay o qu se ha ofrecido hasta entonces?
- Cul ha sido su experiencia como estudiante de
Comunicacin Social en cuanto al desarrollo dinmico de los
procesos de lectura y escritura.