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La niez es una etapa decisiva para desarrollar la resiliencia, reconociendo los recursos que todo
individuo tiene. Es necesario que aceptando a la niez como etapa decisiva en la aparicin y
desarrollo de la resiliencia la evolucin ms o menos adecuada de sta influenciada por una serie
de factores de riesgo que de acuerdo a lo citado por Arranz (s/f) de Theis (2003) se agrupan en
categoras:
s) Ayudar a otros.
Investigar, leer y reflexionar sobre el tema: docente como factor de desarrollo resiliente.
Argumentar y fundamentar que el trabajo docente es modelo en el aula, un maestro resiliente
genera ambientes y alumnos resilientes.
Es necesario que los docentes tengan peno conocimiento de los procesos de los adolescentes y
que exista un replanteamiento modernizado del modelo de autoridad y del de transmisin de los
conocimientos.
Los maestros y los pares limitan y analizan las situaciones conflictivas para ser aclaradas y lograr
ajustar las conductas infantiles.
En la relacin afectiva con sus maestros los nios pueden revivir los vnculos con sus padres.
Esto puede ayudarles a reforzar vnculos positivos, a resolver conflictos y a compensar carencias.
Un maestro puede tener gran importancia en la vida del nio y transformarse en el adulto
significativo que lo apoya en salir de situaciones familiares extremas.
El nio precisa de su maestro un afecto que no est condicionado por sus logros escolares, no
dependa de sus aprendizajes lo cual le provoca una tranquilidad de ser querido y aceptado
sirvindole a su vez en situaciones de fracaso, como apoyo para intentar una superacin y al
tener que transformar el fracaso, sin necesidad de reunir otras condiciones adicionales para
recuperar el afecto.
Munist, M., y col. (1998) Manual de identificacin y promocin de la resiliencia en nios y
adolescentes. Organizacin Panamericana de la Salud. OMS.
La escuela resiliente
La resiliencia aporta una mirada positiva a la humanidad en su dimensin individual con el
centro de atencin en lo social y lo comunitario, invitando a vivir positivamente en el cambio.
La resiliencia invita a hacer intervenciones y polticas educativas que pongan atencin en las
fortalezas, lo que funciona, las oportunidades y crear comunidades educativas apreciativas en las
que se valore a las personas y las escuelas.
Un entorno socioeducativo resiliente es el que posibilita a los actores de ese entorno que
desarrollen sus competencias acadmicas, sociales y vocacionales.
Entornos educativos resilientes significa afianzar la confianza, el optimismo y la esperanza como
elementos constitutivos del tejido escolar.
Relaciones mediante vocabularios de esperanza que se fundamentan n la frase t me importas.
Pequeas acciones realizadas por personas en la promocin de la resiliencia tienen una gran
repercusin en la comunidad educativa y que pueden aportar cunado sta es percibida, valorada y
apoyada por sus miembros, la semilla para acciones de mayor envergadura.
La resiliencia permite analizar las realidades escolares y dificultades que se presentan en los
equipos y los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje, trastornos de comportamiento,
los que viven o estn viviendo situaciones traumticas de un modo constructivo, reconociendo
los problemas y movilizando los recursos de que se dispone, sean los que sean desde la realidad
y con firmeza desde el positivismo y la esperanza.
Las intervenciones proactivas consisten en la creacin de oportunidades de participacin activa,
potenciacin de la identificacin y sentimiento de pertenencia a la escuela o aula, construccin
comn de una narrativa de la historia de la escuela.
Los miembros del sistema son resilientes en la medida de que el sistema es resiliente (aula, ciclo,
nivel, escuela) y viceversa. As pues la resiliencia ocurre en la interaccin retroalimentndose en
un proceso dinmico en el sentido de la resiliencia o la no resiliencia.
La resiliencia es una ventana a una educacin esperanzada de la humanidad que aspira al
bienestar y desarrollo de las personas desde la conciencia de la realidad y de las potencialidades,
la responsabilidad individual y social.
Orteu R., M. (2012) Escuelas resilientes.
Resiliencia y escuela
Algunos nios sobreviven a la adversidad sin dejar un dao permanente y tienden a ser
motivados independientes, recursivos y autodeterminados, poseen buenas habilidades sociales y
de solucin de problemas.
Algunos estudiantes tienen xito acadmico a pesar de la adversidad.
La resiliencia brinda unas bases conceptuales importantes para el diseo de intervenciones
educativas y puede usarse para informar la teora misma, la prctica y las polticas educativas.
Sobre la resiliencia educativa hay variables centradas en los mecanismos protectores que pueden
promover la capacidad de las escuelas para suscitar la resiliencia y el xito en el aprendizaje de
poblaciones cada vez ms diversas.
Un factor protector es la existencia de los maestros y los ambientes escolares nutritivos que
contribuyen a minimizar los efectos medioambientales negativos en la vida de los nios y los
jvenes.
La resiliencia educativa tiene que ver con el aumentar la probabilidad de xito educativo, ms
all de la vulnerabilidad que viene de las experiencias y condiciones medioambientales.
Promovido a travs de intervenciones que mejoren el aprendizaje de los nios, desarrollen las
competencias y talentos que ellos poseen y que los protejan de las adversidades.
La resiliencia en la escuela es la capacidad de recuperarse, sobreponerse y adaptarse con xito
frente a la adversidad y desarrollar competencia social, acadmica y vocacional pese a estar
expuesto a un estrs grave o las tensiones inherentes al mundo de hoy.
El rol de los maestros como adultos significativos se evidencia la profunda necesidad de trabajar
en cooperacin familia, escuela y comunidad para el fortalecimiento de la resiliencia en nios y
adolescentes.
Los nios en sus actividades diarios van aprendiendo a hacerse cargo de s mismos, vivir en un
ambiente donde la cooperacin tenga sentido para el xito del grupo y donde se los reconozca
por su capacidad de gestin, liderazgo y perseverancia.
La resiliencia en la escuela va ms all del logro acadmico y busca crear las bases para una vida
feliz desde las etapas tempranas.
El profesor y el fortalecimiento de la resiliencia en los estudiantes.
Los maestros pueden tener un rol muy importante en reducir el estrs, dando el apoyo positivo
que necesitan los nios en condiciones adversas.
La compasin vista como la postura de amor sin juicio que mira al estudiante ms all de su
comportamiento negativo y ve el dolor y el sufrimiento.
Los maestros no slo contribuyen a estructurar y guiar el comportamiento de los alumnos, los
desafan ms all de lo que ellos creen que pueden hacer.
Se cree en una resiliencia innata de los estudiantes y de sus capacidades auto correctivas.
Los maestros que ante la adversidad que viven sus estudiantes no renuncian a desafiarlos con
mensajes positivos.
Maestros con altas expectativas sobre sus nios resaltan sus fortalezas, incentivan su motivacin
intrnseca, su momento positivo y los ponen en marco mental favorable para aprender y trabajar
sobre cualquier preocupacin.
Construir significados positivos alternativos en sus vidas evitando entender la adversidad como
algo personal y no considerar la adversidad como algo permanente ni ver los retrocesos como
permanentes.
Es a travs de tener la oportunidad de ser escuchados y tenidos en cuenta en un ambiente
psicolgicamente sano y estructurado, cmo los nios y jvenes pueden desarrollar actitudes
caractersticas que los lleven a un aprendizaje exitoso, competencia social, solucin de
problemas, sentido de identidad personal y de futuro.
Darles a los estudiantes la posibilidad de trabajar en pequeos grupos en forma cooperativa es
fundamental para promover todos los resultados positivos de resiliencia.