Depsito Legal: NA3220/2010

REVISTA ARISTA DIGITAL___________________________________________

ISSN: 2172-4202

LA EDUCACION TEMPRANA.
PERIODOS SENSITIVOS.

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N m e ro 5 4

AUTOR: [Ainhoa Mutuberria Estanga.]

CENTRO TRABAJO: [Escuela Pblica Julin Gayarre.]

ISSN: 2172-4202

1. INTRODUCCIN
Muchos de nosotros creemos que
cuanto antes se les empiece a estimular
mejor pero por qu creemos eso? Todo
apunta que existe una educacin temprana
donde

el

nio

nia

va

adquiriendo

conocimientos mucho antes de lo que nos

Contenido
1. Introduccin
2. Educacin Temprana
3. Iniciadores
4. Periodos Sensitivos
5. Diferentes trminos
6. Habilidades motrices
7. Justificacin de la educacin motriz en la edad temprana
8. Finalidad / Conclusin
9. Webgrafa

creemos y que no solamente aprenden todo

en la escuela. Estimular al nio o a la nia es
dar una base de conocimiento y potenciar
esos periodos sensitivos. Por todo ello, qu
es la Educacin Temprana?

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2. EDUCACION TEMPRANA
Conjunto de estmulos, cuidados y atenciones que podemos brindar a un
nio durante su primera infancia para que desarrolle de forma ptima todo su
potencial. Llegar a tiempo desde el principio para sacar el mayor partido
posible a nuestros nios. Estimular adecuadamente el cerebro del nio desde
los primeros aos de vida creando un ambiente rico en estmulos.
Estimular positivamente es educar las posibilidades del nio.
La educacin Temprana consiste en potenciar los periodos sensitivos.
Se basa en estimular adecuadamente cada periodo sensitivo. Una visin
integral de la persona desde su infancia. Una educacin que ayude a la
mejora total de la persona.
La educacin infantil constituye la etapa de mayor importancia dentro del
proceso educativo porque, se asientan las bases fundamentales para el
desenvolvimiento equilibrado de la Personalidad Humana.
3. INICIADORES
MARIA MONTESSOSI: Asent las bases de la educacin temprana
durante el primer tercio del siglo XX. Sus exhaustivas y revolucionarias
investigaciones sobre educacin demostraron que los seis aos de
vida son una etapa fundamental para la educacin del nio y que los
sentidos juegan un papel esencial para todo el proceso del
aprendizaje.
GLENN DOMAN: Fisioterapeuta americano, que apost por adecuar
con enorme xito los principios de la Educacin Temprana a las
necesidades de los nios discapacitados para ocuparse despus de
los nios sin discapacidades.
SUZUKI: msica japons, que elabor el famoso mtodo musical a
travs del cual cualquier nios puede aprender a tocar un instrumento
desde los tres aos.
RACHEL COHEN: inspectora del ministerio de educacin francs,
quien difundi, con sus libros, la idea de que no era necesario esperar
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a los seis aos de edad para iniciar a los nios en el aprendizaje de la
lectura.

4. LOS PERIODOS SENSITIVOS

Son espacios de tiempo en los que predomina un determinado tipo de
acciones. Son fases de vida durante el crecimiento, propicias para ejercer
una funcin directamente conectada con el desarrollo humano.
Por ello, son importantes las primeras experiencias que tiene en estos
periodos porque establecen las bases para:
-

El desarrollo individual

La comunicacin interpersonal.

El asentamiento de hbitos de comportamiento.

Adems de estas tres bases la familia es el ncleo educativo esencial

en las primeras etapas. La capacidad intelectual de un nio no depende slo

de la herencia de sus padres, sino tambin, de los estmulos que le
ofrezcamos por esos educar tempranamente.
Otros de los factores que influyen en la educacin temprana son
-

Plasticidad del sistema nervioso

- Estmulo de la actividad mental (conexiones neuronales).

-

Capacidad innata de aprender y a desarrollarse.

Interaccin con las personas.

- Calidad del medio ambiente.

Es una fase de vida durante el crecimiento propicia para el aprendizaje
de diferentes aspectos. Momentos ptimos que favorecen el aprendizaje en
el crecimiento. En el siguiente cuadro aparecen unos de tantos aprendizajes
ptimos que pueden darse:

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EDAD

0-

APRENDIZAJES

ACTIVIDADES

COMPETENCIAS

Tener vnculos

Contacto

Seguridad

afectivos

personales

afectiva

OPTIMOS

Ponerse
diferentes

0-2

Estabilidad
motora andar

juguetes
alrededor como
balones,

Motora, mundo
fsico

pelotasy jugar
con l/ella.

1 -

Aprender a hablar

Repetir, cantar
canciones

Lingstica,
comunicativa,
lenguaje oral

Trabajar la rutina
de que cada
1-

Ser ordenado

juego que saque

Autonoma, social

recogerlo antes
de sacar otro.
Trabajarlo da a
2-3

Control de

da, yendo al

esfnteres

bao cada rato

Autonoma

con naturalidad
Contar cuentos,
4

Leer

dejar libros a su

Lectora

alcance

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Aprender a
escribir

Empezar con su
nombre y las de

Escrita

su familia

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5. DIFERENTES TERMINOS
ESTIMULACION TEMPRANA: Todo acto, palabra, objeto que
despierta inters en el nio y lo predispone a alguna accin. Centrada
en la etapa 0-6 aos, no solamente en los primeros tres aos. Implica
todo el desarrollo multilateral y armnico de los nios, ms all de la
estimulacin sensorial, afectiva y motriz. (todo lo que configura al ser
humano).
ESTIMULACIN PRECOZ: Estimular al nio, pero teniendo en cuenta
los periodos crticos o sensitivos sin adelantar indiscriminadamente la
estimulacin.
ATENCIN TEMPRANA: Intervenciones, al nio, a la familia y al
entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo ms pronto posible a
las necesidades transitorias o permanentes que presentan los nios
con trastornos en su desarrollo o que tienen riesgo de padecerlos.
Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del nio, han
de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientacin
interdisciplinar o transdisciplinar.
INTERVENCIN TEMPRANA: La nocin de atencin temprana e
implica la colaboracin con la familia y su orientacin. Pautar series de
medidas. Aumentar las oportunidades del nio. Estn centrados en
ayudar a las familias.

6. HABILIDADES MOTRICES
Es importante conocer las habilidades motrices para poderlos potenciar
en una educacin temprana.
HABILIDADES MOTRICES DE 0 A 1 AO:
-

Interaccin con el medio mediante los reflejos incondicionados y

condicionados

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Etapa del arrastre y del uso alternado de los dos lados del cuerpo

Los movimientos son imprecisos y toscos.

Aparicin del gateo

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-

Comienzo del llamado esquema corporal

HABILIDADES MOTRICES DE 1 A 2 AOS:

Aparece la marcha y el lanzamiento

Son capaces de atrapar objetos que estn fijos

Se incorporan habilidades primarias que permitirn la ejecucin de

movimientos cada vez ms complejos.

Marcha en una sola direccin, con movimientos coordinados de brazos

y piernas

Manipulan los objetos antes de lanzarlos al frente y en direccin hacia

abajo.

Se observan los primeros intentos de carrera y saltos.

HABILIDADES MOTRICES DE 2 A 3 AOS:

Primeras manifestaciones de la carrera y el salto

Alternan el caminar con la carrera y caminan por encima de bancos o

muros a pequea altura del piso.

Lanzan y ruedan pelotas pequeas con una y dos manos.

Saltan con ambas piernas, con mayor despegue de los pies del suelo,
incluso saltan por encima de pequeos objetos.

Suben y bajan trepando obstculos a poca altura sin apoyarse con

todo el cuerpo.

La edad de los 2 a los 7 aos es el perodo sensitivo para la adquisicin

de los patrones motores fundamentales.

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7. JUSTIFICACIN DE LA EDUCACIN MOTRIZ EN LA EDAD
TEMPRANA
-

Ms alegres

Ms resistentes a la enfermedad

Ms equilibrio emocional

Mayor autoestima

Ms capacidad para concentrarse en la tareas de aprendizaje

Ms capacidades para relacionarse con los dems

Facilita la adquisicin de hbitos

Cimiento virtudes

Los patrones bsicos tiene su momento privilegiado hasta los 7 aos.

Son el fundamento de la competencia motriz posterior.

La organizacin de los movimientos integrados en estos patrones y la

estimulacin sensorial, son elementos imprescindibles para el proceso
de la organizacin neurolgica.

El desarrollo motor est en la raz del desarrollo intelectual del nio.

La conciencia que tengamos del mundo que nos rodea depende en

gran parte de la conciencia del tiempo y del espacio.

En la educacin motriz, los conceptos de tiempo y espacio se

experimentan y se unifican en el movimiento.

Una completa educacin del movimiento, influye positivamente en los

aprendizajes escolares (lectura, escritura, plstica). Ya que son
aprendizajes perceptivo-motores.

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8. FINALIDAD / CONCLUSIN
La conclusin es conseguir desde edades muy tempranas estimular la
organizacin funcional de las neuronas, de modo que se formen nuevos
circuitos neuronales, que permitan la asimilacin de aprendizajes cada vez
ms complejos. Esto hace que el nio o nia est ms preparado para
futuros aprendizajes.

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9. WEBGRAFA
http://www.exponet.es/edufam/3etemp.html
http://www.guiainfantil.com/1148/la-estimulacion-temprana.html
http://www.exponet.es/edufam/2psensi.htm
www.imeemexico.com/periodossensitivos.html
http://www.efdeportes.com/efd175/educacion-infantil-las-habilidadesmotrices-basicas.htm
http://www.oas.org/udse/dit/cap1.htm

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