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Problemas del lenguaje

La Musicoterapia es un medio de rehabilitacin que incide tanto desde el punto de vista puram
etc., como desde la perspectiva emocional e intelectual que proporciona un desarrollo afectivo
influye en el desarrollo del habla intencional. El nio disminuido puede hallar ms simple y atr
una palabra o de una frase. Para l, cantar o realizar juegos de expresin musical y rtmica, re
repeticiones verbales y algunos de los ejercicios propuestos en logopedia, les cansa o le aburr

Desarrollo del lenguaje

Los recin nacidos nacen con una buena cantidad de mecanismos perceptivos y cognitivos par
dividir en una serie de fases:

1) Llanto desde el nacimiento, comunicacin instintiva, (hambre, dolor, placer);

2) Arrullo a las 6 semanas (expresin universal gutural g, g)
3) Balbuceo a los .6 meses (actividad universal), a los 6 ese los bebs discriminan las
4) Pautas de entonacin a partir de los 8 meses
5) Emisin de una palabra al ao
6) Emisin de dos palabras a los 18 meses

7) Las caractersticas rtmicas del habla son incorporadas en la competencia lingstica

1986).
8) Flexiones de palabras sobre los 2 aos

9) Interrogativas/ negativas sobre los 2 aos y 3 meses

10) Construcciones complejas a los 5 aos
11) Lenguaje desarrollado a los 10 aos.

Si nos detenemos en esta cronografa del desarrollo del lenguaje, podemos ver que ya desde e
comunicativas pre-verbales de los nios/as, como el tono del llanto, las pautas de entonacin,

Un "trastorno del habla y lenguaje" se refiere a los problemas de la comunicacin u otras rea
dificultades en la produccin de los sonidos requeridos para hablar o problemas con la calidad
de sonido hasta la inhabilidad de comprender o utilizar el lenguaje o mecanismo motor-oral pa
lenguaje incluyen la prdida auditiva, trastornos neurolgicos, lesin cerebral, retraso mental,
embargo, con mucha frecuencia se desconoce la causa (Citado en National Dissemination Cen

El nio necesita de estmulos externos para poner en marcha los mecanismos para la adquisic
marco de desarrollo aunque es necesario disponer de una experiencia adecuada. La musicoter
lenguaje con nios y nias con este tipo de trastornos o patologas, ya que permite la comunic
aprendizaje y la interaccin social. La falta de comunicacin puede propiciar una conducta inad
problema cuanto antes para ofrecer al nio un medio de comunicacin y expresin suficiente y

En las sesiones de musicoterapia introducimos desde el primer momento el ritmo como eje de
global con el nio, ritmo en la palabra, en el movimiento, en la estructura de la sesin, en la s
de lo que llamamos msica, frecuencia, estructura y orden son sinnimos de ritmo y ste es u
previsible una accin, o acontecimiento que an no ha ocurrido, por este motivo es muy impo
principio, incluso haciendo partcipes a los padres y educadores de la importancia de este hech

Cuando enseamos a hablar a un nio, lo hacemos de manera pausada, integrando consciente

cada palabra y marcando el tempo adecuado para que el nio pueda repetir con facilidad cada
palabra. Le mostramos al nio el lenguaje desde su aspecto ms musical ritmo entonacin. C
utilizaremos la voz cantada para promover un espacio comunicativo donde el tono de la voz ha
as poder crear un espacio comunicativo lo ms coherente posible, teniendo en cuenta que est
cdigo, al apoyar su llanto, recogiendo su tono y devolvindoselo a modo de meloda para calm
emociones diferentes. La eleccin de un tono (y de la intensidad de ese tono) viene dada por u
determinado tono (con esa intensidad) y no otro, como ocurre en el llanto de un nio. Es difer
ocasiones nos sorprende a los musicoterapeutas la facilidad que tiene muchos nios para sincr
para ellos y estn llorando. Nos sorprende la rapidez de la acomodacin de ese llanto al tono p

En los trabajos de J Standley (2002) acerca de la eficacia de la musicoterapia en nios premat

madre, grabadas y escuchadas por el beb en la incubadora a travs de auriculares le proporc

a) una mejora de los niveles de saturacin de oxgeno; b) un incremento del aumento

acta como agente enmascarador de los sonidos desagradables de la sala, favoreciend
proporcionando en medio ambiente positivo en el desarrollo del nio.

Lo interesante del trabajo es apoyar ese tono ya que es el que muestra el nio en ese
travs de la meloda se convierte en un apoyo a esa comunicacin no verbal cumpliend

Intervencin Musicoteraputica.

Para llevar a cabo una intervencin musicoteraputica con nios y nias con problema
comparativo entre los elementos del cdigo lingstico y los del cdigo musical.

El anlisis contextual viene referido en el cdigo musical por la forma musical, encarga
clulas, motivos, semifrases y sus interrelaciones. Y por ltimo el anlisis semntico co
parmetros del sonido (tono, timbre intensidad y duracin).

Una vez situados en el hecho musical como lenguaje con significado, no podemos olvidar que
musical tambin es diferente culturalmente en cuanto a la utilizacin y seleccin de ritmos, gir
evolucionando, a lo largo del tiempo, la escritura o notacin musical tambin lo ha hecho. Entr
la historia se encuentran: la Suite, la Sonata, el Coral, la Cantata, las Variaciones, el Cuarteto,
pero tambin est el folklore y la msica actual como hecho cultural y medio de comunicacin
cultural a la hora de la eleccin del estilo musical.

reas de tratamiento en la intervencin

Como reas de tratamiento en la intervencin musicoteraputica vamos a considerar l

1) Habilidades Motricas, se realizarn ejercicios sencillos que favorezcan el movimien

equilibrio, la movilidad y el ejercicio de las funciones motrices bsicas (control de la re

2) Desarrollo de los sentidos, tambin tendremos en cuenta el desarrollo sensorial a tr

sensoriales auditivos y visuales como diferentes tonos, timbres, ritmos, objetos musica
3) Aprendizaje, por medio de la msica se estimulan las funciones superiores como la

reconocimiento y la imaginacin. La actividad creativa es intrnsecamente humana. ( K

4) Habilidades socio-emocionales, la musicoterapia facilita la expresin emocional prom

presenta dificultad en la adquisicin del lenguaje a travs del cdigo musical, posibilita
e impulsividad.

Actividades

Desde muy temprano, mediante ejercicios de discriminacin auditiva, podemos ensear a los
sonidos de la naturaleza, la lluvia, los truenos, el sonido del ro, las olas del mar, el viento..., d
parque, la ciudad, y aquellos producidos por diferentes objetos e instrumentos musicales. Tod
utilizando nuestra propia percusin corporal etc. Es muy importante conocer qu sonidos y can
para el buen desarrollo y aprendizaje del nio, como apunta L. Miroudot, los estados motivacio
cuidadosamente el material para trabajar en relacin con los objetivos previamente establecid
del nio que ms nos interesen. La eleccin de instrumentos musicales ha de estar en funcin
percusivos.) y la forma de producir el sonido (frotando, percutiendo o sacudiendo). El instrum
correspondencia entre el gesto y el efecto sonoro que se produzca, es decir, si golpeamos fuer

Debemos poner cuidado en la utilizacin de los instrumentos y objetos musicales con el nio,
por ejemplo, las maracas y cascabeles puede emitir sonidos sin grandes movimientos, un tam
nios que estn marchando etc. Los nios con dificultades auditivas, tienen que sentir el temp
aplaudir o zapatear.

Tambin podemos utilizar juegos musicales como: jugar con las manos y los dedos, da
utilizar retahlas para durante las diferentes acciones del da, levantarse, comer, jugar,
juegos de baile y corro para fomentar la interaccin social y el aumento del vocabulari
motricidad fina y gruesa ), canciones sobre el esquema corporal etc.
En general, podramos hacer un resumen de actividades de musicoteria convenientes, para la

Juegos en eco.

Discriminacin de sonidos y ruidos.

Juegos con los parmetros musicales: tono, intensidad y timbre.

Pregunta-respuesta rtmica, meldica e instrumental.

Melodas y canciones con diferentes formas musicales.

Educacin de la voz: ejercicios y juegos con los labios y lengua, silbar, efectos sonoros c

Realizacin de prosodias, cuentos musicales, poesas, poemas, refranes, retahlas, adivi

Juegos y canciones con movimiento y expresin.

Bailes y danzas infantiles y folclricas.

Juegos con percusiones corporales.

Interpretacin de canciones y acompaamiento de las mismas, con instrumentos music

Juegos rtmicos y meldicos con instrumentos musicales.

Adiciones musicales adecuadas y con una finalidad especfica.

Objetivos

La actuacin musicoteraputica por tanto, tiene que estar enfocada a conseguir los sig

1) Desarrollo psicomotor; 2) Esquema corporal; 3) Relajacin; 4) Espacialidad; 5) Tem

articulacin vocal 9) Coordinacin culo-manual; 10) desarrollo de aptitudes lingstica

Los trastornos del lenguaje nos interesan desde la perspectiva de la Musicoterapia, por las pos
proponemos y que se centran en:

1) Una correcta articulacin, puesto que los problemas que presentas estos nios de sustitucio
ser superados.

2) Una adecuada vivencia del tiempo y el ritmo, ya que las dificultades de tiempo de emisin d

en algunas deficiencias del aula, por ejemplo el tartamudeo.

3) Una idnea emisin y educacin de la voz: suelen presentarse anormalidades en la altura, i

del aire o la falta de ritmo, podran ser reeducados hasta donde las posibilidades lo permitan.

4) La simbolizacin y las dificultades de formulacin, comprensin y expresin de los significad

otras actividades musicales.

Se presentan brevemente las deficiencias que se consideran ms representativas como orienta

Afasia.

La afasia es un trastorno grave y complejo del lenguaje, que tiene su origen en una pa
por un deterioro completo o parcial de la comprensin, formulacin y empleo del lengu

La afasia priva al que la padece de su capacidad para hablar, comprender, leer o escrib
del lenguaje.

El nio afsico no puede desarrollar una conducta que tenga relacin con la utilizacin de smb
embargo pueden cantar. Esta forma de expresin les produce una gran satisfaccin. Una terap
hablar, atendiendo a la comprensin y extensin de los significados, ha de tener muy en cuent
utilizacin de modelos meldicos para aumentar las unidades elementales de habla intenciona

Se ha podido demostrar que ejercicios de labios y lengua que eran reforzados mediante cancio
para la recuperacin de nios afsicos. Hemos de observar que a veces se produce una falta d
nio no perciba el sonido, puede ser que el mecanismo a travs del cual debera producirse la

A la hora de seleccionar canciones para nios afsicos, debemos considerar las siguien
o

Canciones con pocas palabras, fcil construccin de la frase y con un ritmo simple y reg

Utilizacin de tempo lento, pero con agilidad suficiente como para incitar a la accin.

o
o

Presentacin de las ideas principales y palabras, mediante recursos audiovisuales.

Exposicin clara de la cancin, delimitando frases, inflexiones meldicas, clara pronunc

Dislalia.

Trastorno de la articulacin verbal debido a deformaciones o lesiones de los rganos d

palabra est limitado a la falta, omisin, sustitucin o alteracin de un pequeo nmer

Atencin especial merece la recuperacin mediante ejercicios de ritmo y prosodia, discriminac

Dislexia.

Es una dificultad durable del aprendizaje de la lectura y de la adquisicin de su automa

inversiones del orden u omisin de letras o slabas, y se acompaa a menudo por una
orientacin en el espacio y en el tiempo.

La reeducacin en cualquier edad es de vital importancia: el objetivo no es hacer un n

pensamiento del nio. Para ello insistiremos en la organizacin espaciotemporal, la int

Muy adecuados para una recuperacin eficaz, sern los ejercicios y actividades relacio
o

El movimiento y la danza.

Canciones sobre el esquema corporal que se acompaan con acciones, gestos, recorrido

Manipulacin de instrumentos

Ejercicios de grafomotricidad y ritmo.

Prosodias con frases, retahlas, adivinanzas, trabalenguas, refranes,

Juegos y cuentos musicales.

Disfemia

Es un trastorno de la fluidez del habla, de la facilidad y rapidez para expresarse. Consi

otros aspectos lingsticos o gramaticales como sintaxis, vocabulario, fonologa, etc. S
los ritmos normales del habla. Este trastorno se traduce en la imposibilidad en ciertos

ansiedad y cuando el nio presta atencin a lo que quiere decir.

La tartamudez produce un desorden en el ritmo general, y por lo tanto el nio con este
Los trabajos de ritmoterapia son los ms adecuados para l, as como los de canto, ya
trabajo en grupo, pues cuando se haya integrado en el mismo, disminuye la ansiedad
de comunicacin, al realizar entre todos unas actividades que proporcionan gran satisf
La reeducacin de la tartamudez mediante la Musicoterapia consistir en:
o

Ejercicios prosdicos y meldicos con la voz: palabras, frases, ritmos, entonacin, recita
canciones,

Movimientos y danzas.

Audiciones musicales. Los ejercicios de relajacin motivados con una msica selecciona
se requiere que el nio guarde silencio. De esta manera, conseguiremos que se olvide d
como tranquilizante, y le predispondr positivamente para las sesiones de reeducacin y

Montaje de juegos dramticos y musicales.

La musicoterapia es un tipo de terapia que consiste en utilizar la msica

para mejorar y mantener la salud, tanto fsica como mental.
El musicoterapeuta se sirve de la msica como fuente de comunicacin
para conseguir aquellos objetivos que se fijaron previamente al hacer
el diagnstico.
Las aplicaciones de la musicoterapia son diversas.

En el mbito psicolgico se puede enfocar al trabajo de crecimiento personal en

nios sin problemas.
Tambin se utiliza en nios hiperactivos, depresivos, agresivos y es muy til en el
tratamiento de nios autistas para vencer su aislamiento y modificar pautas de

comportamiento. Los nios disminuidos psquicos mejoran tambin su conducta y su

capacidad de relacin con los otros gracias a la musicoterapia. Respecto a los nios con
disminuciones fsicas, la musicoterapia sirve para superar la no-aceptacin de
su discapacidad y de su diferencia respecto a los otros.
Dentro de la medicina general se aplica en el tratamiento contra el dolor, en
intervenciones y en todo tipo de enfermedades o situaciones que exigen un soporte
psicolgico del nio. En los hospitales de Estados Unidos es normal ver un
musicoterapeuta responsable de tranquilizar al nio antes y despus de una operacin o
de hacerle olvidar el dolor que siente por una enfermedad.
Podemos plantearnos llevar a nuestro hijo a un musicoterapeuta si queremos que se
exprese y se comunique con libertad y fluidez. Quiz le cuesta expresar sus ideas y
sus inquietudes verbalmente. En una sesin de musicoterapia, un nio que tiene
vergenza de decir que se siente solo puede expresarlo cantando una cancin triste en la
que se habla de alguien que est solo o de alguien que tiene sentimientos parecidos a l.
En una sesin colectiva de musicoterapia conseguiremos que nuestro hijo mejore su
relacin con los otros nios de la escuela. La msica, cuando se hace en grupo,
consigue entrar en cada uno de los miembros y eso crea un clima emocional que permite
expresarse y relacionarse con sinceridad y plenitud. Cuando l consigue relacionarse
positivamente con los dems compaeros que hacen musicoterapia se da cuenta de
que puede hacer lo mismo con otros nios cuando sale de la sesin porque ha aprendido
nuevas maneras de hacerlo.
Con el tratamiento con musicoterapia el nio desarrolla el conocimiento de s
mismo. Se da cuenta de sus defectos y de sus virtudes respecto a los dems. Se da
cuenta de cmo y en qu es diferente de los otros y de que esto no tiene porqu ser
negativo. Adems, el nio obtiene a menudo experiencias gratificantes que le ayudan
a configurar su personalidad.
Uno de los campos en el que la musicoterapia parece ser muy prometedora es el de
los trastornos del lenguaje. Por ejemplo, nios que tienen problemas de
lenguaje debido a un accidente que ha afectado esta funcin y no pueden hablar son
capaces de cantar las palabras de una cancin que recuerdan o que estn aprendiendo.
Es til en nios que tienen problemas para situarse en el espacio y el tiempo ya
que les permite asimilar estos conceptos de forma prctica. Adems, la musicoterapia se
puede aplicar desde que el nio es muy pequeo ya que la msica es accesible a todo el
mundo gracias a su sencilla estructura.

No debemos pensar, no obstante, que la msica por s

sola es teraputica. La msica es el elemento que se
utiliza para facilitar el cambio teraputico. As pues,
cuando la msica se utiliza en terapia, sta hace el

papel de gua, de facilitadora o de puente que lleva al

nio a un contacto teraputico.

Msica y discapacidad[editar]

Contextualizacin de la discapacidad[editar]
Terminologa propuesta por la O.M.S sobre: discapacidad y deficiencia[editar]

Deficiencia: Dentro de la experiencia de la salud, una deficiencia es toda prdida o

anormalidad de una estructura o funcin psicolgica, fisiolgica o anatmica.

Discapacidad: Dentro de la experiencia de la salud, una discapacidad es toda

restriccin o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad
en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano.

Clasificacin de las distintas discapacidades[editar]

Existen tres grandes grupos en los cules podramos integrar todas las discapacidades que
conocemos, estos seran:

Discapacidad fsica: como por ejemplo, parlisis cerebral, espina bfida, etc.

Discapacidad psquica: como por ejemplo, retraso mental.

Discapacidad sensorial: como por ejemplo, deficiencia auditiva, deficiencia visual.

(No es correcto hablar de discapacidad fsica (la discapacidad sensorial tambin es
fsica) podran decir discapacidad motora, pero mejor que de discapacidad sera hablar
de personas con dificultades a nivel neuro-motor o cognitivo, o sensorial o de personas
con necesidades especiales a nivel motor, cognitivo, sensorial, etc.)

Beneficios de la msica en el trabajo con personas con

discapacidad[editar]
Segn Vaillancourt G. el nio adems de ser un ser en desarrollo es un ser creativo y
musical, ya que posee su propia msica que expresa como funciona como va de acceso

de los sentidos que facilita y posibilita el aprendizaje. Adems de resultar muy motivador y
fomentar la capacidad de creacin de la persona. La msica, puede utilizarse como
material y mtodo educativo, que adems de puede implementar dentro de las terapias
para mejorar o restablecer las capacidades fsicas y psicolgicas. Centrndonos en las
personas con discapacidad, la msica como terapia puede resultar realmente beneficiosa,
tal y como veremos ms adelante.
Siguiendo a Lacarcel Moreno J.(1995) la aplicacin de la musicoterapia constata que
muchos nios han mejorado considerablemente las condiciones asociadas a su
discapacidad En trminos generales los beneficios pueden considerarse:

Aumento de la comunicacin y expresin, favoreciendo el desarrollo emocional.

Mejora de la percepcin y la motricidad.

Favorecimiento de la expresin de problemas, inquietudes, miedos, bloqueos,

actuando como alivio y disminutivo de la ansiedad.

Equilibrio psicofsico y emocional.

Mejora de las respuestas psicofisiolgicas registradas en diferentes parmetros:

encefalograma, reflejo psicogalvnico, ritmo cardaco, amplitud respiratoria.

Mejora del rendimiento corporal. Aumento tambin del riego sanguneo cerebral.

Acercamiento a nios que por su problemtica resulta ms complejo:

autismo, psicosis, etc.

Objetivos de la musicoterapia para el trabajo con personas con

discapacidad[editar]
Segn Lacarcel, J. (1995):Existen dos objetivos principales de la aplicacin teraputica de
la msica en las personas con discapacidad:

Mejorar la afectividad, la conducta, la perceptivo-motricidad, la personalidad y

la comunicacin.

Mejorar las funciones psicofisiolgicas tales como el ritmo respiratorio y cardaco, y el

restablecimiento de los ritmos biolgicos a travs de la msica.

En cuanto a las mejoras psicofisiolgicas:

Desarrollo de las facultades perceptivomotrices que permitan un conocimiento de las

organizaciones espaciales, temporales y corporales.

Favorecimiento del desarrollo psicomotor: coordinacin motriz y culo motor,

regulacin motora, equilibrio, marcha, lateralidad, tonicidad.

Integracin y desarrollo del esquema corporal.

Desarrollo sensorial y perceptivo.

Desarrollo de la discriminacin auditiva.

Adquisicin de destrezas y medios de expresin: corporales, instrumentales, grficos,

espaciales, meldicos, de color, temporales.

Desarrollo de la locucin y de la expresin oral mediante la articulacin,

vocalizacin, acentuacin, control de la voz y expresin.

Dotar al nio de vivencias musicales enriquecedoras que estimulen su actividad

psquica, fsica y emocional.

Sobre el aspecto afectivo, emocional y de personalidad:

Sensibilizacin de valores estticos de la msica.

Sensibilizacin afectiva y emocional.

Acercamiento al mundo sonoro, estimulando intereses.

Reforzamiento de la autoestima y personalidad mediante la autorrealizacin.

Elaboracin de pautas de conducta correctas.

Desarrollo de la atencin y observacin de la realidad.

Aumentar la confianza en s mismo y la autoestima.

Establecer o restablecer relaciones interpersonales.

Integrar socialmente a la persona.

Consideraciones para la preparacin de la sesin[editar]

Es importante a la hora de preparar una sesin de musicoterapia, tener en cuenta una
serie de cuestiones, con el fin de evitar ciertas problemticas y adems aumentar y
potenciar los efectos que queremos lograr. A la hora de la preparacin previa de la sesin,
hemos de tener en cuenta a los destinatarios, sus caractersticas y problemtica. Para
ello, elegiremos la msica ms adecuada con los objetivos a conseguir, los destinatarios y
las cuestiones del contexto que puedan influir. No se pueden dar unas consignas
generales para todas las sesiones, ya que en funcin de sus caractersticas la eleccin de
los elementos de la sesin variar. No es lo mismo preparar una para una persona
con autismo que se excita mucho con la msica, que para otra con hiperactividad, que
necesita tranquilizarse y trabajar la concentracin. En cuanto al espacio para la
realizacin, deber ser un espacio luminoso, pero no en exceso, con un clima agradable, y
espacioso, de manera que permita realizar los movimientos necesarios..