La importancia del uso de las rbricas en la evaluacin docente

La rbrica es un instrumento de evaluacin basado en una escala cuantitativa y/o

cualitativa asociada a unos criterios preestablecidos que miden las acciones del
alumnado sobre los aspectos de la tarea o actividad que sern evaluados. Desde
estos criterios se juzga, valora, califica y concepta sobre un determinado
aspecto del proceso y se establecen niveles progresivos de dominio o pericia
relativos al desempeo que una persona muestra respecto de un proceso o
produccin determinada.
Es una herramienta poderosa para evaluar, porque promueve expectativas sanas
de aprendizaje, en tanto clarifica cules son los objetivos que el docente espera
que los estudiantes cumplan y de qu manera pueden alcanzarlos los
estudiantes.
En ese sentido, orientan al maestro para que determine de manera especfica los
criterios con los cuales va a medir y documentar el progreso de los estudiantes,
permitindole describir cualitativamente los distintos niveles de logro que estos
deben alcanzar.
Su aplicacin provee informacin sobre la efectividad del proceso de enseanza
que el docente est utilizando y ayuda a mantener el o los logros del objetivo de
aprendizaje centrado en los estndares de desempeo establecidos y en el trabajo
del estudiante, a partir de un registro claro y preciso.
Constituyen una herramienta al servicio de la mejora en el desempeo, porque
reducen

la

subjetividad

en

la

evaluacin,

de

manera

tal

que

los

estudiantes evalen y analicen la versin final de sus trabajos o tareas, antes de

ser entregadas al docente.
A su vez, proporcionan a los estudiantes retroalimentacin sobre sus fortalezas y
debilidades en las reas que deben mejorar y permiten que los estudiantes
conozcan los criterios de calificacin con que sern evaluados, pero sobre todo, el
estndar de desempeo que reflejara calidad en sus trabajos.

Finalmente, promueven la responsabilidad, la autorreflexin y proporcionan

criterios especficos para medir y documentar su progreso. Pueden ser utilizadas
para mejorar las tareas cuando estas son deficientes.
Las rbricas pueden ser de dos tipos: globales u holsticas y analticas. La rbrica
global u holstica es aquella que permite hacer una valoracin de conjunto del
desempeo del estudiante sin determinar o definir los aspectos fundamentales que
corresponden al proceso o tema evaluado. Como su nombre lo indica, permite
hacer una valoracin general o de conjunto de un determinado aspecto.
A diferencia de la rbrica global, la rbrica analtica es mucho ms compleja,
amplia y definitiva para la evaluacin, puede proveer retroalimentacin ms
precisa al estudiante sobre su ejecutoria.
Algunas de las caractersticas de las rbricas son claramente beneficiosas para
los procesos de enseanza-aprendizaje, tanto para profesores como alumnos, en
especial las siguientes:

Son fciles de usar por el profesor y de explicar a los alumnos.

Dejan claras las expectativas de los profesores, lo que se transforma para

los alumnos en seguridad sobre cmo alcanzar lo que el profesor espera
que ellos sepan hacer.

Los alumnos tienen mucha ms informacin sobre sus fortalezas y

debilidades

en

la

asignatura

que

en

otro

tipo

de

evaluaciones

(retroalimentacin).

Fomentan el aprendizaje y la autoevaluacin: los alumnos evaluados por

medio de rbricas desarrollan ms capacidades que los evaluados por otras
formas ms tradicionales.

Facilitan el desarrollo de las competencias.

Facilitan la comprensin global de los temas y la internalizacin de las

capacidades.

Ayudan a los alumnos a pensar en profundidad.

Incrementan la objetividad del proceso evaluador: los criterios son

conocidos de antemano, no pueden ser modificados arbitrariamente.

Sirven para evaluar procesos, no solo resultados.

Promueven la responsabilidad de los alumnos, que en funcin de los

criterios expuestos pueden revisar sus trabajos antes de entregarlos al
profesor.

Facilitan al profesor las explicaciones a los alumnos sobre las calificaciones

ante las revisiones de estas.