Actividad 3:

Docentes trabajando con e-portafolios

Introduccin
El portafolio virtual es una herramienta de gran ayuda para el proceso de
aprendizaje, es una pgina que se abre no slo ante el trabajo del estudiante,
sino ante su manera de pensar. La presentacin de los documentos, es el anlisis
e interpretacin del inters puesto en cada trabajo virtual, dara lugar a
pensamientos enteros de cada persona que ha creado su propio material.
Al utilizar los portafolios nos implica una nueva evaluacin formativa, en la que
nuestra propia creatividad adquiere un mayor conocimiento. El valor y el
significado de la evaluacin vara notablemente en la experiencia del modelo
terico. La elaboracin del portafolio resulta especialmente coherente con la
naturaleza de los procesos de enseanza y aprendizaje que tienen lugar en el
curso.
Desarrollo
Barbera y de Martin en el (2009) aseguro que los portafolios electrnicos
provienen de las artes plasticas,ya que en estos los artistas seleccionaban sus
obras ms representativas para poder compartirlas con dems personas que
rodeaban su medio artstico, o que visitaran su portafolio. Se menciona que
anteriormente los artistas representaban sus ms grandes obras por medio de
bocetos, dibujos, criticas reflexivas que los ayudaran a mejorar su trabajo. Hoy en
da hacen uso de las nuevas tecnologas, como lo son los portafolios virtuales
donde ya muestran todos sus trabajos a mas grandes rasgos, en el cual pueden
agregar dibujos, videos, sonidos, uso de graficas, entre otras caractersticas.
En la actualidad los portafolios se conforman por materiales que respaldan y
comparten informacin. Nos menciona que hasta hace unos aos, las nuevas
tecnologas comparten la comunicacin y la libre expresin. As se puede concluir
que los portafolios pueden ser tanto analgicos o electrnicos, y funcionan como:

profesionales, artsticos y acadmicos. En el cual pueden participar maestroalumno.

Existe el portafolio docente que ayuda al manejo de nuevas estrategias de trabajo
como ejemplo podemos mencionar una mayor rapidez para guardar trabajos y as
mismo analizarlos con y poder calificar adecuadamente. En este mismo el alumno
tiene participacin al subir a al mismo portafolio sus trabajos y poder revisar
calificaciones.
1.- Propuesta Pedaggica
Presenta elementos comunes como una hoja de cuaderno a rayas, o cuadros ,el
cual nos permite visualizar en todo momento los contenidos generales del
portafolio y trasladarse gilmente de una pgina a otra; los encabezados
destacados en negrillas y ubicados en la parte superior, recuerdan rpidamente al
visitante el lugar especfico en que se encuentra. Algunas veces los portafolios
pueden ser tanto humanos, sociales, profesionales, institucionales y enseables,
donde los contenidos son claramente dominantes y no se pretende perder de vista
que la intencin central de un portafolio como ste es la de propiciar una reflexin
permanente.

2.- Estrategia de Investigacin

Se ha destacado desde su introduccin la necesidad de realizar las evaluaciones
de manera rigurosa entorno a los portafolios de los docentes ya sea analgicos o
electrnicos, por su extensin, por la relevancia y validez que le atribuimos, nos
referiremos particularmente al cuestionario asociado a esa ltima pgina en el sitio
Web.
Est dividido en tres secciones principales: una primera, para la presentacin del
instrumento; una segunda, en que se solicitan datos generales de identificacin
a travs de preguntas mayoritariamente cerradas y una tercera, que explora las
opiniones y reacciones derivadas de la visita a travs de preguntas
fundamentalmente abiertas. Donde se obtuvieron los siguientes resultados sobre

la relevancia y la eficiencia de nuestro portafolio a travs de varias conductos

(cajn de comentarios, correo electrnico, manifestaciones personales y el propio
cuestionario en lnea) Seguramente los que presentan mayor amplitud, relevancia
y validez. Haremos el
anlisis de manera relativamente simplificadora y ms bien descriptiva,
presentando los resultados obtenidos reactivo por reactivo, comenzando con la
seccin de datos de identificacin.
CONCLUSION
Los hallazgos fundamentales que deseamos enfatizar remiten, en primer lugar, ala
positiva valoracin del portafolio docente compartido este tipo de producciones
en general, como instrumentos que posibilitan importantes procesos reflexivos
entre quienes lo gestionan o los visitan. En segundo lugar, el aprecio
generalizado hacia los componentes de tipo vivencial-personal como reflejo de la
dimensin humana del docente responsable del portafolio. conformar un portafolio
electrnico docente ha sido una de las experiencias ms enriquecedoras y
gratificantes para el autor de este artculo.
Recuperar testimonios de nuestra vida personal, profesional y acadmica,
reflexionar
sobre todos ellos con el pretexto de constituirles en evidencia significativa, ha
resultado ciertamente formativo y motivante. Recibir la visita de tantas personas
que de buena fe nos han transmitido sus opiniones sobre este trabajo, aprender
de todo lo que han compartido en torno al mismo, agrega motivos muy relevantes
e inesperados para hacerlo todava ms satisfactorio. Tener adems la
oportunidad de documentar proceso y producto a travs de la escritura de este
artculo, concedindoles as una oportunidad para que se difundan en mayor
medida.
Lo ms importante quizs es que mediante textos como el presente consigamos
dar respuesta el valor de los portafolios acadmicos como instrumento para
mejorar la enseanza y el aprendizaje, e impulsar su empleo generalizado entre
docentes y alumnos, valorar su autntica efectividad de manera desapasionada y

convincente. Slo as podremos darle verdadero sentido a nuestro propio

portafolio.

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