100 Problemas DE RESOLUCION MatematicA

RECURSOS PARA EL AULA
100 problemas
matemticos
Germn Bernabeu Soria
100 Problemas matemticos

Autor:
Germn Bernabeu Soria
Edita:
CEFIRE de ELDA
C/. San Crispn, 14
Telf. 965.39.46.39
Fax. 966.98.00.36
E-mail: 03402061@centres.cult.gva.es
03600 ELDA
C/. Padre
I.S.B.N.:
GRAFIBEL
Mariana,
03004
Telf.84-699-6312-0
2010
ALICANTE
Imprime:
965.20.48.92
15S.L.
- bajos
100
Problemas
matemticos
Cmo es posible que la

matemtica, un producto
del pensamiento humano
independiente de la
experiencia, se adapte tan
admirablemente a los
objetos de la realidad!
Albert Einstein
100 Problemas
matemticos
INDICE
Pgina
Prlogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .9
Introduccin
. . . . . . . . . . .
.Qu
. .pasa
. . .con. las
. .11
matemticas? . . . . . . . . . . . . . . .
.Las.13matemticas en nuestro pas. . . . . . . . . . . . . . .
.La.resolucin
.13
de problemas . . . . . . . . . . . . . . . . .
.Pero,
. . qu
.16 es un
problema?
. . . a. los
. . . . . . . . . . . . . . .17
Los alumnos.frente
problemas.
Problemas y. . . . . . . . . . . . . .18
ejercicios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
20
Problemas:
2
3
4
5
6
7
8
9
La botella de
1
Cola
. . . . . de
. .mi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La habitacin
23
casa
. . . .........................................24
Los coches.
. . . . . .
.El.torneo
. . . de
. .tenis
.25
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.Cmo
. .expresarlo
. . . .26 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . y. .27
Blancas
negras
. . ....................................................
La reunin.
.. .28
. . . . . . .29
Comprando
libros
Cunto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.30
es?.
. . . .. .. .. .. .. ..10.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
Escaleras.
..La.. .. .31
. . . . . .32 11
hucha..
. . . .. .. .. 12
Chicos y.chicas
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
.El
.. .. .. .. ..33
. ..nadador.
.34. . . . 13
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.Cunto
. . . dinero
. . . .35
14
tengo?
. .ratn
. . . .. .15
. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..36
El
gato y. el
. . .
.Los
. .cuatro
. . . .37
16
cuatros
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Los
tres . . . . . . . 17
38 circuito
amigos
. . .. .. .. .. .. ..18.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
El
Salto
La
Cifras
El
Mantener
Los
recibo
foto
tres
del
y
yla
del
el
..Tringulos.
.39
.baln
. .el
.. ...rectos.
...40
.....19
Cajas
El
caballo.
agua
Angulos
marco
Ivn
letras
banco
distancia.
Al
cofres
descuento
revs
perezoso
........y...100
.el
....Problemas
............................................................
20. . . . . . . . . . . . . . .5 .47
..49
42.. .53
44
IVA.
...54
....46
... ... ....48
.43
.45
.matemticos
..41
..51
..52
..50
. .32
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Cita en el desierto 33
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.Una. .suma
. .un. .55
poco larga
34 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.Entre
. . dos
.56 ciudades 35
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .centro
. . . del
.57
El
36
crculo
El
37 . . .. .. .. .. .. .37
. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
.58
. . . . . .. .. .59
En. vacaciones
. 38
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .cada
. . .de. una
.60 piedra.
La
39 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.La.matrcula
. . .61 del coche.
40 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.Un.problema
. . .62 diofntico.
41 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.De.cuadrados
. .63
mgicos42I. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .cuadrados
. .64
De
mgicos43
II. . . . . . . . . 44
. . . . . . . . . . . . . . .65
El
meln
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
Caminos. .. .. .. .. .. .. 45
..Llaman
.. .. .. a.. la
.. .66
. .67 46
puerta
. . . . . . .47. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Los maridos
.68
celosos
. . . . . .48. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ida y
69
vuelta
. . . .. .. .. ..49.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
Inscripcin
.Nmeros
. .. .. .. .. .70
. . . .71 50
curiosos
Partir un. . . . . .51. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.nmero
. ...........52
El.72
campo.
...........................................
..Edades
.73
. . . .. .. .. .74
. . . 53
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .granjero
. . . . y. el
. .75
El
caballo.
54
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . soldados
. . . .76romanos.
Los
55 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.El. restaurante
. .77
chino56 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 5.000
. . . pesetas
.78
Por
. 57
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.Las. . . . .79
58
vacas
. . .. .. .. .. .59
Los
conejos
. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
..Tres
.. ..monedas
.. .. .. ..80
.81
. . . 60
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . intermediarios
. . . . .82
Los
61
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.Midiendo
. . . .el.83agua . .62.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . .mil
.84pesetas?
Quieres
63 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.El. rebao
. . .85de ovejas 64
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.El.cuaderno
. . . .86
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nmeros
El
Tres
Las
Dos
La
nmero
jarra de . . . . 65
.tarta
..cifras
..el.del
..hijo
La.joven
cesta
huevos
El
Las
rbol
amigos
6.
obreros
pesadas
cuadrados
miel
Tres
perfectos
.padre,
pginas
......yde
.el
viejo
..87
.libro
...y.66
.el
..
..........................................
.88
.caballo
..100
.95
.98
. .6 ..93
.101
.89
..94
.90
..92.97
..99..96. 79
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
. . . . . . . .100
. .Problemas
. . . . matemticos
. .91
El caracol . . . . . 80
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.La.cadena
. . . .. .. .. .102
. . . 81
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.El. . . . . . .103
82
explorador. . . . . . 83
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La
. . . y. . ..104
excursin
. . . . . 84
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Takas
.El.mayor
. .. .. .105
Tikis
. . . . . . 85
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.El
.sorteo
. . .106
producto.
. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
.. .. .. .. .. .. .86
..107
. . .y .el. vino
. .108
El. agua
. . 87
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.Qu
. . . . . .109
88
nmero!
. . .. .. .. .. .. 89
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
Enamorados
.El
. .. .. .110
. . . .111
90
campesino . . . . . . 91
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El
.Msica
. . . . ..112
tringulo
. . . . . .92. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.Nmeros
. . . .. .. .113
maestro
. . . . . 93
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.La.baraja
.114 .............94
curiosos
.........................................
..El.115
.da
. .de. Reyes
. . . ..116
. . 95
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.La.cena
. . .de. .117
96
Nochevieja.
. . . .. 97
El
agua y el.hielo
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
.118. nmeros
. . . . ..119
Los
. . . . .98. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.La. edad
. . .. .. .120
. . . . . 99
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . Niro.
. . . .. .. .. ..121
Pio
. .100
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . .122
Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .123
100 Problemas
matemticos
PRLOGO
Este nuevo libro que edita este CEFIRE es fruto de una
minuciosa
labor
de seleccin y adecuacin de problemas matemticos llevada a
cabo con unas grandes dosis de entusiasmo y tesn por parte del
asesor
de matemticas Germn Bernabeu Soria y slo pretende ser una ayuda
para los docentes del rea.
En esta sociedad de la informacin donde se genera una gran
cantidad de informacin, es de agradecer que alguien nos haga de
gua
y
seleccione
lo que pueda ser de utilidad a otros. La larga
experiencia
del
autor
en el mundo
de las matemticas y el amor que les profesa son
garanta de que la seleccin y adaptacin de estos sern de mucha
utilidad en la prctica docente.
Creo que el planteamiento es muy adecuado, pues pretende
fomentar el trabajo en equipo y plantea una serie de enigmas que
aunque
sencillos en apariencia tienen el grado adecuado de dificultad
para que
el reto resulte atractivo.
Esperando que sea del agrado de todos los profesionales del
reacomo director de este centro felicitar al autor por este
quiero
trabajo que
ahora ofrecemos a la comunidad educativa.
Pedro Civera Coloma

Director del CEFIRE de Elda
100 Problemas
matemticos
9
10
INTRODUCCIN
Este sencillo libro surge a instancia de la demanda de un grupo

de
compaeros
de matemticas. Se trata de una recopilacin de
problemas,
elegidos por su aparente simplicidad, extrados de aqu y all,
unos
conocidos desde hace bastantes aos y otros recogidos ms
recientemente, planteados en las clases de matemticas o en cursos
impartidos sobre el tema. Con ellos se ha conseguido disfrutar de
las
matemticas as como cumplir al mismo tiempo sus objetivos
iniciales, ytodo ello dentro de un ambiente favorable y
participativo.
Su difusin a travs del CEFIRE no pretende ni tiene otro
que objetivo
servir de apoyo al profesorado, con el fin de intentar que
tambin
estos y sus alumnos puedan disfrutar de ellos, tanto en la clase
de
matemticas como en cualquier otro lugar, a la hora del trabajo o
en
de la
descanso, de forma individual o colectiva, esperando finalmente
que
estas actividades les sirvan como referente para abordar
situaciones de la vida cotidiana de una forma ms amena y
positiva.
Inicialmente va dirigido al alumnado de edades 12-16 aos, es
decir a aquellos que se encuentran realizando los estudios en la
etapa
de
Secundaria,
pero sin exclusin en ningn caso de otros a quienes
los
profesores consideren adecuada su aplicacin.
La mayor parte de las actividades propuestas admiten
y/oampliaciones
modificaciones. Por ejemplo, variando las cantidades
inicialmente
establecidas obtenemos en muchos de los casos otras propuestas con
caractersticas
investigaciones
planteado
que
la
se
solucin
persigue
El
sonolibro
fciles
por
se
es
noalos
abandone
producir
incluye
partir
de
semejantes
alumnos,
obtener.
los
alumnos
las
el
debate
casos
100
problema,
asoluciones
un
De
las
Problemas
recibo
esta
ayconcretos,
propuestas.
los
discusin
forma
yde
que
de
puesto
lavan
las
se
plantear
luz,
entre
Por
intenta
dirigidas,
propuestas
queelejemplo,
los
elrecibo
nuevos
objetivo
evitar
alumnos,
ysegn
por
adel
siempre
partir
quelas
ste
mayor
menor
grado
de de
complejidad,
para
ser
utilizadas
a juicio
problema
del
telfono...,
conocida
ltimo
se
considerar
profesor
que
del recibo
yoproblemas.
profesora.
del agua
matemticos
Otra
sevariacin
puede analizar
se realiza
un caso
mediante
concreto
11
mantenga hasta que el resultado obtenido y el razonamiento

utilizado
sea finalmente aceptado por todos como vlido, quedando al margen
las
conclusiones dogmticas definitivas. Esto permite abordar los
problemas
de diferentes maneras, pudiendo obtener en consecuencia diferentes
respuestas, lo cual resulta enormemente enriquecedor para el
desarrollo
lgico-mental de los alumnos.
El trabajo debe realizarse de forma intuitiva, cercana a la
actividad y generadora del pensamiento matemtico, y para ello
descubridora
es
positivo que los alumnos se organicen en pequeos grupos para que
la
interrelacin entre los mismos se produzca de forma espontnea, y
en
quela
el profesor o profesora no sea el referente, sino que acte
como un ms de los mismos, de manera que con sus intervenciones
miembro
les
anime a explorar, predecir hiptesis, comprobarlas, cometer
errores,
corregirlos y volver a predecir las evidencias obtenidas, abriendo
algunos caminos y desechando otros.
La utilizacin de materiales se centrar fundamentalmente en el
de uso
las fotocopias de la ficha-problema, una por cada alumno, de
abundante papel donde se pueda representar grficamente cualquier
aspecto o idea y por supuesto de la calculadora, sin la cual el
trabajo
que
se debe realizar
se vuelve excesivamente pesado y, en
consecuencia,
aburrido. Pretendemos que los alumnos dediquen fundamentalmente el
tiempo de clase para pensar, razonar, discutir, intercambiar
ideas,
analizar, etc. etc., no slo para
calcular.
No debemos dejarnos llevar de las prisas en la resolucin de
los
problemas,
hemos de ser conscientes de que si bien algunos de
ellos
pueden
resueltos
en
escaso
tiempo,
para
podemos
horas eser
presente
alumno
adquirir
incluso
duda,
que,
en
ladas
confianza
este
resolucin
para
viaje,
obtener
en
de
su
ms
problemas
propio
importante
un resultado
pensamiento
es otros
que
unasatisfactorio,
llegar
excelente
matemtico
es
y,
necesitar
teniendo
comprender
conjunto
comporta
sin
Estoy propuesta.
de
mtodos
convencido
yconceptos
de investigacin
deydisfrutar
12
que
destrezas
la matemtica
del
que
y razonamiento
camino
hay es
que
recorrido.
algo
dominar.
que
ms permitan
que
ElTambin
autor
un al
100
Problemas
matemticos
QU PASA CON LAS MATEMTICAS?

Sin duda alguna, la matemtica ha sido considerada a lo largo
los de
aos, y especialmente en las ltimas dcadas, la asignatura
que
mayor presin social y familiar ha ejercido sobre los alumnos de
cualquier
hijo,
nivel
t escolar.
esfurzate
Frases
en como
matemticas
que en definitiva es lo que
te va a servir para labrarte
el
, o un
futuro
clculo es la base de todos
para
, o los
esta
entrar
estudios
otraa
trabajar en cualquier sitio, lo importante es saber hacer el
clculo
... y muchas ms
rpidamente
nos han permitido entender cules eran
las prioridades educativas para muchos de los padres. El mundo, en
ocasiones, parece estar dividido en dos grandes bloques: los que
van
bien en matemticas y los otros. Siempre que surge alguna cuestin
de carcter matemtico en algn grupo de personas, alguien"no,
contesta
yo no, que no soy de
"dilo
matemticas"
u otro
t que
comenta
eres de
", sugerencia que
matemticas
los dems aprueban al mismo tiempo que
respiran con alivio.
Una de las preguntas que ms nos hacemos los implicados
profesionalmente en este tema es la siguiente: qu tienen de
especial
los aspectos matemticos, es decir, todo aquello que "huele" a
matemticas, para que se produzca rechazo?, a la que aadiramos
una
segunda, qu pasa en la escuela, especialmente en las primeras
etapas,
para que una vez que los alumnos y alumnas la abandonan, renuncien
de
manera tan evidente a seguir disfrutando y haciendo uso de unos
conocimientos como los matemticos?
Esta situacin, aadida a los avances tecnolgicos que en los
ltimos
tiempos
se
estn
produciendo,
demandar
un
en debe
parece
horas
se
laencuentra
de
respuesta
evidente,
incrementar?
clase,la
Artculos
incrementar
que
pasa
enseanza
la
Podemos
por
escuela
como
100
incrementar
las
deProblemas
solucionar
el
debe
las
actividades,
aparecido
matemticas
darparece
losalos
contenidos,
los
enproblemas
incrementar
nuevos
el
slo
diario
con
estudiantes,
incrementar
con
...
losqu?
que
yincremento
las
Qu
se
sta,
incrementos?
provincial
LAS MATEMTICAS
matemticos
Alicante
el
"Los
EN
9/04/97
NUESTRO
alumnos
conPAS.
espaoles
Informacin
el titular
de13de
matemticas rinden por debajo de la media internacional", o de

mbito
nacional
del 27/10/98,
como El
cuyo
Mundo
titular rezaba "Los
escolaresvienen
espaoles
a corroborar
no saben la
contar"
necesidad
que tienen nuestros escolares de mejorar-aumentar sus
conocimientos
matemticos.
Segn estos artculos, basados en un estudio1 realizado entre
500.000 escolares de 13 y 14 aos de 45 pases, Espaa ocup entre
los
alumnos de 13 aos el puesto 31 de un total de 39 pases, y de los
alumnos de 14 aos el puesto 32 de 41 pases con resultados
vlidos.
Se puede considerar inicialmente que estos resultados dependen
las de
cuestiones presentadas. Sin embargo contemplemos, por ejemplo,
la
siguiente pregunta: "qu porcentaje ha aumentado el precio de una
lata
de guisantes que subi de 60 a 75 pesetas?" Si la respuesta dada
por
del ms
80 % de los estudiantes espaoles es 15 pesetas, se observa
que hay
algo
que no funciona adecuadamente. Esto se confirma tambin, si
ms
del 80% de los estudiantes contesta errneamente a la pregunta de
cuntos lados estn pintados de azul y cuntos de rojo en un cubo,
en el que hay 2/3 de posibilidades de que salga rojo arriba al
lanzarlo.
La duda que todos nos planteamos es qu pasa con nuestros
alumnos, que despus de un elevado nmero de aos asistiendo a la
escuela, de incontable cantidad de horas trabajando los conceptos
matemticos, de das y das de explicaciones, actividades,
revisiones,
recopilaciones, etc. etc. son incapaces de contestar adecuadamente
a
preguntas como esas.
Yasobre
en que
ese
mismo
solucin
en
lasla
horas
demandas
solicitado
cacareada
lectivas,
reforma
todo
a la
el
del
sino
entonces
presidente
deartculo,
mtodo
que
las sta
ministra
matemticas
utilizado
dese
se
laapuntaba
centrara
Real
Esperanza
en
no
Academia
el
sealguna
en
aprendizaje
limitase
Aguirre,
lade
mejora
lasasobre
Ciencias
un
de
deaumento
la
los
que
haba
tan
de
contenidos
tradicionalmente
mediante
memorsticamente,
las
Todos
asignatura.
el
somos
yaprendizaje
conscientes
estudiadas,
despus
14deEstudio
defrmulas
deen
sucesivas
que
loslas
yMatemticas
destrezas,
matemticas
repeticiones,
niveles
obtenidas
hanymatemticos
sido
educativos,
con unos
Problemas
1 Tercer
Internacional
dediferentes
y100
Ciencias
(TIMSS)
programas excesivamente cargados y rgidos, donde no se han tenido

en
cuenta ni las capacidades del alumnado ni mucho menos sus
intereses.
Los algoritmos de clculo que han ocupado ms de la mitad del
tiempo
dedicado a las matemticas, son tratados como fin y pocas veces
como
herramienta. La adquisicin de tcnicas mentales de clculo no
tiene
en la presencia que debera, y cuestiones como razonar,
la clase
imaginar,
intuir, probar, descubrir, generalizar, aplicar destrezas,
estimar,
comprobar resultados..., parecen una quimera.
Algunos de nuestros ms insignes matemticos de todos los
tiempos han denunciado los aspectos negativos que una materia como
la
que nos ocupa soportaba y an soporta.
La
Segn
matemtica
Puig Adam:
ha constituido,
tradicionalmente, la tortura de los escolares del mundo entero, y
la
humanidad ha tolerado esa tortura como un sufrimiento inevitable
para
adquirir un conocimiento necesario; pero la enseanza no debe ser
tortura, y no seramos buenos profesores, si no procurramos por
todos
los medios, transformar este sufrimiento en goce, no cual no
significa
ausencia de esfuerzo, sino, por el contrario, alumbramiento de
estmulos y de esfuerzos deseados y
eficaces.
La matemtica, ms que un conocimiento (satisfaccin), es un
escollo con el que tropiezan los jvenes que pasan por nuestras
clases,
donde cantidad de teoras, galimatas de enunciados y
razonamientos
han tenido que ser aprendidos de memoria, al margen de toda
comprensin y todo inters, lo cual ha producido en multitud de
ellos
la
resignacin
y el convencimiento de su incapacidad manifiesta para
las
matemticas.
nuestros
estos,
Nadie
luego
falta
error
educativo,
donde
relacin
es
una
en
la
haentre
lo
un
matemtica
alumnos
el
disposicin
sido
con
suficientemente
error
aprendizaje
ellos,
tres
lapara
consecuencia
creer
principales
escon
las
especial
presentada
que
de
100
independencia
matemticas,
las
negado
para
Problemas
de
overtientes:
matemticas
el
un
un
linealmente,
para
aprendizaje
cerebro
defectuoso
ms
del
aprender
que
ha
el
desarrollo
privilegiado.
sido
error
en
incapacidad
sistema
dematemticas,
apartados
las
sin
dedel
matemticas
duda
deElsin
dey
personal
enseanza.
desde
hace
verdadero
tipo
programacin,
apenas
pensamiento
Hay que
de declarar pblicamente
matemticos
que la falta de disposicin
15 de
matemtico del nio; el error en la aplicacin del mtodo, tal

como
hatransmitindose de generacin en generacin, de manera
venido
absurda
y antieducativa, escamoteando los aspectos intuitivos o
deductivos;
finalmente ely error en el modo de presentarlas ante los alumnos,
carente
de intereses, sustituyendo la falta de atraccin natural del nio,
por
estmulos coactivos secundarios, orientados hacia la vanidad del
premio
o la amenaza del castigo.
LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS.
Las matemticas constituyen un idioma poderoso, conciso y sin
ambigedades utilizado en todo el mundo, y este idioma para poder
desarrollarse adecuadamente necesita de unos caminos por donde
desplazarse, de unas situaciones que no slo permitan la
comunicacin,
sino que adems la favorezcan, al mismo tiempo que ha de disponer
de
unas normas o tcnicas por las que
regirse.
Estos caminos vienen determinados en cada caso mediante unas
situaciones concretas, a las que llamamos problemas. Su resolucin
se
ver favorecida mediante tcnicas o mtodos
especficos.
Muchas experiencias existen sobre el tema, as como una
abundante bibliografa que engloba desde los principios tericos,
pasando por las propias tcnicas, hasta aquellas propuestas que se
centran en la resolucin de un determinado nmero de problemas de
variada dificultad. Pero en cualquier caso, hemos de entender que
la
resolucin de problemas no persigue resolver ejercicios
elementales
o
rutinarios
correspondientes
amecanismos
parte
de
las solucionar
matemticas,
la presentacin
matemtica,
comodeunpermitan
estrategias
trucos
proceso,
o el
noalguna
desarrollo
y como
actitudes
unaquerespuesta,
depropias
puedan
habilidades
decomo
cada
yun viaje,
un
tampoco
particular
tipo
caracterizados
como
no
conocimientos,
Se un
debe
destino,
entender
de problemas,
poniendo
mediante
donde
actitudes.
individuo.
la 16
cuestin
vamos
de
situaciones
sino
manifiesto
descubriendo
lacomo
enseanza
complejas
lalas
parte
habilidades,
un
demundo
ms
del
modelos
esencial
mundo
de matemticos
matemticos
ideas
tcnicas,
real
deyque
la
100
Problemas
A la resolucin de problemas se le ha llamado con razn, el

corazn de las matemticas, pues es ah donde se puede adquirir
el
verdadero sabor que ha atrado y atrae a los matemticos de todas
las
pocas. Del enfrentamiento con problemas adecuados es donde
pueden
resultar motivaciones, actitudes, hbitos, ideas para el
desarrollo
de en una palabra, la vida propia de las
herramientas,
matemticas.
Miguel de Guzmn. 1984
La resolucin de problemas constituye un objetivo bsico y una
parte integral de toda actividad matemtica. Se trata de un
proceso
que
debe proporcionar
en el aula, el contexto donde puedan aprender
los
conceptos y destrezas, desarrollar y aplicar las estrategias para
su
resolucin, valorar el proceso utilizado al menos en la misma
medida
en
que se valora
el resultado, interpretar el resultado obtenido con
relacin
a lo demandado, potenciar la comunicacin matemtica entre los
alumnos y el profesor, aumentar la confianza en el uso de las
matemticas, considerando al error en su justa medida y, en
definitiva,
percibir la correcta visin de lo que significa aprender
matemticas y
resolver problemas.
El currculo de matemticas de Primaria y Secundaria de nuestro
pas concede una especial importancia al tema dedicndole una gran
atencin; si tomamos, por ejemplo, la Comunidad Valenciana
encontramos que la resolucin de problemas es planteada como
bloque de contenidos, aunque evidentemente relacionada con el
resto.
PERO, QU ES UN PROBLEMA?
nuestro
distintas,
donde
de
la
que
solucin
datos
sestas
reciben,
idioma
concretos
en
de
deben
contextos
las
para
donde
ser
enreferirse
mismas
situaciones
rpidamente
numricas,
diferentes
100
vienen
Problemas
a diversidad
determinadas
de
se
debidamente
que,
aplicacin
ha incluso,
discriminado
de identificadas,
desde
situaciones
directa,
nadaelel
tienen
primer
algoritmo
con que
en
Comencemos
diciendo
que
lamatemticas.
palabra
"problema"
esdeutilizada
absolutamente
ver
ocasiones,
utilizacin
las
omomento
Tambin
que
con
haciendo
el ttulo
referencia
"problemas
matemticos
las
amatemticos"
un modelo
general
es utilizado
actividades,
17
en en
algoritmos que se deben utilizar para encontrar la solucin

adecuada.
Resulta evidente que esto no es as. La resolucin de problemas es
una
actividad mental extraordinariamente compleja. En principio puede
parecer una actividad desordenada y a veces catica, pero una vez
que
nos introducimos en ellos es absolutamente fundamental realizar
una
precisa esquematizacin del pensamiento.
En un problema, a menudo, nos encontramos que, a primera vista,
no se sabe cmo abordarlo y finalmente resolverlo, lo que lleva en
ocasiones a no percibir claramente en qu consiste el
problema.
Resolver un problema exige, en general, tiempo y una importante
inversin de energa, as como una innegable adecuacin a las
circunstancias (frustracin inicial, voluntad de resolverlo,
perseverancia
en la investigacin, ...). Un problema constituye un autntico
reto.
Sabemos aproximadamente dnde queremos llegar, pero ignoramos el
camino que debemos seguir. Es por ello que ante esta situacin
debemos
presentar actitudes positivas, tales como confianza, tranquilidad,
curiosidad, gusto por el reto, disposicin para aprender, etc.
evitando
al otros comportamientos negativos que podran
mismo tiempo
obstaculizar nuestro avance, tales como miedo a lo desconocido,
nerviosismo, prisa por acabar, miedo ante el
resultado...
LOS ALUMNOS FRENTE A LOS PROBLEMAS.
En 1986, M.L. Frank realiz un estudio con la intencin de
encontrar respuesta a cuestiones que versaban sobre qu era para
los
estudiantes
resolucin
de
problemas.
Creo
no competentes
exagerar
afirmo
entests
obtenidas
que
muchos
se realiz
tpicos
dela
no
los
han
el
utilizados)
estudios
sido
estudio,
demasiado
realizados
eran
con
edades
matemticamente
diferentes.
encomprendidas
la actualidad,
Estos
estudiantes,
entre
lassi
12 (segn
y 14
que
respuestas
sobre
los
Entre
los
las
18
matemticas
que los
destacamos:
daban
acerca
de las
100
matemticos
Silver,
Schoenfeld,
Buerk,
estudiantes
Confrey
yLindquist,
Lanier...,
deestudiantes
una
amplia
descrito
de Problemas
edades
creencias
y capacidades.
similares
en
2 aos2.
Otros
investigadores
Coob, creencias
Confrey,
Wheatley,
Carpenter,
Matthews
y han gama
1. Las. matemticas
Las matemticas,
son clculos
para los
estudiantes sobre los que se hizo el estudio, eran lo que ellos
llamaban
.las
Estas
cuatro
operaciones
operaciones
implicaban la
memorizacin de hechos y algoritmos matemticos. Para la
generalidad
de los estudiantes
" hacer matemticas
encuestados,
significa
seguir
, "hacer
reglas"
matemticas
y
es, sobretodo, memorizar".
Los problemas de matemticas

2. deben resolverse rpidamente y
Estos
conestudiantes
unos cuantos
daban
pasos.
por supuesto que los
problemas de matemticas son tareas rutinarias a las que deben
aplicarse
algoritmos aritmticos o algebraicos conocidos. Por el contrario,
las
tareas no rutinarias eran consideradas por la mayor parte de los
encuestados como algo marginal a la va de las matemticas:
no son
, decan.
verdaderas
Estaban
matemticas
convencidos de que algo
funcionaba mal si al resolver un problema se tardaba demasiado
tiempo
en encontrar la solucin (ms de cinco o diez
minutos).
Las matemticas tienen 3.
como objetivo obtener respuestas
. Los estudiantes tendan
correctas
a ver las matemticas segn la
dicotoma bien hecho / mal hecho. Se concentraban casi
exclusivamente
en las respuestas, y si dichas respuestas eran correctas o
incorrectas.
mayor parte deLaellos crean que slo el profesor poda decirles si
una
respuesta era acertada o equivocada, y si la respuesta obtenida
era
errnea parecan tener la sensacin de haber perdido el
tiempo.
El papel del estudiante4.de matemticas es recibir
conocimientos matemticos, y demostrar que los ha recibido
. Las
matemticas
(conjunto
de
hechos,
reglas,
procedimientos
un paquete
clase,
recibido
comprendido,
leyendo
el "paquete
el
quelibro
si
hayde
la
que
de
matemticas"
respuesta
100
texto
recibir.
Problemas
(en
noEn
particular
dando
eslas
correcta,
entrevistas,
respuesta
la se
letra
correcta
le ylos
suponea
actitudes)
es
explicaban
estudiantes
gorda),
haciendo,
propuestas
problemas
los
conocimientos
que
El papel
no.
presentados.
ysique
para
es
matemticos
esa
del
posible
casa.
recepcin
profesor
ASi
con
partir
matemticos
ydacomprobar
el
de
5.
seprofesor
la
de
matemticas
respuesta
lleva
ah que
aelucabo
alumno
otro
los
correcta,
esprestando
estudiantes
transmitir
adulto,
demuestra
es las
que
atencin
los
19
los
que
tareas
lo han
haen
. La mayora de estudiantes
recibido
supone que el papel del profesor
es la hora de clase en cubrir el programa sealado en el
emplear
libro
texto.deSi un profesor desarrolla bien el programa, los estudiantes
sern
capaces de dar rpidamente las respuestas a las tareas propuestas
en
clase, en casa y en los exmenes.
Sin embargo, cuando un educador matemtico habla o escribe
sobre la resolucin de problemas, probablemente tiene en mente una
definicinResolver
similar un
a la
problema
de Wheatley:
es lo que
haces cuando no sabes

The National
lo que hay
Council
que.
hacer
of
Teachers
de Estados
of Unidos
Mathematics
recomienda que las
matemticas, especialmente en los niveles de Primaria y
Secundaria,
estn enfocadas a la resolucin de
problemas.
Los estudiantes cuyas creencias matemticas sean similares a
las
comentadas
ni siquiera aceptan que la resolucin de problemas (en
el
sentido de Wheatley) sea matemticas. Para ellos, en matemticas,
nunca
se supone que puedan estar en una situacin en la que no sabes qu
es
quelo
hay que hacer. Si el profesor ha hecho bien su trabajo y los
alumnos
han hecho el suyo siempre sabrn aplicar un hecho, una regla o un
procedimiento a un problema para obtener rpidamente la respuesta
adecuada.
PROBLEMAS Y EJERCICIOS.
Los educadores matemticos hacen con frecuencia una distincin
entre problemas y
ejercicios.
incapaz
disponibles,
alumno
para
un
pero,
completo
quien
aplica
de
qu
resolver
las
xito
mientras
ocurre
un
matemticas
algoritmo
enusando
cuando
obtener
que
un
los
que
son
ese
las
ejercicio
conocimientos
conoce
una
alumno
respuestas
coleccin
yse
esque
encuentra
unaadecuadas
una
de
que
actividad
ejercicios
vez
tiene
con
aplicado
deun
en
forma
puede
lale
cual
Segn
Kantowski,
una
tarea
esresponder
un
problema
si
implica
para
alumno
inmediatamente
el
llevar
tener
rpida,
problema?
Esta
una
distincin
preguntanoque
es
a20no
la
unasabe
solucin.
mera
argucia
semntica.
o100una
situacin
Un
estudiante
queel
es
Problemas
matemticos
Una posibilidad es que el alumno se d cuenta de que esa es una

tarea de un tipo diferente a la de los ejercicios que est
habituado
a ver,esa tarea como matemticas. En esa situacin el
y que no acepte
alumno:
a). Rehusa tener nada que ver con la tarea y dice: no s
hacerlo,
esto
no son omatemticas, o trabaja en ella de una manera
inconexa
y en tanto que el profesor est insistiendo en que lo
sin mtodo
intente.
b). Que el alumno trate el problema como un ejercicio,
intentando
buscar
en la memoria el hecho o la regla apropiados con el
objetivo
de
obtener rpidamente
una respuesta. Al no lograrlo, o abandona el
problema o pide ayuda al profesor. No me sale, cmo lo
tengo
que lo estoy haciendo bien?,... son algunas de las
hacer?,
expresiones
utilizadas. Algunas veces, tras una agotadora cantidad de
clculos,
se parecido a una respuesta, que si el profesor
produce algo
comprueba
que
es
correcta
se pasa a la siguiente, y si es incorrecta, el
estudiante
se la sensacin de que el trabajo realizado ha sido
queda con
estril.
c). Por ltimo, el alumno puede efectivamente emplear una
estrategia general para la resolucin del problema, y conseguir
progresar
realmente hacia su solucin. Pero, si la respuesta no aparece tras
un
determinado tiempo (cinco, diez o quince minutos), es probable que
decida dejar de trabajar en l. El alumno siente que algo est
haciendo
mal, o que quizs sea uno de esos problemas de truco que no se
puede
resolver, ya que le est dedicando mucho tiempo para conseguir la
respuesta.
A todo
esto, dnde
hemos
aspectos
como la
en el
proceso,
la independencia,
100 dejado
Problemas
la perseverancia,
etc.
concentracin
etc. que la
resolucin
Resulta
matemticos
de problemas
obvio que se
se supone
encuentran
que engendra?
ausentes.
21
22
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Propuesta n. 1
LA BOTELLA DE COLA.
Una botella de "cola" de 2 litros cuesta 185
pts.
Cunto costar una botella de 1 litro? Y de medio litro? Y
un
bote de 1/3 de litro?
Comprueba si es as y discute
con tus compaeros tus ideas.
100 Problemas
matemticos
23
Propuesta n. 2
LA HABITACIN DE MI CASA.
Una habitacin de mi casa mide 12 metros cuadrados de
superficie.
Qu forma tiene esa habitacin? Dibjala.
Podra ser de otra forma? Dibuja esa
habitacin de todas las formas
posibles.
24
Propuesta n. 3
LOS COCHES.
Una fbrica de coches realiza modelos de tres motorizaciones
(1600, 1800 y 2000 cc.) en cinco colores cada uno (blanco, negro,
azul,
amarillo y rojo) y con tres, cuatro o cinco puertas cada
tipo.
Seras capaz de indicar el nmero de diferentes modelos de
coches
que esa fbrica realiza?
Si es posible intenta
expresarlo grficamente. Te ser
ms sencillo.
Analiza y comenta con tus compaeros sobre una de las marcas de

coches que existen en el mercado, e intenta averiguar los modelos
que
fabrica, las motorizaciones, los colores,
etc. etc.
Cuntos vehculos diferentes realiza esa fbrica de
coches?
100 Problemas
matemticos
25
Propuesta n. 4
EL TORNEO DE TENIS.
A un torneo de tenis se presentan 16 tenistas y quieren jugar
por el
sistema de eliminatorias.
Cuntos partidos se tendrn que
realizar?
Y si fueran el doble de tenistas se
tendran
que jugar el doble de partidos?
Con el uso de diagramas posiblemente te resultar
ms sencillo comprender el problema.
Propn otros casos, como por ejemplo:
Confecciona un calendario sobre un campeonato que podis hacer
en el Centro.
Un campeonato local.
La liga de ftbol de cualquier
26divisin.
Propuesta n. 5
CMO EXPRESARLO.
El nmero 30 es fcil expresarlo como
5 x 5 + 5
Trata de encontrar diferentes formas para
expresar:
El nmero 30 con tres cifras
iguales.
El nmero 100 empleando cuatro veces la cifra
9.
El nmero 34 empleando cuatro veces la cifra
3.
El nmero 31 empleando la cifra 3 cuantas veces
quieras.
100 Problemas
matemticos
27
Propuesta n. 6
BLANCAS Y NEGRAS.
Disponemos de tres cajas con dos bolas en cada una de
ellas.
una caja
lasEndos bolas son blancas, en otra, las dos son negras
y en
otra
unalablanca y otra negra. Sin conocer las cajas y sin ver el
contenido
de ellas, meto la mano al azar y saco una bola
blanca.
Cul es la probabilidad de que la otra bola que queda en la
caja
sea blanca?
28
Propuesta n. 7
LA REUNIN.
Las personas que asistieron a una reunin se
estrecharon las manos.
Podras decir cuntas personas asistieron
esa areunin sabiendo que hubo 15 apretones de
manos.
Y si fueran 30 los apretones, cuntas
personas habran asistido?
100 Problemas
matemticos
29
Propuesta n. 8
COMPRANDO LIBROS.
Una librera ha encontrado una manera para que los chicos
compren libros de una coleccin. Consiste en pagar una cantidad de
entrada y el resto en pagos al recibir cada
libro.
No obstante se puede comprar de dos maneras
diferentes:
a). Pagar 2.000 pts de entrada y 250 pts/ cada
libro.
b). Pagar 1.000 pts de entrada y 350 pts./cada
libro.
Si la coleccin consta de 15 libros, cul es la forma ms
ventajosa
para el comprador?
Intenta encontrar, si es posible, el nmero de libros que
debera
tener
esa coleccin para que las dos formas resulten
econmicamente
iguales.
30
Propuesta n. 9
CUNTO ES?
Tienes idea de cuanto es un milln de segundos?
Cul de las tres soluciones crees que se acerca ms a la
verdadera?
a). Medio ao
b). Once das y medio
c). Veintitrs horas
Trata de averiguarlo mentalmente
mediante estimacin estructurada.
Otras propuestas pueden ser:
Cunto mide tu Centro de largo? Y de ancho?
Cuntos metros cuadrados estimas que mide tu clase? Y el
Cuntas
100 Problemas
judas hay en un tarro lleno de
gimnasio?
Y lahay
pista
de
deporte?
Cunto
ellas?
Cuntos
matemticos
pesa un folios
libro?
Y
una
en un
silla?
montn
Y de
una
31ellos?
mesa?
Propuesta n. 10
ESCALERAS.
Las siguientes "escaleras" de 3 y 4 pisos estn formadas por 6
y 10
ladrillos respectivamente.
Cuntos ladrillos utilizar

32
pisos?,
yuna
de escalera
50 pisos?
6 pisos?,
y de 10
100 de
Problemas
matemticos
Propuesta n. 11
LA HUCHA.
Mi ta tiene dos huchas donde guarda dinero. Una es blanca y la
otra rosa. Siempre que mete 20 pts en la hucha blanca, mete 55 pts
en la
rosa.
Si en la blanca tiene 300 pts, cuntas tiene en la hucha

rosa?
Y si en la rosa tuviera 3.465 pts, cuntas tendra en la
blanca?
100 Problemas
matemticos
33
Propuesta n. 12
CHICOS Y CHICAS.
En un colegio hay 345 alumnos. Sabiendo que hay el doble
de chicos que de chicas, cuntos alumnos hay de cada
clase?
34
Propuesta n. 13
EL NADADOR.
Carlos, buen nadador, recorre una distancia ro abajo en 2
horas. Si
el regreso
al punto de salida, es decir recorriendo la misma
distancia y al
mismo ritmo, pero ro arriba
tarda 3 horas.
Cunto tiempo tardara
Carlos en recorrer esa misma
distancia en un lago?
100 Problemas
matemticos
35
Propuesta n. 14
CUNTO DINERO TENGO?

Al abrir la hucha he visto que tena 7 monedas de curso
legal3
Cunto dinero puedo tener?
Cul sera el mayor importe que podra
gastar?
Y el menor?
Cuntas cantidades diferentes puedo
encontrar?
36
Problemas matemticos
3 La propuesta puede realizarse en pesetas o 100
en euros.
Propuesta n. 15
EL GATO Y EL RATN.
Un ratn se encuentra buscando comida a una distancia de 25 m.
del agujero. En un momento dado aparece un gato que observa al
ratn
a
una distancia
de 45 m. Los dos comienzan a correr, el ratn para
meterse
en el agujero y el gato para cazar al
ratn.
Sabiendo que el gato corre a una velocidad de 25 m. por
quesegundo,
el ratny corre a 10 m. por segundo, lograr el gato cazar al
ratn, o
conseguir ste meterse antes en el
agujero?
100 Problemas
matemticos
37
Propuesta n. 16
LOS CUATRO CUATROS.
44
44
Utilizando cuatro cuatros y todas las operaciones que conozcas,

adems del parntesis, intenta escribir todos los nmeros que
puedas del
0 al 100, ambos inclusive.
38
Propuesta n. 17
LOS TRES AMIGOS.

Tres amigos cuyos apellidos son Pardo, Rojo y Blanco se
encuentran por la calle al cabo de algn
tiempo.
Qu curioso! -exclama el que lleva la corbata de color rojo-,
los de nuestras corbatas se corresponden con nuestros
colores
apellidos,
pero ninguno lleva el color del suyo.
-Tienes razn- comenta Blanco.
De qu color es la corbata que lleva cada
uno de ellos?
100 Problemas
matemticos
39
Propuesta n. 18
EL CIRCUITO.
Un coche tarda 2 minutos en dar una vuelta a un circuito, una
bicicleta tarda 6 minutos y una persona 20 minutos en dar la
vuelta al
mismo circuito.
Si los tres salen del mismo punto y al
mismo tiempo, al cabo de cunto tiempo
coincidirn los tres y cuntas vueltas
habr
dado cada uno al circuito?
40
Propuesta n. 19
TRINGULOS.
De todos los tringulos que tengan la misma rea y sus bases
midan
lo mismo cul sera el de menor permetro?
100 Problemas
matemticos
41
Propuesta n. 20
EL RECIBO DEL AGUA.
En un recibo de consumo de agua, los 25 primeros metros cbicos

de agua consumida cuestan 875 pts y el resto se paga a 61,75 pts
m3 . Si
por el consumo realizado se han abonado 3.839
pts, cuntos metros cbicos de agua se han
consumido?
42
Propuesta n. 21
NGULOS RECTOS.
Cul es el nmero mximo de ngulos rectos que puede tener un
polgono de n nmero de lados?
100 Problemas
matemticos
43
Propuesta n. 22
LA FOTO Y EL MARCO.
La foto de tu jugador favorito cuesta 50 pesetas ms que el
marco
que la encuadra.
Si las dos cosas juntas cuestan 200 pts. Cunto cuesta la foto
y
cunto el marco?
Est seguro?
44
Propuesta n. 23
IVN EL PEREZOSO.
Segn un antiguo se
cuento
"el perezoso"
hallaba
ruso,
un Ivn
da
holgazaneando a orillas de un ro.
- Todo el mundo me dice que me busque trabajo o que me vaya al
diablo - suspir -. No creo que ninguna de las dos cosas me ayude
a
hacerme rico.
Tan pronto como dijo esto se le apareci el diablo en
persona.
-Quieres ganar dinero Ivn?- le
pregunt.
Ivn asinti perezosamente con la cabeza.
- Muy bien - continu el diablo -. Ves ese puente? Pues todo
quelotienes que hacer es cruzarlo. Cada vez que vayas de parte a
parte se
doblar el valor del dinero que llevas en el
bolsillo.
A Ivn le gust
la propuesta, y ya se diriga hacia el puente,
cuando
el diablo lo detuvo.
- Un momento - le dijo astutamente- . Puesto que me he mostrado
tan generoso contigo, creo que merezco una pequea recompensa por
mis esfuerzos. Tendrs que darme ocho rublos cada vez que cruces
el
puente.
Ivn se apresur a asentir. Cruz el puente y meti la mano en
el
bolsillo.
Su dinero se haba doblado por arte de magia. Le lanz
ocho
rublos
Otra
descubri
tuvo
Sabras
vez
que
aldobl
entregar
diablo,
que
averiguar
no
sule
El
que
dinero.
alquedaban
diablo
diablo,
cunto
permaneca
100
Lesolt
dinero
pag
ms
con
Problemas
al
que
lo
una
otros
tena
otro
cual
ocho
sonora
ocho
lado
se
Ivn
rublos
qued
carcajada
rublos
del
en en
el
ro,
sin
al
el
bolsillo
dinero
ydiablo
bolsillo,
y cruzque
yde
nuevo.
por
cruz
que
doblar.
cuando
tercera vez. Ydesapareci.
el dinero
matemticos
hizo
Intntalo,
se
el dobl
pacto de
con
vers
nuevo.
el diablo?
como
Pero
lo al
resuelves.
contarlo,
45
Propuesta n. 24
CIFRAS Y LETRAS.
Existen unas actividades muy interesantes que consisten en
sustituir letras por cifras para que la operacin matemtica
indicada sea
posible.
A continuacin tienes un ejemplo, a ver si eres capaz de
resolverlo.
U N O
+ U N O
T R E S
Te resulta difcil? Y si te digo que la O representa
el 4? Cuntas soluciones diferentes puedes encontrar?
Por si quieres entretenerte aqu tienes
otros.
ABCD
CUATRO
+
DCD
EFGHI
VVRR46YZZY
CUATRO
+
CUATRO
+ CUATRO
RRVV
X 5 100 Problemas
VE
CUATRO
VECUATRO
I matemticos
INTE
NTE
Propuesta n. 25
EL DESCUENTO Y EL IVA.
He ido a comprar a una librera un libro de matemticas. El
vendedor me ha informado que por estar de oferta me hacen el 15 %
de
descuento, pero que han de cargarme el 6 % de
IVA.
Qu me interesa ms, que primero me hagan el
descuento y luego me carguen el IVA o que primero me
carguen el IVA y despus me hagan el
descuento?
T que preferiras que te hicieran
primero?
Raznalo primero con tus compaeros y confirma
posteriormente lo estimado.
100 Problemas
matemticos
47
Propuesta n. 26
EL BANCO.
Se desea invertir en un banco una cierta cantidad durante un
ao. Cul de las opciones siguientes consideras ms
interesante?
Opcin A. Una cuenta de ahorro que proporciona un 12.5% de
inters anual y se paga una vez vencido el
ao.
Opcin B. Una cuenta a plazo fijo que renta un 1 % mensual y se
paga al final de mes.
Si el banco decidiera equiparar los
intereses,
Qu inters anual debera ofrecer para que
resulte equivalente al 1 % de inters
mensual?
Qu inters mensual debera ofrecer
para que resulte equivalente al 12.5 % de
inters anual?
48
Propuesta n. 27
MANTENER LA DISTANCIA.
Los conductores deben mantener una
prudente
deldistancia
coche
que va delante.
Pero, ... qu quiere decir

prudente?
Dice el cdigo holands de la circulacin que los conductores
deben guardar una distancia en metros igual a la mitad de la
velocidad
(en Km/h) a que se circula.
Segn esto, un conductor holands que vaya a 60 Km/h. debe
guardar una distancia de 30 metros del vehculo que va
delante.
En una carretera muy transitada de una ciudad holandesa, la
intencin de la Direccin de Trfico es que pueda ser utilizada
simultneamente
minuto
longitud
pasen
de los
porpor
coches
un tantos
punto
esdeben
100
de
cualquiera
coches
4Problemas
circular
metros
comode
cul
sea
por
la posible.
misma
ese
serlugar
la
el Es
velocidad
mximo
los
decir,
nmero
que
cadaConsiderando
de
ideal
a que
el cdigocoches?
matemticos
coches.
de la circulacin y que la media49de
Propuesta n. 28
CAJAS .
De una lmina de cartn cuadrada de 30 cm. de lado, queremos
fabricar cajas sin tapa.
Una de las formas ms sencillas de construirlas es cortar
cuadrados
en las esquinas y doblar los lados:
Si queremos que la caja tenga el mximo volumen posible qu

tamao deben tener los cuadraditos que se
corten?
Investiga con lminas
50 cuadradas
forma
rectangular.
de otros100tamaos
con otras de
Problemasymatemticos
Propuesta n. 29
EL BALN.
Un baln cuesta 19 rublos, pero el comprador no tiene ms que
billetes de 3 rublos y el vendedor slo de 5
rublos.
Se puede hacer en estas condiciones la compra
exacta de dicho baln?
Has encontrado la solucin?
Cuntas soluciones diferentes puedes encontrar?
100 Problemas
matemticos
51
Propuesta n. 30
AL REVS.
Las letras de la siguiente igualdad representan las cifras de
un que al multiplicarlo por 4, da otro formado por las mismas
nmero
cifras
en orden inverso al inicial.
Puedes averiguarlo?
ABCDE x 4 = EDCBA
52
Propuesta n. 31
SALTO DEL CABALLO.

En el nmero de febrero de 1979 de Investigacin y Ciencia,
Martn Gardner expuso el siguiente problema:
Se trata de un tablero de ajedrez de 3 x 4, en el que hay 3
caballos
blancos
y 3 negros, y se pide intercambiar las posiciones de los
caballos
blancos con los negros en el menor nmero de
jugadas.
Parece ser que el menor100

nmero
de movimientos es de 16.
Problemas
Podras Cuntos soluciones
conseguirlo?
matemticos
mnimas eres capaz de encontrar?
53
Propuesta n. 32
LOS TRES COFRES.

Se trata de un problema dado a conocer por Raymond Smullyan.
Un sultn propuso el siguiente problema a un reo. "He aqu tres
cofres; uno rojo otro azul y otro blanco. Y cada uno tiene la
siguiente
inscripcin" .
- En el rojo dice :la llave de la celda est en
este cofre
- En el azul dice : la llave de la celda no est en
este cofre
- En el blanco dice : la llave de la celda no est en el
cofre rojo
De las tres inscripciones, a lo sumo una es cierta. Si sois
capaz de
adivinar en cul est la llave os dejar ir
libre.
54 Qu cofre debi elegir

el reo?
Por qu?
100 Problemas
matemticos
Propuesta n. 33
CITA EN EL DESIERTO.
En el desierto del Sahara, y en los tres puntos A, B, y C, que
forman los vrtices de un tringulo equiltero de 700 km. de lado,
se
encuentran tres vehculos de velocidades respectivas 20, 40 y 60
kms/h.
Comunicados por radio con el centro de operaciones, reciben la
orden de partir para reunirse lo antes
posible.
Dnde estar situado en el dibujo el punto donde se van a
reunir?
100A Problemas
C matemticos
55
Propuesta n. 34
UNA SUMA UN POCO LARGA.

Cul es la suma de todos los nmeros de cinco cifras
diferentes
que pueden formarse empleando 1, 2, 3, 4 y 5?
567489065784561954
56
Propuesta n. 35
ENTRE DOS CIUDADES.

Entre las ciudades A y B existe una
lnea de autobuses que hacen el
itinerario
en ida y vuelta. Sabiendo que la duracin
del trayecto es de 7 horas para la ida y
otras 7 para la vuelta, y que cada hora sale un autobs hacia la
otra
ciudad con cuntos autobuses se cruzar cada uno de ellos en su
itinerario?
100 Problemas
matemticos
57
Propuesta n. 36
EL CENTRO DEL CRCULO.

Dados tres puntos
halla, cualesquiera
nicamente
a,con
ybc, la
utilizacin del comps, el centro del crculo que contiene a
dichos
puntos.
.
.
.
c
58
Propuesta n. 37
EL 37.
El nmero primo 37 es un divisor de 999. Podras encontrar
tres ms que tengan todas sus cifras iguales y sean divisibles
nmeros
por
37?
3 7
100 Problemas
matemticos
59
Propuesta n. 38
EN VACACIONES.
En mis vacaciones del ao pasado llovi 9 das, y hubo 10
y 10maanas
tardes soleadas. Cuando llovi por la maana, la tarde fue
soleada.
Cuntos das duraron mis vacaciones?
60
Propuesta n. 39
LA CADA DE UNA PIEDRA.

Una piedra, dejada caer libremente desde cierta altura, recorre
la
segunda
mitad de su trayecto en 2 segundos. Halla la altura desde
la que
se dej caer la piedra.
100 Problemas
matemticos
61
Propuesta n. 40
LA MATRCULA DEL COCHE.

La matrcula de un automvil tiene cinco cifras, todas
Al diferentes.
instalarla el mecnico se equivoc y la puso cabeza abajo,
obteniendo
un nmero mayor que el original de la matrcula en 78633. Cul
era el
nmero de la matrcula?
(El uno se escribe as I y no as
1).
A - *****
62
Propuesta n. 41
UN PROBLEMA DIOFNTICO.
El producto de cuatro nmeros es 6,75 al igual que su suma.
Sabiendo que uno de ellos es la unidad, halla los otros
tres.
100 Problemas
matemticos
63
Propuesta n. 42
DE CUADRADOS MGICOS I.
Tenemos un cuadrado mgico de 3 x 3.
a). Anotar en los nueve cuadros las cifras del 0 al 9 (10
cifras) deforma que cada horizontal, vertical y diagonal sumen
15.
b). Anotar en las casillas las cifras del 0 al 9 de modo que
cada
horizontal y vertical sumen 14.
c). Anotar en las casillas las cifras del 0 al 9 de modo que
cada
horizontal y vertical sumen 13.
d). Anotar en las casillas las cifras del 0 al 9 de modo que

cada
horizontal, vertical y diagonal sumen
12.
e). Colocar en las casillas los nmeros del 2 al 10 de modo que
cada horizontal, vertical y diagonal sumen
18.
f). Colocar en las casillas los nueve primeros nmeros pares
para
que cada horizontal, vertical y diagonal sumen
30.
64
Propuesta n. 43
DE CUADRADOS MGICOS II.

Tenemos un cuadrado mgico de 4 x 4
a). Colocar en las casillas los nmeros del 0 al 15 de modo que

todas las horizontales, verticales y diagonales sumen
30.
b). Colocar en los cuadros los nmeros del 1 al 16 de tal modo
que
en cada horizontal, vertical y diagonal sumen
34.
c). Escribir en las casillas 16 de los 17 nmeros de modo que
cada
horizontal, vertical y diagonal sumen
37.
d). Escribir en los cuadros 16 de los 17 primeros nmeros de
forma
que en cada horizontal, vertical y diagonal sumen
36.
e). Colocar en las casillas 16 de los 17 primeros nmeros de
modo
que la suma de cada horizontal y vertical sea
35.
f). Escribir en las casillas los 16 primeros nmeros pares de
modo
que en cada horizontal, vertical y diagonal sumen
h)
g)
veces,
Anotar
Escribir
deenmodo
que
en
cada
los
en
que
casilla
cada
cuadros
cada
100
horizontal,
horizontal,
una
Problemas
16 cifra
de losdel
vertical
vertical
17 1primeros
al 4,
y ydiagonal
repitindolas
diagonal
nmerossumen
sumen
de
68.
cuatro
forma
10.
64.
matemticos
65
Propuesta n. 44
EL MELN.
Un meln de agua que pesa 20 kg. est formado por un 99% de
agua.
Despus de darle el sol todo el da, parte del agua se evapora

y se
queda con el 98 % de agua.
Cunto pesar el meln despus de la evaporacin?
66
Propuesta n. 45
CAMINOS.
Entre los vrtices A y B podemos desplazarnos, sin retroceder,
de 6
maneras diferentes, a las que llamaremos
caminos.
A
Podras averiguar el nmero de caminos distintos que se pueden

realizar entre C y D.
C
100 Problemas
matemticos
Puedes proponer otros ejemplos.
67 D
Propuesta n. 46
LLAMAN A LA PUERTA.
TOC
TOC =
ENTRE
Cada letra representa una cifra. Cul ha de ser la de cada una

de
ellas para que se cumpla la condicin?
68
Propuesta n. 47
LOS MARIDOS CELOSOS.

Dos parejas de recin casados llegan a la orilla de un ro que
quieren cruzar, y para ello utilizan una barca en la que slo
pueden ir
dos personas a la vez.
Teniendo en cuenta que los maridos son
tan celosos que no quieren dejar a su mujer
donde haya otro hombre, a menos que se
encuentren ellos presentes, cmo se las
ingeniarn para cruzar el ro?
Y si se tratara de tres parejas cmo lo
haran?
Y cuatro parejas?
100 Problemas
matemticos
69
Propuesta n. 48
IDA Y VUELTA.
Un automvil cubri la distancia entre dos ciudades a una
velocidad de 60 km./h. y el viaje de regreso a 40
km./h.
Cul fue la velocidad media del
recorrido?
Ojo, no es de 50 km/h!
70
Propuesta n. 49
INSCRIPCIN.
En una lpida funeraria del cementerio de Alencourt figura esta
inscripcin:
Aqu reposan, un hijo,

una madre, una hija,
un padre, una
hermana, un hermano,
una esposa y un
marido, y sin embargo
son slo tres en total.
Puedes explicarlo?
100 Problemas
matemticos
71
Propuesta n. 50
NMEROS CURIOSOS.
Los nmeros 46 y 96 tienen una curiosa propiedad; su producto
no se altera aunque las cifras que los componen cambien de
lugar.
46 x 96 = 64 x 69
Podras averiguar si existen otros con la misma propiedad?
Cuntos?
72
Propuesta n. 51
PARTIR UN NMERO.
En qu dos partes debe dividirse un nmero para que su
producto
alcance el mximo valor posible?
65
100 Problemas
matemticos
73
Propuesta n. 52
EL CAMPO.
Un campo triangular est rodeado por tres campos cuadrados,
teniendo cada uno de ellos un lado comn con el
tringulo.
Sabiendo que las superficies respectivas de los tres campos
cuadrados son 505, 233 y 52 ha. Cul es la superficie del campo
triangular?
74
Propuesta n. 53
EDADES.
La edad de Juan es 1/6 la de su padre.

Sabemos que la edad de su padre dividida por 2, 3, 4, 6 y 8 da
de
resto 1, pero al dividirla por 5 el resto
es 0.
Qu edad tiene Juan?
100 Problemas
matemticos
75
Propuesta n. 54
EL GRANJERO Y EL CABALLO.
Un granjero compr un caballo por 400.000 pts. y al cabo de
algn
tiempo
despus lo vendi por 500.000. Pasados unos das, volvi a
comprarlo por 600.000 pts. y volvi a venderlo por 700.000
pts.
Mi duda es la siguiente:
Al final gan o perdi dinero? Cunto?
76
Propuesta n. 55
LOS SOLDADOS ROMANOS.

Este problema fue encontrado en un libro antiguo de
matemticas.
Dos soldados romanos se sientan juntos a comer, y, para ello,
deciden compartir los vveres que cada uno posee, y que en
concreto
dos son
barras de pan que aporta uno y tres barras que aporta el
otro.
Antes de empezar a comer se aproxima un tercer
soldado que les pide compartir con ellos su comida,
ya
que este ltimo no posee ningn alimento. Los dos
soldados poseedores del pan deciden dividir cada una
de las cinco barras en tres partes iguales, de
manera que todos coman la misma cantidad de ellas.
Una vez acabada la comida, el soldado invitado,
en agradecimiento por su generosidad, les da cinco
monedas para que estos se las repartan
equitativamente.
Cmo han de hacerlo para que el reparto sea
100 Problemas
absolutamente
matemticos justo?
77
Propuesta n. 56
EL RESTAURANTE CHINO.
Alejandro, para celebrar su cumpleaos, nos ha invitado a unos
cuantos amigos a comer en un restaurante
chino.
A la hora de poner la mesa, observo que cada dos amigos
compartimos un plato de arroz, cada tres un plato de salsa y cada
cuatro
uno de carne. Sabiendo que en total nos sirvieron 65 platos,
cuntos
invitados acudimos a la fiesta?
78
Propuesta n. 57
POR 5.000 PESETAS.

Una seora compra unos zapatos que cuestan
3.000 pts. y paga con un billete de 5.000 pts. El vendedor que no
tiene
cambio, va a la carnicera de enfrente y cambia el billete por
cinco
1.000 de
pts. A su regreso devuelve 2.000 pts a la seora que, con
sus
zapatos adquiridos, se marcha.
Media hora despus llega el carnicero a la zapatera diciendo
que el
billete
de 5.000 pts que le haba dado antes era falso. El
vendedor se lo
cambia por otro legal y el carnicero se
marcha.
Con tanto lo quin ha perdido dinero?,
cunto?
100 Problemas
matemticos
79
Propuesta n. 58
LAS VACAS.
Cuatro vacas negras y tres vacas marrones dan tanta leche en 5
das
como tres vacas negras y cinco marrones en 4
das.
Qu clase de vaca es la que ms leche aporta, la negra o la
marrn?
80
Propuesta n. 59
LOS CONEJOS.
Cuntas parejas de conejos se producirn en un ao, partiendo
una de
pareja nica, sabiendo que al mes cada pareja engendra otra
pareja y
que stas son frtiles a partir del segundo
mes?
100 Problemas
matemticos
81
Propuesta n. 60
TRES MONEDAS.
Lanzamos al aire tres monedas, cuntas posibilidades hay de
sacar
dos caras?, y tres caras?
Y si lanzamos cuatro monedas cuntas posibilidades hay de
sacar
dos caras?
82
Propuesta n. 61
LOS INTERMEDIARIOS.
Un producto de importacin pasa por cinco intermediarios, cada
uno de ellos lo vende aadiendo un 10 % al precio que paga por
l.
En qu porcentaje se ver
incrementado el precio final cuando
llegue al consumidor?
100 Problemas
matemticos
83
Propuesta n. 62
MIDIENDO EL AGUA.
Juan quiere medir 6 litros de agua sirvindose de dos bidones,
uno
de nueve litros y otro de cuatro
litros.
Cmo lo consigui?
84
Propuesta n. 63
QUIERES MIL PESETAS?

Una persona te dice:
Te dar mil pesetas si t eres capaz de darme quinientas en
diez Las monedas han de ser de 10, 25 y 50 pts solamente, y
monedas.
hay
que incluir por lo menos una de cada
clase.
T aceptaras?
100 Problemas
matemticos
85
Propuesta n. 64
EL REBAO DE OVEJAS.
Un granjero ha conseguido tener un rebao de ovejas bastante
numeroso.
Como es un aficionado a los nmeros, observa que si las cuenta
dos de
en dos le sobra una. Igual le ocurre cuando las cuenta de tres
en de
tres,
cuatro en cuatro, de cinco en cinco, ... y as hasta de diez
en diez.
Cul es el nmero de ovejas que tiene?
86
Propuesta n. 65
EL CUADERNO.
He comprado un cuaderno que me ha costado 118 pts. y lo he
pagado con monedas de duro y de peseta. Sabiendo que el total de
monedas entregadas ha sido de 54 cuntas he dado de cada
clase?
100 Problemas
matemticos
87
Propuesta n. 66
LA CESTA DE HUEVOS.
En una cesta hay 81 huevos y el nmero de huevos malos que
contiene es la mitad de los huevos buenos.
Qu cantidad de huevos de cada clase hay en la

cesta?
88
Propuesta n. 67
TRES OBREROS.
Tres obreros se encargan de cavar una zanja. El primero podra
realizar el trabajo slo en 10 das. El segundo en 8 das y el
tercero en 6
das.
Si se pusieran a trabajar los tres juntos en cuntos das lo
realizaran?
100 Problemas
matemticos
89
Propuesta n. 68
LAS PESADAS.
Con una balanza de dos platos, como la del dibujo, y con slo
dos queremos averiguar entre 8 pelotas cul es la que pesa un
pesadas,
poco
ms que las dems.
90
Propuesta n. 69
EL PADRE, EL HIJO Y EL CABALLO.

Un padre y un hijo han de recorrer una distancia de 50 km. Para
ello cuentan con un caballo que puede viajar a 10 Km. por hora,
pero nollevar a ms de una persona. El padre camina regularmente a
puede
5Km./h. y el hijo a 8 km./h. Alternadamente caminan y cabalgan.
Cada
uno, tras cabalgar un rato, ata el caballo a un rbol para que el
otro
puedalo
recoger y l contina el camino a pie. De esta forma llegan
al
mismo tiempo a la mitad del camino, y all, juntos, reposan
durante
media hora, repitiendo a continuacin el mismo sistema hasta
llegar
simultneamente al final del camino.
Sabiendo que el padre y el hijo comenzaron el camino juntos a
las 6
de la maana, a qu hora llegaron a su
destino?
100 Problemas
matemticos
91
Propuesta n. 70
EL JOVEN Y EL VIEJO.
Dos empleados de una tienda, uno joven y otro viejo, comparten
un El joven va desde su casa al trabajo en 20 minutos mientras
piso.
que el
viejo hace ese mismo recorrido en 30 minutos.
En un da normal de los que van al trabajo, cunto tiempo
el tardar
joven en alcanzar al viejo, que camina a su paso normal, si el
viejo ha
salido 5 minutos antes que el joven?
92
Propuesta n. 71
DOS CUADRADOS.
Dado un cuadrado, construir otro cuya rea sea el doble que la
del
anterior.
100 Problemas
matemticos
93
Propuesta n. 72
LAS PGINAS DEL LIBRO.

Las pginas de un libro estn numeradas a partir de la 1.
que Sabiendo
la mquina que las ha numerado indica que se han utilizado en
total
402 dgitos o cifras, cuntas pginas tiene el
libro?
Cul es el dgito ms utilizado?
Cuntas veces se ha utilizado ese
dgito?
94
Propuesta n. 73
LA JARRA DE MIEL.
Una jarra llena de miel pesa 500 gramos. Esta misma jarra llena
de
alcohol pesa 350 gramos.
Si el alcohol pesa la mitad que la miel, cunto pesa la
jarra?
100 Problemas
matemticos
95
Propuesta n. 74
TRES CIFRAS.
Cul es el nmero de tres cifras que cumple la condicin de
que el
producto de dichas cifras es igual a su
suma?
a + b + c =
96
a x b x c
Propuesta n. 75
EL RBOL.
Qu altura tiene un rbol que es 2 metros ms corto que un
poste
de altura triple que la del
rbol?
100 Problemas
matemticos
97
Propuesta n. 76
NMEROS PERFECTOS.
Se denomina nmero perfecto a aquel nmero que es igual a la
suma de sus divisores, exceptuando lgicamente el propio
nmero.
Ej:
6 = 1 + 2 + 3
Por lo tanto el nmero 6 es perfecto, ya que la suma de sus

divisores tambin da 6.
Podras encontrar otros nmeros perfectos?
Cuntos?
98
Propuesta n. 77
LA TARTA.
La crema de una tarta supone el 25 % de la tarta. En qu
porcentaje hemos de reducir la crema para que esta constituya slo
el 20
% de la tarta?
100 Problemas
matemticos
99
Propuesta n. 78
NMEROS AMIGOS.
Dos nmeros son amigos cuando la suma de los divisores de uno
es
igual al otro y viceversa.
Ej:
220
284
son amigos
Divisores de 220: 110, 55, 44, 22, 20, 11, 10, 5, 4,

2 y 1
Los sumamos 110 + 55 + 44 + 22 + 11 + 10 + 5 + 4 + 2 + 1 =
284
Divisores de 284:
142, 71, 4, 2 y 1
Su suma 142 + 71 + 4 + 2 + 1 =
220
Podras encontrar otras parejas de nmeros
amigos?
100
Propuesta n. 79
EL NMERO 6.
Una forma de obtener el nmero 6 es sumando tres doses, es
decir
2 + 2 + 2 = 6
pero podras obtener el 6 con otros tres nmeros iguales y los
signos
que consideres?
100 Problemas
matemticos
= 6
= 6
= 6
= 6
= 6
101
Propuesta n. 80
EL CARACOL.
Un caracol sube por una tapia que mide 11 metros de altura a
de 2razn
metros durante el da y resbala 1 metro (cuando duerme)
duranteCuntos
la
noche.
das tardar en subir por un lado y descender por
el
opuesto, suponiendo que el esfuerzo que realiza durante el da, es
siempre el mismo (noche = da, es decir 12 horas trabajando y 12
horas
reposando).
(Hipotticamente, la
cima de la tapia es fina,
como el filo de un cuchillo,
por lo que el caracol no
puede quedar parado en
ella).
102
Propuesta n. 81
LA CADENA.
Tengo 6 trozos de cadena, cada uno de 4 eslabones, y quiero
conhacer
todos ellos una nica cadena. El joyero me cobra 50 pts por
soldar
un eslabn y 10 pts. por cortarlo. Cul ser el menor precio que
podr
pagar por unir la cadena?
100 Problemas
matemticos
103
Propuesta n. 82
EL EXPLORADOR.
Cuntos porteadores necesitar un explorador para hacer un
de viaje
6 das a travs del desierto, si cada persona puede llevar
alimentos y
bebida para abastecerse durante 4 das?
104
Propuesta n. 83
LA EXCURSIN.
a). Los treinta alumnos de una clase van a realizar una
excursin
cuyo precio final es una cantidad
fija.
Una semana antes de la salida se han borrado cinco alumnos, en
qu porcentaje se incrementa lo que paga cada
uno?
b). En otra clase, tambin de treinta estudiantes, no slo no

se borra
nadie, sino que se han apuntado tres ms.
total del viaje es fijo, qu
100 Problemas
porcentaje se ahorrar de su precio
cadaConsiderando
uno
que tambin
matemticos
de
los
en este
asistentes?
caso el precio establecido
105
del
Propuesta n. 84
TAKAS Y TIKIS.
La maravillosa isla de Sin est poblada por dos tribus, los
que TAKAS
siempre mienten y los TIKIS que por el contrario, siempre
dicen la
verdad.
Un explorador que viajaba por la isla se encontr a tres
indgenas y
les pregunt a qu tribu
pertenecan.
El primer indgena contest tan bajo que
el explorador no oy.
El segundo dijo sealando al primero.
haque es TAKA.
dicho
El tercero interpel al segundo diciendo:
"t eres un mentiroso!"
De qu raza es el tercer indgena?
106
Propuesta n. 85
EL MAYOR PRODUCTO.
Con las cifras 1, 2, 3, 4, 5 y 6 escribe dos nmeros de tres
cifras
cada
uno cuyo producto sea lo mayor posible. Hay que usarlas
todas.
100 Problemas
matemticos
107
Propuesta n. 86
EL SORTEO.
Estoy a punto de mandar 10 cartas a un concurso. Suponiendo que

en cada sorteo semanal se elegir una sola carta de entre mil,
qu me ms: mandar todas la misma semana, cada una en semana
conviene
distinta o qu?
108
Propuesta n. 87
EL AGUA Y EL VINO.
Dos jarras contienen un litro de agua y un litro de vino,
respectivamente. Sacamos una cucharada de vino de la jarra de vino
y la
volcamos
en la jarra de agua. Despus de revolver la mezcla, con
la
misma cuchara sacamos una cucharada de mezcla y la volcamos en la
jarra de vino. Es decir, que ahora las jarras tienen de nuevo un
litro
una decada
agua con vino y de vino con agua, respectivamente. En este
punto: qu hay ms agua en la jarra de vino o vino en la jarra de
agua?
100 Problemas
matemticos
109
Propuesta n. 88
QU NMERO!
Encontrar el menor nmero que dividido entre 2 d de resto 1,
dividido entre 3 d de resto 2, dividido entre 4 d de resto 3,
dividido
entre 5 d de resto 4, dividido entre 6 d de resto 5, dividido
entre
7 d
de resto
6, dividido entre 8 d de resto 7, y dividido entre 9 d
de resto
8.
110
Propuesta n. 89
ENAMORADOS.
En un grupo de tres chicos y tres chicas cada uno est
enamorado
de una persona del sexo opuesto.
Qu posibilidad hay de que uno
sea correspondido?
Y dos?
Y todos?
Y si fueran seis chicos y seis
chicas?
100 Problemas
matemticos
111
Propuesta n. 90
EL CAMPESINO.
Un campesino, que tiene una gran extensin de terreno, quiere
plantar el mximo nmero de rboles de forma que cada uno
equidiste
de todos los dems.
Cuntos plantar?
112
Propuesta n. 91
EL TRINGULO.
Tenemos un tringulo cuyos lados son nmeros enteros
consecutivos y uno de los ngulos es el doble que el
otro.
Calcular los lados y ngulos de dicho
tringulo.
100 Problemas
matemticos
113
Propuesta n. 92
MSICA MAESTRO.
Distinta letra, distinto
dgito:
DO+RE+MI+FA+LA+SI=SOL
114
Propuesta n. 93
NMEROS CURIOSOS.
Fjate en los siguiente nmeros:
12=144
21=441 y
13=16931=961.
Encuentra otros nmeros de dos cifras que cumplan la misma

propiedad.
100 Problemas
matemticos
115
Propuesta n. 94
LA BARAJA.
Tenemos una baraja de 48 cartas (4 palos de 12 cartas) cuntas

he
de levantar para estar seguro de tener 7 del mismo
palo?
116
Propuesta n. 95
EL DA DE REYES.
Cada letra una cifra
SEIS + DE + ENERO = REYES
100 Problemas
matemticos
117
Propuesta n. 96
LA CENA DE NOCHEVIEJA.
Ocho personas se reunieron para la cena de Nochevieja el 31 de
diciembre de 1999. Mientras se ponan de acuerdo sobre el lugar
que
ocupara cada uno, alguien sugiri:
- "Sentmonos tal como estamos ahora y, para que nadie se
queje,
cada
Nochevieja cambiaremos de lugar y nos sentaremos en un sitio
distinto hasta haber agotado todas las combinaciones
posibles".
Si hubieran aceptado la sugerencia, en qu fecha celebraran
su
ultima cena?
118
Propuesta n. 97
EL AGUA Y EL HIELO.
En un recipiente lleno de agua hasta el borde,
flota un cubito de hielo de 10 gramos.
Sabiendo que la densidad de agua es 1 y la del
hielo 0,9 (lo que quiere decir que el litro de agua
pesa
un
kg. mientras el litro de hielo pesa 900 gramos),
cunta agua se derramar al disolverse el cubito de
hielo?
100 Problemas
matemticos
119
Propuesta n. 98
LOS NMEROS.
El producto de cuatro nmeros enteros consecutivos es
3.024.
Cules son estos nmeros?
a x b x c x d = 3024
120
Propuesta n. 99
LA EDAD.
Qu edad tendr una persona en el ao
2.000 sabiendo que esa edad ser igual a la
suma de las cuatro cifras de su ao de
nacimiento?
100 Problemas
matemticos
121
Propuesta n. 100
PIO NIRO.
En una lpida poda leerse esta
inscripcin:
AQU YACE PIO NIRO,
MUERTO EN 1.971,
VIVI TANTOS AOS
COMO LA SUMA DE LAS
CIFRAS DEL AO DE SU
NACIMIENTO
A qu edad muri?
122
BIBLIOGRAFA
ALEM, J.P. (1984) - Juegos de ingenio y entretenimiento
matemtico.
Editorial Gedisa S.A. - Barcelona
BAILLIF, J.C. (1987) - Los rompecabezas lgicos de Baillif.
Editorial
Revert S.A. Barcelona
BOLT, B. (1988) - Divertimentos matemticos. Editorial Labor S.A.Barcelona.
BOLT, B. (1989) - Actividades matemticas. Editorial Labor S.A.Barcelona.
BOLT, B. (1989) - An ms actividades matemticas. Editorial Labor
S.A.- Barcelona.
BOLT, B. (1989) - Ms actividades matemticas. Editorial Labor
S.A.Barcelona.
BOLT, B. (1991) - 101 proyectos matemticos. Editorial Labor S.A.Barcelona.
CORBALAN, F. y GAIRIN, J.M. (1986). -Problemas a m. 3
volmenes. Editorial Edinumen. - Alcal de
Henares
FABRETTI, C. (1999)
- El libro del genio matemtico. Ediciones
Martnez Roca S.A. - Barcelona
GADNER, M. (1983) Circo matemtico. Alianza Editorial S.A.
Madrid.
GADNER, M. (1983) Paradojas Aj!. Editorial Labor S.A.
Barcelona
GADNER, M. (1984) Festival mgico-matemtico. Alianza Editorial
S.A. Madrid.
GUZMN, M. de (1988) Aventuras matemticas. Editorial Labor
HOLT, M. (1988) - Matemticas
100 S.A.
Problemas
recreativas
2. Ediciones Martnez
3.
Barcelona
Roca
MATAIX,
M. (1988)
(1981) El
Cajn
Divertimentos
discreto
matemticos
deMarcombo
S.A.
Editores
sastre
Barcelona
encanto
- lgico-matemticos.
Barcelona
matemtico.
Editores
Barcelona
de lasmatemticas.
Marcombo
Barcelona
Marcombo
123
Editores
MORA, J. A. /1994) - Calculadoras II. Proyecto Sur de Ediciones

S.A.L.
- Granada
PERELMN, Ya. J.(1975) - Matemticas recreativas. Ediciones
Martnez Roca S.A. - Barcelona
PERELMN, Ya. J.(1975) -Problemas y experimentos recreativos.
Editorial Mir. - Mosc
SMULLYAN, R. (1.991) - Cmo se llama este libro? Ediciones
Ctedra Madrid
FISCHER, R. Y V.A. (1990) Investigando las matemticas . 4
volmenes. Ediciones Akal S.A. Madrid
CALABRIA, M. (1990) Juegos matemticos. Ediciones Akal
Madrid
RODRGUEZ, R. (1983) Diversiones matemticas. Editorial Revert
S.A. Barcelona
124

100 Problemas DE RESOLUCION MatematicA

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

100 Problemas DE RESOLUCION MatematicA

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

RECURSOS PARA EL AULA

RECURSOS PARA EL AULA

100 Problemas matemticos

RECURSOS PARA EL AULA

Cmo es posible que la

RECURSOS PARA EL AULA

100 Problemas matemticos

RECURSOS PARA EL AULA

RECURSOS PARA EL AULA

RECURSOS PARA EL AULA

RECURSOS PARA EL AULA

100 Problemas matemticos

RECURSOS PARA EL AULA

Pedro Civera Coloma

RECURSOS PARA EL AULA

100 Problemas matemticos

RECURSOS PARA EL AULA

Este sencillo libro surge a instancia de la demanda de un grupo

RECURSOS PARA EL AULA

mantenga hasta que el resultado obtenido y el razonamiento

RECURSOS PARA EL AULA

QU PASA CON LAS MATEMTICAS?

RECURSOS PARA EL AULA

matemticas rinden por debajo de la media internacional", o de

RECURSOS PARA EL AULA

programas excesivamente cargados y rgidos, donde no se han tenido

RECURSOS PARA EL AULA

matemtico del nio; el error en la aplicacin del mtodo, tal

RECURSOS PARA EL AULA

A la resolucin de problemas se le ha llamado con razn, el

RECURSOS PARA EL AULA

algoritmos que se deben utilizar para encontrar la solucin

RECURSOS PARA EL AULA

Los problemas de matemticas

RECURSOS PARA EL AULA

haces cuando no sabes

RECURSOS PARA EL AULA

Una posibilidad es que el alumno se d cuenta de que esa es una

RECURSOS PARA EL AULA

100 Problemas matemticos

RECURSOS PARA EL AULA

RECURSOS PARA EL AULA

100 Problemas matemticos

RECURSOS PARA EL AULA

Analiza y comenta con tus compaeros sobre una de las marcas de

RECURSOS PARA EL AULA

RECURSOS PARA EL AULA

RECURSOS PARA EL AULA

100 Problemas matemticos

RECURSOS PARA EL AULA

RECURSOS PARA EL AULA

100 Problemas matemticos

RECURSOS PARA EL AULA

RECURSOS PARA EL AULA

Cuntos ladrillos utilizar

RECURSOS PARA EL AULA

Si en la blanca tiene 300 pts, cuntas tiene en la hucha

RECURSOS PARA EL AULA

100 Problemas matemticos

RECURSOS PARA EL AULA

RECURSOS PARA EL AULA

CUNTO DINERO TENGO?

RECURSOS PARA EL AULA

RECURSOS PARA EL AULA