Surgimento da Video Arte

surge em um ambiente crescentemente absorvido pelos meios de massa, especialmente pela

televiso (1960). As artes, cujas fronteiras com a vida cotidiana haviam sido desgastada pelo
movimento da pop- art ,que preocupavam-se mais encontravam-se sombra deste meio. O
vdeo vem como forma de mudar os grupos, estabelecer novas idias e novos conceitos.
Mas este foi um momento de mudanas na arte pois gradualmente os artistas inserem as
novas tecnologias as possibilidades de produzir seus vdeos, e faz com que arte cresa
conforme

as

evolues

tecnolgicas.

Cmera porttil: transformou o telejornal, a publicidade e at mesmo a vida privada. O vdeo

se ajustou com preciso ao clima de liberao sexual e protesto poltico dos anos 60-70 (seus
primeiros temas). No poderamos deixar de fora em se tratando de vdeo o artista Nam June
Paik, idealizador do vdeo-arte participou do grupo Fluxus utilizava recursos como msica,
performance e especializou-se em arte eletrnica.
Surgimento Da Video Arte

Esttica do vdeo: experimental e ldica, crtica em relao TV comercial. A primeira

gerao de vdeo-artistas considerava que era preciso participar televisualmente da sociedade
para

tanto. Reforando

fato

citado

acima.

De fato o artista tinha por objetivo inserir-se na sociedade como um todo, tornar sua arte
acessvel a todos, contestando muitos momentos e movimentos, mas agora utilizando o
visual. O artista utiliza novos meios, mas trata da arte como algo a ser questionado, refletido
neste momento utilizando imagens em movimento. Lembrando que na dcada de 10 artistas
j

usavam

imagens

em

movimento.

Aplicaes estticas do vdeo: invoca a gestualidade do artista, semelhante de um pintor

(especialmente expressionista); monitor pode ser usado como escultura; registro de
performances (por vezes ntimas, que no teriam outra forma de serem divulgadas)
Sistemas digitais: provocam uma certa cinematizao do vdeo (fluxo de imagens bem mais
elaborado), ao mesmo tempo em que oferecem aperfeioamentos e recursos para explorao
das

sintaxes

possveis

das

imagens

em

movimento.

a disponibilidade e acessibilidade das tecnologias que se responsabiliza pelo

desenvolvimento da artemdia. Por outro lado, tcnicas artsticas podem estar presentes na

mdia cotidiana, mas nem por isso transformam-na em arte. necessrio que haja a
intencionalidade do artista em criar algo que no sofre os constrangimentos de quaisquer
outros propsitos a no ser os da prpria criao.

Conclusao
O vdeo-arte proporciona uma vivncia nica que envolve professor e aluno em um
crescimento conjunto e gradual. Professor e aluno vivem toda a experincia juntos e
desprendem- se de muitas amarras e aprendem a ver o mundo diferente.

. A experincia do vdeo algo desafiador, mas que possui resultados imediatos.

O visual e sonoro, com o movimento e as imagens dos alunos, do corpo, gestos, as coisas
de que gostam, que tem afinidade, mesmo que descaracterizada proporciona reaes
imediatas,

amplia

conhecimento,

reafirma

testa

sensvel.

O vdeo-arte, o entre - imagem, com marco na metade do sculo passado, mas em franca
presena nas exposies at nossos dias, neste momento foi entendida como uma
experincia nica na educao por se tratar de uma reflexo do olhar sobre os trabalhos do
artista referencial, e do prprio trabalho do aluno, na pesquisa potica pela experincia com
a cmera.

A olhar a partir da cmera filmadora ou mesmo fotogrfica,tendo como

referncia artistas como Arnaldo Antunes e do grupo Fluxus torna o acesso
experincia fundamentada basicamente em estilo, criatividade e ousadia o que
se espera do aluno para comear sua produo.