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responsabilidade. Portanto a criana aprende a ler, lendo como aprende a falar, falando
(Viana & Teixeira, 2002 in Ribeiro, 2005, p. 67).
Todavia ambos os mtodos pretendem que a pessoa compreenda a correspondncia que
existe entre a linguagem escrita e os sons da linguagem falada (Cruz, 2007). Analisando
com pormenor ambos os mtodos, Rebelo sustenta que a aprendizagem da leitura passa por
diversos nveis, constatando-se igualmente que no incio da aprendizagem da leitura os
mtodos globais so teis, pois a criana consegue progredir da forma da palavra para o seu
significado (1990 in Ribeiro, 2005). Posteriormente, o mtodo sinttico apresenta vantagens
dado que possibilita a decomposio e a associao bem como a decifrao de palavras.
Perante as dificuldades que uma criana apresenta na leitura, deve encarar-se de uma forma
complementar estes dois mtodos, para se conseguir combinar os melhores aspectos de cada
um deles em favor dos progressos da criana (Valente, 2009). Assim, Cruz (2007) sustenta
que devem ser feitas combinaes equilibradas dos dois mtodos indo ao encontro das
necessidades e dificuldades de cada criana, sobretudo daquelas que apresentam DID
(Troncoso & Cerro, 2004
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