Marco terico

La economa de fichas es una tcnica de modificacin de conducta, la cual se

deriva del paradigma del condicionamiento operante.
El condicionamiento operante es una ciencia experimental de la conducta. En
una forma ms estricta, el trmino condicionamiento operante se refiere a un
proceso en el cual la frecuencia con que est ocurriendo una conducta, se
modifica o se altera debido a las consecuencias que esa conducta produce. Con
el tiempo el condicionamiento operante ha pasado a ser una verdadera
aproximacin a la psicologa cientfica. Lo que en general caracteriza a esta
aproximacin es, por una parte, un determinismo en el comportamiento, y por
la otra un anlisis experimental de la conducta. As mismo, se distingue por su
inters en el estudio de la conducta operante o instrumental, sin descuidar el
estudio de la conducta refleja.
En el contexto de la modificacin de conducta, cuando se ha realizado un
adecuado anlisis conductual antes de la intervencin, la probabilidad de xito
puede incrementarse (Vollmer, Marcus & LeBlanc, 1994). La razn para esto es
que las variables que mantienen la conducta pueden ser identificadas y
elaboradas para poder cambiar su probabilidad de ocurrencia. Aunque hay
diferentes pruebas que las intervenciones basadas en el anlisis funcional de la
conducta pueden tener xito (Ellis & Magfes, 1994),

La economa de fichas, segn Ospina (2004), y el documento titulado

Economa de fichas (S.a., 2004), es un procedimiento dirigido a
establecer un control estricto sobre un determinado ambiente (manejo
de variables que influyan sobre una conducta), para as controlar la
conducta de una persona o de un grupo. Es una tcnica de
condicionamiento operante (probabilidad de la ocurrencia de una
conducta dependiendo de su consecuencia) utilizada en la modificacin
de conducta. En otras palabras, es la posibilidad de establecer una
conducta utilizando un estmulo (reforzamiento). Consiste en establecer
o reorganizar las contingencias ambientales (relacin entre conducta y
consecuencia) mediante el control de estmulos reforzadores
disponibles, y utilizando un reforzador generalizado, artificialmente
establecido, cuyo otorgamiento se controla de forma completa. El
reforzador debe tener una dimensin fsica: ficha, puntos, bonos y otros.
Es una tcnica especfica para desarrollar conductas incipientes y
tambin para disminuir conductas problemticas.

Al respecto, Stover (2004) refiere haber utilizado con resultados

favorables la economa de fichas en combinacin con el procedimiento
de costo de respuestas para reducir las verbalizaciones inapropiadas de
estudiantes de sptimo y octavo grado; Anderson, y Katsiyannis (2004)
reportan su utilidad en el establecimiento de conductas de disciplina en
estudiantes de quinto grado con problemas de comportamiento; Ospina
(2004) refiere el empleo de esta tcnica en el manejo del trastorno de
dficit de atencin con hiperactividad (TDAH), en combinacin con
musicoterapia, actividad acutica teraputica, artes manuales y
expresin lingstica, con resultados igualmente favorables; Mateos y
Solano (2004) reportan su utilizacin exitosa en el tratamiento de
anorexia y bulimia nerviosas, y Hail (2004) menciona que fue exitosa
para establecer la toma de decisiones de ndole financiera en
estudiantes de quinto grado.

Mtodo
Procedimiento: El primer paso consisti en hacerle una entrevista, la cual
permiti conocer el contexto del problema y fijar el objetivo.
Utilizando un diseo ABC, se llevaron a cabo las siguientes fases:
Fase A. Durante el primer da llev a cabo un auto registro con el objetivo de
observar cual sera la conducta a modificar de Constanza, tomando en cuenta
la entrevista a ella y a sus padres.
Fase B. se le propuso que realizara sus tareas todos los das y que a cambio
de esto se le entregara una calcomana que al acumular 5 se le otorgara un
premio, el consistira en salir con su padre a uno de sus lugares favoritos de la
ciudad, En un calendario, ella misma llevara el registro, poniendo una
calcomana por cada da superado, es decir, es decir, por cada tarea
completada obtendr una calcomana.
Fase C : Al inicio de la intervencin se explic claramente a Constanza, la
conducta deseable por lograr y por las que se otorgarn fichas
Conducta observada: Constanza al llegar del colegio deja su mochila y
comienza a jugar play hasta que la llamen a almorzar, luego, ella se va a su
pieza ve tele y se duerme sin realizas sus tareas escolares
Conducta esperada: Que realice sus tareas escolares
Primera visita: entrevista a Constanza y a sus padres

Sujeto
Se trabaj con Constanza, una nia de 12 aos de edad, la cual no
realiza sus tareas escolares antes de irse a dormir, Por esta conducta
Constanza ha obtenido bajas calificaciones y su padre Cristian tomo la
decisin de no frecuentar ms los lugares que a Constanza le gustaba ir
siendo estos los nicos momentos en los que poda compartir con su
padre ya que Cristian trabaja 7 x 7 vindola solo semana por medio.

Siendo esta decisin no muy acertada ya que la nia, sigue sin hacer
sus tareas y se le agreg la relacin tensa que est teniendo con su
padre ya que al llegar el del trabajo todo se torna en contra de sus
malas calificaciones y su dejacin con el estudio, su madre comenta que
ella trabaja todo el da y que al llegar del trabajo Constanza ya est
durmiendo y admite no hacer mucho para que Constanza logre realizar
sus deberes.

Segunda visita: se le plantea a Constanza un proceso por el cual ella podra

volver a salir con su padre y frecuentar los lugares que le gustan, esta es la
economa de fichas, Constanza deber todos los das entregarle los cuadernos
a su madre antes de dormir para que ella pueda dar fe de que si est
realizando su tarea, adems de tomar fotografas para demostrarlo, cada vez
que Constanza cumpla con su parte del programa ella recibir una caricatura
que deber pegar en el calendario del proceso (el cual durara un mes), cada
vez que Constanza junte 5 fichas tendr derecho a una salida donde ella
decida ir las cuales tambin debern ser fotografiadas para demostrar que sus
padres tambin estn cumpliendo con su parte del proceso.
Materiales: los materiales utilizados fueron un calendario de registro,
calcomanas, cmara fotogrfica y una libreta de anotaciones

Resultados:
Como se logra observar en los grficos, la conducta deseada fue
aumentando de una manera muy significativa conforme avanzan las
sesiones, ya mejorando del todo en las ltimas dos semanas, en la
segunda semana se observa un decremento debido a que en esa
semana su padre se iba a trabajar quedando solo la madre con
Constanza, provocando una baja en el compromiso de la nia, pero
luego al pasar de los das y semanas se logro que la conducta deseada,
creciera hasta su punto mximo, o sea que Constanza realizara todas
sus tareas escolares.
Estos resultados corroboran el hecho de que la economa es aplicable en
escenarios naturales como el propio hogar, segn lo referido por
gannon y cols.(2004) y que es factible que se genere el manejo por su
propio sujeto tal como tambin lo semana Cavaliers y cols.(2004)
Una de las dificultades enfrentadas en el proceso fue la edad de la joven,
ya que normalmente el reforzamiento positivo mediante la economa de
fichas, tiene mejores resultados en personas de menor edad , pero
gracias a la misma sugerencia del sujeto, se aplic un reforzador
efectivo .

Dnde:
Muy bien: notas entre 6.0 - 7.0
Suficiente: Notas entre 4.0 59
Malo: Notas entre 3.0 3.9
Muy malo: Notas entre 1.0 2.9

20 de Octubre 14 de noviembre
Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Sbado

Domingo

Bibliografia
Vollmer, T. R., Marcus, B.A., & LeBlanc, L. (1994). Treatment of self injury and
hand mouthing following inconclusive functional analysis. Journal of Applied
Behavior Analysis, 27, 331-334.