Ensear

Lengua
Daniel Cassany

1. Qu es la lectura?
Es uno de los aprendizajes ms importantes, indiscutidos e indiscutibles,
que proporcionan la escolarizacin. Adems es un instrumento
potentsimo de aprendizaje leyendo libros, peridicos o papeles podemos
aprender cualquier disciplina.
2. Cules son las causas de la poca comprensin lectora?
Una causa es la metodologa analtica y mecnica que obtiene
resultados cuestionables, aunado a la concepcin de la lectura que
subconscientemente ha transmitido la escuela tradicional
3. Cmo son las secuencias didcticas tpicas y tpicas de la
enseanza de la lectura?
El maestro escoge una lectura del libro de texto
Un alumno lee un fragmento, mientras el resto sigue la lectura
Si comete algn error de localizacin, el maestro lo corrige
directamente o delega a otro alumno
Una vez localizado el texto, el maestro formula preguntas sobre la
lectura, que los alumnos contestan individualmente
Ejercicios de gramtica a partir del texto
4. Cules son los tipos de velocidad lectora?
Lectura integral y selectiva, la primera es reflexiva y se obtiene ms
comprensin, mientras que la segunda es una lectura ms atenta y se
obtiene menos comprensin.
5. Cules son los tipos de lectura silenciosa?
Extensiva
Intensiva
Rpida y superficial
Involuntaria
6. Cules son las estrategias de lectura rpida?
El vistazo (skimming): mirar superficialmente, separar y formar una idea
global. La lectura atenta (scanning) se utiliza para buscar datos
concretos y detalles que nos interesan.
7. Cules son los dos tipos de aplicacin didctica?
Lectura intensiva: con textos cortos, explotacin didctica en el aula,
nfasis en el entrenamiento de microhabilidades, reflexin gramatical
e incluye los libros de texto.

Lectura extensiva: con textos largos, lectura ms natural fuera del

aula, fomento de hbitos y placeres de lectura, comprensin lectora y
comprensin global.

8. Cul es el perfil del buen lector?

El lector competente:

Lee habitualmente en silencio, pero tambin puede oralizar , si es

necesario
No cae en los defectos tpicos de la lectura
Lee con rapidez y eficientemente
Se fija en unidades superiores del texto.
No lee de la misma manera, sino se adapta a cada situacin y utiliza
varias microhabilidades

9. Qu son las microhabilidades?

Son las herramientas que tenemos a nuestro alcance para comprender y
que utilizamos selectivamente segn los objetivos de la lectura.
10.
Cules son las diferencias entre el lector experto y el
aprendiz?
El lector experto: resume el texto, sintetiza informacin y selecciona
informacin
El aprendiz: acumula las informaciones, suprime lo que le parece
redundante y selecciona palabras influidas por la situacin.
11.

En qu consiste el modelo interactivo?

Sostiene que la comprensin del texto alcanza a partir de la interrelacin

entre lo que el lector lee y lo que ya sabe sobre el tema.
12.

Cul es la esencia de la comprensin?

El proceso de formular y verificar hiptesis, es la interaccin entre lo que ya

sabemos y lo nuevo que nos dice el texto. Es un proceso instantneo y
activo, que trabaja durante toda la lectura
13.

Qu son las actividades prelectoras?

Se denomina as a las habilidades de comprensin que se desarrollan previo

a la lectura p de preparacin
14.

Cul es la concepcin de la lectura?

La escuela debera poder transmitir una concepcin real, variada y rica de

lo que es la lectura, de cmo se hace, cmo se aprende y cmo puede
mejorarse siempre.
15.

Qu son las tcnicas y recursos para la comprensin?

Los recursos didcticos para desarrollar la comprensin lectora en el aula

son variados y prcticamente interminables. Abarcan desde los ejercicios
ms tradicionales y mecnicos de adquisicin del cdigo, hasta las
propuestas ms comunicativas de captar el sentido global del texto,
pasando por las tpicas lecturas con cuestionarios de comprensin.
16.
Cules son los ejercicios propuestos para desarrollar la
microhabilidad de percepcin?
Tringulos: listas de palabras ordenadas
Tarjetas con ventana: captar palabras
Columnas paralelas: palabras desordenadas que se fijan en columnas
Columnas de texto
Slalom
Textos en forma de letra
Palabras repetidas
Buscar palabras
Buscar diferencias y similitudes
Retener palabras
Comparar frases o textos
Jugar a encadenar palabras oralmente
Prediccin
Observacin
Anticipacin
17.
Cules son las propuestas para la anticipacin segn los
tipos de lectura (extensiva e intensiva)?
Ir a una librera y escoger libros
Imaginar cmo puede ser un libro a partir de la portada o de la
informacin de la contraportada
Llevar libros al aula para conocerlos, hojearlos y escoger uno de ellos
Cuestionarios sobre hbitos y gustos de lectura de cara a escoger
libros
Prever el tema y las ideas del texto a partir del titulo
Fijarse en los subttulos
Hacer una lista de palabras que creemos pueden aparecer en el texto
Leer la primera frase o prrafo de un texto
Continuar oralmente o por escrito
Apuntar todo lo que el alumno sabe sobre un tema.
18.

Qu es la inferencia?

Es la habilidad de comprender algn aspecto determinando el texto a partir

del significado del resto, consiste en separar las lagunas que por causas
diversas aparecen en el proceso de construccin de la comprensin.
19.

Cules son los tipos de tcnicas?

Preguntas
Llenar espacios en blanco

20.

Formar parejas
Transferir informacin
Marcar el texto
Juego lingstico de lectura
Recomponer textos
Comparar textos
Ttulos y resmenes
Con qu se relaciona la dificultad del texto?

Est relacionada con el nivel de conocimientos que el alumno tenga de la

lengua en la que lee y del tema sobre el que lee, as como su dominio de las
habilidades lectoras.

21.
Cules
son
diversificados?

los

objetivos,

tcnicas

recursos

Trabajar desde
los primeros niveles con el desarrollo de las
microahabilidades de la lectura, haciendo especial hincapi en habilidades
ms bsicas de anticipacin y comprensin global.
22.

Cul es la funcin moderna de la evaluacin?

La funcin moderna desarrolla la evaluacin difiere totalmente de este

examen final: incluye el diagnstico y el control de los alumnos, el proceso y
el producto, se utiliza para redefinir los objetivos de aprendizaje, las
dificultades y los materiales, los alumnos participan como sujetos y no
solamente como objetos.

Bibliografa
Cassany , D.(2002) Comprensin lectora (pp.193-256). En Cassany, D., Luna,
M . y Sanz G . 12 (Eds). Ensear Lengua. Barcelona: Gra