PROTOCOLO DE ESCRITURA PARA APRENDER

Equipo: Matalievers
Nombres de integrante: Oswaldo Fragoso Contreras
Unidad: Enseanza Situada Tema: Aprendizaje basado en proyectos
Fecha: 11-Mayo-2014
Instrucciones: Lee con cuidado las siguientes preguntas y contesta cada una de ellas lo
mejor posible en una(s) hoja(s) aparte. Recuerda que ser entregado para tu calificacin.
PARTE 1 (EN CLASE)
Para que organices mejor lo aprendido
1) Menciona de 3 a 5 ideas principales que se mencionan en el tema o en el documento revisado

El aprendizaje mediante proyectos asume una perspectiva situada en la medida en que su fin es
acercar a los estudiantes al comportamiento propio de los cientficos sociales, destacando el
proceso mediante el cual adquieren poco a poco las competencias propias de stos, en sintona
con el nivel educativo y las posibilidades de alcance de la experiencia educativa.
En la conduccin de un proyecto, los alumnos contribuyen de manera productiva y colaborativa
en la construccin conjunta del conocimiento, en la bsqueda de una solucin o de un abordaje
innovador ante una situacin relevante.
Un proyecto es una propuesta de una o varias actividades planificadas con una intencin
(aprendizaje, indagacin, conocimiento, etc.) en el cual se definen de antemano, se ponen en
marcha y se valoran.

2) Cul de ellas juega un papel ms importante y cmo relacionas a todas entre s? (Puedes hacer una
redaccin breve o algn esquema para ello p. ej. mapa conceptual, red semntica, diagrama de llaves,
etc.)

Para que integres y valores mejor lo aprendido

3) Describe la postura o planteamiento que defiende el (los) autor(es) del (o de los) documento(s)
revisado(s)
Frida Daz Barriga expone a lo largo de este captulo la relacin directa que tiene el aprendizaje
mediante proyectos con la enseanza situada, menciona que desde la educacin bsica, las
instituciones deben promover la participacin de los alumnos en proyectos escolares, personales y
comunitarios, de esta forma, la escuela y las instituciones educativas asumen el compromiso de
formar actores sociales poseedores de competencias socio-funcionales que van mucho ms all de
la posesin de conocimientos declarativos e inertes, ayudando a formar aprendizajes significativos,
funcionales y metacognitivos.
El aprendizaje por medio de proyectos es notablemente experimental, pues se aprende al hacer y al
reflexionar sobre lo que se hace en contextos de prcticas situadas y autnticas.
4) Cules argumentos identificas en el tema revisado que estn de acuerdo con la postura o
planteamiento del (de los) autor(es) revisado(s)?
Daz Barriga relaciona al aprendizaje mediante proyectos con las ideas que Kilpatrick tena de los
proyectos, este autor conceba a los proyectos como un acto propositivo y motivante (libertad de
accin para el alumno) que ocurre en un entorno social determinado. Por otro lado, Perrenoud hace
hincapi en que un proyecto enfrenta problemas autnticos y conduce a la adquisicin de
competencias, en cierto sentido, las personas desarrollan competencias adaptadas a su mundo, pues
no todos los seres humanos viven las mismas situaciones. Finalmente, Wasserman menciona que el
uso de proyectos requiere que los estudiantes apliquen lo que aprendieron en formas creativas y
novedosas, as como en la solucin de problemas significativos.
5) Menciona alguna(s) crtica(s) posible(s) que se puedan hacer a la postura que defiende el (los) autor(es)
Existen algunas crticas previsibles a este modelo, una de ellas es que si puede utilizarse como parte
estructural del currculo o bien, funcional como una metodologa de enseanza. Otra crtica que se
puede considerar es que si los proyectos son efectivos en una sola disciplina o bien, puedan ser
utilizados con eficacia en un enfoque interdisciplinar, otro detalle a resaltar es que se debe tener en
cuenta la necesidad de los aprendizajes, si es menester utilizar el proyecto como recurso central para
aprender los contenidos, o bien, despus de haberlos aprendido por separado.
Para que reflexiones mejor
6) Cules ideas del tema revisado te parece que aprendiste mejor y cules menos?
Aprend de manera general en qu consiste el aprendizaje basado en proyectos, su vnculo respecto
a la enseanza situada. Las fases que requiere y sus diferencias con el anlisis de casos y el
aprendizaje basado en problemas. Un aspecto a aprender de mejor manera sera distinguir entre los
diferentes tipos de proyectos y sus actividades posibles a realizar.
7) Crees que podras escribir un ensayo breve con tus propias palabras (entre una cuartilla o dos), sobre
los puntos principales del subtema tratado? Qu argumentos defenderas y qu pruebas incluiras?
Argumentara que el aprendizaje mediante proyectos, como modelo de enseanza situada, puede ser
una excelente herramienta de enseanza del currculo, debido a que podran existir dudas acerca de
cmo se puede implementar el uso de proyectos en la educacin bsica, partiendo de la idea de que

ya que la idea es propiciada por el o los alumnos, beneficiar su aprendizaje y su motivacin en

realizar dichos proyectos, en contraste con los propuestos por el docente. El aprendizaje mediante
proyectos propiciar una mejor adquisicin de conocimientos, no solo tericos, sino tambin
habilidades de planificacin, toma de decisiones y de habilidades autorreguladoras.
PARTE 2 (FUERA DE CLASE)
Instrucciones: Lee con cuidado las siguientes preguntas y contesta a cada una de ellas lo
mejor posible en una(s) hoja(s) aparte. Estas ayudas te sern muy tiles para planear cmo
escribir tu ensayo.
El ensayo que se te pide es sobre el tema abordado en clase y se supone que debe estar
dirigido a profesores de educacin bsica con la intencin de convencerles sobre la
utilidad e importancia para su prctica docente, de las ideas relevantes contenidas en l.
La extensin del texto es de una a dos cuartillas mximo (debes consultar al menos dos
fuentes documentales y citarlas pueden ser de las revisadas en clase).
Busca un ttulo apropiado y representativo
Recuerda que tanto la parte 1 como la parte 2 del protocolo as como el ensayo debern ser
entregados la prxima clase en forma impresa. Todo ello es importante para tu calificacin.
Planeacin del ensayo
Mi propsito
8) Qu es lo que busco conseguir con mi ensayo?
Mi ensayo tendr la intencin de hacer conocer al Aprendizaje Mediante proyectos y su utilidad en
docentes de educacin bsica, detallando su importancia y la efectividad que podra suscitar en los
aprendizajes de los nios. Sus principales caractersticas y recalcar su efectividad como estrategia
de enseanza.
Mi postura
9) Qu postura o argumentos convincentes quiero presentar por medio de mi escrito?
Mi postura ser que el Aprendizaje basado en proyectos puede ser utilizado como una estrategia de
enseanza, otorgando una accin-reflexin en el alumno respecto a los aprendizajes vistos o
deseados durante el proyecto. El uso de proyectos puede ser utilizado en cualquier nivel educativo y
para cualquier rea de estudio, adems de poder tener un carcter interdisciplinario. Un ejemplo
posible a utilizar es el de los proyectos industriales en las escuelas francesas de nivel medio.
Mi pblico lector
10) Qu me gustara darles a conocer sobre el tema de mi escrito y de qu me gustara convencerlos?
Me gustara presentar las principales caractersticas que presenta el aprendizaje mediante proyectos,
mencionar cuales son las fases principales para su uso y cmo es que el docente de educacin
bsica puede utilizar este modelo de enseanza situada. Adems, de convencerlos de que un
aprendizaje contextualizado, en el sentido de que los alumnos podrn dar solucin o hacer una
innovacin en una actividad que ellos mismos elijan respecto a un tema, esto podra generar mayor

inters en adquirir los aprendizajes y utilizarlos, junto con la adquisicin de habilidades de

investigacin y planificacin

Para organizar mi ensayo

11) Cmo voy a organizar mis argumentos en mi texto? (Cules presentar primero y cules despus)
Presentar primero, de manera breve, el concepto de Aprendizaje mediante en proyectos, cmo
funciona como propuesta educativa, despus mencionar sus principales ventajas respecto a la
enseanza tradicional, seguidamente describir las fases en que se desarrolla este modelo y cul es
el papel del docente dentro de estas fases.
Para textualizar mi ensayo
12) Qu dir en la introduccin?
En la introduccin mencionar que la escuela moderna maneja de manera inquietante la adquisicin
de saberes memorsticos y declarativos, sin propiciar un desarrollo prctico o que permita al alumno
adecuarlo a sus intereses, el aprendizaje colaborativo queda de lado y no permite desarrollar un
conjunto de habilidades para laborar en grupo, dando pauta a la oportunidad que existe para utilizar
otros tipos de estrategias de enseanza, como lo es el aprendizaje mediante proyectos como una
alternativa dentro de la enseanza situada para solucionar significativamente cada aspecto
mencionado anteriormente, seguidamente presentar el objetivo del ensayo.
13) En el desarrollo de mi texto Qu argumentos sealar y qu pruebas presentar?
En el desarrollo, hablar del Aprendizaje mediante proyectos, que consiste en la posibilidad de
preparar al alumno no slo en torno a la experiencia concreta en que ste se circunscribe, sino en la
posibilidad de tener una amplia aplicacin en situaciones futuras. Desde esta perspectiva, un
proyecto va acompaado de la promocin de relaciones sociales compartidas, cuyo propsito es el
desarrollo del carcter moral y de la disposicin actitudinal y comportamental que toman como
referente principal el bien comn. El trabajo con proyectos se orienta a plantear a los alumnos
desafos abordables y a motivarlos en la direccin de la construccin conjunta del conocimiento y del
aprendizaje significativo.
Adems de que ste modelo es una propuesta educativa til para organizar el currculum o como
estrategia de enseanza, en el sentido de que un proyecto enfrenta problemas autnticos y conduce
a la adquisicin de competencias. Como lo menciona Perrenoud, se desarrollan competencias
adaptadas, pues no todos los seres humanos viven las mismas situaciones. Autores como Kilpatrick
conceba a los proyectos como un acto propositivo y motivante (libertad de accin para el alumno)
que ocurre en un entorno social determinado. Finalmente, Wasserman menciona que el uso de
proyectos requiere que los estudiantes apliquen lo que aprendieron en formas creativas y novedosas,
as como en la solucin de problemas significativos.
14) Qu posibles contraargumentos visualizo y cmo los rebatir?
Los modelos de enseanza situada, como el aprendizaje mediante proyectos, requiere de una
capacitacin por parte del docente para su implementacin adecuada, debido a que pueden
presentarse cuestiones sin resolver por parte del docente, como saber si puede utilizarse como parte
estructural del currculo o bien, funcional como una metodologa de enseanza; u otra cuestin de

que si los proyectos son efectivos en una sola disciplina o bien, puedan ser utilizados con eficacia en
un enfoque interdisciplinar, y por ltimo, tener en cuenta la necesidad de los aprendizajes, si es
menester utilizar el proyecto como recurso central para aprender los contenidos, o bien, despus de
haberlos aprendido por separado.
Pienso rebatir esos argumentos con las ideas que present en la introduccin, fundamentalmente
con la idea de que un aprendizaje es ms significativo cuando es contextualizado y de inters para el
alumno, y que tambin propicia un papel ms activo en el docente, apoyando la planificacin de los
proyectos o haciendo que los alumnos sean ms autorreguladores en sus grupos de trabajo, esto es
que en el mbito escolar, la posibilidad de enriquecer nuestro conocimiento, ampliar perspectivas y
desarrollarnos como personas, est determinado por la comunicacin y el contacto interpersonal con
los docentes y los compaeros.
15) Cmo finalizar el texto?
Confirmando mi persuasin hacia los docentes de educacin bsica respecto a la modalidad de
Aprendizaje mediante proyectos, como un modelo de aprendizaje que no solo propiciar un mejor
aprendizaje en los alumnos, sino tambin invitando a la reflexin de sus actividades, en el sentido de
que manifiestan qu tanto aprendieron y cmo podran representarlo (Exposicin, presentacin, etc).
Revisin (no lo contestes, pero recuerda lo siguiente)

Mientras escribes, revisa lo que vas exponiendo por escrito varias veces
Luego de terminado el texto, haz una revisin general del mismo
D. R. Seminario de Investigacin en Literacidad AcadmicaCoordinador Dr. Gerardo Hernndez Rojas

El proyecto como motivador del aprendizaje del alumno

Oswaldo Fragoso Contreras
La escuela moderna maneja de manera inquietante la adquisicin de saberes memorsticos y declarativos, sin
propiciar un desarrollo prctico o que permita al alumno adecuarlo a sus intereses el aprendizaje colaborativo
queda de lado y no permite desarrollar un conjunto de habilidades para laborar en grupo (Daz Barriga &
Hernndez, 2010) (Daz Barriga, 2006). Desde este punto se presenta una visin de enseanza situada, que se
aboga por una enseanza centrada en prcticas educativas autnticas, las cuales requieren ser coherentes,
significativas (Daz Barriga, 2003) el aprendizaje mediante proyectos , capaz de solucionar significativamente
cada aspecto mencionado anteriormente, por ello es que la intencin de este ensayo es hacer conocer este modelo
de enseanza situada a profesores de educacin bsica, con el fin de persuadir su utilizacin e importancia para su
prctica docente y de que es una alternativa efectiva para su utilizacin.
El aprendizaje mediante proyectos, consiste en la realizacin de propuestas de actividades planeadas con
una intencin curricular (aprender, conocer ms, indagar, etc). Este aprendizaje surge con la generacin o el
propsito del proyecto a partir de un tema dado, se hace una bsqueda de informacin necesaria, una planificacin
del proyecto a realizar, su realizacin en s y el de sus actividades, con el trmino de este a travs de una
valoracin o de una presentacin. (Daz Barriga, 2006).
El aprendizaje mediante proyectos es una propuesta educativa til para organizar el currculum o como
estrategia de enseanza, desde nivel bsico hasta superior, en el sentido de que un proyecto enfrenta problemas
autnticos y conduce a la adquisicin de competencias, la posibilidad de preparar al alumno no slo en torno a la
experiencia concreta en que ste se circunscribe, sino en la posibilidad de tener una amplia aplicacin en
situaciones futuras. (Daz Barriga, 2006). El trabajo con proyectos se orienta a plantear a los alumnos desafos
abordables y a motivarlos en la direccin de la construccin conjunta del conocimiento y del aprendizaje
significativo.
Este modelo de enseanza situada ha sido trabajada con diversos autores, Perrenoud (2000, citado en Daz
Barriga, 2006) considera que la estrategia de proyectos desarrolla competencias adaptadas, pues no todos los
seres humanos viven las mismas situaciones. Kilpatrick (1918, citado en Daz Barriga, 2006) conceba a los
proyectos como un acto propositivo y motivante (libertad de accin para el alumno) que ocurre en un entorno
social determinado. Finalmente, Wasserman (1994, citado en Daz Barriga, 2006) menciona que el uso de
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proyectos requiere que los estudiantes apliquen lo que aprendieron en formas creativas y novedosas, as como en
la solucin de problemas significativos.
El docente, a cualquier nivel educativo, gua el proceso de aprendizaje del grupo, estimula a los estudiantes a
lograr un nivel cada vez ms profundo en la comprensin de los problemas abordados y se asegura de que todos
los estudiantes participen de modo activo en el proceso del grupo. Tal como lo menciona Coria (2011) las
actividades del docente son las siguientes:

Debe actuar como facilitador, proporcionando a los alumnos recursos y asesora a medida que realizan sus
investigaciones, dejando que los alumnos recopilen y analicen la informacin, hagan descubrimientos e

informen sobre sus resultados.

Est a cargo de la clase. Posee la autoridad y tiene la responsabilidad final por el currculo, la instruccin

y la evaluacin.
Busca reunir toda la clase para aprender y discutir una situacin especfica (tal vez inesperada) que un

alumno o un equipo de alumnos ha encontrado.

Utiliza las herramientas y la metodologa de la evaluacin, y debe enfrentar y superar el reto que impone
el que cada alumno construya un nuevo conocimiento en lugar de estar estudiando el mismo contenido de
los dems alumnos.

Sin embargo, los modelos de enseanza situada, como el aprendizaje mediante proyectos, requiere de una
capacitacin por parte del docente para su implementacin adecuada, debido a que pueden presentarse cuestiones
sin resolver por parte del profesor, como saber si puede utilizarse como parte estructural del currculo o bien,
funcional como una metodologa de enseanza; y otra cuestin de que si los proyectos son efectivos en una sola
disciplina o bien, puedan ser utilizados con eficacia en un enfoque interdisciplinar, y por ltimo, tener en cuenta la
necesidad de los aprendizajes, si es menester utilizar el proyecto como recurso central para aprender los
contenidos, o bien, despus de haberlos aprendido por separado.
Las ideas anteriores, pueden dar la pauta para concebir a este modelo como muy prctico para utilizarse con
diferentes propsitos, y es aqu que el docente interviene en cul ser la funcin del proyecto, el docente tomar la
decisin de los objetivos curriculares que se estn realizando; en el mbito escolar, la posibilidad de enriquecer el
conocimiento en el aula, ampliar perspectivas y desarrollarse como personas, est determinado por la
comunicacin y el contacto interpersonal con los docentes y los compaeros.
En conclusin, considero que el docente, a cualquier nivel escolar, puede percibir a la modalidad de
aprendizaje mediante proyectos, como un modelo de aprendizaje que no solo propiciar un mejor aprendizaje en
los alumnos, sino tambin invitando a la reflexin de sus actividades de enseanza y qu tanto signifique para
ellos mismos y que sean capaces de ofrecer alternativas en su enseanza dentro de sus currculos. Con las ventajas
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expuestas, y con la preparacin del docente, los estudiantes de educacin bsica podran beneficiarse
completamente.

Referencias
Coria, J. M. (2011) El Aprendizaje por Proyectos: Una metodologa diferente. Revista E-Formadores (5)
Recuperado de http://red.ilce.edu.mx/sitios/revista/e_formadores_pri_11/articulos/monica_mar11.pdf
Daz Barriga, F. (2003). Cognicin situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrnica de
Investigacin Educativa, 5 (2). Recuperado de: http://redie.ens.uabc.mx/index.php/redie/article/view/85/151
Daz Barriga, F. (2006). Enseanza situada. Mxico: McGraw-Hill (cap. 2).
Daz Barriga, F. y Hernndez, G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una
interpretacin constructivista (3. ed.). Mxico: McGraw Hill.