Cicis2006 Peru

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
SEDE MEDELLN
FACULTAD
DE
MINAS
Escuela de Sistemas
Sistemas Inteligentes:
Inteligencia Artificial
en Educacin
JOVANI ALBERTO JIMNEZ BUILES PhD.

Universidad Nacional de Colombia
jajimen1@unalmed.edu.co
Contenido
Aplicaciones
que
Apoyan
la
Instruccin Asistida por Computador.
AI en Educacin: CSCL & MAS
Pedaggicos.
AI en Educacin:
Instruccional & CBR
Planificacin
Introduccin
8Da a da, la incursin de los computadores
dentro del contexto educativo comienza a tomar
importancia
8Dificultad de suministrar una enseanza
individualizada, adaptada a las necesidades y
caractersticas especficas del aprendiz.
8El problema crece con la explosin de la
Internet.
Introduccin
8La AI en la Educacin es un rea interdisciplinar en la
que se mezclan investigadores con diversa formacin y
objetivos (pedagoga, psicologa, ingeniera e informtica,
entre otros)
8Propsito de aplicar las tcnicas de la AI al desarrollo
de sistemas de enseanza inteligentes ms inteligentes
8El trmino inteligente utilizado en estos sistemas
queda determinado fundamentalmente por su capacidad
de adaptacin a las necesidades de conocimiento de cada
aprendiz.
Repblica de Colombia
Aplicaciones que Apoyan la

Instruccin Asistida por
Computador
Jovani Alberto Jimnez Builes PhD

Aplicaciones que Apoyan la Instruccin

Asistida por Computador
Contenidos
Modelos de Enseanza para el Aprendizaje
1.1 Modelos Pedaggicos.
1.2 Teoras de Aprendizaje.
Aplicaciones Tradicionales
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Sistema Tutoriales Tradicionales.

Sistemas de Ejecucin y Prctica.
Juegos Educativos.
Simuladores.
Sistemas de Gerenciamiento del Aprendizaje
Micromundos.
Aplicaciones Avanzadas (AI en Educacin)

3.1 Sistema Expertos Educativos.
3.2 Sistemas Tutoriales Inteligentes.
3.3 Ambientes Colaborativo
de Aprendizaje.
Modelos Pedaggicos
1.1
1.1 Modelos
Modelos Pedaggicos
Pedaggicos
Contextualizacin
Qu son las ciencias de la educacin?
Conjunto plural de ciencias que estudian el
hecho educativo.
Sociologa de la educacin.
Psicologa educativa.
Filosofa de la educacin.
Administracin educativa.
Antropologa pedaggica.
Didctica.
(Gonzlez 2006)
1.1
1.1 Modelos
Modelos Pedaggicos
Pedaggicos
Contextualizacin
Qu es la pedagoga?
Es un campo del conocimiento al
interior de las ciencias sociales cuyo
objeto de estudio es la formacin
de los hombres y de las mujeres
que integran una sociedad.
1.1
1.1 Modelos
Modelos Pedaggicos
Pedaggicos
Contextualizacin
Qu es la Currculo?
Es todo cuanto la institucin
educativa
provee
en
forma
consistente
y
sistmica,
en
beneficio de la formacin de los
estudiantes.
1.1
1.1 Modelos
Modelos Pedaggicos
Pedaggicos
Contextualizacin
Qu es la Didctica?
Es la mediacin (a partir de los
procesos comunicativos) para la
divulgacin de los conocimientos.
1.1
1.1 Modelos
Modelos Pedaggicos
Pedaggicos
Pedagogas del Conocimiento
Modelo
Modelo
Modelo
Modelo
Pedaggico
Pedaggico
Pedaggico
Pedaggico
Tradicional
Conductista
Desarrollista
Social
1.2
1.2 Teoras
Teoras de
de Aprendizaje
Aprendizaje
Pedagogas del Conocimiento
Conductismo
Cognitivismo
Histrico-Social
Cognicin Distribuida
Aprendizaje Basado en Problemas
Aspectos
Aspectos del
del Diseo
Diseo Curricular
Curricular
Qu ensear?
Objetivos
Contenidos
Seleccin
Cmo ensear?
Secuenciacin
Cundo ensear?
Actividades de enseanza/aprendizaje
Metodologa
Qu, cmo y cundo evaluar?

Aplicaciones Tradicionales
2.1
2.1 Sistemas
Sistemas Tutoriales
Tutoriales Tradicionales
Tradicionales
Funcin
Son programas de computador que

permiten brindar enseanza en un
tema especfico (Rueda 1992).
Se dividen en:
CBT (Computer Based Training)
WBT (Web-Based Training)
2.1
2.1 Sistemas
Sistemas Tutoriales
Tutoriales Tradicionales
Tradicionales
2.2
2.2 Sistemas
Sistemas de
de Ejecucin
Ejecucin yy Prctica
Prctica
Funcin
Utilizados
para
afianzar
los
conocimientos que el estudiante adquiri
por otros medios. Antes de interactuar
con ste, el aprendiz debe adquirir los
conceptos y destrezas que desea
practicar.
Poseen gran cantidad y variedad de

ejercicios.
2.2
2.2 Sistemas
Sistemas de
de Ejecucin
Ejecucin yy Prctica
Prctica
SINYEC'97
2.3
2.3 Juegos
Juegos Educativos
Educativos
Funcin
Son
utilizados
para
desarrollar
conceptos, destrezas o habilidades que
van ligadas al juego mismo. Proveen
situaciones excitantes y entretenidas
que muchas veces simulan la realidad.
2.3
2.3 Juegos
Juegos Educativos
Educativos
2.4
2.4 Simuladores
Simuladores
Funcin
Son
utilizados para practicar las

destrezas y obtener informacin de
retorno.
Apoyan
el
aprendizaje
asemejando situaciones reales.
2.4
2.4 Simuladores
Simuladores
2.5
2.5 S.
S. de
de Gerencia/
Gerencia/ del
del Aprendizaje
Aprendizaje
Funcin
Son
plataformas que soportan la

educacin a distancia mediada por
computadores o tambin conocida como
educacin virtual.
2.5
2.5 S.
S. de
de Gerencia/
Gerencia/ del
del Aprendizaje
Aprendizaje
2.6
2.6 Micromundos
Micromundos
Definicin
Estos sistemas tienen una representacin
del conocimiento debidamente diseada,

restringida y apoyada por un men de
procesos que facilitan la exploracin en un
ambiente rico en informacin.
El sistema ms representativo de los
Micromundos es Logo.
2.6
2.6 Micromundos
Micromundos
Aplicaciones Avanzadas
Fundamentos
Fundamentos de
de AI
AI
Introduccin
El
campo de las ciencias de la

computacin
estn
evolucionando
gracias al uso de modelos extrados de
las facultades mentales (Charniak & McDermott,
1985).
Capacidad de la mquina para realizar

funciones que si son realizadas por el
ser humano seran inteligentes (McCarthy,
1956)
Fundamentos
Fundamentos de
de AI
AI
Introduccin
Comparar
aplicativos
sofisticados (Rueda, 1992).
genricos
vs
Aplicar tcnicas de la AI para construir
sistemas ms inteligentes El trmino

inteligente queda determinado por la
capacidad de adaptacin continua a las
caractersticas del aprendizaje y del
conocimiento de los diferentes usuarios
(Wenger, 1987)
Tecnologas
Tecnologas de
de Adaptacin
Adaptacin
Secuencia del
Currculo
Presentacin
Adaptativa
Anlisis Inteligente
de las Soluciones
Soporte Interactivo a
la Solucin Problemas
Tcnicas de
Adaptacin
Soporte Adaptativo
de Navegacin
Solucin de Problemas
basado en Ejemplos
Soporte Colaborativo
Adaptativo
3.1
3.1 Sistemas
Sistemas Expertos
Expertos Educativos
Educativos
Funcin
Son utilizados para adems de brindar

conocimiento del experto, poder conocer
la explicacin.
Son capaces de representar y hacer
inferencias (razonar) acerca del dominio

del conocimiento que se este tratando
con el propsito de resolver problemas y
dar consejos a quienes no son expertos
3.1
3.1 Sistemas
Sistemas Expertos
Expertos Educativos
Educativos
Arquitectura
Medios para
Actualizar
Conocimientos
Motor de
Inferencias
Interfaz
Medios para
Explicaciones
Base de
Conocimientos
3.1
3.1 Sistemas
Sistemas Expertos
Expertos Educativos
Educativos
Amplio conocimiento especfico
Aplicacin de tcnicas de bsqueda
Soporte para anlisis heurstico
Habilidad
para
definir
nuevos
conocimientos
a
partir
de
conocimientos ya existentes
Procesamiento de smbolos
Capacidad para explicar su propio
razonamiento
3.2
3.2 Sistemas
Sistemas Tutoriales
Tutoriales Inteligentes
Inteligentes
Definicin
Son utilizados cuando adems de lograr en
el estudiante un nivel de destreza en el

dominio de enseanza, el sistema asuma
adaptativamente,
las
funciones
de
orientacin y apoyo al aprendiz, tal como lo
hara un tutor humano.
3.2
3.2 Sistemas
Sistemas Tutoriales
Inteligentes
Definicin
Estos
sistemas hacen un anlisis del

estudiante para luego plasmarlo en un
modelo
que
viene
incluido
en
su
arquitectura, el propsito de este modelo
es para observar el comportamiento de
cada aprendiz para poderle brindar la
estrategia pedaggica adecuada.
3.2
3.2 Sistemas
Sistemas Tutoriales
Inteligentes
Definicin
En sntesis, tratan de simular un buen
maestro humano en su labor de impartir

educacin, son ms flexibles, adaptados a
los intereses del estudiante y con mtodos
que facilitan el proceso de aprendizaje.
3.2
3.2 Sistemas
Sistemas Tutoriales
Inteligentes
Arquitectura
d
u
l
o
Mdulo
Tutor
Mdulo
Dominio
Mdulo
Estudiante
I
n
t
e
r
f
a
z
3.2
3.2 Sistemas
Sistemas Tutoriales
Inteligentes
3.2
3.2 Sistemas
Sistemas Tutoriales
Inteligentes
Diferencias entre los ITS y los CAI
Al
iniciar una etapa o sesin de aprendizaje, los ITS

elaboran un plan de aprendizaje para un determinado
alumno, el cual es constantemente replanificado de
acuerdo a los hallazgos que se hayan encontrado,
clasificndolo en un amplio intervalo de niveles de
aprendizaje.
Los
CAI poseen una capacidad rstica, reducida y

limitada de reaccionar de acuerdo con las caractersticas
especficas del estudiante. No pueden hacer cortes
claros con criterios del comportamiento del alumno;
adems, su metodologa
es muy radical (Velsquez 1993).
3.2
3.2 Sistemas
Sistemas Tutoriales
Inteligentes
Los
ITS utilizan las virtudes que ofrecen los recursos

de la multimedia, las interfaces inteligentes y las
interfaces grficas para establecer un dialogo "ms
humano"
humano con el estudiante, tratando de utilizar mtodos
naturales de comunicacin.
Los
CAI la comunicacin que se mantiene con el

estudiante es rudimentaria y por lo general las interfaces
se limitan a una serie de botones donde cada uno es una
opcin a seleccionar.
3.2
3.2 Sistemas
Sistemas Tutoriales
Inteligentes
El
control en los ITS se refleja en la iniciativa

compartida entre el estudiante y el sistema el cual
interviene en los momentos oportunos.
Los
CAI por lo general lo tiene el sistema, tendiendo a

ser montono y limitando la creatividad del aprendiz.
3.2
3.2 Sistemas
Sistemas Tutoriales
Inteligentes
El
conocimiento de los ITS puede ser modificado

debido a que es un mdulo independiente pero no
desvinculado de los dems.
En
los CAI no existe casi posibilidad de modificar el

conocimiento de acuerdo a las necesidades ni tampoco
de independizarlo del material mismo, por lo general
viene en una caja empotrada. El conocimiento por lo
general est contenido en las instrucciones del programa
lo cual determina que es casi imposible transferirlo a
otro sistema.
3.2
3.2 Sistemas
Sistemas Tutoriales
Inteligentes
Los
ITS realizan la evaluacin considerando

diferencias y sin utilizar modelos fijos; poseen la
capacidad de detectar errores que comenten los alumnos
en las sesiones de aprendizaje, basados en ese
diagnstico, brindan recomendaciones con el propsito
de que los alumnos no reincidan en dichos errores.
En los CAI, la evaluacin del desempeo del estudiante
se realiza con modelos fijos sin tener en cuenta las

diferencias individuales de stos.
3.2
3.2 Sistemas
Sistemas Tutoriales
Inteligentes
Los ITS poseen un modelo explcito de estudiante y

de las estrategias pedaggicas a utilizar.
Los CAI trabajan con mtodos implcitos.

implcitos
3.2
3.2 Sistemas
Sistemas Tutoriales
Inteligentes
Los
ITS fueron desarrollados por cientficos de la

computacin para verificar sus teoras sobre el
aprendizaje y el conocimiento.
Los
CAI fueron construidos por pedagogos para que

sirvieran como instrumentos de aprendizaje.
3.2
3.2 Sistemas
Sistemas Tutoriales
Inteligentes
Los
ITS son Sistemas Basados en Conocimientos

(SBC) o receptculos de conocimientos, decisiones e
inferencias. Buscan que los conocimientos estn
almacenados explcitamente y que no estn codificados
en los programas permitiendo transferir ms fcilmente
el conocimiento de un sistema a otros, por lo general
tienen a ser ms compactos, pueden usarse para tomar
decisiones y hacer inferencias sobre ellos mismos.
Los CAI son receptculos de procedimientos.

procedimientos
3.2
3.2 Sistemas
Sistemas Tutoriales
Inteligentes
Los
ITS constituye un valioso intento por solucionar

las dificultades de los CAI.
CAI Por la complejidad de los
problemas a resolver es muy difcil que un sistema los
resuelva todos en un dominio especfico.
Los
ITS pueden considerarse como evoluciones

naturales de los CAI,
CAI aunque sean mucho ms
pretenciosos y ms difciles de construir.
3.3
3.3 Ambientes
Ambientes Colaborativos
Colaborativos
Definicin
Hacen referencia a un grupo de personas
aprendiendo en conjunto suministrando

entre ellos mismos la colaboracin y
cooperacin necesaria para realizar tareas
o resolver problemas.
Inteligencia Artificial en
Educacin: CSCL & MAS
Pedaggicos
Jovani Alberto Jimnez Builes PhD.

Ambientes Colaborativos de
Aprendizaje Apoyados en
Computador - CSCL
1.1
1.1 CSCL:
CSCL: Definicin
Definicin
Definicin
Los mtodos instruccionales que buscan
promover el aprendizaje a travs del
esfuerzo colaborativo entre aprendices en
una determinada tarea de aprendizaje,
suministrando un ambiente que aviva y
enriquece el proceso, donde el alumno
interacta con otros colaboradores para
solucionar un problema
(Kumar 1998)
1.1
1.1 CSCL:
CSCL: Definicin
Definicin
Antecedentes
National Science Foundation en 1989.

National Research Council en 1993.
(Dorneich 2002)
CSCW:
Computer
Supported
Cooperative Work. Grupo de personas
trabajando conjuntamente en un mismo
ambiente
con
ayuda
de
los
computadores.
(Grudin 1994)
1.1
1.1 CSCL:
CSCL: Definicin
Definicin
Diferencias
CSCL
busca
que
los
aprendices
logren obtener
un
conocimiento
en grupo.
CSCW busca la
eficiencia en el
trabajo.
(Okamoto et al, 2001)
1.1
1.1 CSCL:
CSCL: Definicin
Definicin
Elementos
Igual participacin.
Responsabilidad individual.
Interdependencia positiva.
(Johnson & Johnson, 1978)
1.2
1.2 CSCL:
CSCL: Arquitectura
Arquitectura
Dominio del Conocimiento
Jerarqua de Abstraccin
Navegacin Conocimiento
Caracterizacin de la Experiencia
Mdulo Experiencia
Taxonoma
Estrategias Pedaggicas
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
Soporte Colaborativo
Sincrnico
Asincrnico
Dorneich (2002)
1.2
1.2 CSCL:
CSCL: Matriz
Matriz Espacio/Temporal
Espacio/Temporal
TIEMPO
Mismo
Tiempo
Diferente
Tiempo
Mismo
Lugar
Interaccin
Cara a Cara
Interaccin
Asncrona
Centralizada
Diferente
Lugar
Interaccin
Sincrnica
Distribuida
Interaccin
Asncrona
Distribuida
ESPACIO
(Ellis et al, 1991)
1.1
1.1 CSCL:
CSCL: Aplicaciones
Aplicaciones
Herramientas
Interaccin Cara a Cara.
Interaccin Asncrona Centralizada.
Interaccin Sincrnica Distribuida.
Interaccin Asncrona Distribuida.
Ellis et al, 1991; Kosoresow & Kaiser, 1998)
1.1
1.1 CSCL:
CSCL: Awareness
Awareness
Definicin
La gente necesita tener actualizaciones
constantes en la informacin que ellos
manejan y que los dems participantes
necesitan para llevar a cabo un actividad
(Carroll et al., 2005; Mohammed & Dumville 2001).
De esta forma, los individuos se dan

cuenta de los cambios que estn siendo
realizados en el entorno de trabajo por
parte de los dems participantes.
1.1
1.1 CSCL:
CSCL: Awareness
Awareness
Ventajas
Permite planear las acciones a

realizar
y
adquirir
nueva
informacin
(Neisser, 1976)
Incrementa las oportunidades
de una mutua comunicacin
facilitando la colaboracin
(Dourish & Bellotti, 1992)
1.1
1.1 CSCL:
CSCL: Awareness
Awareness
Arq. Blackboard
Memoria Global
(Estructura de Conocimientos)
Tablero
Agenda de
Trabajo 1
Asistente de Docencia 1
Agenda de
Trabajo 2
Agenda de
Trabajo n
Asistente de Docencia 2
Docente
Asistente de Docencia n
Control
Fuentes de
Conocimientos
Aprendiz 1
Aprendiz 2
Aprendiz 3
Aprendiz n
(Jimnez, 2006)
Sistemas Multi-Agente
Pedaggicos - MAS
2.1
2.1 MACES
MACES
Definicin
Multiagent
Architecture
for
an
Collaborative Educational System.
Sistema educativo colaborativo para
la educacin a distancia.
Agentes de software: Diagnstico
(ZPD), Mediador, Colaborativo,
Social y Semitico.
(Bocca et al, 2003)
2.1
2.1 MACES
MACES
Arquitectura
(Bocca et al, 2003)

2.2
2.2 AMPLIA
AMPLIA
Definicin
Ambiente
Multiagente
ProbabiLstico
Inteligente de Aprendizagem) (Flores 2005)
Recurso adicional para la formacin de los
estudiantes de medicina.
Apoya
el
desarrollo
del
raciocinio
diagnostico y el modelaje de las hiptesis
diagnosticas en el rea medica (Vicari et al, 2003)
2.2
2.2 AMPLIA
AMPLIA
Configuracin
AMPLIA est concebido para

integrar PMA3.
PMA3
Tiene los siguientes agentes
de
software:
Aprendiz,
Dominio, Mediador,
(Flores 2004)
2.2
2.2 AMPLIA
AMPLIA
Arquitectura
2.3
2.3 BAGHERA
BAGHERA
Definicin
Comunidad educativa de agentes de
software que interactan entre si de
acuerdo a sus competencias y puntos
de vista, cooperando y realizando
colectivamente tareas educativas.
Utiliza el enfoque AIEO (Agents,
Interactions, Environment, Organisation).
(Webber 2003)
2.3
2.3 BAGHERA
BAGHERA
Definicin
Agentes para el aprendiz: Compaero
de Aprendizaje, Mediador, Tutor.
Agentes que asisten al profesor:
Compaero de Enseanza, Asistente.
Laboratorio
Leibniz:
Did@TIC
(Didctica de las matemticas) Magma
(MAS) y ATINF de la Universit Joseph
Fourier en Francia.
(Webber 2003)
2.3
2.3 BAGHERA
BAGHERA
Arquitectura
2.4
-PLANG
2.4 MAS
MAS-PLANG
Definicin
Ofrece
caractersticas
de
adaptabilidad con base en estilos de
aprendizaje y a la plataforma
educativa USD (Unitats de Suport a
la Docncia).
Agentes de Nivel Superior o
Asistente y Agentes de Nivel Inferior
o de Informacin. (Fabregat et al, 2000)
2.4
-PLANG
2.4 MAS
MAS-PLANG
Arquitectura
2.5
2.5 JADE
JADE
Definicin
Java
Agent framework for Distance learning
Environments - JADE.
JADE
Ofrece un conjunto de recursos para facilitar el
desarrollo
e
implementacin
de
ambientes
computacionales
para
ser
utilizados
como
instrumentos de la educacin a distancia (EAD).
Los agentes no poseen movilidad: Gerenciador de
Contenidos,
Ejercicios,
Ejemplos,
Interacciones,
Modelo del Alumno y Comunicacin.
(Silveira 2001)
2.5
2.5 JADE
JADE
Arquitectura
2.6
2.6 ALLEGRO
ALLEGRO
Definicin
Ambiente
Multi-Agente
de
Enseanza/Aprendizaje.
Posee los siguientes agentes: Tutor,
Modelo del Aprendiz, Experto,
Colaborativo, Interfaz y Diagnstico.
(Jimnez 2006)
2.6
2.6 ALLEGRO
ALLEGRO
Arquitectura
Agente Diagnstico
Agente Modelo Aprendiz
Bsqueda
Bsqueda - Inscripcin
Evaluacin
Evaluacin
Seleccionada
Envo Evaluacin Calificacin
Evaluacin Calificacin
Evaluaciones
Bsqueda - Inscripcin
Envo de
Registro
Recuperacin
Memoria Casos
Agente Colaborativo
Agente Experto
Solicitud de Conocimientos
UBAs y OIs
Bsqueda
Solicitud
Conocimientos
Solicitud de Colaboracin
Datos Aportes Aprendiz
Seleccin
Bsqueda
Recuperacin
Agente
Tutor
Solicitud de
Colaboracin
Bsqueda
Aportes
Envo
Evaluacin Recomendacin
Estrategias
Conocimientos
Perfiles
Recuperacin Registro
Solicitud Perfil Inscripcin
Solicitud
Envo
Respuestas
Datos
Envo de
Colaboracin
Colaboracin
Seleccionada
Bsqueda - Aportes
Asincrnica
Recuperacin
Agente Interfaz
Envo Respuestas, Solicitudes
Servicios de Comunicacin
Sincrnica
Envo de
Conocimientos
Otros
Usuarios
Envo Conocimientos Evaluacin - Colaboracin
Aprendiz
Memoria Global
2.7
2.7 Metodologa
Metodologa
MAS
-CommondKads
MAS-CommondKads
Metodologa de ingeniera del software
proceso para la produccin organizada de
software empleando una coleccin de
tcnicas predefinidas en las notaciones. Una
metodologa se presenta normalmente como
una serie de pasos, con tcnicas y notaciones
asociadas a cada paso. Los pasos de la
produccin del software se organizan
normalmente en un ciclo de vida consistente
en varias fases de desarrollo.
(Rumbaugh 1996)
2.7
2.7 Metodologa
Metodologa
MAS
-CommondKads
MAS-CommondKads
Actividades:
1- La definicin y descripcin del problema
que se desea resolver.
2- El diseo y descripcin de una solucin
que se ajuste a las necesidades del usuario.
3- La construccin de la solucin.
4- La prueba de la solucin implementada.
(Pressman, 1996)
2.7
2.7 Metodologa
Metodologa
Conceptualizacin
Uno de los mayores problemas en los STT es
la
dificultad
de
brindar
enseanza
continuamente adaptada a las necesidades y
caractersticas especficas de cada aprendiz
(Silveira 2001)
2.7
2.7 Metodologa
Metodologa
Identificacin de los Actores
Aprendiz.
Docente.
Asistente de Docencia.
Experto Invitado.
Perfiles, Memoria de Casos (MCasos),
Memoria Global (MGlobal), Conocimientos,
Evaluaciones y Estrategias.
2.7
2.7 Metodologa
Metodologa
Casos de Uso
Iniciar sesin
en el ITS
Modificar
herramientas
Iniciar sesin
en el CSCL
Borrar
herramientas
Aprendiz
Docente
Docente
Usar herramientas
Visualizar
herramientas
Invitado
Experto
Invitado
Experto
Salir
Adicionar
herramientas
Monitor
2.7
2.7 Metodologa
Metodologa
Casos de Uso para el Aprendiz
Visualizar
Tablero
Modificar
Tablero
Buscar artculo
en el Tablero
Salir
Publicar artculo
en el Tablero
Visualizar BUL
Visualizar
simulaciones
Visualizar IOs
Iniciar evaluacin
Visualizar
Conocimientos BUL
Visualizar
valoracin
Visualizar
recomendaciones
Iniciar sesin
en el ITS
Aprendiz
Visualizar glosario
Visualizar recursos
Visualizar
estadsticas
Enviar y recibir
archivos
Enviar y recibir
e-mails
Usar herramientas
Visualizar
Problemas resueltos
Visualizar
Bibliografa
Iniciar sesin
en el CSCL
Visualizar ayudas
Compartir pizarra
en lnea
Conversar usando
audio y video
Chatear con
otros usuarios
2.7
2.7 Metodologa
Metodologa
Anlisis
Modelo de Agente.
Modelo de Tareas.
Modelo de Coordinacin.
Modelo de Comunicacin.
Modelo de la Organizacin.
Modelo de la Experiencia
Conocimientos.
Modelo de Diseo.
de
2.7
2.7 Metodologa
Metodologa
MAS
-CommondKads
MAS-CommondKads
Ventajas:
Planteamiento del desarrollo de modelos que
reflejan diferentes vistas del proyecto.
Ofrece un marco para la especificacin del
conocimiento
independiente
de
la
implementacin, combinando un conjunto
de modelos de conocimiento reutilizable para
unas tareas que se realizan frecuentemente.
Inteligencia Artificial en
Educacin: Planificacin
Instruccional & CBR
Jovani Alberto Jimnez Builes PhD.

Aplicaciones que Apoyan la Instruccin

Asistida por Computador
Contenidos
Planificacin Instruccional (IP)
1.1 Planificacin Clsica.
1.2 Planificacin en Sistemas de Enseanza /Aprendizaje Comp.
Razonamiento Basado en Casos (CBR)

2.1 Ciclo de Funcionamiento.
2.2 Aplicacin del CBR en Sistemas de Enseanza / Aprendizaje Comp.
Modelo de IP usando CBR

3.1 Arquitectura del Modelo.
3.2 Mecanismo de CBR.
3.3 Implementacin.
Tutoriales
4.1 Taller CSCL.
Planificacin Instruccional
- IP
1.1
1.1 Planificacin
Planificacin Clsica
Clsica
Antecedentes
Problemas de Planificacin:
Robtica (Garca-Alegre et al., 1993; Torra 1993)
Modelizacin del razonamiento (Hayes-Roth 1997)
Comprensin del lenguaje natural (Wilensky 1983)
La resolucin de estos problemas constituye
una tarea de gran complejidad que ha sido
abordada utilizando tcnicas de AI (Fikes & Nilsson
1971)
Se utiliza el paradigma MAS para distribuir el

control entre los agentes (Fikes & Nilsson 1971; Arriaga
1998, 2000; Brooks 1991a, 1991b)
1.1
1.1 Planificacin
Planificacin Clsica
Clsica
Componentes
La planificacin desde la perspectiva de la AI
consiste en (Elorriaga 1998; Woo 1991):
Un estado inicial.
Un conjunto de objetivos.
Un conjunto de acciones posibles.
La solucin de un problema de planificacin
consiste en una serie de acciones que
transforman el estado inicial en un estado final
que cumple los objetivos (Jimnez 2006)
1.1
1.1 Planificacin
Planificacin Clsica
Clsica
Sistema de Planificacin Clsico
Especificacin
del Estado Inicial
Especificacin del
Estado Objetivo
Secuencia
del Plan
Planificador
Ejecucin
Operadores /
Acciones
(Woo 1991)
1.1
1.1 Planificacin
Planificacin Clsica
Clsica
Mtodos
Bsqueda heurstica - Modificacin de planes
previos - Sistemas basados en restricciones Reduccin de problemas - Otros (Minton 1993a).
Macro-operadores - Planes abstractos Heursticos de control - Casos previos (Elorriaga
1998; Ghallab & Milani, 1996; Drabble; 1996; Hammond 1994; Minton
1993b)
El CBR tambin ha sido utilizado para la

construccin de planes. El primer trabajo fue el
sistema CHEF (Hammond, 1989)
1.2
1.2 Planificacin
Planificacin en
en Sistemas
Sistemas de
de E/A
E/A
Definicin
Constituye una de las tareas ms importantes
en los sistemas educativos para lograr la
adaptacin de la instruccin al aprendiz.
Es el componente encargado de determinar la
secuencia
de
las
acciones
(Plan)
de
tutorizacin de manera consistente, coherente
y continua (Wasson 1990), maximizando las
actividades de aprendizaje de cada alumno
(Matsuda & VanLehn , 2000; Woo 1991; Macmillan & Sleeman 1987).
1.2
1.2 Planificacin
Planificacin en
en Sistemas
Sistemas de
de E/A
E/A
Antecedentes
La evolucin de las tcnicas de IPs ha sido
paralela a los avances de las tcnicas de
resolucin de problemas en la AI (Garland et al, 2001;
McCalla & Vassileva, 1995; Macmillan & Sleeman, 1987).
Inicialmente (60s) disponan de un IP

condicional prefijado por un profesor.
Este defina el curso mediante una secuencia
de actividades de enseanza estableciendo
ciertos puntos de decisin en los que,
dependiendo de las necesidades del aprendiz
se poda tomar un camino u otro.
Estos planes eran costosos de crear y difciles
de modificar.
1.2
1.2 Planificacin
Planificacin en
en Sistemas
Sistemas de
de E/A
E/A
Definicin
El siguiente paso en la evolucin fueron los
planificadores algortmicos, en los que se
implementa la secuencia de actividades de
enseanza en un algoritmo.
Estos algoritmos se complicaban en gran
medida en dominios complejos y eran difciles
de alterar.
Para
mejorar
la
flexibilidad
de
los
planificadores se utilizaron sistemas de
produccin combinados con agendas y/o
pizarras
con
costosa
construccin
y
mantenimiento (Garland et al, 2001).
1.2
1.2 Planificacin
Planificacin en
en Sistemas
Sistemas de
de E/A
E/A
Problemtica
La IP es una tarea compleja que no tiene teoras de
instruccin bien formadas.
Los aprendices son agentes humanos inteligentes que
pueden colaborar en la tarea de planificacin, criticando y
extendiendo los planes instruccionales.
El
planificador
debe
ser
capaz
de
responder
dinmicamente y en un margen de tiempo razonable.
Los ITS han de adaptar dinmicamente los planes
teniendo en cuenta los eventos no previstos que se dan a
lo largo de la sesin de aprendizaje.
Los IPs deberan ser capaces de mejorar su propio
conocimiento para adaptarse a diferentes contextos
instruccionales.
(Macmillan & Sleeman, 1987)
1.2
1.2 Planificacin
Planificacin en
en Sistemas
Sistemas de
de E/A
E/A
Modelo de IP
BULs. Es la secuencia que representa los elementos en los que
se organiza el conocimiento del dominio.
IOs. Son las habilidades y capacidades cognitivas que el tutor
planea para que el aprendiz consiga a lo largo de una BUL.
Procesos Cognitivos (CPs). Actividades mentales que debe
ocurrir en el aprendiz.
Eventos Instruccionales (IEs). Son las condiciones externas que
se han de dar para que se produzca el aprendizaje.
Acciones Instruccionales. Acciones que el tutor y/o el aprendiz
llevan a cabo en las sesiones de aprendizaje.
(Elorriaga 1998)
1.2
1.2 Planificacin
Planificacin en
en Sistemas
Sistemas de
de E/A
E/A
Sistema de Planeacin Dinmico
Planificador
Cambios
en el
Mundo
Plan
Parcial
Ejecutor
(Woo 1991)
Razonamiento Basado en Casos

- CBR
2.1
2.1 Ciclo
Ciclo de
de Funcionamiento
Funcionamiento
Definicin
Es una tcnica de la AI que intenta llegar a la
solucin de nuevos problemas de forma similar
como lo hacen los seres humanos (Booch 1999)
utilizando la experiencia acumulada hasta el
momento en acontecimientos similares (Fowler 2000).
Un nuevo problema se compara con los casos
almacenados previamente y se recuperan uno o
varios casos.
Posteriormente se utiliza y evala una solucin
sugerida (Delgado 2003; Reyes & Sison, 2002; Salcedo 2002; Althoff
2001; Manjares 2001; Riebech 1999; Cuena 1998; Rich 1994).
2.1
2.1 Ciclo
Ciclo de
de Funcionamiento
Funcionamiento
Aplicaciones
Adquisicin de conocimiento.
Razonamiento legal.
Diagnstico.
Planificacin.
Otros.
2.1
2.1 Ciclo
Ciclo de
de Funcionamiento
Funcionamiento
Actividades
Recuperar los Casos ms parecidos
Recuperar el (los) Caso(s) para tratar de

Resolver el Nuevo Problema
Revisar y Adaptar la Solucin propuesta
Almacenar la nueva Solucin como parte de un Nuevo Caso
2.1
2.1 Ciclo
Ciclo de
de Funcionamiento
Funcionamiento
Ciclo de Funcionamiento
Recuperacin.
Adaptacin.
Revisin.
Almacenamiento.
(Elorriaga & Fernndez-Castro, 2000a)
2.1
2.1 Ciclo
Ciclo de
de Funcionamiento
Funcionamiento
Ciclo de Funcionamiento
Ambiente del Sistema
Contexto
del
Problema
Seal de Refuerzo
Solucin
Propuesta
Caso Recuperado
Caso n
Contexto
Caso 2
Solucin Propuesta
Contexto
Caso 1
Solucin
ContextoPropuesta
Solucin Propuesta
(Paulson & Juell, 2004)
2.2
2.2 Aplicacin
Aplicacin del
del CBR
CBR en
en
Sistemas
Sistemas de
de E/A
E/A
Definicin
Sistemas de Enseanza/Aprendizaje
Basados en Casos.
CBR en el Mdulo Alumno.
CBR en el
Instruccional.
Proceso
de
Decisin
Shell de SEBC.
Herramienta
profesores.
de
ayuda
para
Modelo de IP usando - CBR
3.1
3.1 Arquitectura
Arquitectura del
del Modelo
Modelo
Soluci
Solucin Propuesta
(Agente Modelo Aprendiz)
Planificador
Planeador
(Agente Tutor)
(Agente Tutor)
Ejecutor
Ejecutor
Evaluador
Evaluador
(Agentes Experto,
(Agentes Experto,
Colaborativo e Interfaz)
Colaborativo e Interfaz)
(Agente Diagnstico)
(Agente Diagnstico)
Recuperador
Recuperador
(Agentes Tutor y
(Agentes Tutor y
Modelo Aprendiz)
Modelo Aprendiz)
Memoria de Casos
BUL y IOs
Perfil Aprendiz
(Agente Experto)
(Agente Modelo Aprendiz)
Mecanismo de Razonamiento
Basado en Casos
Comunicacin
Aprendiz/Sistema
(Agente Interfaz)
Aprendiz
3.1
3.1 Arquitectura
Arquitectura del
del Modelo
Modelo
Mdulos
Planificador Instruccional.
Ejecutor.
Evaluador.
Recuperador.
3.1
3.1 Arquitectura
Arquitectura del
del Modelo
Modelo
Usuarios
Aprendiz.
Docente.
3.2
3.2 Mecanismo
Mecanismo de
de CBR
CBR
Componentes
Componentes Bsicos
Contenido
Identificacin Caso
Identificacin
IdentificacinCaso
Caso
Descripcin Problema
Contexto
Contexto
Descripcin Solucin
Solucin
Solucin
Peso
PesoEuclidiano
Euclidiano
Conclusin
Resultados
Resultados
3.2
3.2 Mecanismo
Mecanismo de
de CBR
CBR
Estructura
Contenido
Descripcin
Nmero Caso
Ejemplo
Caso Nro. 47
BUL Nro. 3
BUL
IO
Identificacin Caso
Nivel Aprendizaje
Contexto
Solucin
IO Nro. 2
Conocer los elementos del
dibujo en arquitectura y las
diversas tcnicas existentes
Nivel Intermedio
ILOs
Metodologa
Peso Euclidiano
Resultado
Estructura Condicional
Diagrama, Ejemplos,
Ejercicios, entre otros
Aprendizaje Colaborativo
Tiempo Promedio
1:45
Nro Usos del Caso
Nro. Casos Exitosos
15
Nro. Casos No Exitosos
12
3
3.3
3.3 Implementacin
Implementacin
3.3
3.3 Implementacin
Implementacin
3.3
3.3 Implementacin
Implementacin
Tutoriales
Informacin General
Prof. Jovani Alberto Jimnez Builes, PhD.
GIDIA: Grupo de I&D en Inteligencia

Artificial.
Facultad de Minas, Escuela de Sistemas
Of. M8A-309, Tel: (+574) 4255222
E-mail: jajimen1@unal.edu.co

Cicis2006 Peru

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Cicis2006 Peru

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

JOVANI ALBERTO JIMNEZ BUILES PhD.

Universidad Nacional de Colombia

Aplicaciones que Apoyan la

Jovani Alberto Jimnez Builes PhD

Aplicaciones que Apoyan la Instruccin

Sistema Tutoriales Tradicionales.

Aplicaciones Avanzadas (AI en Educacin)

Universidad Nacional de Colombia

Universidad Nacional de Colombia

Universidad Nacional de Colombia

Universidad Nacional de Colombia

Qu, cmo y cundo evaluar?

Universidad Nacional de Colombia

Son programas de computador que

Universidad Nacional de Colombia

Poseen gran cantidad y variedad de

Universidad Nacional de Colombia

Universidad Nacional de Colombia

Universidad Nacional de Colombia

utilizados para practicar las

Universidad Nacional de Colombia

Universidad Nacional de Colombia

plataformas que soportan la

Universidad Nacional de Colombia

Universidad Nacional de Colombia

Estos sistemas tienen una representacin

del conocimiento debidamente diseada,

Universidad Nacional de Colombia

Universidad Nacional de Colombia

Universidad Nacional de Colombia

campo de las ciencias de la

Capacidad de la mquina para realizar

Universidad Nacional de Colombia

Aplicar tcnicas de la AI para construir

sistemas ms inteligentes El trmino

Universidad Nacional de Colombia

Universidad Nacional de Colombia

Son utilizados para adems de brindar

Son capaces de representar y hacer

inferencias (razonar) acerca del dominio

Son utilizados cuando adems de lograr en

el estudiante un nivel de destreza en el

Universidad Nacional de Colombia

sistemas hacen un anlisis del

En sntesis, tratan de simular un buen

maestro humano en su labor de impartir

Universidad Nacional de Colombia

Universidad Nacional de Colombia

iniciar una etapa o sesin de aprendizaje, los ITS

CAI poseen una capacidad rstica, reducida y

ITS utilizan las virtudes que ofrecen los recursos

CAI la comunicacin que se mantiene con el

control en los ITS se refleja en la iniciativa

CAI por lo general lo tiene el sistema, tendiendo a

Universidad Nacional de Colombia

conocimiento de los ITS puede ser modificado

los CAI no existe casi posibilidad de modificar el

ITS realizan la evaluacin considerando

 En los CAI, la evaluacin del desempeo del estudiante

se realiza con modelos fijos sin tener en cuenta las

Los ITS poseen un modelo explcito de estudiante y

 Los CAI trabajan con mtodos implcitos.

Universidad Nacional de Colombia

En los CAI, la evaluacin del desempeo del estudiante

Los ITS poseen un modelo explcito de estudiante y

Los CAI trabajan con mtodos implcitos.

Los CAI son receptculos de procedimientos.