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Seminarios de Investigacin

Cientfica
Sinopsis del Libro
y Carpeta de Aprendizaje
DR. JOS SUPO
Mdico Bioestadstico
www.bioestadistico.com

Seminarios de Investigacin Cientfica: Sinopsis del Libro y Carpeta de Aprendizaje


Primera edicin: Noviembre del 2014
Editado e Impreso por BIOESTADISTICO EIRL
Av. Los Alpes 818. Jorge Chvez, Paucarpata, Arequipa, Per.
Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per.
N 2014-04070
ISBN: 1503094979
ISBN-13: 978-1503094970

DEDICATORIA
A los investigadores, que aportan al conocimiento y a la construccin del mtodo investigativo
A los que pretenden con la ciencia mejorar el mundo.

Presentacin
La presente obra est dirigida a los investigadores y futuros investigadores de las ciencias de la salud y las
ciencias sociales; no es una compilacin de conceptos recogidos de otros libros que tambin son
compilaciones, no se trata de un collage o revisin de la literatura; se trata de una presentacin estructurada
de contenidos metodolgicos, luego de un anlisis profundo e integrado estudio de los mtodos que
provienen de los diferentes campos del conocimiento especialmente los epidemiolgicos, los
experimentales, los comunitarios y la validacin de instrumentos.

Este reporte corresponde a la sinopsis del libro Seminarios de Investigacin Cientfica Sinopsis del libro
2014 propuesto como punto de enlace entre la metodologa de la investigacin y la estadstica, que por
tradicin siempre han estado contrapuestas. La informacin que aparece en este volumen, representa el
punto de vista del autor al momento de su publicacin; los contenidos no tienen una edicin final, sino que
estn en actualizacin constante en el sitio web: seminariosdeinvestigacion.com

En este enlace puedes corroborar que cuentas con la ltima versin, as como descargar la versin en vdeo
de esta sinopsis: http://seminariosdeinvestigacion.com/sinopsis

INDICE

INVESTIGACION: Lnea de investigacin


1. Tipos de investigacin......

01

2. Niveles en Investigacin......

02

3. Diseos en Investigacin.....

03

ESTUDIO: Planteamiento del estudio


4. El propsito del estudio.....

04

5. La unidad de estudio .....

05

6. Enunciado del estudio .......

06

VARIABLES: Las variables analticas


7. Dimensiones de las variables .......

07

8. Atributos de las variables......

08

9. Relacin entre las variables ......

09

OBJETIVOS: Los objetivos del estudio


10. Los objetivos estadsticos....

10

11. Los objetivos bivariados....

11

12. Los objetivos comparativos...

12

HIPTESIS: Prueba de hiptesis


13. La hiptesis estadstica.....

13

14. Planteamiento de hiptesis...

14

15. Contraste de hiptesis...

15

INSTRUMENTOS: Validacin de instrumentos


16. Instrumentos de medicin...

16

17. Creacin de instrumentos........

17

18. Mtricas de los instrumentos...

18

MUESTREO: Tcnicas de muestreo


19. Muestreo de investigacin....

19

20. Muestreo probabilstico..

20

21. Muestreo no probabilstico... 21

DATOS: Recoleccin de datos


22. La recoleccin de datos.......

22

23. La observacin de datos......

23

24. Los datos de la entrevista .......

24

CONTROL: Control del estudio


25. Control de la variabilidad....

25

26. Control de la seleccin.....

26

27. Control de la medicin...... 27

ANLISIS: Anlisis de resultados


28. Anlisis de la causalidad.......

28

29. Anlisis de los resultados ....

29

30. Anlisis de la informacin....

31

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01. Tipos de investigacin


Los criterios de clasificacin son tiles nicamente cuando los tipos de investigacin resultantes son plenamente
exhaustivos y mutuamente excluyentes.
1. Segn la intervencin del Investigador.
Observacional: No existe intervencin del investigador; los datos reflejan la evolucin natural de los eventos, ajena a
la voluntad del investigador.
Experimental: Siempre son prospectivos, longitudinales, analticos y de nivel investigativo explicativo (causa
efecto); adems de ser controlados.
2. Segn la planificacin de la toma de datos.
Prospectivo: Los datos necesarios para el estudio son recogidos a propsito de la investigacin (primarios). Por lo
que, posee control del sesgo de medicin.
Retrospectivo: Los datos se recogen de registros donde el investigador no tuvo participacin (secundarios). No podemos dar
fe de la exactitud de las mediciones.
3. Segn el nmero de ocasiones en que mide la variable de estudio.
Transversal: Todas las variables son medidas en una sola ocasin; por ello de realizar comparaciones, se trata de
muestras independientes.
Longitudinal: La variable de estudio es medida en dos o ms ocasiones; por ello, de realizar comparaciones (antes
despus) son entre medidas repetidas.
4. Segn el nmero de variables analticas
Descriptivo: El anlisis estadstico, es univariado porque solo describe o estima parmetros en la poblacin de
estudio a partir de una muestra.
Analtico: El anlisis estadstico por lo menos es bivariado; porque plantea y pone a prueba hiptesis, su nivel ms
bsico establece la asociacin entre factores.
IMPORTANTE: Descriptivo no es sinnimo de observacional. Un estudio observacional puede ser analtico.
Ejm: El estudio de los casos y controles.

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02. Niveles de investigacin


Toda lnea de investigacin comienza con el descubrimiento de un problema y busca la solucin al mismo a travs de
los diferentes niveles de investigacin.
1. Exploratorio. Se plantea cuando se observa un fenmeno que debe ser analizado, por tanto es fenomenolgico; su
funcin es el reconocimiento e identificacin de problemas.
Desestima la estadstica y los modelos matemticos, se opone al estudio cuantitativo de los hechos, por tanto es
hermenutico. Se trata de investigacin cualitativa.
2. Descriptivo. Describe fenmenos sociales o clnicos en una circunstancia temporal y geogrfica delimitada. Su
finalidad es describir y/o estimar parmetros.
Se describen frecuencias y/o promedios; y se estiman parmetros con intervalos de confianza. Ejm. los estudios de
frecuencia de la enfermedad: Incidencia y Prevalencia.
3. Relacional. Son estudios bivariados o que relacionan dos variables, que solo pretenden demostrar dependencia
probabilstica entre eventos; no son estudios de causa y efecto.
La estadstica bivariada incluye la asociacin (Chi Cuadrado) y las medidas de asociacin; correlacin y medidas de
correlacin (Correlacin de Pearson).
4. Explicativo. Son estudios que pretenden demostrar relaciones de causalidad, donde la estadstica es insuficiente para
tal fin, requieren cumplir otros criterios de causalidad.
El control estadstico es multivariado a fin de descartar asociaciones aleatorias, casuales o espurias entre la variable
independiente y dependiente. Ejm. Chi2 de Mantel-Haenszel.
5. Predictivo. Estiman la probabilidad de ocurrencia de eventos generalmente adversos, como la enfermedad o en
funcin al tiempo como el tiempo de vida media.
Se aplican tcnicas estadsticas especficas como las ecuaciones estructurales, las series de tiempo, el anlisis de
supervivencia y todas las predicciones mediante minera de datos.
6. Aplicativo. Son estudios con intervencin para resolver problemas, en el campo de la salud para modificar la
historia natural de la enfermedad y reparar el dao.
Las tcnicas estadsticas del control de la calidad apuntan a evaluar el xito de la intervencin en cuando a: proceso,
resultados e impacto.

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03. Diseos en investigacin


Un diseo de investigacin es una estrategia muy particular desarrollada para alcanzar un objetivo especfico, por lo
tanto no habr dos diseos iguales.
1. Epidemiolgicos
Se originaron en el campo de las ciencias de la salud, inicialmente planteando el estudio de los eventos adversos a la
salud en poblaciones humanas.
El estudio de prevalencia, es descriptivo, transversal, observacional y retrospectivo (generalmente).
El estudio de incidencia, es descriptivo, longitudinal, observacional y prospectivo (seguimiento).
El estudio de casos y controles, es analtico, transversal, observacional y retrospectivo (siempre).
El estudio de cohortes, es analtico, longitudinal, observacional y prospectivo (generalmente).
2. Experimentales
Se originaron en el campo de las ciencias naturales y sus dos condiciones bsicas son intervencin deliberada
(manipulacin) y control (por ser explicativos).
El pre-experimento, posee intervencin, pero no es deliberada, no es apropsito de la investigacin.
El cuasi-experimento, no posee grupo control y requiere de medidas repetidas, es autocontrolado.
El experimento verdadero, llamado tambin experimento puro cuenta con intervencin a propsito de la
investigacin y grupo control, adems es prospectivo, longitudinal y analtico.
3. Comunitarios
Llamados tambin ecolgicos (estudio del conjunto) se originaron en el campo de las ciencias sociales, estudian a la
poblacin y la fuente de datos es de tipo secundario (generalmente).
El estudio de caso (individual) o de casos (conjunto) son exploratorios o cualitativos, porque no buscan la
generalizacin, aqu se originan las lneas de investigacin.
El censo requiere de la medicin de todos los elementos de la poblacin y no puede ser ejecutado mediante
muestreo. Las series temporales, estudian las variaciones temporales de la variable de estudio y predice su futuro.
4. Validacin de Instrumentos
Se originaron en el campo de las ciencias de comportamiento y se orientan a la creacin de instrumentos y al estudio
de los ya existentes. La creacin de instrumentos, involucra la revisin de la informacin escrita, la entrevista o
consulta a expertos y la utilizacin de la propia experiencia.
El estudio de instrumentos, remarca la idea de que aqu no estudiamos individuos, sino instrumentos con la finalidad
de verificar sus propiedades mtricas y adaptarlos a contextos reales.

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04. El propsito del estudio


El propsito del estudio, finalidad cognoscitiva o especificidad del estudio, es el aspecto preciso, concreto y claro que
deseamos conocer.
El diseo del estudio. Ejemplo: incidencia de enfermedades diarreicas en los meses de verano, el trmino
incidencia hace alusin al diseo de la investigacin, incidencia significa que es un estudio observacional,
prospectivo, longitudinal y descriptivo, en este ejemplo la incidencia es el propsito del estudio, el diseo de la
investigacin corresponde al propsito que debe ir en su enunciado.
El nivel de la investigacin. Ejemplo: influencia del clima organizacional sobre la calidad de la atencin percibida
por los usuarios, el trmino influencia hace alusin a una relacin causa-efecto; si hay un mejor clima organizacional
y la consecuencia ser una mejor perciben de la calidad de la atencin, esta relacin temporal pertenece al nivel
investigativo explicativo; por tanto, el trmino influencia hace alusin al nivel del investigacin, que en este ejemplo
formar parte del propsito del estudio.
El objetivo estadstico. Ejemplo: comparar el rendimiento acadmico entre dos instituciones educativas; la
comparacin se puede desarrollar con distintas pruebas estadsticas; la intencionalidad es saber si el rendimiento
acadmico es igual o distinto; el objetivo estadstico se expresa en este ejemplo en el propsito del estudio, e ir
dentro de su enunciado.
La prueba estadstica. Ejemplo: correlacin entre los niveles de hemoglobina de la madre y el peso de su recin
nacido; la hemoglobina de la madre es una variable numrica y el peso del recin nacido tambin lo es, lo que
haremos desde el punto de vista analtico es una correlacin, y esto se est expresando ya en el enunciado, de tal
modo que la prueba estadstica correlacin o correlacionar est representando nuestro propsito dentro del
enunciado.
La tcnica estadstica. Ejemplo: anlisis de supervivencia de los pacientes con cncer de estmago sometidos a
tratamiento con quimioterapia; el anlisis de supervivencia no es una prueba estadstica, sino un conjunto de
estrategias que nos ayudan a conocer el pronstico de la enfermedad; por tanto, bien puede ir en el enunciado
anlisis de supervivencia, este es el propsito del.
El propsito mismo. Ejemplo: factores de riesgo para la hipertensin; el propsito es conocer las condiciones que
incrementan la probabilidad de enfermar y, en este caso, no corresponde a ninguno de los elementos citados
anteriormente.
El propsito del estudio es verstil y puede representar: el diseo, el nivel, el objetivo, la prueba estadstica, la tcnica,
siempre que represente la intencionalidad de conocer lo que el investigador desea saber.
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05. La unidad de estudio


La unidad de estudio es la que se beneficiar de todo el esfuerzo del investigador y siempre es la misma a lo largo de
toda su lnea de investigacin.
1. Unidad de estudio
Es la unidad de la cual se necesita informacin, es el individuo o conjunto de individuos de donde se obtiene el dato;
la unidad de estudio corresponde a la entidad que va a ser objeto de medicin y se refiere al qu o quin es sujeto de
inters en una investigacin. Es posible que la obtencin de informacin pueda requerir recurrir pasos intermedios.
La unidad de estudio es nica en un trabajo de investigacin.
2. Unidad de informacin
Es la unidad que nos brinda informacin de la unidad de estudio, cuando la unidad de estudio es la poblacin el
individuo se convierte en unida de informacin, en un estudio retrospectivo las unidades de informacin son las
historias clnicas. Cuando evaluamos el trastorno por dficit de atencin en los nios se encuesta a sus padres y/o a
sus profesores. Puede haber ms de una unidad de informacin.
3. Unidad de observacin
Es la unidad dimensional para evaluar la variable de estudio; en un estudio sobre el nivel socioeconmico las
unidades de observacin son las condiciones fsicas de su vivienda, pero tambin es el estado de cuenta de sus
movimientos financieros. En un centro hospitalario los atendidos son las unidades de estudio, pero las atenciones
son las unidades de observacin. Se requiere definir la variable de estudio.
4. Unidad de anlisis
Es la unidad definida por el investigador para realizar mediciones. Si queremos conocer el nivel de glucosa en plasma
5cc de sangre sern suficientes, se puede requerir ms de una unidad de anlisis de una misma unidad de estudio.
Una unidad de estudio puede tener una o ms unidades de anlisis, si el estudio es sobre piezas dentarias, un
individuo tendr ms de una unidad de anlisis. La unidad de anlisis es indivisible.
5. Unidad de muestreo
Es la unidad que se somete al proceso de aleatorizacin en los estudios que requieren muestreo. En un muestreo por
conglomerados o clsteres son los grupos de unidades de estudio quienes ingresan al sorteo; en un estudio sobre la
relacin mdico-paciente son los mdicos las unidades de muestreo; en una encuesta de preferencias polticas las
unidades muestreo son los hogares.
6. Unidades de experimentacin
Es la unidad que experimenta variaciones frente a un estmulo, donde cada medida refleja el efecto de la
intervencin; as por ejemplo en una audiometra se somete a un mismo individuo a estmulos acsticos de diferente
intensidad y frecuencia; un estmulo puede modificar irreversiblemente a la unidad de estudio teniendo una sola
oportunidad para su uso. Cada medicin sobre la unidad de experimentacin es distinta.

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06. Enunciado del estudio


El enunciado del estudio expresa la intencionalidad del investigador dentro de su propia lnea de investigacin a un
determinado nivel investigativo.
1. Propsito del estudio
Conocido tambin como especificidad del estudio, porque es el aspecto preciso, concreto y claro que se busca
investigar, es la finalidad cognoscitiva del estudio porque refleja el tipo de conocimiento que el investigador desea
adquirir. El propsito del estudio puede ser: el diseo del estudio, el nivel de la investigacin, el objetivo estadstico,
la prueba estadstica, la tcnica estadstica y el propsito mismo.
2. Variables analticas
Es el aspecto observable en las unidades de estudio; son cada una de las variables que participarn en el anlisis
estadstico con un papel nico, as por ejemplo en un estudio de factores de riesgo, todos los factores planteados en
conjunto representan solamente una variable de inters. Un tipo especial de variable de inters es la variable de
estudio la cual aparece explcitamente en el enunciado.
3. Unidades de estudio
Es nica en un trabajo de investigacin y caracteriza a toda una lnea de investigacin; es la entidad que va a ser
objeto de medicin y se refiere al sujeto o grupo de sujetos de inters en una investigacin, toda la a informacin se
obtiene a partir de la unidad de estudio, incluso si requiere proceder a pasos intermedios. Debe mencionarse a las
unidades de estudio de la cual se necesita la informacin, aunque a veces su presencia en el enunciado resulta
implcita.
4. Delimitacin espacial
Es preciso delimitar un estudio exploratorio o descriptivo porque los fenmenos varan de un lugar a otro; lo cual no
ocurre en los estudios relacionales, explicativos y predictivos donde hablamos de mbito de recoleccin de datos; en
el enunciado se debe especificar sobre qu poblacin se realizar la inferencia estadstica. La delimitacin espacial se
encuentra relacionado con el tamao de la muestra, su identificacin nos permite conocer el marco muestral.
5. Delimitacin temporal
Es vital en los estudios de nivel exploratorio y descriptivo, porque circunscribe e identifica una poblacin a estudiar
solucionando as el problema de las poblaciones infinitas o desconocidas por lo que se encuentra relacionado con el
muestreo accidental. En las enfermedades o situaciones problemticas que varan excesivamente en relacin al
tiempo es preciso ubicar un espacio lo suficientemente representativo de la poblacin.

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07. Dimensiones de las variables


Las variables se pueden medir porque tienen dimensiones son objetivas si sus dimensiones son fsicas, y son subjetivas si
sus dimensiones son lgicas.
Las variables individuales corresponden a las unidades de estudio individuales, Ejm. el nivel de instruccin de las
personas. Las variables colectivas son propiedades de grupos y su medicin se basa en las propiedades individuales que
poseen sus miembros, por ejemplo el ndice de analfabetismo.
1. Dimensiones fsicas (objetivas)
Las dimensiones fsicas son objetivables y por tanto medibles, de manera que no presentan ninguna dificultad para
su identificacin solo requieren de la aplicacin de instrumentos mecnicos para conocer la magnitud fsica de su
medicin.
Los datos o valores finales de las variables objetivas se conocer gracias a las medicin que es una de las formas de
observacin cientfica como tcnica de recoleccin de datos. Las variables objetivas poseen mediciones estables.
Unidimensionales: Como se trata de variables objetivas la misma variable es su propio indicador, a esto se le
conoce como indicador directo. Ejm. Peso (Kg), Talla (m), Temperatura (C), etc.
Multidimensionales: Son variables que se obtienen a partir de la combinacin de dos o ms indicadores objetivos,
por tanto estas variables tambin son objetivas. Ejm: El ndice de masa corporal (Peso /Talla 2)
2. Dimensiones lgicas (subjetivas)
Las dimensiones lgicas no son objetivables, pero si medibles, la dificultad se encuentra en que no son mediciones
estables; se identifican mediante instrumentos lgicos (documentales), para lo cual se requiere definir previamente el
concepto a medir.
El constructo es una propiedad subyacente que se supone posee una persona, es un Ejm. la inteligencia, la
motivacin, la creatividad, las actitudes, etc. El constructo no puede medirse directamente, se mide a travs de sus
dimensiones lgicas para lo cual se requiere de indicadores.
Unidimensionales: Son variables con un solo indicador que corresponde a su nica dimensin la cual corresponde
al instrumento de medicin. Ejm: el dolor (Escala visual anloga).
Multidimensionales: Se miden con un solo instrumento el cual tienen varias dimensiones. Ejm: La calidad de la
atencin: elementos tangibles, fiabilidad, capacidad de respuesta, seguridad y empata.

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08. Atributos de las variables


Los atributos de las variables se observan en los valores finales de su medicin y permiten clasificar a las variables en
cuatro escalas de medicin.
1. Escala nominal (Sin ningn atributo)
Posee categoras a las que se asigna un nombre sin que exista ningn orden implcito entre ellas.
Ejemplos:
Gnero: Masculino Femenino
Estado Civil: Soltero Casado Conviviente
2. Escala ordinal (Con el atributo Orden)
Posee categoras ordenadas, pero no permite cuantificar la distancia entre una categora y otra.
Ejemplos:
Instruccin: Primaria Secundaria Superior
Intensidad del dolor: Leve Moderado Intenso
Observaciones
A estas dos primeras escalas se les denomina variables categricas o cualitativas, porque sus valores finales son
categoras.
Dicotmicas: Tienen solamente dos categoras. Ejemplos de Ordinal Dicotmica: Nuevo Continuador, Vivo
Fallecido, Sano Enfermo
Politmicas: Tienen ms de dos categoras.
3. Escala de intervalo (Con los atributos Orden y Distancia)
Tiene intervalos iguales y medibles. No tiene un origen real, por lo que puede asumir valores negativos.
Ejemplos:
Temperatura: -10C, 0C, 20C, etc.
Hora del da: 00 Horas, 10 Horas, 20 Horas, etc.
4. Escala de razn (Con los atributos Orden, Distancia y Origen)
Tiene intervalos constantes entre valores; adems de un origen real. El cero significa la ausencia del individuo.
Ejemplos:
Peso: 00.00Kg, 10.24Kg, 20.00Kg, etc.
Nmero de Hijos: Uno, Dos, Tres, etc.
Observaciones
A estas dos ltimas escalas se les denomina variables numricas o cuantitativas, porque sus valores finales son
nmeros.
Continuas: Provienen de medir. Se pueden representar con nmeros enteros o fraccionarios. Entre dos valores
siempre existe un valor intermedio
Discretas: Provienen de contar. Solamente pueden ser representados con nmeros enteros.
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09. Relacin entre las variables


Los estudios analticos son aquellos que cuentan con dos o ms variables analticas y su finalidad primordial es encontrar
la relacin entra las variables.
Bajo esta ptica no podemos hablar de relacin entre las variables en los estudios exploratorios porque no all no se
miden las variables, ni los descriptivos porque son univariados desde el punto de vista analtico. En el nivel exploratorio
se encuentra la definicin de la variable de estudio y el origen de las variables que lo acompaarn a lo largo de toda la
lnea de investigacin.
1. A nivel descriptivo
Las variables descriptivas, se llaman tambin variables de caracterizacin; pero los estudios descriptivos al ser
univariados desde el punto de vista analtico, no plantean ninguna relacin con otras variables.
La variable de inters, es la variable de estudio; nos permite clasificar los estudios bajo los criterios de la planificacin
de las mediciones y el nmero de mediciones que se hace sobre esta variable.
2. A nivel relacional
Las variables asociadas, se trata de una relacin de dependencia probabilstica, mas no dependencia causal, aqu se
encuentra la concordancia entre observadores o evaluadores.
La variable de supervisin, aqu se encuentra el estudio de factores de riesgo que utiliza a la variable de estudio como
variable de supervisin, porque todo el anlisis estadstico se centra en esta variable.
3. A nivel explicativo
Las variables independientes, representan los factores que constituiran la causa, siendo que previamente han
demostrado ser factores de riesgo para el problema que se estudia en el nivel investigativo relacional.
La variable dependiente, representa a la variable de estudio, mide o describe el problema que se estudia, para su
existencia y desenvolvimiento depende de otra u otras independientes.
4. A nivel predictivo
Las variables exgenas, son conjunto de caractersticas que nos permitan hacer predicciones sobre la variable
endgena, estas caractersticas fueron analizadas como variables independientes y no estn autocorrelacionadas o son
redundantes.
La variable endgena o variable de estudio puede ser tanto numrica como categrica, entonces, si queremos hacer la
prediccin de una variable categrica podemos realizar una regresin logstica; y si es una variable numrica,
entonces realizaremos una regresin lineal.

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10. Los objetivos estadsticos


Los objetivos estadsticos aparecen en la investigacin cuantitativa porque para ser completados requieren del uso de las
herramientas estadsticas.
1. A nivel descriptivo
Determinar. Cuando buscamos obtener el resultado de una variable subyacente o constructo y utilizamos un
instrumento documental.
Describir: Para las variables que no son de estudio y que no involucra la utilizacin de instrumentos pues se tratan
de variables unidimensionales o directas.
Estimar: Usado frecuentemente para la estimacin puntual de un parmetro y los intervalos de confianza del
mismo.
2. A nivel relacional
Asociar: Plantea que dos sucesos ocurren de manera simultnea en repetidas ocasiones, tal concurrencia puede ser
causar o puede atribuirse al azar.
Correlacionar: Plantea que en un mismo individuo las unidades de una de sus variables se correlaciona con otra
diferente.
Concordar: Sucesos concurrentes que corresponden a diferentes observadores o al mismo observador pero con
diferentes instrumentos.
3. A nivel explicativo
Evidenciar: Propio de los estudios observacionales donde el anlisis estratificado busca descartar asociaciones
aleatorias, casuales o espurias.
Demostrar: Cuando el origen de los datos corresponde a un experimento, pretendemos demostrar algo que
previamente se ha evidenciado.
Probar: Luego de haber demostrado mediante un estudio experimental se tiene que repetir para probar
consistencia o coherencia (Bradford Hill 1965)
4. A nivel predictivo
Predecir: Calcular la probabilidad de ocurrencia de un suceso en una serie de eventos, por consecuencia la
variable a predecir es dicotmica.
Pronosticar: Calcular la probabilidad de ocurrencia de un suceso en funcin al tiempo por consecuencia la
variable pronosticada es numrica.
Prever: Calcular la probabilidad de necesitar, disponer o preparar medios contra futuras contingencias.

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11. Los objetivos bivariados


El nivel investigativo relacional se caracteriza por tener dos variables analticas por ello los objetivos a este nivel se
denominan objetivos bivariados.
1. Comparar (grupos): Representa el anlisis bivariado ms bsico con una variable fija y una variable aleatoria. Su
finalidad es identificar las diferencias entre los grupos participantes; se puede comparar dos o ms grupos. La
comparacin inicial es a dos colas; si hay varios grupos la variable de agrupacin debe dicotomizarse y
complementarse con un test de una sola cola.
Estadsticos de prueba: Si variable aleatoria es categrica se usa Chi cuadrado de homogeneidad y si la variable
aleatoria es numrica t de Student para grupos independientes.
Ho: No existen diferencias entre los grupos evaluados.
H1: Existen diferencias entre los grupos evaluados.
2. Comparar (antes-despus): Es la comparacin de un mismo grupo antes y despus de un periodo de seguimiento
(observacional) o de una intervencin (experimental); a fin de verificar los cambios producidos en la variable
aleatoria; son estudios longitudinales. Estas comparaciones pueden ser de individuo a individuo o poblacionales.
Estadsticos de prueba: Chi cuadrado de McNemar cuando la variable aleatoria es categrica y t de Student para
muestras relacionadas si la variable aleatoria es numrica.
Ho: No existe variacin entre las medidas antes y despus.
H1: Existe variacin entre las medidas antes y despus.
3. Asociar (categoras) o Correlacionar (unidades): Ambas variables son aleatorias. La correlacin puede significar
el primer paso para la asociacin, muy til cuando se realiza minera de datos. Para correlacionar hay que definir las
unidades de medida en ambas variables y para asociar hay que definir los factores de inters en ambas variables.
Estadsticos de prueba: Chi cuadrado de Independencia cuando las dos variables aleatorias son categricas y la
correlacin de Pearson si las dos variables aleatorias son numricas.
Ho: Existe independencia entre los dos resultados.
H1: Existe dependencia entre los dos resultados.
4. Concordar o correlacionar (Como valor predictivo): Se cuantifica asociacin se realiza luego de demostrar
asociacin; la concordancia es una medida de asociacin y el coeficiente r de Pearson es una medida de correlacin.
La concordancia puede corresponder a diferentes observadores o a diferentes instrumentos. La concordancia puede
ser concurrente o predictiva.
El estadstico es un ndice de concordancia: ndice Kappa de Cohen cuando las dos variables aleatorias son
categricas y el ndice de correlacin r de Pearson si las dos variables aleatorias son numricas.

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12. Los objetivos comparativos


Se puede comparar en cualquier nivel investigativo, con y sin mtodos estadsticos, por eso en investigacin son ms
frecuentes los objetivos comparativos.
1. Exploratorio. Son comparaciones sin mtodos estadsticos y podemos diferenciar dos casos: las comparaciones de
unidades de estudio como dos poblaciones, as por ejemplo podemos comparar las costumbres a la hora del parto en
la Regin Quechua y Aymara. La comparacin de los resultados de dos evaluadores sobre la misma unidad de
estudio por ejemplo la opinin de dos especialistas en el diagnstico de un paciente.
2. Descriptivo. Cuando comparamos dos poblaciones sin muestreo, no se necesitan pruebas estadsticas por que no se
busca hacer inferencia estadstica. Por ejemplo la comparacin del rendimiento acadmico de dos estudiantes al
momento de su graduacin no necesita prueba de hiptesis y solo verificar quien tiene el mayor promedio. Las
diferencias numricas encontradas en este nivel sugieren la comparacin a nivel de prueba de hiptesis.
3. Relacional. La forma clsica y ms frecuente de comprar es cuando tenemos dos grupos en los cuales se ha
evaluado una determinada caracterstica llamado factor aleatorio; los grupos se generan a partir de una caracterstica
de las unidades de estudio llamado factor fijo. Pero la comparacin no siempre es de grupos sino que tambin puede
ser entre medidas de un mismo grupo cuando realizamos medidas repetidas.
4. Explicativo. Existen comparaciones bivariadas a nivel experimental comparamos por ejemplo al grupo experimental
con el grupo blanco, la factorizacin de los diseos experimentales tambin corresponde al objetivo comparativo.
Tambin existen comparaciones estratificadas por ejemplo el test de Mantel-Haenszel. La finalidad esta comparacin
estratificada es el control estadstico para descartar asociaciones aleatorias, casuales o espurias.
5. Predictivo. Podemos comparar el pronstico de la enfermedad o del tiempo de supervivencia de dos tratamientos
en pacientes con cncer. As podemos citar una tcnica estadstica comparativa para el anlisis de supervivencia de
Kaplan-Meier. Podemos comparar el valor predictivo de dos procedimientos diagnsticos; por ejemplo podemos
comparar el valor predictivo de dos mtodos para estimar el peso fetal previo al nacimiento.
6. Aplicativo. Podemos comparar los indicadores del proceso y resultado de una intervencin a fin de detectar cul de
estos predice mejor el impacto de una intervencin. Pero tambin podemos comparar dos intervenciones mediante
un mismo indicador, en ese caso se estn poniendo a prueba la efectividad de una intervencin muy utilizada en el
marketing.

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13. La hiptesis estadstica


Una hiptesis es una proposicin que puede ser verdadera o falsa, cuando esta decisin se apoya en la probabilidad se
denomina hiptesis estadstica.
1. Estructura gramatical. La hiptesis tiene dos partes.
Fundamento: Es lo que nos lleva a sostener la hiptesis planteada. Las hiptesis relacionales carecen de fundamento
porque nacen de la subjetividad de una observacin; mientras que las hiptesis explicativas se fundamentan en los
antecedentes investigativos.
Deduccin: Es la hiptesis misma, denominada hiptesis del investigador; estadsticamente es la hiptesis alterna y se
debe someter a contraste. Cuando se la plantea en forma de interrogante es la que da respuesta al enunciado.
2. Estructura lgica. La hiptesis tiene dos orgenes.
Las hiptesis empricas (David Hume) o relacionales son afirmaciones respecto a las relaciones entre dos o ms
variables sin fundamento, nacen de la observacin y la experiencia. Buscan concordancia entre hechos y generan la
necesidad de plantear hiptesis explicativas. Son inductivas.
Las hiptesis racionales (Ren Descartes) o explicativas son consideradas como explicaciones tentativas. Deben estar
relacionadas con el conocimiento existente; nacen del razonamiento por analoga (Bradford Hill). Requieren de
antecedentes investigativos para sustentarlas. Son deductivas (Poder predicativo).
3. Estructura estadstica. La hiptesis tiene dos proposiciones
Hiptesis Nula (Ho) Conocida como la hiptesis de trabajo, porque es a sta afirmacin a la que se le somete a
contraste (la hiptesis son contrastables); es decir a la que se le rechaza o no se le rechaza. La hiptesis nula niega la
afirmacin que plantea la hiptesis alterna.
Hiptesis Alterna (H1) Se le conoce como la hiptesis del investigador, porque esta afirmacin es la que el
investigador desea probar y se da por verdadera cuando rechazamos la hiptesis nula (Ho); como existe la posibilidad
de error tenemos que estimar la probabilidad de que eso ocurra.
4. Estructura de contraste. La hiptesis es de dos tipos
Hiptesis de una cola (unilateral), en el marco de una lnea de investigacin se desarrollan luego de demostrar una
hiptesis bilateral, en los estudio de nivel explicativo todas las hiptesis son de una sola cola, sobre todo si son
experimentales.
Hiptesis de dos colas (bilateral), son hiptesis exploratorias, puesto que cuando comparamos dos grupos no
sabemos cul delos dos grupos es mayor que el otro, son un buen punto de partida para analizar diferencias y
corresponden al nivel investigativo relacional.

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14. Planteamiento de hiptesis


Plantear una hiptesis implica crear una regla de decisin para afirmar o negar la proposicin del investigador en
funcin a la probabilidad de equivocarse.
1. La presencia de hiptesis.
Dado que no todos los estudios llevan hiptesis, lo primero que tenemos que decidir es si nuestro trabajo llevar una
hiptesis o no, y para ello solo tenemos que analizar su enunciado. Siendo que la presencia o ausencia de la hiptesis
est determinado por el enunciado del estudio. Si el enunciado es una proposicin, nuestro trabajo llevar una
hiptesis; si el enunciado no es una proposicin el estudio no la llevar hiptesis.
2. La presencia del fundamento
Dado que no todos las hiptesis llevan fundamento, hay que discernir si nuestra hiptesis requiere de fundamento o
no, lo cual est en relacin con el nivel investigativo. Las hiptesis relacionales denominadas empricas no requieren
de fundamento, mientras que las hiptesis explicativas o racionales requieren de fundamento basado en el anlisis de
los antecedentes investigativos.
3. La proposicin del investigador.
El investigador plantea una proposicin y le asigna el valor de verdad de verdadero, al tomar tal decisin existe la
probabilidad de equivocarse, de cometer un error, al cual denominamos error tipo I, entonces decide estimar la
probabilidad de cometer ese error. Si la probabilidad de equivocarse es mnima entonces se quedar con su
proposicin.
4. El inters del investigador
El investigador plantea rechazar la hiptesis nula (Ho); para quedarse con la alterna (H1), la cual corresponde a su
proposicin preliminar. Si el p-valor es menor al nivel de significancia; rechazamos la hiptesis nula (Ho) y
concluimos en que hiptesis alterna es verdadera. Si el p-valor no es menor al nivel de significancia no podemos
rechazar la hiptesis nula; lo cual no significa que debamos aceptarla.
5. Conceptos relacionados.
El error tipo I: Ocurre cuando aceptamos la hiptesis del investigador, cuando tal proposicin era falsa. Por lo tanto,
es un juicio de valor equivocado.
El p-valor: Es la probabilidad de equivocarse al aceptar la hiptesis del investigador como verdadera; es decir la
probabilidad de cometer un error tipo I.
El nivel de significancia: Es la mxima cantidad de error que estamos dispuestos aceptar para dar como vlida la
hiptesis del investigador.

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15. Contraste de hiptesis


Para decidir si una hiptesis es verdadera o falsa hay que someterla a contraste mediante el ritual de la significancia
estadstica de Ronald Fisher.
1. Planteamiento de Hiptesis
El primer paso es colocar la hiptesis del investigador como Hiptesis Alterna (H 1) y formular la Hiptesis Nula
(Ho) que viene a ser la negacin de la alterna.
Ho: Hiptesis nula hiptesis de trabajo
H1: Hiptesis alterna o hiptesis del investigador
2. Establecer el nivel de significancia
Segn Fisher, el nivel de significancia estadstica equivale a la magnitud del error que se est dispuesto a correr de
rechazar una hiptesis nula verdadera. Se denota por la letra griega alfa y para la mayora de los propsitos, se suele
establecer en 0.05 en porcentaje 5% y se considera significativo a todo p-valor que se encuentre por debajo de este
nivel, se considera altamente significativo cuando el p-valor es menor a 0.01 en porcentaje 1%.
3. Eleccin del estadstico de prueba
Hay dos clases de pruebas estadsticas: las paramtricas y las no paramtricas. El estadstico de prueba se elige en
funcin a 6 conceptos: tipo de estudio, nivel investigativo, diseo de la investigacin, objetivo estadstico, escalas de
medicin de las variables y comportamiento de los datos, es este ltimo punto donde debemos considerar la
distribucin de los datos en las variables de numricas y las frecuencias esperadas para las variables categricas.
4. Lectura del p-valor
Este paso no fue planteado originalmente por Fisher, porque entonces no se disponan de programas informticos a
la hora de calcular el valor de p, el cual cuantifica el error tipo I y nos ayuda a tomar una decisin de rechazo a la
hiptesis nula (Ho) cuando es menor al nivel de significancia y de no rechazo cuando su valor es mayor al alfa
planteado. El p-valor, al ser la cuantificacin de error solo es un dato que nos ayuda a decidirnos a la hora de tomar
decisiones basadas en la probabilidad.
5. Toma de la decisin
En las pocas en que no se poda estimar de manera prctica el p-valor, se sola contrastar el valor del estadstico de
prueba con el valor terico o de tabla que corresponda a la distribucin que siguen nuestras variables; sin embargo
este mtodo no solamente ha quedado obsoleto sino que adems es inexacto. Hoy en da cuando se trata de
demostrar nuestra hiptesis del investigador no hay mejor forma que la estimacin del p-valor.

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16. Instrumentos de medicin


Los instrumentos de medicin se dividen en instrumentos mecnicos si miden variables objetivas e instrumentos
documentales si miden variables subjetivas.
El resultado de la medicin es independiente de la persona que lo aplica. Si la unidad de estudio es un individuo y la
variable de estudio es subjetiva, los instrumentos miden la reaccin de los evaluados cuya respuesta se registra mediante
un cdigo (documento). Los estudios retrospectivos no requieren instrumentos. No confundir a los instrumentos con
materiales de verificacin. Los instrumentos documentales son: el cuestionario (dicotmico), la escala (ordinal) y el
inventario (politmico).
1. El Cuestionario (Conocimientos)
Es un conjunto de preguntas que persiguen evaluar alguna capacidad (Por ejemplo cognitiva); no tiene que ser
aplicado, pero si calificado por el investigador. No confundir con: la gua de entrevista, una tcnica de recoleccin de
datos o un tipo de estudio.
Las preguntas son cerradas cuando posee alternativas; abiertas sino incluye alternativas de respuesta; semicerradas si
cuentan con algunas alternativas, mixtas es una combinacin de una cerrada ms una abierta y preguntas no
excluyentes si se puede optar por ms de una alternativa.
Ejemplo: Un examen para evaluar rendimiento acadmico.
2. La Escala (Actitudes)
Los evaluados indican su acuerdo o desacuerdo sobre serie de enunciados de la variable de estudio. La calificacin
total que indica la direccin e intensidad de la actitud del individuo hacia el constructo medido, su valor final es una
variable ordinal.
La escala tipo Likert considera el mismo peso para cada reactivos; mientras que Thurstone le asigna un peso
(validado por jueces) distinto a cada reactivo; ambos buscan la comparabilidad del resultado final. Las escalas son
unidireccionales.
Ejemplo: La escala visual anloga y la escala de tipo Likert.
3. El Inventario (Prcticas)
Es un instrumento multidimensional, el sujeto responde eligiendo su posicin ante un conjunto de enunciados; por
ejemplo, al tem Me gustan las revistas de mecnica, decoracin o computadoras, donde ninguna respuesta es
calificada como correcta o incorrecta.
Se utiliza para clasificar a un grupo de individuos en alguna posicin como los test de orientacin vocacional, o los
test de personalidad. Los inventarios pueden estar conformados por cuestionarios y/o escalas. Mientras ms
complejos ms difciles de calificar. Los inventarios son multidireccionales.
Ejemplo: El test de inteligencias mltiples: Lingstica, Lgico matemtica, Musical, Naturalista, etc.

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17. Creacin de instrumentos


La metodologa usada para asegurar la validez de contenido en la creacin de instrumentos, es til tambin para validar
todo tipo de publicacin cientfica.
El contenido es la base de un instrumento, pero lo es tambin de un libro, de un artculo o de cualquier publicacin, sin
contenido no hay comunicacin, por lo que en primer lugar hay que asegurar la validez de contenido.
1. Revisin del conocimiento disponible (Validez racional)
Luego de revisar el conocimiento disponible, nos encontraremos con alguna se las siguientes tres situaciones: el
concepto est plenamente definido, el concepto est parcialmente definido y el concepto no est definido.
En el caso de que el concepto este plenamente definidos, entonces bastar con utilizar este conocimiento para la
elaboracin de instrumento con lo cual se asegura la mejor representatividad de los tems, a esto se le denomina
validez racional y es suficiente para asegurar la validez de contenido.
2. Aproximacin a la poblacin (Validez de respuesta)
Entrevista a la poblacin, implica la ausencia de conceptualizacin de lo que se desea medir, por ello se aplica una
entrevista a profundidad a la poblacin objetivo, a fin de explorar la dimensionalidad de la variable que se desea
descubrir, se procura terminar con una lista de preguntas abiertas.
Entrevista a expertos, cuando la poblacin objetivo se encuentra muy dispersa y no es accesible al investigador, se
puede construir un instrumento a partir de la entrevistas con personas que tienen contacto directo y por muchos
aos con la poblacin objetivo.
3. Evaluacin del contenido por jueces (Validacin por jueces)
El autor utiliza su propia experiencia para determina a cuantos y a cuales jueces elegir siempre teniendo en cuenta
que esta eleccin sea interdisciplinaria; hay que recordar que el experto nmero uno dentro de la lnea de
investigacin para la cual se est construyendo el instrumento es el propio autor.
Luego de la construccin del instrumento los jueces evalan de manera independiente: la relevancia, coherencia,
suficiencia y claridad; de cada tems o reactivo. No se considera importante el nmero de jueces que estn de acuerdo
o en desacuerdo, la decisin final siempre es del propio investigador.

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18. Mtricas de los instrumentos


Cada instrumento se valida de manera distinta, esto es porque la validacin de instrumentos es un diseo especfico y
particular para cada documento.
1. Fiabilidad
La consistencia interna corresponde al nivel descriptivo de la investigacin y consiste en calcular un ndice. Implica
conocer qu proporcin de la varianza de los resultados obtenidos en una medicin es varianza verdadera, se asume
que toda condicin que no es relevante para efectos de la medicin representa varianza error. Tenemos el Alfa de
Cronbach y el Kuder-Richardson (KR-20).
2. Validez de constructo
Corresponde al nivel relacional de la investigacin, porque aqu se realizan correlaciones que son la base de su
anlisis. Consiste en establecer grupos de tems que se definirn como dimensiones. El anlisis factorial es exploratorio
si plantea descubrir en los datos la estructura subyacente que stos poseen, y es confirmatorio se conduce por teoras
sustantivas y por expectativas. Es muy comn utilizar el Anlisis factorial.
3. Validez de criterio
Equivale al nivel explicativo de la investigacin, porque se utiliza para evaluar un instrumento respecto de otro. La
validez de criterio externo es el grado de correlacin de los resultados con un referente o Gold Standard. La validez
concurrente fija el criterio en el presente y la validez predictiva fija el criterio en el futuro. Se utilizan medidas de
asociacin con el ndice Kappa y medidas de correlacin como la R de Pearson.
4. Estabilidad
Es la analoga del nivel predictivo, las mediciones del instrumento deber independientes de las circunstancias
accidentales de la medicin. Repetibilidad significa que los resultados de las mediciones sobre los mismos individuos
hechas por el mismo evaluador sean las mismas. Reproducibilidad significa que las evaluaciones realizadas a los
mismos individuos por distintos evaluadores sean los mismos.
5. Rendimiento
Es equivalente al nivel aplicativo de la investigacin, porque busca optimizar al instrumento en pleno uso cotidiano.
Optimizar el instrumento significa reducir el error a la hora de emitir juicios de valor para la toma de decisiones. La
curva ROC se construye en base a distintos puntos de corte del instrumento, el punto de corte que nos ofrezca los
mayores valores de sensibilidad y especificidad ser el ms ptimo.

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19. Muestreo de investigacin


A la extraccin de una muestra representativa de una poblacin con el objetivo de conocer el valor de sus parmetros se
denomina muestreo de estimacin.
La poblacin, es el conjunto de unidades de estudio que nos interesa estudiar, pero que no siempre est disponible al
investigador.
La muestra, se utiliza cuando no podemos acceder a la poblacin cuando: la poblacin es desconocida o se carece de
un marco muestral, la poblacin es inaccesible al investigador, la poblacin es inalcanzable por su magnitud
El muestreo, es un procedimiento que consiste en extraer una parte de la poblacin con la finalidad de estudiarla y
cuyos resultados queremos extrapolar a la poblacin total; este concepto es aplicable nicamente al nivel descriptivo de
la investigacin, por lo que es necesario identifica al muestreo segn el nivel investigativo.
1. Muestreo en el nivel exploratorio
Aqu se encuentran los estudios de caso y de casos donde se pretende identificar un nuevo problema por lo tanto no
habr muestreo probabilstico y se estudiar lo que est disponible para investigar esto concuerda, con el muestreo
por conveniencia, deliberado errtico, sin normas, accidental y hasta por comodidad.
2. Muestreo en el nivel descriptivo
Este es procedimiento ms conocido, donde tenemos una poblacin que nos interesa estudiar, extraemos una
muestra y pretendemos llevar las conclusiones de la muestra hacia la poblacin. Las poblaciones deben situarse
claramente en torno a sus caractersticas de contenido, lugar y tiempo.
3. Muestreo en el nivel relacional
Se aplica el muestreo probabilstico, donde el muestreo comparativo es tambin muy difundido; hay que recordar
que en los estudios analticos cobra mayor importancia el mbito de recoleccin de datos, el cual representa
cualitativamente a la poblacin.
4. Muestreo en el nivel explicativo
Aqu se encuentran los experimentos donde el nmero de unidades experimentales no est designado por el tamao
de la poblacin, sino por la disponibilidad de las mismas y en algunos diseos experimentales por la naturaleza
propia del diseo experimental. A esto se le denomina muestreo segn criterio.
5. Muestreo en el nivel predictivo
Las ecuaciones estructurales y otros mtodos de prediccin requieren de la mxima disponibilidad datos para su
aplicacin, por lo que echaremos manos de la informacin disponible, a esto se le denomina muestreo accidental,
incluye a todos los procedimientos de la minera de datos.
6. Muestreo en el nivel aplicativo
En este nivel investigativo se incluye al cien por ciento de todos los datos disponibles, como quiera que la base de
datos, sea la poblacin, todos los estudios aqu son poblacionales, puesto que se trabaja con toda la informacin
disponible. No hay muestreo probabilstico.

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20. Muestreo probabilstico


El muestreo probabilstico es el nico camino que existe para obtener una muestra representativa que nos permite
conocer los parmetros de una poblacin.
1. Muestreo aleatorio simple
Es el muestreo que representa a la poblacin con el menor error aleatorio y logra las mediciones ms precisas, se le
denomina equiprobabilstico, porque todos los elementos tienen la misma probabilidad de inclusin idntica.
Desde el punto de vista de la configuracin es el ms simple incluso existe software para realizar el clculo del
tamao muestral el problema surge en el momento de la implementacin, especficamente a la hora de aproximarse
a las unidades de estudio.
2. Muestreo sistemtico
Cuando delimitamos una poblacin en funcin al espacio y el tiempo obtenemos un marco muestral artificial, sobre
el cual tenemos que seleccionar a la muestra recorrindolo con un intervalo de salto suficientes para cubrir todo el
marco muestral predefinido.
Este muestreo es muy utilizado en los casos donde no se cuenta con un marco muestral, donde el investigador
propone su delimitacin. Hay que tener cuidado que intervalo de salto este asociado con la variable de estudio.
3. Muestreo aleatorio estratificado
Cuando existe alto riesgo de seleccionar una muestra sesgada, es mejor recurrir al muestreo estratificado a fin de
asegurar la representacin de cada estrato en la muestra. Comprende las afijaciones Proporcional, de Neyman y
ptima.
Para asegurar la representacin de cada estrato en la muestra identificamos grupos en la poblacin heterogneos
entre s pero homogneos dentro de cada grupo respecto de la variable de estudio; para ello se debe conocer la
distribucin de la variable utilizada para la estratificacin.
4. Muestreo por conglomerados
Es utilizado en la primera etapa de los muestreos polietpicos consiste en la identificacin de conglomerados o
clsteres, es lo opuesto al muestreo estratificado, porque los conglomerados son homogneos entre s pero sus
elementos son heterogneos.
Es una estrategia muy eficiente cuando las unidades estn muy dispersas, requiere de conocer la variabilidad de los
elementos que conforman cada conglomerado. De utilizarlo en un muestreo de una etapa es el menos representativo
de todos los muestreos probabilsticos.

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21. Muestreo no probabilstico


Existen situaciones en las que no se puede realizar un muestreo probabilstico y solamente en ese caso realizamos o
ejecutamos un muestreo no probabilstico.
1. Muestreo por cuotas
Es el muestreo con menor sesgo dentro de los no probabilsticos, por ello se le denomina tambin cuasiprobabilstico porque es muy parecido al muestreo estratificado, habitualmente forma parte de la primera etapa del
muestreo estratificado.
La segunda etapa suele complementarse con un muestreo probabilstico idealmente, en un estudio sobre los hbitos
de higiene en escolares cada cuota puede representar un colegio y en cada colegio evaluamos aleatoriamente a sus
estudiantes.
2. Muestreo de bola de nieve
Muy utilizado en el estudio de grupos clandestinos, minoritarios o muy dispersos donde no existe un marco muestral,
no contamos con un listado de las unidades de estudio, porque no un registro o padrn que los pueda identificar.
Cuando las unidades de estudio se encuentran en contacto entre s, consiste en identificar un primer grupo de
unidades de estudio y estos a su vez nos permitirn entrar en contacto con otras personas que realicen la misma
actividad hasta un punto de saturacin.
3. Muestreo segn criterio
Se denomina particular discrecional cuando es el criterio del investigador; intencional, llamado tambin opintico,
porque es una opinin. El investigador recurre a su propia experiencia dentro de su lnea de investigacin, ejemplo la
prueba piloto.
Se denomina de juicio cuando es el criterio de un grupo de expertos, denominado tambin crtico, porque existen
opiniones externas a considerar, por ejemplo el focus group muy utilizado en los estudios de mercado.
4. Muestreo por conveniencia
Es el menos representativo de todos los muestreos no probabilsticos. Recibe diversos nombres, como por ejemplo:
deliberado, porque no hay ningn procedimiento, ninguna accin ni razn; en suma, no hay ninguna forma de
seleccionar la muestra, es simplemente deliberado.
Muestreo errtico, sin normas, accidental, por comodidad; son algunos nombres que mejor se adaptan a un diseo
especfico, como ejemplos de conveniencias tenemos a las muestras de voluntarios, la seleccin de jueces para validar
instrumentos, personas que salen de un autobs o pasan por la calle.

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22. La recoleccin de datos


Si la unidad de estudio es un individuo existen 5 tcnicas de recoleccin de datos y puedes utilizar una o ms de ellas en
tu trabajo de investigacin.
1. Documentacin
Constituye la tcnica de recoleccin de datos ms bsica y a la vez la ms inexacta; corresponden a los estudios
retrospectivos donde es la nica forma disponible de recopilar la informacin. Habitualmente la informacin fue
recolectada con fines distintos al estudio en curso. Los estudios basados en la documentacin no cuentan con
instrumentos de medicin, porque no realizan mediciones.
2. Observacin
La observacin es cientfica cuando es sistemtica, controlada y cuenta con mecanismos destinados a evitar errores
de subjetividad, confusiones, etc. El objetivo de la observacin es la obtencin de datos y es la tcnica de recoleccin
de datos exclusiva para realizar mediciones de las variables objetivas, tambin se pueden observar las conductas o
comportamiento de las personas.
3. Entrevista
Es una tcnica cualitativa donde la evaluacin que se realiza al individuo evaluado no puede pasar inadvertido de su
participacin, por lo que se requiere del consentimiento informado. El instrumento es el evaluador la reaccin la
provoca directamente el evaluador. La entrevista puede ser estructurada si cuenta con una gua de entrevista y no
estructurada cuando busca explorar caractersticas en el evaluado.
4. Encuesta
Busca conocer la reaccin o la respuesta de un grupo de individuos, por lo tanto es cuantitativa, requiere de un
instrumento que provoque las reacciones en el encuestado; es autoadministrado si el individuo completa los reactivos
(asincrnico) y heteroadministrado cuando hay un encuestador (sincrnico). El encuestador no necesariamente es el
investigador. Implica gran economa de tiempo y personal.
5. Psicometra
Aplicable nicamente cuando el instrumento esta plenamente validado, no requiere de la presencia del investigador;
primero porque los instrumentos son autoadministrables y luego porque incluso el evaluado se puede autocalificar.
Utilizado para evaluar variables distintas a la variable de estudio. La evaluacin es asincrnica, porque se puede
realizar por distintos medios.

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23. La observacin de datos


Es la tcnica de recoleccin de datos ms usada en investigacin, las mediciones de las variables objetivas se logran
mediante la observacin cientfica.
La observacin nace de la interaccin del hombre con su medio ambiente, gran parte de los conocimientos que
constituye la ciencia, ha sido lograda mediante la observacin; la cual incluye no solo la vista, sino la audicin, el olfato,
el tacto y el gusto. La observacin es cientfica si es cociente, intencional, selectiva, planificado por tanto con un objetivo
claro obtener informacin primaria la cual termina en un sistema de representacin simblica, cdigo o metalenguaje.
Los elementos del proceso de observacin son: el sujeto u observador, el ente observado, los medios de observacin y
las circunstancias de la observacin; a partir de las cuales se obtiene su clasificacin:
1. Segn la relacin entre el observador y el ente observado.
Participante (Adentro). El investigador se incluye en el grupo, hecho o fenmeno observado con la finalidad de
conseguir la informacin "desde adentro"; puede ser: Natural si el observador pertenece grupo; y Artificial si la
integracin del observador es a propsito de la investigacin. Es subjetiva.
No participante (Afuera). Es la observacin del contexto del grupo social sin intervenir en el hecho o fenmeno
investigado. El investigador no perturba la accin o situacin u objeto que se est investigando. Aqu se encuentran
todas las mediciones de las magnitudes de las variables objetivas.
2. Segn los medios de observacin
Sistemtica. (Estructurada). Por ser selectiva, se realiza con la ayuda de elementos tcnicos tales como instrumentos
de medicin o simplemente registros anecdticos, listas de cotejo y escala de apreciacin. Considera la relacin entre
los hechos y las teoras cientficas. Permite la medicin.
Asistemtica. (No estructurada). No es segmentada ya que realiza sin la ayuda de elementos tcnicos especiales por
eso es simple o libre. Est fundamentada en la sensacin, y como los rganos no son confiables para medir
distancias, tamaos o velocidades es subjetiva y no se considera una medicin.
3. Segn las circunstancias de la observacin
De campo (No controlada). Es el recurso principal de la observacin descriptiva; se realiza en los lugares donde
ocurren los hechos o fenmenos investigados. La investigacin social y la educativa recurren en gran medida a esta
modalidad. No representan mediciones estables.
De laboratorio (Controlada). El ente observado no se encuentra en su ambiente natural, requiere procedimientos
para generar ambientes controlados. No son mbitos naturales los museos, los zoolgicos, la sala de ciruga; brindan
a las mediciones mayor estabilidad.

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24. Los datos de la entrevista


Es una tcnica de recoleccin de datos de la investigacin cualitativa til tambin para desarrollar procesos intermedios
de estudios cuantitativos.
No hay instrumentos, el instrumento es el evaluador.
1. Entrevista no estructurada

a. Entrevista a profundidad
El entrevistador estimula y conduce un discurso continuo cuyo nico marco es el de la investigacin, las preguntas
surgen a medida que van emergiendo las respuestas del entrevistado. El contenido y la profundidad son adaptables y
susceptibles de aplicarse a toda clase de sujetos en situaciones diversas. Ejemplo: Exploracin de argumentos para la
falta de adherencia teraputica.
Es netamente cualitativa de carcter holstico, busca explorar y descubrir caractersticas en el evaluado, no sigue
reglas, es ms arte que tcnica; el objeto de estudio son las precepciones personales de la situacin a nivel individual.
No clasifica ni tiene inters en tabular datos, orienta posibles hiptesis. Ejemplo: La anamnesis que realiza un mdico
a su paciente en su primera visita.

b. Entrevista enfocada
Se concentra sobre un punto o varios puntos pero muy especficos, el entrevistador conoce de antemano directa o
indirectamente esta situacin. Se conocen los elementos que conforman el concepto y se las busca sistemticamente,
la libertad para formular preguntas est limitada a lista de conceptos previos. Ejemplo: Elaboracin de preguntas
para la falta de adherencia teraputica.
Posee algn grado de estructuracin, porque cuenta con una lista de tpicos o de temas a abarcar a fin de no omitir
aspectos importantes, pero el investigador modifica la forma y el orden segn el sujeto y las circunstancias; plantea
definir el concepto en el sujeto; se permite formular una hiptesis. Ejemplo: La entrevista de un mdico especialista
a su paciente enfocado en un diagnstico.
2. Entrevista estructurada
Se cuenta con una gua de entrevista y es rgidamente estandarizada porque parte de un concepto, el objeto de
estudio ya se encuentra caracterizado y consiste en proporcionar un nmero fijo de preguntas predeterminadas en su
formulacin y secuencia; resulta ms fcil de administrar y analizar por ser ms objetiva; Ejemplo: Elaboracin de un
cuestionario con validez de contenido.
El investigador solo puede formular preguntas que amplen la informacin proporcionada; se requiere poco
entrenamiento del entrevistador en el tema; es ms tcnica que arte. Permite uniformizar las respuestas, es
semicuantitativa, por lo que permite hacer comparaciones. Pone a prueba hiptesis. Ejemplo: Un examen oral que
un docente administra a sus alumnos.

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25. Control de la variabilidad


La precisin y exactitud de las mediciones son requisitos imprescindibles para asegurar la validez de las conclusiones y
por ende la validez de un estudio.
Una de las amenazas de la validez del estudio es la variabilidad de los resultados, esta variabilidad puede ser natural o
puede ser provocada; en cualquier caso se le conoce como error, error aleatorio que corresponde a la variabilidad
natural y el error sistemtico que corresponde a la variabilidad provocada.
1. Error Aleatorio
Se expresa en la diferencia entre una medicin y la media de todas las mediciones. Mientras ms acortemos esta
distancia nuestro resultado ser ms preciso. La nica forma de reducir el error aleatorio es incrementando el
tamao de la muestra y con ello aumentamos la precisin.
La estimacin de parmetros a partir de una muestra requiere identificar los lmites donde se encontrara el valor
verdadero. La precisin es un atributo deseable tanto en la medicin como en la estimacin. El error aleatorio de la
estimacin desaparece si estudiamos a toda la poblacin.
2. Error sistemtico
Se expresa en la diferencia entre la media de todas las mediciones y el verdadero valor. Mientras ms acortemos esta
distancia nuestro resultado ser ms exacto. La reduccin del error sistemtico se logra mediante el mtodo
controlando los sesgos: de Seleccin y de Medicin.
Solo es posible estimar los lmites donde se encontrara el valor verdadero a partir de una medicin si se ha
controlado el error sistemtico tambin denominado como sesgo. Se ha generalizado al trmino validez como la
carencia del error sistemtico aunque ste no se puede eliminar.
Validez interna. Si las conclusiones obtenidas a partir de los sujetos que conformaron la muestra se pueden
trasladar hacia los sujetos que pertenecen a la misma poblacin; entonces el estudio tiene validez de inferencia o validez
interna. Para asegurar la validez interna el estudio debe tener control desde el punto de vista metodolgico y tambin
estadstico.
Validez externa. Si las conclusiones obtenidas en una determinada poblacin pueden extrapolarse hacia una
poblacin distinta. La validez externa es una propiedad deseable en los estudios analticos, donde los sujetos estudios
corresponden a un mbito de recoleccin de datos, pero las conclusiones requieren de llevarse incluso a otras
poblaciones.

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26. Control de la seleccin


El primer paso para controlar el error sistemtico es tener un plan para seleccionar a las unidades de estudio que evite
los sesgos de seleccin.
1. Sesgo de admisin (de Berkson)
En los estudios hospitalarios de factores de riesgo donde aplicamos el diseo de casos y controles, la probabilidad de
ser hospitalizados en el grupo de casos, no es la misma que el grupo control.
Adems el factor de riesgo tambin tiene probabilidad de ser causa de hospitalizacin. Se puede subestimar la
asociacin entre la variable de inters y el factor de riesgo.
2. Sesgo de la autoseleccin (voluntario)
El grado de inters o motivacin que pueda tener un individuo que participa voluntariamente en una investigacin
puede diferir sensiblemente en relacin con otros sujetos.
Del mismo modo, la negativa de algunos sujetos para ser incluidos en un estudio puede estar dada por motivaciones
sistemticas experimentadas por ellos.
3. Sesgo de pertenencia (membresa)
Se produce cuando entre los sujetos evaluados se presentan subgrupos de sujetos que comparten algn atributo en
particular, relacionado positiva o negativamente con la variable en estudio.
Ejemplo: Nivel de conocimientos sobre signos de alarma en las gestantes debe excluir a las gestantes que son
profesionales de la salud.
4. Sesgo del procedimiento de aleatorizacin
Puede observarse en diseos de investigacin experimentales (ensayos clnicos controlados), en los cuales no se
respeta el principio de aleatoriedad en la asignacin a los grupos de experimentacin y de estudio.
En los pre-experimentos la administracin del medicamento responde a las necesidades teraputicas del paciente y
no a la del investigador.
5. Sesgo de Prevalencia (de Neymann) (Sesgo de supervivencia selectiva)
La condicin en estudio (variable) determina la prdida prematura de las unidades de estudio. La exclusin de los
pacientes que fallecen determina este tipo de sesgo.
Por ejemplo un grupo de personas se someten a una rutina de dieta y ejercicios, aquellos que no les funcionen
abandonarn el estudio.

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27. Control de la medicin


Incluso si se ha seleccionado adecuadamente una muestra representativa de la poblacin, an puede haber error
sistemtico si cometemos sesgos de medicin.
1. Sesgo del observador
La capacidad de observacin de un suceso es variable de un individuo a otro; adicionalmente el observador tiene una
percepcin subjetiva y a veces prejuiciosa, debido a su inters en querer demostrar su hiptesis. Es necesario
estandarizar el procedimiento de la medicin, observadores y verificar el cumplimiento de estos requisitos y verificar
la concordancia entre los resultados obtenidos por diferentes.
2. Sesgo de la capacidad diagnstica
La capacidad de un instrumento para detectar lo que debe medir, esta sesgada cuando se utilizan mtodos
diagnsticos distintos al Gold Standard. Los instrumentos lgicos o documentales requieren de validacin en
trminos de contenido y propiedades mtricas; los instrumentos mecnicos carecen de este sesgo porque apuntan a
medir magnitudes fsicas.
3. Sesgo de rendimiento del instrumento.
Cuando no se evaluado el rendimiento diagnstico del instrumento, es posible que la sensibilidad de los
instrumentos no se la ms ptima para poder detectar la presencia de la variable en estudio. Los instrumentos lgicos
requieren optimizacin a fin de contar con el mejor punto de corte en el diagnstico; y los instrumentos mecnicos
requieren de calibracin para evitar incrementar o reducir el valor real.
4. Sesgo de la unidad de informacin (memoria)
Si se pregunta al paciente por el antecedente de exposicin existe la posibilidad de olvido; muchas exposiciones
pasan inadvertidas y pueden omitirse o minimizar los niveles de exposicin. En los estudios basados en la
documentacin los datos secundarios no fueron recolectados por el investigador y por ello no se puede dar fe de la
exactitud de las mediciones.
5. Sesgo de adaptacin
Ocurre cuando el evaluado emite una respuesta interesada a fin de obtener una ganancia secundaria, se soluciona
enmascarando la intencionalidad del instrumento, como por ejemplo una escala de mentira. En un experimento los
individuos pueden retirarse por no haberse adaptado a un tipo de intervencin por sobre otro. Se neutraliza no
advirtiendo a las unidades de estudio sobre el tipo de exposicin.

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28. Anlisis de la causalidad


Para demostrar relaciones de causa y efecto debemos plantear estudios explicativos que cumplan los criterios de
causalidad de Bradford Hill (1965).
De evidenciacin
1. Asociacin estadstica. El principio bsico de la causalidad es averiguar si existe relacin entre el supuesto factor
causal y el efecto estudiado. Para esto hay que buscar o desarrollar estudios observacionales (Cohortes; Caso Control) que indiquen el riesgo significativo (RR; OR).
2. Relacin dosis-respuesta. Denominada gradiente biolgico, El riesgo de padecer la enfermedad aumenta con la
dosis o el nivel de exposicin. Esta vez se estudia la intensidad de la relacin; que puede verse modificada o ausente
por el efecto del umbral o el efecto de saturacin.
3. Secuencia temporal. Es preciso evidenciar que el factor de riesgo estuvo presente antes que el supuesto efecto, se
trata de una relacin cronolgica. En los estudios retrospectivos, el sesgo de informacin puede enmascarar la
verdadera relacin temporal que deseamos conocer.
De demostracin
4. Razonamiento por analoga. Utilizando teoras previas relacionadas nuestra lnea de investigacin, si un factor de
riesgo produce un efecto en la salud, otro factor con caractersticas similares debiera producir el mismo resultado o
por lo menos no entrar en contradiccin.
5. Especificidad. Las asociaciones especficas no existen se plantean; la bsqueda de la evidencia causal es ms
prctica cuando se propone una sola causa. En la lgica proposicional es ms fcil aceptar una relacin causa-efecto
cuando para un efecto slo se plantea una sola etiologa.
6. Experimentacin. Es la prueba ms slida de causalidad. Se trata de reproducir la causa para generar el efecto y
cuando esto no es posible o tico, se plantea eliminar la causa para abolir el efecto. El experimento demostrar
muchos de criterios de casualidad enlistados.
De comprobacin
7. Consistencia. Los resultados de un estudio deben mantenerse constantes y ser reproducibles por cualquier
investigador en cualquier lugar. Las estimaciones deben estar enmarcadas dentro de un intervalo de confianza,
coincidentes para todas las circunstancias. Es inductivo.
8. Plausibilidad biolgica. Se trata de explicar lgicamente el mecanismo de dao mediante la cual el agente etiolgico
produce un efecto a la salud. Un mecanismo de accin que explique el desarrollo de la enfermedad debe estar
disponible al menos desde el punto de vista terico.
9. Coherencia. Es posible a partir de la teora consignada poder deducir relaciones de causalidad sin la ejecucin de
ningn estudio. La evolucin de una enfermedad o lesin nos indicar la causa que lo est produciendo a nivel de la
atencin individual de los pacientes. Es deductivo.

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29. Anlisis de los resultados


En un estudio cuantitativo la discusin de resultados est comprendida por la descripcin, anlisis, interpretacin,
comparacin y apreciacin.
1. Presentacin de resultados
Los resultados pueden ofrecerse mediante texto, tablas y grficas; el texto es la forma ms simple, rpida y eficiente
de presentar los datos, sobre todo en los estudios descriptivos, pero mientras vayamos avanzando en los niveles de la
investigacin se har necesaria la presencia de tablas y grficas que nos ayuden a resumir la informacin.
2. Descripcin de resultados
Se realiza despus de la presentacin de resultados, pero no consiste en repetir las cifras que aparecen en la
presentacin de resultados, sino de remarcar, los hallazgos principales, se trata de un proceso creativo, que va a
requerir del buen discernimiento del autor a la hora de elegir: que parte es importante y que parte no lo es.
3. Anlisis estadstico
El anlisis estadstico implica la realizacin de la prueba de hiptesis, pero no consiste en escribir en el informe de
investigacin todo el ritual de la significancia estadstica; este proceso analtico se lleva a cabo de manera mental. La
conclusin del anlisis estadstico se realiza utilizando la terminologa adecuada segn el objetivo estadstico.
4. Interpretacin de resultados
La interpretacin est estrictamente relacionada al propsito del estudio, no es lo mismo elegir una de las hiptesis al
final del ritual de la significancia estadstica, que interpretar los resultados, la interpretacin utiliza como sustrato a la
prueba de hiptesis, pero responde al propsito del estudio.
5. Relevancia clnica
Dado que el control absoluto de las variables intervinientes es una utopa y que siempre habr fenmenos que
afecten la relacin entre las variables analizadas, es preciso considerar la relevancia clnica, ella va ms all de clculos
aritmticos y est gobernada por el criterio del investigador.
6. Contraste de resultados
Consiste en la comparacin de nuestros resultados, con los resultados de otros investigadores, siempre que
respondan al mismo propsito investigativo, pero no se trata de una comparacin a nivel de prueba de hiptesis,
sino de una comparacin exploratoria o cualitativa; se comentar tambin el mtodo utilizado por los otros autores.
7. Comentarios personales
Las opiniones son muy importantes para saber por dnde dirigir nuestra lnea de investigacin y cul es el siguiente
paso que tenemos que dar, estas opiniones terminan planteando nuevos caminos para seguir nuestro recorrido, estos
nuevos caminos son tericos y se plasman en nuevas hiptesis que recomendaremos ejecutar..
8. Planteamiento de hiptesis
Corresponde a las recomendaciones, el plantear nuevas hiptesis le da continuidad a nuestra lnea de investigacin;
estas nuevas hiptesis se plantean para el siguiente nivel investigativo, si la hiptesis actual fue probada; y para el
mismo nivel investigativo si la hiptesis actual no fue probada.

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30. Anlisis de la informacin


Mucha informacin produce parlisis por anlisis, para seleccionar la informacin realmente til tenemos los criterios de
la calidad de la informacin.
1. Pblico objetivo.
La apreciacin de la calidad es muy subjetiva y depende de la audiencia; por ello se debe declarar cual es el pblico
objetivo e informar sobre el patrocinio. Debe tener un objetivo claro e imparcial en cuanto a sus contenidos; como
por ejemplo: informar, persuadir, opinar o entretener. La informacin no objetiva es contaminante.
2. Autoridad.
Exhibe la autora de una persona o institucin lder dentro de su lnea de investigacin y demuestra credibilidad,
responsabilidad, periodicidad y consistencia en sus publicaciones. El autor del artculo conoce a su audiencia y le
proporciona datos de contacto a fin de considerar la opinin del usuario.
3. Cobertura temtica.
Se refiere tanto al grado de extensin, como al nivel de profundidad que debe tener los contenidos de una
publicacin, lo cual depende de los propsitos declarados por el autor y el pblico al que va dirigida la informacin.
Salirse de los lmites de la cobertura temtica demuestra falta de planeacin.
4. Verificabilidad.
La informacin puede ser validada empricamente porque est en concordancia con lo que se observa o por lo
menos no se contradice con la experiencia cotidiana. La informacin debe estar basada en la evidencia cientfica, por
lo que se recomienda validar la exactitud de la informacin comparndola con otras publicaciones.
5. Vigencia.
La informacin no actualizada puede perder vigencia sobre todo en temas de negocios, mercadeo, poltica, medicina
de vanguardia y diversos temas cientficos en desarrollo. No existe un lmite para considerar oportuna a la
informacin; las obras literarias mantienen vigencia independientemente de la fecha de publicacin.
6. Relevancia.
Existe concordancia entre la finalidad de la informacin y el perfil de usuario al que se dirige, en funcin de los
objetivos y propsitos declarados por el autor. Es una dimensin de valoracin subjetiva por parte de los usuarios, la
informacin debe resultar pertinente por la audiencia y satisfacer sus necesidades informativas.
7. Estructura del contenido.
Debe ser completa segn sus propias declaraciones, un esquema es completo cuando representa todos los elementos
del contenido. Debe contar con una estructura lgica de contenidos, jerrquica y organizada de manera que el
usuario pueda captar desde un primer momento, los contenidos ms importantes.
8. Comprensibilidad.
Para que la publicacin cumpla su funcin comunicativa, en primer lugar debe ser legible; todo documento debe ser
correcto ortogrfica y gramaticalmente. Para que el proceso de la comunicacin se realice de forma eficiente, debe
existir estructura sintctica (cohesin) y tambin estructura semntica (coherencia).

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INVESTIGACIN
Lnea de investigacin

1. Define tu lnea de investigacin


.
.
.

2. Ubcate en un nivel de la investigacin


( ) Exploratorio

_____________________________________________________

( ) Descriptivo

_____________________________________________________

( ) Relacional

_____________________________________________________

( ) Explicativo

_____________________________________________________

( ) Predictivo

_____________________________________________________

( ) Aplicativo

_____________________________________________________

3. Elige el tipo de investigacin


( ) Observacional

( ) Experimental

( ) Retrospectivo

( ) Prospectivo

( ) Transversal

( ) Longitudinal

( ) Descriptivo

( ) Analtico

4. Disea tu propia investigacin


( ) Epidemiolgico

Enfermedades en humanos

( ) Experimental

Manipulacin y control

( ) Comunitario o ecolgico

Estudio de la poblacin con datos retrospectivos

( ) Validacin de instrumentos

Creacin y estudio de instrumentos

5. Como imaginas la solucin al problema que identifica tu lnea de investigacin


Visin...
.
Misin..
.

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ESTUDIO
Planteamiento del estudio

1. Expresa el propsito de tu estudio


Problema

___________________________________________________

Lnea de investigacin

___________________________________________________

Visin del investigador

___________________________________________________

Misin del investigador

___________________________________________________

Propsito del estudio (Mini-misin)

___________________________________________________

2. Identifica la unidad de estudio


Unidad de estudio
Unidad de informacin
Unidad de observacin
Unidad de anlisis
Unidad de muestreo
Unidad de experimentacin

3. Elementos del enunciado del estudio


Propsito
Variables analticas
Unidad de estudio
Delimitacin espacial
Delimitacin temporal

4. Escribe el enunciado del estudio

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VARIABLES
Las variables analticas

1. Dimensiones de las variables


- Dimensiones fsicas

Unidimensionales

- Dimensiones lgicas

Multidimensionales

2. Atributos de las variables


Origen

Nominal

Distancia

Distancia

Orden

Orden

Orden

Ordinal

Intervalo

Razn

3. Relacin entre las variables: Depende de los niveles de la investigacin

Indicador(es)

Categoras o unidades

Escala de medicin

Variable

Indicador(es)

Categoras o unidades

Escala de medicin

Unidimensional

Multidimensional

Unidimensional

Variables

Multidimensional

Dimensiones lgicas (subjetivas)

Dimensiones fsicas (objetivas)

4. Cuadro de operacionalizacin de variables

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OBJETIVOS
Objetivos del estudio

1. Objetivos estadsticos
A nivel descriptivo:

Determinar

Describir

Estimar

A nivel relacional:

Asociar

Correlacionar

Concordar

A nivel explicativo:

Evidenciar

Demostrar

Probar

A nivel predictivo:

Predecir

Pronosticar

Prever

A nivel predictivo:

Evaluar

Controlar

Calibrar

2. Objetivos bivariados
Variables categrica

Variables numrica

Comparar grupos
Comparar medidas
Asociar o Correlacionar
Medidas de asociacin

3. Objetivos comparativos
Nivel investigativo exploratorio .....
.......
Nivel investigativo descriptivo

.................

.......
Nivel investigativo relacional

.....

.......
Nivel investigativo explicativo

.....

.......
Nivel investigativo predictivo

.....

.......

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HIPTESIS
Prueba de hiptesis

1. La hiptesis estadstica
Formulacin lgica
( ) Las hiptesis empricas (David Hume)

( ) Las hiptesis racionales (Ren Descartes)

Formulacin gramatical
Fundamento

Deduccin

( ) A dos colas

( ) A una sola cola

Hiptesis Nula (Ho)

Hiptesis Alterna (H1)

2. Planteamiento de hiptesis
El error tipo I

El p-valor

El nivel de significancia

3. Contraste de hiptesis
(1) Plantear el sistema de Hiptesis

: Esta es la estructura matemtica

(2) Establecer el nivel de significancia

___________________________________________

(3) Elegir del estadstico de prueba

___________________________________________

(4) Dar lectura del p-valor calculado

___________________________________________

(5) Tomar una decisin estadstica

___________________________________________

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INSTRUMENTOS
Validacin de instrumentos

1. Instrumentos de medicin
El Cuestionario

(Conocimientos)

Ejemplo:

La Escala

(Actitudes)

Ejemplo:

El Inventario

(Prcticas)

Ejemplo:

2. Creacin de instrumentos
Revisin del conocimiento disponible
(Validez racional)
Exploracin del concepto en la poblacin
(Validez de respuesta)
Evaluacin del contenido del instrumento
(Validacin por jueces)

3. Mtricas de los instrumentos


1. Validez de contenido

: Esto es cualitativo

2. Validez de constructo

: ________________________________________________________

3. Fiabilidad

: ________________________________________________________

4. Estabilidad

: ________________________________________________________

5. Validez de criterio

: ________________________________________________________

6. Rendimiento

: ________________________________________________________

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MUESTREO
Tcnicas de muestreo

1. Muestreo de investigacin
Muestreo segn los niveles de la investigacin

2. Muestreo probabilstico
a. Muestreo aleatorio simple

: Todas los elementos tienen la misma oportunidad de conformar la muestra

b. Muestreo sistemtico

: Utilizamos un intervalo de salto para recorrer el marco muestral artificial

c. Muestreo aleatorio estratificado

: Los grupos contienen elementos homogneos, los grupos son distintos

d. Muestreo por conglomerados

: Los grupos contienen elementos heterogneos, son como minipoblaciones

3. Muestreo no probabilstico
e. Muestreo por cuotas

: Identifica variables que generan las cuotas y las representa en la muestra

f. Muestreo de bola de nieve

: Estudia grupos muy dispersos, cuyos elementos tienen contacto entre s.

g. Muestreo segn criterio

: Se recurre a la experiencia del investigador para determinar la muestra

h. Muestreo por conveniencia

: Es deliberado, sin normas y hasta accidental, cuando no hay otra manera

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DATOS
Recoleccin de datos

1. Tcnicas de recoleccin de datos


1. Documentacin

2. Observacin

3. Entrevista

4. Encuesta

5. Psicometra

2. La observacin cientfica
1.

Segn la relacin entre el observador y el ente observado

( ) Participante (Adentro)
( ) No participante (Afuera)
2.

Segn los medios de observacin

( ) Sistemtica. (Estructurada)
( ) Asistemtica. (No estructurada)
3.

Segn las circunstancias de la observacin

( ) De campo (No controlada)


( ) De laboratorio (Controlada)
3. La entrevista de investigacin
Entrevista no estructurada
( ) Entrevista a profundidad

_________________________________________________

( ) Entrevista enfocada

_________________________________________________

( ) Entrevista estructurada

_________________________________________________

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CONTROL
Control del estudio

1. Control de la variabilidad
Control del error aleatorio
Con del error sistemtico
Validez externa
( ) No
( ) Si

_____________________________________________________________________________

2. Control de la seleccin
1. Sesgo de admisin (de Berkson)

2. Sesgo de la autoseleccin (voluntario)

3. Sesgo de pertenencia (membresa)

4. Sesgo del procedimiento de aleatorizacin

5. Sesgo de Prevalencia (de Neymann)

3. Control de la medicin
1. Sesgo del observador

________________________________________________

2. Sesgo de la capacidad diagnstica

________________________________________________

3. Sesgo de rendimiento del instrumento.

________________________________________________

4. Sesgo de la unidad de informacin

________________________________________________

5. Sesgo de adaptacin

________________________________________________

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ANLISIS
Anlisis e interpretacin

1. Anlisis de la causalidad
De evidenciacin

De demostracin

De comprobacin

( ) Asociacin estadstica

( ) Razonamiento por analoga

( ) Consistencia o reproducibilidad

( ) Relacin dosis respuesta

( ) Especificidad de la causa

( ) Plausibilidad biolgica

( ) Secuencia temporal

( ) Evidencia experimental

( ) Coherencia deductiva

2. Anlisis de los resultados


( ) 1. Presentacin de resultados

( ) 2. Descripcin de resultados

( ) 3. Anlisis estadstico

( ) 4. Interpretacin de resultados

( ) 5. Relevancia clnica

( ) 6. Contraste de resultados

( ) 7. Comentarios personales

( ) 8. Planteamiento de hiptesis

3. Anlisis de la informacin
( ) 1. Pblico objetivo

( ) 2. Autoridad

( ) 3. Cobertura temtica

( ) 4. Verificabilidad

( ) 5. Vigencia

( ) 6. Relevancia o pertinencia

( ) 7. Estructura del contenido

( ) 8. Comprensibilidad

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Sinopsis del libro 2014
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