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Ciudadana y cultura de
la legalidad en Hidalgo
Ciudadana y Cultura de la
Legalidad en Hidalgo
Asignatura Estatal
Plan de estudios 2006
NDICE
Presentacin.. 7
Introduccin.. 9
Propsitos. 13
Enfoque. 15
Organizacin de contenidos. 21
Bloque 1. Legalidad y Convivencia democrtica. 23
Bloque 2. Participacin Ciudadana y Democracia... 31
Bloque 3: Democracia, Legalidad y Justicia.... 41
Bloque 4: Derechos Humanos y Democracia.
51
59
Bibliografa..
65
Presentacin
La Secretara de Educacin Publica de
Hidalgo edita el programa Ciudadana y
Cultura de la Legalidad en Hidalgo, con
base en el Acuerdo 384, el Plan de Estudios
2006 y los Lineamientos Nacionales para el
diseo y elaboracin de los programas de
Asignatura Estatal, en el contexto de la
Reforma Integral de la Educacin Bsica
(RIEB).
La Asignatura Estatal se cursa en primer
grado de la Educacin Secundaria en las
tres modalidades: Generales, Tcnicas y
Telesecundarias, con tres horas a la semana,
destinado a atender las necesidades,
intereses y expectativas de los adolescentes,
adems de permitir la incorporacin de
temas
relacionados con situaciones y
problemas particulares de la Entidad.
Ciudadana y Cultura de la Legalidad en
Hidalgo inici su aplicacin en el ciclo
escolar 2007-2008 como espacio del mapa
curricular correspondiente al plan de
Estudios 2006 de la Educacin Secundaria
y posteriormente se redise para los ciclos
escolares 2008-2009 y 2009-2010.
El presente programa tendr
vigencia
durante los ciclos escolares 2010-2011 y
2011-2012 en su tercera versin, pues cabe
mencionar
que
peridicamente
los
programas son mejorados en su diseo con
la intencin de mantenerlos vigentes y son
valorados por procesos de dictaminacin
por la Direccin General de Desarrollo
Curricular (DGDC) de la Subsecretara de
Educacin Bsica (SEB).
Para la mejora del programa, habr de
continuarse el seguimiento y la evaluacin a
travs de la aplicacin e interpretacin de
entrevistas a docentes y alumnos,
observaciones de clase y grupos de
enfoque, para valorar la pertinencia de los
contenidos,
la
implementacin
del
programa y la identificacin de las
necesidades de actualizacin de maestros.
El programa de Asignatura Estatal en
Hidalgo tiene su sustento legal en el
Artculo 3 Constitucional, que consigna
que la educacin que imparta el Estado
tender a desarrollar armnicamente todas
las facultades del ser humano y fomentar
en l, a la vez, el amor a la Patria y la
conciencia de la solidaridad internacional,
en la independencia y en la justicia.
Asimismo, la Ley General de Educacin,
en su artculo 7 establece en su fraccin V;
Infundir el conocimiento y la prctica de la
democracia como la forma de gobierno y
convivencia que permite a todos participar
7
INTRODUCCIN
El programa Ciudadana y Cultura de la
Legalidad en Hidalgo se inscribe, con base
en los Lineamientos Nacionales de
Asignatura Estatal, en el campo temtico 3;
Estrategias para que los alumnos enfrenten
y superen problemas y situaciones de
riesgo, en el subcampo de Formacin
ciudadana
democrtica
para
la
construccin de una cultura de la
legalidad, en el cual se ofrece la
oportunidad para que los adolescentes
analicen elementos relacionados con su
participacin y vida social, el ejercicio de
sus derechos, el reconocimiento de la
importancia de las leyes para regular la
convivencia democrtica, as como el
conocimiento y la defensa de los derechos
humanos.
La dinmica actual de la sociedad
hidalguense, los mltiples fenmenos
sociales-culturales-econmicos en que nos
vemos inmersos; el grado ascendente de
urbanizacin de nuestra poblacin; nuestra
condicin de estado perifrico a la capital
del pas; los altos grados de migracin
interna y externa, sumados a
los
fenmenos de transformacin de los roles
familiares y los riesgos sociales como la
pobreza, la violencia, la discriminacin y la
desintegracin familiar a que se ven
11
12
PROPSITOS:
La enseanza de la asignatura estatal, tiene
como finalidad: formar a los adolescentes
en el ejercicio de la ciudadana y la cultura
de la legalidad, mediante el conocimiento e
implicaciones de
nociones como;
participacin social, democracia, estado de
derecho, reconocimiento de normas y leyes,
conocimiento y defensa de los derechos
humanos, para que comprendan la
importancia de participar y tomar
decisiones de manera conciente y
responsable, privilegiando el beneficio
comunitario.
Por ello, la escuela debe garantizar que los
alumnos:
Se identifiquen como sujetos de
derechos con capacidad crtica y
participativa para intervenir en la vida
pblica desde sus contextos ms
cercanos.
Comprendan la interrelacin de estado
de derecho, democracia y cultura de la
legalidad como elementos que
permitan una vida digna como
ciudadanos, as como garantizar
equidad y justicia social.
13
14
ENFOQUE
El programa de estudios Ciudadana y
Cultura de la Legalidad en Hidalgo,
prioriza las caractersticas y condiciones de
los adolescentes incorporados al primer
grado de educacin secundaria en la
entidad, atendiendo a la problemtica
especfica en materia de legalidad.
El programa ha sido diseado para
responder al requerimiento formativo del
adolescente en el ejercicio de una
ciudadana activa en un Estado democrtico
de derecho. Para ello se necesita una
cultura de la legalidad que le permita:
Comprender que el Estado de Derecho
regula y controla los poderes de gobierno,
protege los derechos fundamentales,
garantiza la democracia, organiza la
convivencia a travs de leyes y normas, y
que implica para los ciudadanos formarse
en una cultura de la legalidad para
participar activamente en esta relacin de
gobernados y gobernantes para legitimar
como pueblo a la constitucin de un
gobierno legal y un estado jurdico, a travs
de procesos democrticos.
Comprender que las leyes y las normas
sirven para regular la convivencia y que
estas pueden ser consensuadas y
16
para poder
profunda.
analizar
de
manera
ms
Sugerencias de evaluacin
De acuerdo con las orientaciones
contenidas en el Plan de Estudios 2006, la
evaluacin del trabajo en este programa,
tendr un carcter formativo y ser parte
importante de la planeacin, puesto que se
concibe como un proceso que proporciona,
al docente, elementos para mejorar el
aprendizaje y la enseanza y, a los alumnos,
la oportunidad de reflexionar tanto acerca
de sus logros como de sus dificultades.
En su desarrollo, el profesor deber
considerar las diferencias de los estudiantes
en cuanto a sus intereses, ritmos de
aprendizaje y caractersticas individuales,
que a su vez determinan distintos niveles de
aprovechamiento.
Adems, es importante involucrarlos en el
proceso, mediante la oportunidad de que, al
tiempo que reflexionan, propongan criterios
y rasgos acordes a las caractersticas de las
distintas actividades y productos de
aprendizaje. De esta manera, adoptarn
gradualmente la responsabilidad de sus
propios logros.
19
ORGANIZACIN
DE
CONTENIDOS
22
BLOQUE 1:
LEGALIDAD Y
CONVIVENCIA
DEMOCRATICA
INTRODUCCIN.
Con los contenidos que se abordarn en
este bloque se pretende introducir a los
alumnos en la comprensin lo que
implica formarse en una cultura de la
legalidad que les permita participar
activamente en asuntos de inters pblico
en forma consciente, informada y crtica.
El primer tema es reflexionar
la
necesidad de las normas y leyes para una
mejor convivencia en una sociedad
democrtica, para ello se requiere partir
de sus contextos ms cercanos; el aula, la
escuela, la familia y la comunidad, donde
realicen ejercicios de participacin
ciudadana.
El aula y la propia escuela son espacios
donde se permanece mucho tiempo, en la
que se busca la mejor manera de convivir,
sin embargo estos espacios se pueden
caracterizar por ser culturas de
convivencia de mando obediencia,
vigilancia y control o de convivencia
23
PROPSITOS.
Que los alumnos:
Comprendan la importancia de
formarse y vivir en una cultura de
la legalidad para una mejor
convivencia en una sociedad
democrtica.
Participen en la construccin de
normas como un ejercicio
democrtico que les permita
vivirlas a partir de su revisin
constante
para
valorar
su
pertinencia con base en el respeto
de la dignidad humana.
24
Aprendizajes esperados
Concibe una idea general sobre la
importancia de formarse en una
cultura de la legalidad, para que le
permita informarse, cuestionar y
participar
conscientemente
en
asuntos de inters pblico.
Sugerencias didcticas
Para iniciar es conveniente hacer un
encuadre de la asignatura. Para ello
se recomienda plantear algunas
preguntas; De qu piensan de qu
trata la asignatura?, Para qu se
necesita una cultura de la legalidad?,
Por qu es importante nuestra
participacin
en
los
asuntos
pblicos?, Qu son los derechos
humanos?, Por qu se necesita vivir
en una democracia?, Por qu es
importante que estemos informados?,
Para que sirven las normas?, otras
preguntas.
Se sugiere partir de los saberes
previos de los alumnos sobre las
nociones:
Ciudadana,
Cultura,
Legalidad y Cultura de la legalidad,
posteriormente que indaguen en
libros, revistas, peridicos, etc. y
socialicen sus investigaciones.
25
Aprendizajes esperados
Reflexiona el porqu de la existencia
de normas y su valor regulador en la
convivencia entre personas.
Sugerencias didcticas
Indagar con los alumnos sobre el
significado, utilidad y origen de las
normas y leyes, para qu sirven, quines
las elaboran, se pueden modificar y
actualizar, conocen algunas normas. Es
conveniente que elaboren registros de sus
reflexiones.
26
Aprendizajes esperados
Reconoce y valora que existen
normas y leyes como instrumentos
legales que permiten regular la
convivencia como hidalguenses y
mexicanos.
Sugerencias didcticas
Cuestionar a los alumnos qu normas y
leyes conocen del Pas y del Estado de
Hidalgo.
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1.2.3 Construccin del reglamento del aula para una mejor convivencia.
1.2.4 Las normas y leyes en el Estado y el Pas.
Aprendizajes esperados
Participa en la construccin de
normas colectivamente desde sus
contextos ms cercanos: aula,
escuela, comunidad, y asume el
compromiso de su cumplimiento
por conviccin para una mejor
convivencia.
Sugerencias didcticas
Se sugiere reflexionar con los alumnos
sobre la necesidad de construir normas
colectivamente en el aula para regular
la convivencia respetuosa: consideran
que hacen falta reglas en el aula?, qu
aspectos o acciones hace falta regular
en el aula?, debe llevar pocos o
muchos artculos el reglamento de
aula?,
inters social.
Aprendizajes esperados
Reflexiona y analiza las normas
implcitas en la familia como una
forma de regular la interaccin
armnica de sus miembros.
Sugerencias didcticas
Reflexionen cmo se regula
la
convivencia en la familia, si existe:
participacin de todos, respeto, toma
de decisiones democrtica o autoritaria,
prevalece el dilogo, el consenso, etc.
Aprendizajes esperados
Identifica los usos y costumbres como
fuentes del derecho y los valora en
funcin del respeto de los derechos
humanos y la dignidad humana, a
dems
de
reconocerlos
como
elementos identitarios de sus races
culturales.
Sugerencias didcticas
Indagar y describir cules son las
formas de convivencia de la
comunidad; normas, reglamentos
y/o
usos
y
costumbres,
posteriormente valorarlas desde los
derechos humanos, la democracia,
la soberana, la equidad de gnero,
y la dignidad humana.
29
Promover el conocimiento y
reflexin sobre el origen y utilidad
de las normas para regular la vida
en la comunidad el municipio y el
estado.
30
BLOQUE 2:
PARTICIPACIN
CIUDADANA Y
DEMOCRACIA
INTRODUCCIN.
Con los contenidos que se abordarn en
este bloque se pretende que los alumnos
reconozcan y valoren a la democracia
como una forma de organizacin social y
poltica.
Para comprender a la democracia y cmo
sta se constituye en un Estado de
Derecho, es conveniente revisarla en
diferentes sentidos; como forma de
gobierno, como procedimiento y como
forma de vida. La democracia moderna
puede ser directa o representativa, para
entenderlas es necesario propiciar
procesos de participacin y de eleccin
social desde los espacios escolares, al
igual que es necesario reflexionar que la
soberana y la legitimidad permiten
explicar nuestra convivencia poltica.
En la democracia moderna las principales
decisiones polticas son tomadas por los
representantes electos con base a los
intereses de la sociedad, para entender
31
PROPSITOS.
Que los alumnos:
Comprendan y valoren a la
democracia como un rgimen
deseable donde todos estn en
igualdad de condiciones para
conocer y tomar parte en los
asuntos de inters pblico.
32
Aprendizajes esperados
Conoce
y
comprende
las
caractersticas bsicas de una
democracia moderna, y que a travs
de esta se desarrolla la vida poltica
de la sociedad y se constituye como
un estado de derecho.
Sugerencias didcticas
Se sugiere partir de los saberes
previos de los alumnos sobre la
nocin
de
democracia,
posteriormente
solicitarles
que
investiguen en diferentes fuentes
para
contrastar
con
sus
conocimientos. A partir de lo
indagado rescaten las caractersticas
de la democracia.
33
Aprendizajes esperados
Analiza y comprende los diferentes
sentidos de la democracia; como
forma
de
gobierno,
como
procedimiento y como forma de
vida.
Sugerencias didcticas
Solicitar a los alumnos indaguen a qu
se refiere la democracia como forma de
gobierno,
democracia
como
procedimiento y democracia como
forma de vida, adems que consigan
recortes de artculos en los peridicos
que contengan notas sobre la
democracia y clasificarlos en forma
argumentada con cada sentido.
34
Aprendizajes esperados
Identifica y comprende que la
democracia representativa y la
democracia directa son formas de
participacin ciudadana en asuntos
de inters pblico.
Participa en ejercicios de la
democracia representativa desde
sus contextos ms cercanos: el
aula, la escuela y la comunidad.
Sugerencias didcticas
Se
sugiere
documentarse
para
identificar
caractersticas
de
la
democracia representativa y de la
democracia directa, pueden elaborar un
cuadro de doble entrada, un cuadro
sinptico,
etc.,
posteriormente
comentarlo en el grupo.
Se sugiere vivir el proceso de la
eleccin de los representantes de grupo
donde implique de los alumnos accin
comprometida, informada y consiente
de su participacin como ciudadanos en
este ejercicio.
Para la eleccin se sugiere reflexionar;
Cmo y quin elige al representante
de grupo?, Cul es la funcin del
representante de grupo?, A quines
representa?,
Qu
intereses
corresponde proteger?, Cada cundo
se elige el representante?, Se puede
revocar su mandato?, Existe un marco
legal para la eleccin?, etc.
Documentarse para organizar la jornada
de eleccin del representante de grupo:
Preparacin, jornada electoral escolar
y, resultados.
35
Aprendizajes esperados
Conoce
y
hace
uso
de
instrumentos de la democracia
directa como: el plebiscito, el
referndum, la iniciativa popular y
la revocacin del mandato, como
formas de participacin ciudadana
para
el
diseo,
ejecucin,
vigilancia y correccin de los actos
de gobierno.
Sugerencias didcticas
Propiciar que investiguen a que se
refiere; el plebiscito, el referndum, la
iniciativa popular, la revocacin del
mandato y las votaciones, adems de
buscar artculos donde se hayan
realizado este tipo de prcticas de
participacin ciudadana, posteriormente
analizar y comentar.
Realizar y preparar algn ejercicio de
participacin
ciudadana
en
la
democracia
como;
votaciones,
plebiscitos, referndum, iniciativa
popular, revocacin de mandato y
peticin apegada a la cultura de la
legalidad en la comunidad escolar.
36
Aprendizajes esperados
Reflexiona que en la participacin
social se construyen consensos y
se respetan las expresiones del
disenso.
Sugerencias didcticas
Hacer nfasis en que la democracia
debe estar preparada no slo para
tolerar el disenso, sino, considerar sus
razones y argumentos como vas de
reforma y cambio social.
37
Aprendizajes esperados
Comprende la diversidad cultural
en la construccin de una sociedad
democrtica.
Sugerencias didcticas.
Se sugiere partir de los saberes previos
de los alumnos sobre pluralidad y
diversidad, posteriormente investigar
en diferentes fuentes.
Reconocer
la pluralidad y la
diversidad en el aula, la familia y la
comunidad, con la finalidad de valorar
otros tipos de culturas, religiones,
ideologas
con
caractersticas
semejantes y diferentes a la propia.
Aprendizajes esperados
Identifica prcticas sociales que
vulneran la democracia como:
corrupcin,
intolerancia, falta de
responsabilidad, falta de laicidad,
discriminacin, abuso del poder,
quebranto de las leyes, falta de
transparencia, autocracia, etc.
Sugerencias didcticas
38
Aprendizajes esperados
Comprende por que es necesario
tener una cultura de la legalidad
para fortalecer la democracia en
los diferentes contextos de
participacin social.
Sugerencias didcticas
Para finalizar, recapitular con los
alumnos lo que aprendieron en el
bloque y reflexionar por qu es
importante tener una cultura de la
legalidad y qu pasa cuando no se est
informado.
Invitar a los alumnos que sigan las
noticias de manera sistemtica sobre
algn tema de los que se abordaron, a
travs de peridicos, revistas, Internet,
o
televisin.
Posteriormente
comentarlo en el grupo.
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40
BLOQUE 3:
DEMOCRACIA,
LEGALIDAD Y JUSTICIA
INTRODUCCIN
Con los contenidos de este bloque, el
alumno comprender y ejercitar las
nociones de: legalidad e ilegalidad,
legitimidad e ilegitimidad, ciudadana
activa, cultura de la legalidad, cultura de
la ilegalidad e incultura de la legalidad.
Analizar estos temas ayudar a fomentar
una cultura de la legalidad que permita
ser ms libres, ejercer derechos, evitar
abusos, evitar la corrupcin, participar en
asuntos pblicos, comprender las normas
como reguladoras de la convivencia,
participar para pasar a un verdadero
estado de democrtico de derecho, exigir
transparencia y rendicin de cuentas,
valer la soberana, entre otros aspectos de
una democracia moderna.
Se analizan temas en los que se propicia,
mediante la comprensin crtica, la
conveniencia personal y comunitaria de
vivir en un entorno en el que est
presente la cultura de la legalidad para
ello se diferencia cultura de la legalidad,
41
PROPSITOS
Que los alumnos:
Reflexionan
sobre
prcticas
sociales legales e ilegales,
legitimas e ilegitimas, para
comprender la importancia de
vivir en una cultura de la
legalidad.
Identifiquen
los
derechos,
responsabilidades
y
la
participacin
social,
como
fundamento para desarrollar una
cultura de legalidad.
42
Aprendizajes esperados
Identifica
y
comprende
la
legalidad e ilegalidad y legitimidad
e ilegitimidad en asuntos pblicos.
Sugerencias didcticas
Se sugiere partir de los saberes previos
de las nociones: legalidad e ilegalidad y
legitimidad
e
ilegitimidad,
posteriormente documentarse para
encontrar las diferencias.
Seleccionar algn caso o accin social
para debatir si fue o es: legal y
legtimo, legal e ilegitimo, ilegal y
legitimo, ilegal e ilegitimo. Se sugiere
hacer uso de notas y fotografas de
peridicos, revistas, Internet y libros.
Aprendizajes esperados
Valora el carcter necesario y til
de participar en la construccin de
normas y leyes y reflexiona en
funcin de la legalidad y
legitimidad.
Sugerencias didcticas
Propiciar la reflexin acerca de la
responsabilidad de participar en la
construccin de las leyes, para ello
rescatar la experiencia del Reglamento
construido en el bloque 1, y analizarlo
desde la legalidad y legitimidad.
43
de
la
el
la
44
Aprendizajes esperados
Identifica qu es un acto ilegal, y
qu es un acto delictivo, as como
los riesgos y consecuencias de
incidir en ellos.
Sugerencias didcticas
Propiciar la identificacin de la
conciencia crtica y reflexiva, como una
alternativa para propiciar una cultura de
legalidad.
45
Aprendizajes esperados
Identifica
oportunidades
de
participar responsablemente para
mejorar el entorno social, en el
marco de la cultura de la legalidad.
Sugerencias didcticas
Identificar espacios de colaboracin y
plantear actividades de mejoramiento
del entorno social, en colaboracin con
diversas asociaciones.
Orientar la organizacin de campaas
de cultura de la legalidad en las que se
describan las implicaciones legales de
incurrir en la delincuencia, la
corrupcin, el vandalismo, y otros actos
delictivos que pueden presentarse en
los mbitos de los alumnos, mediante
murales, carteles, trpticos, sociodramas
y otros.
Aprendizajes esperados
Reflexiona crticamente desde una
perspectiva multicausal, acerca de
los problemas y riesgos a los que
se encuentra expuesto.
Sugerencias didcticas
Propiciar la reflexin acerca de
situaciones de riesgo, probables en su
contexto: la ruralidad y la vida urbana,
la desintegracin familiar, la migracin
46
Aprendizajes esperados
Establece la diferencia entre un
contexto social de anarqua vs.
legalidad y uno de autoritarismo
vs. democracia
Sugerencias didcticas
Orientar el diseo de escenarios
sociales, probables y deseables sobre
dos categoras: Anarqua vs. Legalidad
y Autoritarismo vs. Democracia;
despus y sobre ello, problematizar y
derivar conclusiones.
47
Aprendizajes esperados
Sugerencias didcticas
Reconoce
el
concepto
de
Se sugiere reflexionar con los alumnos
ciudadana como: la suma del
acerca de la ciudadana formal y la
ejercicio de derechos reconocidos
ciudadana sustantiva.
por el estado, los conoce, los
valora y los ejerce, participa en su La ciudadana formal: es el reconocimiento de
elaboracin y los defiende.
los derechos de una persona en determinado
territorio; en Mxico, es el medio para otorgar
la facultad del derecho voto a los 18 aos ms.
La ciudadana sustantiva, es aquella en que la
persona conoce sus derechos, los defiende, los
valora, participa en su elaboracin, los
promueve, y adems, comparte un territorio
comn.
48
Aprendizajes esperados
Identifica los mecanismos del derecho
de los ciudadanos a la informacin
sobre el ejercicio pblico.
Sugerencias didcticas
Orientar la reflexin acerca de la
Ley de transparencia y rendicin de
cuentas, destacando la importancia
de conocer el uso de los recursos
pblicos.
Conoce los elementos bsicos de la
Propiciar la reflexin acerca de la
Ley de transparencia y rendicin de
conveniencia del uso de la
cuentas.
informacin para la toma de
decisiones, a travs de preguntas
como:
Cules son las fuentes de informacin que
utilizamos?
Para qu nos sirve la informacin?
Podemos confiar en la informacin que nos
brindan los medios?
Reflexionar acerca de qu es el
Instituto Federal de Acceso a la
Informacin Pblica (IFAI), las
razones de su creacin y sus
propsitos.
Propiciar la redaccin y envo de
cartas
al
IFAI
solicitando
informacin sobre algn aspecto
social de inters para el grupo.
49
50
BLOQUE 4:
DERECHOS HUMANOS Y
DEMOCRACIA.
INTRODUCCIN
Con los contenidos que se abordarn en este
bloque se pretende que los alumnos
conozcan, comprendan y defiendan los
derechos humanos como parte esencial en
un Estado democrtico de derecho.
Las nociones que se analizan son; derechos
humanos,
derechos
fundamentales,
dignidad humana, derechos civiles y
polticos, derechos econmicos, sociales y
culturales y derechos de los pueblos.
Es necesario analizar las diferentes
dimensiones de los derechos humanos;
valores, acuerdos polticos y normas
jurdicas, para comprender que no slo son
enunciados simples que se tienen que
aprender.
El desarrollar el tema de los derechos
humanos y fundamentales en la escuela
secundaria tiene que favorecer una cultura
de respeto y vigencia, conocimiento, y
defensa, para trascender en la vida
cotidiana.
51
PROPSITOS
Que los alumnos:
Identifiquen la necesidad de
reconocer, ejercer y promover los
derechos humanos y los derechos
fundamentales como base para
desarrollar una cultura de la
legalidad.
y
e
y
y
52
Aprendizajes esperados
Conoce y comprende qu son los
derechos humanos, los derechos
fundamentales y las garantas
individuales como una exigencia
para la dignidad humana.
Sugerencias didcticas
Se sugiere partir de los saberes previos
de los alumnos sobre las nociones de;
derechos
humanos,
derechos
fundamentales,
y
garantas
individuales, posteriormente invitarlos
a documentarse para buscar las
diferencias y su interrelacin.
Pueden elaborar cuadros de doble
entrada, cuadros sinpticos, etc. A
partir de la informacin reflexionar por
qu los derechos son una exigencia
para la dignidad humana.
53
Aprendizajes esperados
Conoce
los
derechos
fundamentales consignados en las
garantas individuales de la
Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos.
Sugerencias didcticas
Propiciar la identificacin de los
derechos fundamentales establecidos en
la Constitucin para el desarrollo de la
vida en sociedad.
54
55
Aprendizajes esperados
Reconoce,
y hace uso de
instrumentos
nacionales
e
internacionales para documentar
casos donde se vulneren los
derechos humanos.
Sugerencias didcticas
Se sugiere partir de la identificacin de
un caso donde consideren se hayan
vulnerado los derechos humanos y
fundamentales.
56
Aprendizajes esperados
Comprende la complejidad social
en la promocin y la defensa de
los
derechos
humanos
y
fundamentales, as como valora a
las Instituciones gubernamentales
y no gubernamentales que velan
por un estado de derecho.
Reconoce en la Comisin Estatal y
Nacional
de
los
derechos
humanos, como una Institucin
que cuida el respeto de los
derechos de sus ciudadanos.
Sugerencias didcticas
Un primer ejercicio ser reflexionar la
importancia de las Instituciones en el
Estado, el Pas y en el Mundo
promotoras y defensoras de los
derechos humanos gubernamentales
como; la Comisin Estatal y Nacional
de los derechos humanos,
y no
gubernamentales
como; Amnista
Internacional.
Se propone conformar la Comisin
Mixta de Derechos Humanos del grupo,
integrada por alumnos, maestros que
les dan clase, directivos, tutores, etc.
57
58
BLOQUE 5:
ESTADO DE DERECHO Y
CULTURA DE LA LEGALIDAD
INTRODUCCIN
En esta parte se pretende que los alumnos
consoliden los conocimientos adquiridos en
los bloques anteriores, integrndolos a las
nociones de estado de derecho y cultura de
la legalidad, que requieren mayor grado de
comprensin e integracin de nociones
previas.
Para ello, transitarn de manera gradual en
el reconocimiento y reflexin de la utilidad
de las normas que provienen desde su
hogar; se reflexionar acerca de cmo las
costumbres devienen en normas y stas en
leyes, permitiendo regular y hacer posible
la convivencia y la sobrevivencia humana.
59
PROPSITOS
Que los alumnos:
60
Sugerencias didcticas
Propiciar el reconocimiento de: territorio,
poblacin y soberana como componentes
sociales del estado.
61
Sugerencias didcticas
Promover un primer acercamiento al
concepto de: estado de derecho,
entendido como el que est sometido al
imperio de la ley como expresin de la
voluntad general, porque reconoce que la
soberana reside original y esencialmente
en el pueblo y no en la decisin unilateral
del gobierno; que incluye una clara
separacin de poderes; legislativo,
ejecutivo y judicial, as como la garanta
de los derechos fundamentales.
Con base en las actividades anteriores y de
investigacin documental elaborar un
cuadro comparativo con las caractersticas
de:
estado
totalitario
y
estado
democrtico.
62
Aprendizajes esperados
Comprende que la soberana
reside en los individuos y
que un gobierno slo es
legtimo si proviene de la
voluntad de los ciudadanos.
Sugerencias didcticas
Se sugiere partir de los saberes previos de
los alumnos sobre el tema de soberana
popular, posteriormente investigar en
diferentes fuentes para contrastar. Es
importante reflexionar que en una
democracia moderna todo poder poltico
emana de la voluntad popular.
Realizar observaciones de asambleas en la
comunidad para valorar su organizacin
posteriormente socializar en el grupo.
63
Aprendizajes esperados
Comprende
que
la
participacin
ciudadana
activa permite fortalecer el
Estado
de
derecho
democrtico.
Formula
escenarios
de
beneficio personal, familiar
y colectivo y propone
acciones
para
su
construccin.
Sugerencias didcticas
Orientar la formacin de distintas
asociaciones conformados por equipos en
con base en intereses y propsitos afines de
los estudiantes: sociales, deportivos,
culturales o artsticos, ambientales, que les
comprender la
importancia de la
participacin ciudadana activa para un bien
comn.
Promover la elaboracin de proyectos de
beneficio social como impulsar campaas
para promover los derechos humanos y
fundamentales.
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BIBLIOGRAFA
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