FACULTAD DE ESTUDIOS ARAGON

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA
TEORIAS PSICOLOGICAS Y EDUCACION
Nmero de equipo:5
Nombre: Lpez Meza Itzel Guadalupe

No

Termino

aplicacin del
contrato de
contingencias

boletos
conductuales

contrato de
contingencias

contrato en
saln de caes

Concepto

Autor/
perspectiva
Seala que hay varios mbitos de este sistema Salend (1987)
de manejo conductual en los que pueden
participar
los
alumnos:
Elegir
el
comportamiento meta. Entender la conducta
especifica que habr de modificarse mediante
una pltica con el maestro, quien le da
ejemplos y explicaciones y define la conducta.
Elegir los reforzadores. Redactar y revisar el
contrato. Evaluar el sistema desde el punto de
vista del estudiante.
recomend el uso de "boletos conductuales" Clark (1988)
para llevar la economa depare de fichas ms
all del saln de clases. Los boletos pueden
emplearlos los adultos que participen en
cualquier clase o rea de la escuela en la que
estudia o juega el alumno
Es el proceso de establecer un acuerdo de Becker (1979)
manera que el haga alga que desea hacer
despues de terminal alga que el maestro o los
padres desean que haga.
Las reglas son las siguientes:
1.El pago Homme y
establecido en el contrato (el reforzador) debe colaboradores
darse de inmediato.
2.Al principio, los (1979)
contratos
deben
exigir
y
reforzar
aproximaciones sucesivas del comportamiento
meta. 3. El contrato debe ofrecer reforzadores
frecuentes en pequeas cantidades.
4. El
contrato debe exigir y reforzar logros y no solo
la obediencia.
5.Debe reforzarse el
desempeo despus de que este tiene lugar.
6.El contrato debe ser justo para ambas partes.

No
pagina
pag. 86

pag. 96

pag. 84

pag. 87

7.Los trminos del contrato deben ser claros.

8.El contrato debe ser de buena fe. 9.El
contrato debe ser positivo.
10.Deben
establecerse contratos en forma sistemtica
como parte integral del programa en curso en el
aula

economa en
fichas

eficacia de
economa de
fichas

manejo de
comportamiento
cooperativo

modalidades de
molderamiento

Este aprendizaje simblico o verbal resulta

esencial para el desarrollo, pero no es la unica
clase de aprendizaje en la que se participa. La
naturaleza humana permite aprender en forma
directa de las experiencias con el entorno. Es
por medio del aprendizaje que se desarrollan
formas habituales de trabajo en el ambiente y
se obtienen reforzadores, es decir, pan recibir y
mantener placer y evitar incomodidad y dolor.
demostraron la eficacia de. Un sistema de
economa de fichas en el saln de clases
regular con los comportamientos perturbadores
de dos nios y una nia de entre 6 y 7 aos
edad
Investigaron los efectos del reforzamiento
positivo en el comportamiento de grupos. Los
sujetos de sus investigaciones fueron ocho
estudiantes de enseanza media, cinco
mujeres y tres varones, de una clase de
educacin
especial
independiente.
Los
estudiantes
eran
de
una
condicin
socioeconmica baja y habitaban en una zona
urbana marginada. Sufran retraso mental ligero
y manifestaban comportamientos perturbadores
En el moldeamiento o encadenamiento
progresivos, el primer componente o elaboren
la cadena o serie de concatenaciones es el
primer pensamiento, el siguiente eslabn es el
segundo
pensamiento,
etc.
En el moldeamiento o encadenamiento
retrospectivos, el ultimo componente o eslabn
de una tarea o cadena complejo a es el primer

aprendizaje
simblicoverbal

pag. 90

Shook, LaBrie y
Vallies (1990)

pag. 95

Brigham,
Bakken,
Scruggs y
Mastropieri
(1992)

pag. 78

Panyan (1980)

pag. 81

pensamiento del individuo, el que viene

despus del latino componente de la tarea es el
segundo pensamiento, etc.

moldeamiento
encadenada

10

modelamiento

11

moldeamiento
progresivo

12

molderamiento

esta' compuesta por dos o ms pasos o

habilidades se-parados y distintos. que se
aprenden y combinan en forma secuencial para
realizar una determinada tarea.
diversos tericos y profesionales, en distintos
momentos, han denominado modelamiento,
aprendizaje por obser-vaci6n, identificaci6n,
imitaci6n, aprendizaje vicario, facilitacin social,
contagio, interpretacin de roles, etc., a esta
modalidad de aprendizaje. En este texto el ter'
nio modelamiento se emplea para describir el
aprendizaje por observacin e imitacin.
Se pide al nio que participe en una serie de
pasos, cada uno de los cuales es una
prolongacin y progresin del paso o los pasos
antes aprendidos.
Consiste
en
reforzar
inmediata
y
sistemticamente aproximaciones sucesivas
del comportamiento meta hasta que Este se
establece. Se emplea sobre todo para fijar
conductas que no se han manifestado con
anterioridad en el repertorio conductual del
individuo.

(Alberto y
Troutman,
1990)

pag. 83

(Bandura,
1969; Striefel,
1981

pag. 101

modalidades
del
moldeamiento

pag. 83

(Shea y Bauer,
1987) y
(Cooper, Heron
y Heward,
1987)

pag 79

13

pasos del
reforzamiento

14

proceso de
molderamiento
conductual

15

reforzamiento
positivo

16

reloj musical
luminoso

Paso 1: Elegir con todo cuidado un

comportamiento
meta.
Paso 2: Observar el comportamiento del menor
para que determine cuando lo manifiesta.
Paso 3: Durante la etapa inicial, reforzar la
conducta
cada
vez
que
ocurra
e
inmediatamente despus de que se manifieste.
Paso 4: Especificar el comportamiento que este
reforzando en el nio.
Paso 5:
Cuando este aplicando el reforzamiento, hablar
con entusiasmo y mostrar inters por la
conducta
del
nio.
Paso 6- Cuando as convenga, el profesional
debe relacionarse con el comportamiento del
nio,
es
decir,
ayudar
al
menor.
Paso
7:
Variar
el
reforzador.
Paso 8: Cuando sea conveniente, cambiar a un
programa de reforzamiento variable.
Etapa 1: Elegir un comportamiento meta.
Etapa 2: Obtener datos de lnea base
confiables.
Etapa 3: Elegir reforzadores eficaces.
Etapa 4: Reforzar las aproximaciones
sucesivas del comportamiento meta cada vez
que
ocurre.
Etapa 5: Reforzar la conducta recin
establecida cada vez que tiene lugar.
Etapa 6: Refinar el comportamiento en' un
programa de reforzamiento variable.
El reforzamiento positivo se conoce con varias
denominaciones: atencin positiva, aprobacin;
reforzamiento social y recompensa.
analizaron el uso del "reloj musical luminoso"
para alentar el comportamiento positivo de
individuos y grupos en el aula. El reloj luminoso
se aplic como parte del Program for Academic
Survival Skills (PASS; Programa de Habilidades
de Supervivencia Escolar).

(Sheay Bauer,
1987)

pag. 77

comprende
etapas

pag. 79

refuerzo de
comportamient
o meta
West y
colaboradores
(1995)

pag. 76 y
77
pag. 78

17

revisin de
reglas

18

tcnicas de
modificacin
conductual

19

ventajas del
reforzador

Estudia los efectos cotidianos que ejerca la

revisin diaria de reglas y los procedimientos
de repeticin en la eficacia de un sistema de
economa de fichas con cinco estudiantes de
enseanza elemental perturbados y distrados
en tan programa de sala de recursos
Las cinco tcnicas que se aplican ms
continente
en
las
intervenciones
de
modificacin conductual para incrementar un
comportamiento meta son:
1) el
reforzamiento
positivo,
2)
el
moldeamiento,
3)
el
contrato
de
contingencias,
4)
la
economa
de
fichas
5) el modelamiento
Las ventajas de esta modalidad de
reforzamiento
son:
1) que responde a la necesidad natural del nio
de atencin y aprobacin
2) que
disminuye la probabilidad de que el menor
manifieste un comportamiento inadecuado en
tan intento por obtener la atencin que
necesita.

Rosenberg
(1986)

pag. 95

incrementa un
comportamient
o meta

pag. 76

reforzador
positivo

pag.77