Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para la Educacin Superior

Aldea Bolivariana Bernardo Bermdez
San Jos de Areocuar - Municipio Andrs Mata
Edo-Sucre

De que manera Influye la Conducta Agresiva en el Ambiente de Aprendizaje

de los nios y nias del 6to Grado Seccin B de le Escuela Bolivariana
Bernardo Bermdez de la parroquia San Jos-Municipio Andres Mata
Estado Sucre

Facilitadora:

Triunfador:

Gloria Mago

Robert Caraballo

San Jos, Junio de 2012

Diagnostico

El 6to Grado seccin B de la Escuela Bolivariana Bernardo Bermdez ubicada,

en San Jos de Areocuar Municipio Andrs Mata del Estado Sucre est formada por: 25
alumnos de los cuales son 12 nias, y 13 nios con unas edades comprendidas de 11 a
15 aos, tambin hay una nia de 16 aos todos son de la misma escuela y no hay
ningn repitiente.
El saln de clases donde los nios reciben su aprendizaje es un ambiente
adecuado para el buen desenvolvimiento de la jornada de clases, el mismo se mantiene
en buen estado gracias a la buena labor del docente con sus alumnos.
Despus de varios das observando y compartiendo vivencias con los nios del 6to
grado seccin B de la Escuela Bolivariana Bernardo Bermdez se pudo constatar que
los nios y nias son muy atentos, participativos, dinmicos, comunicativos, y cabe
mencionar que en lo que a su aprendizaje se refiere estn bien formados y preparados
acadmicamente.
Podemos decir, que un 90% de los nios expresan sus sentimientos, y un 10% a
veces son poco tmidos, les cuesta expresar sus ideas.
Fsicamente un 85% de los nios estn bien alimentados, es decir son ms
robustos que el otro 15% restante.
Econmicamente el 85% de los alumnos gozan de un buen ambiente econmico
ya que sus padres trabajan normalmente, as mismo el 50% de los nios provienen de
padres separados.
En las reas de matemticas, lenguaje, el 95% de los nios son excelentes y
prestos para la realizacin de cualquier actividad que se le asigne, en las exposiciones el
95% domina con fluidez las mismas.
En algunas ocasiones los nios presentan conductas agresivas ocasionadas por
cosas y diferencias entre ellos, lo que da como resultado gritos, palabras obscenas,
golpes, insultos, entre otros.
Por esta razn en este trabajo de investigacin se pretende determinar de qu
manera influye la conducta agresiva en el ambiente de aprendizaje de los nios y nias
del 6to grado seccin B de la Escuela Bolivariana Bernardo Bermdez, de la parroquia
San Jos-Municipio Andres Mata, Estado Sucre.

Introduccin
De acuerdo con lo observado y ledo la presente investigacin es de gran
importancia ya que como futuros educadores es necesario reconocer y tener una visin
clara acerca de la influencia de la conducta de un nio en su entorno y proceso de
enseanza aprendizaje, como factores determinantes en la formacin de la personalidad
de un individuo, debido que actualmente una situacin muy comn en las escuelas la
constituyen las conductas agresivas e inadecuadas que presentan los nios y nias.
Se puede decir que la conducta agresiva, que presentan algunos nios provienen
en su mayora de un ambienta familiar adverso (problemas de pareja, familia extensa,
maltrato infantil, divorcios etc.) Todos estos tambin asociados al medio donde viven, dan
como resultado conductas agresivas en los nios y que a mayores problemas familiares
se correlaciona con una mayor dificultad para aprender.
Uno de los elementos determinantes que influyen en el normal desenvolvimiento
del nio en su proceso de enseanza aprendizaje, lo constituye la conducta, ya que la
misma es un aspecto muy complejo del ser humano que se va formando desde los
primeros aos de vida.
Cabe resaltar, que actualmente se ha hecho evidente como docentes se ven
enfrentados a diferentes conductas y una de ellas es la (agresiva), en los nios durante
sus primeros aos de vida, ya sea agresividad fsica o verbal contra los dems o contra
ellos mismos, caracterizndose por (rebeldas, daos psquicos o fsicos a otra persona
manifestada atravez de patadas, araazos, gritos, empujones, groseras, entre otros.
Es importante resaltar los numerosos casos que se evidencian en las escuelas, en
las cuales existen nios desde sus primeros aos en primaria con problemas de conducta
lo que ocasiona daos notables en su pro ceso de convivencia con su entorno, en su
ambiente de aprendizaje, y por lo tanto en el desarrollo de problemas en su vida diaria.
En tal sentido el siguiente trabajo de investigacin busca resaltar, Cmo influye la
conducta agresiva en el ambiente de aprendizaje de los nios y nias del 6to grado
seccin B de la Escuela Bolivariana Bernardo Bermdez, de la parroquia San JosMunicipio Andres Mata, Estado Sucre.

Objetivo General
Determinar de qu manera influye la conducta agresiva en el ambiente de
aprendizaje de los nios y nias del 6to grado seccin B de la Escuela Bolivariana
Bernardo Bermdez. De la parroquia San Jos-Municipio Andres Mata, Estado Sucre

Propsitos Especficos
Identificar los factores que influyen en la conducta de los nios y nias del 6to
grado seccin B de la Escuela Bolivariana Bernardo Bermdez De la parroquia
San Jos-Municipio Andres Mata, Estado Sucre.
Explicar la funcin de la familia como agente influyente en la conducta de los
nios y nias del 6to grado seccin B de la Escuela Bolivariana Bernardo
Bermdez. De la parroquia San Jos-Municipio Andres Mata, Estado Sucre.
Sealar la importancia de un buen desarrollo del proceso de enseanza
aprendizaje.
Describir el comportamiento que presentan los nios y nias del 6to grado seccin
B de la Escuela Bolivariana Bernardo Bermdez De la parroquia San JosMunicipio Andres Mata, Estado Sucre.
Conocer el papel que ejercen los medios de comunicacin social en la conducta
de los nios y nias.

Para la realizacin de este proyecto de investigacin se utilizaron los

siguientes mtodos:
Mtodos Tericos:
Anlisis -Sntesis: Podemos decir que hoy en da son innumerables los casos
de nios y nias con conductas agresivas en nuestras escuelas debido a que en la
mayora de los casos dichas conductas son causadas por maltratos en los hogares,
separacin de los padres, influencias de los medios de comunicacin, y entre otros
agentes que conllevan a los antes mencionados a reflejar estos tipos de conductas en los
ambientes escolares

Induccin-Deduccin: Despus de haber interactuado y compartido con los

nios y nias del 6to grado seccin B se pudo observar que haba una mala convivencia
dentro del aula de clases, lo cual me motivo a realizar dicho proyecto de investigacin
para determinar porque los antes mencionados se comportaban de manera agresiva

Histrico-Lgico: Para el siguiente trabajo de investigacin se estudiaron las

siguientes leyes: Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela, Ley
Orgnica de Educacin, y la LOPNA.

Abstracto-Concreto: Se utilizo este mtodo ya que con la aplicacin del mismo

se pudo conocer los factores que influyen en la conducta agresiva de un nio.

Mtodos Empricos:
La Observacin: La misma se utilizo porque para poder diagnosticar el problema se
observaron a los nios y nias del 6to grado seccin B de la Escuela Bolivariana
Bernardo Bermdez por varios das.

La Encuesta: Se aplico la misma para poder obtener los datos necesarios y determinar
cules son los factores que influyen en el comportamiento agresivo de los nios y nias
del 6to grado seccin B de la Escuela Bolivariana Bernardo Bermdez. De la
parroquia San Jos-Municipio Andres Mata, Estado Sucre.

Momento I
Fundamentacin Terica
Conducta Agresiva:
Las conductas agresivas son un tipo de trastorno del comportamiento y/o de la
personalidad, que trasciende al propio sujeto. Parece haber una gran estabilidad o
consistencia longitudinal en la tendencia a mostrarse altamente agresivo con
independencia del lugar y del momento.

Cuando se habla de agresividad, se est hablando de hacer dao, fsico o psquico,

a una otra persona. De una accin intencionada manifestada a travs de patadas,
araazos, gritos, empujones, mordidas, etc., a otra persona.
Aunque la agresividad puede tomar diversas formas de expresin, siempre tendr
como caracterstica ms sobresaliente el deseo de herir. El agresor sabe que a su vctima
no le gusta lo que est haciendo y, por tanto, no tiene que esperar a que el grupo evale
su comportamiento como una violacin de las normas sociales, sino que la vctima ya le
est proporcionando informacin directa sobre las consecuencias negativas de su accin,
lo cual hace que, con frecuencia, se refuercen y se mantengan esas mismas conductas.
Es lo que se conoce como "Agresividad hostil o emocional, y habr que distinguirla de
otro tipo de conducta agresiva que no tiene la finalidad de herir, la llamada "Agresividad
instrumental", que es "la que sirve de instrumento para...". Es por ello, que hay que
distinguir los agresores con orientacin instrumental, que suelen ser aquellos que quieren
demostrar ante el grupo su superioridad y dominio, de los agresores hostiles o
emocionalmente reactivos, aquellos que usan la violencia porque se sienten fcilmente
provocados o porque procesan de forma errnea la informacin que reciben y, adems,
no cuentan con respuestas alternativas en su repertorio. No son frecuentes los
comportamientos agresivos mixtos, es decir, los que renen ambas condiciones.

Clasificacin Del Comportamiento Agresivo

Segn Buss (1961), podemos clasificar el comportamiento agresivo atendiendo tres
variables:
Segn la modalidad:
Puede tratarse de una agresin fsica (por ejemplo un a taque a un organismo
mediante armas o elementos corporales) o verbal (como una respuesta vocal que resulta
nocivo para el otro organismo, como, por ejemplo, amenazar o rechazar).
Segn la relacin interpersonal:
La agresin puede ser directa (por ejemplo, en forma de amenaza, ataque o
rechazo) o indirecta (que pude ser verbal como divulgar un cotilleo, o fsica, como destruir
la propiedad de alguien).
Segn el grado de actividad implicada:

La agresin puede ser activa (que incluye todas las mencionadas) o pasivas (como
impedir que el otro puedas alcanzar su objetivo, o como negativismo). La agresin pasiva
suele ser directa, pero a veces puede manifestarse indirectamente.

En el caso de los nios, generalmente suele presentarse la agresin en forma

directa, como un acto violento contra una persona. Este acto violento puede ser fsico,
como patadas, pellizcos, empujones, golpes, etc.; o verbal, como insultos, palabrotas,
amenazas. Tambin puede manifestar la agresin de forma indirecta o desplazada, segn
el cual el nio arremete contra los objetos de las personas que ha sido el origen del
conflicto.

Tipos de agresividad
Agresividad fsica (golpes, patadas, etc.).
Agresividad verbal (insultos).
Agresividad facial (gestos).
Agresividad indirecta (hacia objetos de la persona afectada).
Existen diversas teoras acerca de la agresividad, cada una de las cuales contribuye
a explicar una dimensin del fenmeno. En 1983, Mackal efectu una clasificacin segn
el elemento que considera determinante para su formulacin y las englob en 6 epgrafes:

Teora Clsica del Dolor: el dolor est clsicamente condicionado y es siempre

suficiente en s mismo para activar la agresin en los sujetos (Hull, 1943; Pavlov, 1963). El
ser humano procura sufrir el mnimo dolor y, por ello, agrede cuando se siente
amenazado, anticipndose as a cualquier posibilidad de dolor. Si en la lucha no se
obtiene xito puede sufrir un contraataque y, en este caso, los dos experimentarn dolor,
con lo cual la lucha ser cada vez ms violenta. Hay, por tanto, una relacin directa entre
la intensidad del estmulo y la de la respuesta.

Teora de la Frustracin (Dollard, Miller y col., 1938): cualquier agresin

puede ser atribuida en ltima instancia a una frustracin previa. El estado de frustracin
producido por la no consecucin de una meta, provoca la aparicin de un proceso de
clera que, cuando alcanza un grado determinado, puede producir la agresin directa o la

verbal. La seleccin del blanco se hace en funcin de aquel que es percibido como la
fuente de displacer, pero si no es alcanzable aparecer el desplazamiento.

Teoras Sociolgicas de la Agresin (Durkheim, 1938): la causa

determinante de la violencia y de cualquier otro hecho social no est en los estados de
conciencia individual, sino en los hechos sociales que la preceden. El grupo social es una
multitud que, para aliviar la amenaza del estrs extremo, arrastra con fuerza a sus
miembros individuales.
La agresividad social puede ser de dos tipos: individual, es fcilmente predecible,
sobre todo cuando los objetivos son de tipo material e individualista, o bien grupal. Esta
ltima no se puede predecir tomando como base el patrn educacional recibido por los
sujetos, sino que se predice por el referente comporta mental o sujeto colectivo, el
llamado "otro generalizado", al que respetan ms que a s mismos y hacia el cual dirigen
todas sus acciones.

Teora Catrtica de la Agresin: surge de la teora psicoanaltica (aunque hay

varias corrientes psicolgicas que sustentan este concepto), la cual considera que la
catarsis es la nica solucin al problema de la agresividad. Supone una descarga de
tensin a la vez que una expresin repentina de afecto anteriormente reprimido cuya
liberacin es necesaria para mantener el estado de relajacin adecuado Hay dos tipos de
liberacin emotiva: la catarsis verbalizada y la fatiga.

Etologa de la Agresin: surge de etlogos y de teoras psicoanalticas.

Entienden la agresin como una reaccin impulsiva e innata, relegada a nivel inconsciente
y no asociada a ningn placer. Las teoras psicoanalticas hablan de agresin activa
(deseo de herir o de dominar) y de pasividad (deseo de ser dominado, herido o destruido).
No pueden explicar los fines especficos del impulso agresivo, pero si distinguen distintos
grados de descarga o tensin agresiva.

Teora Bioqumica o Gentica: el comportamiento agresivo se desencadena

como consecuencia de una serie de procesos bioqumicos que tienen lugar en el interior
del organismo y en los que desempean un papel decisivo las hormonas. Se ha
demostrado que la no adrenalina es un agente causal de la agresin.

Lo que parece quedar claro de todo lo anterior es que, aunque la agresividad est
constitucionalmente determinada y aunque hay aspectos evolutivos ligados a la violencia,
los factores biolgicos no son suficientes para poder explicarla, puesto que la agresin es
una forma de interaccin aprendida.
Otros factores implicados en el desarrollo de la agresividad son los cognitivos y los
sociales, desde cuyas vertientes se entiende la conducta agresiva como el resultado de
una inadaptacin debida a problemas en la codificacin de la informacin, lo cual hace
que tengan dificultades para pensar y actuar ante los problemas interpersonales y les
dificulta la elaboracin de respuestas alternativas. Estos dficits socio-cognitivos pueden
mantener e incluso aumentar las conductas agresivas, establecindose as un crculo
vicioso difcil de romper.
Cuando un nio agresivo es rechazado y sufre repetidos fracasos en sus relaciones
sociales, crece con la conviccin de que el mundo es hostil y est contra l, aunque esto
no le impide que se auto-valore positivamente. Sin embargo, para orientar su necesidad
de relaciones sociales y manejar positivamente su autoestima busca el apoyo social de
aquellos con los que se siente respaldado, que son los que comparten con l sus estatus
de rechazados, crendose as pequeos grupos desestabilizadores dentro del grupo.
Tampoco se debe olvidar la influencia que tienen los factores de personalidad en el
desarrollo de la agresividad, puesto que el nio agresor suele mostrar una tendencia
significativa hacia el psicoticismo. Le gusta el riesgo y el peligro y posee una alta
extraversin que se traduce en el gusto por los contactos sociales, aunque en ellos
habitualmente tiende a ser agresivo, se enfada fcilmente y sus sentimientos son
variables. Todo lo anterior hace que este tipo de nio tienda a tener "trastornos de
conducta" que le lleven a meterse en problemas con sus iguales e incluso con adultos.
Sin menospreciar los factores biolgicos, los cognitivos, los sociales y los de
personalidad, los factores que cobran un papel especialmente importante en la
explicacin de la aparicin de conductas violentas, son los factores ambientales. Cobra
especial importancia el papel de la familia puesto que si la agresividad como forma de
resolver problemas interpersonales suele tener su origen al principio de la infancia, parece
claro que en buena parte se deba fraguar en el ambiente familiar.

El modelo de familia puede ser predictor de la delincuencia de los nios, puesto que
el clima socio-familiar interviene en la formacin y desarrollo de las conductas agresivas.
Los nios agresivos generalmente perciben en su ambiente familiar cierto grado de
conflicto. Las conductas antisociales que se generan entre los miembros de una familia
les sirven a los jvenes de modelo y entrenamiento para la conducta antisocial que

exhibirn en otros ambientes, debido a un proceso de generalizacin de conductas

antisociales.
Existen una serie de variables implicadas en la etiologa familiar, las cuales tendrn
una influencia directa en el desarrollo del apego, la formacin de valores morales, roles y
posteriores relaciones sociales. Estas variables implicadas son:
a) Ausencia de marcos de referencia de comportamiento social y familiar.
b) Rechazo de los padres hacia el nio.
c) Actitud negativa entre padres e hijos.
d) Temperamento del chico en interaccin con la dinmica familiar.
e) Refuerzo positivo a la agresividad.
f) Prcticas de disciplina inconsistentes.
g) Prcticas disciplinarias punitivas.
h) Carencia de control por parte de los padres.
i) Empleo de la violencia fsica como prctica social-familiar aceptable.
j) Historia familiar de conductas antisociales.
k) Empleo de castigos corporales.
l) Aislamiento social de la familia.
m) Exposicin continuada a la violencia de los medios de comunicacin.

Partiendo de la premisa que las conductas agresivas tienen su origen y

mantenimiento en el seno familiar, el Centro de Investigaciones Psiquitricas, Psicolgicas
y Sexolgicas de Venezuela, de corriente cognitivo conductual, ha elaborado una serie de
recomendaciones para obtener un buen estilo de crianza y educacin de los hijos, estas
son:
1-La comunicacin frecuente y satisfactoria entre padres e hijos.
2-Incentivar la colaboracin mutua entre todos los integrantes del hogar.
3-Demostraciones efectivas de afecto.
4. La reunin familiar para establecer las normas, dar y recibir afecto.
5-Estimular la confianza.
6-Propiciar la asertividad.
7-Tomar en cuenta la recreacin como parte de la vida.
8- Establecer en el hogar de forma clara y precisa, los deberes y derechos de cada uno
de los integrantes de la familia y exponer la responsabilidad de asumir las consecuencias
de los actos cometidos.
9- Aplicar de forma adecuada el binomio afecto-autoridad.
Si pese a lo antes descrito, el nio (en especial el preescolar), emite conductas
agresivas, las siguientes indicaciones ofrecen sugerencias para manejar estas conductas:
Un nio debe aprender que una conducta agresiva de cualquier tipo es
inaceptable.
Es un error responder con agresin a la conducta agresiva de un nio.
En el momento que su nio emita una conducta agresiva, llvelo a un rincn de la
habitacin y explquele simple y firmemente que no le est permitido golpear, morder,
patear, etc.
Evite utilizar expresiones en contra del nio, tales como eres malo, malvado,
insoportable, etc.
Refuerce positivamente cuando se comporte en forma correcta y amable con los dems.

 Preste especial atencin a su conducta en situaciones grupales, y est listo para intervenir
en caso necesario.
Apoyndonos en diferentes autores como Bianco (1991), Coleman (1996), Kasdin
(1989), Moles (1991), Satir (1991), se propone el siguiente plan de tratamiento de las
conductas agresivas en nios:

1-Diagnstico preciso y evaluacin eficiente de la conducta agresiva.

A travs de una buena historia clnica, es importante realizar una etiologa
conductual de la conducta agresiva, y una definicin operativa de la misma. Con el
diagnstico preciso se planifica el tratamiento a seguir.

2-Terapia de la Conducta Infantil.

Orientada especficamente hacia la conducta problema y su tratamiento, aplicando
tcnicas de modificacin conductual.

3-Terapia Familiar.
Durante este proceso, el terapeuta evaluar a la familia en relacin a: la
comunicacin, las relaciones familiares, las estructuras de poder, el binomio autoridadafecto, etc.

4-Entrenamiento a los padres.

Se procede a entrenar a los padres como generadores de conductas en sus
hijos, en tcnicas de aplicacin de castigos, reforzamiento, modelamiento etc.

5-Terapia Cognitiva

A travs de la intervencin de los procesos cognitivos (pensamientos) del nio, se

aclaran

conceptos,se

tumban

mitos,

se

incluyen

visualizaciones,

programacin

neurolingstica, etc.
Para concluir podemos decir que la agresividad es una conducta no operativa,
que trae consecuencias a corto y largo plazo para quien la emite y para quienes lo
rodean, pudiendo llegar a convertirse en una manera de comportarse, como forma
general de cotidianidad y desencadenar sucesos realmente lamentables para todos los
involucrados. Adems la familia y sus relaciones surgen como generadora de las
conductas agresivas de los nios.

Momento II
Diagnostico Cientfico del Problema
A continuacin se presentara una serie de autores que han hecho nfasis y han
aportado criterios en cuanto a conductas agresivas se refiere:

Espinosa (1996),

investigo la relacin entre conducta agresiva y ambiente

familiar en nios de educacin primaria, constatando que la presencia de un

ambiente familiar adverso (problemas de pareja, familia extensa, maltrato infantil,
indigencia) est asociada a conductas agresivas en los nios, y que a mayores
problemas familiares se correlaciona con una mayor dificultad infantil.
Castro (1996), investigo acerca de las caractersticas familiares y psicosociales
que influyen en la conducta agresiva de los nios preescolares del cono norte de
Lima, hizo un estudio descriptivo analtico de corte transversal de treinta nios
entre 3 y 6 aos de edad con sus respectivos parientes (82 adultos), los
instrumentos que empleo fueron: ficha de recoleccin de datos de la familia, un
cuestionario de agresividad para nios (preferencias televisivas) y otra para
adultos de Buss Durkee, los resultados a los que llego le permitieron establecer
que existe relacin entre los modelos de la conducta; padres familiares , la
televisin y la conducta del nio. Por lo tanto concluyo que le puntaje de
agresividad del nio tiene que ver con una mala relacin con sus familiares
(agresiva-autoritaria) encontr adems una relacin estadsticamente significativa
(p<0,01) entre la agresividad del nio sus preferencias por programas infantiles de
televisin (programas infantiles agresivos), adems hallo que en las familias
conformadas por ms de 5 miembros presentaba un agresividad alta.
En relacin a esto Buss (1961),

clasifica el comportamiento Agresivo

Segn la modalidad, relacin interpersonal y el grado de actividad implicada,

llegando a la conclusin que puede tratarse de una agresin fsica por ejemplo (un
a taque a un organismo mediante armas o elementos corporales) o verbal (como
una respuesta vocal que resulta nocivo para el otro organismo, como, por
ejemplo, amenazar o rechazar), puede ser directa (por ejemplo, en forma de
amenaza, ataque o rechazo) o indirecta (que pude ser verbal como divulgar un
cotilleo, o fsica, como destruir la propiedad de alguien), puede ser activa (que
incluye todas las mencionadas) o pasiva (como impedir que el otro puedas
alcanzar su objetivo, o como negativismo).

Marsellach, G. (2005) en su trabajo titulado Agresividad Infantil en la Educacin

Primaria, destaca cmo influye la agresividad del nio en su etapa de desarrollo y
su proceso de aprendizaje:
El problema de la agresividad infantil es uno de los trastornos que
mas invalidan a padres y maestros junto con la desobediencia. A
menudo nos encontramos nios agresivos manipuladores o rebeldes
pero no sabemos muy bien cmo debemos actuar con ellos o como
podemos incidir en su conducta para cambiarla.
Lpez, M. (2005) en trabajo de investigacin no publicado, titulado Influencia de
la conducta en el proceso de Enseanza-Aprendizaje de los nios y nias del 2do
grado de la Escuela Bolivariana Guayacn de las flores, plante como objetivo:
Proponer estrategias para la integracin de los nios y nias con
problemas de conducta, as como tambin promover la interaccin y
comunicacin entre padres y nios para solventar problemas de
agresividad.
De acuerdo a la investigacin realizada por Fras, Ros, Martnez y
Palacios (1992) acerca de La relacin entre el aprovechamiento escolar y la
conducta agresiva, a cien nios de 1er grado de primaria, Estos
investigadores hallaron una correlacin negativa entre ambos, y de esto
concluyeron que a mayor nivel de agresin exista menor aprovechamiento
escolar.
Diferentes autores como Bianco (1991), Coleman (1996), Kasdin (1989),
Moles (1991), Satir (1991), Proponen un plan de tratamiento de las conductas
agresivas en nios, del cual se resalta el Diagnstico preciso y evaluacin
eficiente de la conducta agresiva; la terapia de la Conducta Infantil, la cual
est Orientada especficamente hacia la conducta problema y su tratamiento,
aplicando tcnicas de modificacin conductual; la terapia cognitiva, que se logra a
travs de la intervencin de los procesos cognitivos (pensamientos) del nio, se
aclaran conceptos, se tumban mitos, se incluyen visualizaciones, programacin
neurolingstica, y una de las ms importantes esta la terapia familiar , donde se

propone la evaluacin de la familia en relacin a: la comunicacin, las relaciones

familiares, las estructuras de poder, el binomio autoridad-afecto.
Bases legales
La educacin del individuo responde a los principios, concepciones y
resoluciones que se derivan del derecho a la educacin, de la participacin en
igualdad de condiciones y del beneficio de las mismas oportunidades para el logro
personal, laboral y social que tiene cualquier persona, sin ms limitaciones que
aquellas que procedan de las aptitudes y potencialidades. Por tanto, la educacin
est amparada legalmente en las leyes del pas.
Entre las leyes que amparan la educacin del individuo se encuentran: La
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, Ley Orgnica de
Educacin y su Reglamento y la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del
Adolescente.
La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en el Ttulo III, De
los deberes, derechos humanos y garantas, Captulo I. Disposiciones Generales,
establece:

.Artculo 19.
El Estado garantizar a toda persona, conforme al principio de
progresividad

sin

discriminacin

alguna,

el

goce

ejercicio

irrenunciable, indivisible e interdependiente de los derechos humanos. Su

respeto y garanta son obligatorios para los rganos del Poder Pblico de
conformidad con la Constitucin, los tratados sobre derechos humanos
suscritos y ratificados por la Repblica y las leyes que los desarrollen.
La constitucin de la repblica Bolivariana de Venezuela: establece el carcter
Protector del Estado hacia la familia, el deber compartido del padre y la madre de
criar educar y asistir a sus hijos.

La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente, en el Ttulo I.

Disposiciones Directivas, seala:
Artculo 3. Principio de igualdad y no discriminacin.
Las disposiciones de esta Ley se aplican por igual a todos los nios y
adolescentes, sin discriminacin alguna fundada en motivos de raza,
color, sexo, edad, idioma, pensamiento, conciencia, religin, creencias,
cultura, poltica o de otra ndole, posicin econmica, origen social, tnico
o nacional, discapacidad, enfermedad, nacimiento o cualquier otra
condicin del nio o adolescente, de sus padres, representantes

responsables o de sus familiares.

Tal como se seala en el artculo precitado, lo dispuesto en la Ley es aplicable
a los nios y adolescentes sin que influya en ello su condicin o la de quienes
ejerzan su representacin.
En el Captulo IV de la Ley Orgnica de Educacin, se establece.
Artculo 3
La educacin tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de
la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crtico y apto para
convivir en una sociedad democrtica, justa y libre, basada en la
familia como clula fundamental y en la valorizacin del trabajo; capaz
de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de
transformacin social; consustanciado con los valores de la identidad
nacional y con la comprensin, la tolerancia, la convivencia y las
actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las
naciones y los vnculos de integracin y solidaridad latinoamericana.

La finalidad de la educacin es la formacin de un individuo apto para la

convivencia democrtica y capaz de participar en los procesos de transformacin
social, con la participacin de la familia y

basado en los valores morales y

ciudadanos, es decir que gran parte de la responsabilidad recae en los docentes,

ya que estos tienen el deber de ser el mediador en el proceso de desarrollo
psicolgico del nio, es decir en este caso su conducta e interaccin con el medio.

Momento III
La Propuesta Cientfica:
El Presente proyecto se realizo con la finalidad de conocer De qu manera
influye la conducta agresiva en el ambiente de aprendizaje de los nios y nias del
6to grado seccin B De La Escuela Bolivariana Bernardo Bermdez de la
parroquia San Jos-Municipio Andres Mata, Estado Sucre.
De igual manera, para obtener los resultados, de cules son los factores
que influyen en Dichas Conductas Agresivas: Se aplico una encuesta a los nios,
padres, representantes y comunidad. La misma se realizo tomando una muestra
de 10 de los antes mencionados equivalentes al 100%.
A continuacin le representaremos grficamente los resultados
obtenidos:
1ero: se representaran los resultados obtenidos de los representantes y
comunidad.
2do: se presentaran los resultados obtenidos de los alumnos.

Distribucin Porcentual de: Cree usted que la familia influye en el

comportamiento de un nio?

Indicadores

Frecuencia

SI

10

100%

NO

0%

_________

________

_______

Total

10

100%

SI

NO

100%

De acuerdo con el grafico n # 1, se obtuvo que el 100% de la poblacin

encuestada opina que la familia influye en el comportamiento de un nio.

Fuente: Encuesta aplicada a los representantes de los nios y nias del

6to grado

seccin B y personas de las comunidades de Corea y San Jos de Areocuar.

Distribucin Porcentual de: Cree usted que un nio al ver peleas en su

casa se comportara de manera agresiva en la Escuela?

Indicadores

Frecuencia

SI

10

100%

NO

0%

_________

________

_______

Total

10

100%

SI

NO

100%

De acuerdo con el grafico n # 2: se obtuvo que el 100% de la poblacin

encuestada opina que los nios al ver peleas en sus casas

presentaran

Conductas Agresivas en su escuela.

Fuente: Encuesta aplicada a los representantes de los nios y nias del

6to grado

seccin B y personas de las comunidades de Corea y San Jos de Areocuar.

Distribucin Porcentual de: Cree usted que la separacin de los padres

afecta la Conducta de los nios?
Indicadores
SI

Frecuencia
10

%
100%

NO

0%

_________

________

_______

Total

10

100%

SI

NO

100%

De acuerdo con el grafico n # 3: se obtuvo que el 100% de la poblacin

encuestada opina que la separacin de los padres afecta bruscamente la
Conducta de los nios.

Fuente: Encuesta aplicada a los representantes de los nios y nias del

6to grado

seccin B y personas de las comunidades de Corea y San Jos de Areocuar.

Distribucin Porcentual de: Cree usted que si en el saln de clases

donde hace vida su hijo hay nios con Conductas Agresivas esto afectara su
proceso de Enseanza- Aprendizaje?
Indicadores

Frecuencia

SI

90%

NO

10%

_________

________

_______

Total

10

100%

SI

NO

10%

90%

De acuerdo con el grafico n # 4: se obtuvo que el 90% de la poblacin

encuestada opina que si en el saln de clases de su hijo hay nios con Conductas
Agresivas esto afectara su Proceso de Enseanza-Aprendizaje y el otro 10%
restante opino que no afecta.

Fuente: Encuesta aplicada a los representantes de los nios y nias del 6to grado
seccin B y personas de las comunidades de Corea y San Jos de Areocuar.

Distribucin Porcentual de: Cree usted que los medios de comunicacin

causaran cualquier tipo de Conductas Agresivas en los nios?
Indicadores

Frecuencia

SI

90%

NO

10%

_________

________

_______

Total

10

100%

SI

NO

10%

90%

De acuerdo con el grafico n # 5 se obtuvo que el 90% de la poblacin

encuestada opina que los Medios de Comunicacin pueden causar cualquier tipo
de Conductas Agresivas en los nios y el otro 10% restante dijo que no afecta.

Fuente: Encuesta aplicada a los representantes de los nios y nias del 6to grado
seccin B y personas de las comunidades de Corea y San Jos de Areocuar

A continuacin se presentaran los datos obtenidos de

encuesta realizada a los alumnos del 6to grado seccin B de

la Escuela Bolivariana Bernardo Bermdez de la parroquia San

Jos-Municipio Andres Mata, Estado Sucre.

Distribucin Porcentual de: Crees t que la familia influye en tu

comportamiento?
Indicadores

Frecuencia

SI

70%

NO

30%

_________

________

_______

Total

10

100%

30%
SI
70%

De acuerdo con el grafico n #

NO

1 se obtuvo que el 70% de los nios

encuestados opina que la familia influye en su comportamiento y el otro 30%

restante dijo que no influye.

Fuente: Encuesta aplicada a los nios y nias del 6to grado seccin B de la Escuela
Bolivariana Bernardo Bermdez, de la parroquia San Jos-Municipio Andres Mata, Estado Sucre.

Distribucin Porcentual de: Crees t que si vez peleas en tu casa esto

causara que te comportes de manera agresiva en tu Escuela?

Indicadores

Frecuencia

SI

70%

NO

30%

_________

________

_______

Total

10

100%

30%
SI
70%

De acuerdo con el grafico n #

NO

se obtuvo que el 70% de los nios

encuestados opina que si ven peleas en sus casas se comportaran de manera

Agresiva en su Escuela y el otro 30% opina que no.

Fuente: Encuesta aplicada a los nios y nias del 6to grado seccin B de la Escuela
Bolivariana Bernardo Bermdez, de la parroquia San Jos-Municipio Andres Mata, Estado Sucre.

Distribucin Porcentual de: Crees t que si tus padres se separan esto

afectara tu conducta?

Indicadores

Frecuencia

SI

80%

NO

20%

_________

________

_______

Total

10

100%

20%
SI
80%

De acuerdo con el grafico n #

NO

3 se obtuvo que el 80% de los nios

encuestados opina que si sus padres se separan esto afectara su conducta y el

otro 20% opina que no.

Fuente: Encuesta aplicada a los nios y nias del 6to grado seccin B de la Escuela Bolivariana
Bernardo Bermdez, de la parroquia San Jos-Municipio Andres Mata, Estado Sucre.

Distribucin Porcentual de: Crees t que si en tu saln de clases hay nios

con Conductas Agresivas esto afectara tu proceso de Enseanza-Aprendizaje?

Indicadores

Frecuencia

SI

40%

NO

60%

_________

________

_______

Total

10

100%

40%
SI

60%

NO

De acuerdo con el grafico n #

se obtuvo que el 60% de los nios

encuestados opina que si en su saln hay nios con Conductas Agresivas esto NO
afectara su proceso de Enseanza-Aprendizaje y el otro 40% restante opina que si
lo afectara.
Fuente: Encuesta aplicada a los nios y nias del 6to grado seccin B de la Escuela
Bolivariana Bernardo Bermdez, de la parroquia San Jos-Municipio Andres Mata, Estado Sucre.

Distribucin Porcentual de: Crees t que los medios de comunicacin

pueden causar en ti Conductas Agresivas?

Indicadores

Frecuencia

SI

50%

NO

50%

_________

________

_______

Total

10

100%

50%

50%

SI
NO

De acuerdo con el grafico n # 5 se obtuvo que el 50% de los nios

encuestados opina que los Medios de Comunicacin pueden causar en ellos
Conductas Agresivas y el otro 50% restante opina que no los afecta.

Fuente: Encuesta aplicada a los nios y nias del 6to grado seccin B de la Escuela
Bolivariana Bernardo Bermdez, de la parroquia San Jos-Municipio Andres Mata, Estado
Sucre.Momento

IV

Aplicacin de la Propuesta:
Conclusiones y Recomendaciones
Concluciones:
La conducta agresiva en la infancia, ocasiona en padres y representantes
mucha preocupacin, ya que esta es signo de que algo est mal. Esta puede ser
producida por problemas familiares, de origen gentico o simplemente el nio est
siendo afectado por algn agente externo como por ejemplo los medios de
comunicacin social, que actualmente en la mayora de las programaciones e
informaciones transmitidas, se encuentra inmersa una gran cantidad de contenido
violento, no acordes para nios pequeos, ya que los infantes en sus primeros
aos de vida no cuentan con la capacidad de discernir entre lo adecuado e
inadecuado, es decir, el nio es muy susceptible a los agentes externos que
influyen en su conducta o manera de comportarse.
Otro aspecto que puede influir en la conducta del infante es que este imita
todo lo que ve a su alrededor, los nios tienden a copiar patrones de conducta y
maneras de comportarse, vestirse, hablar de las personas que estn a su
alrededor y con las que comparte con ms frecuencia; un ejemplo de ello se nota
en la admiracin que presentan algunos nios por su maestro (a) lo que ocasiona
que quieran actuar e imitarlo en toda las actividades que realice, por lo tanto si el
docente tiene conductas inadecuadas sin duda alguna el nio imitara ese patrn
de conducta lo que ocasionara alteraciones en el comportamiento del nio. Lo
mismo sucede con la familia que es el ncleo primario de formacin del infante, en
donde se desenvuelve, comparte emociones y se forma en valores ticos y
morales, pero si la familia no da un buen ejemplo al nio este desarrollara
conductas inadecuadas como por ejemplo la agresividad, que est caracterizada
principalmente por gritos, peleas, malas palabras, desobediencias, entre otros.

En tal sentido, podemos decir que a travs de la encuesta realizada a los

representantes y a los nios y nias del 6to Grado seccin B de la Escuela
Bolivariana Bernardo Bermdez y dems personas de las comunidades de San
Jos de Areocuar y Corea, se pudo llegar a la conclusin que la familia y los
distintos problemas que en la misma se presentan pueden causar cambios
bruscos en el comportamiento de los nios llegando a presentar una Conducta
Agresiva en los distintos entornos donde se desenvuelven y cabe resaltar
nuevamente que los medios de comunicacin tambin influyen drsticamente en
las Conductas de los nios. No podemos dejar de lado que si en los distintos
ambientes escolares hay nios con un patrn de conducta diferente, como lo es la
agresividad, esto afectara el Proceso de Enseanza-Aprendizaje de los otros
nios.
Es por ello que el docente y la familia deben estar unidos estrechamente
para guiar, orientar y ayudar al nio para que su desarrollo sea integral y pueda
crecer en un ambiente armonioso que se caracterice por la presencia de valores y
buenos ejemplos que le sirvan de base para su vida adulta.
A si mismo podemos proponer a los representantes de la Escuela
Bolivariana Bernardo Bermdez que presten ms atencin a sus nios en su
formacin de

valores, as como tambin el amor y confianza que los padres

deben brindarle a los nios, para que estos se sientan seguros y protegidos en su
hogar.

Recomendaciones
Despus de haber estudiado y llegado a la conclusin antes mencionada
recomendamos a todos los docentes, familia, comunidad y dems personas
involucradas en el proceso educativo de la Escuela Bolivariana Bernardo

Bermdez. Que deben estar unidos estrechamente para guiar, orientar y ayudar
al nio para que su desarrollo sea integral y pueda crecer en un ambiente
armonioso que se caracterice por la presencia de valores y buenos ejemplos que
le sirvan de base para su vida adulta.
A si mismo podemos recomendar a los representantes de la Escuela
Bolivariana Bernardo Bermdez que presten ms atencin a sus nios en su
formacin de

valores, as como tambin el amor y confianza que los padres

deben brindarle a los nios, para que estos se sientan seguros y protegidos en su
hogar.

Bibliografa

La conducta agresiva y ambiente familiar en nios de educacin primaria

Espinosa (1996), consultado el 20 de junio del 2011 en:
http://www.psicocentro.com/cgi-bin/articulos.asp?texto=art11002
Algunas reflexiones. Problemas de conducta en el saln de clases, Cabassa M.
(2006), consultado el da 20 de junio del 2011 en:
http://www.psicologiaonline.com/infantil/conductasagresivas.shtml
Agresividad Infantil en la Educacin Primaria .Marsellach, G. (2005), consultado el
da 20 junio del 2011 en:
http://www.psicologiaonline.com/infantil/conductasagresivas.shtml
Algunas reflexiones. Tomadas del Diseo Curricular Del Sistema Educativo
Bolivariano. (Caracas, 2007).

Dedicatoria
Le dedico de manera muy especial mis esfuerzos en primer lugar a ese
Dios tan maravilloso que todos los das me da fuerzas para seguir adelante.
A mis padres por darme todo el apoyo necesario en los momentos duros de
mi vida.
A mis hijos bellos Jess Adrian y Robert Jesus por ser lo ms bello que dios
me ha dado y por ellos trato de ser mejor todos los das.
A mi esposa Katy por ser mi amiga, mi compaera, mi hermana y mi vida y
por darme ese amor que a diario me brinda.
A dos personas especiales como lo son: la Prof. Gloria Mago y la Prof.
Aracelis Bellorin por darme las herramientas necesarias en mi formacin como
futuro docente.
A todos mis amigos, hermanos, compaeros de clases por haber aportado
un granito de arena en el aspecto moral y espiritual para as continuar los objetivos
planteados.

Robert Jos Caraballo

AGRADECIMIENTO

Primeramente agradezco a Dios, por darme sabidura y entendimiento para

lograr desarrollarme como persona.
A la profesora Gloria Mago por ser una excelente persona, amiga y sobre
todo por darme todos los conocimientos necesarios en mi formacion docente.
A todos mis Maestros tutores de pasantia por ensenarme las prcticas
pedagogicas que se dan en la labor docente.
A todas aquellas personas que de una una u otra manera contribuyeron a la
realizacin de este sueo.

A todos, gracias,

Robert Jos Caraballo

Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para la Educacin Superior
Aldea Bolivariana Bernardo Bermdez
San Jos de Areocuar - Municipio Andrs Mata
Edo-Sucre

Encuesta para determinar cmo algunos agentes negativos como lo son:

peleas en el hogar, divorcio, influencia de medios de comunicacin pueden
generar conductas agresivas en Los nios y nias del 6to Grado seccin B de la
Escuela Bolivariana Bernardo Bermdez de la parroquia San Jos-Municipio
Andrs Mata Estado Sucre.
Instrucciones
1. Lea detenidamentecada una de las preguntas antes de responderlas.
2. Si tiene alguna duda sobre la formulacion de la pregunta consulte al
encuestador.
3. Marque con una (x) la pregunta que crea correcta.

Triunfador
Robert Caraballo.

Los juegos Belicos , y las comiquitas con altos contenidos de

violencia pueden causar en los nios y nias conductas agresivas.

Los video juegos y la televicion son agentes que afectan la

conducta normal de los nios.

En la mayoria de los casos las conductas que reflejan los nios en

las Escuelas es por que son objeto de maltrato de maltrato en sus
hogares.

Un buen ambiente familiar en armonia les da a los nios y nias

una estabilidad emocional perfecta.