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Universidad Pedaggica Nacional

Unidad 271

Gua para la Presentacin Fsica de Contenidos


Escritos
(Estilo Cientfico)
ACTUALIZADO

Villahermosa, Tabasco, Mxico.

Marzo, 2015

Agradecimientos
La Universidad Pedaggica Nacional a travs de la coordinacin de Titulacin de
Posgrado agradece a los profesores internos y externos que participaron en la
actualizacin de la presente gua: De la cruz Alamilla Mara Jess, Paredes Cruz Romel,
Jimnez Oln Lesbia Esperanza, Ruz Valenzuela Martimiana, Sols Prez Mara Teresa.
Asimismo a Sarao Prez Wilber quien revis el documento antes de su edicin final.

ndice
Pgs.
Agradecimientos

Presentacin

1. Estndares ticos y legales de una publicacin

2. Portadas

2.1 Portada para los proyectos de investigacin y tesis de maestra en

educacin.
2.2 Portada para proyectos de investigacin y tesis de Maestra en Gestin e

Integracin Educativa.
2.3 Portada para trabajos escritos y ensayos de los diferentes cursos.

10

2.4 Portada para Especializacin.

12

3. Formato general del trabajo

13

4. Figuras y Tablas

17

5. Citacin de fuentes

19

6. Presentacin de referentes empricos

23

7. Reglamento de Posgrado (art. 96): Caractersticas de la tesis de maestra.

25

8. La especializacin

26

9.

26

Referencias

Referencias bibliogrficas

29

Anexos

30

Anexo No.1 Ejemplos de ndices para Maestra

31

Anexo No. 2 Ejemplo de ndice para especializacin

38

Presentacin
La Universidad Pedaggica Nacional unidad 271, a travs de la Coordinacin de
Titulacin de Posgrado

ha realizado la revisin y actualizacin de la Gua para la

presentacin fsica de contenidos escritos (estilo cientfico) basado en la American


Psychological Association (APA) en la sexta edicin en ingls (tercera edicin en
espaol).
La gua tiene como propsito fundamental orientar a los estudiantes en la
presentacin de los trabajos acadmicos (ensayos, reportes de proyectos, tesina, tesis)
de los estudiantes y egresados de posgrado que ofrece la universidad. Es una gua que
permite presentar de manera clara y precisa las caractersticas que debe tener un trabajo
acadmico y de investigacin bajo el rigor del estilo cientfico.
A continuacin se presentan los aspectos relevantes que los estudiantes de posgrado
deben considerar al elaborar y presentar sus trabajos acadmicos, que adems ser la
gua para la presentacin de su trabajo recepcional.
El manual se puede consultar en el sitio www.apastyle.org.

1. Estndares ticos y Legales de una Publicacin


Los principios ticos de la investigacin cientfica estn diseados para asegurar la
integridad del conocimiento cientfico y proteger los derechos de propiedad intelectual de
terceros. Se espera que los autores den crdito a otros por su trabajo anterior cuando se
cite o parafrasee. Se produce plagio cuando los autores presentan el trabajo o parte del
trabajo de otro como si fuera suyo, aplicado tanto a ideas como a palabras escritas.

Por lo tanto, cuando se hace un trabajo de investigacin se debe evitar el plagio; as


como tambin el auto plagio, que significa presentar documentos propios ya publicados
con anterioridad.
A continuacin se presentan los lineamientos a seguir en cualquiera de los trabajos
acadmicos antes mencionados:

2. Portadas
La portada debe incluirse en los reportes de proyectos, tesis, disertaciones y ensayos
acadmicos.
El tipo, tamao y color de la fuente debe ser Times New Roman nmero 14 y azul con
nfasis 1 y oscuro 50%, respectivamente. Usar este mismo color para las lneas
horizontales y verticales que aparecen en esta.

2.1 Portada para los proyectos de investigacin y tesis de maestra en educacin.


Se coloca en la parte superior en orden de izquierda a derecha los logos del escudo de
Tabasco del gobierno actual, Secretara de Educacin de Tabasco y de la UPN. As
mismo, el logotipo de la institucin debe centrarse en la hoja y colocarse en marca de agua
con tamao: alto 11.05cm y ancho 10.77cm; el color debe ser azul con brillo 79% y
contraste 54%. Despus de los nombres institucionales de la SEP y UPN, se escribe el
ttulo del trabajo entre comillas. El grado acadmico de Maestro en Educacin (se escribe
en masculino segn Reglamento General de Estudios de Posgrado Art. 3 inciso b). El
nombre del autor (es) y del tutor con su grado acadmico, como todos los rtulos

mencionados anteriormente debe centrarse entre el margen izquierdo y el derecho. Fecha y


lugar en la parte inferior de la pgina distribuida de manera uniforme entre los mrgenes
izquierdo y derecho. A continuacin se muestra el ejemplo en la siguiente pgina:

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA


UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
UNIDAD 271

FACTORES, ACTORES Y CIRCUNSTANCIAS QUE DERIVAN


EN UN TRABAJO DOCENTE EXITOSO EN MATMATICAS DE
PRIMER GRADO DE PRIMARIA

TESIS ELABORADA PARA OPTAR POR EL GRADO DE


MAESTRO EN EDUCACIN
QUE PRESENTAN:
ABDIEL TEPAL RIVERA
MARA DEL CARMEN PREZ QUEVEDO
ASESOR:
MTRO. JOS ANTONIO MOSCOSO CANABAL

VILLAHERMOSA, TABASCO, MXICO.

JULIO, 2015.

2.2 Portada para proyectos de investigacin y tesis de Maestra en Gestin e


Integracin Educativa.

En la parte superior, el orden de izquierda a derecha de los logos es: Gobierno actual
de Tabasco, el escudo de Tabasco, UPN, Escudo del gobierno actual de Campeche y
escudo de Campeche. El logotipo de la institucin en marca de agua se coloca con las
mismas caractersticas de la maestra anterior. A los nombres institucionales de la SEP y
UPN, se le agrega los de las Unidades de Campeche y Tabasco. Las dems
caractersticas son iguales a la de la maestra en educacin, con la siguiente excepcin
no lleva el nombre del tutor, dado que se escribe en el dictamen dictamen de la tesis.
A continuacin se muestra el ejemplo en la siguiente pgina:

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA


UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
UNIDAD 041 CAMPECHE Y 271 TABASCO

LA ACTITUD DE LOS DOCENTES DE PRIMARIA HACIA


LOS NIOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES ASOCIADAS A DISCAPACIDAD
INTELECTUAL INTEGRADOS

TESIS ELABORADA PARA OPTAR POR EL GRADO DE


MAESTRA EN INTEGRACIN EDUCATIVA

QUE PRESENTAN:
PERLA CECILIA CHVEZ HERNNDEZ
ISAIDA GENOVEVA GMEZ PREZ

VILLAHERMOSA, TABASCO, MXICO.

ENERO, 2015.

2.3 Portada para trabajos escritos y ensayos de los diferentes cursos.


Colocar el nombre de la institucin y la unidad, el logotipo (color azul) en el centro
debajo del nombre de la institucin. El nombre de los autores y del asesor tambin en el
centro. Fecha y lugar en la parte inferior de la pgina distribuida de manera uniforme
entre los mrgenes izquierdo y derecho como se muestra en el siguiente ejemplo:

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL


UNIDAD 271

TITULO DEL TRABAJO

PRESENTA:NOMBRE DEL ALUMNO


NOMBRE DEL ASESOR:

CIUDAD, ESTADO. PAS

MES, AO

A continuacin se muestra otro ejemplo:

10

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL


UNIDAD 271

LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

JORGE HERNANDEZ LVAREZ


ASESOR: MARA TERESA SOLIS PREZ

VILLAHERMOSA, TABASCO, MXICO

2.4 Portada de Especializacin

11

MARZO,2015

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA


UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
UNIDAD 271

LA GESTIN ESCOLAR EN UNA ESCUELA PRIMARIA

TESINA ELABORADA PARA OPTAR POR EL DIPLOMA DE


ESPECIALIZACIN EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA
EN EL NIVEL BSICO

QUE PRESENTA:
ANGELA HERNNDEZ SNCHEZ

ASESOR:
MTRA. MARA TERESA SOLS PREZ

VILLAHERMOSA, TABASCO, MXICO.

12

NOVIEMBRE, 2015.

3. Formato General del trabajo.


Papel.
1. Debe ser de color blanco, papel bond o para tesis y disertaciones, papel de
algodn de 20 a 24 libras de peso.
2. Debe ser tamao carta, de 8.5 pulgadas (21.59 cm) x 11 pulgadas (27.94 cm).
3. Se debe imprimir por un solo lado de la hoja con una orientacin vertical
Tipo de Letra.
.
1. El tipo de letra debe ser: Times New Roman, para todo el documento.
2. Tamao de la fuente 12 para todo el documento y 14 para ttulo de los captulos.
Niveles de Encabezado.
Los encabezados son ttulos que permiten agrupar conjuntos de prrafos (ideas) de
acuerdo con un criterio determinado. A continuacin se establece a cmo dar formato a
dichos encabezados, dependiendo del nmero de niveles de stos que haya en un
trabajo acadmico.
Tabla 1. Formato para 5 niveles de encabezados.

Nivel de encabezado

Formato

Encabezado centrado en negritas con maysculas y minsculas.


(Se le conoce como ttulo del captulo)

Encabezado alineado a la izquierda en negritas con maysculas y


minsculas. (Se le conoce como subttulo)

Encabezado de prrafo, alineado a la izquierda con sangra,


negritas con maysculas y minsculas y punto final.

Encabezado de prrafo, alineado a la izquierda con sangra,


negritas, cursivas minsculas, y punto final.

Encabezado de prrafo, alineado a la izquierda con sangra,


cursivas minsculas y punto final.

13

Ejemplo de encabezados.
NIVEL DE
ENCABEZADO

1
2

Ejemplo
Captulo 1. El Proyecto de Investigacin
1.1 Antecedentes

1.1.1

1.1.1.1 El rol del profesor desde el constructivismo

1.1.1.1.1

Teora de la educacin desde el constructivismo

La prctica del profesor

En la tesis de grado los encabezados se enumeran as como las secciones y subsecciones


mediante nmeros separados por puntos (Ver Anexo No. 1).
Mrgenes.
Los mrgenes de los trabajos acadmicos, deben configurarse de acuerdo con los
siguientes parmetros:
1. Margen de 3.5 izquierdo e inferior
2. Margen de 3.0 derecho y superior
El margen amplio permite empastarlo como el caso de las tesis o encuadernado en caso
de tesinas.
Paginacin.
En los reportes de proyectos y tesis de maestra las pginas deben enumerarse de
acuerdo a las siguientes indicaciones:
1. Deben usarse nmeros romanos en minscula despus de la portada hasta el
ndice o ndices segn sea el caso (ii, iii, iv,). La portada se cuenta pero no se
numera. Estos nmeros se ubican en la parte central inferior de la pgina. (Ver
Anexo No. 1).
2. Deben usarse nmeros arbigos para numerar todas aqullas pginas del texto
propio de la investigacin a partir de la Introduccin (que ser la nmero 1) hasta
la ltima pgina del trabajo es decir los anexos. Cabe mencionar que la pgina

14

donde inicia cada captulo tambin se numera segn el nmero que le


corresponda; estos nmeros se ubican en la parte central inferior de la pgina.
Para los ensayos de los diferentes cursos, y tesina de especializacin las pginas deben
enumerarse con nmeros arbigos escritos en la parte central inferior de la pgina, a
partir de la pgina posterior a la portada es la pgina nmero 1 (pero no se numera), la
pgina 2 es el dictamen en el caso de la especializacin (que tampoco se enumera). (Ver
Anexo No. 2).
Posicin de los mrgenes y los nmeros de pgina dentro de una pgina tamao carta.
3.0

3.5

3.0

3.5

2.0 paginacin centrada

Interlineado.

Utilice doble espacio entre todas las lneas de texto manuscrito

Despus del ttulo del captulo use espacio cudruple

Use doble espacio despus de cada nombre de subttulo

Use espacio cudruple despus de cada prrafo.

15

El ndice puede escribirse a un espacio, procurando dejar doble espacio entre


captulo y captulo, para el caso de reportes de proyectos, tesis de maestra y
tesina de especializacin.

Las tablas o grficas que as lo requieran, pueden llevar texto a un espacio.

Los apndices o glosarios que as lo requieran, pueden escribirse a un espacio.

Alineado de Texto.
El texto del documento debe presentarse sin justificar el lado derecho, este es el
caso de los trabajos acadmicos de los cursos y tesis de maestra. El caso de
especializacin debe estar justificado.
Las excepciones a esta regla son:
1. Los encabezados o ttulos que as lo requieran.
2. Los textos en tablas o figuras que as lo requieran.
3. Las frmulas o ecuaciones largas que no puedan ser acomodadas dentro del
prrafo.
Sangras.
El primer rengln de cada prrafo del texto debe llevar una sangra de 5 a 7
espacios a partir del margen izquierdo. Las excepciones a esta regla son:

El Resumen (Abstrac), se escribe con las siguientes caractersticas:

Ttulo centrado, en maysculas y minsculas.


Debern estar numeradas en romano minscula y debe contener de 150 a 250
palabras.
Es la pgina iii, va despus del dictamen.
Es un prrafo en el cual se resume lo ms importante de los elementos del
trabajo.
Escrito a doble espacio.

Las citas textuales largas (40 o ms palabras) no llevan sangra, pero si requiere
que el texto completo se desplace a 2.54 cm. A la derecha del margen izquierdo.
Todas las citas textuales deben llevar interlineado sencillo y la letra es nmero 12
y mismo tipo de letra que todo el documento.

16

La seccin de Referencias lleva sangra francesa para cada referencia. La sangra


francesa es aqulla en la que el primer rengln va pegado al margen izquierdo y
los subsiguientes renglones del mismo prrafo se desplazan un centmetro hacia
la derecha.

No lleva sangra, cuando se describen varios puntos de un texto a manera de


incisos.

4. Figuras y Tablas
Los trabajos acadmicos pueden incluir una variedad de figuras y tablas que debern
estar numeradas en forma consecutiva y acompaada de un ttulo descriptivo.
Las figuras.
Las figuras son cualquier tipo de ilustracin, puede ser una grfica, una fotografa,
un dibujo un mapa, otra forma de representacin.

Debe llevar un ttulo arriba a la izquierda.


Debe llevar un pie de figura (debajo de la figura), que es una descripcin de la
misma y la fuente donde fue tomada la informacin.
Deben estar enumeradas con nmero arbigo en el orden en que se muestran en
el texto.

Ejemplo:
Figura 1. Niveles de Aprendizaje
Retencin de
hechos
d

Asimilacin de
contenidos

Reestructuracin de
conocimiento

Contenido

Estrategia
s
Conocimiento
declarativo

Conocimiento
procedimental

Esquema de los niveles de aprendizaje que se propician en el alumno.


Fuente: Beltrn (1998), p. 329

17

Conocimiento
condicional

Las tablas.
Las tablas se utilizan para mostrar informacin que permitan enriquecer textos.
Debe tener:

Un ttulo breve pero explicativo, en la parte superior izquierda.


Se escribe una nota general que proporciona informacin relacionada con la
tabla, y en caso de tener abreviaturas .y/o smbolos estas se explican
En la misma nota se coloca la referencia donde se tom la tabla.
Deben enumerarse en nmeros arbigos en el orden en que se mencionan en el
texto.

Ejemplo de una Tabla.


Tabla 1. Promedio numrico de respuestas correctas de nios por gnero.

Prueba oral
Prueba matemtica
---------------------------------------------------------------------------------------------------------Gnero
Nmero de nios
grado
Nmero de nios
Grado
3.
4.
5.
3.
4.
5.
Nias

120 123 133

111 119

122

Nios

100 122

112

121

131

132

Nota: Se muestra los resultados de una prueba oral y una escrita de tres grados del nivel
primaria. Sabadini (2009), p.56

Algunas recomendaciones tiles para construir figuras o tablas son:

No sobresaturarlas de informacin.
Evitar que ocupen dos o ms pginas.
Colocarlas solas, o en pginas nuevas an cuando la figura o tabla sean pequeas
y quede mucho espacio libre debajo de ellas.

18

5.

Citacin de las fuentes

El conocimiento cientfico es el logro de muchos investigadores; es fundamental


contextualizar la investigacin citando a los investigadores que la hayan impactado
directamente con ideas, teoras, investigaciones, imgenes y cifras.
Siempre se le debe dar crdito a los autores, ya sea parafraseando, citando
directamente al investigador (cita directa) o describiendo cmo influy la idea en su
trabajo, se debe de dar crdito a la fuente esto evita acusaciones de plagio (cita indirecta
o parafraseo).
Por otra parte el autoplagio se refiere a la prctica de presentar un trabajo propio
publicado previamente como si fuera reciente (APA, 2010) ya que solo deber
publicarse el material que estrictamente contribuya a entender mejor la nueva
investigacin.
Ejemplo de citacin en el desarrollo del texto.
Cita textual corta:

Comprende menos de 40 palabras.


Se incorpora al texto entre comillas.
Despus de la comilla se anota la fuente entre parntesis y se contina
escribiendo.
Se puede citar al inicio o al final del texto.

Ejemplo 1: Al inicio
Al interpretar estudios, Robbins et al. (2003) sugirieron que los terapeutas en
casos de desercin pueden haber validado, sin darse cuenta, la negatividad de los
padres hacia el adolescente y no responder adecuadamente (p.541), constituyendo
con un clima de absoluta negatividad.
Ejemplo 2: Al final
La cita puede aparecer al final de la oracin:
Los prejuicios sern los que guen tales decisiones del mercado (Rodrguez, 1999,
p.56)
Si la cita abarca varias pginas se colocan pp. o pgs.
USO DE VARIOS AUTORES
Si la obra tiene dos autores, se citan ambos nombres cada vez que aparezca la referencia
en el texto.

19

Ejemplo con dos autores:


Como menciona Kurtinez y Szapocznick (2003) cada caso o cada estudio se.
Cuando tenga tres, cuatro o ms autores se citan la primera vez, posteriormente se
cita solo el apellido del primer autor, seguido de et al., despus el ao.
Ejemplo con tres y hasta cinco:
1. Cuando se escribe la primera vez, se anota el apellido de todos los autores, ao y
pgina.
2. Cuando se repite posteriormente se anota el primer apellido del autor seguidamente
de et al.
Primera vez:
En cuanto a plantear el problema de estudio Hernndez, Fernndez, Baptista (2006),
plantea incluir los objetivos, las preguntas de investigacin, la justificacin y la
viabilidad (p. 541).
Segunda vez:
En cuanto a plantear el problema de estudio Hernndez et al. (2006) plantea incluir los
objetivos, las preguntas de investigacin, la justificacin y la viabilidad (p. 541).
NOTA:
Las citas directas deben seguir la ortografa y la puntuacin interior de la fuente
original, an con las incorrecciones. Inserte la palabra sic en cursivas y entre
corchetes inmediatamente despus del error.

Ejemplo con seis autores o ms:


Cuando un trabajo tenga seis o ms autores, cite nicamente el apellido del primero de
ellos seguido por et al., y el ao desde la primera cita y las subsecuentes.
Wasserstein, et al. (2005)..
Cita textual larga.

Tiene ms de 40 palabras

20

Se escribe en forma de bloque en un prrafo aparte del normal, con letra Times
New Roman.
Sin comillas.
Con sangra en el margen izquierdo de 2.54 cm.
Si hay prrafos adicionales dentro de la cita, agregar un centmetro de sangra al
inicio del prrafo.
Se coloca en interlineado sencillo.
La fuente se puede colocar como se muestra en los siguientes ejemplos:
Al final:
Una escuela que aprende est organizada para el aprendizaje de los
educandos, maestros directivos y padres de familia. Es una escuela
centrada en el alumno pero no en el sentido retrico de que los estudiantes
son importantes sino en el contextual y de aprendizaje. Es una organizacin
que reconoce que su labor descansa sobre la interaccin de muchas
personas. (Andere, 2008, p.169)
O tambin al inicio:
Es importante que toda institucin educativa est debidamente organizada ya
que segn Andere (2008) menciona:
Una escuela que aprende est organizada para el aprendizaje de los
educandos, maestros directivos y padres de familia. Es una escuela
centrada en el alumno pero no en el sentido retrico de que los estudiantes
son importantes sino en el contextual y de aprendizaje. Es una organizacin
que reconoce que su labor descansa sobre la interaccin de muchas
personas. (p.169)
Otro ejemplo puede ser, colocando el apellido del autor, ao y nmero de
pgina al inicio:
En su obra Andere, 2008:169, seala que:
Una escuela que aprende est organizada para el aprendizaje de los
educandos, maestros directivos y padres de familia. Es una escuela
centrada en el alumno pero no en el sentido retrico de que los estudiantes
son importantes sino en el contextual y de aprendizaje. Es una organizacin
que reconoce que su labor descansa sobre la interaccin de muchas
personas.

21

Al final:
Una escuela que aprende est organizada para el aprendizaje de los
educandos, maestros directivos y padres de familia. Es una escuela
centrada en el alumno pero no en el sentido retrico de que los estudiantes
son importantes sino en el contextual y de aprendizaje. Es una organizacin
que reconoce que su labor descansa sobre la interaccin de muchas
personas. (Andere, 2008:169)
Citas de fuentes electrnicas.
Las citas directas de material en lnea se indican el autor, ao y nmero de pgina
entre parntesis. Muchas fuentes electrnicas no proporcionan los nmeros de las
pginas. Si los nmeros de los prrafos son visibles utilcelos en lugar del nmero de
pgina (se anota prr.). En ocasiones no tienen la fecha de publicacin, entonces se
coloca (s.f.) que significa sin fecha.
Ejemplo de cita con autor:
Rizo (2004) seala En este mismo sentido se puede afirmar que las organizaciones
no solo las de tipo empresarial dejan de centrarse en la experticia manual de las personas
para enfocarse en la creatividad (prr. 4).
Ejemplo de cita sin autor, solo con tema
La evaluacin del aprendizaje (s.f.), se define como un proceso sistemtico, basado
en la aplicacin de instrumentos tcnicos (prr. 2)
Desde el documento, Reglamento de Evaluacin del Aprendizaje (2004), la evaluacin
del proceso de aprendizaje en el art. 4. Se considera como sistemtica, continua,
integral (p.4).
Nota: Cuando los temas son muy largos, se escriben las primeras palabras, la fecha, o sin
fecha (s.f.) en caso de no tenerla y pgina prrafo, segn sea el caso.
Citas dentro de las citas textuales.
Si la cita corresponde a un autor citado dentro de otra obra, se indica el apellido del
autor y seguido se coloca En, luego, se agrega el autor y el ao donde se extrajo la
cita. En las referencias se debe ingresar la obra del autor revisado, no la del citado.
Ejemplo: (Gmez en Ballesteros, 2005) menciona que (p.12)

22

CITA INDIRECTA (PARAFRASEO).


Este tipo de cita se basa en la parfrasis, es decir cuando no queremos utilizar las
mismas palabras del autor y empleamos nuestras propias palabras o resumimos el texto
del autor, no obstante es importante recordar que no se debe cambiar el contenido o
significado de la cita original. Es fundamental para no caer en el plagio colocar
principalmente el autor y ao de publicacin, dejando de inters personal el nmero de
pgina o prrafo segn sea el caso.
Ejemplos:
Carln (2005) hace hincapi en que cada docente conocedor de su disciplina
En una investigacin reciente Torres (1995) encontr
Es importante que todo docente aplique los conocimientos del rea para orientar la
lectura (Carln 2005).
CITA CON AUTOR CORPORATIVO, INSTITUCIONAL O GUBERNAMENTAL.
En el texto, cuando usamos el nombre de la institucin u organismo, la primera vez
que lo nombramos se escribe completo y anexamos sus siglas o acrnimo entre
parntesis, posteriormente solo usamos su abreviatura, ejemplo:
La primera vez se cita: Secretara de Educacin Pblica (SEP) (2011), p.2
La segunda en adelante se cita:
SEP (2011), p.2

6. Presentacin de referentes empricos.


Para presentar los referentes empricos es necesario retomar las sugerencias de Garca
(1998, prr.6) expresadas en el siguiente Tabla:

23

Tabla 3. Abreviaturas que pueden utilizarse para presentar referentes empricos


Los referentes empricos se deben colocar de la siguiente manera:
Clave

Ma:
Mo:
Ao:
Aa:
A os:
A Aos:
Dir:
Sup:

Interpretacin
Registro
verbal,
textual
de
lo
registrado
(durante
entrevista/observacin) o de fragmentos de transcripcin de
grabacin.
Registro verbal aproximado, registro en notas de campo (durante o
inmediatamente despus de la entrevista o la observacin).
Conductas no verbales o informacin del contexto paralelo al
discurso.
Interpretacin o inferencias sobre tono, actitudes posibles
significados dentro del contexto de la observacin.
Verbal no registrado o que no se recuerda. Tambin verbal que no
se transcribe.
Maestra
Maestro
Alumno
Alumna
Alumnos (todos)
Algunos alumnos
Director/a
Supervisor/a

Fuente: Garca (1998), prr. 6 Nota: Se pueden usar otras claves para los sujetos
informantes que se deriven de la ENTREVISTA o de la OBSERVACIN, segn sea el
caso.
1.
2.
3.
4.
5.

En un bloque aparte de lneas escritas.


Con sangra de 5 espacios desde el margen izquierdo.
Interlineado sencillo.
Con letra Time New Roman No. 12 y en cursivas, sin comillas.
Colocar la referencia (clave) al final del testimonio entre parntesis sea de entrevista
o de observacin de clase, que se elabora en comn acuerdo con el tutor de tesis,
para identificar los datos de campo.
EJEMPLO DE TESTIMONIO DE ENTREVISTA:
Lo hablo para dar instrucciones, saludamos, pasar lista, dar rdenes, entre otras
Situaciones (E1MG1-R10).

24

Lo que significa:
E1= ENTREVISTA UNO
MG1= MAESTRO DE GRUPO UNO
R10= RESPUESTA 10

EJEMPLO DE OBSERVACIN DE CLASE:


Mo: Muy bien Karen cmo se hace el chocolate? Paradita y fuerte.
Karen: Se siembra una semilla y de ah crece una planta que se llama
Cacao de ah se hace el chocolate (AC3: P1-11)
Lo que significa:
AC3= ANALISIS DE CLASE 3
P1-11= PRRAFO DEL 1 AL 11
OTRO EJEMPLO DE OBSERVACIN:
Muy bien nios!, ahora vamos a contar los nmeros del 50 al 70, pero cantando,
recuerden que ya les ense, ahora todos juntos (O1-L4-5)
Lo que significa:
O1= OBSERVACIN UNO
L4-5= LNEA DE LA 4 A LA 5

7. Reglamento de posgrado (art. 96): Caractersticas de la tesis de


maestra.
La tesis de maestra segn el art. 96 del Reglamento de Titulacin de posgrado,
menciona que la tesis debe reunir las siguientes caractersticas:
a. Manejo de la informacin suficiente y actualizada sobre el tema.
b. Incorporacin de suficientes referencias y actualizada o material documental
disponible sobre el tema y basarse en fuentes primarias o en textos originales
cuando se requiera.
c. Planteamiento riguroso del problema que presenta el tema seleccionado.
d. Fundamentacin y desarrollo del tema, cuyo contenido presenta coherencia
interna y reflexin personal.
e. Metodologa slida y pertinente.
f. Interpretacin crtica y argumentacin consistente.
g. Contendr un mnimo de 80 cuartillas (sin contar anexos y referencias).
Reglamento de titulacin p. 27.

25

8. La especializacin.
La especializacin forma parte del posgrado por lo que a continuacin se
menciona lo que el egresado debe elaborar y presentar para obtener el
DIPLOMA

1. Elaborar una tesina con mnimo 60 cuartillas a doble espacio (sin contar anexos y
referencias).
2. El trabajo debe estar estructurado en: Introduccin, desarrollo y conclusin.
3. El desarrollo puede conformarse en tres o cuatro captulos, segn sea el tema a tratar.
4. Debe elegir un tema relacionado a la especializacin estudiada.
5. La presentacin formal del trabajo debe estar basada en la gua para la presentacin
fsica de contenidos escritos (estilo cientfico) aqu descrita.

9. Referencias.

Las referencias se incluyen al final del trabajo acadmico.


Se coloca en orden alfabtico
Se muestran solo aqullos que fueron citados en el cuerpo del trabajo.
Se colocan usando sangra francesa Desfasando un centmetro los renglones
subsiguientes al primero, a rengln seguido dentro de la referencia.
Dejar doble espacio de referencia a referencia.

EJEMPLOS DE REFERENCIAS:
Referencias de libros:
Libro con un autor.
Coll, C. (2004).Psicologa y currculo. Madrid: Paids.
Libro con dos autores.
Medina, D. M. y Verdejo C. A. (2000). Evaluacin del aprendizaje estudiantil.
Repblica Dominicana: Isla negra.
Libro con tres o ms autores.
Kimble, G.A., Garmezy, N., y Zigler, E. (2004). Principles of general psychology.
(4th ed.). New York, USA: Ronald Press.

26

Libro de autor desconocido:


Cuando la obra no da a conocer el nombre del autor o autores, se coloca el ttulo en el
lugar de este entre comillas dobles.

Ejemplo:
Estudios especficos de ciencia ficcin (2003). Mxico: Creatividad e Innovacin.

Referencia sin fecha


Gonzlez, B. (s.f.). La enseanza virtual. Buenos Aires: Biblioteca Safi.

Referencia de versin electrnica de libro impreso.

Cegarra, S.J. (1989). Metodologa de la investigacin (versin Adobe Digital).


Recuperada de http://www.diazdesantos.es/cegarra-sanchez-jose-metodologia-de-lainvestigacion-cientifica-y-tecnologica-L000041000370.htlm

Referencia de una tesis o tesis indita


Autor, A.A. (2009). Ttulo de una tesis doctoral o maestra. Nombre de la
institucin, Lugar.
Referencia de artculo de revista en lnea.
Acua (2014). Reflexiones en torno al vnculo gnero-educacin superior. Revista
Educacin, 38(2), 25-30. Recuperada de
www.revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/15263/14566

Referencia de artculo de revista.


Chamberlin, J., Novotney, A., Packard, E. & Price, M. (mayo, 2008). Enhancing
worker Well-being: Occupational health psicologist convene to share
their research on Work, stress, and health, Monitor on Psychology, 39 (5),
pp.26-29
Nota: Se sugiere la & cuando el material referenciado esta en lengua inglesa.

27

Referencia de artculo de peridico:


Ramrez, C. (30 de septiembre de 2008). La educacin y la econmica. El
universal, pp. A1-A4
Referencia de artculo de peridico en lnea.

Maerker, D. (11 de diciembre de 2007). Controversia educativa y sentido social. El


Universal. Recuperado de http://www.eluniversal.com.mx/columnas/78782.html

Referencia de video.
American Psychological Association. (Productor). (2000). Responding
therapeutically to Patient expressions of sexual attraction (DVD). De
http://www.apa.org/videos/
Referencia de captulo de un libro.
Guba, E.G. (1983). Criterios de credibilidad en la investigacin naturalista. En J.
Gimeno S. y A. Prez. La enseanza: su teora y su prctica. (pp. 148-165).Madrid:
Akal.
Referencia de material audiovisual.
Fitzgibbon, M. (Productor) y Bendell, L. (Director). (1992). Undestanding science
(Video recording). Marina del Rey, CA: Tell me why sales company.
Referencias con un mismo ao.
Rodrguez, C. (2005 a). Oriente perdido, Paris: Olmo.
Rodrguez, C. (2005 b). Los anarquistas. Buenos Aires: Totini.

Referencia con autor corporativo, institucional o gubernamental


Se anota el nombre de la institucin como si fuera el autor. Si la editorial es la misma
institucin solo se escribe Autor.

28

Ejemplo:
Secretara de Educacin Pblica (2011). Programa de educacin preescolar. Mxico:
Autor

Referencias bibliogrfica
American Psychological Association (2010). Manual de Publicaciones de la American
Psychological Association (3. Ed. En espaol de la 6. En ingls). Distrito
Federal, Mxico: Manual Moderno.
Garca, A. (1998). Aprendiendo a recuperar la prctica docente. La tarea. Recuperada de
http://www.latarea.com.mx/articu/articu10/apgarc10.htm
Nicol, A.M. & Pexman, P.M. (2003). Displaying Your Findigns: A practical Guide for
Creating Figures, Posters, and Presentations. Washington, D.C., EE.UU:
American Psychological Association.

29

ANEXOS

30

Anexo No. 1 Ejemplo de ndices para Maestra


ndice
Pgs.
ii
Dictamen..
iii
Resumen...
iv
Abstrac.............
v
Agradecimientos.
(Opcional)
Dedicatorias
(Opcional)
Introduccin..
Captulo 1. Diseo metodolgico de la investigacin...
1.1 Antecedentes
1.2 Descripcin del problema.
1.3 Preguntas de Investigacin..
1.4 Objetivos.....
1.5 Justificacin.
1.6 Metodologa

1
4
4
6
7
7
8
9

Captulo 2. El proceso de la evaluacin del aprendizaje de la entidad donde


22
Vivo..
2.1 Aspectos generales de la evaluacin del aprendizaje desde lo
cotidiano..
2.2 La utilidad de la Evaluacin en los logros de aprendizaje..
2.3 Tcnicas e instrumentos para evaluar los aprendizajes en la
asignatura La entidad donde vivo: la experiencia de dos profesores.
2.3.1 La tcnica de observacin
2.3.2 Tcnica de desempeo de los alumnos
2.3.1 Tcnicas de anlisis del desempeo.
2.3.2 Tcnicas de interrogatorio
Captulo 3. Vivencias de los profesores informantes durante el proceso de
evaluacin del Aprendizaje de la entidad donde vivo..
3. 1 Los conocimientos de los profesores acerca de la asignatura la Entidad

31

22
31
39

45
47
52
57
57

donde vivo
3. 2 EL Rol del profesor en el proceso de evaluacin.........
3.2.1 Aspectos positivos en la experiencia devaluar......................
3.2.2 Afrontando aspectos negativos durante la prctica.......................

67
78
84

Conclusiones....

87

Referencias

89

Anexos.
Anexo No.1 Entrevista del sujeto informante uno.
Anexo No. 2 Entrevista del sujeto informante dos.
Anexo No. 3 Segunda entrevista del sujeto informante uno
Anexo No. 3 Matriz analtica...

32

91
92
97
105
107

ndice de Figuras
Pgs.
Figura No. 1 Diagrama del proceso de evaluacin...

32

Figura No. 2 Listas de cotejo ...


Figura No. 3 Alumnos realizando ejercicios de evaluacin..
Figura No. 4 Portafolios de los nios...

40
43
60

ndice de Tablas
Tabla No. 1 Categoras analticas..
Tabla No. 2 Tcnicas aplicadas en la investigacin..

33

20
21

ndice

Pgs.

Dictamen
Resumen
Abstract
Agradecimientos
Dedicatorias
Introduccin

Captulo 1: Conociendo el proyecto de Investigacin.


1.1.
1.2.
1.3.
1.4.

Antecedentes
Descripcin del problema
Preguntas de Investigacin
Objetivos
1.4.1. Objetivo General
1.4.2. Objetivos Especficos
1.5. Justificacin
1.6. Metodologa de la Investigacin
1.7. Escenario de la Investigacin
1.7.1. La Escuela
1.7.2. Los sujetos Informantes

Captulo 2. Comparacin de la operatividad del programa de tutoras en


Educacin Media Superior: Dos planteles
2.1. Antecedentes de los programas de tutoras
2.2. Tutoras una nueva estrategia para apoyar a los alumnos.
2.2.1. Qu son las tutoras?
2.2.2. Objetivo
2.2.3. Misin
2.2.4Tipos de Tutoras
2.3. Agentes Involucrados en la operatividad del programa
2.3.1. Actores del programa
2.3.2. Funciones de los actores
2.3.3Responsabilidad de los directivos de cada plantel
2.4 Requerimientos para ser tutor
2.4.1. Perfil de los Tutores
2.4.2. Compromiso de los tutores
2.4.3. Asignacin de los Tutores
2.4.5. Estrategias para designar a los tutorados
2.4.6. Desarrollo de una sesin de Tutoras

34

2.5. Capacitacin de los Tutores para la operatividad de los programas


2.5.1. Qu es capacitacin?
2.5.2. Tipos de capacitacin para la operatividad del programa de tutoras
2.5.3. Responsables de impartir la capacitacin en cada plantel
2.6. reas de apoyo para tutorados
2.6.1. Tipos de apoyos.
2.6.2. Acciones y estrategias para apoyar al educando.
2.6.3. Y el apoyo institucional para los tutores?
Captulo 3: Escenarios para el desarrollo del programa de tutoras
.1 Formacin docente
.1.1Condiciones de trabajo docentes
3.1.2. Factores que influyen en el desarrollo acadmico de los alumnos
.2 Situaciones que se presentan a los docentes en la operatividad del programa
de tutoras.
.2.1Limitaciones del programa de tutoras.
.2.2Retos de los tutores.
3.3.Logros obtenidos del programa de tutoras
Conclusiones
Referencias
Anexos
Anexo 1. Guin de Entrevista
Anexo 2. Cuestionario
Anexo 3. Ejemplo de Entrevista trabajada
Anexo 4. Matriz Terica

35

ndice de Figuras
Pgs.
Figura 1. Croquis del CECYTE plantel 15
Figura 2. Croquis del COBATAB plantel 37
Figura 3. Mapa de ubicacin CECYTE plantel 15
Figura 4. Foto del CECYTE plantel 15
Figura 5. Mapa de ubicacin COBATAB plantel 37
Figura 6. Foto de COBATAB plantel 37
Figura 7. Foto de reas que se ocupan para Tutoras, COBATAB plantel 37

36

ndice
Pgs.
Dictamen
Resumen
Abstract
Agradecimientos (opcional)
Dedicatorias (opcional)
Introduccin
Captulo 1. Diseo metodolgico de la investigacin
1.1 Antecedentes
1.2 Descripcin del problema
1.3 Preguntas de Investigacin
1.4 Objetivos
1.5 Justificacin
1.6 Metodologa de la Investigacin
Captulo 2. Marco terico
2.1
2.2
2.3
NOTA: En caso de elegir este tipo de presentacin de
resultados, cuidar la lgica entre el referente emprico y
terico.
2.4
2.5
Captulo 3. Resultados de la Investigacin
3.1
3.2
3.3
NOTA: En ocasiones y segn sea el caso investigado ser
necesario acercarse a la teora y triangularlo con el referente
emprico.
3.4
3.5
Conclusiones
Referencias
Anexos
Anexo 1.
Anexo 2.
Anexo 3.

37

Anexo No. 2 Ejemplo de ndice para Especializacin

ndice
Pgs.
Dictamen
Agradecimientos (Opcional)
Dedicatoria (opcional)
Introduccin

Captulo 1.
1.1
1.2
1.3
1.4

Captulo 2.
2.1
del
2.2
2.3
2.4

Todo esto es el desarrollo

trabajo

Captulo 3.
3.1
3.2
3.3
3.4

Conclusiones
Referencias

38

Pginas preliminares (solo para el Documento Recepcional de maestra)

Las pginas preliminares del documento recepcional son las siguientes:


Segunda pgina de la tesis es el Dictamen ii
Tercera pgina es el Resumen y Abstrac iii
Cuarta pgina Agradecimientos iv ( opcional)
Quinta pgina es Dedicatorias v (opcional). A partir de aqu puede variar
el nmero de pginas.
Sexta pgina ndice ( tambin se enumera en romano)
ndices de tablas y/o figuras ( Se enumera en romano)

La numeracin tambin va en el margen inferior al centro.

39

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL


UNIDAD 271

DIRECTORIO

Mtro. Andrs Domnguez Contrera


Director
Mtro. Jorge Miguel Morales Vera
Subdirector Acadmico
Lic. Mara Antonia Soberano Castellanos
Jefa Administrativa
Mtra. Mara Teresa Sols Prez
Coordinadora de titulacin de Posgrado

Mtro. Wilber Sarao Prez


Coordinador de Posgrado
C.P. Carlos Arturo Hernndez Jimnez
Jefe de Servicios Escolares

Informes:
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Col Casa Blanca Villahermosa, Tabasco
Tel. y fax 3 12 42 60
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Correo electrnico de titulacin de posgrado
titulacin-posgrado@upntabasco.edu.mx
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