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BENEMRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO

GRAL. JUAN CRISSTOMO BONILLA


LIC. EN EDUCACIN PREESCOLAR
DOCENTE EN FORMACIN: MARA DE GUADALUPE CASTILLO ESPINOSA #2
Fecha: 08/OCT/2015
SITUACIN
DIDCTICA
APRENDIZAJE
ESPERADO

ANALIZAR LA PROPIA EXPERIENCIA


GANANDO CON LOS NMEROS
Identifica por percepcin la cantidad de elementos en condiciones pequeas y en condiciones mayores
mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo e identifica dnde hay ms que,
menos que, la misma cantidad que.
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento,
desplazamientos de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y
sobre conteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, continua, contando:4,5,6).

INDICADORES

QU HICE
HOY?

CMO LO
DISE?

QU RESULTADO
OBTUVE?

USO
DE
LOS
RECURSOS
Y
MATERIALES

Repartir
material
(dado,
fichas) por
quipo.

Un capitn
que es el que
tiene las
fichas las
entrega, los
dems lanzan
y el nmero
que caiga son
las fichas
entregadas.
Mediante un
juego.

Los nios supieron


seguir
instrucciones y
repartieron
adecuadamente el
material trabajando
en equipo.

En un juego
con
instrucciones

CONTENIDOS

ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE

Los nios
trabajaron
con el
aspecto de
nmero en
cuestin a
conteo.
Repartir
material
para el

CULES
FUERON LOS
PROBLEMAS
?
No se
present
ningn
problema

CULES SON
MIS
IMPRESIONES/
REFLEXIONES?
Suzette nia que
es diagnosticada
con dificultades
cognitivas,
realiz la
actividad de
manera
excelente.

QU ES LO
QUE SE PUEDE
MEJORAR?

Los nios
compararon por
conteo dnde hay
ms, menos o la
misma cantidad.

Ninguno.

Todos trabajaron
en equipo.

Se pueden
manejar otros
aprendizajes
ms.

Los nios ya
utilizan estrategias
de conteo.

Ninguno.

Elas siempre
quera ser
capitn

Buscar ms
juegos para
observar si

El juego, se
puede realizar
un tablero para
registrar tiros.

BENEMRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO


GRAL. JUAN CRISSTOMO BONILLA
LIC. EN EDUCACIN PREESCOLAR
DOCENTE EN FORMACIN: MARA DE GUADALUPE CASTILLO ESPINOSA #2
Fecha: 08/OCT/2015
juego.

MANIFESTACION
ES
DE
LOS
NIOS
ANCDOTA
Todos los nios
participaron y
se ayudaron
entre s.

SE
INTERESARO
N?
S, desde el
principio de
la actividad.

para
trabajarlo en
equipo.
TODOS SE
INVOLUCRARO
N?
Todos
participaron.

QU LES GUST Y
QU NO?

Les gust el juego.


Que terminara
rpido la actividad.

QU DESAFOS LES
IMPLICARON?

existe
aprendizaje
significativo.
RESULT TIL
CMO SE
ORGANIZ EL
GRUPO?
S, se organiz el
grupo por
equipos de 6
nios.

Les implic razonar en qu


estrategias utilizar para la
reparticin del nmero de fichas
que indicaba el nmero al lanzar
el dado.
FUNDAMENTO TERICO
LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN PREESCOLAR
El juego es la principal actividad a travs de la cual el nio lleva su vida durante los primeros aos de edad, as
como lo menciona Jean Piaget y Mara Montessori. Por medio de l, el infante observa e investiga todo lo
relacionado con su entorno de una manera libre y espontnea. Los pequeos van relacionando sus
conocimientos y experiencias previas con otras nuevas, relacionado con su entorno e una manera libre y
espontnea. Los pequeos van relacionando sus conocimientos y experiencias previas con otras nuevas,
realizando procesos de aprendizaje individuales, fundamentales para su crecimiento, independientemente del
medio ambiente en el que s desarrolle (Arango,et.al.2000:4-9).
Juego Lgico Matemtico
Educadores, psiclogos e investigadores sociales sealan que los JLM pueden convertirse en una poderosa
herramienta formativa para estimular y motivar el aprendizaje-enseanza, si son incluidos en el proceso de
formacin del estudiante; pues no se trata de hacer jugar a nios y nias de modo improvisado, sino de
manera deliberada y planificada para lograr resultados. Entre los principales factores que podemos destacar
encontramos:
Favorece la comprensin y uso de contenidos matemticos en general y al desarrollo del pensamiento
lgico en particular
Ayuda el desarrollo de la autoestima en los nios, nias y adolescentes
Relaciona la matemtica con una situacin generadora de diversin
Desarrolla el aspecto de colaboracin y trabajo en equipo a travs de la interaccin entre pares.
Permite realizar clculos mentales.
Los practicantes adquieren flexibilidad y agilidad mental jugando.
Promueve el ingenio, creatividad e imaginacin.

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LIC. EN EDUCACIN PREESCOLAR
DOCENTE EN FORMACIN: MARA DE GUADALUPE CASTILLO ESPINOSA #2
Fecha: 08/OCT/2015

Estimula el razonamiento inductivo-deductivo.


Adquieren un sentido de autodominio necesario a lo largo de toda la vida.

Qu objetivos busca los Juegos Lgico Matemtico en el proceso de enseanza-aprendizaje?

Contribuir a estimular y motivar a la poblacin estudiantil del nivel primario para el proceso de
aprendizaje-enseanza.
Promover a partir del juego lgico matemtico motivaciones para el ejercicio de contenidos matemticos
en general y el desarrollo del pensamiento lgico en particular
Incorporar como parte del proceso de enseanza los JLM como instrumento que favorezca el desarrollo de
la autoestima.
Relacionar la matemtica con una situacin generadora de diversin.
Desarrollar a travs del concurso o campeonato; sentimientos y valores en el nio o nia necesarios para
su vida.
Disciplina y genera auto preparacin.
Contribuye al desarrollo de la mentalidad ganadora, perseverancia y paciencia.
Aprende de los errores.

Bibliografa
ELEMENTOS. (15 de marzo de 2013). Qu es el juego Lgico Matemtico? Obtenido de
http://www.elementos.pe/juegos_lm.php
Piaget: la formacin de la Inteligencia, Mxico. 2da Edicin. 2.001

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