GD Leng 7 CONT DIG PDF

Gua docente
Lengua y
literatura
Prcticas del lenguaje
Diseo grfico: Jimena Ara Contreras.

Diseo de tapa: Jimena Ara Contreras.
Diagramacin: Celeste Maratea [chdg :: espacio de diseo].
Correccin: Ins Fernndez Maluf.
Ilustraciones: Matas Lapege.
Documentacin grfica: Gimena Castelln Arrieta.
Asistencia en Documentacin grfica: Jimena Croceri y Mara Anabella Ferreyra Pignataro.
Fotografas de tapa: Dmitriy Shironosov / shutterstock.com; irina.roibu / shutterstock.com;
Max Topchii / shutterstock.com; Andrey Shadrin / shutterstock.com.
Tratamiento de la imagen de tapa: Estefana Jimnez.
Coordinacin de produccin: Juan Pablo Lavagnino.
Alonso, Mara
Lengua y literatura 1 : gua docente / Mara Alonso ; Jsica Pacheco ; Daniela
Rovatti. - 1a ed. - Buenos Aires : Kapelusz, 2013.
48 p. ; 28x20 cm.
ISBN 978-950-13-0600-2
1. Lengua. 2. Literatura. 3. Gua Docente. I. Pacheco, Jsica II. Rovatti, Daniela
III. Ttulo
CDD 807.12
KAPELUSZ EDITORA S. A., 2013

San Jos 831, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.
Internet: www.kapelusznorma.com.ar
Telfono: 5236-5000.
Obra registrada en la Direccin Nacional del Derecho de Autor.
Hecho el depsito que marca la Ley N 11.723.
Libro de edicin argentina.
Impreso en Argentina.
Printed in Argentina.
ISBN: 978-950-13-0600-2
PROHIBIDA LA FOTOCOPIA (Ley N 11.723). El editor se reserva todos los derechos sobre esta obra,
la que no puede reproducirse total o parcialmente por ningn mtodo grfico, electrnico
o mecnico, incluyendo el de fotocopiado, el de registro magnetofnico o el de almacenamiento
de datos, sin su expreso consentimiento.
Primera edicin.
Esta obra se termin de imprimir en enero de 2013, en los talleres de Grfica Valmar SA,
Mjico 459, Avellaneda, Buenos Aires, Argentina.
Lengua y
literatura
Prcticas del lenguaje
Gua docente
Gerencia de Contenidos y Soluciones educativas:

Diego Di Vincenzo.
Autora:
Mara Alonso
Jsica Pacheco
Daniela Rovatti
Edicin:
Julia Elena Martnez.
Direccin del rea de Lengua:
Mariana Podetti.
Jefatura de Arte:
Silvina Gretel Espil.
ndice
Presentacin 4
Planificacin 6
Solucionario 14
Actividades con la Antologa literaria 36
Evaluaciones 40
Plan lector
44
Presentacin
El lenguaje en sus diversos mbitos

de circulacin
La escuela es el espacio adecuado para que los alumnos
pongan en juego acciones comunicativas de manera integral, se constituyan en emisores explcitos y coherentes, as
como en receptores activos y crticos, en contextos reales
de uso. Atendiendo a esta tarea invaluable que tiene la institucin escolar, Lengua y literatura 1 se ocupa de todos los
mbitos de circulacin del lenguaje, segn las orientaciones
pedaggicas actuales.
Las prcticas del lenguaje
... en el
mbito de
la literatura
Ponen a los alumnos en contacto con diversos tipos de

textos, gneros, temas y estilos. Siguiendo el criterio de
la alternancia metodolgica, el libro propicia variadas
situaciones de lectura: individual, grupal y expresiva, o
guiada, para que conozcan autores, gneros y tradiciones;
armen su propio corpus de lecturas preferidas; incorporen
miradas y herramientas de anlisis literario.
en el
mbito del
estudio
Forman a los alumnos como lectores de textos expositivos,

escritores de gneros acadmicos y expositores orales. Lengua
y literatura 1 propone actividades para aprender a buscar,
seleccionar, organizar y comunicar la informacin. As, los
chicos podrn incorporar recursos tales como el subrayado,
la identificacin de palabras clave, la elaboracin de cuadros
comparativos y sinpticos, y la realizacin de resmenes,
partiendo de la interaccin con materiales variados.
en el
mbito de la
participacin
ciudadana
Requieren el desarrollo de habilidades que les permitan a los

alumnos reflexionar acerca de los comportamientos propios y
los de su comunidad, intervenir en forma responsable en las
esferas sociales a las que estn vinculados, reconocer y ejercer
sus responsabilidades y sus derechos como ciudadanos. Para
contribuir con este objetivo, Lengua y literatura 1 acerca a los
alumnos textos y formas de expresin para analizar y producir,
como la noticia, la entrevista periodstica, el reglamento
escolar, el aviso publicitario, el petitorio, el debate y la
asamblea, y la carta formal, entre otros.
Estos tres mbitos estn atravesados por la lectura, la escritura y

la oralidad, no solo en los soportes tradicionales, sino cada vez
con mayor asiduidad en soportes digitales mediados por las
nuevas tic (tecnologas de la informacin y la comunicacin). Este
libro promueve el vnculo entre la lectura lineal, secuenciada, del
soporte libro y los nuevos modos de lectura generados por las
nuevas tecnologas. Con este fin, por un lado, se recomiendan
sitios web relacionados con los temas abordados en cada captulo; por otro lado, en la pgina web de la editorial, el trabajo sobre
normativa se complementa con actividades interactivas de
ortografa, tildacin y puntuacin (www.kapelusznorma.com.ar).
Particularidades y organizacin
general del libro
Lengua y literatura 1 est organizado en ocho captulos, cuatro integraciones y una antologa literaria. En cada captulo, se
trabajan en forma integrada las prcticas de lectura, escritura
y oralidad, la reflexin sobre el lenguaje y la normativa. Lejos
de fragmentar los contenidos, se los presenta en sus mltiples relaciones, sobre la base de una concepcin integral del
lenguaje. As, el docente podr abordar cada texto en todas
sus dimensiones y atender a los aspectos que ameriten la
reflexin lingstica y normativa. Cada lectura dispara actividades de vocabulario, comprensin lectora, anlisis y reflexin.
Se ha cuidado especialmente la seleccin de los textos literarios de modo que resulte un corpus rico y variado, que combina
la literatura clsica y la contempornea. Excepto en el caso de
una de las obras teatrales propuestas (Los rboles mueren de pie,
de Alejandro Casona), los textos se transcriben de manera completa, y todos se analizan como obras ntegras, en sus diversos
aspectos: se propicia, as, la lectura de varias novelas y obras de
teatro a lo largo del ao. Adems, en cada captulo se establece la relacin de los gneros literarios con otras manifestaciones
artsticas, como la msica, la pintura, la escultura y el cine.
Por otra parte, el Plan lector de esta Gua docente sugiere
lecturas adicionales, y actividades para su comprensin y anlisis, que el docente podr trabajar como proyecto de lectura
grupal o individual de los alumnos.
Los captulos y sus secciones
Cada captulo se centra en un gnero literario (mitos, leyendas,
poesa, texto teatral, y cuentos maravillosos, realistas, de ciencia
ficcin o fantsticos) y organiza las actividades en secciones con
distintos objetivos: comprensin y anlisis de los textos, reflexin
acerca del lenguaje, relacin con otras reas artsticas, obtencin
de herramientas de estudio, adquisicin de instrumentos para la
participacin ciudadana, repaso e integracin de los contenidos
del captulo, produccin oral y escrita, y autoevaluacin.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
El objetivo central de Lengua y literatura 1 / Prcticas del lenguaje, serie Con textos digitales, es acompaar a los docentes para que sus alumnos puedan apropiarse de las prcticas
del lenguaje de una manera competente, segura y activa. El
libro ofrece numerosas actividades que ayudarn a los chicos
a incorporar conceptos lingsticos y literarios, a desarrollar el
pensamiento abstracto y una actitud crtica hacia los textos.
La incorporacin de estas capacidades les permitir debatir expresando pblicamente sus opiniones y respetando la
diversidad de puntos de vista y adoptar una mirada crtica
frente a la informacin que brindan los medios masivos de
comunicacin, en especial con las nuevas tecnologas.
El desafo es, en definitiva, que adems de formarse como
hablantes, escritores y lectores, los alumnos puedan reconocerse como sujetos pertenecientes a una cultura, con un
pensamiento propio, continuamente enriquecido.
Organizacin de los captulos

Seccin
Contenido
Apertura
Una tira del dibujante argentino Liniers invita a la reflexin sobre el gnero literario que funciona como eje.
Leer
Se transcriben textos que pertenecen al gnero del captulo. Cada texto se acompaa con un glosario y con la informacin sobre los
autores o compiladores, o sobre el contexto de produccin y circulacin de las obras.
Comprender y analizar
Se definen, se explican y se ejemplifican las caractersticas del gnero literario en cuestin. Las actividades abarcan el estudio del vocabulario,
la reflexin acerca de trminos especficos, la puesta a prueba de la comprensin lectora, el reconocimiento de las particularidades del
gnero y el tipo textual, el desarrollo del punto de vista del alumno y su fundamentacin, y proponen variadas modalidades de resolucin: en
el libro, en la carpeta, en forma oral; en forma individual, en parejas, en pequeos grupos o entre todos.
Mirar y escuchar
Se propone a los alumnos analizar diversos lenguajes artsticos (canciones, pinturas, pelculas, documentales). Se abordan las particularidades
de la obra presentada y se favorece, a la vez, una comparacin temtica con las lecturas del captulo.
Reflexin
sobre el lenguaje
El objetivo es que los alumnos reflexionen sobre los recursos lingsticos que utilizan constantemente en sus prcticas de lectura, escritura y
oralidad, y los sistematicen en conceptos generales. A lo largo del libro, se estudian en forma ordenada los niveles que componen la estructura de
la lengua con el apoyo de ejemplos y actividades guiadas que permiten a los estudiantes consolidar, reorganizar y sistematizar sus saberes previos.
Normativa
Presenta un slido complemento terico de las reglas y los buenos usos convencionales de la escritura. Las actividades de ejercitacin se
encuentran, por un lado, en la Carpeta de ortografa; por otro, en el sitio web de la editorial, en este caso, con la posibilidad de la autocorreccin.
Textos para estudiar
Colabora en la preparacin de los alumnos para desempearse en el mbito acadmico, ofreciendo herramientas que les permitan
desenvolverse de forma autnoma en las situaciones de estudio: las palabras clave, el resumen, y el cuadro comparativo o sinptico, entre otras.
Ms para leer
Se presenta una nueva lectura perteneciente al gnero eje del captulo o a un gnero estrechamente relacionado con l.
Proyecto especial
Alterna con la seccin Ms para leer en algunos captulos. Sugiere a los alumnos la lectura de una novela o una obra teatral completa. En este
caso, el texto no se reproduce en el libro, supone una lectura adicional que puede presentarse como optativa.
Repaso e integracin
Se integran los temas principales de lengua y literatura desarrollado a lo largo del captulo, y, cuando corresponde, la seccin incluye
actividades sobre la lectura de Ms para leer o Proyecto especial, segn corresponda.
Textos para futuros

ciudadanos
A partir de la exposicin de conceptos y una serie de tareas, se promueve el desarrollo de las prcticas del lenguaje en relacin con la
construccin de la ciudadana. Se espera que los alumnos reflexionen acerca de la palabra como instrumento fundamental para comunicarse,
reclamar, opinar o justificar un punto de vista, y sobre la importancia de garantizarle al otro un espacio para ser escuchado. Para esto, se analizan
gneros de los medios masivos y se acompaa a los alumnos en la produccin de cartas formales, petitorios y reglamentos escolares.
Produccin oral
y escrita
Los conocimientos construidos por los alumnos se ponen en juego en la produccin de un texto que responda al gnero y los contenidos
estudiados. La produccin se pauta teniendo en cuenta las etapas del proceso de escritura: planificacin, textualizacin y revisin, a las que se
agrega la circulacin.
Autoevaluacin
Permite que cada alumno evale su conocimiento acerca de los conceptos principales del captulo por medio de actividades ldicas
(crucigramas o sopas de letras, por ejemplo) y tareas de integracin.
Seccin lateral
Contenido
tic
Sugiere bsquedas en internet acerca de informacin, videos, imgenes, canciones o documentales relacionados con el tema desarrollado en
el captulo. De esta manera, se aprovecha este medio tan explorado por los alumnos como andamiaje para el estudio.
La yapa
Recomienda lecturas, pelculas o series de televisin relacionadas con los gneros y los temas estudiados. El objetivo principal de esta seccin
es estimular la lectura a partir de los gustos y los intereses personales.
Curiosidades
Ofrece reflexiones acerca de la historia o el origen de una palabra y la relacin con su uso en la actualidad. La informacin puede sorprender
o llamar la atencin de los alumnos, pero, sobre todo, les permitir confirmar que la lengua evoluciona continuamente.
Pistas
Se trata de pautas o estrategias para favorecer la resolucin de ciertas consignas que pueden presentar dificultades. Permiten retomar ciertos
contenidos o hacer referencia a aspectos que se deben tener en cuenta para justificar un texto o realizar una descripcin.
Integraciones
Antologa literaria
Cada dos captulos, una integracin relaciona los contenidos desarrollados en ellos a
partir del anlisis de una nueva lectura. De este modo, se pueden recuperar e integrar
conceptos superando los lmites de un captulo determinado o un texto especfico.
En la ltima parte del libro, se reproducen nuevos textos pertenecientes a los

gneros eje de los captulos, como material suplementario que permite profundizar
las particularidades de un gnero o bien formar parte del proyecto personal de
lectura de los alumnos.
Carpeta de ortografa
Lengua y literatura 1 est acompaado por una carpeta de fichas con actividades vinculadas a la seccin Normativa de cada captulo. Las consignas parten de las lecturas del
captulo correspondiente y ejercitan las reglas enunciadas en l, pero evitan transformarse en tareas rutinarias incorporando el juego y el humor.
Leer un cuento maravilloso.

El pescador y su mujer, recopilado por los
hermanos Grimm.
Comprender y analizar.
De la tradicin a la escritura. Las acciones y la
secuencia narrativa. Las partes del cuento.
Mirar y escuchar.
El gran pez, de Tim Burton.
Reflexin sobre el lenguaje.
La comunicacin. Las variedades de la lengua.
Clases de oraciones segn la actitud del hablante.
Los actos de habla.
Normativa.
Los signos de puntuacin.
Textos para estudiar.
Los textos expositivos y la seleccin de
informacin.
Ms para leer.
El gesto de la Muerte, de Jean Cocteau.
Un tercero en discordia, de Robert Burton.
Unicornios, de Roberto Cabaero.
Repaso e integracin.
Actividades basadas en los contenidos presentados
en el captulo, aplicados a las lecturas de la seccin
Ms para leer.
Textos para futuros ciudadanos.
La carta formal.
Produccin oral y escrita.
Escritura de un cuento maravilloso.
Carpeta de ortografa.
1. Punto. Punto y seguido. Punto y aparte. La
mayscula.
2. La coma (en la aposicin y el vocativo, en
enumeraciones y aclaraciones, antes o despus
de conectores).
3. La coma (en el cambio de orden sintctico y en
la elipsis verbal) y el punto y coma.
4. Los dos puntos y los signos de entonacin.
5. Los puntos suspensivos. Los parntesis y la raya.
6. Las comillas. La diresis.
7. Combinacin de signos de puntuacin.
En relacin con la literatura:

Leer (comprender y disfrutar) cuentos
maravillosos para descubrir y explorar las
caractersticas del gnero.
En relacin con la comprensin:
Identificar la secuencia narrativa, y acciones
principales y secundarias.
Reconocer las partes del cuento y sus
caractersticas.
En relacin con la produccin oral:
Participar activamente y sostener el tema en las
conversaciones sobre las lecturas compartidas o
los conceptos desarrollados.
Realizar aportes que se ajusten al contenido y al
propsito.
Usar un vocabulario acorde al contenido tratado.
En relacin con la escritura:
Producir textos escritos en forma individual:
redactar un texto que complemente el cuento
maravilloso ledo, aporte nuevos sucesos y
proponga un final alternativo.
En relacin con la reflexin sobre la lengua y
los textos:
Identificar los elementos de la comunicacin.
Diferenciar lectos y registros.
Reconocer las clases de oraciones segn la
actitud del hablante y los actos de habla.
Conocer los correctos usos y el sentido de los
signos de puntuacin.
En relacin con el estudio:
Seleccionar informacin en un texto expositivo.
En relacin con el ejercicio de la ciudadana:
Reflexionar sobre el uso de la carta formal y el
registro que se emplea en ella.
1
Relatos muy
antiguos
Leer una historieta como actividad disparadora de los

conocimientos previos sobre el tema.
Escuchar, comprender, interpretar y comentar
oralmente los textos ledos.
Completar las acciones que conforman la secuencia
narrativa.
Reconocer aspectos propios del cuento tradicional y
del cuento maravilloso.
Distinguir entre acciones principales y acciones
secundarias.
Reconocer y marcar las partes de un cuento.
Establecer relaciones temticas entre obras literarias y
cinematogrficas.
Distinguir los elementos que intervienen en una
situacin comunicativa.
Reconocer y valorar las lenguas y variedades
lingsticas presentes en la comunidad. Comprender
las nociones de dialecto (geogrfico y social) y registro
(formal e informal).
Identificar las clases de oraciones segn la actitud del
hablante y los actos de habla.
Seleccionar la informacin relevante en un texto
expositivo y detectar aquello que se puede suprimir
o generalizar.
Producir una carta formal atendiendo a sus aspectos
caractersticos.
Resolver actividades de comprensin de textos y
vocabulario.
Realizar bsquedas en internet relacionadas con los
temas tratados en el captulo.
Cooperar con la revisin y la correccin de escritos
de otros compaeros, de forma respetuosa y
valorando el trabajo de los dems.
Evaluar, de manera crtica, las sugerencias recibidas
para luego corregir el texto propio.
Trabajar asiduamente con las fichas de la Carpeta de
ortografa para ejercitar el uso correcto de signos de
puntuacin.
Realizar una autoevaluacin a partir de las
correcciones orales y las puestas en comn, del
trabajo efectuado y la participacin.
Situaciones didcticas
Contenidos
Objetivos
Captulos
Planificacin
Actividades interactivas
de ortografa en el sitio
web de Kapelusz
(www.kapelusznorma.com.ar).
Antologa literaria.
El pas donde nunca se
muere, cuento tradicional
italiano.
Plan lector.
Lejos como mi querer, de
Marina Colasanti (Barcelona,
Norma, 1996).
La yapa.
El prncipe Cangrejo y otros
cuentos populares, de Italo
Calvino (Buenos Aires,
Ediciones Libreras Fausto,
1992).
El animalario universal del
profesor Revillod, de Javier
Sez Castn y Miguel
Murugarren (Mxico, Fondo
de Cultura Econmica,
2003).
Recursos
Autoevaluacin.
Identificar, en una
situacin comunicativa, los
elementos que intervienen,
la variedad de lengua que
se utiliza y las actitudes de
los hablantes.
Producir un texto
expositivo.
Integracin 1 y 2
(pp. 43 y 44 del libro
del alumno).
Evaluacin 1
(p. 40 de la Gua docente).
Evaluacin
2
Relatos de
tiempos
antiguos
Captulos
Contenidos
Leer un mito.
La creacin de los hombres, mito griego.
Leer una leyenda.
Los ros Limay, Neuqun y Negro, leyenda
mapuche.
Explicar narrando. Mitos y leyendas.
Los personajes en la narracin.
Mirar y escuchar.
Penlope, de Joan Manuel Serrat.
Las palabras. Fonemas y morfemas.
Cuestiones de familia. Los afijos: prefijos y sufijos.
Formacin de palabras. Clases de palabras.
Normativa.
Las slabas y la acentuacin.
La comparacin de textos. Criterios para comparar.
Ms para leer.
El gauchito Gil, versin de Cecilia Romana.
Actividades basadas en los contenidos
presentados en el captulo, aplicados a la lectura
de la seccin Ms para leer.
Anlisis de una noticia.
Narracin oral de una leyenda urbana.
8. Las slabas: el diptongo y el hiato.
9. Clases de palabras segn su acentuacin:
palabras agudas, graves, esdrjulas y
sobresdrjulas.
10. Palabras agudas con tilde.
11. Palabras graves con tilde.
12. Palabras esdrjulas y sobresdrjulas.
13. Repaso de tildacin.
Objetivos

Leer (comprender, interpretar y disfrutar)
mitos y leyendas, para explorar y descubrir las
caractersticas de los respectivos gneros.
Reconocer los elementos de la narracin:
el espacio y el tiempo en los que ocurren
los acontecimientos, las caractersticas de los
personajes y la importancia que presentan, para la
historia, las acciones que realizan.
Consultar en los textos periodsticos elementos
del paratexto, reconocer la intencionalidad,
relacionar la informacin con conocimientos
previos, realizar anticipaciones e inferencias,
detectar los datos relevantes, establecer relaciones
entre el texto y las ilustraciones.
Escuchar con respeto las opiniones de los
compaeros e intervenir creativamente en el
anlisis de textos ledos o contenidos estudiados.
Realizar aportes que se ajusten al contenido y al
propsito.
Narrar la versin de una leyenda utilizando
un vocabulario acorde al contenido tratado, y
recursos paraverbales y no verbales adecuados.
Escribir un prrafo que d cuenta de una noticia
periodstica.
los textos:
Identificar los tipos de unidades que se pueden
reconocer en una palabra.
Reconocer la familia a la que pertenecen
ciertas palabras.
Conocer e identificar los procedimientos de
formacin de palabras.
Reconocer las clases de palabras segn el
significado y la funcin que cumplen en la
oracin.
Conocer las reglas de acentuacin.
Comparar la informacin proveniente de varios
textos.
Reconocer la noticia como el tipo de texto
narrativo que pertenece al mbito periodstico, y
sus partes.
oralmente los textos ledos.
Distinguir entre personajes principales y secundarios
por el tipo de acciones que realizan. Identificar al
protagonista, el deuteragonista y el antagonista.
Reconocer los aspectos comunes y distintivos entre
mito y leyenda.
Establecer relaciones temticas entre obras literarias
y musicales.
Identificar la base y los afijos de una palabra,
y los procedimientos de formacin: derivacin,
composicin y parasntesis.
Reconocer la clase a la que pertenece una palabra.
Producir un cuadro comparativo que especifique
similitudes y diferencias entre varios mitos de creacin.
vocabulario.
Realizar bsquedas de informacin en internet
relacionadas con los temas tratados en el captulo.
Expresarse oralmente con seguridad frente a los
compaeros y con correccin, atendiendo a las
caractersticas de la situacin. Escuchar con respeto e
inters las intervenciones de los dems.
ortografa para ejercitar las reglas de acentuacin.
Extraer de un texto periodstico la informacin bsica
que responda a las preguntas caractersticas de la
noticia.
web de Kapelusz
Antologa literaria.
Leyenda del lago Titicaca,
leyenda inca.
Plan lector.
Mitos griegos de amor y
aventura, versiones de
Nicols Schuff (Buenos Aires,
Kapelusz, 2013).
La yapa.
Mitos griegos, de Mary Pope
Osborne (Buenos Aires,
Norma, 2000).
Fue ac y hace mucho.
Antologa de leyendas
y creencias argentinas,
versiones de Cecilia Romana
(Buenos Aires, Kapelusz,
2011).
tic.
YouTube: versiones de
mitos griegos acerca de
la creacin de los seres
humanos, en documentales
o animaciones.
La cancin Penlope
interpretada por su autor
(www.jmserrat.com).
Recursos
Autoevaluacin.
Escribir, para un grafigrama,
las referencias de algunos
trminos presentados en el
captulo.
Integracin 1 y 2
del alumno).
Evaluacin 1
Evaluacin
Leer fbulas, aplogos y una parbola.

El labrador y sus hijos y El ratn campestre y el
cortesano, de Esopo.
La Mosca que soaba que era un guila, de
Augusto Monterroso.
Parbola de la semilla de mostaza, de San Mateo.
La herencia en partes iguales, de Len Tolstoi.
La literatura didctica. Los actantes.
Mirar y escuchar.
Los proverbios flamencos, de Pieter Brueghel.
El sustantivo. Sustantivos simples, derivados y
compuestos. Sustantivos variables y de gnero
fijo. Clasificacin semntica de los sustantivos.
El adjetivo. Formacin de adjetivos. Gnero y
nmero. Clasificacin semntica de los adjetivos.
Grados de significacin de los adjetivos.
Normativa.
Afijos de sustantivos y adjetivos.
El subrayado y las palabras clave.
Ms para leer.
Ejemplo xxxviii, de don Juan Manuel.
El reglamento escolar.
Escritura de una fbula.
14. Sustantivos por derivacin por sufijacin:
sufijos de diminutivo y aumentativo.
15. Sustantivos y adjetivos por derivacin por
prefijacin: in- / im- / i-; bi- / biz-; bio-.
16. Uso de la g en prefijos y sufijos (geo-, -loga,
-lgico; -algia).
17. Uso de la s en sufijos de adjetivos.
18. Uso de la z en sufijos de adjetivos y sustantivos
abstractos.
19. Repaso.

Leer (comprender y disfrutar) fbulas, aplogos,
una parbola y un ejemplo para descubrir y
explorar las caractersticas de la literatura didctica.
Identificar los actantes y la funcin que cumple
cada uno dentro del relato.
Identificar y analizar las caractersticas de la
literatura didctica.
Reconocer las enseanzas explcitas o implcitas
en cada relato.
Participar asiduamente en conversaciones sobre
lecturas compartidas, temas de estudio y de
inters general.
Realizar aportes con un propsito determinado
(narrar, describir, opinar, preguntar y responder,
entre otros).
Leer en voz alta producciones propias.
Escribir una fbula en la que se incluya un
dilogo.
los textos:
Reconocer los sustantivos, su formacin y su
clasificacin semntica y morfolgica.
Reconocer los adjetivos, su formacin y su
clasificacin semntica y morfolgica.
Conocer las reglas ortogrficas en el uso de
prefijos y sufijos.
Resumir un texto expositivo.
Destacar informacin relevante e identificar
palabras clave.
Reflexionar acerca de la importancia de los
reglamentos escolares para favorecer una buena
convivencia.
3
Relatos con
moraleja
Leer una historieta como actividad disparadora de

los conocimientos previos sobre el tema.
Leer, escuchar, comprender y comentar oralmente
los textos ledos.
Resolver actividades de vocabulario y comprensin
de textos.
Identificar, a partir de actividades variadas, las
caractersticas de la literatura didctica.
Descubrir la enseanza que transmite cada relato:
escribirlas y marcarlas en el texto.
Reflexionar acerca de las enseanzas que transmiten
los relatos ledos.
Reconocer la funcin que cumple cada personaje y
las acciones que realiza dentro del relato.
Analizar una pintura: buscar la representacin de
proverbios.
Reconocer sustantivos y adjetivos, clasificarlos e
identificar procedimientos de formacin.
Buscar el significado de determinadas palabras.
Ejercitar las reglas ortogrficas para el uso de prefijos
y sufijos.
Discriminar la informacin primaria de la secundaria
en un texto expositivo. Subrayar la informacin
relevante. Reconocer las palabras clave. Identificar los
temas de cada prrafo.
Integrar conceptos y aplicarlos en el anlisis de otro
texto del mismo gnero.
Reflexionar acerca de la utilidad de los reglamentos
para favorecer una buena convivencia en la escuela.
Escribir una seccin del reglamento.
Escribir una fbula respetando la secuencia narrativa
armada previamente.
Colaborar con la revisin de escritos de los
compaeros, aportando otros puntos de vista sobre
distintos aspectos del tema. Tomar crticamente las
sugerencias recibidas y decidir sobre su incorporacin
a la versin definitiva de la fbula.
Leer expresivamente la fbula realizada y escuchar
atentamente las producciones de los compaeros.
ortografa para ejercitar la formacin de sustantivos y
adjetivos.
Contenidos
Objetivos
Captulos
Planificacin
Evaluacin
Autoevaluacin.
Escribir los sustantivos
y adjetivos solicitados,
e incluirlos en un texto.
Integracin 3 y 4
del alumno).
Evaluacin 2
Recursos
web de Kapelusz
Antologa literaria.
La cabra y el asno, de
Esopo.
Las ranitas y el tronco
tallado, de Jean de la
Fontaine.
Plan lector.
Fbulas salvajes, de Marcelo
Birmajer (Buenos Aires,
Alfaguara, 2006).
La yapa.
Nuevas fbulas argentinas, de
Godofredo Daireaux.
tic.
YouTube: video sobre Los
proverbios flamencos, con
explicacin del cuadro de
Pieter Brueghel.
Contenidos
Leer un cuento realista.

A la deriva, de Horacio Quiroga.
La narracin realista y la descripcin. El narrador. El
grado de conocimiento y el punto de vista.
Mirar y escuchar.
Ciudad, campo: dos literaturas, documental
dirigido por Laura Durn.
El verbo. La raz y la desinencia. Las conjugaciones
verbales. La persona y el nmero. Los tiempos
verbales. Pretrito perfecto simple y pretrito
imperfecto. Los modos verbales. Los verbos
regulares e irregulares.
Normativa.
Reglas ortogrficas en algunos verbos regulares
e irregulares.
Los cuadros sinpticos.
Proyecto especial.
Los vecinos mueren en las novelas, de Sergio
Aguirre.
presentados en el captulo, aplicados a las lecturas
de las secciones Leer un cuento realista y Proyecto
especial.
Los reality shows.
Escritura del captulo de una novela.
20. Verbos irregulares: irregularidades voclicas.
21. Verbos irregulares: irregularidades
consonnticas.
22. Uso de c en los verbos terminados en -ocer,
-ecer y -ucir.
23. Uso de b en el pretrito imperfecto de los
verbos de primera conjugacin (-aba) y de ir (iba).
24. Verbos terminados en -cuar y -guar.
25. Repaso.
Objetivos

Leer (comprender y disfrutar) un cuento realista
para descubrir y explorar las caractersticas del
gnero.
Leer y analizar una novela.
Identificar el conflicto en el cuento.
Reconocer y describir al protagonista, el espacio
y el tiempo en los que se desarrolla la accin.
Identificar el tipo de narrador y el punto de vista.
inters general.
entre otros).
Escribir un captulo de una novela desde el
punto de vista de uno de los personajes.
los textos:
Reconocer los verbos, sus conjugaciones, su
formacin (raz y desinencia verbal), tiempos,
modos, persona y nmero.
Distinguir entre verbos regulares e irregulares.
Conocer la ortografa de algunos verbos
regulares e irregulares.
Hacer un cuadro sinptico a partir de un texto
expositivo, jerarquizando la informacin.
Reflexionar acerca del gnero televisivo reality
show.
Captulos
4
Realidades
imaginadas

los textos ledos.
Resolver actividades de vocabulario y de comprensin
de textos.
Identificar las caractersticas del cuento realista.
Determinar el conflicto principal del relato. Identificar
al protagonista, el espacio y el tiempo en los que se
desarrolla la accin en el relato.
Describir personajes y lugares usando adjetivos.
Reconocer el tipo de narrador en un cuento. Identificar
su grado de conocimiento y su punto de vista.
Escribir un texto desde el punto de vista de otro
personaje.
Mirar y analizar un documental sobre literatura
argentina. Vincular la informacin brindada en el
documental con el cuento ledo.
Reconocer verbos, sus conjugaciones, su formacin (raz
y desinencia verbal), modos, tiempos, persona y nmero.
Conjugar verbos segn pautas dadas.
Formar verbos a partir de sustantivos y adjetivos.
Emplear determinadas formas verbales en un texto.
Identificar los tiempos verbales en la narracin.
Diferenciar verbos regulares e irregulares.
Ejercitar las reglas ortogrficas para la escritura de
algunos verbos regulares e irregulares.
Realizar un cuadro sinptico para organizar y
jerarquizar la informacin.
Leer una novela y analizarla. Integrar conceptos y
aplicarlos en el anlisis de la novela.
Mirar las emisiones de un reality show y analizarlas.
Mirar una pelcula sobre el tema y compararla con el
programa televisivo.
Escribir el captulo de una novela desde el punto
de vista de uno de los personajes, incluyendo
descripciones.
Colaborar con la revisin de escritos de otros
compaeros, aportando otros puntos de vista. Tomar
crticamente las sugerencias recibidas y decidir sobre su
incorporacin a la versin definitiva del captulo.
Leer expresivamente el captulo y escuchar
Trabajar asiduamente con las fichas de la Carpeta
de ortografa para ejercitar la escritura de las formas
verbales.
web de Kapelusz
Antologa literaria.
Poquita cosa, de Antn
Chjov.
Plan lector.
Fuera de mi mundo, de Lydia
Carreras (Buenos Aires,
Norma, 2011).
La yapa.
Cuentos de amor, de locura
y de muerte, de Horacio
Quiroga.
tic.
YouTube: cortometraje
basado en el cuento A la
deriva, de Horacio Quiroga.
Recursos
Autoevaluacin.
En un fragmento de la
novela, reconocer los
verbos conjugados, el
tiempo, la persona y el
nmero. Identificar el tipo
de narrador.
Integracin 3 y 4
del alumno).
Evaluacin 2
Evaluacin
Leer un cuento de ciencia ficcin.

Cunto se divertan, de Isaac Asimov.
La ciencia ficcin. La descripcin. Tipos de
descripciones.
Mirar y escuchar.
El hombre bicentenario, de Chris Columbus.
Los adverbios. Adverbios terminados en -mente.
Las frases adverbiales. Clasificacin de adverbios.
Normativa.
Tildacin de adverbios terminados en -mente.
Adverbios que se confunden con adjetivos.
Los pronombres. Los pronombres personales.
Los pronombres posesivos. Los pronombres
demostrativos.
Normativa.
La tilde diacrtica.
El resumen de un texto narrativo.
Proyecto especial.
El viajero del tiempo llega al mundo del futuro, de
Eduardo Abel Gimnez. Describir el futuro.
de la seccin Proyecto especial.
Elaboracin de un petitorio.
Escritura de un cuento de ciencia ficcin.
26. Adverbios invariables: medio, mejor, mucho,
demasiado.
27. Tilde diacrtica.
28. Tildacin de adverbios terminados en -mente.
29. Palabras y frases homfonas.
30. Repaso.

Leer (comprender y disfrutar) cuentos de ciencia
ficcin para descubrir y explorar las caractersticas
del gnero.
Poner en juego estrategias de lectura adecuadas
al gnero del texto y al propsito de lectura:
consultar elementos del paratexto, reconocer la
intencionalidad, relacionar la informacin del texto
con sus conocimientos, realizar anticipaciones
e inferencias, detectar la informacin relevante,
relacionar el texto con el contexto de produccin.
Identificar los pasajes descriptivos y los aportes
que estos realizan a la historia.
Socializar las interpretaciones y las valoraciones
en torno a lo ledo, con el docente, con sus pares
y, eventualmente, con otros miembros de la
comunidad.
Realizar aportes (ejemplificar, formular preguntas
y dar respuestas pertinentes, solicitar aclaraciones,
dar y pedir opiniones y explicaciones, y parafrasear
lo dicho, entre otros) que se ajusten al contenido
y al propsito.
redactar un texto de ciencia ficcin.
Producir textos escritos en forma grupal: redactar
un petitorio.
los textos:
Identificar las clases de adverbios y las frases
adverbiales.
Conocer la regla de tildacin de los adverbios
terminados en -mente.
Reconocer las clases de pronombres.
Conocer los casos en los que se utiliza la tilde
diacrtica, y su funcin.
Resumir un texto narrativo. Identificar lo
relevante, detectar aquello que se puede suprimir
o generalizar atendiendo al propsito de la tarea y
al gnero que se est resumiendo.
Leer un petitorio e identificar sus caractersticas.
5
Entre la
fantasa
y la ciencia

oralmente los textos.
Reconocer aspectos propios del cuento de ciencia
ficcin.
Distinguir tipos de descripciones: estticas y
dinmicas, parciales y panormicas.
Establecer relaciones temticas entre obras literarias y
cinematogrficas.
Reflexionar, con ayuda del docente, sobre unidades
y relaciones gramaticales en situaciones especficas
que permitan resolver problemas, explorar, formular
hiptesis y discutirlas, analizar, generalizar, formular
ejemplos y contraejemplos, comparar, clasificar, aplicar
pruebas, usando un metalenguaje compartido.
Conocer y explorar las clases de palabras: adverbios
y pronombres (personales y posesivos), as como
tambin sus categoras morfolgicas.
vocabulario.
valorando el trabajo del otro. Evaluar, de manera
crtica, las sugerencias recibidas para luego corregir el
texto propio.
de ortografa para ejercitar el uso correcto de la tilde
diacrtica, de los adverbios invariables, de la tildacin
de adverbios terminados en -mente, y las palabras y
frases homfonas.
Leer, analizar y compartir interpretaciones y
valoraciones fundamentadas de novelas adecuadas
al perfil del lector, para iniciarse en la lectura de
textos ms extensos con tramas complejas en las
que intervienen varios personajes y existe ms de un
conflicto.
Contenidos
Objetivos
Captulos
Planificacin
web de Kapelusz
Antologa literaria.
El regalo, de Ray Bradbury.
La perra y la seorita, de
Luis Mara Pescetti.
El diario a diario, de Julio
Cortzar.
Plan lector.
Un paseo por Camarjali, de
Eduardo Abel Gimenez
(Buenos Aires, Norma, 2010).
La yapa.
Crnicas marcianas, de Ray
Bradbury.
tic.
YouTube: filmacin del
momento en que los
primeros astronautas
llegaron a la Luna, en 1969.
Recursos
Autoevaluacin.
Asociar las definiciones
correspondientes a los
trminos clave presentados
en el captulo.
Integracin 5 y 6
del alumno).
Evaluacin 3
Evaluacin
Contenidos
Leer un cuento fantstico.

El leve Pedro, de Enrique Anderson Imbert.
La narrativa fantstica, extraa y de terror. El
tiempo del relato.
Mirar y escuchar.
Cisnes que se reflejan como elefantes, de Salvador Dal.
Las construcciones y los constituyentes. La
reformulacin. La construccin sustantiva. La
construccin adjetiva. Oraciones unimembres y
bimembres.
Normativa.
El gnero: un caso especial. La concordancia.
La forma impersonal de los verbos haber y hacer.
La h etimolgica.
Resumir un texto expositivo.
Ms para leer.
El ser bajo la luz de la luna, de Howard Phillips
Lovecraft.
Proyecto especial.
El fantasma de Canterville, de Oscar Wilde.
El debate y la asamblea.
Escritura de minicuentos.
31. Casos problemticos de gnero.
32. Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.
Casos especiales.
33. Concordancia entre el ncleo del sujeto y el
verbo. Casos especiales.
34. Verbos haber y hacer impersonales.
35. La h etimolgica.
36. Repaso.
Objetivos

Leer, analizar y compartir interpretaciones
y valoraciones fundamentadas de cuentos
fantsticos y de terror.
Poner en juego estrategias de lectura adecuadas
al gnero del texto y al propsito de lectura:
reconocer la composicin del hecho extrao o
sobrenatural que es generador de la vacilacin
propia de estos gneros.
Discriminar entre tema y problema, hechos y
opiniones, en sus intervenciones y en las de los
dems; manifestar una posicin y explicitar las
razones para defenderla y apoyar o refutar las de
los dems.
En la narracin, identificar el o los sucesos, las
personas o personajes, el tiempo, el espacio; las
relaciones temporales y causales; las descripciones
de lugares, objetos, personas y procesos; realizar
inferencias.
redactar minicuentos que respondan a los
gneros estudiados.
los textos:
Identificar y analizar los constituyentes de
las oraciones a travs de pruebas, y realizar
reformulaciones.
Reconocer las construcciones sustantivas y
adjetivas.
Distinguir las particularidades de las oraciones
unimembres y de las bimembres.
Conocer casos especiales de concordancia, las
formas impersonales de los verbos haber y hacer,
y los usos de la h etimolgica.
Resumir un texto expositivo. Identificar el tema
principal y las relaciones entre los subtemas para
poder detectar aquello que se puede suprimir o
generalizar, atendiendo al propsito de la tarea.
Aprender a debatir en una asamblea.
Captulos
6
Relatos
sorprendentes y
espeluznantes

oralmente los textos.
Inferir el significado de las palabras desconocidas
a travs de las pistas que el propio texto brinda, por
ejemplo, el campo semntico, la familia de palabras y
la consulta del diccionario, determinando la acepcin
correspondiente.
Completar las acciones que conforman la secuencia
narrativa.
Reconocer aspectos propios del cuento fantstico y
del cuento de terror.
Distinguir las particularidades del tiempo en una
narracin.
Establecer relaciones temticas entre obras literarias
y pictricas.
Reflexionar, con ayuda del docente, sobre las
unidades que constituyen la oracin y, a partir de
su estudio, analizar las particularidades de la oracin
unimembre y la bimembre.
Conocer y explorar las clases de construcciones:
sustantivas y adjetivas.
valorando el trabajo del otro. Evaluar, de manera
crtica, las sugerencias recibidas para luego corregir el
texto propio.
vocabulario.
de ortografa para ejercitar el uso de los verbos
impersonales haber y hacer, los casos especiales de
concordancia (entre el sustantivo y el adjetivo, entre
el sustantivo y el verbo), los casos problemticos de
gnero y el uso de la h etimolgica.
Leer, analizar y compartir interpretaciones y
valoraciones fundamentadas de novelas adecuadas
al perfil del lector, reconociendo su gnero y la
intencin, por parte del autor, de parodiar otros tipos
de obras.
Realizar una autoevaluacin del trabajo efectuado y
la participacin, a partir de las correcciones orales y las
puestas en comn.
11
web de Kapelusz
Antologa literaria.
Ante la ley, de Franz Kafka.
Plan lector.
Cuentos de terror de mi to, de
Chris Priestley (Buenos Aires,
Norma, 2010).
La yapa.
Cuentos fantsticos, de Edgar
Allan Poe (Buenos Aires,
Claridad, 2004).
Socorro, de Elsa Bornemann
(Buenos Aires, Alfaguara,
1994).
tic.
Galera virtual de obras
surrealistas de Ren
Magritte.
Biblioteca virtual Ciudad Seva.
Recursos
Autoevaluacin.
Identificar los temas
estudiados a partir de
distintos ejemplos y
definiciones.
Integracin 5 y 6
del alumno).
Evaluacin 3
(p. 42 de la Gua
docente).
Evaluacin
7
Con aire
potico
Captulos
Leer poemas.
Misa de amor, annimo.
Rimas, de Gustavo Adolfo Bcquer.
Si ves un monte de espumas, de Jos Mart.
Una paloma, de Alfonsina Storni.
Estrofa y verso. Recursos rtmicos de la poesa: la
mtrica y la rima. Figuras retricas.
Mirar y escuchar.
Yo soy un hombre sincero, de Pablo Milans.
Tipos de sujetos y tipos de predicados. La voz
activa y la voz pasiva. Los modificadores del
ncleo verbal: objeto directo, objeto indirecto,
complemento agente, circunstancial y predicativo.
Normativa.
La preposicin en el objeto directo. Uso de los
pronombres lo, los, la, las, le y les. Uso de maysculas.
Abreviaturas, siglas y acrnimos.
El resumen de un texto argumentativo. La
estructura de la argumentacin.
Ms para leer.
Consejos, Canciones, Proverbios y cantares, Coplas,
de Antonio Machado.
Pi avanti!, de Almafuerte.
El grillo, de Conrado Nal Roxlo.
presentados en el captulo, aplicados a las lecturas
Anlisis de un aviso publicitario.
Escritura de coplas.
37. Objeto directo con y sin preposicin.
38. Pronombres lo, la, los, las, le y les.
39. Usos de la mayscula.
40. Abreviaturas, siglas y acrnimos.
41. Repaso.

Leer (comprender y disfrutar) poemas para
descubrir y explorar las caractersticas del gnero
lrico.
Analizar el ritmo de los poemas: la mtrica y la
rima.
Reconocer figuras retricas: comparacin,
metfora, imgenes sensoriales, anttesis
conceptual.
inters general.
entre otros).
Escribir coplas segn pautas dadas.
los textos:
Identificar los tipos de sujetos y los tipos de
predicados.
Reconocer oraciones en voz activa y en voz
pasiva.
Identificar los modificadores del ncleo verbal.
Conocer las reglas para el correcto uso de
las preposiciones en el objeto directo, de
los pronombres lo, los, la, las, le y les, y de las
abreviaturas, las siglas y los acrnimos.
Conocer las reglas ortogrficas para el uso de
maysculas.
Resumir un texto argumentativo. Identificar la
estructura argumentativa.
Analizar avisos publicitarios.
los poemas ledos.
Anticipar algunas caractersticas de los poemas a
partir de la disposicin de los textos en las pginas.
de textos.
Identificar las caractersticas del gnero lrico.
Reconocer los recursos rtmicos de la poesa.
Identificar figuras retricas.
Explicar algunas metforas.
Descubrir, a partir de las actividades propuestas,
la estrecha vinculacin que existe entre la poesa y la
msica.
Realizar bsquedas en internet relacionadas con el
tema del captulo.
Identificar los tipos de sujetos y los tipos de
predicados en las oraciones.
Escribir oraciones con determinados tipos de sujetos
y de predicados.
Diferenciar la voz activa de la voz pasiva.
Identificar los modificadores del ncleo verbal.
Analizar oraciones sintcticamente.
Escribir correctamente las preposiciones en el o.d.
ortografa para usar en forma correcta los pronombres
lo, los, la, las, le y les, ejercitar las reglas ortogrficas
para el uso de maysculas y escribir correctamente
abreviaturas, siglas y acrnimos.
Resumir un texto argumentativo.
Reconocer la estructura de los textos argumentativos:
tesis, argumentos y conclusin.
Integrar conceptos y aplicarlos en el anlisis de otras
poesas.
Analizar un aviso publicitario. Identificar y escribir
eslganes.
Escribir coplas que comiencen con versos dados.
compaeros, aportando otros puntos de vista. Tomar
crticamente las sugerencias recibidas y decidir sobre
su incorporacin en la versin definitiva de las coplas.
Leer expresivamente las coplas realizadas y escuchar
Contenidos
Objetivos
Planificacin
web de Kapelusz
Antologa literaria.
Milonga de Jacinto
Chiclana, de Jorge Luis
Borges.
Balada del jinete muerto,
de Conrado Nal Roxlo.
Plan lector.
El rock argentino en cien
canciones, de Jorge Warley y
Guillermo Toscano y Garca
(Buenos Aires, Colihue,
2002).
La yapa.
Antologa de poesa
latinoamericana
contempornea, de Piedad
Bonnett.
tic.
Sitio web de la Biblioteca
Virtual Cervantes:
grabaciones de poemas de
diversos autores en lengua
espaola.
Recursos
Autoevaluacin.
Identificar tipos de
sujetos y predicados, y
voz activa y pasiva en
un aviso publicitario.
Escribir oraciones con
determinados tipos de
sujetos y predicados.
Analizar oraciones
sintcticamente.
Integracin 7 y 8
del alumno).
Evaluacin 4
Evaluacin
8
Dilogos
en escena
Captulos
Contenidos
Leer un texto teatral.

Los rboles mueren de pie, de Alejandro Casona.
La estructura del texto teatral. El conflicto, los
personajes, el espacio y el tiempo en la accin
dramtica. Los parlamentos y las acotaciones.
Mirar y escuchar.
Romeo y Julieta, de Franco Zeffirelli.
El texto. La coherencia. La superestructura de los
textos. La cohesin.
Normativa.
Los conectores.
La exposicin oral.
Proyecto especial.
Una viuda difcil, de Conrado Nal Roxlo.
presentados en el captulo.
La entrevista periodstica.
Adaptacin y representacin de una obra teatral.
42. Conectores de causa, consecuencia y
oposicin.
43. Conectores para indicar tiempo, ampliacin
y opcin.
44. Oraciones ambiguas.
45. Uso de recursos para evitar repeticiones.
46. Repaso.
Objetivos

Leer (comprender y disfrutar) obras teatrales para
descubrir y explorar las caractersticas del gnero.
Identificar el conflicto teatral.
Reconocer la estructura del texto dramtico:
actos, escenas y cuadros.
Identificar el tiempo y el espacio en los que se
desarrolla la accin.
Reconocer los dilogos y las didascalias.
inters general.
entre otros).
Escribir la adaptacin de una obra teatral para
representarla.
En relacin con la reflexin sobre la lengua
y los textos:
Reflexionar a travs de la identificacin de
unidades y relaciones gramaticales y textuales:
reconocer el prrafo como una unidad del texto.
Reconocer las propiedades de los textos:
coherencia y cohesin. Identificar la
superestructura de un texto. Usar recursos para
establecer relaciones dentro de un texto y no
repetir palabras o frases. Identificar los conectores
temporales y los conectores lgicos.
Realizar una exposicin oral sobre un tema
determinado.
Leer y analizar entrevistas periodsticas.
las obras de teatro ledas.
de textos.
Identificar las caractersticas del gnero dramtico.
Identificar la organizacin del texto teatral en actos,
escenas y cuadros.
Determinar el conflicto teatral de una obra.
Reconocer el espacio y el tiempo en que se
desarrollan las acciones dramticas.
Diferenciar parlamentos y acotaciones. Identificar las
funciones de las acotaciones.
Escribir acotaciones e incluirlas dentro de un texto
dramtico.
Realizar bsquedas en internet relacionadas con el
tema del captulo.
Reconocer los elementos escenogrficos que
caracterizan a una poca determinada.
Relacionar una obra teatral con una pelcula.
Analizar una produccin cinematogrfica.
Identificar la finalidad de un texto y los aspectos
desarrollados en cada prrafo.
Reconocer la superestructura de un texto.
Escribir un texto empleando recursos de cohesin.
de ortografa para identificar, clasificar y emplear
correctamente los conectores, ejercitar el uso
de recursos para evitar repeticiones y reconocer
oraciones ambiguas.
Exponer oralmente sobre un tema: planificar,
emplear recursos explicativos y apoyos visuales.
Integrar conceptos y aplicarlos en el anlisis de otra
obra teatral.
Identificar las caractersticas de una entrevista
periodstica.
Adaptar una obra teatral y representarla.
compaeros, aportando otros puntos de vista sobre
distintos aspectos del tema.
13
web de Kapelusz
Plan lector.
La leyenda del calamar
gigante, de Martn Blasco
(Buenos Aires, Norma, 2012).
La yapa.
La barca sin pescador,
Prohibido suicidarse en
primavera y La dama del
alba, de Alejandro Casona.
Pelcula Romeo y Julieta, de
Baz Luhrmann.
tic.
Sitio web de Canal
Encuentro: serie Por qu
es un clsico?, dirigida por
Mauricio Dayub.
YouTube: captulos de la serie
argentina Los simuladores.
Recursos
Autoevaluacin.
Identificar la
organizacin del texto
dramtico: actos y
escenas. Reconocer
las caractersticas de
un texto coherente y
cohesivo.
Integracin 7 y 8
del alumno).
Evaluacin 4
Evaluacin
Solucionario
1. Cuentos de maravillas (pginas 7 a 24)

Referencias
Temas. El pescador y su mujer, cuento maravilloso. Definicin y caractersticas de los
cuentos maravillosos y los cuentos tradicionales. Acciones principales y secundarias. La
secuencia y la estructura narrativas. Gua de anlisis sobre El gran pez, de Tim Burton. La
comunicacin. Variedades: lectos y registros. Clases de oraciones segn la actitud del
hablante. Actos de habla. Los signos de puntuacin. El texto expositivo y la seleccin de
informacin. Seleccin de cuentos para leer y analizar: El gesto de la Muerte, de Jean
Cocteau; Un tercero en discordia, de Robert Burton; Unicornios, de Roberto Cabaero.
La carta formal: estructura. Escritura de un cuento maravilloso y de un texto expositivo.
Antologa literaria: El pas donde nunca se muere, cuento tradicional italiano.
Pgina 7
Apertura de captulo. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. A partir de las
respuestas ofrecidas por los alumnos, se podrn cuestionar y confrontar las nociones de realidad ficcin, verdad verosimilitud. Tambin es posible aprovechar esta
discusin y recuperar el saber de los alumnos sobre otros gneros de tradicin oral,
como los chistes, las ancdotas y los mitos urbanos. Por ltimo, se puede profundizar
el intercambio y pedirles que pongan en palabras los cuadros de la historieta y que
expliquen qu relacin encuentran con el tema tratado.
Pginas 11 y 12
Pgina 11
De la tradicin a la escritura
1. Personajes comunes: el pescador, su mujer. / Personaje extraordinario: el lenguado.
2. Respuesta modelo. El pescador acude cuatro veces a ver al lenguado (el primer
encuentro es casual). La frmula mgica es la siguiente: Pececito de la mar, / Isabela
mi mujer / ms que yo quiere tener. El lenguado satisface el deseo de la mujer del
pescador tres veces. En la ltima oportunidad, el lenguado se niega a satisfacer el
deseo de la mujer, porque es desmedido, y la castiga por su ambicin.
3. Primer encuentro: en el agua clara y tranquila. Segundo encuentro: Se par
frente al mar verde amarillento, que ya no estaba tan calmo. Tercer encuentro:
Cuando lleg al mar, el agua se haba puesto de un color entre violeta y gris, y muy
espesa, aunque an se mantena calma. Cuarto encuentro: Ahora el agua, de color
gris oscuro, comenzaba a agitarse y tena un olor muy feo. Quinto encuentro: El cielo
estaba negro como el alquitrn, y haba truenos y relmpagos todo el tiempo. El mar
se hinchaba con sus olas oscuras, altas como torres, recubiertas de blanca espuma.
Respuesta modelo. A medida que crece la ambicin de la mujer, las descripciones
de los fenmenos naturales aumentan en intensidad: los colores se oscurecen y el
agua del mar comienza a agitarse, hasta que se desencadena la tempestad, como una
muestra de reprobacin frente al desenfreno de la mujer.
4.
Fue creado por los hermanos Grimm.
M Hay personajes mgicos.
Hay objetos mgicos.
M Hay animales que hablan.
T No tiene autor conocido.
T Circul originalmente en forma oral.
Los personajes se asombran de los hechos extraordinarios.
M Los personajes toman con naturalidad los hechos extraordinarios.
Pgina 12
Las acciones y la secuencia narrativa
1. Respuesta modelo. Ejemplos de acciones principales: Lo desenganch y el lenguado volvi al fondo. / Vuelve a llamarlo y seguramente nos la dar [una casita linda].
Ejemplos de acciones secundarias: Juntos entraron a un saln revestido de finos mrmoles. / cuando la mujer vio las primeras luces en el horizonte, se sent en la
cama para contemplar el amanecer.
14
2. En orden: La mujer del pescador le ordena que le pida un castillo. / El lenguado se lo

concede. / El pescador le pide al lenguado que la convierta en reina.
Las partes del cuento
3. Respuesta modelo. Se espera que los alumnos marquen aproximadamente los siguientes
fragmentos. Introduccin, desde el comienzo: Haba una vez un pescador que viva
con su mujer hasta Lo desenganch y el lenguado volvi al fondo. Luego, el pescador regres a su cuchitril. Nudo, desde el primer pedido de la mujer: Habras
podido decirle que deseas una casita linda. Vuelve a llamarlo hasta Me cuesta
decirlo suspir el hombre aterrado, pero quiere que la obedezcan, el Sol, la Luna,
las estrellas y todo el universo. Desenlace, el prrafo final: El lenguado contest de
inmediato: Regresa a casa y la encontrars otra vez en el cuchitril apestoso. Y as fue.
All viven hasta el da de hoy.
Pgina 13
Mirar y escuchar
Una pelcula maravillosa
a. Respuestas modelo. La relacin entre Edward Bloom y su hijo, Will, es conflictiva.
Por la ocupacin de su padre, que lo obliga a ausentarse por largos perodos, y por su
aficin a contar la historia de su vida mezclando realidad y fantasa con gran talento,
Will se distancia de su padre, a quien considera ausente y poco sincero, adems de
egocntrico. Cuando su padre se enferma, Will comienza a entender el sentido de las
historias que cuenta y, finalmente, logra conocerlo.
b. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Esta pregunta propicia la aplicacin de los conceptos expuestos para el cuento maravilloso a otros tipos de relatos.
Seguramente, los alumnos comenzarn comentando el rasgo ms evidente: la presencia
de personajes y situaciones extraordinarios que se insertan con toda naturalidad. A partir
de esta caracterstica, se pueden profundizar y analizar el papel del narrador, inscripto en la
tradicin oral, as como la situacin final en la que el hijo relata a sus propios hijos las historias que contaba su padre.
c. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Antes de que los alumnos escriban
la descripcin del personaje elegido, se podr conversar sobre el tema en forma oral,
con el objetivo de recorrer las posibilidades de la descripcin que exceden los rasgos
fsicos y de recordar las decisiones que se deben tomar para planificar el escrito. En
este sentido, se podr diferenciar la descripcin objetiva, en la que no se suprimen
las marcas de subjetividad, de la subjetiva, que comunica las impresiones del emisor.
Adems, se indicar que el retrato involucra tanto las caractersticas fsicas o exteriores (aspecto general, rostro y vestimenta) como las psicolgicas (cualidades, valores).
Estas son algunas recomendaciones que puede brindar el docente: observar y seleccionar los detalles, y organizarlos a partir de algn criterio (comenzar por el aspecto general; luego, brindar los detalles caractersticos; y, finalmente, consignar las caractersticas
psicolgicas del personaje). Esta actividad es tambin una excelente oportunidad para
ampliar y precisar el vocabulario, como en la seleccin de adjetivos para describir partes
del cuerpo (por ejemplo, respecto de frente: ancha, estrecha, arrugada, etctera).
d. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Si hay diferentes interpretaciones,
estas pueden provocar desconcierto o polmica, e incluso ansiedad por conocer la
interpretacin verdadera. Esta situacin inicial puede ser muy provechosa para sugerir que casi nunca existe una sola lectura o interpretacin. En este caso, podemos leer
la transformacin aceptndola con naturalidad, como en los cuentos maravillosos.
Tambin podemos interpretarla como una metfora del desarrollo personal y de la
necesidad de cada uno de trazar su propio camino. Por ltimo, es posible relacionarla
con el papel del narrador: Edward Bloom se ha convertido en un personaje de sus historias y seguir viviendo a travs de ellas.
Pginas 14, 15 y 16
Reflexin sobre el lenguaje
Pgina 14
La comunicacin
1. Respuesta modelo. En esta escena, se representa al pescador y a su mujer dialogando; por lo tanto, se comunican a travs del lenguaje oral.
2. Primera situacin. Emisor: operador del faro. / Mensaje: emisin de luz. / Referente:
proximidad de la costa. / Cdigo: seales luminosas. / Canal: el aire. / Receptor: los tripulantes de las embarcaciones.
Segunda situacin. Emisor: personal de la librera. / Mensaje: ofertas. / Referente: precios
rebajados. / Cdigo: lengua escrita. / Canal: material del cartel y el aire. / Receptor: pblico.
Tercera situacin. Emisor: comprador. / Mensaje: gesto con las manos. / Referente: pedido de dos unidades. / Cdigo: sistema de gestos. / Canal: el aire. / Receptor: vendedor.
3. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. En esta actividad, es necesario que
Este solucionario contiene respuestas para todas las actividades del libro del alumno y de
la Carpeta de ortografa. En los casos en los que las consignas admiten una nica respuesta correcta, esta se indica directamente. Cuando existe ms de una formulacin correcta, se
propone una Respuesta modelo, que funciona como orientacin para evaluar la variedad de
resoluciones que ofrecern los alumnos. Cuando las respuestas posibles son prcticamente infinitas, se consigna Respuesta libre y se proporciona una orientacin para la evaluacin.
los alumnos tengan claro que el canal es el medio fsico a travs del que se transmite el mensaje (la atmsfera, el agua, el vaco, cables, etctera). En este sentido, partir del
sonido suele ser esclarecedor, ya que est constituido por ondas que se propagan en
un medio, por ejemplo, el aire. Seguramente, muchas de las respuestas de los alumnos
mencionarn el telfono, el correo electrnico y el chat, entre otros. Este tipo de respuestas constituye una muy buena oportunidad para precisar que, por ejemplo, en el
caso del telfono, uno de los canales es el cable por el que se transmiten las seales y
otro es el aire, por el que se transmite el sonido. Tambin se puede proponer investigar sobre otros canales de transmisin, por ejemplo, la fibra ptica.
tradicionales. Los dragones raptan princesas o custodian tesoros. Tienen cuerpo de serpiente con garras y alas, y ante sus enemigos exhalan bocanadas de fuego y humo.
En El Sastrecillo valiente, el protagonista debe superar una serie de pruebas, y una de
ellas consiste en capturar un unicornio. En su Manual de zoologa fantstica, Jorge Luis
Borges se refiere as al unicornio: Un caballito blanco con patas traseras de antlope, barba
de chivo y un largo y retorcido cuerno en la frente es la representacin habitual de este animal fantstico.
Pgina 15
Las variedades de la lengua
Los lectos
1. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Esta actividad propicia tanto la
reflexin sobre la propia manera de usar la lengua como la confrontacin con otros
hablantes. A partir de las respuestas de los alumnos, el docente podr introducir la
reflexin sobre las ideas preconcebidas acerca de qu es hablar mal o hablar bien y
sobre el concepto de adecuacin. Asimismo, ser interesante discutir por qu una
variedad lingstica se considera ms prestigiosa que otra. Tambin puede ser de utilidad conversar sobre los doblajes de las series televisivas que consumen y, a partir de
esta reflexin, introducir la nocin de lengua estndar o neutra.
En orden: dialecto espaol de Espaa. / cronolecto lenguaje de gente mayor. / cronolecto
lenguaje adolescente.
2. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Como los alumnos suelen reconocer los lectos casi exclusivamente a partir de la confrontacin del vocabulario, antes
de que inicien la redaccin del dilogo puede ser til ejemplificar oralmente otros
niveles, por ejemplo, el fontico (y sus convenciones grficas) y el sintctico.
Los registros
3. Respuesta modelo.
Hola, est Prez?
Cmo te llams?
Jorge.
Sentate ah, por favor.
1. El gesto de la Muerte: la personificacin de la muerte, la conversacin entre el

prncipe y la Muerte. / Un tercero en discordia: el engao a partir de un hechizo, la
presencia de la lamia, la desaparicin fantstica del castillo y de la lamia. / Unicornios:
la presencia de seres fantsticos, como el unicornio y los elfos, un bosque encantado, la
desaparicin repentina.
2.
X La desaparicin de la mujer y del palacio luego de la revelacin del secreto.
X La conversacin entre el prncipe y la Muerte.
X La existencia de unicornios.
3. Respuesta modelo. Ardril, amigo de Mara, la lleva al valle Eldom donde se encuentran los unicornios. / Un pequeo unicornio se acerca al sitio en el que Mara y Ardril
se haban escondido. / Mara estornuda. / Los unicornios huyen del valle.
Respuesta modelo. Ardril afirma que los seres humanos pueden vivir hechos extraordinarios en los sueos.
4. Referente: pedido de Federico a la madre. Emisor: Federico. Mensaje: Ma: Por favor despertame a las 8. Voy a entrenar. Receptor: madre. Cdigo: lengua escrita. Canal: material
de la nota / el aire.

Pgina 16
Clases de oraciones segn la actitud del hablante
1. En orden: Int / Dec / Dec Exc / Imp / Dub / Des Exc.
Los actos de habla
2. En orden: recomendacin / pedido / amenaza / convocatoria.
Sr. Director del Club Recreacin Ernesto Presti:

Nos dirigimos a usted para solicitarle el prstamo del campo de deportes de la institucin que usted dirige.
Motiva nuestro pedido la intencin de realizar una jornada de actividades recreativas, cuyo objetivo es reunir fondos para nuestro
viaje de egresados.
Quedamos a su disposicin para una entrevista en la que podamos aportarle toda la informacin que necesite,
convenir la fecha de la jornada y los detalles de organizacin, si su
respuesta es favorable.
Sin otro particular, lo saludamos atentamente.
Pginas 18 y 19
Los textos expositivos y la seleccin de informacin
Pgina 19
2. Respuesta modelo. 1.er prrafo, comienza en: Los cuentos tradicionales. 2. prrafo, comienza en: El personaje principal. 3.er prrafo, comienza en: Hay un conjunto
de cuentos.
3. Respuesta modelo. 2. prrafo. Idea principal: El personaje principal es un hroe o
una herona que se encuentra en dificultades, pero siempre logra superarlas. Idea
secundaria: A veces, lo consigue mediante su fuerza []. As es como, finalmente, el
protagonista sale victorioso. 3.er prrafo. Idea principal: Hay un conjunto de cuentos
ejemplificadores [] la magia da el poder de premiar las buenas acciones y de castigar las malas. Idea secundaria: En estos relatos, los personajes son puestos a prueba
[]. En El pescador y su mujer, [] se castiga la ambicin desmedida de la mujer.
1. / Personajes principales
2. /
4. Caracterizacin del cuento tradicional
3.
Cuentos ejemplificadores
5. En negrita: ideas principales. En cursiva: ideas secundarias. Subrayados: los ejemplos.
En los cuentos tradicionales, es frecuente la presencia de seres imaginarios, tales
como hadas, ogros, brujas y duendes, que llevan a cabo hechos increbles. Se trata
de extraas criaturas que modifican con sus poderes el destino de los personajes. Ejemplos de
estas prodigiosas intervenciones encontramos en La Bella Durmiente del bosque,
donde siete hadas van a ofrecer sus dones a la princesa recin nacida, o en El Gato
con Botas, en que el ogro tiene infinitas posibilidades de transformarse en lo que
desee: puede ser un len y, momentos despus, un ratn.
La imaginacin popular de todas las pocas y latitudes cre una fauna fantstica en la que un animal est formado por partes de otros. Es una combinacin de
seres reales que da como resultado un ser irreal. Muchos de ellos transitan por los cuentos
Pgina 22
Repaso e integracin
Pgina 23
Textos para futuros ciudadanos
La carta formal
San Javier, 5 de abril de 2013
Mora Fernndez
Juan Romero
En representacin de los alumnos de la Escuela N. 27.
lugar y fecha
encabezado
cuerpo
de la carta
despedida
firmas
aclaracin
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Produccin oral y escrita
Escritura de un cuento maravilloso
Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Es conveniente recordarles a los
alumnos que el nuevo relato debe seguir las convenciones del gnero y, a su vez,
mantener una coherencia con el relato original.
Autoevaluacin
Respuesta modelo. El dilogo entre Juan y Lola puede ser analizado desde diversas
perspectivas. Teniendo en cuenta los componentes de la situacin comunicativa, en
la primera intervencin, Juan es el emisor y Lola, el receptor. La propuesta de Juan
constituye el referente del mensaje: Quers ir a la cancha a ver un partido?. En la
intervencin de Lola, los papeles de emisor y receptor se invierten. El referente del
mensaje: No, ni loca! No prefers ir al cine? es el rechazo al ofrecimiento y una nueva
propuesta. En ambas intervenciones, el cdigo es la lengua oral y el canal, el aire.
Si se toma en cuenta la variedad empleada, en el dilogo, se manifiesta un registro informal.
Finalmente, se pueden analizar la actitud que manifiestan los hablantes y los actos de
15
Solucionario
habla que realizan. En la intervencin de Juan se manifiesta una actitud interrogativa,
y en la de Lola, declarativa, en primer trmino, y, en segundo, interrogativa.
En el enunciado de Juan se realiza una invitacin y, en el de Lola, un rechazo, primero,
y, luego, una invitacin.
2. Relatos de tiempos antiguos (pginas 25 a 42)

Referencias
Temas. La creacin de los hombres, mito griego, y Los ros Limay, Neuqun y Negro,
leyenda mapuche. Definicin y caractersticas de los mitos y las leyendas. Los personajes en la narracin. Gua de anlisis de Penlope, de Joan Manuel Serrat. Las palabras.
Fonemas y morfemas. Familia de palabras. Los afijos: prefijos y sufijos. Formacin de
palabras. Clases de palabras. Las slabas y la acentuacin. La comparacin de textos. El
gauchito Gil. Anlisis de una noticia. Narracin de una leyenda urbana.
Antologa literaria: Leyenda del lago Titicaca, leyenda inca.
Pgina 31
Mirar y escuchar
La espera interminable
2. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. El docente guiar el debate de
manera que las hiptesis que surjan puedan argumentarse con el texto de la cancin.
Una posible interpretacin es que, luego de tanto tiempo, el amante regres con claros signos de envejecimiento en su rostro y cambios evidentes. Penlope lo recordaba
de otra forma y, por eso, no lo reconoce como su amor.
3. Respuesta modelo. Penlope fue la esposa de Odiseo (Ulises) segn la mitologa
griega. Ella esper durante veinte aos el regreso de su esposo, que particip en la
guerra de Troya. Ciertas versiones del mito aseguran que, cuando el hroe regres,
sus sbditos y familiares tardaron en reconocerlo debido a lo envejecido que estaba.
La paciencia frente a la espera y la fidelidad hacia el enamorado son los aspectos
comunes que pueden percibirse entre estas mujeres.
Apertura de captulo. Orientaciones para la evaluacin. La leyenda de la luz mala es

una de las ms conocidas en las zonas rurales de la Argentina. Segn la creencia, las
luces que a veces se observan de noche a ras del suelo son almas en pena, pertenecientes a difuntos que no han recibido la sepultura cristiana, y que persiguen a quien las
observe. En la tira, al representarla literalmente, se alude a ella de manera humorstica.
Pginas 29 y 30
Pgina 32
Las palabras
1. Respuesta modelo. mito rito roto moto mono tono.
Cuestiones de familia
2. En orden, deben tachar: panal pnico / hmedo humedad / pelota pelotera.
3. X amor enamorada.
Respuesta libre.
Pgina 29
Explicar narrando
1. En la leyenda Los ros Limay, Neuqun y Negro, el origen del ro Negro representa
la amistad irrompible de los jvenes Limay y Neuqun.
2. criaturas seres creados la humanidad.
Mitos y leyendas
3. Los ros Limay, Neuqun y Negro, como toda leyenda, busca explicar el origen de
un elemento, el ro Negro.
La creacin de los hombres, como todo mito, busca responder a preguntas universales de la humanidad. En este caso, explica cmo fueron creados los seres humanos.
4. Respuesta modelo. Los hombres y los dioses tienen una relacin cercana, se miran
prcticamente como iguales. Compiten y luchan entre ellos por ser poseedores de privilegios. Las siguientes oraciones justifican esta conclusin: Los dioses reconocieron
con aprobacin la tarea de los primos de Zeus y, durante mucho tiempo, los mortales
vivieron en total bienaventuranza, sin necesidad de trabajar para lograr el sustento. /
Una vez, hombres y dioses decidieron separar los lotes, para dejar claro qu privilegios le correspondan a cada uno.
Prometeo es el creador y el protector de los hombres. Desde el primer momento intent favorecer a sus criaturas, actitud que le vali la enemistad con Zeus. Estas oraciones
justifican la respuesta: El creador de los hombres urdi una trampa para engaar al
padre de los dioses y beneficiar a la humanidad. / Prometeo observaba el sufrimiento
de los hombres que, sin fuego, no podan cocer los alimentos, ni alumbrarse, ni protegerse del fro, ni defenderse de las fieras. Por miedo a que la raza humana desapareciera
de la faz de la Tierra, el dios decidi oponerse una vez ms al rey de los dioses. / Zeus
tambin castig a Prometeo. Mand a su hijo Hefestos a atar a su primo, con cadenas indestructibles, en una roca de las montaas del Cucaso. Luego envi un guila
gigante, que cada da coma el hgado del prisionero. Por la noche, el hgado se regeneraba para ser devorado nuevamente al da siguiente.
Pgina 33
Los afijos: prefijos y sufijos
1. En orden: deshoj tristeza enamorados desagradable imponer desconfi
finalmente inseparable.
2. Respuesta modelo. antigripal embotellamiento Prehistoria consentir
sentimiento subdirector directora utilizable botellita.
Volva de comprar un antigripal cuando me met en un embotellamiento. Me invadi un
sentimiento de impotencia y decid caminar hasta casa, como si viviera en la Prehistoria.
En eso, tropec, y la botellita se cay al suelo y se rompi. El remedio ya no era utilizable.
Justo entonces vi que en la vereda de enfrente caminaban la directora y el subdirector de la
empresa donde trabajo, que consintieron en ayudarme.
3. La palabra inmortales se refiere a los dioses. Indestructibles modifica al trmino cadenas. El significado que tienen en comn es el de la negacin, representado por el prefijo in-.
In-: negacin. / Ejemplos: inmoral, inestable.
Pgina 30
Los personajes en la narracin
1. En orden: L R V N R V.
Los protagonistas de la leyenda son Limay y Neuqun. El antagonista es el espritu
del viento.
2.
Pgina 36
La comparacin de textos
2. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Existe una gran abundancia de relatos mticos en internet que los alumnos pueden rastrear, por ejemplo, el inuit, el inca o
el mapuche. Se les puede proponer que elijan, por grupos, los dos o tres que les hayan
resultado ms interesantes.
Prometeo
Limay / Neuqun
Su raza es divina.
Es valiente a la hora del peligro.
Logra crear vida.
Su padre es un cacique.
Participa de una competencia.
Tiene las facultades de cualquier hombre.
16
Pgina 34
Formacin de palabras
1. Derivacin: despegar impensado gobernador. / Composicin: guardarropa
sacacorchos anteayer medioda. / Parasntesis: endulzar ensordecedor
empequeecer desalmado empanada.
2. Respuesta modelo. Se subrayan las bases y se destacan los afijos en negrita. Un ejemplo de derivacin: distanciamiento. / Un ejemplo de parasntesis: enamoraron.
3. indestructibles: parasntesis. / prisionero: derivacin. / regeneraba: derivacin. /
nuevamente: derivacin.
4. En orden: abrelatas agridulce lanzallamas menospreciar.
Pginas 36 y 37
Pgina 37
Criterios para comparar
3.
X relatan la creacin de los animales.
X aterran contando qu sucede cuando se enojan los dioses.
X narran la creacin de los hombres.
Pginas 32, 33 y 34
Pgina 25
4. Respuesta modelo. En La creacin de los hombres, los animales son creados por
Epimeteo, que modela criaturas sencillas y les reparte sus atributos: aptitudes, movilidad, tipo de piel y medio de alimentacin. En Los hombres de maz, los progenitores
dan vida a los animales, les reparten sus moradas y les dan habilidad para alimentarse,
pero no la capacidad del lenguaje.
Semejanzas
Los crearon para
poblar la tierra.
Los dotaron de
dones para que
sobrevivieran.
Diferencias
El mito maya explica que los dioses deseaban ser
alabados por los animales. Como estos no dominaban el
lenguaje, los condenaron a ser devorados.
En el mito griego, el hecho de que sean devorados no
se presenta como un castigo, sino como una forma de
establecer un equilibrio natural.
5. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Es posible que en alguno de los

relatos que encuentren los alumnos falte parte de la informacin requerida; en ese
caso, se les indicar que puede quedar alguna casilla sin completar y que no se deben
forzar los datos de los que dispongan.
Pgina 40
Repaso e integracin
1.
X El conocimiento que el gauchito tiene, de antemano, acerca de la enfermedad

del hijo del sargento.
X El conocimiento, por parte del gauchito, de que ya haban escrito una carta que
lo liberaba.
X La sanacin del hijo del sargento, inmediatamente despus de la plegaria dirigida al gauchito.
2. Respuesta modelo. Para qu vamos a cometer un acto reprochable?. / descubri con sorpresa que su hijo menor tena mucha temperatura. / ante el asombro
de la curandera, que qued anonadada.
3. Respuesta modelo. Los hechos narrados ocurren en la provincia de Corrientes: se
mencionan pueblos como Pay Ubre, se utilizan trminos propios del dialecto de la
zona (gur, chasqui) y se nombra un rbol tpico del lugar, el algarrobo.
4. El gauchito Gil es una leyenda porque relata un fenmeno vinculado a la vida de un
pueblo en particular, sus personajes son hombres comunes que pueden tener existencia
probada y se precisa un lugar geogrfico determinado.
5. Antonio Gil: personaje principal. Adjetivos: valiente, bondadoso, indulgente. / Coronel
Zalazar: personaje secundario. Sargento: personaje secundario. / Curandera: personaje
secundario.
Pgina 41
g. Palabras que se acentan en la ltima slaba.

h. Procedimiento de formacin de palabras por el cual se agregan, simultneamente,
un prefijo y un sufijo a la base.
i. Relato annimo que explica el origen de algn elemento o aspecto especfico de la
vida de una comunidad.
Integracin 1 y 2 (pginas 43 y 44)

Pgina 43
a. X un mito.
b. Situacin inicial: desde En el principio de los tiempos hasta y la del fuego.
Nudo: desde Pero cuando los hielos hasta y obtuvieron la victoria.
Desenlace: desde El cadver de Ymer hasta As, se cre el mundo.
c. Con azul: Ymer, Odn. / Con rojo: Los trolls, Bure, Borr, Vilje, Ve.
Los ayudantes que tiene Odn para organizar el mundo son sus hermanos: Vilje y Ve;
y los que se oponen a l son Ymer y los trolls.
Pgina 44
d. En orden: 4 1 5 3 2.
Respuesta modelo. Ymer se aliment de la leche de la vaca Audhumla. Odn, dios
supremo, contempl el mundo.
e. Situacin comunicativa. Emisor: Odn. / Receptores: sus hermanos, Ve y Vilje. / Mensaje:
Es fundamental reemplazar a Ginnungagap por algo nuevo. Organicemos el mundo. /
Referente: la reorganizacin del mundo. / Canal: el aire. / Cdigo: el lenguaje oral.
Respuesta modelo. Hay que hacer alto cambio. Flasheemos otro mundo.
f. Encierran con un crculo: declarativa exhortativa.
g. Juramos declaramos.
h. Respuesta modelo. Hielo: deshielo helado hielera. / Calor: acalorado caluroso
caliente.
i.
Palabra
Clase
Procedimiento
de formacin
(prefijo) des / orden (base)
Sustantivo
Derivacin
(base) gira / sol (base) / es (sufijo)
Sustantivo
Composicin y
derivacin
(prefijo) des / lumbr (base) / ar (sufijo)
Verbo
Parasntesis
a (prefijo) / naranj (base) / ado (sufijo)
Adjetivo
Parasntesis
(base) inmediata / mente (sufijo)
Adverbio
Derivacin
(base) gigant / escos (sufijo)
Adjetivo
Derivacin
(prefijo) pre / dij (base) / o (sufijo)
Verbo
Derivacin
Anlisis de una noticia

1. A la izquierda: volanta bajada. A la derecha: ttulo primer prrafo cuerpo de la noticia.
2. Respuesta modelo. Un grupo de jvenes asegur haber visto a un hombre lobo en
Candelaria (Misiones) en diciembre de 2007. Lo comentaron porque temen que sea
peligroso.
j. Odn rein sobre los dems dioses de la tradicin nrdica. Combati en difciles y
feroces guerras acompaado por su lanza, su caballo y el crneo del gigante Ymer, su
mejor consejero.
Pgina 42
Referencias
Una leyenda urbana para narrar

Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Ser conveniente acompaar a los
alumnos en cada paso de la preparacin de la narracin. Tal vez el docente deba sugerir recursos para la adaptacin del relato en funcin del destinatario o frmulas que
ayuden a la memorizacin del texto, y hacer una devolucin del ensayo en voz alta.
Autoevaluacin
Respuesta modelo.
a. Unidad con significado propio que forma palabras.
b. Personaje que realiza las acciones principales de la historia.
c. Relato annimo y muy antiguo, de carcter sagrado, que busca responder a preguntas acerca de los grandes temas universales.
d. Frase que anticipa informacin de la noticia y se ubica antes del ttulo.
e. Conjunto de palabras que comparten una base comn.
f. Texto periodstico que informa hechos de actualidad.
3. Relatos con moraleja (pginas 45 a 62)

Temas. El labrador y sus hijos y El ratn campestre y el cortesano, de Esopo. La Mosca
que soaba que era un guila, de Augusto Monterroso. Parbola de la semilla de mostaza, del Evangelio segn San Mateo. La herencia en partes iguales, de Len Tolstoi. La
literatura didctica. Los actantes. Gua de anlisis sobre Los proverbios flamencos, de Pieter
Brueghel. El sustantivo. Sustantivos simples, derivados y compuestos. Sustantivos variables y de gnero fijo. Clasificacin semntica de los sustantivos. El adjetivo. Formacin de
adjetivos. Gnero y nmero. Clasificacin semntica de los adjetivos. Grados de significacin. Afijos de sustantivos y adjetivos. Uso del subrayado y las palabras clave. Ejemplo
xxxviii, del Infante don Juan Manuel. El reglamento escolar. Escritura de una fbula.
Antologa literaria: La cabra y el asno, de Esopo. Las ranitas y el tronco tallado, de
Jean de La Fontaine.
Pgina 45
Apertura de captulo. Orientaciones para la evaluacin. El docente podr proponer
un intercambio oral sobre otras fbulas que los alumnos conozcan o personajes de
cuentos que encarnen determinados valores. Teniendo en cuenta las respuestas que
17
Solucionario
Pginas 49 y 50
Pgina 49
La literatura didctica
Riqueza
Pobreza
El labrador y sus hijos
tesoro cosecha excelente

trabajo via
La herencia en partes
iguales
fortuna rico sabidura
El ratn campestre y el
cortesano
poseer bienes en
abundancia festn
lujos sin congojas
no tengo dinero propio

dilapidar su fortuna
ignorancia
solo poda ofrecerle
trigo y yerbajos
pobreza
Respuesta modelo. Relacionadas con la riqueza como bien material: tesoro, cosecha
excelente, via, fortuna, rico, poseer bienes en abundancia, festn, lujos. Relacionadas
con otros aspectos: trabajo, sabidura, sin congojas. Se pueden diferenciar un significado literal de riqueza (abundancia de bienes materiales preciados o valorados) y
un sentido figurado (abundancia de cualidades valoradas positivamente). Una definicin que rena ambas interpretaciones podra ser: Abundancia de bienes.
2. En orden, deben tachar: grande / sabrosa / desagradable / yuyo / arbusto / se comen
sus ramas.
3. El labrador y sus hijos: El trabajo es un tesoro para los hombres. / El ratn campestre y el cortesano: Puedes vivir con lujos y problemas, o en la tranquila pobreza. /
La herencia en partes iguales: si bien la moraleja no est explcita, se puede tomar la
ltima frase para inferirla: el mayor no era capaz de hacer nada y dilapid toda su
fortuna, mientras el menor, que haba aprendido a vivir en tierras extraas, se hizo rico.
Respuesta modelo. La fbula muestra que no aceptarnos tal cual somos nos trae infelicidad, y la parbola nos ensea que no debemos dejarnos llevar por las apariencias:
algo pequeo puede ser el origen de grandes cosas.
4. Respuesta modelo. El labrador y sus hijos y La herencia en partes iguales son aplogos, ya que se trata de narraciones cuyos personajes son seres humanos y tienen la
intencin de instruir sobre algn principio moral o una enseanza prctica. El ratn
campestre y el cortesano y La Mosca que soaba que era un guila entran en la
categora de fbula: son composiciones breves, los personajes son animales y concluyen con una moraleja explcita o que puede inferirse del texto. La Parbola de la
semilla de mostaza pertenece al gnero que se indica en el ttulo. Es un relato breve
que establece una comparacin cuyo propsito es transmitir principios espirituales,
generalmente de orden religioso.
Pgina 50
Los actantes
1.
Busca un modo de ayudar
al hijo menor.
Sugiere una solucin al
sufrimiento de la madre.
Peregrino
Decide dejar toda su

fortuna al hijo mayor.
Mercader
Se va a tierras extraas y
se entrega al estudio de
diversos oficios y ciencias.
Hijo menor
Madre
Destinatario
Sujeto
Ayudante
Destinador
Oponente
Respuesta modelo. El objeto de la madre es el deseo de compensar a su hijo menor.
18
2.
Sujeto
Objeto
Ayudante
Ratn campestre.
Deseo de cambiar
de vida.
Ratn cortesano.
Los hombres / el
peligro.
Oponente
Ratn cortesano.
Deseo de mostrar
a su amigo el lujo
en el que vive.
Ratn campestre.
Los hombres / el
peligro.
3. En el aplogo El labrador y sus hijos, la funcin de sujeto corresponde a los hijos,

quienes desean ser ricos. Ellos actan motivados por su padre, que es el destinador. Los
resultados de la labranza fueron excelentes, por lo tanto, los beneficios son el resultado
de su propio trabajo.
4. El deseo es el objeto, y el sueo es ayudante, porque le permite a la Mosca (sujeto) ser
guila. Ahora bien, una vez conseguido el objeto, este cambia: ahora es el deseo de posarse en los pasteles y las inmundicias. En relacin con este objeto, el sueo es oponente.
Pgina 51
Mirar y escuchar
Palabras en imgenes
2.
Darse la cabeza contra la pared.
Poner palos en la rueda.
Tender la capa segn sopla el viento.
Arrojar dinero al agua.
El pez grande se come al chico.
Ponerle el cascabel al gato.
Hacer el tejado con tartas.
Vivir lujosamente.
Actuar segn la conveniencia personal.
Tratar de conseguir algo imposible.
Emprender una misin muy difcil.
Los poderosos se abusan de los ms
dbiles.
Malgastar el dinero.
Obstaculizar los planes de otra persona.
3. Respuesta modelo. Se puede establecer una relacin entre el proverbio Arrojar dinero al agua y el aplogo La herencia en partes iguales, ya que el hijo mayor malgasta la herencia y, de la lectura, se infiere una crtica hacia este personaje. Otra relacin
posible se establece entre el personaje del ratn cortesano y el proverbio Hacer el
tejado con tartas, por la vida lujosa que lleva.
Pginas 52, 53 y 54
Pgina 52
El sustantivo
1. Respuesta modelo. Persona: labrador, hijos, mercader, madre, peregrino. / Animal:
ratn, mosca, guila, aves. / Cosa: via, tesoro, rejas, trigo, queso, higos, puerta, labranto, alas, nidos, ramas, rbol, grano. / Sentimiento: felicidad, angustia, temores, congojas,
dolor. / Cualidad: experiencia, abundancia, verdad. / Accin: ruego, decisin, estudio. /
Lugar: campia, corte, Alpes, Andes, campo.
Sustantivos simples, derivados y compuestos
2. panera peluqun calzoncillo violinista alhajero libraco bibliotecario rectora portazo.
3. tela + araa / espantar + pjaros / catar (mirar) + lejos / corre + ve + di + le / vino +
agrio / limpiar + parar + brisa.
Pgina 53
Clasificacin semntica de los sustantivos
1. En orden: ramas pjaros pinos uvas barcos.
2. Enjambre: conjunto de abejas. / piara: manada de cerdos. / pinacoteca: conjunto ordenado de pinturas. / recua: conjunto de animales de carga. / jaura: conjunto de perros.
3. Respuesta modelo. Con azul: ruiseor, jaula. Con rojo: razn, motivo.
Pgina 54
El adjetivo
Gnero y nmero
1. mortal joven inteligente dulce gil.
Clasificacin semntica de adjetivos
2. garras: fuertes / pasteles: ricos / inmundicias: humanas / espacios: libres / Mosca: tristsima, inquieta.
brinden, se podr especificar qu valores se propician (como el trabajo, la solidaridad,

la generosidad o la humildad) y qu antivalores representan las acciones que se condenan (por ejemplo, la pereza, la soberbia o el egosmo). Tambin es posible cuestionar la
actualidad y la universalidad de estos valores. Si el docente lo considera pertinente, este
tema permitir anticipar la nocin de sustantivos abstractos. La historieta brinda tambin
la ocasin para analizar cmo se logra el efecto humorstico.
Pginas 56 y 57
Pgina 57
2 y 3. Respuestas modelo.
2. prrafo: Uno de los mtodos que se utilizaban [] la generosidad humana y la
fidelidad.
Subrayado en azul: Uno de los mtodos que se utilizaban para forjar el ideal tico
griego en los jvenes era la lectura y el estudio minucioso de dos grandes obras del
poeta Homero: la Ilada y la Odisea, textos bsicos de la educacin.
Palabras clave: ideal tico griego / lectura / la Ilada y la Odisea.
3.er prrafo: Otro poeta griego [] claras intenciones didcticas ms que estticas.
Subrayado en azul: Otro poeta griego con gran incidencia en la educacin fue
Hesodo a travs de su obra Los trabajos y los das; Este es el primer ejemplo de poesa
creada con claras intenciones didcticas ms que estticas.
Palabras clave: Hesodo / Los trabajos y los das / poesa / intenciones didcticas.
4. prrafo: No obstante, esta forma de ensear [] la conquista de la ciencia fundada
en la razn.
Subrayado en azul: Platn, reconocido filsofo del siglo iv a. C., cuestion este
modelo de ensear mediante fbulas, dado que consideraba que la literatura alejaba
el alma de la verdad.
Palabras clave: Platn / cuestion este modelo.
4. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Antes de realizar la puesta en
comn, sera pertinente que cada alumno revisara en forma individual si la relacin
entre el subrayado y las palabras clave es coherente. Seguramente, en la puesta en
comn habr pequeas discrepancias; por ejemplo, en el caso del cuarto prrafo,
alguno puede haber incluido verdad como palabra clave. En estos casos, el docente
podr sealar que estas diferencias dependen de matices en la interpretacin individual, pero que el ncleo es coincidente, y descartar aquellos ejemplos que efectivamente no correspondan a las ideas principales. En este ltimo caso, podr tambin
sugerir contrastar la eleccin con los fragmentos subrayados.
5. Prrafo 1: X Formacin de ciudadanos.
Prrafo 2: X Transmisin del ideal tico griego a travs de la literatura.
Prrafo 3: X Utilizacin de la poesa didctica.
Prrafo 4: X Platn y el cuestionamiento del modelo de enseanza a travs de la literatura.
Las opciones elegidas se relacionan con el tema global del texto; las opciones descartadas, en cambio, corresponden a temas que constituyen ejemplos o informacin
adicional en el texto.
Pgina 60
Repaso e integracin
1. En orden: X Patronio. / X proponer una solucin al problema del conde. /
X La codicia puede perder al hombre.
2. Respuesta modelo. En el prrafo A vos, seor conde Lucanor, aunque dinero y otras
ganancias [] y se estima en su justo valor, la enseanza del relato se sintetiza en la
frase: el que en poco se estima y, por codicia o ligereza, arriesga su vida, es quien
no aspira a hacer grandes obras; sin embargo, el que se tiene a s mismo en mucho ha
de hacer tales cosas que los otros tambin lo aprecien.
Es posible que los alumnos seleccionen la moraleja. En este caso, el docente los puede
orientar para que elijan el prrafo del que la moraleja se infiere.
3. Respuesta modelo. Dinero: beneficios, riqueza, codicia, ganancias. / Honra: obras, valor.
Los sustantivos relacionados con dinero tienen en el texto una connotacin negativa
y los que se relacionan con honra, positiva. Esta oposicin se relaciona con la enseanza del ejemplo y las consecuencias negativas que puede tener el afn por la riqueza.
4. Objeto: el deseo del hombre por salvar su tesoro. / Oponentes: el ro y el hombre que le
avisa que debe abandonar su carga. / Destinatario: el hombre que intenta cruzar el ro. /
Destinador: la codicia del hombre.
5. Respuesta modelo. El Ejemplo xxxviii de El conde Lucanor podra compararse con El
ratn campestre y el cortesano porque en ambos relatos se plantea que el lujo y la abundancia pueden ir acompaados por peligros.
Pgina 61
El reglamento escolar
2. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Para iniciar el debate, se puede orientar
a los alumnos para que presten atencin al ttulo y a los subttulos. Con respecto a la cantidad de partes en las que est dividido el texto, puede suceder que los alumnos no tomen
en cuenta la introduccin. En ese caso, se podr reflexionar acerca de la funcin de ese
prrafo. El primer tema es el de la asistencia y los horarios, que representa un marco general;
luego, se pasa a los espacios y sus funciones: trabajo y recreacin; por ltimo, el comportamiento que se espera de los alumnos en todos los mbitos de la institucin.
3. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Antes de que los alumnos comiencen a
redactar la seccin del reglamento, se podrn revisar las caractersticas del gnero, ejemplificndolas con el texto de referencia. Convendr recordar que un reglamento debe
cumplir con un criterio de generalidad ya que se aplica a todas las personas concernidas y,
al mismo tiempo, ser acotado y especfico. La redaccin debe ser clara y, por las caractersticas mencionadas, se utilizan todas las variantes impersonales.
Pgina 62
Escribir una fbula
Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Si los alumnos han incorporado los pasos
que es conveniente seguir para escribir un texto, el docente puede sugerir la utilizacin de
grficos en el borrador. Por ejemplo, les puede proponer que organicen los actantes en un
esquema y que grafiquen la secuencia narrativa en una lnea de tiempo.
Autoevaluacin
En orden: ejrcito campamento asentamiento flota exhibicin arboleda.
La escritura del texto es de resolucin libre. Orientaciones para la evaluacin. El objetivo
de esta consigna es que los alumnos logren un texto coherente que incluya los elementos pedidos. En primer trmino, se sugiere que busquen los sustantivos colectivos
y, a partir de ellos, piensen una escena en la que podran incluirse todos. Por ejemplo:
El ejrcito ateniense instal su campamento oculto en una arboleda cercana a la costa.
Desde este asentamiento, cinco vigas podan divisar con comodidad los primeros barcos de la imponente flota enemiga. La exhibicin estaba destinada a recrear las batallas
de la Antigedad.
4. Realidades imaginadas (pginas 63 a 80)

Referencias
Temas. A la deriva, de Horacio Quiroga. La narracin realista. La descripcin. El
narrador. El grado de conocimiento. El punto de vista. Gua de anlisis sobre Ciudad,
campo: dos literaturas, documental de Laura Durn. El verbo: raz y desinencia. Las
conjugaciones verbales. Persona, nmero, tiempos, modos. Verbos regulares e irregulares. Los cuadros sinpticos. Proyecto especial: lectura de Los vecinos mueren en las
novelas, de Sergio Aguirre. Los reality shows. Escritura de un ltimo captulo con descripciones para una novela.
Antologa literaria: Poquita cosa, de Antn Chjov.
Pgina 63
Apertura de captulo. Orientaciones para la evaluacin. Es posible que un porcentaje
de los alumnos no est habituado a la literatura realista. Por esta razn, suele ser til
comenzar por revisar las caractersticas de la literatura fantstica (tipos de personajes,
espacio, tiempo, hechos que se narran) para que puedan postular hiptesis sobre el
realismo por contraste. Una vez que se haya realizado la puesta en comn sobre la
literatura fantstica, el docente podr brindar una definicin muy simple, que podr
complejizar posteriormente, por ejemplo, el realismo es una corriente artstica que intenta
imitar la realidad. Se puede tambin invitar a los alumnos a pensar qu caractersticas
tiene el realismo en las artes plsticas y a elaborar hiptesis sobre esta corriente en literatura a partir de preguntas: qu tipos de personajes se representan?, qu espacios
se eligen?, piensan que habr indicaciones temporales?, en qu poca se situarn los
relatos?, piensan que se les dar importancia a los fragmentos descriptivos?, por qu?
Pginas 67 y 68
Pgina 67
La narracin realista y la descripcin
1. Respuesta modelo. El conflicto se evidencia en la lucha del hombre por salvar su
vida. A su vez, esta situacin particular podra enmarcarse en un conflicto general o
universal: la confrontacin entre el ser humano y las fuerzas de la naturaleza. El episodio es absolutamente verosmil en relacin con la lgica del mundo en que vivimos.
19
Solucionario
Identificacin
Protagonista
El hombre /
Paulino.
b. Respuesta modelo.
Descripcin
La ausencia de descripciones del hombre
es significativa, esto le otorga un grado de
universalidad: el ser humano confrontado
con la naturaleza. Sin embargo, a travs de
determinados fragmentos podemos perfilar un
retrato de este personaje, como un hombre rudo
y fuerte, decidido a luchar por su vida: El hombre,
con sombra energa, pudo efectivamente llegar
hasta el medio del ro. El hombre tuvo an valor
para llegar hasta su canoa.
Por el contrario, abundan las descripciones de
la parte afectada de su cuerpo.
Lugar
La selva
misionera.
El Paran corre all en el fondo de una

inmensa hoya [] su belleza sombra y calma
cobra una majestad nica.
Tiempo
Tiempo interno:
las horas que
transcurren
entre la
mordedura y
la muerte del
personaje.
Tiempo externo:
pocas horas.
Las referencias estn dadas por la luz del sol:

dirigi una mirada al sol que ya traspona
el monte. El sol haba cado ya cuando el
hombre, El cielo, al poniente, se abra
ahora en pantalla de oro, Desde la costa
paraguaya, ya entenebrecida, el monte dejaba
caer sobre el ro su frescura crepuscular.
3. Sujeto
Paulino / Objeto de deseo
Sobrevivir / Ayudante
Dorotea /
El veneno.
Oponente
a. Se describe el paisaje al atardecer. Puede interpretarse como una metfora de la
vida que se est extinguiendo.
b. crepuscular penetrantes silvestre.
c. Respuesta modelo. Vista: El cielo, al poniente, se abra ahora en pantalla de oro, y el ro
se haba coloreado tambin. Desde la costa paraguaya, ya entenebrecida. / Tacto: ... el
monte dejaba caer sobre el ro su frescura. / Olfato: en penetrantes efluvios de azahar y miel silvestre. / Odo: Una pareja de guacamayos cruz muy alto y en silencio.
5. Respuesta libre.
Pgina 68
El narrador
1. Voz del personaje: Compadre Alves! No me niegue este favor!. / Voz del narrador:
clam de nuevo, alzando la cabeza del suelo. La historia est narrada en tercera persona.
El grado de conocimiento
2. Respuesta modelo. El narrador sabe tanto como el personaje. El hombre pens que
no podra jams llegar l solo a Tacur-Puc, y se decidi a pedir ayuda a su compadre
Alves, aunque haca mucho tiempo que estaban disgustados.
3. Respuesta modelo. Se trata de un fragmento de discurso indirecto libre, en el que el
narrador incorpora enunciados del personaje. El narrador narra en tercera persona y
en el tiempo de la narracin, pero retoma las caractersticas de la voz del personaje.
El punto de vista
4. Respuesta modelo. El narrador se focaliza en el personaje principal: El hombre que
iba en ella [la canoa] se senta cada vez mejor, y pensaba entretanto en el tiempo justo
que haba pasado sin ver a su expatrn Dougald.
5. Respuesta libre.
Pgina 69
Mirar y escuchar
Un documental sobre literatura argentina
a. Respuesta modelo. El documental cuenta con material fotogrfico y filmaciones de archivo, fragmentos de las pelculas Don Segundo Sombra y El juguete rabioso realizadas por
Manuel Antn y Jos Mara Paolantonio, respectivamente, testimonios de especialistas a
cargo de Sylvia Satta ensayista y docente de la uba y Mario Goloboff escritor y docente de la unlp, el testimonio de la sobrina de Ricardo Giraldes Lourdes Smith Estrada,
fragmentos ledos y de pginas de Don Segundo Sombra, El juguete rabioso y Los desterrados,
msica ciudadana y msica folclrica, y fragmentos de la obra pictrica de Molina Campos.
20
Literatura urbana
Literatura rural
Autores
Roberto Arlt.
Ricardo Giraldes.
Tipos de personajes
Personajes urbanos,
generalmente
marginales,
inmigrantes.
Personajes tpicos de la Pampa,

gauchos idealizados que
encarnan el ideal de las herencias
del pasado.
Tipos de conflictos
La marginalidad que
lleva a situaciones
delictivas.
La explotacin laboral.
La lucha por el
ascenso social.
El abandono de la naturaleza en
pro de la cultura.
La oposicin entre el mundo
salvaje y la civilizacin.
La confrontacin entre la vida
austera y silvestre, y el confort.
Objetivo
de los textos
Darles voz y mostrar

la vida de personajes
urbanos marginales,
trabajadores,
generalmente
inmigrantes, que viven
al lmite de la pobreza.
Darles voz y mostrar la vida de

personajes marginales rurales: los
gauchos.
c. Respuesta modelo. La literatura de Horacio Quiroga se desva de la dicotoma urbano-rural y

revela otro mundo. En Los desterrados, Quiroga presenta un espacio poco frecuentado:
la selva misionera, y las fuerzas y los peligros que entraa esta naturaleza salvaje. En
este espacio se confrontan personajes, casi al borde de la locura, en los lmites imprecisos de la frontera. En el cuento A la deriva, estas caractersticas se pueden observar
desde el comienzo, en el que se plantea la confrontacin entre el hombre y la naturaleza: El hombre pis algo blancuzco y enseguida sinti la mordedura en el pie. Salt
adelante, y al volverse con un juramento vio una yaracacus que, arrollada sobre s
misma, esperaba otro ataque. El hombre es un representante de los habitantes de
esa geografa, su rudeza se puede observar en la reaccin frente a la mordedura y en
la herramienta utilizada, caracterstica de la regin y muy diferente de las utilizadas en
la ciudad o en los espacios rurales: La vbora vio la amenaza y hundi ms la cabeza
en el centro mismo de su espiral; pero el machete cay de lomo, dislocndole las vrtebras. Las descripciones del paisaje hablan por s mismas: El Paran corre all en el
fondo de una inmensa hoya, cuyas paredes, altas de cien metros, encajonan fnebremente el ro. [] El paisaje es agresivo, y reina en l un silencio de muerte. Al atardecer, sin embargo, su belleza sombra y calma cobra una majestad nica.
d. Respuesta modelo. Es posible afirmar que Roberto Arlt y Ricardo Giraldes son escritores realistas, ya que ambos muestran a travs de sus creaciones una geografa, un
paisaje, sea rural o urbano, en detalle y sus personajes caractersticos. Ambos, paisajes
y personajes, son reconocibles para el lector. Asimismo, en estos textos, se realizan
descripciones precisas y se retrata el mundo interior de los personajes.
Pginas 70, 71, 72 y 73

Pgina 70
El verbo
1. era: estado / cort: accin / abri: accin / pens: estado / podra llegar: accin (el
verbo poder le agrega un valor modal de capacidad o, si tambin tenemos en cuenta
el tiempo verbal, de posibilidad).
2. acciones: navegar, picar / procesos: hincharse, atardecer / estados: estar a la deriva,
sentirse mal.
Respuesta libre.
La raz y la desinencia
3. Navego: yo presente / Naveg: vos orden / Navega: l o ella presente /
Navegaremos: nosotros futuro.
4. En orden: llegar revolver ser.
Pgina 71
Las conjugaciones verbales
1. sentimos: sent-ir, 3. conjugacin / deberas: deb-er, 2. conjugacin / dame: d-ar, 1.
conjugacin / sentose: sent-arse, 1. conjugacin / djole: dec-ir, 3. conjugacin.
2. Respuesta modelo. nudo: anudar / nmero: numerar, enumerar / oscuro: oscurecer /
ejemplo: ejemplificar / dbil: debilitar / hmedo: humedecer.
La persona y el nmero
3. En orden: hallaba tena contaba calcul.
Los verbos de este fragmento estn conjugados en 3. persona del singular. Te hallabas casi bien, y aunque no tenas fuerzas para mover la mano, contabas con la cada del
roco para reponerte del todo. Calculaste que antes de tres horas estaras en Tacur-Puc.
veneno. Las segundas, las serpientes no venenosas, como la pitn

y la boa, no poseen estas glndulas ponzoosas y sus mordeduras pueden producir heridas superficiales que traen complicaciones si se infectan. Por lo general, la forma de matar a su pieza es
por constriccin.
Pgina 72
Los tiempos verbales
1. Respuesta modelo. a. El tiempo que predomina es el pretrito perfecto simple del
modo indicativo. Ejemplos tomados del texto: baj, quit, contempl, quiso, se quebr,
alcanz. Si algn alumno propone el pretrito perfecto simple y el pretrito imperfecto, la respuesta es correcta, ya que si bien el primero aparece con mayor frecuencia, la
combinacin de ambos tiempos es caracterstica de la narracin.
b. Respuesta modelo. El Paran corre all en el fondo de una inmensa hoya, cuyas paredes, altas de cien metros, encajonan fnebremente el ro. [] Al atardecer, sin embargo,
su belleza sombra y calma cobra una majestad nica. En esta descripcin, se suspende
el tiempo del relato y el texto se proyecta hacia el espacio. El uso del presente es atemporal, los rasgos especficos del paisaje estn desligados de la cronologa del relato.
Pretrito perfecto simple y pretrito imperfecto
2. Respuesta modelo. Los dolores fulgurantes se sucedan en continuos relampagueos
y llegaban ahora a la ingle. La atroz sequedad de garganta, que el aliento pareca caldear ms, aumentaba a la par. Cuando pretendi incorporarse, un fulminante vmito
lo mantuvo medio minuto con la frente apoyada en la rueda de palo.
Sucedan: 3. persona del plural del pretrito imperfecto del modo indicativo.
Representa una accin durativa y repetida.
Llegaban: 3. persona del plural del pretrito imperfecto del modo indicativo.
Representa una accin durativa, no presenta lmites temporales de comienzo o de fin.
Pareca: 3. persona del singular del pretrito imperfecto del modo indicativo.
Corresponde a una descripcin.
Aumentaba: 3. persona del singular del pretrito imperfecto del modo indicativo.
Representa una accin durativa, no presenta lmites temporales de comienzo o de fin.
Pretendi: 3. persona del singular del pretrito perfecto simple del modo indicativo.
Representa una accin puntual.
Mantuvo: 3. persona del singular del pretrito perfecto simple del modo indicativo.
Representa una accin concluida.
Los modos verbales
3. Te ped caa, no agua! rugi de nuevo. Dame caa! / ped: modo indicativo /
rugi: modo indicativo / dame: modo imperativo.
e. Respuesta modelo.
Pgina 73
Los verbos regulares e irregulares
4. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Los alumnos debern prestar atencin tanto a la raz como a las desinencias de los verbos elegidos.
Pginas 74 y 75
Pgina 75
Los cuadros sinpticos
2. Informacin para el cuadro sinptico. Ubicacin: Bosque Atlntico, desde la Serra do
Mar (costa brasilea) hasta el este del Paraguay y casi toda la provincia de Misiones. /
Selva: Palmito, palo rosa, laureles, caas o tacuaras. / Pinares: Pino Paran o Araucaria. /
Estratos: Herbceo: en el piso. Arbustivo: Plantas de hasta 15 cm. Nivel intermedio:
Helechos y rboles en crecimiento. Del dosel: rboles de hasta 30 m. De los emergentes:
Gigantes de la selva, hasta 45 m.
4. a. Respuesta libre.
b., c. y d. Respuestas modelo.
Las serpientes son reptiles que poseen un cuerpo alargado y
Caractersticas
carecen de extremidades. Su piel est recubierta con escamas,
generales de
y la recambian peridicamente en una sola pieza. La mayora de
las serpientes
ellas son ovparas.
Se pueden encontrar en zonas clidas (bosque, selvas y desierUbicacin
tos), ya que las zonas fras no son aptas para su supervivencia.
y hbitat
Pueden vivir tanto en el agua como en la tierra.
Como una primera aproximacin, podemos diferenciar dos tipos
de serpientes: las venenosas y las no venenosas. Las primeras,
Clasificacin
como la cascabel, la yarar y la yaracacus, poseen glndulas en
la parte posterior de la mandbula superior. Al morder, inyectan el
Clasificacin
Serpientes
Caractersticas generales
Ubicacin y hbitat
- Reptiles sin extremidades

de cuerpo alargado.
- Piel cubierta por escamas
(recambio peridico).
- Generalmente, ovparas.
- Zonas clidas: bosques,

selvas y desiertos.
- Viven tanto en el agua
como en la tierra.
Venenosas
No venenosas
- Poseen glndulas con

veneno que inyectan al
morder.
- Sus mordeduras producen heridas superficiales.

- Matan por constriccin.
Pginas 76 y 77
Proyecto especial
Pgina 76
Los vecinos mueren en las novelas
1. En orden: tercera un personaje primera protagonista.
2.
Tiempo presente: John y Emma
conversan.
Lugares: la casa de Emma, en Chipping

Campdem.
Tiempo pasado: historias que ambos

se relatan.
Lugares: Londres, tren a Edimburgo,

la estacin de Edimburgo, Chipping
Campdem.
3. En orden: 1 3 2 5 4.
Respuesta modelo. 1. En la conversacin con Emma, se le ocurre una idea para una
novela que los tiene a l y a Emma como protagonistas. / 2. Emma decide asesinar a la
esposa de su amante. / 3. Escapa de la casa, emprende su viaje, y no busca ayuda porque no est segura del hecho. / 4. Se lo cuenta a su amante y deciden seguir a Julie. /
5. Corre hacia su casa para tratar de llamar por telfono en busca de ayuda.
4. Respuesta modelo. Si bien la novela presenta lmites difusos entre la realidad y la ficcin, y podra analizarse como una reflexin sobre el lmite entre estos dos mbitos,
tanto los personajes como los lugares, el tiempo y las descripciones corresponden a
las caractersticas de la narracin realista.
Pgina 77
5. a. Necesitaba: 1. persona del singular, pretrito imperfecto, modo indicativo. /
Terminase: 3. persona del singular, pretrito imperfecto, modo subjuntivo. / Saba: 1.
persona del singular, pretrito imperfecto, modo indicativo. / Encontraba: 1. persona
del singular, pretrito imperfecto, modo indicativo. / Sucede: 3. persona del singular,
presente, modo indicativo. / Estamos: 1. persona del plural, presente, modo indicativo. / Ocurre: 3. persona del singular, presente, modo indicativo. / Descubr: 1. persona del singular, pretrito perfecto simple, modo indicativo. / Somos: 1. persona del
plural, presente, modo indicativo. / Acudi: 3. persona del singular, pretrito perfecto simple, modo indicativo. / Cruzaba: 1. persona del singular, pretrito imperfecto,
modo indicativo. / Supe: 1. persona del singular, pretrito perfecto simple, modo indicativo. / Era: 3. persona del singular, pretrito imperfecto, modo indicativo. / Iba: 1.
persona del singular, pretrito imperfecto, modo indicativo. / Encuentra: 3. persona
del singular, presente, modo indicativo. / Era: 3. persona del singular, pretrito imperfecto, modo indicativo. / Comenzar: 3. persona del singular, futuro imperfecto, modo
indicativo. / Tiene: 3. persona del singular, presente, modo indicativo. / Llega: 3. persona del singular, presente, modo indicativo. / Sabe: 3. persona del singular, presente, modo indicativo. / Llama: 3. persona del singular, presente, modo indicativo. / Ha
decidido: 3. persona del singular, pretrito perfecto o compuesto, modo indicativo.
21
Solucionario
Pgina 78
Repaso e integracin
1. En orden: A Q A Q Q Q y A Q y A.
Respuesta modelo.
Tanto A la deriva como Los vecinos mueren en las novelas pueden considerarse narraciones
realistas, ya que los personajes, los lugares y los tiempos corresponden a lo que llamamos
mundo real. A su vez, ambos textos contienen descripciones de personajes y lugares que otorgan
verosimilitud a los relatos. Sin embargo, una diferencia importante es que A la deriva es un
cuento y Los vecinos mueren en las novelas, una novela.
modo imperativo / Tal vez ests mintindome.
modo sub2. Confa en m.
tiempo pasado / Lo solucionaremos.
juntivo / Robert, ayer me dijiste
verbo de tercera conjugacin.
tiempo futuro / Lo siento.
3. En orden: hablabas / prometern / comprended comprendan / recibimos / conjugo.
Pgina 79
Los reality shows
1. a y b. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Segn los programas que
estn en el aire cuando se realice la actividad, los alumnos podrn mencionar el tipo
de problemas o proyectos que tienen las personas que participan en ellos (casarse,
bajar de peso, ganar un concurso), y el nivel de conflictividad que se alienta desde
cada programa.
2. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Aunque las respuestas pueden
variar de acuerdo con el reality show que los alumnos hayan analizado, un punto de
coincidencia entre la pelcula y este tipo de emisiones es que se trata de una persona
comn y corriente que es observada por los telespectadores. Una de las diferencias
fundamentales consiste en que el protagonista de la pelcula ha sido engaado; en
cambio, los participantes de los reality shows aceptan participar voluntariamente. En
cuanto a la ltima pregunta, es difcil que algo as ocurra en la realidad; ya que, aun
si hubiera personas inescrupulosas dispuestas a llevar adelante un programa de ese
tipo, este sera cuestionado o denunciado por otras personas y organismos, que impediran que se llevara adelante.
Pgina 80
Un captulo con descripciones
Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Sera conveniente pedirles a los alumnos que, una vez que hayan pensado el contenido del captulo, escriban la secuencia
narrativa de la novela y, luego, incorporen en ella las nuevas acciones que imaginaron.
Otro punto interesante es invitarlos a explicitar qu interpretacin ha hecho cada uno
sobre qu relatos corresponden a la realidad dentro de la ficcin y qu relatos consideran como ficcin dentro de la ficcin, ya que el nuevo captulo deber ser coherente con la interpretacin que hayan hecho.

Pgina 81
a. X un texto didctico. / X relata los hechos en tercera persona.
Pgina 82
b. El len, movido por el hambre, desea devorar a los toros. Pero los toros son muy unidos. Con astucia, alimenta la desconfianza entre los toros, con el fin de separarlos.
Sujeto:
len.
Objeto:
devorar a los toros.
Ayudante:
astucia del len.
Oponente:
unin de los toros.
Destinador:
el hambre del len.
Destinatario:
los toros.
c. Respuesta modelo. Adjetivo cardinal: tres. / Adjetivo de grado comparativo: mejor. /

Sustantivo abstracto: confianza. / Sustantivo concreto masculino plural: toros. / Verbo
infinitivo: perder.
d.
Forma verbal
Modo
Tiempo
Persona
Nmero
singular
escuche
Imperativo
2. (usted)
sabe
Indicativo
Presente
2.a (usted)
singular
hablan
Indicativo
Presente
3.a
plural
dicen
Indicativo
Presente
3.a
plural
fue
Indicativo
Pretrito perfecto simple
3.a
singular
comparta
Indicativo
Pretrito imperfecto
3.a
singular
equivoque
Subjuntivo
Presente
1.
singular
parece
Indicativo
Presente
3.a
singular
harn
Indicativo
Futuro imperfecto
3.a
plural
Adjetivo calificativo: egosta. / Sustantivo colectivo: manada.

e. convenc- + ido: derivada. / sol: simple. / des + unin: derivada. / medio + da: compuesta.
f. En orden: estaban acerc comenz entraron.
5. Entre la fantasa y la ciencia (pginas 83 a 100)

Referencias
Temas. Cunto se divertan, de Isaac Asimov. Definicin y caractersticas de la ciencia
ficcin. La descripcin. Tipos de descripciones. Gua de anlisis sobre El hombre bicentenario, de Chris Columbus. Los adverbios. Adverbios terminados en -mente. Las frases
adverbiales. Clasificacin de adverbios. Tildacin de adverbios terminados en -mente.
Adverbios adjetivales. Los pronombres: personales, posesivos, demostrativos. La tilde
diacrtica. El resumen de un texto narrativo. Proyecto especial: lectura de El viajero del
tiempo llega al mundo del futuro, de Eduardo Abel Gimenez. Elaboracin de un petitorio. Escritura de un cuento de ciencia ficcin.
Antologa literaria: El regalo, de Ray Bradbury. La perra y la seorita, de Luis Mara
Pescetti. El diario a diario, de Julio Cortzar.
Pgina 83
Apertura de captulo. Orientaciones para la evaluacin. Es probable que los alumnos
reconozcan la escena de La guerra de las galaxias a la que alude la tira o, al menos, los
personajes representados. A partir de ese conocimiento, podrn comentar las caractersticas ms evidentes de la ciencia ficcin como gnero y, tambin, analizar en qu se
basa el efecto humorstico de la tira.
Autoevaluacin
Verbos conjugados: conduca / era / estaba / haba / escuche / vamos / saldremos /
encerrar / esperar / recorrer / conoce.
En orden, deben tachar: tercera testigo perfecto haba comenzado y terminado
presente.
22
Pginas 87 y 88
Pgina 87
La ciencia ficcin
1. Respuesta modelo. La expresin Cunto se divertan se refiere a los nios que iban a
la escuela en los siglos xx y xxi.
b. El cambio se manifiesta en la irrupcin del futuro imperfecto del indicativo y el uso

del presente.
6. Respuesta modelo. En este caso, los alumnos pueden marcar con una la segunda
opcin, si consideran como real el relato marco. Asimismo, tambin pueden seleccionar la ltima opcin si interpretan el relato marco como ficcional y que, finalmente,
al lector no le quedan claros estos lmites y puede realizar diversas interpretaciones.
7. a. Respuesta modelo. En el comienzo del captulo, el personaje se muestra sorprendido por la habilidad narrativa de su vecina. Este sentimiento lo aleja de una posicin
de dominacin en el intercambio y, finalmente, queda en el papel de vctima, completamente dominado por el miedo.
b. Respuesta modelo. Al comienzo del captulo, John deja de ver a Emma como una
anciana promedio y se da cuenta de que se trata de una mujer muy ingeniosa por la
que empieza a experimentar un sentimiento de gratitud, ya que la conversacin con
ella le ha brindado una idea para su nueva novela. A medida que transcurre la conversacin, John comienza a inquietarse y a percibirla como una amenaza.
Le gustaba la posibilidad de compartir un aula con otros alumnos y tener como

docente a una persona.
2. a. La palabra telelibro no existe en espaol. Hace referencia a un elemento que, en
la poca en que se escribi el cuento, fue imaginado como un dispositivo tecnolgico del futuro, tal vez similar a lo que hoy es un libro electrnico. La definicin es de
respuesta libre.
b. Respuesta modelo. Los hechos ocurren en una poca futura. Margie lo anot esa
noche en el diario. En la pgina del 17 de mayo de 2157 escribi: Hoy Tommy ha
encontrado un libro de verdad!.
3. Respuesta modelo. El tema principal del cuento de Asimov son las particularidades de las sociedades del futuro. Por ejemplo: Tena once aos y no haba visto tantos telelibros como Tommy; El maestro automtico le haba tomado un examen de
Geografa tras otro y los resultados eran cada vez peores.
4. Respuestas modelo. El lugar: Una habitacin, dentro de la casa. / Los maestros: Son
electrnicos (robots). / Los exmenes: Se redactan en un cdigo especial y se insertan por una ranura. / Los compaeros: No hay compaeros.
5. Respuesta modelo. En el cuento Cunto se divertan se describe una visin utpica
u optimista / pesimista porque Margie no disfruta de la escuela ni puede vincularse con
otros a travs de ella.
Pgina 88
La descripcin
1. Uno pasaba las pginas, que eran amarillas y se arrugaban. / Era un hombrecillo
regordete y de rostro rubicundo.
amarillas regordete rubicundo. Se trata de adjetivos.
Tipos de descripciones
2. La descripcin est en el tercer prrafo: Uno pasaba las pginas [] por primera
vez. Es una descripcin dinmica.
amarillas se arrugaban.
3. Se trata de una descripcin esttica, porque el elemento descripto (una habitacin)
est inmvil.
La descripcin debera insertarse despus del prrafo que narra la entrada de Margie
en el aula, donde la espera el maestro, y antes del comienzo de la leccin.
Pgina 89
Mirar y escuchar
Un robot muy humano
1. En orden: 2005 su casa robot Andrew Andrew cocinar limpiar reparar objetos robot Amanda teme Andrew el robot.
2. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. El docente guiar la descripcin de
los personajes de manera que no se reduzca a una suma de adjetivos bsicos (como
es bueno), sino que incorpore la reflexin acerca de las acciones que cada uno realiza,
expresadas con la mayor precisin posible.
3. Respuesta modelo. Andrew presenta, desde un principio, la capacidad de sentir,
reflexionar y contemplar su entorno. Esto se observa, por ejemplo, en el episodio en el que el
robot siente culpa por haber roto el juguete de Amanda o en el que describe el sufrimiento
que padece al ver morir a la damita.
4. En orden: que le d la libertad encontrar a otros robots con sus caractersticas
Amanda su muerte.
5. Respuesta modelo. 1. La historia que narra la pelcula se desarrolla en un tiempo futuro. 2. Se observan las particularidades de una sociedad marcada por los avances tecnolgicos y cientficos. 3. Su protagonista es un robot que se rebela de su condicin.
Pginas 90, 91, 92 y 93

Pgina 90
Los adverbios
1. El adverbio siempre modifica a un verbo (estaban). / El adverbio muy modifica a otro
adverbio (lentamente).
Adverbios terminados en -mente
2. tristemente.
adjetivo
3. La madre de Margie haba sacudido locamente / alegremente / rpidamente la cabeza.
Las frases adverbiales

4. rpidamente / El maestro automtico calculaba la calificacin rpidamente.
Pgina 91
Clasificacin de adverbios
1.
Tiempo
Lugar
Modo
Duda
Afirmacin
Negacin Cantidad
Ayer
An
Siempre
Todava
Ya
Entonces
Ac
Adelante
All
Bien
Lentamente
Al pie de la
letra
As
Tal vez
Seguramente
S
Nunca
De
ninguna
manera
Algo
Nada
Mucho
Tan
Tanto
2. En los tres ltimos prrafos no hay adverbios. En la pgina 86 se encuentran los

siguientes: an (tiempo), todava (tiempo), no (negacin), ahora (tiempo), tambin
(afirmacin), despus (tiempo), tal vez (duda), debajo (lugar), ya (tiempo), siempre (tiempo), mejor (modo), hoy (tiempo), ayer (tiempo).
3. En orden: all Entonces. Orientaciones para la evaluacin. El docente podr indicar a
los alumnos que, antes de elegir el adverbio pertinente, observen el tipo de circunstancial (de lugar, modo, tiempo, etctera) que se busca reemplazar.
Pgina 92
Los pronombres
1. En orden: Tommy Margie.
Los pronombres personales
2. Margie: Abuelo, vos te acords de las historias que tu abuelo te contaba acerca
de su escuela?
Abuelo: Cmo olvidarlas! l siempre deca que a sus grandes amigos los haba conocido all.
Margie: Es verdad que les enseaban a todos juntos? Yo me aburro sola con mi maestro!
Abuelo: Claro! Ellos no solo aprendan juntos, resolvan sus tareas en clase, se reunan
despus de clase para preparar trabajos especiales
Margie: Quisiera tener al menos un compaero que haga las tareas conmigo!
Pgina 93
Los pronombres posesivos
1. Pronombres personales: Yo (1.a singular) Nosotros (1.a plural) Me (1.a singular) Me
(1.a singular) Nos (1.a plural).
Pronombres posesivos: Tus (2.a singular) Mi (1.a singular) Su (3.a singular) Sus (3.a
singular) Mo (1.a singular) Tuyos (2.a singular).
Los pronombres demostrativos
2. aquellos esas.
Pginas 94 y 95
Pgina 95
El resumen de un texto narrativo
2. la historia de la ciencia ficcin.
3. a. La fecha que organiza los hechos es 1926: el ao en que surge el trmino ciencia
ficcin.
b. X la diferencia entre dos tipos de hechos: los anteriores y los posteriores a ella.
c. Respuesta modelo.
Primer prrafo: En 1926 surgi el trmino ciencia ficcin. Hasta entonces, las obras de
este gnero reciban otros nombres.
Segundo prrafo: Frankenstein o el moderno Prometeo (1818), de Mary Shelley, es considerada iniciadora de este gnero.
Tercer prrafo: Otros autores que cultivaron el gnero fueron Julio Verne y Herbert
G. Wells.
Cuarto prrafo: El gnero gan reconocimiento con escritores como Isaac Asimov.
Quinto prrafo: Aldous Huxley y Ray Bradbury trataron los temas de las distopas y la
colonizacin de otros planetas por los seres humanos.
d., e. y f. Respuestas modelo.
Antes de que Hugo Gernsback acuara el trmino ciencia ficcin, en 1926, las obras de
este gnero reciban otros nombres, como relatos de mundos perdidos o narraciones de
23
Solucionario
Pginas 96 y 97
Proyecto especial
Pgina 96
El viajero del tiempo llega al mundo del futuro
1. En orden, deben tachar: el cuaderno con anotaciones / una mquina del tiempo
conocer teoras acerca de los viajes en el tiempo / viajar en el tiempo Tupek / Moltres 500 /
150 los vikingos Baldomero Mero / Heriberto Tupek.
2.
5 Pablo viaja por error al 2012 paralelo.
1 Baldomero Mero descubre la caja que dej el doctor Schwarzenegger en 1950.
6 Hipatia y Pablo visitan al doctor Tupek en la Luna.
2 Pablo Moltres y el profesor Tupek ponen a punto la mquina del tiempo.
7 El profesor De Niro enva a Pablo a su ao 2012.
3 Pablo viaja por error al pasado y conoce al inventor de la mquina.
4 El doctor Schwarzenegger ayuda a Pablo a regresar a su poca.
3. Baldomero Mero, Heriberto Tupek, Pablo Moltres, Hipatia, Matas Schwarzenegger,
profesor De Niro.
Respuesta modelo.
Nombre: Pablo Moltres.
Quin es? Es el sobrino de Baldomero Mero y el ayudante del Dr. Tupek.
Cmo es? Es un chico vergonzoso con las mujeres y respetuoso con sus maestros.
En algunas situaciones, es bastante torpe. Le gusta la fsica y se interesa por los experimentos. Le cuesta un poco relacionarse con las personas de su edad.
En qu tiempo y dimensin vive? Vive en el ao 2012, en una dimensin que
podra ser la nuestra.
Qu caractersticas presenta el mundo en el que vive? Las mismas que el mundo
actual.
Qu papel desempea en la historia? Es el protagonista.
4. X Pablo, despus de estar en 1950, necesitaba volver a su 2012.
Pgina 97
Describir el futuro
5. Se observa el tema de las sociedades del futuro.
6. X Los viajes a travs del espacio y el tiempo. / X Los universos paralelos.
Respuesta modelo. La novela desarrolla el tema de los viajes a travs del espacio y
el tiempo porque su protagonista viaja, por error, al pasado (1950). Luego, al intentar
regresar a 2012, llega a un 2012 paralelo que presenta pocas caractersticas comunes
con la realidad conocida por l (los universos paralelos).
El tema de los viajes a travs del espacio y el tiempo est presente en el captulo 5,
aunque es recurrente en toda la novela. El tema de los universos paralelos se desarrolla a partir del captulo 15.
7. El fragmento anterior es un ejemplo de descripcin parcial / panormica, ya que se
ofrece una descripcin casi total de la escena, y dinmica / esttica porque se observa el
movimiento de las personas y los vehculos.
8. Respuesta modelo. El conflicto planteado en la novela es el viaje que, por error, Pablo
realiza al pasado y el intento de regresar a su 2012.
9. Respuesta modelo. El descubrimiento cientfico que hace distinto el universo paralelo
que visita Pablo es la antigravedad, que permite visitar Marte y vivir all, y la creacin del
coche-burbuja, entre otras posibilidades. La sociedad de ese universo no es ms avanzada en todos los aspectos. Por ejemplo, no se conoce la telefona celular ni internet.
2. Yo: pronombre personal, primera persona del singular. / Mi: pronombre posesivo, primera
persona del singular. / Esto: pronombre demostrativo neutro, cerca de la primera persona. Si los alumnos reconocen los pronombres enclticos, pueden sealar tambin me,
como pronombre personal de primera persona del singular.
3. adverbios
Ahora: de tiempo. / Decididamente: de modo. / Tal vez: de duda. / Mucho: de cantidad. /
S: de afirmacin. / Entonces: de tiempo. / Finalmente: de tiempo.
El viajero del tiempo que llega al mundo del futuro es una novela porque est dividida en
25 captulos, presenta varios personajes que van creciendo o cambiando a medida que la
obra avanza, y una serie de conflictos que, al cerrarse, dan inicio a uno nuevo. Por ejemplo,
el primer problema que se presenta es que Pablo Moltres necesita volver desde 1950 a su
tiempo, el ao 2012. Cuando parece lograrlo, se abre una nueva complicacin: descubre
que ha viajado a un 2012 paralelo al suyo.
Pgina 99
Elaboracin de un petitorio
2. X un pedido.
3. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. El docente acompaar el debate
de los chicos acerca del objeto del pedido, de modo que se trate de una solicitud
razonable sobre una necesidad real de ellos. Les indicar que planifiquen la organizacin del escrito y, luego, revisar junto con ellos los sucesivos borradores.
Pgina 100
Un cuento en el futuro
Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. El docente cuidar que los alumnos
transiten cada una de las etapas del proceso de escritura para que el resultado sea
ms rico y de mejor calidad.
Autoevaluacin
Respuestas: posesivo panormica adverbios tecnologa fcilmente.
6. Relatos sorprendentes y espeluznantes

(pginas 101 a 118)
Referencias
Temas. El leve Pedro, de Enrique Anderson Imbert. La narrativa fantstica, extraa y de terror.
El tiempo del relato. Gua de anlisis sobre Cisnes que se reflejan como elefantes, de Salvador
Dal. Las construcciones y los constituyentes. La reformulacin. La construccin sustantiva. La construccin adjetiva. Oraciones unimembres y bimembres. El gnero: un caso
especial. La concordancia. La forma impersonal de los verbos haber y hacer. La h etimolgica. Resumen de un texto expositivo. El ser bajo la luz de la luna, de Howard Phillips
Lovecraft. El terror y la parodia. Proyecto especial: lectura de El fantasma de Canterville, de
Oscar Wilde. El debate y la asamblea. Escritura de minicuentos.
Antologa literaria: Ante la ley, de Franz Kafka.
Pgina 101
Pgina 98
Repaso e integracin
1. Respuesta modelo. Campo magntico, propiedades temporales, tensimetro, acelermetro,
retroalimentador, optificador, microscopio.
24
Apertura de captulo. Observaciones para la evaluacin. Los alumnos podrn comentar sus propias experiencias en relacin con la literatura y el cine de terror, y analizar el
ejercicio de la parodia en la tira de Liniers.
viajes fantsticos. Previamente, Mary Shelley public Frankenstein o el moderno Prometeo

(1818), considerada hoy la primera obra de ciencia ficcin.
Ms tarde, Julio Verne y Herbert G. Wells crearon historias centradas en invenciones tecnolgicas y cientficas, describieron el mundo de la tecnologa y las guerras del siglo xx.
Posteriormente, Isaac Asimov describi un mundo futuro en el que los robots convivan con las personas.
Con el paso del tiempo, otros autores, como Aldous Huxley y Ray Bradbury, explotaron
los temas emblemticos del gnero: las distopas (sociedades futuras aparentemente
perfectas pero manipuladoras) y la colonizacin de otros planetas por parte de los
seres humanos.
Pginas 105 y 106

Pgina 105
La narrativa fantstica, extraa y de terror
1. Respuesta modelo. en cuanto pisara fuerte con sus talones, ira saltando por el
corral. / Solamente cuando me agito comienzo a volar.
2. En orden: globo se escap de la mano y, contonendose, se elev hasta perderse.
3. En orden: C E C E.
4. Respuesta modelo. El hecho extrao o inexplicable es que el cuerpo de Pedro pierda
su densidad. La incertidumbre que genera este texto no produce terror en el lector.
El leve Pedro es un cuento fantstico / extrao / de terror porque presenta un mundo
conocido por el lector, en el que ocurre un hecho extrao (la ingravidez en el cuerpo de
Pedro) que no responde a las leyes de ese mundo.
Pgina 106
El tiempo del relato
1. En orden: 2 8 5 3 1 6 7 4.
2. X los hechos se presentan de forma cronolgica.
3. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Los nuevos comienzos deberan
anticipar el final del cuento sin dejar de ser sugerentes o misteriosos. El docente podr
alentar a que los alumnos busquen formas de referirse al final de manera elptica, sin
explicitarlo del todo.
Deben tachar: no cambi con respecto al texto original una retrospeccin.
Pgina 107
Mirar y escuchar
Ms all de la realidad
2. Respuesta modelo. El ttulo de la obra hace referencia al efecto que representa a los
elefantes como un reflejo de los cisnes en el espejo de agua, a la manera de las ilusiones pticas o los trompe loeil.
3. Cabeza: cuerpo de los cisnes. Orejas: las alas de los cisnes. Cuerpo: elevacin de tierra.
Trompa: cuello de los cisnes. Patas: las ramas de los rboles que conforman el paisaje.
Respuesta modelo. Una de las caractersticas que se observa es la metamorfosis, porque en la obra el reflejo del lago permite que los cisnes de la superficie se transformen
en elefantes. Tambin se podran mencionar las realidades onricas, ya que la combinacin de elementos no aparece as en la vida real.
4. Respuesta modelo. Si bien la imagen se compone con elementos que se presentan
como conocidos, todo el paisaje de la obra, por sus formas y reflejos, parece ser parte
de un sueo. Esta caracterstica emparenta la obra con la literatura fantstica.
Pginas 108, 109 y 110

Pgina 108
Las construcciones y los constituyentes
1. X [la] [mujer] [de Pedro]
La reformulacin
2. X Fue un misterio para los mdicos de la poca el problema de Pedro.
X Un misterio fue, para los mdicos de la poca, el problema de Pedro.
Respuesta modelo. Para los mdicos de la poca, el problema de Pedro fue un misterio. La
oracin tiene cuatro constituyentes. [El problema de Pedro] [fue] [un misterio] [para
los mdicos de la poca].
Pgina 109
Estructura de las construcciones
1. Encierran con un crculo: carnes ingravidez ingravidez.
El ncleo de cada construccin es un sustantivo.
La construccin sustantiva
2. su oronda calma provinciana un correntn de aire
m. m.
n.
m.
m. n.
m.
3. Respuestas modelo. altos saltos de agua / la pajarera ruidosa.
La construccin adjetiva
4. demasiado flaco (Construccin adjetiva)

m.
n.
varias semanas de convalecencia (Construccin sustantiva)
m. n.
m.
muy solidaria (Construccin adjetiva)

m. n.
una mano de pintura verde (Construccin sustantiva)
m. n.
m.
extraamente joven (Construccin adjetiva)

m.
n.
Pgina 110
Oraciones unimembres y bimembres
1.
Clase de palabras o construcciones
Ejemplos
Un sustantivo o una construccin sustantiva.
Fuerte lluvia de verano.
Un adjetivo o una construccin adjetiva.
Muy famoso en su poca.
Un verbo impersonal que se refiera a un fenmeno

meteorolgico.
Truena.
Verbo haber en tercera persona del singular con

carcter impersonal
Haba mucha bruma.
Una interjeccin.
Ay!
2.
O.B. [Aquella maana Pedro dio un gran salto.]

O.U. [La liviandad de un globo.]
O.U. [Las suaves brisas del verano norteo.]
O.B. [Consult al mdico la esposa del paciente.]
3. Respuestas modelo. Yo prepar un manjar exquisito. / Las mujeres de la casa sonrieron de manera especial. / Toms trepa con facilidad. / Llueve en la tarde de otoo. / El
famoso gimnasta trepa de manera especial.
Pginas 112 y 113

Resumir un texto expositivo
Pgina 113
2. X exponer una informacin o transmitir conocimientos al lector acerca de un
tema.
3. El texto ledo expone informacin acerca de la novela El extrao caso del doctor Jekyll y
el seor Hyde, de Robert Louis Stevenson.
4. Respuesta modelo. Si bien la autora utiliza la tercera persona e intenta no intervenir
con su punto de vista en la exposicin, algunos aspectos de su propia visin pueden
percibirse en la eleccin de ciertos trminos (como siniestro, aberrantes, violentamente o monstruo) y en las hiptesis acerca de los temas de fondo que desarrolla la obra.
5. a. El tema principal es el trastorno de personalidad mltiple que se desarrolla como
tema en el argumento de El extrao caso del doctor Jekyll y el seor Hyde.
b. Primer prrafo: La novela narra la historia de un abogado que investiga la relacin
entre el doctor Jekyll y el seor Hyde. / Segundo prrafo: El doctor Jekyll logra liberar
su lado ms oscuro mediante una pcima. / Tercer prrafo: Jekyll no logra controlar su
parte monstruosa. / Cuarto prrafo: La novela lleva a la reflexin sobre la complejidad
de la mente humana.
c. d. e. f. Respuestas modelo.
El extrao caso del doctor Jekyll y el seor Hyde, de Robert Louis Stevenson, narra la
investigacin de un abogado sobre la relacin entre el doctor Jekyll y el siniestro seor
Hyde. Presenta un caso de trastorno de personalidad mltiple: el doctor Jekyll elabora
una pcima que libera su lado ms oscuro y transforma su imagen en la del odioso
seor Hyde, el monstruo que Jekyll reprime en su interior. Aunque Jekyll cree poder
controlarlo, los hechos comienzan a vencer los lmites.
En una ciudad familiar para el lector, la novela presenta un hecho inexplicable: un ser
casi humano que ejerce un claro poder sobre Jekyll. Esto lleva a una reflexin acerca
de la complejidad del alma humana, en la que se enfrentan el bien y el mal.
Pgina 116
Proyecto especial
El fantasma de Canterville
a. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. El docente guiar la tarea teniendo
en cuenta que el fantasma de esta novela se presenta como un ser solitario, fuera de
estado (en algn punto) y, hacia el final, resignado frente a la irreverencia de los huspedes del castillo. Esto despierta una cierta comicidad y hasta una sensacin de pena
25
Solucionario
Aspectos del cuento de terror
Aspectos no esperables en el gnero
El ambiente: un castillo embrujado

con claras marcas de que en l
ocurren hechos sobrenaturales.
Los sucesos espeluznantes que
comentan los empleados.
La aparicin de un fantasma
maligno que busca echar a la
familia del castillo.
Los disfraces con los que se
presenta el fantasma.
La maldicin que no permite
descansar al alma del fantasma
y la profeca que explica cmo
recuperar la paz del lugar.
La reaccin que genera el fantasma en la

familia Otis: comicidad, pena, indiferencia.
La actitud irreverente de los nios, que
persiguen y golpean al fantasma en lugar
de asustarse.
La reaccin temerosa del fantasma, que
se esconde de los nios y de la familia, e
intenta no ser visto.
La torpeza del fantasma cuando intenta
asustar a la familia, lo que desencadena
escenas disparatadas.
La sensacin de comicidad, pena y hasta
compasin que despiertan, en el lector, el
fantasma y los hechos que se relacionan con l.
Repaso e integracin
1. Respuesta modelo. Howard Phillips logra contar su historia sirvindose de la pluma
de Morgan. El cuento explica que todo el relato fue redactado por Morgan, quien sinti una inexplicable necesidad de escribir. Se aclara que no es un hombre de letras
para probar que es imposible que de l haya surgido esta historia, y as sugerir que
sufri una suerte de posesin.
2. Respuesta modelo. El hecho extrao que sucede en el cuento de Lovecraft es la
imposibilidad de un hombre de despertar de un aterrador sueo y su terrible forma
de comunicar lo sucedido: por medio de una posesin.
3. Respuesta modelo. El ser bajo la luz de la luna es un cuento de terror porque la duda
generada por los hechos extraos tiene como finalidad despertar miedo en el lector y en el
propio personaje.
P
S
[De repente, lo acometieron unos deseos incontenibles de escribir.] O.B.

construccin sustantiva
S
P
[Aquella primera noche dej paso al amanecer.] O.B.
S
P
[La negrura era demasiado densa para descubrir la fuente de mi alarma.] O.B.

construccin adjetiva
Pgina 118
Escritura de minicuentos
Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Antes de iniciar la actividad, el docente podr leerles a los alumnos algunos minicuentos fantsticos, como los contenidos
en la Antologa de la literatura fantstica de Jorge Luis Borges, Adolfo Bioy Casares y
Silvina Ocampo, o los de Augusto Monterroso.
Autoevaluacin
Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. La sopa de letras debe contener los
siguientes trminos: sustantiva, fantstico, bimembre, constituyentes, miedo.

Pgina 119
a. Esteban y Sandra encuentran un extraterrestre.
Cuento de ciencia ficcin. /
Cuento fantstico. / Esteban y Sandra
Esteban y Sandra encuentran un fantasma.
Cuento extrao.
encuentran una lucirnaga.
Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Se espera que la continuacin sea coherente con la primera parte del relato en relacin con la situacin y el clima planteados.
Pgina 120
b. [poca gente, cerca del ro, muchos rboles. Las sierras los cercaban, amables, coronadas
por el cielo limpio.]
En el texto se describe el campamento / Capilla del Monte. La descripcin es esttica / dinmica y parcial / panormica.
c. Respuesta modelo. El fragmento podra ubicarse despus de la oracin Sandra,
envuelta en una frazada, se tendi al lado del calor y retom la lectura que la haba
acompaado durante las veinte horas del viaje.
En orden: F Justificacin: Es cierto que el fragmento propone un salto hacia el
pasado, pero es incorrecto el trmino prospeccin para referirse a l. Se trata de una
retrospeccin. / V Justificacin: O.B.: Sandra haba comprado el libro en la estacin de
mnibus. Era un libro atrapante. O.U.: Una antologa de cuentos de terror de autores de diferentes pocas y lugares. / F Justificacin: En la oracin, el verbo haber funciona como
auxiliar de un tiempo compuesto (pretrito pluscuamperfecto del modo indicativo). El
sujeto, que realiza la accin de comprar, es Sandra.
d. Secretamente: [adverbio de modo] como en secreto. / Fuertemente: [adverbio
de modo] con fuerza. / Pronto: [adverbio de tiempo] enseguida.
e.
Vi algo en el cielo, vos no?
No, yo estaba leyendo mi libro Por qu? Qu viste?
Una luz verde, pas por encima de esa sierra y cay en aquella zona
Dnde est tu linterna?, la guardaste en esta mochila?
No, ac la tengo. Dale, vamos.
Vos: segunda persona del singular. / Yo: primera persona del singular. / Mi: primera persona del singular. / Esa: ms cerca de la segunda persona. / Aquella: lejos de la primera
y la segunda persona. / Tu: segunda persona del singular. / La: tercera persona del singular. / Esta: ms cerca de la primera persona.
f. En orden: S A S.
g.
S
P
[La luz del da caa lentamente.] O.B.
m. n. m.
S
P
[Esteban apret con fuerza la rodilla de Sandra.] O.B.
7. Con aire potico... (pginas 121 a 138)

Referencias
Pgina 117
El debate y la asamblea
Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. El docente acompaar a los alumnos en cada uno de los pasos de la organizacin de la asamblea, estimulando la participacin de todos, cuidando que se respeten los turnos para hablar y que no haya
agresiones entre ellos.
26
Temas. Misa de amor, romance annimo. Rimas, de Gustavo Adolfo Bcquer. Si ves
un monte de espumas, de Jos Mart. Una paloma, de Alfonsina Storni. Estrofa y verso.
Recursos rtmicos de la poesa. Las figuras retricas. Gua de anlisis sobre Yo soy un hombre sincero, de Pablo Milans. Tipos de sujetos y tipos de predicados. Voz activa y voz
pasiva. Modificadores del ncleo verbal: objeto directo, objeto indirecto, complemento
agente, circunstancial, predicativo. Uso de la preposicin en el objeto directo. Uso de los
pronombres objetivos. Uso de maysculas. Abreviaturas, siglas y acrnimos. El resumen
de un texto argumentativo. Poemas de Antonio Machado. Pi avanti!, de Almafuerte. El
por la situacin que vive. Muy distinta es la experiencia que generan los personajes
del cuento de Lovecraft, que se muestran perturbadores y despiertan terror hasta en
el propio narrador. Adems, el ambiente y la forma en que se narran los hechos transmiten inquietud, miedo.
b. El fantasma intenta asustar a la familia en cinco oportunidades.
1. Aparece una mancha de sangre en la alfombra.
2. El fantasma aparece con un aspecto terrorfico, en el pasillo, agitando cadenas oxidadas.
3. Pretende ponerse una armadura.
4. Se disfraza de fantasma sin cabeza para vengarse de los gemelos y de Washington,
en su propia habitacin.
5. Planifica aparecer frente al duque Stilton, pero desiste.
En el intento 1, el hijo logra borrar la mancha de sangre, con lo que se burla de la gravedad del asunto. En el intento 2, el padre de la familia sale al pasillo, le ofrece un lquido lubricante para las cadenas oxidadas y asegura que le preocupa el ruido. Luego,
los gemelos lo atacan. En el intento 3, los gemelos le tiran piedras desde la escalera y
la seora Otis le ofrece una pomada para la raspadura de su rodilla. En el intento 4, lo
asustan ellos a l con un mueco para que crea que se trata de otro fantasma. En el
intento 5, los nios ya tienen los pasillos cubiertos de cuerdas para atrapar al fantasma.
c. Los actos del fantasma deberan generar terror, espanto en los personajes y, en cambio, causan comicidad y hasta pena.
d.
grillo, de Conrado Nal Roxlo. Anlisis de un aviso publicitario. Escritura de coplas.

Antologa literaria: Milonga de Jacinto Chiclana, de Jorge Luis Borges, y Balada del
jinete muerto, de Conrado Nal Roxlo.
Pgina 121
Apertura de captulo. Orientaciones para la evaluacin. En principio, se puede invitar a los
alumnos a que describan las sensaciones que la lectura de la poesa le produce al personaje
de la tira. A continuacin, podrn conversar sobre su propia experiencia: leen o han ledo
poemas? Si leyeron, qu tipo de poesa les gusta y por qu?, qu diferencias encuentran
con otros gneros? Leer poesa les produce las mismas sensaciones que leer un cuento?
Y, finalmente, para intentar responder a la pregunta acerca de los misterios de la poesa, el
docente podr compartir esta frase de Federico Garca Lorca: Poesa es la unin de palabras
que uno nunca supuso que pudieran juntarse, y que forman algo as como un misterio.
Pginas 125 y 126

Pgina 125
Estrofa y verso
1. El poema tiene cuatro estrofas de cuatro versos cada una.
2. Encabalgamientos: T eras el ocano, y yo la enhiesta / roca que firme aguarda su
vaivn.
Hermosa t, yo altivo; acostumbrados / uno a arrollar, el otro a no ceder.
Estribillo: No pudo ser!.
Recursos rtmicos de la poesa

3. Ma/a/ni/ta/ de/ San/ Juan,
7+1=8
ma/a/ni/ta/ de/ pri/mor,
7+1=8
cuan/do/ da/mas/ y/ ga/la/nes
8
van/ a o/r/ mi/sa/ ma/yor.
7+1=8

sinalefa
A/ll/ va/ la/ mi/ se/o/ra,
8
en/tre/ to/das/ la/ me/jor;
7+1=8
vis/te/ sa/ya/ so/bre/ sa/ya,
8
man/te/lln/ de/ tor/na/sol,
7+1=8
ca/mi/sa/ con/ o/ro y/ per/las
8

sinalefa
bor/da/da en/ el/ ca/be/zn.
7+1=8
sinalefa
En/ la/ su/ bo/ca/ muy/ lin/da
8
lle/va un/ po/co/ de/ dul/zor;
7+1=8

sinalefa
en/ la/ su/ ca/ra/ tan/ blan/ca,
8
un/ po/qui/to/ de a/rre/bol,
7+1=8

sinalefa
y en/ los/ sus/ o/jue/los/ gar/zos
8
sinalefa
lle/va un/ po/co/ de al/co/hol.
7+1=8
sinalefa
sinalefa hiato
A/s en/tra/ba/ por/ la i/gle/sia 8
sinalefa
sinalefa
re/lum/bran/do/ co/mo el/ sol.
7+1=8

sinalefa
Las/ da/mas/ mue/ren/ de en/vi/dia, 8

sinalefa
y/ los/ ga/la/nes/ de a/mor.
7+1=8

sinalefa
El/ que/ can/ta/ba en/ el/ co/ro,
8

sinalefa
en/ el/ cre/do/ se/ per/di;
7+1=8
el/ a/bad/ que/ di/ce/ mi/sa
8
ha/ tro/ca/do/ la/ li/cin;
7+1=8
mo/na/ci/llos/ que/ le a/yu/dan 8

sinalefa
no a/cier/tan/ res/pon/der/, non,
7+1=8
sinalefa
por/ de/cir/ a/mn/, a/mn,
7+1=8
de/c/an/ a/mor/, a/mor.
7+1=8
4. En el romance Misa de amor, y en las rimas xxi y xli.

Pgina 126
Las figuras retricas
1. Respuesta modelo. Metforas: Mi verso es un monte, y es / un abanico de plumas.
Mi verso es un surtidor / que da un agua de coral. Sobre la hosca crcel multicelular.
Anttesis: Tenas que estrellarte o que abatirme!. uno a arrollar, el otro a no ceder.
Imgenes sensoriales: En la su cara tan blanca / un poquito de arrebol.
Mi verso es de un verde claro / y de un carmn encendido. una perfumada blandura, / un desbordamiento de ptalos / amarillos, rosados, azules, verdemar?.
Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. El docente aclarar que una metfora puede tener mltiples interpretaciones y que es difcil que haya una nica correcta.
Tambin recordar que en una metfora se relacionan dos trminos por algn rasgo semejante; por lo tanto, convendr analizar qu caracterstica del concepto de clula se enfoca y
con qu aspecto se la relaciona; por ejemplo, con cada una de las ventanas de un edificio.
belleza amor / Rima xxi
poesa amor / Rima xli
2. Misa de amor
poesa potencia
desencuentro nostalgia / Si ves un monte de espumas
libertad opresin.
belleza / Una paloma
Pgina 127
Mirar y escuchar
Poemas musicalizados
2. a. Del poema Yo soy un hombre sincero, Milans tom las primeras seis estrofas. La ltima estrofa pertenece a Pandereta y zampoa. La penltima es una dedicatoria que el poeta
escribi en una fotografa para su madre, en la que estaba vestido con el traje de presidiario.
b. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. La eleccin de las estrofas se vincula con la
reivindicacin de la identidad cultural y la libertad. Adems, subraya la relacin entre la msica y la poesa. Si los alumnos se entusiasman con esta actividad, se les puede proponer realizar un trabajo de investigacin sobre la influencia de Jos Mart en la Nueva Trova Cubana.
Pginas 128, 129 y 130

Pgina 128
Tipos de sujetos / Tipos de predicados
Respuestas modelo. a. Las brujas escriben poemas por las noches. / Espera la inspiracin el joven bardo. b. Su padre, un narrador de experiencia. c. Las miradas, inquisidoras. d. Siempre, la mirada perdida.
Pgina 129
La voz activa y la voz pasiva
1. En orden: V.A. V.P. V.P.
Modificadores del ncleo verbal
2.
S.E.S.
P.V.C.
[El hombre abri el diario y busc las noticias policiales.] O.B.
m.d. n.
n.v. o.d.
n.v.
o.d.
P.V.C.
[Pidi un caf doble a la camarera y esper a su amigo.] O.B. (S.T.: l/Ella)

n.v. o.d.
o.i. n.v. o.d.
S.E.S. P.V.S.
[La mujer trajo el caf.] O.B.
m.d. n. n.v. o.d.
3. Los chicos las encontraron.
S.E.S.
P.V.S.
[Las cartas fueron encontradas por los chicos.] O.B.
m.d. n.
n.f.v.
La directora me lo entregar.
S.E.S.
P.V.S.
[El diploma me ser entregado por la directora.] O.B.
m.d. n.
o.i.
n.f.v.
Usted les da las instrucciones.
S.E.S.
P.V.S.
[Las instrucciones son dadas por usted a sus empleados.] O.B.
m.d.
n.
n.f.v.
o.i.
27
Solucionario
Pgina 130
El complemento agente / El circunstancial / El predicativo
S.E.S. P.V.S.
[Sus amigos les haban recomendado la pelcula con entusiasmo.] O.B.
m.d. n. o.i.
n.f.v.
o.d. circ. de modo
S.E.S.
P.V.S.
[La tarde era tibia en este otoo incipiente.] O.B.
m.d. n. n.v. p.s.o. circ. de tiempo
P.V.S.
[No fueron decepcionados por sus compaeros.] O.B. (S.T.: Ellos)
c. neg.
n.f.v.
c. ag.
S.E.C.
P.V.S.
[Lorena y Juan llegaron al cine apurados con el tiempo justo.] O.B.
n.
n. n.v. c. lug. p.s.
circ. de modo
S.E.S.
P.V.S.
[Juan le dio las entradas al acomodador.] O.B.
o.i. n.v. o.d.
o.i.
2. circ. Rieron alegremente. / p.s. Rieron alegres. / p.s. La nia es muy curiosa. /
circ. Mira todo con curiosidad. / p.s. Asustado, el gato sali corriendo. / circ. Sali
corriendo por el susto.
S.E.S. P.V.C.
[Limonad quita la sed y energiza.] O.B.

n.v. o.d. n.v.
S.E.C.
P.V.S.
[Campo, delta, ros, playas, sierras, todo est en la Argentina.] O.B.
n.
n. n. n.
n. n. n.v. circ. de lugar
P.V.S.
[Con Matelet aprendo los nmeros y las letras.] O.B. (S.T.: Yo)
circ. de instr. n.v.
o.d.
S.E.S.
P.V.S.
[Las cataratas del Iguaz han sido visitadas por miles de turistas.] O.B.
m.d. n.
m.i.
n.f.v.
c. ag.
S.E.S.
P.V.S.
[Cafeville invita al mundo con el mejor caf.] O.B.

n.v.
o.d.
circ. de instr.
P.noV.Adv.C.
S.E.S.
[Aqu, ahora, siempre, la casa de los escritores.] O.B.
n. n.
n. m.d. n.
m.i.
P.V.S. S.E.S.
[Mejor, mejora Mejorn.] O.B.
c. modo n.v.
El resumen de un texto argumentativo

Pgina 132
1. Los alumnos enumerarn los prrafos en orden: 1 2 3 4.
Pgina 133
La argumentacin
Partes del texto
Tesis
La publicidad tiene por objetivo dar a conocer un

producto y crear en las personas la necesidad de
adquirirlo.
Argumentos
Recursos que emplean los avisos: juegos de palabras

o rimas,* imgenes atractivas que se complementan
con textos que emplean recursos rtmicos y
expresivos.
Ejemplo: un aviso de 1931 de un analgsico mostraba
la ilustracin de una cabeza con clavos, acompaada
por un texto con la rima y la mtrica de las coplas
populares.
Conclusin
Los avisos exponen solo los aspectos positivos

del producto, por lo tanto, es conveniente que el
consumidor desarrolle una visin crtica para decidir
lo que realmente necesita comprar.
Prrafo
1
2y3
3. Respuesta modelo. La tesis de La publicidad de cada da es que la publicidad tiene

no solo el objetivo de dar a conocer un producto, sino el de crear en los consumidores la
necesidad de adquirirlo.
Los argumentos que sustenta la tesis son las estrategias que utiliza la publicidad para
que los avisos sean atractivos y la gente los recuerde; por ejemplo, la utilizacin de imgenes que llaman la atencin y los recursos textuales que se ponen en juego.
Finalmente, la conclusin es que es conveniente que el consumidor desarrolle una visin
crtica para poder tomar decisiones conscientes acerca de lo que realmente necesita comprar.
4. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Antes de la escritura individual,
convendr que cada alumno muestre la publicidad elegida y exponga oralmente sus
argumentos. Para la evaluacin de los textos escritos, se considerar que las producciones tengan la estructura de un texto argumentativo que justifique la eleccin y
empleen los conectores adecuados.
Pgina 136
Repaso e integracin
28
Poema
Cantidad de estrofas
El grillo
Se marquen o no grficamente, por la

estructura se pueden identificar cuatro
estrofas (dos cuartetos y dos tercetos).
Catorce
Cantidad de versos
Pi avanti!
Se marquen o no grficamente, por la

estructura se pueden identificar cuatro
estrofas (dos cuartetos y dos tercetos).
Catorce
3. Respuesta modelo. Ambos sonetos se componen de dos cuartetos y dos tercetos

con versos endecaslabos. La rima de los dos cuartetos sigue la misma estructura en
las dos composiciones: rima consonante del primer verso con el cuarto, y del segundo
con el tercero, segn el esquema clsico: abba, abba. De acuerdo con las reglas de esta
composicin, los tercetos tienen una estructura ms libre y variada. En Pi avanti!, los
tercetos presentan el siguiente esquema: cdd, ccd; y en El grillo: aba, bba.
4. Pi avanti!: Mandato de combate y resistencia ante la adversidad. / El grillo:
Alegra ante la sencillez y la belleza del momento.
5. Respuestas modelo. Comparacin: Procede como Dios que nunca llora / o como
Lucifer, que nunca reza. Msica porque s, msica vana, / como la vana msica del
grillo. Metfora: Es este cielo azul de porcelana? / Es una copa de oro el espinillo?.
Que muerda y vocifere vengadora, / ya rodando en el polvo, tu cabeza!. Imgenes
sensoriales: Qu bien suena la flauta de la rana! / pero no es don de flauta: es un platillo / de vibrante cristal que a dos desgrana / gotas de agua sonora.
6. El paso del tiempo: Todo pasa y todo queda (xliv); La primavera ha venido (iii). //
El amor: A las palabras de amor (xi). // Los sueos: Linda dama de mis sueos! y
No duermo por no soar (Coplas); Si vivir es bueno, / es mejor soar (lxxxi). // El
alma: la monedita del alma / se pierde si no se da (ii). // La verdad: Dijiste media
verdad? / Dirn que mientes dos veces / si dices la otra mitad (xlix).
Pgina 137
Anlisis de un aviso publicitario
1. a. Respuesta modelo. Producto que se publicita: una tabla de skate. / Imagen: una
fotografa de un joven en una tabla de skate dando un gran salto. / Eslogan: Para que
tu vida se deslice como en tus sueos, subite al Skyskate. / Marca: Skyskate. / Pblico
al que se dirige el aviso: adolescentes.
b. Respuesta modelo. La imagen comunica la idea de que la tabla permite casi volar,
como sucede en el mundo de los sueos. En el eslogan se compara la vida, el mundo
real, con el mundo de los sueos. El mensaje que transmite el eslogan es que esta
tabla es muy suave y liviana, y que se disfruta. La conclusin que se infiere es que
la persona que adquiera esta tabla ver cumplidos sus sueos o sus deseos. El aviso
podra incluirse en una revista destinada a jvenes, ya que este pblico es el potencial
consumidor del producto publicitado.
2. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Esta actividad puede estar precedida
2.
Pginas 132 y 133

por un breve anlisis de eslganes publicitarios que conozcan los alumnos. Se podrn
revisar los recursos sintcticos, por ejemplo, paralelismos, oraciones unimembres o de
predicado no verbal; morfolgicos, como la utilizacin del imperativo; rtmicos, como
la rima; retricos, como las metforas y las personificaciones.
Pgina 138
Escritura de coplas
a. La composicin tiene tres versos octoslabos con rima consonante entre el primero y el tercero, y el segundo queda libre.
b., c. y d. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Si se dispone de una computadora, como cierre de esta actividad los alumnos pueden grabar sus producciones
e incluso agregarles msica de fondo. Una aplicacin muy difundida para realizar este
tipo de trabajo es Audacity (www.audacity.sourceforge.net), que es multiplataforma y
libre de derechos. Adems, cuenta con tutoriales y consejos en espaol.
Autoevaluacin
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n.
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a.
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m.d. n.
m.d.
n.v.
o.d.
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En el tercer acto, entra en escena el verdadero nieto. Este personaje pone en peligro el
plan de Balboa.
La obra finaliza con la despedida de la abuela y Balboa de Mauricio e Isabel, ya que la
abuela finge no haberse enterado de la verdad.
Respuesta modelo. En este fragmento del Acto i, tanto Isabel como Balboa estn desesperados. Isabel, porque ha perdido su trabajo, y lleva una vida de desesperanza y soledad.
Balboa, porque debe buscar una solucin para que la abuela siga creyendo la historia
que ha inventado acerca de su nieto.
2. Respuesta modelo. Isabel ha sido citada sin que se le explicaran los motivos y Balboa ha
concurrido por recomendacin, pero tambin sin saber de qu se trata. El desfile de personajes que cambian de atuendo y de personalidad, y los fragmentos de conversaciones
telefnicas de la secretaria los hace sospechar que se trata de una organizacin delictiva.
La extraa situacin se esclarece en la conversacin que mantienen luego con Mauricio.
asombro, temor, desconcierto.
3. Respuesta modelo. El comienzo de cada acto se reconoce por la indicacin respectiva: Acto i, Acto ii y Acto iii. El final de cada acto est marcado por la palabra Teln.
ACTO
La oficina.
El momento que dura la espera de los personajes

en la oficina, y las entrevistas que mantienen Isabel
y Balboa con el director.
Segundo
La casa de la
abuela.
Durante la noche, la velada de reencuentro entre la

abuela y Mauricio e Isabel.
Tercero
La casa de la
abuela.
Unos das ms tarde de la noche del supuesto

reencuentro, durante la tarde hasta el da siguiente.
4. Respuesta modelo. El fragmento tiene tres escenas. En la primera intervienen Isabel y

Balboa. En la segunda, Isabel, Balboa y el Pastor. En la tercera, nuevamente, Isabel y Balboa.
Pgina 144
Los parlamentos
1. Respuesta modelo. El dilogo comienza con la intervencin de Balboa, que se dirige
a Isabel para obtener informacin acerca del lugar donde estn. Todo el dilogo est
dedicado a intercambiar informacin y conjeturar sobre el extrao lugar en el que se
encuentran, mezcla de oficina y de taller de utilera.
Los cambios de interlocutor se marcan con la anteposicin del nombre del personaje que interviene y con la raya de dilogo.
Las acotaciones
2. Respuesta modelo. Se transcriben algunos ejemplos.
Acotaciones externas
Apertura de captulo. Orientaciones para la evaluacin. Se puede comenzar invitando a los alumnos a explicar en qu se basa el efecto humorstico de la historieta y,
luego, reflexionar sobre los hbitos de los espectadores actuales. La situacin presentada en la tira tambin brinda una buena oportunidad para preguntarse en qu medida, a partir de los avances tecnolgicos particularmente las pelculas en 3D, el cine
comienza a acercarse al espectculo teatral.
Pginas 143 y 144

Pgina 143
El texto teatral
1. Respuesta modelo. En el primer acto, se produce el encuentro entre Isabel y Balboa en una
oficina. All, ellos conocen a Mauricio, quien dirige una organizacin de caridad para el alma.
El segundo acto transcurre en la casa de la abuela. En ese lugar, se encuentran con la
abuela los personajes que simulan ser el nieto y su esposa.
Acotaciones internas
Acto i
A primera vista estamos en una gran

oficina moderna, del ms asptico
capitalismo funcional. Archivos
metlicos, ficheros giratorios.
Mecangrafa: Imposible;
es de puo y letra del Jefe.
(Tendindosela).
Acto ii
En la casa de la Abuela, saln con

terraza al foro sobre el jardn. Primera
derecha, puerta a la cocina.
Abuela (repentinamente alerta):

Chist calle! No oye un
coche? (Escuchan un momento
las dos).
Acto iii
En el mismo lugar unos das

despus. Tarde. La escena sola. Llama
el telfono, a poco acude la doncella.
Mauricio baja la escalera.
Felisa: Avenida de los

Aromos, dos, cuatro, cuatro,
ocho. Imagnese, al otro
extremo! (Mauricio toma una
manzana del frutero, la limpia
con la manga y la muerde).
Necesita algo el seor?.
Referencias
Pgina 139
TIEMPO
Primero
8. Dilogos en escena (pginas 139 a 156)

Temas. Los rboles mueren de pie, de Alejandro Casona. El texto teatral. Los parlamentos.
Las acotaciones. El conflicto y los personajes. Gua de anlisis sobre Romeo y Julieta, de
Franco Zeffirelli. El texto. La coherencia. Las superestructuras de los textos. La cohesin. Los
conectores. La exposicin oral. Proyecto especial: lectura de Una viuda difcil, de Conrado
Nal Roxlo. La entrevista periodstica. Adaptacin y representacin de una obra teatral.
LUGAR
El conflicto y los personajes

3. X Para hacer feliz a la abuela, los protagonistas deben simular otra identidad sin
ser descubiertos.
Pgina 145
Mirar y escuchar
Teatro en el cine
2. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Una manera sencilla de comenzar a
analizar la ambientacin es describir los muebles. Los alumnos pueden advertir sus caractersticas generales y compararlas con las de los muebles que conocen en la actualidad.
29
Solucionario
Pginas 146, 147, 148 y 149

Pgina 146
El texto
1. a. La finalidad del texto es informar brevemente sobre la historia del teatro.
b. Respuesta modelo. En una enciclopedia, en un libro escolar, como lectura de un
docente a sus alumnos, como exposicin oral de un estudiante.
c. Prrafo 1: Significado de la palabra teatro en la antigua Grecia. / Prrafo 2:
Evolucin de la finalidad de las obras teatrales. / Prrafo 3: Diversidad de la prctica
teatral en la actualidad.
2. Respuesta modelo. El texto Teatro est compuesto por tres prrafos y trata sobre la
historia del teatro. Tiene como finalidad informar. Por eso, puede ser ledo por estudiantes en la escuela (o en una biblioteca).
Pgina 147
La coherencia
1. X Los espectadores griegos se ubicaban en el theatron y desde all vean el drama
que se representaba.
2. Respuesta modelo. La oracin que sigue: Las representaciones formaban parte de
rituales dedicados a una divinidad; en Grecia, la actividad escnica se relacionaba con
el culto a Dionisio podra ser incluida en el segundo prrafo, ya que desarrolla el tema
de la finalidad religiosa all mencionada.
Las superestructuras de los textos
Pgina 148
Texto
Tipo de texto
Informacin
Los rboles
mueren de pie
Conversacional
La palabra
alternada de dos o
ms hablantes en
una determinada
situacin.
Apertura o inicio del

dilogo, desarrollo del
dilogo y cierre.
Se desarrollan
aspectos de un
tema, en este
caso, los cuentos
tradicionales, para
comprenderlo.
Presentacin del
tema (los cuentos
tradicionales), desarrollo
(gnero textual,
personajes, enseanzas)
y conclusin (cuentos
ejemplificadores).
Los cuentos
tradicionales
(captulo 1,
p. 18)
30
Expositivoexplicativo
Superestructura
El leve Pedro
(captulo 6,
p. 102)
Narrativo
Las acciones se
desarrollan en
un determinado
tiempo y espacio.
Situacin inicial
(enfermedad y
recuperacin de Pedro),
conflicto (las dificultades
causadas por la ingravidez
de Pedro), resolucin
(alejamiento de Pedro).
El doctor
Jekyll y el
seor Hyde
(captulo 6,
p. 112)
Expositivoexplicativo
Se desarrollan
aspectos de un
tema, en este
caso, la novela de
Stevenson, para
comprenderlo.
Presentacin del tema

(informacin sobre el
autor de la novela y el
tema), desarrollo (tema del
trastorno de personalidad
mltiple) y conclusin
(la idea de que todo ser
humano se debate entre
el bien y el mal).
La cohesin
4. a. El trmino este reemplaza al sustantivo teatro.
b. Respuesta modelo. La oracin se puede incluir en el segundo prrafo a continuacin
de la primera. El pronombre estas se refiere a obras teatrales.
Pgina 149
El teatro ciego o teatro a ciegas permite a los espectadores percibir la realidad desde
otro lugar. Fomenta el trato igualitario, ya que destruye los preconceptos de la imagen
y los efectos negativos que su idealizacin produce. Por lo tanto, este nuevo gnero se
ofrece como un medio que facilita el desarrollo de las capacidades de cada individuo.
X elipsis
X hipernimos
X pronombres
X conectores lgicos
Pginas 150 y 151

Pgina 150
La exposicin oral
a., b. y c. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. El docente podr recuperar
alguno de los temas que ms interesaron a los alumnos a lo largo del ao.
Pgina 151
El plan de la exposicin
d., e. y g. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Se podr sugerir a los alumnos
que, al organizar la exposicin, presten atencin a los conectores discursivos que dan cohesin a la informacin, por ejemplo: En primer lugar, voy a presentar / hablar / mencionar
y que traten de no utilizar frases muy largas, ya que dificultan la atencin de los oyentes.
h. a k. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Para el momento de la exposicin oral propiamente dicha, el docente podr sugerir algunos consejos prcticos.
- Gestualidad. Adoptar una postura corporal relajada y tratar de que no haya objetos
entre el expositor y la audiencia, pero sobre todo verificar que ningn objeto obstaculice la visin del rostro del expositor. Tratar de controlar los gestos que denotan nerviosismo, como retorcerse las manos o tocarse el pelo repetidamente.
- Mirada. Evitar enfocar la mirada en un solo sector o en un solo interlocutor. La mirada
se debe repartir entre toda la audiencia para que cada interlocutor se sienta interpelado.
- Locucin. Utilizar tonalidades y matices, ya que un ritmo montono provoca que la
atencin del auditorio decaiga. Utilizar pausas y nfasis para las ideas clave. Tratar de
evitar la muletillas, como este, o sea, etctera.
Pginas 152 y 153

Proyecto especial
Pgina 152
Una viuda difcil
2. y 3. Respuesta modelo. Una viuda difcil, de Conrado Nal Roxlo, es un texto teatral
porque ha sido concebido para ser representado; se estructura en actos, cuadros y escenas,
y el argumento se desarrolla a travs del dilogo y las acciones de los personajes.
4. Respuesta modelo. La palabra farsa tiene su origen en el trmino francs farce, que significa relleno, y hace referencia a los orgenes, cuando este tipo de piezas teatrales se representaban como interludio entre las obras consideradas serias. Actualmente, la farsa es una
pieza cmica cuyo objetivo es entretener al pblico a partir de situaciones extravagantes o
Por ejemplo, todos son de madera seguramente de roble o nogal, las maderas ms apreciadas en la poca y estn tallados. Se puede llamar la atencin sobre los muebles de guardado, como arcas y arcones, y su ubicacin: los arcones se solan ubicar a los pies de la cama
y tambin en los pasillos, contra las paredes; por esta razn, se les fueron agregando respaldo y brazos. Otro dato llamativo es que las mesas eran mviles, ya que el comedor
no exista como habitacin fija. Solo en las casas ms ricas comenzaron a usarse mesas
fijas por esa poca. Otro mueble llamativo es la cama, que generalmente tena columnas
retorcidas, y cabezales pintados y tallados. Algunas camas se elevaban sobre una tarima.
Los alumnos tambin podran investigar la tapicera, que desde sus orgenes se utiliz
para cubrir las paredes en temporadas invernales.
Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Como no es sencillo encontrar bibliografa sobre este tema en las bibliotecas escolares, se sugiere buscar en internet informacin sobre la historia del traje en Occidente, por ejemplo, en el blog Historia del
traje (www.historiadeltraje.wordpress.com >> abril 2011 >> Renacimiento).
3. Respuesta modelo. Efectivamente, la pelcula puede dividirse en actos y escenas para
su anlisis. Como ejemplo, se puede citar la escena de lucha entre los Montescos y los
Capuletos en el mercado, y el cambio de escena cuando el prncipe se retira.
4. X Dos jvenes que pertenecen a familias enfrentadas se enamoran y deben ocultar su relacin.
5. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Con el material provisto por los
alumnos, que probablemente sea de distintas pocas, se podr comparar cmo se ha
representado esta clebre escena a travs del tiempo. Si se tiene acceso a una computadora y a internet, es posible encontrar material en el sitio web Wikimedia commons
(www.commons.wikimedia.org >> buscar: Romeo and Juliet).
improbables, que, generalmente, implican una crtica social humorstica.

5. X El desengao de Isabel respecto de los hombres que ama.
6. Isabel, Mariano y Vctor.
a. Respuesta modelo. Isabel es una viuda joven y agraciada con un carcter bastante cambiante. Intuitiva y franca, se hace respetar como mujer y valora la honradez.
Mariano presenta dos aspectos: lo que aparenta ser, un asesino pendenciero, y su personalidad real, un joven tmido y sensible. Vctor es el tpico donjun, que lo tiene todo:
buena presencia, posicin social, encanto; pero estos atributos ocultan a un hombre no
demasiado sincero ni valiente, que procede con artilugios para conseguir lo que quiere.
b. Respuesta modelo. La participacin de Isabel en la resolucin del conflicto consiste en
perdonar a Mariano por haberle ocultado la verdad. A su vez, Mariano decide volver para
ayudar a Isabel tanto con el negocio como con los pretendientes que la acechan. Vctor
se retira, ya que no quiere asumir ningn compromiso con Isabel ni tampoco tiene la
valenta para enfrentar a Mariano.
c. Respuesta modelo. Vctor es el personaje antagonista, es necesario para que se plantee el conflicto: el amor despechado de Isabel la empuja a casarse con Mariano. Podra
compararse con el verdadero nieto de Los rboles mueren de pie, ya que tiene la misma
funcin, la fuerza opositora a la cual deben enfrentarse los protagonistas.
7. a. Se trata de un personaje protagonista y uno secundario.
b. Respuesta modelo. Esta sustitucin es tpica del habla de los esclavos negros. Actualmente,
se mantiene en ciertas variantes del espaol en la zona del Caribe.
8. Respuesta modelo. Los personajes ms cmicos de esta obra son los secundarios.
Estos personajes responden a prototipos; su comicidad se debe en gran parte a
estas caractersticas, que se presentan caricaturizadas. Entre ellos, podemos mencionar a Rita, la soltera que se quiere casar a toda costa; Justina, una viuda que acta de
Celestina; los personajes masculinos, que encarnan las caractersticas del machismo.
Adems, se emplean variados recursos lingsticos, como juegos de palabras y uso de
la irona, que pueden causar gracia a los espectadores.
Pgina 153
9. En orden: externa / interna / interna.
10. Respuesta modelo. La accin transcurre en Buenos Aires en la poca colonial. Esta
informacin se ofrece en la primera acotacin externa del primer acto.
a. La ventana enrejada; el callejn estrecho; ciertos elementos de platera, como los
cuadros de terciopelo con exvotos; un arcn en el interior de la platera.
b. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Para resolver esta consigna, probablemente sea necesario orientar a los alumnos en la bsqueda. Se puede comenzar por la
obra de Lonie Matthis. Algunas reproducciones de sus pinturas se encuentran en el sitio
web Acceder, del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires (www.acceder.gov.ar >> buscar:
Lonie Matthis). Aunque algunas escenas son posteriores a esta poca, se puede revisar tambin la obra de Emeric Essex Vidal y de Csar Hiplito Bacle, por ejemplo, en los
siguientes sitios web: Wikimedia commons (www.commons.wikimedia.org >> buscar:
Emeric Essex Vidal); Centro de Estudios de Literatura Argentina (www.celarg.org >> Ctedras
>> Literatura argentina i >> Archivo bibliogrfico >> Litografas de Csar Hiplito Bacle).
El docente podr recomendarles a los alumnos que, antes de comenzar a escribir, revisen los apartados correspondientes a la descripcin en los captulos 4 y 5 del libro del
alumno. Puede ser de mucha utilidad confeccionar una gua de observacin.
11. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Se cuidar que la descripcin sea
coherente con la informacin que provee la obra.
12. a. Respuesta modelo. Los dilogos de la pelcula son bastante fieles a los de la obra
teatral, pero hay algunas elisiones, por lo que suelen ser ms breves.
b. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Para preparar esta actividad, convendr conversar con los alumnos acerca de la nocin de biografa y acordar con ellos
una definicin; por ejemplo: narracin de la historia de la vida de una persona, escrita en
tercera persona. A partir de esta definicin, se pueden establecer criterios o alternativas
para organizar los datos.
Pgina 154
Repaso e integracin
2. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. La redaccin de las acotaciones se
basar en informacin que los alumnos pueden obtener del dilogo teatral. En el caso
de las acotaciones externas, si se desea ofrecer indicaciones sobre la escenografa, se
puede partir de la siguiente informacin: en el dilogo se menciona que se trata de
una aldea y es posible inferir que la vivienda es bsica, ya que se refiere en el texto
como estas cuatro paredes. En el caso de las internas, los alumnos podrn inferir actitudes
de los personajes a partir del contenido y de otras marcas textuales; por ejemplo, en la
primera intervencin de Estela, tanto los enunciados como los puntos suspensivos pueden
dar lugar a incluir una acotacin como pensativa o dubitativa.

3. Respuesta modelo. El texto es coherente, ya que la informacin del prrafo est organizada. En la primera oracin se plantea el tema, la comedia de Victor Ruiz, y se define el gnero al cual pertenece. A continuacin, se presenta un breve resumen del conflicto. Algunos
de los recursos de cohesin presentes en el texto son la elipsis, por ejemplo, la omisin del
sujeto en la segunda oracin, la explicitacin de conectores lgicos (puesto que, como), la
sustitucin de sustantivos por pronombres: Como consecuencia de sus investigaciones y
la utilizacin de hipernimos (personaje es el hipernimo de protagonista).
Pgina 155
La entrevista periodstica
2. Respuesta modelo. Se destaca fundamentalmente su trayectoria artstica y, a travs
de ella, su participacin ciudadana en la poca de la dictadura.
3. X Cules fueron las obras que estren en Teatro Abierto? / X Cmo influy la
censura de los aos de la represin en el desarrollo de Teatro Abierto?
Pgina 156
Adaptacin y representacin de una obra teatral
Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin.
- El plan. En esta etapa, puede resultar conveniente confeccionar un cronograma en
una planilla (digital o no) en la que se especifiquen las tareas y los responsables, y el
tiempo estimado que se le asignar a cada una.
- El texto. Como cada grupo tendr a cargo un acto, la adaptacin debera ser realizada por los tres grupos en colaboracin para evitar incongruencias.
- El ensayo. Lo habitual es realizar distintos tipos de ensayos, que cumplen diferentes funciones. En primer lugar, se suele hacer simplemente una lectura en comn y
comentarla. A travs de esta instancia, los alumnos podrn conocer en profundidad la
obra y los personajes. Esta es, adems, una buena oportunidad para indagar y ampliar
los conocimientos sobre el autor y la poca en que se sita la obra.
A continuacin, tomando como base la obra, se podrn hacer sesiones de improvisacin,
con el objetivo de profundizar en las caractersticas de los personajes y en el conflicto.
Una vez que los alumnos hayan memorizado el texto, se puede comenzar por ensayar
la entonacin, los gestos y los movimientos. Por ltimo, se podr encarar la etapa final:
el ensayo general.
Autoevaluacin
1. X actos. / X la entrada y salida de personajes.
2. Respuesta modelo. Un texto coherente es aquel en el que la informacin est organizada
y jerarquizada; por ejemplo, en una narracin, la informacin puede estar organizada cronolgicamente; en un texto informativo, se suele presentar en primer lugar la informacin
conocida y, a continuacin, la nueva. Los recursos de cohesin (sustitucin de sustantivos
por pronombres, elipsis, uso de sinnimos, hipernimos y conectores) vinculan entre s las
oraciones y las partes en las que se divide un texto.

Pgina 157
a. X conversacional. / X en versos.
b. El poema presenta una rima consonante / asonante en los versos impares / pares. En el
fragmento analizado, hay una / dos sinalefa/s y predominan los versos de ocho / siete slabas.
Pgina 158
c. Encabalgamiento: No lo ha visto a mi marido / en la guerra alguna vez? / Imagen sensorial: con los pies en la frescura.
d. Respuestas modelo. Comparacin: El ro fluye como una serpiente sigilosa. / Metfora:
El ro es un espejo del cielo. / Imagen sensorial: El ro y su meloda apacible.
S.E.C.
P.V.S.
e. [El soldado y Catalina conversan bajo el laurel.] O.B.
m.d. n.
n.
n.v.
circ. de lugar
S.E.S.
P.V.C.
[Mi marido es alto y rubio, y tiene un ademn muy corts.] O.B.
m.d. n. n.v. p.s.o.
n.v.
o.d.
P.V.C.
[Entregar a mis hijos al rey y llevar a mis hijas a un convento.] O.B. (S.T.: Yo)
n.v.
o.d.
o.i.
n.v.
o.d. circ. de lugar
31
Solucionario
Solucionario de Carpeta de ortografa

1. Cuentos de maravillas
Ficha 1 / Pgina 3
1.
Buenos Aires, 15 de junio de 2012
Sr. Director del Museo Nacional de Bellas Artes:

Nos dirigimos a Ud. para solicitarle autorizacin para realizar una visita al Museo.
Nuestra intencin es poder apreciar personalmente muchas de las obras
que conocimos en la clase de Plstica. El profesor nos dijo que el mnba cuenta con una
coleccin permanente y con exposiciones temporales muy interesantes.
Esperamos su respuesta. Lo saludamos atte.
Alumnos de 7. B del Colegio Sarmiento
2. Me dijo que no va al gimnasio. / Me dijo que no. Va al gimnasio.
En la primera oracin, el emisor niega que la otra persona vaya al gimnasio. En la
segunda oracin, en cambio, lo afirma.
El lenguado dijo que era un prncipe encantado. Lo dej ir. / El lenguado dijo que era un
prncipe. Encantado, lo dej ir.
En el primer caso, el adjetivo encantado se refiere al prncipe. En el segundo, al narrador.
3. Respuesta modelo. Los alumnos salieron del aula. Ms tarde, la maestra los ret. / Los
alumnos salieron del aula ms tarde. La maestra los ret.
Ficha 2 / Pgina 4
1. Isabela, la mujer del pescador, quera un castillo de piedra.
El pez conceda los deseos al marido, un humilde pescador.
El protagonista, un joven jardinero persa, se encontr con la Muerte.
2. Pececito de la mar, Isabela, mi mujer, ms que yo quiere tener.
Por favor, pescador, djame ir!
Eres muy ambiciosa, querida esposa.
Marido, esta casita es demasiado pequea para nosotros.
3. Respuesta modelo. Los temas que estudiamos en Lengua son: la comunicacin, las variedades de la lengua, clases de oraciones segn la actitud del hablante y los actos de habla.
En esta unidad, lemos los cuentos El pescador y su mujer, El gesto de la Muerte, Un
tercero en discordia y Unicornios.
4. El joven jardinero, terriblemente asustado, le cont al prncipe que se haba encontrado con la Muerte. Como le mostr un gesto amenazante, el jardinero quera viajar
hacia Ispahn. El prncipe, que era muy bondadoso, le prest sus caballos.
5. El marido no estaba,x convencido, sin,x embargo, haca lo que,x su esposa le peda. / El lenguado se,x enoj por la ambicin de,x la mujer, por,x lo tanto, le quit todo,x lo que le haba
dado. / La casa,x en la que vivan era un cuchitril, es,x decir, un cuartito pequeo y sucio.
Ficha 3 / Pgina 5
1. En la clase de ayer, mi mejor amigo escribi un cuento maravilloso.
Para entenderlo bien, tengo que leer varias veces ese texto.
Cuando termin la pelcula, todos nos levantamos.
2. Ayer lemos cuentos maravillosos. Hoy, textos expositivos.
A Fabiana le gust la pelcula de terror. A m, la de ciencia ficcin.
Un grupo fue a la biblioteca. El otro, al museo.
3. En orden: puso resumi llamen / llamaron.
4. La vitamina A se encuentra en el hgado, la espinaca, la calabaza y la lechuga; la
vitamina E, en los ctricos, tomates y papas.
Los personajes de ese cuento eran el lenguado, el pescador y su Mujer; los del otro
cuento eran el jardinero, el prncipe y la Muerte. Messi, Iniesta, Xavi y Puyol juegan en
el Barcelona; Ronaldo, Casillas e Higuan, en el Real Madrid.
32
Ficha 4 / Pgina 6
1. La maestra dijo: Lean este cuento para maana. / Los invitados a la fiesta eran:
Diego, Antonio, Ana y Edith. / Querido to: Te escribo para contarte cmo me fue. /
Tuvo mucho miedo: se fue rpidamente a Ispahn.
2. La pelcula comienza de una manera bastante extraa: unos policas atrapan al lobo que
est por atacar a Caperucita. Luego, vemos cmo el polica investigador, una rana, comienza
a tomarles declaraciones a todos los implicados: Caperucita, la abuelita, el lobo y el leador.
3. Respuesta modelo. Por qu el jardinero huy hacia Ispahn? / Quin le prest los caballos?
4. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. El docente supervisar la coherencia
de las oraciones y el uso correcto de los signos de exclamacin.
5. Respuesta modelo. Qu divertida fue tu fiesta de cumpleaos! / Cmo te llams?
Ficha 5 / Pgina 7
Esto fue as; aparece el jardinero y me habla. Ni lo miro. El tipo insiste y sale con el
cuento de que la Muerte le hizo un gesto y esto y lo de ms all Imaginate! Me dice
que quiere irse a Ispahn. Qu le voy a decir? Que se vaya y que no vuelva Ahora,
la cosa es que a la tarde aparece un tipo con tnica, guadaa y todo el cuento. Se me
acerca, y ah noms veo que no tiene cara; es un hueso viviente
2. Los usos incorrectos son: Hola, dijo la Muerte.
Ab Hamed 1135-1186 fue un clebre jardinero persa.
Mara estornud muy fuerte ese da no llevaba pauelo y Ardril jams se lo perdon.
Cuando los unicornios se fueron Mara y Ardril se fueron a su casa y se pusieron
a ver televisin.
Esas son vacas, dije yo vacas.
3. La Muerte fue vista en Ispahn (Irn).
El prncipe condujo los ejrcitos persas durante la Guerra de los Muchos Aos (1046-1047).
Son unicornios? pregunt Mara.
El famoso poeta persa Sadi (El jardn de las frutas, El jardn de las rosas) jams compuso
prosa. Compuso, sobre todo, Qasa id (odas).
Que el jardinero est en Miramar (y no en Ispahn) es una suerte.
Ficha 6 / Pgina 8
1. An recuerdo las palabras de Ardril: Cuando nos haga soar su recuerdo. / Prohibido
alimentar a los unicornios, deca el cartel. / En el captulo 4, Todo lo que usted quiso
saber de unicornios y no se atrevi a preguntar, se indica lo siguiente: A principios del
siglo xx se descubri que los unicornios, en realidad, no existen. / La cancin que el pescador canta se llama El ritmo del lenguado. Cada vez que su mujer la escucha, dice: Ya
se me ocurri qu pedir!. / Vos decs que ese cuento es lo mejor que le en mi vida; a
m me parece ilegible, y la palabra cuento la pondra entre comillas.
2.
X Del libro Historias maravillosas, mi cuento favorito es El gesto de la Muerte.
X La mujer del pescador dijo: Me gustara tener un castillo de piedra. Y ahora.
X Le el captulo 4 del libro Lecturas maravillosas.
3. Palabras de la sopa de letras: ungento cigea vergenza pingino argir
antigedad agita.
Ficha 7 / Pgina 9
1. Respuesta modelo. Un da, la mujer peda una cosa y al otro da, otra. El marido estaba avergonzado y el lenguado, harto. / Primero, vieron un unicornio que pastaba
cerca. Despus, entre los rboles, vieron otro. Se dieron cuenta de que haba unicornios por todas partes.
Sos vivo vos, eh!
No te burles. Un error lo comete cualquiera!
Sos vivo vos?
Bastante. Me doctor en Astrofsica a los 13 aos.
3. Respuesta modelo. El jardinero dijo el prncipe va a morir.
El jardinero dijo: El prncipe va a morir.
4. Es casi imposible que los unicornios existan, aunque nada es seguro en este
mundo. Si hemos de creer a pies juntillas las crnicas antiguas, como el Physiologus, la
evidencia resulta abrumadora y la existencia de los unicornios es una verdad evidente. Ahora, si nos atenemos a lo que la ciencia puede probar, estos animales son una
quimera. Unicornios, vampiros, hadas y duendes caben dentro de la misma bolsa en
el captulo Equinos de la Historia Natural de Pierre de Beas-Boiyes. Se da a entender
(y recordemos que el texto data del siglo xi) que el unicornio es apenas un smbolo,
es decir, una imagen que remite a una idea. Sin embargo, hacia el final de la obra, el
autor se queja de que el duque de Normanda le regal un unicornio para el Da del
Monje y que el bicho le comi la alfombra del monasterio.
2. Relatos de tiempos antiguos

Ficha 8 / Pgina 10
1. En orden: distanciamiento caen ocano diurno acaecido.
S.E.S.
P.V.S.
[Su marido fue muerto a causa del juego por un genovs.] O.B.
m.d. n.
n.f.v.
circ. de causa
c. ag.
S.E.S. P.n.V.N.
[La mujer, paciente y fiel.] O.B.
m.d. n.
p.s.o.
f. Respuesta modelo. Catalina estaba sentada cerca del ro. Vio pasar a un soldado y
pens que quizs este conoca a su marido. El hombre era alto y rubio, y pareca venir
de la guerra. Tena una espada que llevaba seas de marqus en el puo. Catalina no
las vio. La muchacha habl con el soldado.
g. En orden: ya que por eso sin embargo porque finalmente.
h. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. El docente supervisar que las producciones respeten las caractersticas del gnero y contengan los elementos listados en la consigna.
Palabras con diptongo: Neuqun distanciamiento diurno. / Palabras con hiato:

caen ocano acaecido.
2. Palabras con hiato: Atenea Rea Epimeteo Prometeo.
Palabras con diptongo: Zeus Poseidn.
3. Respuesta modelo. Vocal cerrada + vocal abierta: fuerza pieles sabia. / Vocal abierta
+ vocal cerrada: aire precaucin reino.
4.
C La palabra preocupado tiene hiato.
I Reino se separa re-i-no.
C En la palabra fuego hay diptongo.
C Tarea es un ejemplo de palabra con hiato.
I Por el hiato, la palabra inicio se separa en cuatro slabas.
Ficha 9 / Pgina 11
1. pregntenselo rapidez dominio model quitrselo lder clera rbol
dganmelo volvern susurrar amados.
Agudas
Graves
Esdrjulas
Sobresdrjulas
Con tilde
Sin tilde
Con tilde
Sin tilde
model
rapidez
lder
dominio
quitrselo
pregntenselo
volvern
susurrar
rbol
amados
clera
dganmelo
2. En orden: Posibilidad: es la nica palabra aguda entre graves. / Trabajar: es la nica

aguda sin tilde. / Enamorada: es la nica grave entre esdrjulas.
3. En orden: exmenes resmenes jvenes. Pasan de ser graves a ser esdrjulas; por
lo tanto, llevan tilde.
4. Familia 1: dilogo dialog dialogo. / Familia 2: mdico medic medico. /
Familia 3: trnsito transit transito.
La escritura de oraciones es de resolucin libre. Orientaciones para la evaluacin. El docente comprobar que las palabras estn correctamente usadas segn el sentido que les
da la acentuacin.
Ficha 10 / Pgina 12
1.
Palabras agudas
Terminadas en n
narracin generacin
Terminadas en s
travs atrs
Terminadas en vocal
escuch est
Terminadas en otras consonantes
tradicional lugar comunidad
2.
Pasado
Presente
Futuro
pregunt
pregunto
preguntar
escuch
escucho
escuchar
regres
regreso
regresar
decid
decido
decidir
3. Respuesta modelo. En orden: cont compr pregunt contest le explic

aprendi.
Ficha 11 / Pgina 13
1. En orden: rbol hilo csped prcer carcter abuela.
2. Revisaron al sospechoso y encontraron los siguientes elementos entre sus
ropas: un lpiz, una alcanca, un par de maracas, un dlar, un libro sobre andes, once cigarrillos, un rebenque, una pieza de pan, tres electrodos, un cndor
embalsamado, dos entradas para un partido de ftbol y media botella de ter.
3. Respuestas de la sopa de letras: tnel ftbol hijo hbil lo cifra enca.
4. Respuesta libre. El docente cuidar la correcta acentuacin de las palabras.
Ficha 12 / Pgina 14
1. Esdrjulas: vrtice nmero oxgeno trgico frvolo mquina cdigo. /
Sobresdrjulas: dndomelo dbilmente trgicamente qudeselo rompindosela
permtaseme romnticamente.
2.
Adjetivo
Adverbio en -mente
Sinnimo
frgil
frgilmente
dbil
enftico
enfticamente
enrgico
errtico
errticamente
vagabundo
fantstico
fantsticamente
fabuloso
clebre
clebremente
famoso
3. b. Cuando la reunin termin, todos se fueron.

c. Me alegr de que fuera un hombre famoso, reconocido y respetado.
Ficha 13 / Pgina 15
2. En orden: a. examen comn crimen. / b. acceder guila cndor. / c. indgenas
trgicamente pas. / d. habitual hbilmente dcadas.
3. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. El docente propondr una puesta en comn de las dificultades que hayan encontrado los alumnos para repasar las
reglas de tildacin.
4. Palabras que llevan tilde: Poseidn aprobacin intencin creacin corazn.
5. Respuesta libre.
3. Relatos con moraleja

Ficha 14 / Pgina 16
1. En orden: partecita potrillo pececito casita librito pequeitos callejuela
monedilla pinturillas tallercito objetillos milloncito.
2. Me convid un pancito (o panecillo) con manteca. / Cargaba con un librazo. / La avecilla estaba posada sobre la rama de un arbolazo.
3. Respuesta modelo. Las oraciones incluirn las siguientes palabras: florcita / florecilla
jefecito autazo bombonazo.
Ficha 15 / Pgina 17
1. Es imposible cruzar el ro con tantas joyas encima. / Bimestralmente, los ratones se
reunan. / Cuando el hermano menor volvi, cont pormenorizadamente su biografa. /
La sensacin que experimentaba la Mosca es irreproducible.
2. En orden: irreemplazable biologa bifocales impaciente intolerable bisiesto.
3. En orden: insensatas biodiversidad bpedo inmediatamente irrespetuoso biografa.
Ficha 16 / Pgina 18
1. a. nostalgia. / b. geopoltica. / c. gelogo. / d. astrologa. / e. neuralgia. / f. zoolgico.
2. Respuesta modelo. geografa antropologa teologa.
3. En orden: anfibologa hipogeo lumbagalgia palatlogo hipologa Geolalia
teologas geofases.
Ficha 17 / Pgina 19
1. En orden: deseoso peligroso valiosas (o preciosas) caudaloso codicioso espantoso.
2. En orden: segursimo cuidadossimo apenadsima dursima lejsimos riqusimo confiadsimo.
3. En orden: bonaerense ateniense japons escocs.
4. 20: vigsimo. / 40: cuadragsimo. / 50: quincuagsimo. / 70: septuagsimo. /
90: nonagsimo. / 100: centsimo. / 1.000: milsimo. / 1.000.000: millonsimo.
Ficha 18 / Pgina 20
1. a. voraz. / b. feroz. / c. mellizo. / d. veloz. / e. postiza. / f. olvidadizo.
2. En orden: timidez grandeza avidez rareza vejez riqueza redondez fortaleza
pureza.
3. En orden: rapidez destreza honradez belleza firmeza.
Ficha 19 / Pgina 21
1. En orden, las palabras ya corregidas: imprescindible bimestre Psicologa Biologa
pedacito milsima generosa grandeza estupidez guardadsimo incansablemente.
2. inconcebible rencoroso imperdonable sutileza platazo bicfalo.
3. En orden: platazo imperdonable bicfalo sutileza inconcebible rencoroso.
4. Realidades imaginadas
Ficha 20 / Pgina 22
1. En orden: comience aliente despierte confiese sosiguese escarmiente.
2. a. Luego de la picadura, almuerzo liviano.
b. Ruedo por los suelos maldiciendo mi suerte.
c. Renuevo la credencial de la prepaga.
d. Degello una yarar para extirparle el veneno. Si la yarar me pica otra vez, vuelvo a
realizar este paso.
e. Encuentro una receta para hacer el antdoto. Si la receta est guardada bajo llave,
fuerzo la cerradura.
f. Mezclo los ingredientes. Cuelo el preparado. Enfro. Bebo.
g. Resuelvo los problemas testamentarios.
h. Muero con dignidad.
33
Solucionario
Ficha 21 / Pgina 23
1. En orden: aborrecer crecer deducir conducir traducir parecer.
2. En orden: abastezco envejezco adolezco carezco conozco comparezco.
3. En orden: anteponga posponga imponga suponga.
Ficha 22 / Pgina 24
1. En orden: cocido cocida cuece.
2. En orden: reconoce reproducilos amaneci conoci crece.
3. A Paulino le escoca todo el cuerpo. / Paulino reconoci que le quedaba poco tiempo de vida.
Ficha 23 / Pgina 25
1. En orden: trinaba daba tomaban estaba trataba enojaba.
2. Mientras iba hacia su casa, sinti un dolor muy fuerte. / bamos hacia Tucur-Puc. /
Las aguas del ro iban hacia la costa brasilea. / Mientras ibas a buscar caa, sent un
escalofro en todo el cuerpo.
3. En orden: iba / iva iva / hiba iban / Ivn hiban / iban.
Ficha 24 / Pgina 26
1. Palabras de la sopa de letras: averiguo santiguo evacuo o evaco adecuo o adeco
licuo o lico amortiguo.
2. En orden: santiguo averiguo licuo o lico evacuo o evaco amortiguo adecuo
o adeco.
3. En orden: santigu santig licue o lice averiguara evacue o evace.
Ficha 25 / Pgina 27
1. Errores corregidos, en orden: puede parezca suele siente tropieza fallezca
conduzca.
2. I El presente del verbo aborrecer es aborreso. / C El subjuntivo de despertar es despierte. / I Dispona es el presente del de disponer. / I El subjuntivo de reconocer es
reconosa. / I El presente de rodar es rodo. / C El subjuntivo de sosegar es sosiegue.
3. Irregularidades voclicas: comenzar renovar forzar alentar. / Irregularidades
consonnticas: crecer disponer deducir traducir.
4.
A Ir
Conversar
B Adecuar
Averiguar
iba
conversaba
adecuo o adeco
averiguo
ibas
conversabas
adecuas o adecas
averiguas
ibas
conversabas
adecus
averigus
iba
conversaba
adecua o adeca
averigua
bamos
conversbamos
adecuamos
averiguamos
ibais
conversabais
adecuis
averiguis
iban
conversaban
adecuan o adecan
averiguan
iban
conversaban
adecuan o adecan
averiguan
5. Entre la fantasa y la ciencia

Ficha 26 / Pgina 28
1. [] Mi nombre me gusta mucho, y s que mucho pensaron mis padres antes de
elegirlo. [] Ser fcil, pues has ledo mucho. No! Como mucho, he ledo cuatro!,
se sinceraba mi padre.
[] Y tras mucho reflexionar, concluy: Mejor pongmosle Pablo. Es mucho ms fcil
de recordar!.
2. Esta vez, el viaje no lo tomar por sorpresa, est mejor preparado. / El cronium es
demasiado poco! / Acept las proposiciones del cientfico, aunque saba que estaba
medio loco. / Es imposible que el cronium sea mejor aprovechado bajo las presentes
condiciones tecnolgicas. / Estaba demasiado abstrado en sus clculos.
3. Respuesta modelo. En orden: mucho mejor demasiado medio No mucho.
Ficha 27 / Pgina 29
1. El profesor De Niro me dio las instrucciones. Si algo falla, el responsable es l. / Me
dijo: T, que vienes del futuro. / No me importa qu me d, mientras sea hecho de
cronium. / Qu nota es? Un si?, pregunt. S, es un si, respond. / S muy bien lo
que hiciste, dijo mi to. Y agreg: Se lo har saber al rector. / Agreg algo, mas no
alcanc a or. Intentar estar ms atento la prxima vez.
2. Pregunta quin es el seor. Es su doble en otra dimensin.
Soy inocente. Quiz fue mi doble, yo no. Se puede creer en mi palabra.
34
3. Respuesta modelo. Cuntos aos tens? pregunt Tupek. / Qu alegra!

exclam Hipatia. / Quin est a cargo? inquiri Pablo. / Cul es la secuencia de arranque correcta? quisieron saber.
Ficha 28 / Pgina 30
1. En orden: enfticamente rpidamente afortunadamente majestuosamente
clsicamente horizontalmente.
2. intenso: intensamente dbil: dbilmente corts: cortsmente intrpido: intrpidamente rgido: rgidamente cmodo: cmodamente.
3. En orden: rpidamente actualmente armnicamente claramente.
Ficha 29 / Pgina 31
1. A m, sobre todo, me gusta hacer deporte. Cuando compito, toda mi familia me va
a ver, y yo trato de revelar todas mis habilidades, que brillan por dems. Antes practicaba bochas. Ahora hago natacin, que es mejor porque se compite al medioda y se
anda en malla, que es ms fresquita. El nico inconveniente es que tengo que sacarme el vello de las piernas, si no parezco un chico Hasta parezco un mono a veces!
2. Respuesta modelo. S, aparte dijo que estaba harto de todos. / S, salgo al medioda. /
S, para m estn de ms. / No s qu voy a hacer
3. Respuesta modelo. sabia / savia baya / vaya / valla hierba / hierva siento / ciento
asimismo / a s mismo.
Ficha 30 / Pgina 32
1. Alguien est roncando demasiado en la primera hilera de asientos. Un ronquido
medio ofensivo nos hace rer mucho a los dos. Siento un gusto horrible en la boca,
mientras que Hipatia huele mejor. Seguramente ella, medio sigilosa, se cepill los
dientes mientras yo dorma. Sigo medio torpe con la baja gravedad, mucho ms
notable que antes, y me vuelvo a golpear, pero creo que conservo un mnimo de
dignidad cuando consigo encerrarme en ese espacio donde nadie me puede ver. Ah
parezco el mejor viajero del tiempo que se recuerde.
2. No te alejes de mi casa hasta despus de la hora del t, deca la nota de Tupek.
An no ha llegado; creo que es impuntual dijo mi to. Ms aun; es un irresponsable.
Yo s que si da ms, no le quedar nada para darle a l.
T te crees muy vivo dijo De Niro para s. S, se dira que ests muy seguro de
tu triunfo Pero an no termina el viaje.
3. Respuesta modelo. Viajamos horriblemente. / El to de Pablo era brillante acadmicamente.
4. En orden: sobre todo a ser si no aparte.
6. Relatos sorprendentes y espeluznantes

Ficha 31 / Pgina 33
1. La sartn ardiente. / El cortaplumas afilado. / La coliflor venenosa. / El pus amarillento. / El caparazn de tortuga gigante. / El alfiler puntiagudo.
2. En orden: el hada el hacha el agua el guila el ave.
3. las hadas las hachas las aguas las guilas las aves.
4. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. El docente comprobar el uso
correcto segn el sentido que el artculo le otorga a cada palabra.
Ficha 32 / Pgina 34
1. Corregidas: En uno de esos tramos oscuros me asalt un miedo tremendo. /
Mientras levitaba, Pedro tena miedo de caer en el agua clara del estanque.
2. En orden, deben tachar: extraordinarias hambrientas sorprendidas pesadas.
3. En orden: el extraordinario jugosas la extraordinaria altsimos.
4. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. El docente comprobar la coherencia de las oraciones.
Ficha 33 / Pgina 35
1. Errores corregidos: todo el mundo le dijo / Mi familia y yo hemos resistido
/ las apariciones del fantasma se hicieron ms frecuentes. / varios miembros de mi
familia que an viven. / Ninguno de nuestros criados ms jvenes quiso / los ruidos
misteriosos que provenan del pasillo y la biblioteca. / un lobo y una loba huyeron
despavoridos
2. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. El docente comprobar la concordancia entre el sujeto y el ncleo del predicado verbal.
3. En orden: sabemos dijeron perdieron caigo cae.
Ficha 34 / Pgina 36
1. Hace tiempo me encontraba enfermo, pero de a poco me fui curando solo.
Hace un fro brbaro y no hay lea
2. Respuesta modelo. Hace mucho que no hago eso. / Hay gente que me perjudica
con sus comentarios. / Es que cuando hace fro me dan ganas de matar.
3. Han Hay muchos sueos que parecen reales.
Habamos Haba solo tres personas de las diez citadas.
3. En orden, las palabras corregidas: acertaba degollado comenzar confiese

concordaba descuelle enmiende friegue renueve tiente vuelva.
Querida familia, e he decidido asustarlos todas las noches.

Ante la reiterada aparicin de la mancha, hubieron hubo varias reacciones.
En esta casa habrn habr algunos cambios.
Haban Haba herrumbrosas vas de tranva.
Ficha 35 / Pgina 37
1. heterodiferente / hectocien / hipodebajo de / hemosangre /
agua / hemimitad / heliosol / hexaseis / heptahidroexceso.
siete / hiper2. heterogneo hidromasaje hipermercado hemiplejia.
Las oraciones son de respuesta libre.
3. Conversar: hablar Congelar: helar Encontrar: hallar Escape: huida Vago: haragn
Robo: hurto Casa: hogar Suceso: hecho.
4. En orden: izo hecho hecho uso hizo hola huso echo ola.
Ficha 36 / Pgina 38
1. Errores de gnero: *la hacha *el sartn *la avestruz. Errores de concordancia
entre el sustantivo y el adjetivo: *El comedor y la cocina estaban cerradas *debes tener
un coraje y una audacia envidiable. Errores de concordancia entre ncleo del sujeto y
verbo: *En el living an estaban la mancha de sangre *uno de los sirvientes estuvieron
largas horas limpindola *el fantasma y yo no volv a vernos las caras.
Con una mano agarr el hacha y con la otra, la sartn. [] El comedor y la cocina
estaban cerrados. [] No te escondas como el avestruz; debes tener un coraje y una
audacia envidiables y prosegu. En el living an estaba la mancha de sangre, pese a
que uno de los sirvientes estuvo largas horas limpindola. []. Lo que s recuerdo es que
el fantasma y yo no volvimos a vernos las caras.
2. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. El docente comprobar que los
alumnos distingan los usos personales de los impersonales de las formas verbales.
3. a. hematoma. / b. humano. / c. hacendoso. / d. deshacer. / e. hermoso.
7. Con aire potico

Ficha 37 / Pgina 39
1. En orden: un poco de dulzor un poquito de arrebol un poco de alcohol misa
la licin amn, amn amor, amor.
En su boca muy linda, lo lleva; en su cara tan blanca, lo lleva; en sus ojuelos garzos, lo
lleva. El abad que la dice, la ha trocado; por decirlo, lo decan.
2. *El abad pase tu perro. / *Los galanes miraban a ella. / *Los feligreses temen al pecado.
3. La paloma observa la piedra spera. / Mi corazn se ha despertado cantando
melodas desesperadas. / El verso corta mi corazn como un pual. / Los galanes
admiran a mi seora. / Quizs debas guardar las moneditas que estn en la mano. /
La brbara abeja pic a mi nia en la frente.
Ficha 38 / Pgina 40
El clavo enmohecido tiene tesn.
Dios jams llora y no necesita ni el agua ni el viento.
El pavo amaina su plumaje ante el primer ruido.
El robledal, para mantenerse vivo, necesita agua.
2. En orden: lo los los te le la les.
3. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. El docente cuidar que la sustitucin respete el gnero, el nmero y el caso de cada pronombre.
Ficha 39 / Pgina 41
1. Errores en orden: *Escritor Cubano *onu *Monte *de (despus del punto)
*Poeta *jos mart *Eximio Poeta *Plumas *Tnganlo *Poeta *y *Seguridad
*general *la voz del caribe *Rumor *mart *Coral *Poeta *Valientes *cuba.
2. X Hoy es 25 de Mayo y no voy a trabajar. / X Los libros de Historia estn en ese
anaquel. / X De la Biblia, prefiero el Libro de Job. / X Con mi telescopio puedo ver
Mercurio. / X Habl con Silvestre y me dijo que le gustaba comer hongos. / X Este
fin de semana iremos a Mar del Plata.
Ficha 41 / Pgina 43
1. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. El docente verificar que las construcciones cumplan efectivamente la funcin de objeto directo.
2. Respuesta modelo. La paloma recuerda aquel momento. / La monedita guarda recuerdos. / Dijeron verdades a sus amigos. / Mi verso busca ayuda. / Tus ojos miran las
maanas. / Explic el significado de poesa a su alumno.
3. Respuesta modelo. Victoria El principito isbn La Nacin xxvi 9 de Julio.
4. rae: Real Academia Espaola. / uba: Universidad de Buenos Aires.
Las oraciones son de resolucin libre.
8. Dilogos en escena
Ficha 42 / Pgina 44
1. Al principio: conector temporal. / Aunque: conector lgico de oposicin. / Como:
conector lgico causal. / Pronto: conector temporal. / Para que: conector lgico final. /
De modo que: conector lgico consecutivo.
2. Respuestas modelo. Te trajimos al hospital porque te desmayaste en la calle. / Bueno,
pero despus jugamos al chinchn. / Trabaja todo el da, por eso siempre est cansado.
3. Respuestas modelo. Cuando viva, mi padre tena una platera, pero ahora es ma. /
Mi marido, el finadito, era aprendiz en el taller, por eso lo conoc all. / Me dijo que nos
bamos a vivir muy lejos; por esa razn nos casamos tres horas despus. / A Vctor no lo
vea desde haca mucho tiempo porque viva en Espaa.
Ficha 43 / Pgina 45
1. Respuesta modelo. El padre de Isabel pens en abrir un taller de platera, o bien uno
de orfebrera. / Mariano fue acusado de asesinato, ms an, va a ser ejecutado. /
A Vctor le interesaba el Derecho y lo estudi en Espaa.
2. Ms tarde puesto que Sin embargo Es decir Por ejemplo porque antes de que.
3. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. El docente verificar que los conectores se usen con el sentido que efectivamente tienen.
Ficha 44 / Pgina 46
1. En orden: el primero el segundo de Mariano de aquel.
2. Respuesta modelo. Vctor y un amigo fueron a estudiar a Espaa. Volvi al cabo de
quince aos. / Isabel y su marido trabajaron un tiempo en la platera que haba sido
de su padre. / Mariano y el verdugo recibieron a Osvaldo, un amigo suyo que pronto
sera su cliente.
3. Respuesta modelo. Isabel quera a Pedrito; el padre de ella los haba presentado. /
Vctor no tard en conocer a Mariano, este dijo que le pareci desagradable. / Mariano
volvi a Mataderos con Nieves a visitar la casa de ella.
Ficha 45 / Pgina 47
1. Isabel y Balboa no saban dnde se encontraban. Ella sac una tarjeta y ley la
direccin. l mir la suya con la misma direccin. Esta era Avenida de los Aromos 2448.
Alguien los haba citado all.
2. Respuesta modelo. En orden: sitio desconocido una voz muchacha delincuentes.
3. En orden: l escribi Los rboles mueren de pie.
Ficha 46 / Pgina 48
1. Primera oracin: conector de opcin. / Segunda oracin: conector de oposicin. /
Tercera oracin: conector de tiempo. / Cuarta oracin: conector de consecuencia. /
Quinta oracin: conector de ampliacin. / Sexta oracin: conector de causa.
2. Respuesta modelo. El doctor Ariel es el fundador de esta casa. Es un hombre de una
imaginacin generosa y una gran fortuna, que us para crear una institucin de beneficencia para el alma. Esta se encarga, entre otras cosas, de regalar un recuerdo hermoso a
las personas que no lo han tenido o de ayudarlas a realizar su sueo. Este organismo no
est integrado por actores profesionales, sino por artistas. La gente cree que ellos estn
un poco locos.
Ficha 40 / Pgina 42
1. En orden: Buenos Aires seorita usted Estados Unidos Nuestra Seora de Ftima
etctera cada uno pginas Autores Varios ejemplo atentamente general.
2. iva: Impuesto al Valor Agregado. / onu: Organizacin de las Naciones Unidas. /
gnc: Gas Natural Comprimido. / dni: Documento Nacional de Identidad.
3. Mercosur: Mercado Comn del Sur. / Conadep: Comisin Nacional sobre la
Desaparicin de Personas. / Interpol: Organizacin Internacional de Polica Criminal. /
Fonavi: Fondo Nacional de la Vivienda.
35
Actividades con la Antologa literaria
Lean El pas donde nunca se muere (pp. 160-161) y,

luego, resuelvan las consignas.
1. Lean el siguiente texto expositivo y, luego, subrayen en

el cuento ejemplos de las caractersticas resaltadas.
En los cuentos tradicionales, los personajes realizan determinadas acciones, por ejemplo, un personaje se aleja de la
casa o de su aldea. En algn momento, sobre el personaje principal recae una prohibicin que, generalmente,
no se cumple. En la mayora de estos cuentos, se presenta
un personaje que logra engaar al protagonista. Otra
de sus caractersticas son las repeticiones y las escenas
simtricas; por ejemplo, en Los tres cerditos se repite la
escena del lobo en la puerta de cada una de las casas.
La cabra y el asno, de Esopo, y

Las ranitas y el tronco tallado,
de Jean de La Fontaine
Lean La cabra y el asno y Las ranitas y el tronco tallado

(p. 162) y, luego, resuelvan las consignas.
1. Completen el siguiente texto.

La cabra y el asno y Las ranitas y el tronco tallado son
. Estn protagonizadas por
que se comportan como seres humanos. Adems, comunican una
que se explicita al final del
texto, denominada
.
2. Averigen qu animales suelen protagonizar fbulas y
qu rasgos de carcter se le atribuyen a cada uno.
3. Lean el siguiente comentario.
Las fbulas clsicas manifiestan una estructura caracterstica: ya desde el ttulo se presentan dos personajes en una
relacin de oposicin; por ejemplo, uno es dbil y el otro fuerte, uno tiene una posicin de poder sobre el otro, uno tiene
algo que el otro desea, etctera. Luego, un acontecimiento
invierte la relacin: el personaje que tena la posicin dominante queda vencido por el personaje ms dbil.
2. Respondan en sus carpetas a las siguientes preguntas.

a. Cul es el estado de nimo del protagonista al
comienzo del cuento? Por qu piensan que se
encuentra as?
b. Por qu se re el anciano que lo recibe en el castillo?
c. Por qu piensan que el joven quiere volver a su
aldea? Est satisfecho con haber conseguido la eternidad? Cul es el precio que tuvo que pagar por ella?
d. Consideran que el cuento intenta dejar alguna enseanza? Justifiquen su respuesta.
Respondan: en cul de los textos ledos se presenta claramente esta estructura? Escriban un texto breve que
justifique su respuesta.
Elaboren una descripcin del joven teniendo en cuenta

las respuestas que dieron a las preguntas a y b.
4. Marquen con una X el refrn que podra sustituir a la moraleja de La cabra y el asno. Luego, justifiquen su respuesta.
Quien mal anda, mal acaba.

Cada quien cosecha lo que siembra.
3. Subrayen en el texto las acciones principales y marquen

con llaves los fragmentos del texto que corresponden a la
situacin inicial (I), la complicacin (C) y la resolucin (R).
4. Escriban en sus carpetas un nuevo final para el cuento.
Pueden elegir alguna de las siguientes posibilidades.
La muerte decide premiar al joven por su buena
accin.
El anciano del castillo rescata al joven y el tiempo vuelve atrs.
El joven no se baja del caballo.
Para relacionar
Si ya leyeron el captulo 4, resuelvan la siguiente consigna.
Indiquen en sus carpetas si el narrador del cuento El

pas donde nunca se muere sabe ms que el protagonista, tanto como l o menos que l. Justifiquen su respuesta con una cita del cuento.
36
A palabras necias, odos sordos.

5. Relean la fbula La cabra y el asno y completen el cuadro.
Sujeto
Cabra
Asno
Objeto
Ayudante
Oponente
Para relacionar
Reescriban las siguientes palabras de la cabra en el dialecto de la regin donde viven ustedes.
Entre la noria y la carga, tu vida es un tormento inacabable; finge un ataque y djate caer en un foso para que
te den descanso.
El pas donde nunca se muere,

cuento tradicional italiano
Leyenda del lago Titicaca, leyenda inca
Poquita cosa, de Antn Chjov
Lean Leyenda del lago Titicaca (p. 163) y, luego, resuelvan Lean Poquita cosa (pp. 164-165) y, luego, resuelvan las
las consignas.
consignas.
1. Indiquen cul de los esquemas se ajusta mejor al texto

ledo. Justifiquen su respuesta.
1. Cul es el tema de cuento? Marquen con una

opcin que consideren ms adecuada.
Esquema A
Introduccin
Situacin inicial
Prohibicin
Las dificultades que enfrenta una persona tmida.

Nudo
Desenlace
El problema del poder y la sumisin.
Violacin de
la prohibicin
Resolucin
La situacin social de la institutriz.

2. Escriban, en sus carpetas, una sntesis del relato.
Castigo
3. Escriban V (verdadero) o F (falso), segn corresponda.
Esquema B
Introduccin
Situacin
inicial
X la
Nudo
El narrador est incluido en la historia.
Desenlace
Prohibicin
Castigo
Violacin de
la prohibicin
Resolucin
El narrador no participa de los hechos.

El relato est narrado en primera persona.
El relato est narrado en tercera persona.
El narrador es testigo.
2. Marquen con una X las caractersticas que se adecuen al

texto ledo.
Leyenda del lago Titicaca
intenta responder a preguntas universales.
explica un fenmeno natural.
no ofrece indicaciones geogrficas.
se vincula a una regin en particular.
El narrador es protagonista.
4. Debatan entre todos: el protagonista le dio una leccin
a la institutriz o cometi abuso de poder? Escriban en
sus carpetas las conclusiones del debate.
5. Subrayen en los siguientes fragmentos los verbos y las
expresiones que indiquen modos de decir.
transcurre en tiempos remotos.
No los tom musit Yulia Vasilievna.
transcurre en una poca determinada.
Solo una vez tom dijo con voz trmula Le ped

prestados a su esposa tres rublos Nunca ms lo hice.
se refiere a toda la humanidad.

se relaciona con la vida de un pueblo en particular.
Merci murmur.
3. Marquen con una X la opcin que consideren adecuada

teniendo en cuenta las caractersticas que seleccionaron
y, en sus carpetas, completen la explicacin.
Tmidamente, balbuce su merci y sali

a. Busquen en un diccionario el significado de las palabras
que subrayaron y respondan: cmo se caracteriza el
modo de hablar del personaje?
El texto presenta
las caractersticas de las leyendas porque
las caractersticas de los mitos porque
b. Subrayen en el texto los fragmentos en los que se

describe a la institutriz.
algunas caractersticas de las leyendas y algunas

de los mitos porque
c. Escriban un retrato de la institutriz teniendo en cuenta

las consignas anteriores.
Para relacionar
Para relacionar
Si ya leyeron el captulo 5, resuelvan en sus carpetas la

siguiente consigna.
Escriban una descripcin dinmica y panormica que

podra ser incluida dentro de Leyenda del Lago Titicaca.
Luego, indiquen en qu lugar la ubicaran.
Seleccionen un fragmento del cuento Poquita cosa y

transfrmenlo de manera tal que pueda formar parte de
un texto teatral. Inserten al menos tres acotaciones con
funciones diferentes.
37
Actividades con la Antologa literaria

El regalo, de Ray Bradbury
Ante la Ley, de Franz Kafka
Lean El regalo (pp. 166-167) y, luego, resuelvan las Lean Ante la Ley (pp.168-169) y, luego, resuelvan las
siguientes consignas.
Los acontecimientos suceden en un futuro prximo

o remoto.
Los personajes no son humanos.
Los personajes son seres humanos.
Se presentan adelantos cientficos.
Los acontecimientos se desarrollan en una realidad
paralela.
Se describen realidades futuras, como el viaje interplanetario.
1. Marquen con una X las opciones que consideren correctas

y justifiquen sus elecciones.
Este relato se puede considerar
una fbula.
una parbola.
un aplogo.
2. Completen la secuencia narrativa y, luego, escriban en

sus carpetas una sntesis del relato.
Un campesino se presenta ante la Ley.
Un guardin le impide el paso.
El campesino espera durante muchos aos.
Respondan en sus carpetas: qu elementos o costumbres expuestas en el relato existen en la actualidad?

2. Lean el siguiente fragmento y caractericen la descripcin presentada:
Y ante ellos se abra un inmenso ojo de vidrio, el ojo de buey,
una ventana de metro y medio de alto y dos de ancho, por la
que podan ver el espacio.
Elijan alguno de los ambientes mencionados en el relato

y escriban en sus carpetas una descripcin panormica.
3. Lean la siguiente afirmacin y respondan oralmente a
las preguntas.
Los relatos ambientados en la poca navidea suelen comunicar una enseanza. En muchas ocasiones, los personajes
se enfrentan con alguna complicacin que se resuelve gracias a los buenos sentimientos que salen a la luz en esta
poca, como la generosidad.
a. Qu complicacin se plantea en el cuento? Cmo
se resuelve? Qu enseanza se puede extraer de este
relato? Cul es el verdadero regalo que el padre le
ofrece al hijo?
b. Conocen otros relatos o pelculas que se ambienten
en Navidad? Cules? Encuentran alguna similitud
con este relato? Cul o cules?
Para relacionar
Escriban, en sus carpetas, la secuencia narrativa del

cuento.
3. Conversen entre todos: por qu les parece que la Ley

est representada por un edificio que contiene salones y
guardianes cada vez ms poderosos? Por qu la puerta
de la Ley est abierta, pero un guardin la custodia?
4. Ubiquen en el texto el fragmento en el que se realiza un
retrato del guardin. Luego, reescrbanlo en sus carpetas
agregando verbos y haciendo las transformaciones necesarias; por ejemplo: El guardin tena un abrigo de pieles
Para relacionar
Si ya leyeron el captulo 4, resuelvan las siguientes consignas.
Marquen el sexto prrafo del texto, subrayen las formas verbales e indiquen en qu tiempo est conjugada cada una.
Reescriban el fragmento en pasado, subrayen las formas verbales e indiquen en qu tiempo est conjugada
cada una.
Indiquen, en un cuadro como el siguiente, a qu tiempo

verbal pasaron los tiempos verbales del fragmento original, como en el ejemplo.
Fragmento original
Fragmento en pasado
Presente del modo Indicativo Pretrito imperfecto del modo Indicativo
Pretrito perfecto del modo

Indicativo
38
un cuento maravilloso.
un cuento literario.
un cuento extrao.
1. Marquen con una X las caractersticas que estn presentes en el cuento.
consignas.
Milonga de Jacinto Chiclana, de Jorge

Luis Borges, y Balada del jinete muerto,
de Conrado Nal Roxlo
La perra y la seorita, de Luis Mara

Pescetti, y El diario a diario, de Julio
Cortzar
Lean la Milonga de Jacinto Chiclana (p. 170) y la Balada Lean La perra y la seorita y El diario a diario (pp. 172del jinete muerto (p. 171) y, luego, resuelvan las consignas.
1. Escriban M o B segn las siguientes afirmaciones refieran caractersticas de la Milonga de Jacinto Chiclana o
de la Balada del jinete muerto. Una misma afirmacin
puede referirse a ambas composiciones.
Se divide en estrofas.
Se estructura como
un dilogo.
Se repiten versos.
Presenta fragmentos
narrativos.
Tiene rima asonante.

Tiene rima consonante.
173) y, luego, resuelvan las consignas.
1. Conversen entre todos a partir de estas preguntas. Qu

elementos tienen en comn estos relatos? En qu se
diferencian de otros que ustedes conozcan?
2. Lean las siguientes caractersticas del minicuento o el
microrrelato y marquen con una X las que se verifiquen
en los textos de Pescetti y de Cortzar.
Presenta una accin narrativa nica.
Es extremadamente breve; carece de accin y de
personajes delineados.
2. Cul es el tema principal de la Milonga de Jacinto

Chiclana? Marquen con una X la opcin que consideren
ms adecuada.
El duelo a cuchillo.
El coraje y la valenta.
La vida en los barrios marginales.
Se relaciona con la ancdota de hechos cotidianos.

Es un texto hbrido entre el relato y el poema.
Escriban una definicin del gnero partiendo de las

caractersticas que marcaron.
3. Marquen en la Milonga de Jacinto Chiclana las estrofas

en las que se describe al personaje.
3. Expliquen en sus carpetas en qu se basa el efecto

humorstico de estos relatos.
4. Completen el siguiente cuadro a partir de La perra y la

seorita.
Transcriban en sus carpetas fragmentos del poema que

ejemplifiquen la valenta y la mesura.
4. La sincdoque es una figura retrica que consiste en designar
una parte para referirse al todo. Por ejemplo, en Asomaron
su ojos, la palabra ojos (una parte) se utiliza para referirse
al todo (la cabeza). Busquen ejemplos de sincdoque en
el poema de Borges y subryenlos.
5. Lean el siguiente texto expositivo.
La balada es una forma potica surgida en la Edad Media, destinada a ser bailada y cantada. Se caracteriza por estar compuesta de varias estrofas y por la repeticin de algunos versos, a
modo de estribillo. Esta composicin tiene predileccin por los
personajes heroicos o legendarios y suele recurrir a una estructura dialogada.
Identifiquen entre todos las caractersticas de la balada

que estn presentes en el poema de Conrado Nal Roxlo.
Para relacionar
Relean la definicin de metfora. Luego, escriban un

texto coherente y cohesivo en el que expliquen el sentido de la metfora y esa vbora, el cuchillo.
Tipo de perro
Perro callejero
Perra muy elegante
Bulldog
Pastor alemn
Persona que lo acompaa
5. Expliquen el juego de palabras presente en el ttulo del

relato de Cortzar y establezcan una relacin de sentido
con la expresin destacada en la siguiente frase: que es
para lo que sirven los diarios despus de estas excitantes
metamorfosis.
Para relacionar
Si ya leyeron el captulo 6, resuelvan las siguientes consignas.
Relean la definicin de parodia en la pgina 116 del libro.

Luego, comenten entre todos qu obras pardicas conocen (pueden ser libros, pelculas o series de televisin).
Elijan alguna de las obras que nombraron y escriban

un texto que explique qu recursos pardicos utiliza. Por
ejemplo, si eligen la pelcula Shrek, pueden analizar qu
elementos de los cuentos de hadas estn presentes en la
pelcula y cmo son transformados.
39
Evaluaciones
Evaluacin 1. Captulos 1 y 2
Lean el siguiente texto y, luego, resuelvan las consignas.
3. Caractericen a cada personaje con tres adjetivos.
Aracne era una de las mejores tejedoras de Grecia. Hasta

las ninfas del bosque acudan para admirar sus trabajos, su
prestigio era enorme. Pero la hermosa joven tena una gran
vanidad, se jactaba de ser la mejor tejedora del mundo.
Un da, la muchacha se compar con la propia Atenea,
diosa de la sabidura, y la invit a participar en un concurso,
para definir cul de las dos era mejor.
La diosa baj desde el Olimpo para aceptar el reto y as
darle una leccin. Se present ante Aracne con aspecto de
anciana para advertirle sobre su conducta, pero la muchacha ignor sus consejos y la insult. Entonces, la diosa se
mostr ante la joven y la competencia comenz.
Aracne y Atenea tejieron durante todo el da. El tejido
de Atenea representaba a los dioses en todo su esplendor;
mostraba episodios de las derrotas de los mortales que desafiaban a los dioses. La tela de Aracne, en cambio, retrataba a los dioses como viciosos e inmorales. Esto ofendi
profundamente a la diosa, quien rompi la tela de la joven.
Aracne, herida en su orgullo, intent quitarse la vida
colgndose de una viga del techo. La diosa la salv, pero,
como castigo por su conducta, la convirti en araa y la
conden a tejer hasta el fin de los tiempos.
Versin de Mara Alonso.
1. Tachen lo que no corresponda y completen la oracin en

una hoja aparte con las caractersticas de este tipo de relatos. Incluyan citas que justifiquen sus afirmaciones.
El texto es un mito / una leyenda porque
2. Completen la secuencia narrativa del relato.
Aracne desafa a Atenea para ver cul de las dos es mejor
tejedora.
Aracne ignora a la anciana y la insulta.
Aracne y Atenea tejen durante todo el da.
Atenea rompe la tela de Aracne.
Atenea la salva, pero la convierte en araa.
Aracne:
Atenea:
4. Lean el mensaje de Aracne e identifiquen en una hoja aparte los elementos de la comunicacin: emisor, receptor, canal, cdigo y referente.
Yo soy mucho mejor que t, Atenea. Te reto a una competencia, veamos cul de las dos resulta ganadora.
5. Unan con una flecha cada oracin con su clase, segn la
actitud del hablante.
Aracne, eres muy engreda.
Oracin interrogativa
Tal vez sea mejor advertirle.
Oracin exhortativa
Ve y teje lo mejor que puedas.
Oracin desiderativa
Qu te has credo, insolente?
Oracin dubitativa
Ojal gane la competencia.
Oracin declarativa
6. Encierren con un crculo los afijos en las siguientes palabras. Luego, indiquen si son derivadas, compuestas o
parasintticas.
inmoralidad envenenamiento
colgndose tragicomedia
7. Extraigan del texto ejemplos de las clases de palabras indicadas y transcrbanlos en una hoja aparte.
tres sustantivos dos adjetivos dos artculos
dos adverbios un pronombre tres verbos
una conjuncin dos preposiciones
8. Completen en una hoja aparte un cuadro como el siguiente con estas palabras, segn corresponda.
olmpico esplendor muchacha ngel
mitolgico ofendi leccin colgndose
fcil mejor joven rboles
Agudas
Con tilde
Sin tilde
Graves
Con tilde
Sin tilde
Esdrjulas
Aracne
40
Sealen con llaves en el texto las acciones que corresponden a cada parte del relato: la situacin inicial, la
complicacin y la resolucin.
El asno

El mercader de sal y el asno
Un mercader llev a su asno a la costa para comprar sal.

En el camino de regreso a su pueblo, pasaron por un ro. El
asno se resbal, y se empap la carga. Cuando se levant,
el asno sinti su peso considerablemente aliviado, pues una
parte de la sal se haba diluido.
El mercader retorn de nuevo a la costa y carg ms sal
que la vez anterior.
Cuando llegaron otra vez al ro, el asno se tir a propsito
en el agua y se levant de nuevo con mucho menos peso. El
animal se enorgulleca de haber obtenido lo que buscaba.
Por tercera vez regresaron a la costa, pero esta vez el comerciante que haba notado el truco del asno compr
una carga de esponjas en vez de sal.
Y el asno, intentando el mismo juego, se tir al ro, pero
esta vez las esponjas se llenaron de agua y aumentaron su
peso terriblemente.
As, el asno tuvo que llevar sobre su espalda una carga
que pesaba el doble de la anterior.
Esopo.
1. Expliquen en una hoja aparte por qu este texto es una

fbula. Para ello, mencionen las caractersticas de este tipo
de relatos.
2. Escriban una oracin que resuma la enseanza de El mercader de sal y el asno.
En El mercader de sal y el asno, si el Sujeto es el asno, el

y su Oponente es
. Si el Sujeto es el mercader, el Objeto
es
a. Subrayen las ideas principales y encierren con crculos

las palabras clave.
b. Indiquen en una hoja aparte los temas de cada prrafo.
7. Extraigan de los textos los siguientes tipos de sustantivos.
uno propio tres comunes concretos individuales
uno comn concreto colectivo dos comunes abstractos
8. Indiquen a qu clase pertenece cada uno de los siguientes
adjetivos: tercera doble gil salvaje africano dos.
3. Completen la siguiente oracin.

Objeto es
El asno es un mamfero que se encuentra tanto en estado

salvaje como domstico y que tambin se conoce con el
nombre de burro.
Los asnos se dividen en dos grupos principales: el primero est representado por el asno salvaje africano del cual
se supone que desciende el asno domstico, y el segundo,
por el asno salvaje de Asia.
El asno salvaje africano es ms pequeo que el caballo,
tiene las orejas muy largas, su pelaje es gris, y el hocico y las
partes inferiores son blancos. Vive tanto en zonas de montaa como en llanuras herbceas, y se alimenta de vegetales. Es relativamente gil y muy seguro cuando camina por
zonas de difcil trnsito, lo que lo convierte en el colaborador
ideal del ser humano en estos lugares.
Los asnos salvajes asiticos viven en las zonas semidesrticas y esteparias de Asia. Son algo mayores que la especie africana y de orejas ms pequeas. El pelaje suele ser pardo-rojizo,
pero tambin hay individuos amarillentos o grises. Viven en
manadas pequeas lideradas por un macho dominante.
y su Oponente es
.
4. Tachen lo que no corresponda.

El narrador de El mercader de sal y el asno relata los hechos
en primera / tercera persona. Sabe ms que los personajes /
tanto como los personajes / menos que los personajes.
5. Relaten en una hoja aparte el episodio como si lo contara
el asno. Luego, indiquen qu tipo de narrador sera y su
grado de conocimiento, y justifiquen la respuesta.
9. Transcriban de los mismos textos tres sustantivos o adjetivos con prefijo, y tres con sufijo.
10. Subrayen los verbos conjugados en el siguiente texto. Luego,
completen en una hoja aparte un cuadro como el modelo.
Cuando pasbamos por el ro, mi burro se resbal y la carga se
moj. Le grit:
Levntate! Rpido!
Tena cara de aliviado porque la sal se haba diluido. Pens: Si
hubiera trado esponjas, esto no habra pasado.
Verbo
conjugado
Infinitivo
Persona y
nmero
Tiempo
Modo
Regular (R) o
irregular (I)
6. Lean el siguiente texto y resuelvan las consignas.

41
Evaluaciones

La sentencia
Aquella noche, en la hora de la rata, el emperador so que
haba salido de su palacio y que en la oscuridad caminaba
por el jardn, bajo los rboles en flor. Algo se arrodill a sus
pies y le pidi amparo. El emperador accedi; el suplicante
dijo que era un dragn y que los astros le haban revelado
que al da siguiente, antes de la cada de la noche, Wei
Cheng, ministro del emperador, le cortara la cabeza. En el
sueo, el emperador jur protegerlo.
Al despertarse, el emperador pregunt por Wei Cheng. Le
dijeron que no estaba en el palacio; el emperador lo mand
buscar y lo tuvo atareado el da entero, para que no matara
al dragn, y hacia el atardecer le propuso que jugaran al
ajedrez. La partida era larga, el ministro estaba cansado y
se qued dormido.
Un estruendo conmovi la tierra. Poco despus irrumpieron dos capitanes, que traan una inmensa cabeza de
dragn empapada en sangre. La arrojaron a los pies del
emperador y gritaron:
Cay del cielo!
Wei Cheng, que haba despertado, la mir con perplejidad y observ:
Qu raro, yo so que mataba a un dragn as.
Wu Cheng-en.
1. Tachen lo que no corresponda y completen la oracin en

una hoja aparte.
La sentencia es un cuento fantstico / extrao / maravilloso porque
2. Marquen con una X los hechos extraos o inexplicables.
El emperador so que un dragn le peda amparo.
El emperador mantuvo al ministro atareado todo el da.
El emperador y el ministro jugaron al ajedrez.
El ministro se qued dormido.
Del cielo cay una cabeza de dragn.
El ministro so que mataba a un dragn as.
3. Respondan en una hoja aparte: en La sentencia, los hechos
se presentan en forma cronolgica o hay saltos que alteran el
orden temporal?
4. Escriban una descripcin de la cabeza del dragn segn la
imaginan.
42
Respondan: escribieron una descripcin esttica o dinmica? Justifiquen su respuesta.

5. Lean el comienzo de Autor, autor, de Philip K. Dick, y, luego, resuelvan las consignas.
Aunque mi marido es un hombre muy puntual dijo Mary
Ellis y no ha llegado ni un da tarde al trabajo en veinticinco aos, hoy an no ha salido de casa. Sorbi su bebida,
compuesta de hormonas y carbohidratos, levemente perfumada. De hecho, todava tardar unos diez minutos en
marcharse.
Increble dijo Dorothy Lawrence, que haba terminado su
bebida.
Un chorro de vapor para suavizar el cutis, que manaba de un
surtidor automtico habilitado sobre el sof, descenda por su
cuerpo prcticamente desnudo.
Los tiempos adelantan que es una barbaridad!
La seora Ellis resplandeci de orgullo, como si fuera ella la que
trabajara en Desarrollo Terrestre.
S, es increble. Segn un tipo de la oficina, toda la historia
de la civilizacin puede explicarse en trminos de tcnicas de
transporte.
a. Subrayen aquellas partes del texto que sugieren que se
trata de un cuento de ciencia ficcin.
b. Escriban las caractersticas de este tipo de relatos.
6. Transcriban de La sentencia un adverbio de modo, uno
de tiempo y uno de cantidad.
7. Escriban una oracin con cada uno de estos adverbios:
tambin all tampoco. Luego, clasifquenlos.
8. Transcriban de Autor, autor un pronombre personal y un
pronombre posesivo.
9. Indiquen en una hoja aparte si las siguientes oraciones son
oraciones bimembres (O.B.) u oraciones unimembres (O.U.).
Autor, autor. / Cay del cielo. / La sentencia. / Irrumpieron
dos capitanes. / Los tiempos adelantan una barbaridad. /
Hubo un estruendo.
10. Coloquen la tilde diacrtica en los monoslabos que la
requieran.
El accedi y el dragn le explic que estaba condenado a
morir. / En mi sueo, el dragn me peda ayuda a mi. /
Se arrodill y le dijo: Se que me matarn maana.
7. Lean el siguiente fragmento de Prohibido suicidarse en primavera, de Alejandro Casona. Luego, resuelvan las consignas.
Doctor: Conocieron ustedes al doctor Ariel?
Soneto de la dulce queja
Fernando (
Tengo miedo a perder la maravilla

de tus ojos de estatua y el acento
que de noche me pone en la mejilla
la solitaria rosa de tu aliento.
Chole: S, s el doctor Ariel.
): El doctor Ariel s
Doctor (
): Bien, no lo co-
nocieron ustedes. El doctor Ariel fue mi maestro. Su familia, desde varias generaciones, era vctima de una extraa
Tengo pena de ser en esta orilla

tronco sin ramas; y lo que ms siento
es no tener la flor, pulpa o arcilla,
para el gusano de mi sufrimiento.
fatalidad: su padre, su abuelo, su bisabuelo, todos moran
Si t eres el tesoro oculto mo,

si eres mi cruz y mi dolor mojado,
si soy el perro de tu seoro,
bi sus amigos, sus alimentos y sus libros. Aqu lea a los
no me dejes perder lo que he ganado

y decora las aguas de tu ro
con hojas de mi otoo enajenado*.
las noches. Y aqu muri, vencedor de su destino, de una
suicidndose en la plenitud de la vida, cuando empezaban a perder la juventud. [] Cuando crey que su hora
fatal se acercaba, se retir a estas montaas. Aqu campoetas, se baaba en las cascadas fras, paseaba sus dos
leguas a pie durante el da y escuchaba a Beethoven por
muerte noble y serena, a los setenta aos de felicidad.
Chole (
Federico Garca Lorca.
*Enajenado: Dicho de una persona, que perdi la razn.
1. Marquen con una X el tema del soneto.
): Pero muy bonito!
Fernando: Muy periodstico. Este prlogo queda formidable para seoras.

Doctor: El doctor dej escrito un libro maravilloso.
(
).
La belleza de una mujer.

La brevedad de la juventud.
a. Expliquen por qu se trata de un texto teatral.
El miedo a perder a la persona amada.
b. Incluyan didascalias en los espacios entre parntesis.
2. Completen la siguiente oracin.

El poema de Federico Garca Lorca se denomina soneto porque
tiene
versos y dos de
estrofas; dos de
versos.
3. Analicen la mtrica de la segunda estrofa y respondan:

cuntas slabas tienen los versos?
.
4. Analicen la rima en la primera estrofa. Luego, tachen lo
que no corresponda.
El poema de Federico Garca Lorca no tiene rima / tiene
rima asonante / tiene rima consonante.
5. Transcriban del poema un ejemplo de cada una de estas
figuras retricas: anttesis imagen sensorial metfora.
8. Transformen las siguientes oraciones de modo que estn

enunciadas en voz pasiva.
Garca Lorca escribi el soneto. / Los recuerdos
perseguan al doctor Ariel.
9. Analicen sintcticamente estas oraciones en una hoja aparte.
Aqu lea a los poetas y se baaba en las cascadas fras. /
No lo conocieron ustedes. / Tu voz y tu mirada son
hermosas.
10. Encierren con un crculo el tipo de textos al que pertenece el parlamento del Doctor en Prohibido suicidarse en
primavera y justifiquen su eleccin.
narrativo descriptivo argumentativo instructivo
conversacional expositivo-explicativo
6. Expliquen la metfora Si t eres el tesoro oculto mo.

43
Plan lector
Libro recomendado: Marina Colasanti, Lejos como mi querer,

Bogot - Buenos Aires, Norma, 1996 (Torre de Papel Amarilla).
Esta obra contiene veinticuatro
cuentos habitados por prncipes,
princesas, gigantes y caballeros, que
transcurren en llanuras y castillos, y
que envuelven al lector en una travesa inigualable por un mundo mgico. En ellos, la fantasa y la belleza
se retratan de manera simple con un
estilo cuidado. El mundo de las hadas
se recrea en cada historia en su tiempo remoto y, a la vez, nos habla de las
emociones propiamente humanas: el
amor, la amistad, el dolor y el odio.
Actividades para trabajar
la oralidad
1. Conversen entre todos: se precisan en los cuentos el lugar
y la poca en los que ocurri cada historia? Seleccionen
un cuento como ejemplo y expliquen cmo se describe el
lugar y qu elementos permiten reconocer, aunque sea de
manera general, si se trata de una poca actual o remota.
2. Relean el cuento que da nombre a esta obra y, luego, respondan
entre todos: qu particularidades de la historia lo inscriben
dentro del gnero maravilloso?
la lectura
3. Expliquen qu extraa costumbre tena el prncipe del
cuento Por una mirada.
Luego, indiquen cul es el hecho maravilloso de la historia.
Respondan: en qu otro cuento se identifica o se describe a una persona por medio de un objeto? Justifiquen su
respuesta.
4. Relean el cuento Sin alas, no obstante y expliquen por qu
la mujer de repente comienza a caminar hacia el sur.
Respondan: qu cambios empez a experimentar la protagonista? Qu acontecimiento gener esos cambios?
5. Mencionen tres cuentos en los que una mujer espere o salve
a su amor. Expliquen cul es el motivo de la espera o de la
necesidad de ayuda, y cmo resultan en cada caso las acciones de la mujer.
la escritura
6. Relean el cuento Del tamao de un hermano. Luego, marquen
la situacin inicial, el nudo y el desenlace.
Escriban un nuevo desenlace para el cuento, respetando
su condicin de cuento maravilloso.
44
El mito (captulo 2)
Libro recomendado: Mitos griegos de amor y aventura, versiones de Nicols Schuff, Buenos Aires, Kapelusz, 2012 (Golu).
La mitologa grecolatina ha fascinado a las personas de todas las
pocas con el relato de aventuras y la
explosin de pasiones de hroes, dioses y mortales. Este volumen rescata
a grandes parejas mticas unidas por
diversos lazos de amor y parentesco.
En estas pginas, Prometeo discute
con Zeus, y Pandora siente curiosidad
por la extraa vasija; Ariadna ayuda a
Teseo a vencer al terrible Minotauro;
Ddalo e caro son encerrados en el
laberinto; Orfeo toca su lira como nunca para vencer las complejidades del Inframundo; Narciso se enamora de su propio reflejo. Una vez ms, los personajes recordados por generaciones
y generaciones cobran vida gracias a una nueva lectura.
Actividades para trabajar...
la oralidad
1. Conversen entre todos acerca de los protagonistas de los
mitos que leyeron: se trata de dioses, hroes o mortales comunes? Qu acciones realizan? Cules son las consecuencias de esas acciones?
la lectura
2. Relean el mito Prometeo y Pandora y armen la secuencia
narrativa desde la creacin de Pandora hasta el castigo que
recibe Prometeo.
a. Respondan: qu aspectos de la humanidad y su condicin intenta explicar este mito?
b. Comparen esta versin del mito con La creacin de los
hombres, transcripta en el captulo 2 de Lengua y literatura 1
(pp. 26 y 27). Coinciden las versiones, se contradicen o se
complementan? Den ejemplos.
3. Mencionen tres mitos en los que se narre una historia de amor.
Luego, indiquen si se trata de un amor prohibido, correspondido o no correspondido. Justifiquen por qu en cada caso.
4. Relean el mito Ddalo e caro y, luego, respondan: con
qu otro mito del libro se relaciona? Por qu? Qu personaje comparten? Qu importancia tiene este personaje para
la historia de Ddalo?
5. Establezcan diferencias y similitudes entre Teseo y Orfeo, y,
luego, respondan: con qu seres mticos se enfrentan estos
hroes? Cmo logran vencerlos?
la escritura
6. Escriban un prrafo en el que describan cmo Narciso se
convierte en una flor amarilla. Pueden tomar ideas de otras
descripciones de metamorfosis que hayan ledo, como por
ejemplo, la de Dafne. Luego, indiquen en qu parte de la
obra ubicaran el prrafo que escribieron.
El cuento maravilloso (captulo 1)
La fbula (captulo 3)
Libro recomendado: Marcelo Birmajer, Fbulas salvajes,
Buenos Aires, Alfaguara, 2006.
Fbulas salvajes rene veintisis fbulas breves con un final sorpresivo.

Pese a que la mayora de las fbulas
incluidas en este libro no tienen moraleja, encierran una enseanza como
elemento caracterstico del gnero.
Describen rasgos o conductas de los
animales que los protagonizan, se refieren a virtudes o defectos humanos,
o aluden a la esencia de los animales y
a la imposibilidad de cambiar la naturaleza propia de cada ser. En todos ellos,
descubrimos la fuerza y la sabidura de la
naturaleza. Son fbulas para leer de un
zarpazo y salir ileso.
la oralidad
1. Conversen sobre el ttulo del libro. Por qu les parece que
se llama Fbulas salvajes? Propongan otros posibles ttulos.
2. Elijan las fbulas que ms les interesaron y expongan los
motivos de su eleccin.
la lectura
3. Identifiquen las fbulas en las que intervienen humanos e
indiquen qu actitudes adoptan estos.
4. Mencionen los relatos que hacen referencia a las fbulas
como textos y al carcter ficcional de los personajes.
5. Escriban en sus carpetas un ejemplo para cada tipo de fbula.
Una con un animal que no puede cambiar su naturaleza.
Una en la que un animal logra revertir su naturaleza.
Una con tono humorstico.
Una con un personaje sobrenatural que no es animal.
Una en la que se renen varios animales.
Una en la que la virtud de un animal es tambin su desgracia.
Una fbula con final feliz.
6. Completen el siguiente cuadro con un sustantivo abstracto
que caracterice a cada animal y con el ttulo de la fbula en la
que est presente. Sigan el ejemplo.
Sustantivo
Animal
Ttulo de la fbula
abstracto
Memoria
El pacto
Elefante
Jirafa
Tigre
Tortuga
Len
Lechuza
la escritura
7. Elijan alguno de los animales que protagonizan estos relatos
y escriban una fbula narrada desde su punto de vista.
La narracin realista (captulo 4)

Libro recomendado: Lydia M. Carreras, Fuera de mi mundo,
Buenos Aires, Norma, 2011 (Torre de Papel Amarilla).
Odile graba el relato de su abuela
acerca de un episodio ocurrido sesenta
aos atrs. Durante una tempestad que
azot Rosario y que provoc grandes
daos, se conocieron dos chicas: Pilar y
Svetlana. Pilar perteneca a una familia
de dinero, viva en un country y jugaba
al hockey; Svetlana, en cambio, viva en
un barrio carenciado y se dedicaba a
juntar cartones en la calle con su padre
y su hermano mayor. Ambas comparten la noche en un corraln, refugiadas
del tornado, y entablan una relacin que
desafa al tiempo y a las barreras sociales.
la oralidad
1. Conversen sobre el ttulo de la novela. Por qu se llamar
Fuera de mi mundo? La frase podra ser enunciada tanto por
Pilar como por Svetlana, por qu?
2. Averigen qu es un relato enmarcado e indiquen si se utiliza este recurso literario en la novela.
3. Debatan entre todos: qu piensan acerca del comentario
de Odile segn el cual su abuela se haba acercado a Svetlana
porque era rubia y de ojos celestes?
la lectura
4. Identifiquen al narrador de la novela. Cul es su grado de
conocimiento? Justifiquen su respuesta con una cita textual.
5. Completen un cuadro como el siguiente en el que comparen a las dos protagonistas.
Pilar Santa Mara
Svetlana Pereyra
Ocupacin
Preocupacin
ante la
tormenta
Familia
Vida adulta
6. Relean el captulo i de la novela y respondan: qu hecho
calm los nervios de Pilar luego de que el grupo se refugi
de la tormenta?
7. Comparen la reaccin de la madre y la del padre de Pilar en
el encuentro entre las dos familias, una semana despus del
temporal.
la escritura
8. Escriban la historia del reencuentro entre Svetlana y Pilar
desde el punto de vista de la primera. Tengan en cuenta
que la caracterizacin de los personajes debe ser coherente
con la presentada en la novela.
45
Plan lector
Libro recomendado: Eduardo Abel Gimenez, Un paseo por

Camarjali, Buenos Aires, Norma, 2010 (Torre de Papel Amarilla).
Al planeta Camarjali llegan Julmar,
Guem y Parcino para explorarlo y trazar un mapa. Rpidamente descubren
que, cavando a treinta centmetros
de profundidad, pueden llegar a otro
punto del planeta. A medida que recorren Camarjali de esta curiosa manera, Guem registra las coordenadas
en su computadora. Sin embargo, al
poco tiempo, los exploradores advierten que, al trasladarse, cambian las
coordenadas y se transforman aun los
lugares ya explorados, de modo que
les resulta imposible orientarse para
llegar a la nave. Ya casi al borde de la resignacin, el encuentro
con los habitantes del lugar les reserva nuevas sorpresas.
la oralidad
1. Lean la novela y, luego, conversen entre todos a partir de
estas preguntas.
a. Qu temas caractersticos de la ciencia ficcin encuentran
en esta novela? Ejemplifiquen con fragmentos del texto.
b. Encuentran algunas caractersticas del gnero fantstico? Cules? Mencionen ejemplos.
c. Conocen otros relatos, pelculas o historietas en los que
se exploren otros mundos? Cules?
la lectura
2. Relean la introduccin del libro y respondan a las preguntas entre todos.
a. Qu informacin se ofrece en esta introduccin acerca del
tipo de texto del que se trata? Les parece que la novela
est escrita como all se expone? Justifiquen su respuesta.
b. Qu informacin se ofrece acerca del narrador? Qu relacin tiene el tipo de narrador con los personajes principales?
3. Marquen con una X la afirmacin que consideren adecuada
y escriban en sus carpetas un texto breve que la justifique.
Los hechos estn narrados en forma cronolgica.
La narracin altera el orden cronolgico de los hechos.
la escritura
4. Busquen en la novela las referencias al reglamento que deben seguir los tres exploradores y subryenlas.
Imaginen cmo podra ser el reglamento completo, incluyendo las menciones que encontraron en el texto, y,
luego, escrbanlo.
46
El relato de terror (captulo 6)

Libro recomendado: Chris Priestley, Cuentos de terror de
mi to, Buenos Aires, Norma, 2010 (Torre de Papel Amarilla).
Edgar no se pierde por nada del
mundo las visitas a la casa de su to.
Cada objeto en su saln representa
algo: una historia para escuchar, un
macabro universo por descubrir en
el cuento narrado. Un leo pequeo,
una mueca de porcelana, un marco
dorado inspiran al To a contar cuentos
que generan escalofros en Edgar. Solo
despus de atravesar una cantidad de
historias aterradoras, el lector comprender a qu se debe la extraa forma de
vivir que tiene el to Montague.
la oralidad
1. Conversen entre todos: cmo es el seor Montague? Cmo
lo describen los padres de Edgar? Es realmente su to?
2. Expliquen qu aspectos de la casa y del bosque que Edgar tiene que atravesar para llegar hasta ella generan terror en el lector.
Respondan: el to Montague vive solo en esa gran casa?
Qu se sabe de los sirvientes? Por qu el To nunca sale?
3. Indiquen qu objetos extraos tiene el seor Montague en
su casa y cmo llegaron all esos objetos. Relacionen cada
uno con la historia que el to de Edgar cuenta a partir de ellos.
la lectura
4. Completen un cuadro como el siguiente con los ttulos de los
cuentos en los que se observen ejemplos de estos personajes
aterradores.
Fantasmas
Demonios
Seres
monstruosos
Genios
malvados
5. Relean el cuento No trepar, y expliquen cul es la prohibicin

que recibe Joseph y quin o qu se la comunica. Respondan:
cul es su castigo? Por qu nunca encuentran el reloj que su
padre le haba regalado?
Mencionen otros cuentos en los que el protagonista o la
familia reciban una advertencia y no le presten atencin.
6. Relean el texto Un cuento de fantasmas y escriban un prrafo que explique si la siguiente afirmacin es verdadera o falsa.
Victoria sali desesperadamente del mueble porque deseaba asustar a Emily y a las otras nias.
Respondan: qu aspectos comunes permiten que se
reconozca a Margaret como la nia fantasma?
la escritura
7. Elijan a uno de los nios que han visitado la casa del to de
Edgar para contarle su historia.
Relean el cuento que corresponda y, luego, reescriban
la historia desde el punto de vista de ese nio, es decir,
utilizando un narrador en primera persona protagonista.
El relato de ciencia ficcin (captulo 5)
La poesa (captulo 7)
Libro recomendado: aa. vv., 24 poetas latinoamericanos,
Mxico d. f., Coedicin Latinoamericana, 1997.
En esta antologa, se renen algunos de los poemas ms representativos de veinticuatro poetas esenciales
de Amrica Latina en el siglo xx. La
seleccin agrupa la obra de poetas de
varias pocas y regiones en las dos tradiciones lingsticas latinoamericanas:
la lengua espaola y la portuguesa. Los
jvenes lectores podrn recorrer diversas miradas e interpretaciones, y, a su
vez, distintos estilos, conjugados por la
poesa y una regin cultural.

la oralidad
1. Exploren el ndice de la antologa y respondan a estas preguntas: qu criterio se utiliz para ordenar a los poetas?
Qu otros criterios podran haberse utilizado?
2. Organicen un recital de poesa. Cada uno deber elegir un
poeta y un poema (si en el curso son ms de veinticuatro,
algunos pueden elegir el mismo poeta).
a. Una vez que estn organizados, establezcan una fecha
para llevar a cabo el recital.
b. Ordenen la lectura de los poemas con algn criterio (cronolgico, por pases, etctera).
c. Antes del recital, practiquen varias veces la lectura en voz alta.
la lectura
3. Busquen en las primeras pginas del prlogo la informacin
sobre Vicente Huidobro y subryenla. Por qu les parece
que se eligi a este poeta para comenzar cronolgicamente
la antologa?
4. Lean el poema Arte potica, de Huidobro, y resuelvan las
siguientes consignas.
a. Averigen si este ttulo fue usado por otros poetas y expliquen su sentido.
b. Respondan: cul es el tema de este poema? Cmo se
concibe la poesa en este poema?
c. Lean Bsqueda de la poesa, de Carlos Drummond de
Andrade, y respondan: qu similitudes encuentran con
el poema de Huidobro?
5. Lean El paisaje, de Mario Benedetti; Islandia, de Eugenio
Montejo, y Responde t..., de Nicols Guilln, y respondan.
a. Cul es el tema comn de estos poemas?
b. Cmo se relaciona el yo potico con el paisaje?
c. Qu vnculos se pueden establecer entre los sentimientos y el paisaje?
la escritura
6. Lean el poema 18, de Oliverio Girondo, y reescrbanlo sustituyendo el verbo llorar por otro, por ejemplo, rer, susurrar,
estremecerse, etctera. Realicen todos los cambios que consideren necesarios.
El teatro (captulo 8)
Libro recomendado: Martn Blasco, La leyenda del Calamar
Gigante, Buenos Aires, Norma, 2012 (Torre de Papel Azul).
Esta obra musical en dos actos cuenta el sueo que tiene Julin, un nio que
se encuentra inconsciente en la cama de
un hospital, luego de un accidente automovilstico. En el sueo, Julin conoce a
extraos personajes: Heroico, Sabiondo
y el Monstruo Peludo, quienes lo invitan
a participar de una aventura peculiar. El
temido Calamar Gigante ha lanzado un
hechizo sobre la Princesa Entristecida, el
Duende Encaprichado y el Rey Encantado, y los ha sumido en el ms profundo
sueo. La misin de este intrpido grupo ser vencer al Calamar y rescatar a los
durmientes, a quienes Julin cree conocer muy bien
la oralidad
1. Lean la obra y, luego, debatan entre todos por qu Julin
est triste en el ltimo acto y qu quiere decir Sabiondo
cuando canta: Siempre podrs encontrarnos mientras no te
canses de soar!.
2. Busquen las canciones del libro en el sitio web de Kapelusz
Norma (www.kapelusznorma.com.ar >> Norma literatura infantil y juvenil >> Infantil >> Torre de Papel Azul >> La leyenda
del Calamar Gigante) y relanlas mientras las escuchan. Eran
como las haban imaginado cuando lo leyeron? Les gustaron?
Por qu?
la lectura
3. Expliquen por qu la obra se estructura en dos actos y, luego,
determinen cul es el conflicto en cada uno de ellos.
4. Describan a estos personajes indicando tres caractersticas
de cada uno: Sabiondo Heroico Monstruo Peludo.
5. La eleccin de los nombres no fue hecha al azar, sino que se
relaciona con cada personaje. Expliquen por qu se llaman
as la Princesa Entristecida, el Duende Encaprichado y el Rey
Encantado.
6. Busquen en la obra el momento en el que los personajes
huelen al Calamar y, por eso, saben que se encuentra cerca.
Respondan: qu sugiere Julin para superar el miedo que
sienten en ese momento? Da resultado ese recurso?
la escritura
7. Busquen la escena en la que se habla sobre el lenguaje de
los sueos y lo que significan las palabras en el Bosque de los
Encantados. Luego, escriban un breve dilogo en el que las
palabras signifiquen otra cosa y agreguen un pequeo glosario con los trminos que emplearon.
8. Preparen la representacin de la obra para los alumnos de
Segundo Ciclo de la escuela. Decidan quin encarnar a
cada personaje y quines se encargarn del vestuario, la msica, la iluminacin, la utilera y el teln.
47
CC 29005555
ISBN 978-950-13-0600-2

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Gerencia de Contenidos y Soluciones educativas:

El lenguaje en sus diversos mbitos

Ponen a los alumnos en contacto con diversos tipos de

Forman a los alumnos como lectores de textos expositivos,

Requieren el desarrollo de habilidades que les permitan a los

Estos tres mbitos estn atravesados por la lectura, la escritura y

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Organizacin de los captulos

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Textos para estudiar

Textos para futuros

En la ltima parte del libro, se reproducen nuevos textos pertenecientes a los

Leer un cuento maravilloso.

En relacin con la literatura:

Leer una historieta como actividad disparadora de los

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En relacin con la literatura:

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Leer fbulas, aplogos y una parbola.

En relacin con la literatura:

Leer una historieta como actividad disparadora de

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Leer un cuento realista.

En relacin con la literatura:

Leer una historieta como actividad disparadora de

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Leer un cuento de ciencia ficcin.

En relacin con la literatura:

Leer una historieta como actividad disparadora de

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Leer un cuento fantstico.

En relacin con la literatura:

Leer una historieta como actividad disparadora de los

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

En relacin con la literatura:

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Leer un texto teatral.

En relacin con la literatura:

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1. Cuentos de maravillas (pginas 7 a 24)

2. En orden: La mujer del pescador le ordena que le pida un castillo. / El lenguado se lo

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

1. El gesto de la Muerte: la personificacin de la muerte, la conversacin entre el

Sr. Director del Club Recreacin Ernesto Presti:

En representacin de los alumnos de la Escuela N. 27.

2. Relatos de tiempos antiguos (pginas 25 a 42)

Apertura de captulo. Orientaciones para la evaluacin. La leyenda de la luz mala es

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

5. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin. Es posible que en alguno de los

X El conocimiento que el gauchito tiene, de antemano, acerca de la enfermedad

g. Palabras que se acentan en la ltima slaba.

Integracin 1 y 2 (pginas 43 y 44)

(prefijo) des / orden (base)

(base) gira / sol (base) / es (sufijo)

(prefijo) des / lumbr (base) / ar (sufijo)

a (prefijo) / naranj (base) / ado (sufijo)

(base) inmediata / mente (sufijo)

(base) gigant / escos (sufijo)

(prefijo) pre / dij (base) / o (sufijo)