Leer Es Contagioso PDF

PLAN NACIONAL DE SEGURIDAD ALIMENTARIA
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UN ENCUENTRO CON LOS L

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Coleccin
Cuadernos de Trabajo
Presentacin
En el marco del Plan Nacional de Seguridad Alimentaria, y con la cooperacin de Unicef-Argentina, el Proyecto Familias y Nutricin promueve los derechos indivisibles de
los nios y nias y desarrolla acciones orientadas a la concrecin de los mismos en situaciones cotidianas.
Impulsando una concepcin integral del desarrollo infantil, entrelaza la nutricin con
el cuidado y atencin de los nios, las relaciones familiares y sus redes de apoyo.
Este proyecto se basa en el reconocimiento de la funcin primordial de las familias en la
crianza y sostn de los nios pequeos y el respeto por sus saberes y prcticas.
Para ello, ofrece acompaamiento a las familias a travs de facilitadores locales capacitados y comprometidos; cuya funcin a nivel local es brindar orientacin y habilitar espacios para el desarrollo de iniciativas familiares y comunitarias destinadas al bienestar de
los ms pequeos.
Este cuaderno de trabajo form a parte de una coleccin de ocho ttulos pensada para
leer, compartir y aprender. La trama de cada uno de ellos hilvana ideas, reflexiones,
testimonios, textos de autor y propuestas para la accin.

Familias y Nutricin. Hacia una construccin compartida.
Crianza y Sostn. Vnculos para crecer.
Comer Juntos. Alimentar, acompaar, nutrir.
Leer es contagioso. Un encuentro con los libros.
A qu jugamos?. Probar, imaginar, transformar.
Redes para la vida. Descubrir y fortalecer lazos.
Herramientas para el trabajo grupal.
Con qu jugamos? Proponer, disear, construir.
Esperamos que estos materiales sean de utilidad para enriquecer la tarea de las personas
y grupos que, comprometidos con su comunidad, trabajan para transformar y mejorar
la realidad de nuestros nios y nias y de sus familias.
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ndice
Indice....................................................................................................................................................................................................2
La punta del ovillo.....................................................................................................................................................................5
Al leer pasan muchas cosas..........................................................................................................................................................7
Un mundo de palabras............................................................................................................................................................7
Palabras de un escritor premiado........................................................................................................................................8
Hablar, escuchar, leer y escribir..........................................................................................................................................10
El derecho a imaginar............................................................................................................................................................11
Qu es leer?..............................................................................................................................................................................13
Leer es encontrar sentido.....................................................................................................................................................14
Al leer pasan muchas cosas.................................................................................................................................................15
Encuentros y desencuentros con la lectura...................................................................................................................17
Leer antes de leer...........................................................................................................................................................................19
Todo empieza con juego y palabras ...............................................................................................................................19
Leer desde la cuna..................................................................................................................................................................20
Palabras al alcance de la mano...........................................................................................................................................22
Leer antes de leer....................................................................................................................................................................23
El acompaamiento................................................................................................................................................................25
Leer es contagioso.........................................................................................................................................................................27
Libros en busca de lectores.................................................................................................................................................28
El encuentro de los chicos y los libros..............................................................................................................................30
Una canasta para los ms chicos ......................................................................................................................................31
PROYECTO FAMILIAS Y NUTRICIN
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Escenas de lectura...................................................................................................................................................................33
La mesa est servida..............................................................................................................................................................36
Los libros van de visita..................................................................................................................................................................41
Los libros van de visita... a las familias del barrio.........................................................................................................41
Los libros van de visita... al jardn comunitario.............................................................................................................42
Los libros van de visita... por el barrio, junto con la biblioteca...............................................................................43
Los libros van de visita... a la radio del barrio............................................................................................................... 44
A jugar con las palabras ..............................................................................................................................................................45
Puertas, llaves, ventanas..............................................................................................................................................................49
Qu se puede hacer con los libros?.................................................................................................................................49
Para pensar juntos.........................................................................................................................................................................55
Espacios comunitarios para la lectura.............................................................................................................................55
Propuestas para decidir entre todos................................................................................................................................57
Derechos de los lectores...................................................................................................................................................... 60
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(...) la experiencia de los lectores no difiere radicalmente segn los medios sociales, lo que s difiere son los obstculos. Para unos todo est dado al nacer, o casi todo.
Para otros, la distancia geogrfica se agrega a las dificultades econmicas y a los obstculos culturales y psicolgicos.
Para quienes viven en barrios pobres, en los suburbios de las
ciudades, los libros son objetos raros, poco familiares, investidos de poder, que dan miedo. Estn separados de ellos
por verdaderas fronteras, visibles o invisibles. Y si los libros
no van a ellos, ellos nunca irn a los libros.
Michle Petit1
1. Petit, Michle. Nuevos acercamientos a los jvenes y la lectura. Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1999.
M. Petit, antroploga de origen francs. Sus investigaciones estn dirigidas, especialmente, hacia el estudio de la lectura y la relacin de nios y jvenes con los libros.
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La punta del ovillo

Un ovillo redondo como el mundo se desovilla en palabras: historias, poesa, chistes, libros. Es el ovillo de lo humano, del que cada uno tiene que encontrar su punta.
Hace muchsimo tiempo los seres humanos descubrieron la palabra y as pudieron nombrar las cosas que vean y sentan. Fue su primera manera de leer el mundo. Alguien dijo
rbol, otro dijo cielo, uno dijo risa, alguien dijo ay! cuando se quem con fuego.
Desde ese momento, no pararon de repetir y crear palabras nuevas, combinarlas y jugar
con ellas, descubriendo la magia de la poesa, los cuentos, el dilogo y la conversacin.
Para guardar sus memorias, crearon relatos que transmitieron de boca en boca, de padres
a hijos, de abuelos a nietos, de tribu a tribu... As, surgieron los mitos y las historias que
nos alumbran cada vez que los volvemos a contar.
El lenguaje, el pensamiento y la memoria crecieron y crecieron... hasta que lleg el tiempo en el que la palabra hablada se pudo representar, primero por medio de dibujos y despus por letras, cuando se invent el alfabeto.
Y lo que cada pueblo haca, imaginaba y pensaba, comenz a guardarse en papiros o pedazos de madera molida hecha papel, raspando la cera o como fuera posible.
Despus de muchas transformaciones e inventos llegaron los libros, pero slo para unos
pocos privilegiados que saban leer y escribir.
Cmo hacer para que todos accedan a la lectura y a la escritura? Esta es la punta del ovillo para encontrar entre todos.
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2. Graciela Montes, escritora argentina contempornea de literatura para nios.
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Al leer pasan muchas cosas
Un mundo de palabras

La palabra es sonido y con las palabras se canta.
La palabra es un juguete y con las palabras se juega.
La palabra es memoria y con las palabras se cuenta.
La palabra es alivio y con las palabras se calma y se entretiene.
Los libros guardan y echan a volar palabras, imgenes, historias.
Los nios disfrutan el juego con la palabra y las historias contadas; cuentos que vienen
de la experiencia, de la imaginacin y de los libros. Todo aquel a quien le hayan contado
un cuento o una ancdota, sabe qu acercamiento profundo se crea entre el que cuenta
y el que escucha.
Para acercar a los chicos a la lectura hay mltiples caminos, pero todos empiezan por sentir que la palabra compartida es importante y que nosotros somos importantes en cada
camino.
Todos somos narradores de nuestras propias historias. Slo se necesita que encontremos
aquella pequea ancdota vivida que nos emociona o aquel cuento que nos contaron y
que tanto nos gust, para compartirlo con otros. Tambin se trata de escuchar a otros,
as tendremos ms historias para contar.
Todas las personas tienen derecho a pensar y hablar por s mismas.
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Palabras de un escritor premiado

El hombre ms sabio que he conocido en toda mi vida no saba leer ni escribir. A las cuatro de la madrugada, cuando la promesa de un nuevo da an vena por tierras de Francia, se levantaba del catre y sala al campo, llevando hasta el pasto la media docena de
cerdas de cuya fertilidad se alimentaban l y la mujer.
Ayud muchas veces a ste, mi abuelo Jernimo en sus andanzas de pastor, cav muchas
veces la tierra del huerto y cort lea para la lumbre, muchas veces, dando vueltas y vueltas a la gran rueda de hierro que accionaba la bomba, hice subir agua del pozo comunitario y la transport al hombro, muchas veces, a escondidas de los guardas de las cosechas,
fui con mi abuela, tambin de madrugada, pertrechados de rastrillo, pao y cuerda, a recoger en los rastrojos la paja suelta que despus habra de servir para lecho del ganado.
Y algunas veces, en noches calientes de verano, despus de la cena, mi abuelo me deca:
Jos, hoy vamos a dormir los dos debajo de la higuera. Haba otras dos higueras, pero
aqulla, ciertamente por ser la mayor, por ser la ms antigua, por ser la de siempre, era,
para todas las personas de la casa, la higuera.
En medio de la paz nocturna, entre las ramas altas del rbol, una estrella se me apareca,
y despus, lentamente, se esconda detrs de una hoja, y, mirando en otra direccin, tal
como un ro corriendo en silencio por el cielo cncavo, surga la claridad traslcida de la
Va Lctea, el camino de Santiago, como todava le llambamos en la aldea.
Mientras el sueo llegaba, la noche se poblaba con las historias y los sucesos que mi abuelo iba contando: leyendas, apariciones, asombros, episodios singulares, muertes antiguas,
escaramuzas de palo y piedra, palabras de antepasados, un incansable rumor de memorias
que me mantena despierto, al mismo tiempo que suavemente me acunaba.
Nunca supe si l se callaba cuando descubra que me haba dormido, o si segua hablando para no dejar a medias la respuesta a la pregunta que invariablemente le haca en las
pausas ms demoradas que l, calculadamente, le introduca en el relato: Y despus?.
Tal vez repitiese las historias para s mismo, quiz para no olvidarlas, quiz para enriquecerlas con peripecias nuevas. En aquella edad ma y en aquel tiempo de todos nosotros,
no ser necesario decir que yo imaginaba que mi abuelo Jernimo era seor de toda la
ciencia del mundo.
Cuando, con la primera luz de la maana, el canto de los pjaros me despertaba, l ya

no estaba all, se haba ido al campo con sus animales, dejndome dormir. Entonces me
levantaba, doblaba la manta, y, descalzo (en la aldea anduve siempre descalzo hasta los
catorce aos), todava con pajas enredadas en el pelo, pasaba de la parte cultivada del
huerto a la otra, donde se encontraban las pocilgas, al lado de la casa.
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Mi abuela Josefa, ya en pie desde antes que mi abuelo, me pona delante un tazn de
caf con trozos de pan y me preguntaba si haba dormido bien. Si le contaba algn mal
sueo nacido de las historias del abuelo, ella siempre me tranquilizaba: No hagas caso,
en sueos no hay firmeza.
Pensaba entonces que mi abuela, aunque tambin fuese una mujer muy sabia, no alcanzaba las alturas de mi abuelo, se que, tumbado debajo de la higuera, con el nieto Jos
al lado, era capaz de poner el universo en movimiento apenas con dos palabras. Muchos
aos despus, cuando mi abuelo ya se haba ido de este mundo y yo era un hombre hecho, llegu a comprender que la abuela, tambin ella, crea en los sueos.
Otra cosa no podra significar que, estando sentada una noche, ante la puerta de su pobre casa, donde entonces viva sola, mirando las estrellas mayores y menores de encima
de su cabeza, hubiese dicho estas palabras: El mundo es tan bonito y yo tengo tanta
pena de morir. No dijo miedo de morir, dijo pena de morir, como si la vida de pesadilla y
continuo trabajo que haba sido la suya, en aquel momento casi final, estuviese recibiendo la gracia de una suprema y ltima despedida, el consuelo de la belleza revelada.
Estaba sentada a la puerta de una casa, como no creo que haya habido alguna otra en el
mundo, porque en ella vivi gente capaz de dormir con cerdos como si fuesen sus propios
hijos, gente que tena pena de irse de la vida slo porque el mundo era bonito, gente, y
se fue mi abuelo Jernimo, pastor y contador de historias, que, al presentir que la muerte vena a buscarlo, se despidi de los rboles de su huerto uno por uno, abrazndolos y
llorando porque saba que no los volvera a ver.
Jos Saramago. Escritor portugus.
Principio del discurso que pronunci al recibir el premio Nbel de Literatura, en 1998.
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Hablar, escuchar, leer y escribir

Todos los nios tienen derecho a la educacin en
condiciones de igualdad de oportunidades.3
Al principio la palabra sirvi para nombrar, para dar sentido al entorno y transmitir algo
a otros. La escritura surgi ms tarde como otro modo de conocer y comunicar. Hablar,
escuchar, leer y escribir sirven para comunicarnos.
Las personas de culturas que no conocieron la escritura tenan una gran sabidura. Aprendan viendo lo que otros hacan, por imitacin, acompaando a cazadores experimentados; aprendan de lo que oan, participando de una memoria colectiva. Usaban, principalmente, el buen sentido comn que se apoya en la experiencia. Esto mismo ocurre con las
personas que no saben leer ni escribir pero saben muchas otras cosas.
Las historias que se pasaron de boca en boca guardaron la memoria de los pueblos. As
se fueron modificando y enriqueciendo, con la colaboracin de todos, por eso siguen vivas hasta hoy.
El lenguaje es la representacin del mundo y la escritura es la representacin del lenguaje.
Un nio aprende a leer y a escribir con todo su cuerpo y su persona, con sus experiencias
conocidas y su curiosidad por lo nuevo. No se lee slo con los ojos, ni se escucha con los
odos, ni se escribe solo con la mano que toma el lpiz. Detrs de esos ojos, esos odos y
esa mano, hay una persona con hambre de conocer, alguien que piensa, que relaciona,
que construye interpretaciones, que se apropia del mundo.
En la escuela los nios formalizan el aprendizaje de la escritura y la lectura. A la escuela,
los padres le confan esta funcin de enseanza.
La alfabetizacin es un proceso que se inicia con la vida, antes de ir a la escuela, y una vez
que se pone en marcha contina a lo largo de toda la vida, encontrando siempre nuevos
modos de leer y de escribir.
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3. Referencia al artculo 28 de la Convencin sobre los Derechos del Nio
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El derecho a imaginar
Decimos luna y nos brilla una imagen aunque estemos en pleno da o en una noche de
tormenta. Pero a cada uno se le aparece una imagen distinta:
una luna llena o una media luna

rodeada de estrellas o atravesada por nubes
en medio del cielo o reflejada en un charco
Iluminando el camino o con huellas humanas.
Aunque todos pensemos en la luna, cada uno la imagina de un modo diferente. El poder
de la imaginacin es muy grande. Es una puerta abierta para que lo desconocido y lo nuevo entre a nuestras vidas. Y como esto puede darnos miedo, o darle miedo a quienes nos
rodean, muchas veces mantenemos esa puerta cerrada con siete llaves.
La imaginacin nos permite jugar, simular algo que no ocurri, ensayar y prepararnos
para lo que pueda ocurrir en la realidad.
Nos ayuda a hacerle frente a las adversidades que se nos presentan en la vida. Encantos
y desencantos, problemas y soluciones, misterios y enigmas... todo para descubrir y resolver.
Como dice Graciela Montes, la imaginacin es un msculo que si no se ejercita, se
atrofia.
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La imaginacin, como los sueos, nos permite estar en varios lugares al mismo tiempo y
crear.
La imaginacin es aquel lugar secreto donde puede ocurrir cualquier cosa. Es ese rinconcito privado aunque se est en un pequeo espacio y rodeado de gente. Las palabras, los
juegos y los libros la convocan... si le damos permiso.
Con los libros me siento libre para estar en todos lados, voy y vengo por donde me lleva
la imaginacin. Pueden hablarme los animales o yo puedo estar... como en los sueos.
Luisa, 43 aos.
Con un libro nunca me siento sola, porque ah encuentro amigos imaginarios.
Leticia, 10 aos.
Yo me divierto... a veces cuando estoy leyendo me meto en la historia hasta las manos,
y el tipo paso a ser yo! Ah ya no s si leo el libro o me hago una pelcula o me estoy
inventando una vida...
Mariano, 17 aos.
Mientras la maestra nos lea un libro de aventuras en el mar, yo tena mi propio buque,
era el capitn y tocaba la campana, todo al mismo tiempo; y subido a la cubierta daba
rdenes. Era como salir de viaje e irse lejos.
Cristian, 30 aos.
En estos libros encontr un mundo lleno de fantasas, que es lo que ahora nos hace falta para pasar el sabor amargo de la realidad que nos toca vivir.
Patricia, 28 aos.
Los nios tienen derecho a imaginar una realidad diferente.
Qu es leer?
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Todos los nios tienen derecho a

participar en la vida cultural
del mundo en el que viven.4
Leer es juego, placer, descubrimiento y esfuerzo, nunca una obligacin.

Leer no significa entender todo.
Leer es imaginar.
Leer es tomar palabras de otros para hacerlas nuestras.
Observemos a un chico o a un
grande que disfruta leyendo un libro: parece que estuviera en otro
mundo, atrapado, encantado, embrujado por la magia y el poder de
las palabras.
Leer es movimiento, es actividad, aunque uno est

absolutamente quieto y ensimismado.
Leer es un intercambio, un dilogo con otros, con uno mismo y con lo que estoy leyendo.
Es estar con otros aunque uno est leyendo solo, porque en un libro hay muchos otros: el
que imagin y escribi la historia, el que la dibuj, los que hicieron el libro, los personajes
de la historia y el que lee, el lector.
Leer es un encuentro y para que esto ocurra es bueno que los nios exploren y descubran por s mismos pero tambin, que alguien que ame la lectura los tome de la mano,
los ayude a mirar y los acompae a descubrir cosas nuevas.
Escribo para comprender, y deseara que el lector hiciera lo mismo, es decir, que leyera
para comprender. Comprender qu? No para comprender en la lnea que yo estoy tratando de hacerlo; l tiene sus propios motivos y razones para comprender algo, pero ese algo
lo determina l. Lo que no quiero es que se quede en la superficie de la pgina. Cuando
alguien est en una lectura y levanta la mirada como si estuviera aprendiendo con mucha
ms intensidad lo que acaba de leer, es el momento en el que ese alguien est totalmente involucrado, como si pensara: esto es mo, esto tiene que ver conmigo. Uno saca de
la lectura lo que necesita.
Jos Saramago
Leer es encontrar sentido

Los nios tienen derecho

a la libertad de expresin:
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buscar, conocer ideas e

informacin de todo tipo,
sin consideracin de fronteras.5
Quienes viven en contacto con la naturaleza leen el cielo y sus cambios. Para ellos el da
y la noche, la luz y la oscuridad, son pistas. Las nubes indican lluvia. El color de las hojas
de los rboles, su cada y sus brotes, son indicios de las cuatro estaciones y permiten anticipar estos cambios.
Se leen los rostros, los gestos, los sabores de las comidas al cocinarlas: le falta sal, est
fro todava... Todos son indicios, que nos permiten anticipar y nos indican algo para hacer.
Con los libros pasa lo mismo: se trata de recoger indicios en las palabras y las imgenes para interpretarlas, para encontrar sentido al gran enigma de la vida, para encontrarnos con distintas formas de sentir, vivir y explicar el mundo. Leer o escuchar leer es
una manera de zambullirse en otras historias, en otras personas, en otros mundos.
La literatura les permite a los nios y a las nias encontrarse con diversas emociones a
partir de sentimientos como
miedo y valenta,
envidia y generosidad,
celos, posesin y libertad,
rabia, enojo,
tristeza y alegra,
dolor y plenitud,
prdida y encuentro,
desamparo y amparo.
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Cuando leo un libro me da misterio el no saber que hay en la otra pgina. Se llega despacito.
Roco, 8 aos.
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Para no quedarme con el suspenso, primero leo el final. Despus empiezo tranquilo.
Guillermo, 8 aos.
Un libro son dos tapas con emociones adentro.
Fernando, 8 aos.
A m me gusta ver libros de animales y saber si los grandes me mienten.
Horacio, 8 aos.
A veces me gusta leer un libro entero, a veces por partes, porque son las ms importantes para m
Laura, 8 aos.
Al leer pasan muchas cosas...

la funcin del lector / 1
Cuando Luca Pelez era muy nia, ley una novela a escondidas. La ley a pedacitos, noche tras noche, ocultndola bajo la almohada. Ella la haba robado de la biblioteca donde
el to guardaba sus libros preferidos.
Mucho camin Luca, despus, mientras pasaban los aos. En busca de fantasmas camin por los farallones sobre el ro Antioquia, y en busca de gente camin por las calles de
las ciudades violentas.
Mucho camin Luca, y a lo largo de su viaje iba siempre acompaada por los ecos de los
ecos de aquellas lejanas voces que ella haba escuchado, con sus ojos, en la infancia.
Luca no ha vuelto a leer ese libro. Ya no lo reconocera. Tanto le ha crecido adentro que
ahora es otro, ahora es suyo.
Eduardo Galeano6
El libro de los abrazos
Editorial Catlogos
Un libro se completa, se termina de escribir, cuando nosotros lo leemos. Cada personaje, escena o trama de un libro se mezcla con los propios sentimientos, recuerdos, miedos
y experiencias. A esto se agregan las lecturas hechas con anterioridad.
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6. Eduardo Galeano, escritor uruguayo contemporneo.
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Todo se entrelaza, sin pedir permiso, con lo escrito en el libro que estamos leyendo en ese
momento. Por eso, al leer, si bien se busca la historia que cuenta el autor, lo ms importante es cmo resuena esa historia en nosotros.
Si volvemos a leer ese mismo libro un tiempo despus, la historia no ser la misma para
nosotros porque sumaremos todo lo que nos sucedi en ese tiempo, adems de prestar
atencin a cosas que pasaron de largo la primera vez que lo lemos.
Lo que est escrito no cambia, los que cambiamos somos nosotros, los lectores.
Leer es desenrollar un tallarn sin fin.
Victoria, 8 aos.
Un cuento es un pulver tejido con palabras.
Nadia, 8 aos.
Un poema es una cajita de secretos.
Candela, 8 aos.
Cuando leo poesas, despus me dan ganas de cantar.
Daniela, 8 aos.
Cada vez que leemos un libro

es como si lo volviramos a escribir.
Encuentros y desencuentros con la lectura

Algunos libros me gustan tanto, que cuando los termino me pongo a llorar... porque
los termino, porque ya no siguen conmigo los personajes, porque la historia se acab!
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Macarena, 9 aos.
Nunca me senta solo cuando iba a la cama con un libro. Y se me pasaba el miedo a
la noche.
Jos, 25 aos.
A veces el principio de un libro no me gusta y quiero dejarlo. Lo que hago es ir al final o por el medio para encontrar algo que me enamore y ah sigo leyendo. Esto me lo
dijo una amiga.
Camila, 16 aos.
...Fui dejando de leer... por miles de cosas. Pas que una amiga me recomend un libro
con tantas ganas y me lo prest. Ahora estoy atrapada nuevamente. Volv a leer, como
haca rato que no lo haca, robndole tiempo al tiempo, disfrutando...
Marta, 40 aos.
Pero no todos son encuentros con la lectura.
Viajar con las palabras es irse muy lejos de la propia casa, es irse con el hroe y la princesa
e instalarse en esos lugares. Es irse lejos del grupo, de la familia. Es irse del pueblo y descubrir que uno puede andar solo. Y eso causa inquietud en los que se quedan.
Hay mundos donde no hay lugar para la palabra escrita y las personas se alejan de los libros. Se los considera peligrosos porque hacen pensar o porque hacen perder el tiempo
o porque es un lujo solo reservado para los ricos. All slo hay lugar para la accin, el movimiento, lo til, o inmediato; son lugares donde los sueos tienen mala fama.
Para algunos leer es un riesgo porque es malo estar sin hacer nada mientras los dems
trabajan. Hay que tejer, cocinar, lavar, arreglar la casa, pero no leer. Leer no est bien visto
o hay que hacerlo a escondidas o de noche. Leer es escuchar otras voces y eso tambin
es peligroso, se corre el riesgo de fugarse a mundos incontrolables.
El desencuentro tambin puede ocurrir cuando se desconoce la funcin mgica de la palabra y se les pide a los nios o jvenes que cuenten o expliquen lo que entendieron, se
les obliga a contestar preguntas o a encontrar una sola interpretacin a lo que se lee.
Todo esto aleja a los lectores de los libros.
Siempre me gust leer. Pero mi mam cada vez que me vea se enojaba y me deca que
hiciera algo ms til. Ella crea que era perder el tiempo.
Rosa, 52 aos.
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Mi padre deca: Leer no sirve para nada. Qu puede haber en ese libro? O te vas a
creer esas historias?
Alfredo, 41 aos.
Para m leer es igual a un golpe! Cada vez que me equivocaba, saba lo que me esperaba. En la escuela... la cara de la maestra... y despus la de mis compaeros!
Roberto, 38 aos.
Mi abuela cuando me vea leer, me deca: And y viv un poco! Para ella estar vivo
no tena nada que ver con mi silenciosa actividad.
Mara del Carmen, 55 aos.
En la biblioteca de la escuela hay un montn de libros, pero estn en los ltimos estantes para que los chicos no se enteren.
Ana Luz, 8 aos.
Qued peleada con la lectura por mucho tiempo... en casa haba libros, pero yo no poda tocarlos, los que me daban para leer no me gustaban. No poda elegir.
Ana, 27 aos.
Los nios tienen derecho a preguntar y explorar.
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Leer antes de leer
Todo empieza con juego y palabras

Todos los nios tienen derecho a desarrollar
su personalidad, aptitudes y capacidad fsica
y mental hasta el mximo de sus posibilidades7
Cuando el beb descubre que puede emitir sonidos se apropia de ellos, cada vez con mayor precisin. Eso le da mucho placer, ya que sus primeras aproximaciones al lenguaje
tienen que ver con el juego. Durante los primeros aos de vida el lenguaje est lleno de
misterio, es como un juguete con el que se desea experimentar.
A los bebs les produce mucho placer participar en juegos tradicionales imitando gestos
y movimientos, como tortitas de manteca, qu linda manito, este dedo compr un
huevito... acompaando las palabras y las canciones que les propone un adulto.
Como un puente, estos juegos les permiten encontrar sentido a lo que los otros dicen y
responder produciendo por s mismos vocalizaciones y movimientos para expresar deseos
y emociones.
Este maravilloso descubrimiento del mundo de la palabra y el ritmo, es el inicio del intercambio de interpretaciones que abre el camino hacia la lectura y empieza como un juego.
El aprendizaje de la lectura comienza desde el inicio de la vida, cuando a los nios les sobra entusiasmo y curiosidad para descubrir y comprender el mundo que los rodea.
Para ampliar la
mirada, ver el
Cuaderno A qu
jugamos?, captulo Crecer jugando. De un
lado para el otro.
Para ampliar la
mirada, ver el
Cuaderno Crianza y Sostn, captulo Organizacin de la vida
cotidiana. Dnde ponemos al
beb?
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Leer desde la cuna

Los bebs leen a los adultos: con unos se sienten ms seguros, con otros no. Saben
cundo es de da y cundo es de noche, porque leen la luz y los sonidos cotidianos.
Leen el movimiento y las palabras que anuncian la comida.
Es decir, van recogiendo indicios:
olores,
sensaciones agradables y desagradables,
sonidos,
silencios,
presencias o ausencias,
tiempos de espera y de satisfaccin.
Los adultos que los cuidan tambin los leen. Es decir, interpretan sus necesidades a partir de indicios: sus llantos, sus sonrisas, sus aprendizajes.
Si los bebs son lectores de la vida desde que nacen, cmo no van a poder leer un libro?
Adems, les encanta que se los leamos: les gusta el sonido de la voz, la disposicin a pasar un rato con ellos, poder tocarlos, hojearlos, chuparlos.
Los bebs leen todo lo que hay en su mundo con la boca porque es su manera de conocerlo, saborendolo, como si quisieran devorarlo. Pero tambin leen con los ojos, con las
manos, con todo el cuerpo.
Desde muy pequeos, los nios se apropian de lo que tienen a mano: la cuchara, la pelota, la tapa de la olla... Y aprenden a utilizarlos por medio del juego: los chupan, los tocan, los huelen, los golpean, los ponen del derecho y del revs, explorndolos hasta descubrir su uso social.
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Y con los libros qu?

Si ponemos un libro al alcance de un beb, alrededor de los 6 meses, podemos ver que
muestra inters por las imgenes y por el libro todo.
Ms adelante, frente al libro preferido, mirar en detalle las ilustraciones que en l aparecen y hasta detendr nuestra mano cuando intentamos pasar la pgina.
Y cuando ya camine y hable, leer las historias a partir de las imgenes, sintiendo hasta
su olor y su calor.
Los libros son buenos amigos si pueden explorarlos y leerlos a su manera y si escuchan
las historias que les leen los adultos que estn cerca.
Desde que nacemos somos lectores del mundo.
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Palabras al alcance de la mano

Matas, de dos aos, aburrido quiz del largo viaje en micro y mirando la hilera de rboles que pasan por su ventanilla, comienza a repetir para s mismo, jugando con la cadencia: arbolito me tens cansadito, arbolito me tens cansadito...
Una vez que el nio se apropia del lenguaje hace de l un uso libre y espontneo. Con l
arma y desarma, encontrando su propia forma de expresar sus pensamientos.
Cecilia, de tres aos, mientras se prueba unas zapatillas que le regalaron, exclama: Qu
bien corren estas zapatillas!
Para sugerencias
de juegos con el
lenguaje, rimas y
canciones, ver el
Cuaderno A qu
jugamos?, captulo Una valija repleta de juegos...
Cuando toca el cabello de su mam, le dice Qu lindo! Dnde lo compraste?

A los nios pequeos les gustan las canciones, las rimas y los juegos con las palabras; les
gustan los sonidos de animales o de sensaciones como puaj, puf, toc-toc, muuu/, miau,
kikirikiiii... Repiten canciones o frmulas como Qu llueva, qu llueva, la vieja est en
la cueva! o Abracadabra, pata de cabra.
Son coleccionistas de palabras.
Cuando aprenden una palabra que les llama la atencin en las conversaciones de los adultos,
la usan todas las veces que pueden. Y cuando se apoderan de la palabra hablada, algunos son
capaces de preguntar si Caperucita vive cerca o lejos, porque la consideran real!
Tambin les gustan mucho los libros con ilustraciones.
Sealan las imgenes, a veces las acarician o les cantan. Para ellos son como un tesoro.
Antes de leer como los grandes,

cada uno lee a su manera.
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Leer antes de leer

Magal acostumbra a ayudar en la cocina y est familiarizada con recetarios que junto a su mam consultan a menudo. Tiene cuatro aos. Antes de comenzar a cocinar y
para entretenerla, su mam le ofrece uno para que busque la receta de las empanadas.
Magal comienza a hojearlo, pgina por pgina, en actitud de lectura. Despus de un
rato, muestra la pgina correspondiente diciendo al sealar el ttulo: aqu est!. Enseguida seala la enumeracin de los ingredientes indicando: Esto es lo que necesits!.
Sorprendida, su mam le pregunta: Cmo te diste cuenta?
Seala el dibujo de las empanadas que aparece cerca del ttulo. Dice que sabe qu es
lo que necesita porque est: as, haciendo un gesto con la mano de arriba para abajo
que alude a la forma del listado en que se enumeran los ingredientes y por el redondelito, sealando la marca que acompaa a cada uno.
Magal lee. No lo hace como los grandes, pero es claro que aprovecha las pistas que le
dan la ilustracin y la distribucin de las palabras en la hoja, para saber que all est lo que
busca. As puede anticipar que esa es la receta de las empanadas. Ha descubierto que
cuando se lee, seamos grandes o chicos, tratamos de anticipar lo que est escrito.
Esta nia ya ha comenzado a alfabetizarse. Esto puede ocurrir tempranamente si los nios estn rodeados de diversos materiales escritos: libros, revistas, diarios... y si tienen un
contacto placentero con ellos.
La lectura se contagia a travs de:

Las ganas
Las emociones
El tiempo para compartir
La compaa
La presencia de libros alrededor
El juego
La curiosidad
El entusiasmo
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Se necesita, adems, alguien cerca que a travs de la lectura les revele que esas marcas
en un libro son palabras que contienen una historia, una informacin, un juego... O sea,
que eso que est escrito tiene sentido para nosotros.
Si observamos una nia o un nio de dos o tres aos, que juega con un libro en sus manos y hace que lee y dirige sus ojos de izquierda a derecha... No diramos que ya descubri la direccin en que se escribe nuestro idioma?
Es comn suponer que los nios aprenden a leer cuando ingresan a la escuela y tambin
que no saben nada de la lectura y la escritura hasta ese momento. Esto es como creer que
hasta que no tienen la orden de pensar no se les ocurre hacerlo!
Con los libros, aunque no puedan leer como los grandes, los nios pueden disfrutar, preguntarse, encontrar respuestas, informacin y explicaciones. Si los libros se valoran desde
el principio, el encuentro con la lectura estar asegurado.
Primero son los cuentos y los cantos, los juegos de palabras que cada uno aprendi de
otros. Pero si desde el principio, adems de hablar y cantar se ofrecen libros, los chicos
podrn ampliar su capacidad para hablar, escuchar, leer y escribir.
Cuando un adulto le lee un cuento, el nio percibe que las palabras que el adulto dice estn en el libro. No quiere que se cambie una sola palabra de la historia ya conocida, porque tiene la certeza de que la letra escrita dice algo y porque le encanta recuperar lo que
tanto le gust. Adems, al escuchar leer a distintos lectores, se pone tambin en contacto
con diferentes entonaciones de voz y expresiones.
Con libros y adultos disponibles para leer y acompaar,

el contagio estar asegurado.
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El acompaamiento
La lectura es vnculo y dilogo entre dos:
entre el que lee y el que escucha,
entre el lector y el libro,
entre las historias y su sentido.
Las palabras recogidas en talleres de Leer es Contagioso, en la ciudad de Rosario, muestran la importancia que tiene la presencia de los adultos cuando acercan palabras y libros.
Al proponerles un ejercicio de recuerdo de las primeras imgenes ligadas a las palabras,
las narraciones, los libros y la lectura, surgieron diferentes escenas:

Una mam que contaba cuentos en la cama y una abuela que contaba historias
de la vida real.
Un pap que regalaba libritos.
Una mam que narraba cuentos tradicionales y pelculas.
Un pap que compraba novelas y las lea en la mesa, para todos.
Una bisabuela que no saba leer ni escribir pero contaba sus vivencias de cuando
era chica.
Otra bisabuela contaba historias del lobizn y de Solapa, un personaje que daba
miedo a los chicos.
Una amiga que contaba historias de brujas o aparecidos.
Abuelos y abuelas que contaban historias de sus vidas, de sus seres queridos, de
la guerra.
Un dentista que contaba cuentos a sus pacientes para que no tuvieran miedo.
Una mam que, despus de una operacin de su hija de 11 aos, le regal Alicia
a travs del espejo, especial compaa para atravesar ese momento.
En estos testimonios aparece el fuerte vnculo afectivo que une libros e historias a esa figura que dio la posibilidad de acercarse a ellos, en un clima de intimidad y placer.
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Para acompaar a los nios en el descubrimiento y disfrute de la lectura se necesita:

Encontrar la ocasin, hacerse de tiempo y tener el gusto por hacerlo.
Adultos atentos y disponibles para que los chicos vayan ganando independencia
a medida que se mueven con los libros como pez en el agua.
Una relacin de igual a igual entre adultos y nios, en un clima de respeto y confianza mutuos.
Adultos receptivos que le permitan a cada chico encontrar lo que ms le conviene,

en el momento que lo necesite.
Recuper la memoria de lo que lea alguna vez: Digo sol y la palabra brilla, digo flor y
la palabra huele... Recuper el encuentro con la palabra y el disfrute que tena tan olvidado. No veo la hora de acercar estos libros a los chicos!
Mnica.
Todos los nios tienen derecho a ser escuchados y a escuchar;

tienen derecho al dilogo.
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Leer es contagioso
Dar a leer, dar a jugar, dar a sentir, dar

a pensar.
Como se da de mamar o de comer.
As como la nutricin es vital para crecer
y desarrollarse, los libros nutren los sentimientos, el juego, las ideas, la vida.
Cmo hacer para que los chicos tengan un
profundo encuentro con los libros?
Para ampliar la
mirada, ver el
Cuaderno Comer
Juntos, captulo
Dar de comer.
Cmo hacer para que las familias se encuentren

con los chicos y los libros y tengan ganas de
leer el mundo y los libros?
Entre todos, en talleres de capacitacin,
buscaremos respuestas a estas preguntas y
nos haremos otras, en un cuento de nunca acabar...
Leer es contagioso se propone brindar, a
los nios y sus familias, la posibilidad de tomar contacto cotidiano con libros para disfrutar, para conocer, para conversar, para
hacerse amigos...
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Si conoce alguno, invtelo a leer juntos estas pginas para sumarse a leer entre todos, a
leer a otros, a leer...
Libros en busca de lectores

Todos los nios tienen
derecho a leer libros.8
Leer es Contagioso aporta, a quienes les interese este proyecto, libros para los nios y
sus familias que fueron seleccionados con los siguientes criterios:
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Libros para nios y nias que saben leer convencionalmente pero tambin, para los
que leen a su manera antes de leer como los grandes.
Variedad de gneros literarios: cuentos, poesas, juegos con las palabras, libros de
informacin.
Cuentos tradicionales, los de haba una vez... que son conocidos por todos, de
boca en boca, de generacin en generacin.
Libros de una misma coleccin.
Libros con texto y sin texto (slo ilustracin pero que cuentan una historia)
Libros donde los protagonistas pueden ser animales, personas o...
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Calidad literaria y plstica (diseo e ilustracin)
Libros que permitan el encuentro con las emociones, las ideas y el juego.
Historias que plantean conflictos y resoluciones, identificaciones, vnculos y descubrimientos.
Variedad de autores de literatura para nios, argentinos y extranjeros.
Variedad de estilos literarios y de ilustracin.
Ilustraciones en color y en blanco y negro.
Variedad de materiales y texturas: libros de tela, plstico, cartn y papel.
Los libros estarn acompaados por talleres de capacitacin para:

Presentarlos, explorarlos, familiarizarse con ellos.
Decidir entre todos cmo compartirlos con las familias, los jardines y centros comunitarios, las bibliotecas...
Organizar los espacios de lectura y el registro de prstamos.
Conocer la diversidad de textos que contienen.
Leer sus tapas, conocer ttulos, autores e ilustradores.
Descubrir colecciones.
Dar vuelta un libro y ver qu nos dicen sus contratapas: algunos traen pistas sobre su contenido, otros indican para qu edad estn pensados. (Aunque sabemos
que los buenos libros no tienen edad, son un deleite tambin para los adultos)
De atrs para delante, del derecho y del revs,

cada uno lee a su manera.
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El encuentro de los chicos y los libros

Desde las pocas ms remotas, las personas se renen alrededor del fuego, debajo de un rbol o sobre una alfombra para escuchar relatos, canciones
o poemas.
Una idea para hacer una alfombra

para sentarse a leer:
Unir trapos de piso con telas e
hilos de colores.
Presentar los libros a los nios puede ser una gran

fiesta.
Vamos a armar el espacio para este importante encuentro!
Necesitamos un lugar cmodo y atractivo, mesas de la altura de los chicos, con los
libros puestos con las tapas a la vista.
Una alfombra en la zona ms luminosa, que va a delimitar el espacio de la libertad, un
refugio mgico, almohadones para que cada uno los utilice como quiera.
En ese espacio se pueden poner:

Cajones de frutas pintados, estantes a la altura de los chicos o canastas y bolsas

que luego se utilizarn para que circulen entre las familias.
Un cajn con elementos para disfrazarse, para ser otros: desde un viejo par
de anteojos hasta sombreros, pauelos, ramas y telas para armarse trajes. As, los
nios podrn ser al mismo tiempo actores, espectadores y creadores de mltiples
historias fantsticas.
Algunas maneras de acercar a los nios al mundo de los

libros:
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Mirar las tapas y leer los ttulos.
Mostrar sus ilustraciones y pedir que cuenten

qu ven, qu imaginan que va a suceder en
esa historia.
Leer algn prrafo que lo emocion.
Comentar sobre los personajes y las historias,

cuidando de no contar el final!
Una clave
Para que este momento sea mgico, se necesita crear un clima distendido y de intimidad, generar
una sensacin de encantamiento...
Previamente, el facilitador hace un listado de todos

los libros para que puedan circular hacia los hogares, comedores, jardines comunitarios,
sociedades de fomento, etc., organizando los prstamos. Esto le permitir saber con qu
cuenta y pensar en actividades para realizar con los nios.
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Una canasta para los ms chicos

No hay tiempo que perder! Desde los primeros meses de vida es posible nutrir el mundo
que rodea a los pequeos para que ellos se nutran de l y desarrollen todas sus potencialidades.
Una canasta con libros en un comedor barrial, un centro de salud o en medio de una
sala maternal, acompaada de algunos almohadones, es una buena oportunidad para
iniciarse en la lectura.
La canasta est a disposicin, junto a quien ofrece los libros e invita a tomarlos y explorarlos libremente. Los nios, por propia iniciativa, comienzan a gatear hasta alcanzarla.
Primero habr un momento de exploracin libre. Tomarn los libros, los olern, chuparn, mordern...
Agotado ese momento de exploracin libre, el adulto comienza la narracin o lectura en
voz alta de un cuento. ste es un espacio que dura lo que los nios decidan, segn su inters.
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A partir de all, suele darse la eleccin de algn otro libro y, alrededor del ao de edad,
son los mismos nios los que les leen a otros.
Clara, de 18 meses, ha desarrollado con cada libro una relacin distinta. Del contenido
de la canasta elige, especialmente, uno que tiene muchas ilustraciones de animales. Es su
preferido. Cuando lo lee junto a un adulto, se detiene en algunas ilustraciones y comienza a sealar con el dedo como pidiendo informacin; cuando comparte el libro con otra
nia, ella lidera la lectura y muchas veces al reconocimiento de algn animal le agrega
la imitacin de la voz, cerrando la escena con un aplauso al que se suma su compaera
de lectura, muy poco mayor que ella. Esta situacin, se repite con frecuencia y con diferentes nios: Clara es muy solicitada por sus compaeros como lectora; leerle a otros
le provoca mucho placer.
As como una rica comida se hace con ingredientes variados, la canasta tiene que ofrecer
variedad de libros, distintas posibilidades para distintos lectores y momentos.
Se elegirn los libros de tela, plstico o con su tapa
y hojas de cartn duro porque son ms resistentes
y no hay peligro al llevrselos a la boca.
Libros para bebs: de tela, de

plstico, de goma, con tapas y hojas de cartn duro.
Los libros con imgenes son muy importantes en esta etapa y es conveniente que presenten objetos y personajes sencillos, que puedan reconocer y muchas veces, acariciar: por
ejemplo un perro o un gato.
La presencia de elementos familiares para la vida cotidiana de los bebs les permite darse cuenta que las cosas reales que los rodean pueden ser representadas por medio de dibujos.
Les encantan los libros donde el relato es acompaado por una pequea cancin, onomatopeyas o situaciones que se repiten con frecuencia a lo largo de la historia.
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Escenas de lectura
expresar su opinin libremente.9
Cmo se contagian las ganas de acercarse a los libros?

Al procurar que los libros se vuelvan cada vez ms familiares.
Al crear un buen clima y con mucha paciencia invitar con humor a disfrutar de ese
momento.
Al leer de diferentes maneras y permitir que los nios hagan lo mismo.
Al compartir emociones.
Al proponer espacios de libertad, preguntas y dilogo.
Los nios van entrando. Todava no es la hora, pero saben que pueden llegar antes y comenzar a curiosear, a hurgar los libros.
Estamos en un centro comunitario o en un espacio de apoyo extraescolar con los libros de
Leer es contagioso y despus de la capacitacin de quienes tenan ganas de ser contagiadores de lectura.
A quien est a cargo de este espacio, lo llamaremos contagiador, porque las ganas y el entusiasmo por la lectura se contagian.

buscar y recibir informacin.
Si un nio descubre que el adulto se emociona al leer una historia, l tambin tendr ganas de curiosear en ella.
Si el adulto invita a los nios a visitar mundos imaginarios y fantsticos, ellos aceptarn el
desafo de esta aventura.
Es importante que haya un joven o un adulto que los tome de la mano y los ayude a mirar, especialmente, a los que se animan menos.
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9. Referencia al artculo 13 de la Convencin de los Derechos del Nio
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Explorar, conocer, descubrir

Algunos exploran, detenindose a mirar como para elegir con cul quedarse. Mientras
bucean, intercambian con sus compaeros y a veces se asocian en los descubrimientos o
en la lectura.
Un grupo se acerca a una mesa cercana donde suelen aparecer libros nuevos y diferentes
a los que hay en los cajones de manzana.
Los nios se motivan entre ellos. Descubren el permiso de elegir entre tantos libros, de
enamorarse de uno y volver a l una y cien veces. Pero tambin, de rechazar un libro y
quedarse con el que ms quiere.
Cada uno se ubica donde ms le gusta

Estn los que ocupan la alfombra y los almohadones,
los que prefieren una silla y una mesa,
los que se apoyan en la pared,
los que salen a leer afuera...
Cada uno elige su forma de leer

Hay quienes leen por s mismos en una especie de ceremonia privada; otros lo hacen en
pareja, intercambiando opiniones.
Una nena lee en voz alta para un pequeo grupito.
Algunos, le piden a quien los recibi y est a su disposicin, que les lea el libro que eligieron; ya pudieron comprobar, en otras oportunidades, que le encanta hacerlo.
Muchos ya leen como lo hacemos los adultos; para otros, en cambio, son las primeras experiencias de lectura.
La lectura en voz alta

Cuando leemos una historia en voz alta estamos
ofreciendo un regalo inolvidable, cuyo impacto est
a la vista: los ojos asombrados, la boca levemente
abierta, la respiracin ms lenta...
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Todos los nios tienen

derecho a elegir
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Descubrimos la atraccin que ejercemos y el poder que emana de nosotros cuando leemos para otros.
El que oye puede entrar por la ventana o por la puerta principal de la historia. No importa
por dnde entre, pero sabe que puede hacerlo, que nadie le va a cobrar entrada preguntndole al final qu fue lo que entendi. Lo importante es habilitar espacios de opinin e
intercambio entre distintos puntos de vista para ampliar la propia mirada.
Lo difcil es posible
Todos pueden medirse con gigantes y tener un duelo con dragones; encontrarse con el
mago, el ogro y la princesa o viajar a planetas desconocidos.
Cuando escuchamos o leemos, somos dueos de las palabras y de los tesoros de nuestra imaginacin. Y cuando conversamos, despus de leer en grupo, nos encontramos con
distintos puntos de vista sobre una misma historia, distintas maneras de ver y de sentir.
Otras propuestas
Expedicin a la biblioteca
Tambin se puede proponer a los nios que exploren la biblioteca, que traigan algunos
libros que le vamos pidiendo o que los coloquen en su sitio para que no se pierdan y as,
se ordene el desorden.
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Al hacer esto comienza una expedicin a nuevos territorios que permite hacer comparaciones, descubrir semejanzas y diferencias. Hay varios libros de animales, pero no son todos iguales. Por qu?
En todo momento, se les ofrece a los nios que elijan uno o ms libros, entre muchos
otros.
Imaginar la historia...
Tambin existe el encanto de hojear y abrir un libro por cualquier lugar o comenzar por
las ilustraciones. Se puede pedir que anticipen lo que esperan encontrar a partir de los dibujos de la tapa o del ttulo e intercambiar opiniones entre todos.
Releer lo que nos gusta
Cuando decidimos releer las partes que nos gustan, podemos volver a saborear aquello
que nos deslumbr. Releer es una actividad muy importante para comprender lo que se
lee y ampliar el sentido. Cada vez que regresamos a una parte ya leda, se descubren otras
cosas, en una historia de nunca acabar.
Puede ocurrir que los chicos le pidan a quien est leyendo que lo vuelva a leer porque
les gusta, porque les dio risa, porque quieren volver a disfrutarlo. Pero tambin, hay que
mostrar el valor de la relectura. Ante una pregunta de alguno de los chicos o una discusin sobre si pas esto o lo otro..., volver a leer esa parte es muy esclarecedor.
La mesa est servida

Acercar libros variados y clidos, con humor y maravilla que despiertan el apetito de historias y conocimientos de mundos a conquistar: el mundo propio, el mundo en que vivimos, el mundo de los otros, el mundo de los imposibles. Leer libros es leer todos estos
mundos.
Cmo preparar la mesa?

Se disponen los libros de manera que se vean las tapas, es conveniente calcular dos libros
por nio para que cuando elijan siempre queden algunos que no se eligen y al mismo
tiempo, no haya tantos libros que abrumen.
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Los mens tienen que ser variados de manera de poder ir ampliando los gustos.
Para que cada uno encuentre un libro que le interese tiene que haber de todo un
poco: cuentos, poesas, libros de informacin...
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A la mesa!
Con la mesa servida se invita a chicos y grandes a explorarlos.
Es importante aclararles, a quienes participen del encuentro, todo lo que pueden hacer
con los libros:

Recorrer la mesa o la alfombra para mirar todo lo que hay.
Levantar el que ms les llame la atencin.
Tocarlos.
Hojearlos.
Olerlos.
Leerlos cada uno a su manera: de atrs para adelante, de adelante para atrs, abrirlos por donde tengan ganas.
Mirarlos y leerlos solos, con otro, o con quienes quieran.
Comentar con los que tienen cerca.
Preguntar.
Descubrir.
Compartir.
Pedir que se los lean.
Durante este momento de exploracin, puede ocurrir que algunos miren varios libros a la
vez, otros tomen un libro y lo exploren solos y muy concentrados, otros vayan cambiando
de libro rpidamente. Cada uno se encuentra con los libros como quiere y como puede.
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Autonoma y confianza
Es importante estar atentos a aquellos chicos o adultos que no se animan a tomar contacto con los libros por timidez o porque no tuvieron experiencia con ellos.
En estos casos, la intervencin del facilitador puede cambiar las cosas si los ayuda a mirar,
a leer, si les cuenta algo en relacin con el libro o la historia, si los entusiasma.
Una vez que se animan... es bueno dejarles el libro para que lo sigan leyendo solos un
rato, avisndoles que en un ratito vuelven.
As se genera autonoma y confianza lectora por un lado, y por otro, se pueden ocupar
de otros chicos y adultos que estn en la misma situacin. Siempre hay quienes necesitan
ms acompaamiento aunque hay que cuidar de no hacer todo por ellos y dejar lugar a
su actividad e iniciativas.
Si se conocen los libros, sus historias, sus diferencias, es muy fcil hacerlo con preguntas,
comentarios, mostrando algn detalle curioso...
Juan tiene tres aos, y le gustan mucho los libros. Busca en ellos ilustraciones de perros
y de acuerdo a las similitudes que encuentra con el suyo que se llama Lobo, le va contando a los chicos que lo acompaan: ...Este es Lobo, este no!.
La mesa servida de libros le permitir a Juan y a sus compaeros ampliar y diversificar
su apetito lector. Es necesario pensar en un nutrido men para estos comensales, dando
lugar a un significativo ritual de lectura pleno de comentarios, intercambios y placenteras
sensaciones.
Una mesa para muchos comensales

Los que avanzan con una mezcla de audacia y cautela sobre los renglones siguiendo muchas veces con el dedo lo escrito, como quien se sostiene para no caerse.
Los que ya descubrieron que segn cmo las letras se combinen dicen cosas diferentes y estn muy interesados en buscar qu dicen.
Los que, con decisin, quieren conquistar su condicin de lectores.
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Cmo elaborar
versos?
propuestas
que
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abarquen
comensales
tan
di-
Los libros no tienen edad. Son para que los disfruten tanto los chicos, an los bebs...
como los adultos. Inclusive, si una mam los lee cuando est embarazada, los est leyendo el beb que lleva en su panza!
Los libros atrapan a chicos y grandes por igual.
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Los libros van de visita
Los libros van de visita... a las familias

del barrio
Releer el libro que tanto nos gust es una de las actividades preferidas de los lectores. Por
eso, cuando un libro o una historia nos atrapa no queremos separarnos.
Tambin puede ocurrir que, despus de un encuentro de lectura, queden ganas de llevar
un libro desconocido para descubrirlo tranquilos, en casa, para mirarlo y leerlo todo el
tiempo que queramos y para compartirlo con toda la familia.
Algo tan lindo que viv quiero que lo vivan los dems. De esta manera, los mismos chicos son contagiadores en sus familias, para compartir y disfrutar tambin con ellos, en
algn rato libre.
Por eso es importante, prestarlos de encuentro a encuentro o en el fin de semana.
Otra buena manera para el encuentro de los libros, los chicos y las familias, puede ser visitarlas con cajas, bolsas o mochilas, con un men variado de libros para curiosear y decidir por cul empezar.
sta es una experiencia para que juntos descubran que se pueden elegir cuentos para los
nios, libros con colmos y adivinanzas para que jueguen grandes y chicos, otros con canciones que emocionan a la abuela y que nos puede ensear a cantar... Hay para todos.
Los libros pueden llegar a las familias

en canastos, mochilas, carretillas o valijas.
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Los libros van de visita... al jardn comunitario

El jardn comunitario es otro lugar de encuentro entre libros y lectores, otra buena puerta
de entrada para iniciar intercambios de experiencias lectoras.
Algunas ideas:

Visitar a los nios y educadoras del jardn del barrio, llevando libros para que los
conozcan;
Hacer una mesa de libros para que puedan explorarlos y despedirse leyendo un
cuento especialmente seleccionado para ellos;
Dejar, al final, algunos libros prestados, acordando entre todos la fecha de devolucin para que los libros sigan rodando.
En una siguiente visita ser necesario volver para ofrecer un nuevo prstamo y recibir comentarios de los libros que ya leyeron; tambin despedirse con la lectura de un cuento,
esta vez elegido por los nios.
Al principio o al final de estos encuentros, el contagiador puede dejar caer una copla,
una poesa o una adivinanza, que pone por escrito en una hoja para que los chicos la
aprendan y la compartan con su familia. En el prximo encuentro ellos podrn sorprender
con otras coplas, adivinanzas, juegos con la palabra que hayan pescado por all, entre
sus familias y vecinos... como verdaderos cazadores de palabras.
Para que los libros no se pierdan y los chicos no pierdan la memoria de qu libros han ledo, se puede pedir que junto a las educadoras anoten los libros que quedan en prstamo
y hagan una marca cuando los devuelven.
Este registro es compartido por todos, incluidos los ms pequeos, porque es una buena
forma de organizar el prstamo y aprender a cuidarlos para que otros puedan disfrutar de
ellos. Si esto se puede hacer, estaremos creando verdaderos crculos de lectores.
En otra visita, el "contagiador" desafa al grupo comenzando una historia, inventada por
l para que cada uno de los chicos y las educadoras se sumen al juego, hacindola crecer entre todos.
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Aunque los chicos no sepan escribir todava, un adulto puede escribirla en un papel y volver a leerla con ellos cuantas veces quieran.
Tambin podrn dibujar esa historia en otro momento y, poco a poco, ese grupo tendr
un libro hecho a mano por todo el grupo.
Otra vez, se presentan tarjetones con los nombres de personajes de cuentos conocidos
por los chicos, de los tradicionales o de los que les atraigan ms. Se mezclan como un
mazo de cartas y se eligen dos. Por ejemplo: Cenicienta y el lobo de Caperucita Roja. Entre todos inventan una historia que los vincule. Y despus... quin se anima a contarla
al revs?
Los libros van de visita... por el barrio, junto

con la biblioteca
Si ya hay una biblioteca en el barrio es muy importante que se sume a los encuentros de
los chicos y sus familias con los libros. Para que las bibliotecas no se conviertan en lugares
quietos y vacos se puede salir con ellos a la calle en busca de lectores.
Convocar a los nios y sus familias para compartir libros y lecturas, narraciones, conversaciones. Espacios que recuerden a los juglares que iban de pueblo en pueblo, llevando
historias y cantos que hacen crecer la imaginacin, alivian las penas, devuelven sonrisas
olvidadas y fortalecen el sentido del humor.
Para eso, se podra cerrar una calle una vez cada tanto y poner mesas servidas de libros
en una esquina del barrio o en una plaza y armar una Biblioesquina o una Biblioplaza.
El vecindario podra poner un nombre a este suceso y a la calle, de modo tal que el encuentro se transforme en una fiesta propia.
Por supuesto que cada mesa tiene que tener adultos dispuestos a mostrar, permitir, curiosear, leer y contestar todo lo que los lectores necesiten.
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Podemos pensar distintas actividades para cada mesa:

Alrededor de una mesa se leen poemas; en otra se recuperan las canciones de infancia o
sucesos que pasan de boca en boca; en alguna otra estn los cuentos.
En todos los barrios hay vecinos con habilidades de narrador, deseosos de compartirlas.
Si es as, tambin puede haber una ronda de cuentacuentos.
Los libros van de visita... a la radio del barrio

Existe una radio barrial que puede dar a los cuatro vientos la buena noticia de que hay
libros para leer y compartir? Asociarse a la programacin del espacio diario, agregara un
servicio al que ya presta la radio a la comunidad.
Un emprendimiento en comn con la radio podra convocar a diferentes personas, adultos, jvenes y nios para que lean y recomienden libros. Tambin sera un espacio para difundir las historias barriales que guardan los vecinos ms antiguos, o los cuentos o ancdotas recogidas en las conversaciones con las familias.
Una adivinanza, una copla, un cuento ledo de pe a pa, con efectos especiales puede ser
el disparador para que otros vecinos hagan lo mismo.
Comentar algunos libros diciendo algo curioso sobre ellos puede provocar la inquietud
de saber cmo termina la historia o leer algo ms del mismo autor. Dar ganas de leer, hablando de algunos libros, sin contar el final, por supuesto. Una oportunidad de ofrecer
informacin sobre los libros que estn a disposicin de los oyentes, donde encontrarlos,
comunicar las fechas y horarios de los encuentros de lectura y los de intercambios entre
lectores.
Leer es una fiesta.
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A jugar con las palabras

Coplas, rondas, nanas, son textos interesantes para los nios pequeos, por el sonido y el
sin sentido. De este modo, ellos descubren que hay palabras que sirven para nombrar las
cosas, pero tambin las hay poticas, pcaras, sorprendentes. Las palabras se convierten
as en juguetes, junto con las muecas y los autitos.
Con los nios de cuatro o cinco aos podemos organizar el juego del eco: cada uno de
los nios, por turno, dir una palabra y el resto actuar de eco repitiendo la ltima slaba
tres veces.
Tambin podemos proponerles rimas, adivinanzas, trabalenguas, acertijos, chistes
para jugar y jugar. Es una buena manera de comenzar un encuentro de lectura.
Rimas
Al que come y descansa,
le sale panza.
Al botn de la botonera,
chin, pun, fuera,
el que sale o el que queda.
Sana, sana
colita de rana,
si no sanas hoy
sanars maana.
Tengo un gallo
en la cocina,
que me dice
la mentira.
Tengo un gallo
en el corral,
que me dice
la verdad.
El que lo dice lo es,
con la cara al revs.
Un gato se cay a un
pozo,
las tripas hicieron gua,
arre moto piti, poto
arre moto piti, pa.
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Juegos cantados
(para jugar con los dedos
de la mano)
Este chiquito
compr un huevito,
este flaco lo prepar,
este largo puso la mesa,
este otro lo sirvi,
y el pcaro gordito se lo comi!
Acertijos
Bueno sos,
No sos hermoso;
Tres veces ya te lo dije,
Y una ms: no es asombroso?
Oso
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En qu se parecen los huevos a los

dedos?
En que tienen yemas.
Cmo se escribe durmiendo o

dormiendo?
Se escribe despierto!
Cul es el vegetal que, ledo al revs,

se convierte en animal?
Arroz / zorra.
Gallinita ciega,
qu se te ha perdido?
Una aguja o un dedal?
Date tres vuelta
y lo encontrars.
Cmo se debe decir: la yema es

blanca o las yemas son blancas?
La yema es amarilla!.
El que se fue a Sevilla

perdi su silla,
el que se fue a Aragn
perdi su silln.
Cul es el da ms largo de la
semana?
El mircoles, porque es el que tiene ms letras.
Ta, te, ti,

esto es para m.
Si no es para m
ser para ti.
Ta, te, ti.
En qu se parecen el fuego y la sed?

En que se apagan con agua.
Cuatro patas tiene un gato,

una, dos, tres y cuatro.
Qu hay al final del camino?

La letra o.
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Adivinanzas
No es lo mismo...
Va y viene, viene y va
y en el mismo lugar est

Un nombre de pila, que una pila

de nombres.
La puerta
Redondo, redondo
barril sin fondo

El anillo
Todos me pisan a m
Pero yo no piso a nadie;
Todos preguntan por m
Yo no pregunto por nadie.

El Camino
El agua
Qu cosa es
lo que corre
sin tener pies?

Chistes
Cul es la palabra ms larga del
diccionario?
Arroz (porque empieza por A y
termina por Z)
Un pequeo toma t, que un tomate

pequeo.
Un asno que dura, que un
durazno.
Trabalenguas o
destrabalenguas?
Cuando cuentes cuentos,
cuenta cuntos cuentos cuentas,
porque si no cuentas cuntos
cuentos cuentas,
nunca sabrs cuntos
cuentos cuentas t.
El cuento ms corto
Haba una vez... truz.
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Puertas, llaves, ventanas
Qu se puede hacer con los libros?

stas son algunas sugerencias para que el contagiador ponga en juego y a partir de las
cuales, tambin invente otras.
Zambullirse y... bucear!

Conocer los libros, explorarlos libremente, disfrutar, compartir sensaciones, emociones e
ideas, abre un mundo de posibilidades.
Se necesita la mesa o la canasta de libros, ms un adulto disponible para leer, animar,
acompaar y proponer espacios de conversacin sobre los libros y lo que cada uno encuentra en ellos.
El juego de las anticipaciones

Imaginar el argumento a partir del ttulo y las ilustraciones de la tapa.
Preguntar: De qu hablar este libro?.

No se trata de adivinar sino que los chicos vayan imaginando, a partir de la tapa, distintas
posibilidades que luego se confirmarn o no con la lectura.

Mirar con detenimiento las ilustraciones y narrar el cuento, nicamente, a partir de

lo que dicen las imgenes.
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Para conocerte mejor...

Cuando los nios todava no leen como los grandes, se les puede pedir que busquen:

Dos libros: uno con una historia corta y otro con una historia larga.
Tres libros: uno slo con letras; otro, con letras y dibujos; el tercero, slo con dibujos.
Libros que en sus tapas tengan animales... o personas... o plantas. (Mirar las tapas
de los libros para proponer distintas posibilidades)
Para compartir con otros

Cuando los nios ya se animan a leer por s mismos se puede organizar una exposicin
para invitar a otros a conocer los libros y a leer juntos un rato. En esta situacin se pone
en juego tanto la lectura como la escritura.
Los chicos se dividen en cuatro equipos de acuerdo a sus intereses:
Cada equipo examina los libros de la mesa, de forma tal que todos hayan podido verlos.
El grupo 1 elige libros que pertenecen a una misma coleccin.
El grupo 2 elige un libro, cuya ilustracin le haya llamado ms la atencin.
El grupo 3 selecciona libros que no sean de cuentos.
El grupo 4 elige los libros que tienen una caracterstica en comn: por ejemplo, libros de
ratones, o de perros o...
A continuacin, los nios separan los libros elegidos y escriben, junto con el facilitador,
los carteles que sealan el rincn de la exposicin.
Finalmente programan un encuentro con otros nios del barrio y sus familias para compartir con ellos el momento de lectura.
Es una manera entretenida para que todos se acerquen a los libros, puedan hojearlos, mirarlos y luego decidir con cul quedarse para leer.
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Explorar y elegir
El facilitador organiza a los nios de a dos, para que busquen en la mesa el libro que ms
les atrae; despus, cada pareja le cuenta a los otros, por qu lo eligieron.
Luego, el coordinador puede tomar un libro, entre los seleccionados, para leerles a todos.
La caja sorpresa
Despus de haber compartido la lectura de los cuentos tradicionales, es decir, los de Haba una vez... se puede organizar el juego de la caja sorpresa.
Sirve para abrir la curiosidad de los nios por los cuentos clsicos y relacionar objetos con
los personajes a los que pertenecen.
Al realizar este juego es conveniente dar un toque de misterio, tanto en la envoltura de la
caja como en su presentacin.
La caja puede ser de cartn y estar decorada o no. Se la deja cerca de la alfombra o de
los estantes, en un momento en el que los nios no estn presentes.
Dentro se colocan objetos que estn relacionados con los personajes de los cuentos:
Blancanieves, manzana, Caperucita, canasta...
En una mesa cercana se encuentran desplegados los libros con los cuales guardan relacin los objetos.
Llegado el momento, se explica que tendrn que identificar los objetos que hay en la caja
y averiguar a quin pertenecen. La nica pista que se ofrece es que estn relacionados
con los personajes de los cuentos.
Se sacan los objetos de la caja de uno en uno, puede hacerlo un nio o el coordinador, y
se va preguntando de quin puede ser, con una frase del estilo: Adivina, adivinador...
Se puede hacer con cuentos que los nios hayan ledo aunque no sean los tradicionales.
Tambin los objetos pueden pertenecer a ms de un cuento.
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A equivocar historias
Se busca que los nios sepan descubrir, cuando se lee o escucha un mismo cuento por
segunda vez, los errores que se cometen a propsito, cambiando situaciones o caractersticas del personaje muy conocidas por los chicos.
Se pueden cambiar los nombres, el final o alguna parte de la aventura.
Tambin se puede hacer en grupo, proponindoles que ellos cambien el nombre de los
personajes, alguna parte de la historia o el final. sta es una situacin ideal para aquellos
nios que solicitan un cuento ms de una vez.
Conviene utilizar un libro de cuentos cortos que ya otras veces se haya ledo. El facilitador lee en voz alta, pausadamente. Una vez terminada la lectura se solicita que cada nio
piense un cambio y vuelva a narrar el cuento; los dems nios debern descubrir la modificacin y anunciarla por medio de una frase, por ejemplo: Te descubr!
Juego de pistas

Cada nio mira y explora un libro de la mesa.
Escribe en una hoja algn dato importante de su libro elegido, sin decir de cul se
trata.
Se mezclan las hojas y se reparten de modo que cada nio tenga una, no la propia.
Cada uno, con la pista en la mano, tiene que encontrar el libro que corresponde a
la pista.
Se vuelven a reunir para compartir aciertos y desaciertos de acuerdo a las pistas.
Otros juegos con palabras

Inventar palabras nuevas y crear cuentos a partir de ellas.
Imitar voces de animales o tonadas para los personajes.
Jugar al oficio mudo con los personajes e historias ledas.
Improvisar dilogos con otros nios o con los tteres.
Contar ancdotas y chistes.
Aprender coplas, trabalenguas y adivinanzas para compartirlas en su casa.
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La tarde de...
Tambin se pueden organizar mesas especiales.
Para esto, el facilitador debera centrar la atencin en un tema en particular, buscar el material que lo represente y organizar una lectura o dramatizacin de cuentos, poesas, coplas, etc. donde el tema sea el amor, los viajes, la magia, etc.
Por ejemplo:

La tarde de los inventos.

La tarde de las colecciones.
La tarde de las curiosidades (objetos varios)
La tarde de los viajes.
La tarde de las brujas.
La tarde de los finales felices.
La tarde de los ilustradores.
La tarde de los copleros, o los payadores.
La tarde de los cuentos tradicionales.
Poemario para hacer crecer entre todos

El poemario es una caja donde viven todos los poemas juntos:

poemas cortos,
poemas largos,
poemas escritos por otros,
poemas que inventamos,
poemas copiados de algn libro,
poemas que nos regala un vecino, una ta o un amigo
poemas dictados por alguien que los sabe de memoria
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La caja para un poemario

Buscar una caja que no se use. La caja del
poemario tiene que ser elegida especialmente. La podemos pintar, forrarla con papel
de color, pegarle dibujos...
Los poemas se cambian como las figuritas o se pueden regalar.
Es posible leerlos en silencio, en voz
alta para todos, a dos voces...
Para hacer crecer el poemario
se puede pedir a grandes y chicos, familiares o vecinos, un poema que les haya gustado mucho y
que se acuerden de memoria.
Los poemas de un poemario se mezclan como si fueran un mazo de cartas, se reparten y se leen. O cuando uno
tiene ganas de leer un poema o lerselo a otro, se lo puede elegir con los ojos
cerrados, agarrando uno: el que toca, toca...
Y colorn colorado...
Para comenzar un cuento, especialmente para los ms chicos, se utilizan ciertas frases de
apertura o cierre para entrar en clima: Haba una vez..., rase que se era..., Esta
historia comienza as...
Estas frmulas de inicio indican un tiempo diferente al de la realidad y marcan la magia
del momento.
En cambio, las de cierre indican que la historia va a terminar para volver a empezar en
otro momento: Por un caminito o por otro, maana te leo otro..., Me voy por un caminito, me voy por otro, para que vos me cuentes otro..., Esto es verdad y no miento:
como est escrito, lo cuento, Colorn colorado, este cuento se ha acabado....
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Para pensar juntos
Espacios comunitarios para la lectura

Un proyecto es de todos cuando se construye en forma compartida, cuando no hay un
dueo o duea del proyecto y de los libros, cuando todos los que participan pueden
apropiarse de l y se van sumando vecinos.
Desde el comienzo, reunir a la gente del barrio, compartir informacin, sugerencias y responsabilidades, explorar y leer los libros juntos, es la mejor manera de entusiasmarlos e
integrarlos a la propuesta.
Muchas preguntas pueden surgir para conversar entre todos e ir encontrando distintas
respuestas y posibilidades entre facilitadores y vecinos.
Acerca del lugar o los lugares

Dnde concurren los chicos y sus familias cotidianamente?
Hay algn lugar donde las actividades de lectura estn iniciadas?
Existen iniciativas que se puedan concretar o complementar?
Hay distintos espacios dnde puedan reunirse para compartir libros y experiencias?
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Acerca de las personas que puedan sostener Leer es

Contagioso

Qu tareas son necesarias para sostener este espacio?
Quines se sumaran?
De qu se ocupara cada una?
Qu caractersticas deben reunir las personas para poder sostener y hacer crecer
este espacio de lectura para nios y nias?
Cmo organizar este grupo de manera que las distintas funciones estn claras y
los chicos sientan as contencin, confianza y libertad para explorar, conversar, estar...
Acerca de la convocatoria

Qu se puede hacer para que esta propuesta circule lo ms posible?
Sern necesarios distintos tipos de convocatoria? Cules se les ocurren? Por dnde empezar?
Qu obstculos pueden surgir? Cul sera la manera de enfrentarlos y resolverlos?
Acerca de la informacin
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Qu informacin sobre Leer es Contagioso se ofrece a las familias, a los adultos y

a los nios?
Los cuadernos de trabajo pueden servir para tener ms informacin, podemos explorarlos entre todos y leer lo que le interese ms al grupo para despus conversar
y comentarlo?
Si alguien est interesado en llevarse un cuaderno de trabajo a su casa, se podr

organizar el prstamo? Para eso, se pueden ofrecer a las familias, los distintos cuadernos de la coleccin en forma rotativa y segn sus intereses.
Acerca de los libros
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Por qu les parece que es necesario hacer un inventario de los libros con que
cuenta el espacio de lectura, al que se irn agregando todos los libros o materiales
que hagan crecer este espacio de lectura?
Cmo organizamos los libros para que los chicos puedan ir aprendiendo dnde
encuentran lo que quieren volver a leer?
Qu acuerdos grupales y normas de uso con sentido hay que discutir entre todos
para cuidar el material y no se pierda, pero al mismo tiempo, para que pueda circular y leerse lo ms posible?
Es posible que los libros vayan de visita a las casas?
Cmo organizaran un cuaderno de prstamos?
Propuestas para decidir entre todos

A partir de reuniones con las familias del barrio:
Elegir un lugar, al que pueden concurrir los nios y sus familias con facilidad. Ya pensamos sobre cmo acondicionar ese espacio, hablamos de pintura, alfombras improvisadas,
almohadones... Qu otras cosas se les ocurre para acondicionar el espacio?
Dnde poner los libros?

Tambin pensamos en cajones de frutas que pueden colgarse o apilarse... O poner los libros sobre algo con rueditas y llevar los libros de aqu para all

Se pueden amurar listones de madera a la pared, de manera que los libros queden
parados y se vean sus tapas?
Tambin pensamos en conseguir tablones o puertas viejas y armar mesas de distintas alturas, para los ms chicos y para los ms grandes...
Se pueden conseguir canastos, carretillas, valijas que ya no se usen para transportar libros?
Ofrecer los libros en distintos tipos de contenedores, de manera que se vean sus tapas,
dan ms ganas de curiosear lo que hay adentro y permite organizar el material.
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Qu otros modos de ofrecer los libros se les ocurre?
Qu ms se puede agregar a este espacio?

Para jugar a ser los personajes de las historias ledas o inventadas por los chicos, se pueden agregar elementos sencillos para disfrazarse y una caja especial para guardarlos, de
manera de tenerlos a mano.
Tambin es posible organizar un recorrido por el barrio y juntar objetos, telas o alguna
ropa que no se use (vestidos, sombreros, delantales, anteojos, pauelos, llaves...)
Qu ms sirve para jugar y dramatizar historias?.
Cmo nos organizamos para poner este espacio en

movimiento?
Pensar entre todos quines pueden hacerse responsables de ese espacio.
Pensar entre todos, incluidos los nios, qu actividades les gustara que se realicen en
este espacio de lectura...
Conversar acerca de los chicos, sus gustos e intereses; qu quieren los padres, los abuelos, los tos... que suceda en ese espacio.
Con qu recursos del barrio contamos?

Abramos una lista de gente que tiene ganas de hacer cosas en este espacio:

Los que quieren aportar para mantenerlo lindo.
Los que tienen ganas de leerles a otros.
Los que se quieren contagiar las ganas de leer y compartir.
Pensar entre todos cmo se va a invitar a la gente del barrio (chicos y grandes) a participar de estos encuentros de lectura.
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De boca en boca: cada uno invita a un vecino para el prximo encuentro?
Carteles en los negocios del barrio?
Un megfono que cuente a viva voz lo que est pasando en el barrio?
Notitas debajo de la puerta?
Si hay una radio, pedir que lo anuncien?
Qu otras cosas se les ocurren?
Pensar juntos qu decir para difundir este espacio y los

encuentros.
Por ejemplo:
Se buscan curiosos,
chicos y grandes que tengan ganas de acercarse
a los libros para pasar buenos momentos.
En cada reunin se dedica un rato a contar:

Historias que se hayan escuchado por ah.
Poesas, coplas o canciones de cuna que hayan aprendido de sus madres, abuelas
o vecinas.
Leyendas, rondas o canciones para chicos que la gente del barrio sabe y transmite
de boca en boca.
Despus de disfrutarlas en el grupo, es posible armar un libro casero Las palabras del
barrio. As como es lindo escuchar distintas voces, es lindo encontrar distintas letras. Se
puede organizar una reunin para escribir lo que se cont o cant. As, an el que no se
anima a escribir puede dictarle a quienes se ofrezcan a hacerlo.
Para los contagiadores de lectura

En la pg. 23 de este cuadernillo podemos leer:
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La lectura se contagia a travs de:

Las ganas
Las emociones
El tiempo para compartir
La compaa
La presencia de libros alrededor
El juego
La curiosidad
El entusiasmo
Qu ms se les ocurre que contagia las ganas de acercarse a los

libros y leer?
Derechos de los lectores

Lemos un libro de Daniel Pennac que se llama Como una novela y que habla de lo que
aleja y acerca a nios y jvenes de los libros y la lectura. Algunas de sus ideas, que plantea como derechos de los lectores, las podemos expresar as:

Derecho a no leer cuando no se quiere hacerlo

Derecho a saltear las pginas.
Derecho a no terminar un libro.
Derecho a releer.
Derecho a leer cualquier cosa.
Derecho a leer en cualquier sitio.
Derecho a hojear.
Derecho a leer en voz alta.
Derecho a callar
Qu otros derechos tendran los lectores de acuerdo a sus experiencias con los libros, las lecturas y las personas cercanas a
esas experiencias?
Para quienes no tuvieron experiencias con libros, es mejor plantearles este tema despus
de haber realizado una o varias mesas de libros.
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Familias y Nutricin. Hacia una construccin compartida.

Crianza y Sostn. Vnculos para crecer.

Comer Juntos. Alimentar, acompaar, nutrir.

Leer es contagioso. Un encuentro con los libros.

A qu jugamos?. Probar, imaginar, transformar.

Redes para la vida. Descubrir y fortalecer lazos.

Herramientas para el trabajo grupal.

Con qu jugamos? Proponer, disear, construir.

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PROYECTO FAMILIAS Y NUTRICIN

UN ENCUENTRO CON LOS L

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La punta del ovillo

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2. Graciela Montes, escritora argentina contempornea de literatura para nios.

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La palabra es sonido y con las palabras se canta.

La palabra es un juguete y con las palabras se juega.

La palabra es memoria y con las palabras se cuenta.

La palabra es alivio y con las palabras se calma y se entretiene.

Los libros guardan y echan a volar palabras, imgenes, historias.

Todas las personas tienen derecho a pensar y hablar por s mismas.

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Palabras de un escritor premiado

Cuando, con la primera luz de la maana, el canto de los pjaros me despertaba, l ya

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Hablar, escuchar, leer y escribir

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Leer es juego, placer, descubrimiento y esfuerzo, nunca una obligacin.

Leer es movimiento, es actividad, aunque uno est

Leer es encontrar sentido

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