ENSAYO SOBRE PEDAGOGA DE LA AUTONOMA de Paulo Freire

Captulo I NO HAY DOCENCIA SIN DISCENCIA

Profesor Milton Tito Castro

Introduccin
Este el presente ensayo realiza un parangn con la implementacin del nuevo
currculo y la realidad de nuestra educacin en nuestro. Desde la funcin misma
del profesor dentro un aula hasta la prctica misma de los educando en su
formacin. Enfatizo la importancia de nuestra responsabilidad, tica, metodologa
y sobre todo como guas en el camino que los estudiantes realizan.
Desarrollo.Mencionar que el inters central de Freire es la prctica docente y de los
educandos en un proceso que nosotros llamamos Enseanza-Aprendizaje.
Recordar que a travs del tiempo nuestra Educacin Boliviana ha sufrido una serie
de transformaciones constantes, esto debido a cambios de gobierno y por
consecuencia polticas educativas con proyectos a largo alcance. Paulo seala un
aspecto muy importante relacionado con la prctica tanto docente como
educando, que es un porcentaje mnimo en la aplicacin de lo mencionado por el
autor se da en nuestro pas. Esto debido a la malla curricular, a los contenidos e
incluso en algunas reas, obviamente sin desmerecer su importancia.
La educacin ha sufrido, sufre y va sufrir cambios muy considerables, esto en la
medida va pasando el tiempo, pues cada tiempo surgen nuevas maneras, formas
de vida que va progresivamente.
La autenticidad de la prctica en la educacin se desproporcional con lo ya
mencionado a una realidad constante y palpable que difiere a una propuesta
concreta, seria en nuestro campo educativo, crear en el educando una actitud
reflexiva en su dimensin es beneficioso. Tomar en cuenta lo sealado por Freire
significa un cambio ideolgico pero no prctico. Sealando que una mejor

educacin pues conlleva no solo acciones por el docente sino engloba toda una
poltica educativa saludable, fortalecida, progresista y solo focalizada en una
simple idea formacin estudiantil.
La enseanza metdica propuesta por el autor pues parte de una lgica
enmarcada dentro de la educacin, un maestro que orienta, motiva, despierta el
inters de sus alumnos, es respuesta ms que obvia en una necesidad de un buen
educador. Educador activo o impulsador como llamamos en nuestro medio de
desempeo laboral es notorio por el impacto que causa en sus discpulos. La
metodologa es la forma o manera de cmo llegar a un educando, no obstante
manejar porcentajes quienes manejan una buena metodologa y quienes no,
causara una polmica real y vivencial en la educacin.
Ensear exige una investigacin esta presentacin va muy ligado a la enseanza,
existe una investigacin-enseanza o viceversa pero no aislada una del otro,
indagar tiene muchas aplicaciones como interesarse en lo se va ensear pues
dejara de ser inerte siempre y cuando no se repetitiva en su forma y contenido de
cierta temtica y de cierta rea. Este planteamiento con lleva a un compromiso
natural del educando, pues la realidad demuestra que la indagacin del educando
propio y no impuesto se d en menor porcentaje.
Ensear implica respeto a los saberes de los educando, pensar correctamente
implica un compromiso serio por parte del docente en su enseanza, no obstante
en nuestra educacin se distorsiona esta aseveracin, ya que lo enseanza
tradicional

en nuestra educacin aun es palpable, pues esta transformacin

educativa no pone fin a falencias y debilidades de educadores en el proceso

educativo.Ensear exige crtica, es una actitud que se imparte ms formativa que
no solo abarcara el nivel secundario o el ltimo ao del nivel, sino sealar que es
inculcar en un nivel primario de manera progresiva sistemtica, tomando en
cuenta los dos actores principales el educador y el educando.
Profesor Milton Tito Castro

Ensear exige esttica y tica, educar es sustantivamente formar va desde

respeto del educando a la naturaleza del educando y la realidad social, moral y
tecnolgico.
La seguridad de la argumentacin engloba una directriz cambiante, mentalizada
que la funcin y protagonismo fundamental es la del docente, es un actor vital mas
no prioriza la mentalidad del educando, ya que ste es un molde que debera ser
manejado por una mano a decir as, sabiendo que en el son muchas manos que
moldean en l. Esto amerita analizar el contexto, el sistema que cada poltica
educativa interacta, pero no desde una visin del educando sino del educador o
poltica educadora.
La discriminacin es un tema que se toma en cuenta en diferentes pases a
comparacin de dcadas atrs que no se tomaba muy en cuenta esta
problemtica, pues tambin est ya insertada en nuestra educacin, existiendo
sanciones a los que cometan esta actitud. Los educandos en nuestra realidad van
asumiendo conceptos de manera progresiva.
Ensear exige reflexin crtica sobre la prctica, indispensablemente induce a que
el educando asuma una actitud reflexiva frente a una actitud prctica en su diario
vivir, esto respondiendo a un cambio de actitud de visin del educador.

Profesor Milton Tito Castro

Conclusiones.La educacin es una actitud de transformacin de cambios, que acompaan a un

momento histrico social, que depender en su aplicabilidad y mejoramiento por
parte del docente. ste en funcin a su compromiso vocacional en la asume y
estn en sus manos educandos esperando formas maneras mtodos en su
descubrimiento en la vida y para la vida.
Bibliografa
Ttulo: Pedagoga de la Autonoma
Autor: Pulo Freire
Fuente: Paz e Terra SA
Ciudad: Sao Paulo
Ao de Publicacin: 2004
Profesor Milton Tito Castro