PLANIFICACIN CURRICULAR 2015

MES: JUNIO

DOCENTE:
ASIGNATURA:
CURSO:
UNIDAD N: 4

MANUEL SANDOVAL ALVARADO

MATEMATICA
SEXTO AO BASICO

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE:

1.- Demostrar que comprenden la relacin entre los valores de una tabla y aplicar en la resolucin de problemas sencillos:
identificando patrones entre los valores de la tabla
formulando una regla con lenguaje matemtico. (OA 09)
2.-Representar generalizaciones de relaciones entre nmeros naturales, usando expresiones con letras y ecuaciones. (OA10)
3.-Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita, utilizando estrategias como:
usando una balanza
usar la descomposicin y la correspondencia 1 a 1 entre los trminos en cada lado de la ecuacin y aplicando procedimientos formales de
resolucin. (OA11)

SESIN
FECHA
N
HORAS
CLASE
N 1
01/06/20
15
2HRS.

PATRONES Y ALGEBRA

OBJETIVOS DE LA
CLASE

Usar e Identificar
lenguaje matemtico
algebraico.

HABILIDADES

Resolver
problemas
Argumentar
Comunicar
Modelar
Representar
Resolver
ejercicios
Observar
Participar
Dibujar

ACTIVIDADES

Inicio: El profesor da a conocer lo que vamos a aprender en la

siguiente Unidad y les pide recordar la Unidad anterior la cual deben
repasar para entender los ejercicios a tratar en la nueva Unidad y
recuerdan problemas, luego les da a conocer el Objetivo de la Clase.
Desarrollo: 1.- Usan lenguaje matemtico para expresar las siguientes
reglas:
cinco ms
cuatro menos
A continuacin la aplican para calcular los elementos que siguen
en las secuencias:
4, 9, ..................

RECURSOS

-texto del
alumno
-cuadernillos
-pizarrn
-plumones
-cuadernos
-grupo
-profesor
-reglas
-escuadras
-lpices de
colores

INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

-Evaluacin
formativa
-guas del texto
-guas de trabajo
-trabajos grupales

 100, 96, ..................

2.- Realizan las siguientes actividades:
a Descubren una regla posible en la siguiente secuencia de figuras
formadas con cuadrados
paso 2
paso 3
paso 1

Paso 4

b) Registran los resultados en la siguiente tabla usando la regla

descubierta.
pasos
1
2
3
4
5
6
7
Cantidad de
1
cuadrados
c ) Expresan en lenguaje matemtico la regla descubierta.
3.- En la siguiente tabla descubren una regla
Entrada
Salida
10
1
11
2
23
5
34
7
48
12
De acuerdo a la regla descubierta, determinan la salida cuando

las entradas son 27 y 38.

CLASE
N 2
03/06/20
15
2HRS.

Representar y describir
a travs de tablas
patrones algebraico.

Resolver
problemas
Argumentar
Comunicar
Modelar
Representar
Resolver
ejercicios
Observar
Participar
Dibujar

Cierre: Se realiza la puesta en comn y los alumnos contestan y

muestran sus trabajos para evaluar y aclarar dudas, el Docente pide y
recuerda a los alumnos los materiales prxima clase.
Inicio: Se recuerdan y ejercitan actividades de la clase anterior y luego
el Docente da a conocer el Objetivo de la Clase.

Desarrollo: 4.- Describen una relacin que se da entre los nmeros en

la siguiente tabla y la expresan en lenguaje matemtico.
Tabla 1
1
3
3
7
8
17
14
29
43
87

-texto del
alumno
-cuadernillos
-pizarrn
-plumones
-cuadernos
-grupo
-profesor
-reglas
-escuadras
-lpices de
colores

-Evaluacin
formativa
-guas del texto
-guas de trabajo
-trabajos grupales

-texto del
alumno
-cuadernillos
-pizarrn
-plumones
-cuadernos
-grupo

-Evaluacin
formativa
-guas del texto
-guas de trabajo
-trabajos grupales

! Una regla posible expresada en lenguaje matemtico es 2n + 1.

5.- Los alumnos crean una situacin cuyos datos los expresan en una
tabla y que correspondan al modelo 3n + 1.

CLASE
N 3
04/06/20
15
2HRS.

Representar y describir
a travs de tablas
patrones algebraico.

Resolver
problemas
Argumentar
Comunicar
Modelar
Representar

Cierre: Se realiza la puesta en comn y los alumnos contestan y

muestran sus trabajos para evaluar y aclarar dudas, el Docente pide y
recuerda a los alumnos los materiales prxima clase.
Inicio:
Se recuerdan y ejercitan actividades de la clase anterior y luego el
Docente da a conocer el Objetivo de la Clase.
Desarrollo: 6.- Dados los nmeros que tienen la forma 4n + 1, se pide
encontrar una tabla cuyos datos corresponden a esos nmeros.

Resolver
ejercicios
Observar
Participar
Dibujar

7.- Observan la siguiente tabla. Respecto de la informacin presentada:

descubren una relacin que se da entre los nmeros
expresan en lenguaje matemtico la relacin descubierta
completan los espacios de la tabla usando la regla

Tabla 2
5
7
8

25
30
35
45

8.- Resuelven el siguiente problema:

En un sexto ao los alumnos deciden hacer una colecta para recaudar
azcar. Las cantidades recaudadas se muestran en la tabla siguiente:
Semanas
1
2
3
4
5
6
7
8
15kg
30kg
45kg
60kg
75kg
Cunta azcar recaudarn en la semana 10 si la recoleccin
sigue la tendencia mostrada en la tabla?
Al respecto el docente le pide a los alumnos:
a) Encontrar la regla que sigue la secuencia de kilogramos recaudados
b) Expresar la regla en lenguaje matemtico
c) Calcular la cantidad recaudada en la semana 10, usando la expresin
matemtica encontrada en b

Cierre: Se realiza la puesta en comn y los alumnos contestan y

-profesor
-reglas
-escuadras
-lpices de
colores

CLASE
N 4
08/06/20
15
2HRS.

Resolucin de
problemas para
representarlos a travs
de tablas.

Resolver
problemas
Argumentar
Comunicar
Modelar
Representar
Resolver
ejercicios
Observar
Participar
Dibujar

muestran sus trabajos para evaluar y aclarar dudas, el Docente pide y

recuerda a los alumnos los materiales prxima clase.
Inicio: Se recuerdan y ejercitan actividades de la clase anterior y luego
el Docente da a conocer el Objetivo de la Clase.

Desarrollo: 9.- Resuelven el siguiente problema: El pap de Javier

decide criar conejos. Al momento de empezar tienen 2 conejos: una
hembra y un macho; cuando se cumplen tres meses tienen 4 conejos, a
los 6 meses tienen 8 conejos, a los 9 meses que siguen tienen 16
conejos.
Cuntos conejos tendrn al cabo de dos aos si la tendencia de
crecimiento se mantiene?
Al respecto se pide:
a) Completar la siguiente tabla y encontrar la regla que sigue la
Secuencia

b) Expresar la regla en lenguaje matemtico

Responder la pregunta usando la expresin matemtica encontrada
en b.

Cierre: Se realiza la puesta en comn y los alumnos contestan y

-texto del
alumno
-cuadernillos
-pizarrn
-plumones
-cuadernos
-grupo
-profesor
-reglas
-escuadras
-lpices de
colores

-Evaluacin
formativa
-guas del texto
-guas de trabajo
-trabajos grupales

muestran sus trabajos para evaluar y aclarar dudas, el Docente pide y

recuerda a los alumnos los materiales prxima clase.

CLASE
N 5
10/06/20
15
2HRS.

Evaluar y Expresar a
travs de expresiones
algbricas variables para
buscar solucines.

Resolver
problemas
Argumentar
Comunicar
Modelar
Representar
Resolver
ejercicios
Observar
Participar
Dibujar

Inicio: Se recuerdan y ejercitan actividades de la clase anterior y luego

el Docente da a conocer el Objetivo de la Clase.
Desarrollo: 1.- Evalan la expresin 2 n cuando n es un nmero
natural. Con este propsito:
sustituyen la variable n por n = 1, n = 2, n = 3, n = 4, en la
expresin 2 n
indagan qu representan los nmeros obtenidos y lo comunican
2.- Sustituyen la variable n por n = 1, n = 2, n = 3, n = 4, en la
expresin
2 n - 1. Responden preguntas como:
de qu tipo de nmeros son los que resultan?
es posible que, al sustituir por algn nmero, la expresin d
par?. Es importante que los alumnos concluyan que las expresiones
2 n y 2 n - 1 corresponden a los modelos de los nmeros
pares e impares, respectivamente.
3.- Completan la tabla siguiente:
A
B
C
A+B+C A x B+C
2A+B
7
10
2
3
12
4
8
2
1
11
4
2
9
6
6
4.- Determinan los permetros de los rectngulos que resultan del
siguiente proceso:
dibujar un rectngulo de ancho a y largo 2 a
determinar el permetro del rectngulo cuando a = 1, a = 2, a = 3
Determinando el modelo que representa el permetro de estos
rectngulos y evaluarlo.

-texto del
alumno
-cuadernillos
-pizarrn
-plumones
-cuadernos
-grupo
-profesor
-reglas
-escuadras
-lpices de
colores

-Evaluacin
formativa
-guas del texto
-guas de trabajo
-trabajos grupales

CLASE
N 6
11/06/20
15
2HRS.

Expresar en contextos
geomtricos medidas en
tringulos u otras figura
usando variables.

Resolver
problemas
Argumentar
Comunicar
Modelar
Representar
Resolver
ejercicios
Observar
Participar
Dibujar

Cierre: Se realiza la puesta en comn y los alumnos contestan y

muestran sus trabajos para evaluar y aclarar dudas, el Docente pide y
recuerda a los alumnos los materiales prxima clase.
Inicio: Se recuerdan y ejercitan actividades de la clase anterior y luego
el Docente da a conocer el Objetivo de la Clase.

Desarrollo: 5.- Realizan evaluaciones en contextos geomtricos. Por

ejemplo, en el tringulo de la figura de lados a + 4, a - 3, a + 5 :

a-3

a+4

a+5
evalan los lados cuando:
a=5
a=8
Determinando el permetro del tringulo para esos valores y el modelo
que representa el permetro de estos tringulos y evaluarlo.
Observaciones del docente:
Es importante que los alumnos concluyan que las expresiones
2 a + 2 a + a + a y a - 3 + a + 4 + a + 5 corresponden a los
modelos de
los permetros de esos rectngulos y esos tringulos, respectivamente.
6.- Imaginar una situacin referida a dinero y expresarla mediante
una ecuacin. Generalizar ese tipo de situaciones.
Una posibilidad sera una situacin donde se tiene una cantidad de
dinero y se desea comprar productos que valen ms dinero del que
tenemos. En este caso la ecuacin a + x = b, con b > a es el modelo
generalizado que permite determinar cunto dinero debemos agregar
a la cantidad a que tenemos para comprar el producto que vale b.
7.- Imaginar una situacin en contexto matemtico y expresarla
mediante una ecuacin. Generalizar ese tipo de situaciones.

-texto del
alumno
-cuadernillos
-pizarrn
-plumones
-cuadernos
-grupo
-profesor
-reglas
-escuadras
-lpices de
colores

-Evaluacin
formativa
-guas del texto
-guas de trabajo
-trabajos grupales

CLASE
N 7
15/06/20
15
2HRS.

Utilizar propiedades
para de operaciones
bsicas para la
comprobacin de
igualdedes.

Resolver
problemas
Argumentar
Comunicar
Modelar
Representar
Resolver
ejercicios
Observar
Participar

! Observaciones del docente:

Una posibilidad sera una situacin donde se desea determinar todos
los nmeros naturales a cuyo doble le agregamos una cantidad
conocida para obtener otra cantidad conocida. En este caso la
ecuacin 2x + a = b es el modelo generalizado donde a y b son las
cantidades conocidas.
8.- Determinan el trmino general de secuencias numricas cuando se
conoce la regla de ellas. Por ejemplo: determinan el trmino general de
la secuencia 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, en que la regla es sumar 3.
Cierre: Se realiza la puesta en comn y los alumnos contestan y
muestran sus trabajos para evaluar y aclarar dudas, el Docente pide y
recuerda a los alumnos los materiales prxima clase.
Inicio: Se recuerdan y ejercitan actividades de la clase anterior y luego
el Docente da a conocer el Objetivo de la Clase.
Desarrollo: 9
Realizan generalizaciones de la propiedad conmutativa. Por ejemplo:
generalizan las igualdades que involucran sumas
2 + 3 = 3 + 2,
4 + 5 = 5 + 4,
1 + 7 = 7 + 1,
7 + 8 = 8 + 7,

generalizan las igualdades que involucran multiplicaciones

2 3 = 3 2,
5 4 = 4 5,
7 5 = 5 7,
10.- Traducen a lenguaje matemtico los siguientes enunciados dados
en lenguaje cotidiano:
la suma entre un nmero y cinco es el doble de seis
la diferencia entre el doble de un nmero y cinco corresponde
al triple de cuatro
la suma entre la mitad de un nmero y ocho equivale al cociente
entre el nmero y seis.
11.- Traducen las siguientes expresiones dadas en lenguaje matemtico

-texto del
alumno
-cuadernillos
-pizarrn
-plumones
-cuadernos
-grupo
-profesor
-reglas
-escuadras
-lpices de
colores

-Evaluacin
formativa
-guas del texto
-guas de trabajo
-trabajos grupales

CLASE
N 8
17/06/20
15
2HRS.

Resolver ecuaciones en
diferentes contextos.

Resolver
problemas
Argumentar
Comunicar
Modelar
Representar
Resolver
ejercicios
Observar
Participar

a lenguaje cotidiano:
3x+5=8
1
2 x - 3 4 = 7
x -1
2
=3x-4
12.- Resuelven el siguiente problema matemtico: "encontrar los
nmeros que satisfacen: la suma de dos nmeros es 20 y su producto es
91". Con este propsito:
expresan en lenguaje matemtico los enunciados anteriores
evalan las ecuaciones obtenidas con posibles soluciones hasta
encontrar la solucin
verifican la solucin encontrada en los enunciados del problema.
Cierre: Se realiza la puesta en comn y los alumnos contestan y
muestran sus trabajos para evaluar y aclarar dudas, el Docente pide y
recuerda a los alumnos los materiales prxima clase.
Inicio: Se recuerdan y ejercitan actividades de la clase anterior y luego
el Docente da a conocer el Objetivo de la Clase.
Desarrollo: 1.- Resuelven ecuaciones que involucran sumas, usando
una balanza. Por ejemplo, resuelven las ecuaciones:
a x + 5 = 18
Con este propsito:
en una balanza equilibrada, colocan 5 objetos iguales en el lado
izquierdo, por ejemplo, bolitas, y 18 bolitas iguales a las anteriores en
el lado derecho
agregan bolitas iguales a las anteriores en el lado izquierdo, hasta que
la balanza queda equilibrada
cuentan las bolitas que agregaron; ese valor lo asignan a la incgnita
b 10 = x + 7
Con este propsito:
en una balanza equilibrada, colocan 10 cubos iguales en el lado
izquierdo y 7 cubos iguales a los anteriores en el lado derecho
agregan cubos iguales a los anteriores en el lado derecho, hasta que la

-texto del
alumno
-cuadernillos
-pizarrn
-plumones
-cuadernos
-grupo
-profesor
-reglas
-escuadras
-lpices de
colores

-Evaluacin
formativa
-guas del texto
-guas de trabajo
-trabajos grupales

balanza queda equilibrada

cuentan los cubos que agregaron; ese valor lo asignan a la incgnita
2.- Resuelven ecuaciones que involucran sumas donde la incgnita est
duplicada, usando una balanza. Por ejemplo, resuelven la ecuacin 2x
+ 1 = 15
Con este propsito:
en una balanza equilibrada, colocan 1 bolita en el lado izquierdo y 15
bolitas iguales a la anterior en el derecho
forman 2 grupos con igual cantidad de bolitas; por ejemplo: 2 grupos
de 1 bolita, dos grupos de 2 bolitas, dos grupos de 3 bolitas, 2 grupos
de 4 bolitas, 2 grupos de 5 bolitas,
agregan dos de los grupos anteriores con igual cantidad de bolitas en
el lado izquierdo, hasta que la balanza queda equilibrada
cuentan las bolitas que estn en cada uno de los 2 grupos cuando la
balanza est equilibrada; ese valor lo asignan a la incgnita x.
3.- Transforman nmeros en formas dadas. Por ejemplo, transforman
19 en la forma:
a "2 por un nmero ms 1"
b "3 por un nmero ms 1"
c "4 por un nmero ms 3"

CLASE
N 9
18/06/20
15
2HRS.

Transformar numerales
aplicando propiedades
para la resolucin de
ejercicios para buscar la
incgnita.

Resolver
problemas
Argumentar
Comunicar
Modelar
Representar
Resolver
ejercicios
Observar
Participar

Cierre: Se realiza la puesta en comn y los alumnos contestan y

muestran sus trabajos para evaluar y aclarar dudas, el Docente pide y
recuerda a los alumnos los materiales prxima clase.
Inicio: Se recuerdan y ejercitan actividades de la clase anterior y luego
el Docente da a conocer el Objetivo de la Clase.
Desarrollo: 4.- Transforman nmeros en formas dadas. Por ejemplo,
transforman 28 en la forma:
a "3 por un nmero ms 1"
b "2 por un nmero menos 6"
Observaciones del docente:
En el caso a, la transformacin queda en la forma 28 = 3 9 + 1
En el caso b, la transformacin queda en la forma 28 = 2 17 6
5

-texto del
alumno
-cuadernillos
-pizarrn
-plumones
-cuadernos
-grupo
-profesor
-reglas
-escuadras
-lpices de

-Evaluacin
formativa
-guas del texto
-guas de trabajo
-trabajos grupales

CLASE
N 10
22/06/20
15
2HRS.

Aplicar propiedades
con operaciones bsica
para descomponer un
numeral del mismo valor
en ambos miembros de la
ecuacin.

Resolver
problemas
Argumentar
Comunicar
Modelar
Representar
Resolver
ejercicios

Determinan el valor de la incgnita mediante la correspondencia

"1 a 1" en las siguientes ecuaciones:
a34+5=3x+5
b5x+6=5x+6
c34-8=34-x
d 2 x + 9 = 2 18 + 9
! Observaciones del docente:
Se sugiere al docente que, usando el modelo de una balanza, haga
notar a sus alumnos que, por ejemplo, en el caso de la ecuacin
3 4 + 5 = 3 x + 5:
el 3 del lado izquierdo se corresponde con el 3 del lado derecho
el del lado izquierdo se corresponde con el del lado derecho
el + del lado izquierdo se corresponde con el + del lado derecho
el 5 del lado izquierdo se corresponde con el 5 del lado derecho
Por lo tanto, x es 4, ya que l se corresponde con 4
6.- Resuelven las siguientes ecuaciones:
a 27 = 3 x
b 2x - 6 = 18
c3x+5=8
d 13 = 2 x - 1
e 17 - 2x = 9
Con este propsito, aplican las estrategias dadas en las actividades
3, 4 y 5
Cierre: Se realiza la puesta en comn y los alumnos contestan y
muestran sus trabajos para evaluar y aclarar dudas, el Docente pide y
recuerda a los alumnos los materiales prxima clase.
Inicio: Se recuerdan y ejercitan actividades de la clase anterior y luego
el Docente da a conocer el Objetivo de la Clase.
Desarrollo: 7.- Dadas igualdades con nmeros, suman y restan el
mismo nmero a ambos lados de ella y obtienen resultados. Por
ejemplo:
en la igualdad 5 = 5 , suman diferentes nmeros a ambos lados de ella
y comentan acerca del resultado obtenido
en la igualdad 9 = 9 , restan diferentes nmeros a ambos lados de ella

colores

-texto del
alumno
-cuadernillos
-pizarrn
-plumones
-cuadernos
-grupo
-profesor

-Evaluacin
formativa
-guas del texto
-guas de trabajo
-trabajos grupales

Observar
Participar

CLASE
N 11
24/06/20
15
2HRS,

CLASE
N 12
25/06/20
15
2HRS.

Aplicar aditivos a una

ecuacin para comentar
los resultados.

Resolver ecuaciones y
prueba de unidad

Resolver
problemas
Argumentar
Comunicar
Modelar
Representar
Resolver
ejercicios
Observar
Participar

Resolver
problemas
Argumentar
Comunicar
Modelar
Representar
Resolver
ejercicios
Observar
Participar

y comentan acerca del resultado obtenido Generalizan los resultados

obtenidos al sumar o restar nmeros a ambos lados de una igualdad
con nmeros.

-reglas
-escuadras
-lpices de
colores

Cierre: Se realiza la puesta en comn y los alumnos contestan y

muestran sus trabajos para evaluar y aclarar dudas, el Docente pide y
recuerda a los alumnos los materiales prxima clase.
Inicio: Se recuerdan y ejercitan actividades de la clase anterior y luego
el Docente da a conocer el Objetivo de la Clase.
Desarrollo: 8.- En igualdades donde intervienen nmeros y variables,
suman y restan el mismo nmero a ambos lados de ella y obtienen
resultados.
Por ejemplo:
en la igualdad x + 5 = 7, restan 5 a ambos lados, observan lo que
ocurre y comentan acerca de ello
en la igualdad x - 7 = 9, suman 7 a ambos lados, observan lo que
ocurre y comentan acerca del resultado. Generalizan los resultados
obtenidos.
Cierre: Se realiza la puesta en comn y los alumnos contestan y
muestran sus trabajos para evaluar y aclarar dudas, el Docente pide y
recuerda a los alumnos los materiales prxima clase.
Inicio: Se recuerdan y ejercitan actividades de la clase anterior y luego
el Docente da a conocer el Objetivo de la Clase.
Desarrollo: 9
Resolver las siguientes ecuaciones aplicando procedimientos de
resolucin formales.
ax-1=4
b7=x+3
c x + 4 = 15
Cierre: Se realiza la puesta en comn y los alumnos contestan y
muestran sus trabajos para evaluar y aclarar dudas, el Docente pide y
recuerda a los alumnos los materiales prxima clase.

-texto del
alumno
-cuadernillos
-pizarrn
-plumones
-cuadernos
-grupo
-profesor
-reglas
-escuadras
-lpices de
colores

-Prueba de Unidad