INDICE

IDENTIFICAR LAS CONDUCTAS DISRUPTIVAS Y SU MANEJO EN EL

AULA.....................................................................................................................1
RESUMEN...............................................................................................................2
INTRODUCCIN.................................................................................................3
Conductas Disruptivas.............................................................................................4
Caractersticas que muestran los nios en el aula:..................................................5
Elementos Constitutivos De Las Conductas Disruptivas.........................................6
Tipos de Conductas Disruptivas...............................................................................8
Causas de las Conductas Disruptivas.......................................................................9
Respuesta ante las Conductas disruptivas..............................................................14
CONCLUSIONES.................................................................................................16
REFERENCIAS.....................................................................................................17

IDENTIFICAR LAS CONDUCTAS DISRUPTIVAS Y SU MANEJO EN

EL AULA

Identificar las conductas disruptivas y su manejo en el

aula
Diplomado en Psicologa Infantil
Contramaestre Yisbet; Moreno Doris; Suarez Maureen. Centro Educativo Unidad
Atencin Psicolgica y Psiquitrica C.A.; Julio, 2015

RESUMEN
Las conductas disruptivas son toda actividad mediante las cuales el estudiante
transgrede, viola o ignora la normativa disciplinaria establecida,
imposibilitndolos para crear y mantener relaciones sociales saludables, tanto con
adultos, como con los compaeros de aula. Por lo general, el trmino disrupcin
se suele relacionar con comportamientos negativos en el aula, asimismo debemos
tener en cuenta que las conductas disruptivas pueden tener orgenes diversos en
relacin con el estudiante que las ejecuta. El propsito de este estudio se centro en
las conductas disruptivas y su manejo en las aulas para lograr que las
metodologas y premisas planteadas; ayuden a los profesores, a desenvolverse en
los diferentes contextos, por medio de actividades que controlen las conductas
disruptivas creando as actitudes positivas hacia ellos mismos y mejorando las
relaciones con los dems.
Palabra clave: conductas disruptivas,

INTRODUCCIN
La educacion hoy en dia juega un papel fundamental en la formacion integral
del nio y se ha planteado la busqueda de mecanismos que permitan modificar la
conducta; fomentar el rendimiento y la productividad se puede citar a Skinner B.
(1978) la modificacion de la conducta es primordialmente un camino para hacer
que la gente sea mas eficiente, no para dirigir a los demas sino para mantener y
mejorar el medio social en que vivepg 104. De acuerdo con lo que plantea el
autor anteriormente el docente tiene el deber y la necesidad de concebir dia a dia
los roles que debe cumplir; el de involucrarse con sus estudiantes y que se sienta
su presencia dentro del aula de clase; la entrega de conocimientos debe apreciarse
por los estudiantes como necesarios y aplicables a sus diferentes necesidades dado
que se enfrentaran a una serie de problematicas en un futuro.
Cada nio y nia pertenecen a diferentes contextos interpersonales, los
mismos implican poner en prctica una serie de estrategias, con el fin de lograr la
meta, como es el de controlar las conductas disruptivas presentes dentro del aula
de clases, dado que stas surgen de aprendizajes previos, adquiridos en los
diferentes entornos donde se da su desarrollo social. Cabe destacar, que la familia,
escuela y grupo de pares, conforman los principales contextos del desarrollo
infantil y proporcionan a nios y nias un marco de referencia para su actuacin
social, al aceptar, modificar o desaprobar las conductas disruptivas. De manera
que, frente a las diferentes caractersticas que encontramos en cada contexto
social, el nio recurrir a diferentes estrategias y habilidades; para enfrentar las
diferentes situaciones que se dan en el hecho educativo.

De este modo, las conductas que un nio o nia utilice para resolver
situaciones diarias de interaccin social, depender de la percepcin de sus
propias habilidades para crear alternativas de solucin frente a los problemas,
regulando sus emociones, y pensando en las consecuencias de cada accin, as
como mejorar la comunicacin, las relaciones interpersonales con sus pares, y de
esta manera favorecer el clima de la clase y de la escuela. En suma, de los
beneficios en las relaciones que favorecen a una disminucin de los problemas de
indisciplina, porque el dialogo debe imponerse antes que predominar el castigo,
las imposiciones, la falta de respeto, los insultos y agresiones, entre otros.
Conductas Disruptivas
La educacin hoy en da exige una entrega por parte del docente para lograr
que el proceso de enseanza aprendizaje produzca resultados significativos en el
estudiante, y es que segn Sierra Bravo afirma que el perfil del docente debe
contar con:
El perfil profesional adecuado del docente, esta dado por un
conjunto determinado de cualidades que debe adquirir, a fin el
transmitir conocimientos, principios, ideas, preceptos. Es aquel
profesional que ha de provocar procesos de aprendizaje en el aula;
conocer la dinmica de la misma, seleccionar y organizar
contenidos, facilitar el surgimiento y la formacin de interrogantes,
alimentar la discusin y el debate, mesurado, por el grupo de
estudiantes.
De manera que, es de gran importancia que el docente asuma un papel
fundamental en la formacin integral del nio y por ende el desarrollo de las
habilidades y destrezas que cada uno desea depende en gran parte de l. Las
conductas disruptivas, son una conducta bastante comn entre los nios, nias y
adolescentes, que tiende a desaparecer con la edad. La conducta disruptiva segn
el diccionario de psicologa es un comportamiento que se caracteriza por una

ruptura muy marcada respecto a las pautas de conductas generales o sociales

aceptadas, que puede amenazar la armona e incluso la supervivencia del grupo,
aunque sus integrantes no tengan conciencia de este peligro. Asimismo se puede
tomar en cuenta Angel Calvo la definicin de Conductas Disruptivas:
un conjunto de comportamientos objetivamente no agresivos
que deterioran o interrumpen el proceso de enseanza aprendizaje
en el aula. Estas conductas se originan por las dificultades del
sujeto para adaptarse al medio y con ellas llamar la atencin del
grupo o del profesor y obtener un status de poder en el aula.
En otras palabras, las conductas disruptivas son toda actividad mediante las
cuales el estudiantes transgrede, viola o ignora la normativa disciplinaria
establecida, que influyen de manera negativa obstaculizando el ritmo normal de la
clase, una prctica que se convierte por momentos en una distraccin fcil y
relajante, es un comportamiento que se inicia normalmente en la infancia y
algunas veces consiste en un simple acto de imitacin, donde los nios hacen lo
que ven hacer a sus padres. Las conductas disruptivas, son conductas
inapropiadas, que impiden el proceso de enseanza y aprendizaje, se convierten en
un problema acadmico, problemas de disciplina, aumentan el fracaso escolar,
crean un clima tenso y separan emocionalmente al docente del estudiante. Adems
de alterar el adecuado desarrollo de la clase, afectan la dinmica del grupo y
desvan los objetivos curriculares del docente.
Caractersticas que muestran los nios en el aula:
Son invariables las conductas que se observan en las aulas, desde el preescolar
el nio va diciendo como va a ser a futuro en los grados siguientes, si van a ser
ordenados, estudiosos, responsables, e incluso si van a ser colaboradores o por el
contrario van a ser nios con conductas disruptivas pues muestran dificultad en

organizar y terminar sus trabajos, no escuchan las instrucciones dadas por el

docente, se distraen con frecuencia y facilidad, son impulsivos y desordenados,
son descuidados en su aspecto fsico y con sus cosas personales, conversan
excesivamente en clase, no respetan los turnos que les corresponden, no juegan
durante mucho tiempo seguido como otros nios de su edad casi nunca tienen
lpiz, borrador, sacapunta por descuido los botan, muestran bajo rendimiento
escolar por no preocuparse en el aula; son conductas que no permiten al nio un
proceso de aprendizaje normal, por el contrario son nios que generalmente son
de bajo rendimiento.
Asimismo como se menciono anteriormente estas conductas son actitudes que
demuestran problemas en el hogar y lo reflejan en el aula; con el desorden e
irresponsabilidad y si ahondamos en la crianza se puede observar a familias que
no estn establecidas o por el contrario establecidas pero dentro de ellas serios
problemas que afectan considerablemente al nio, por esta razn la influencia que
existe en la crianza de los nios (as) es determinante en las conductas que
muestran los nios en el aula, por que tiene mas fracasos que xitos y es criticado
con frecuencia por los docentes y compaeros; por eso desde el hogar se debe dar
mucho amor y ensear al nio como deben comportarse en el aula de clase, como
padres y representantes; y como docentes buscar las estrategias acorde que les
permita moldear la conducta de los nios.
Elementos Constitutivos De Las Conductas Disruptivas
Los problemas o conductas disruptivas dificultan la convivencia y afecta a las
personas que las presentan; estas conductas tienen vnculos con el ambiente en el

que la persona se desarrolla bien sea dentro de la escuela, la familia y con el

docente. De manera que dentro de la escuela el clima es importante en el proceso
de cambio de las conductas disruptivas, hay factores de tipo organizativo que
favorecen el ambiente de agresividad, desorganizacin de espacios y horarios,
espacios de clase muy pequeos, pocos lugares para recreo, malas relaciones entre
docentes, escasa participacin de los estudiantes ausencia de normas claras de
convivencia; de igual forma con el docente las reuniones, el apoyo y
principalmente la comunicacin que debe existir es una caracterstica
fundamental, para que se brinde confianza y seguridad en los nios y nias,
debido a que si se demuestran actitudes negativas se crearan factores que pueden
hacer descender los niveles de identificacin del estudiante dentro de la escuela.
Cabe resaltar que dentro de la familia es donde el nio se va desarrollando
desde que nace; siendo esta la etapa que ms incide en la formacin de la
personalidad, y donde entra en juego todo el sistema afectivo que le permitir
crearse una imagen de si mismo y que se valore o no como persona. Cuando el
nio (a) presenta ciertas conductas disruptivas se debe acudir a los familiares para
indagar como esta funcionando la estructura familiar, y por ende el entorno en el
que se desenvuelve el nio (a). Es importante fortalecer la relacin familia
escuela, la colaboracin y el acercamiento constante de los familiares a la escuela
hace que el nio o nia perciba un proceso importante para poder normalizar su
conducta se puede mencionar a Bleger (2007) La formacin para padres esta
entre los enfoques con mas xito para reducir los comportamientos antisociales y
agresivos en los nios y adolescentes... de acuerdo con este autor los padres

deben tener siempre presente que es con su ayuda y la de todo su grupo familiar
que el nio va a tener una formacin integral.
Tipos de Conductas Disruptivas
Para decidir qu tipo de comportamientos son considerados disruptivos se
deber reflexionar sobre los aspectos imprescindibles del proceso enseanzaaprendizaje, donde estos comportamientos suelen tener una

frecuencia e

intensidad tolerable en la disrupcin. Estas conductas inapropiadas suelen ser

determinadas por: conductas de personalidad, conductas antisociales, conductas
agresivas y Conductas Indisciplinaras.
De esta manera se dice que las Conductas De Personalidad son el conjunto de
cualidades psicofsicas que distinguen un ser de otro pueden ser Caprichosos,
Tmidos, Egocntricos, Hiperactivos, Extrovertidos, Introvertidos, Envidiosos
dentro de las Conductas Antisociales presentan las siguientes caractersticas,
irrespetuoso, conflictivo, Mentiroso. En las Conductas Agresivas se producen
cuando un individuo ataca con hostilidad fsica o verbalmente a otro organismo u
objetos, y tenemos las siguientes los apodos, la agresin verbal, la venganza, las
intimidaciones de igual forma las Conductas Indisciplinaras son un
comportamiento que va contra las normas, como al interrumpir las explicaciones
que el profesor hace cuando dicta una clase, la Charlatanera molesta al profesor,
el olvidarse los trabajos que se envan a realizar en la casa y los juegos dentro del
aula disgustan al profesor.

Causas de las Conductas Disruptivas

Del

mismo modo en relacin a las causas que pueden producir dichas

conductas disruptivas podemos encontrar tanto causas intrnsecas como

extrnsecas al mbito escolar se puede citar Uruuela (2006) explica que:
El anlisis de la disrupcin debe plantearse desde la
complejidad, y no desde la simplicidad; muchas veces se tiene la
tentacin de buscar causas y factores simples, una causa nica,
pensando que de esa forma es posible comprender y explicar lo que
est pasando en los centros en materia de disciplina; y si a ello se
une la propensin a buscar las causas de los problemas del centro
en factores ajenos al mismo, atribuyendo a los propios alumnos, a
sus padres, a los medios de comunicacin o a la sociedad moderna
en general la responsabilidad de los problemas de conducta, es
entonces muy fcil que nos quedemos en la superficie y apenas se
logre una compresin y explicacin de cmo transcurre la
convivencia en los centros educativos

De acuerdo con este autor se plantea que son muchos los factores que influyen
directamente en las conductas disruptivas, no son slo causas internas o externas
de las instituciones educativas, sino que se trata de un gran conglomerado de
factores intrnsecos y extrnsecos que se deben tomar en cuenta en la cual se
puede mencionar a Parra resumiendo las principales causas en el siguiente cuadro:
Cuadro Nro 1 Factores relacionados con la disrupcin (Fuente: Parra, 2011:18)
CAUSAS DE LA DISRUPCION

FACTORES EN LO ESCOLAR
EXTERNOS:
-

Personales.

Familia.

10

Sociedad.

INTERNOS:
-

Docente

- Organizacin de la Institucin.

De esta manera, destaca los factores personales, familiares y sociales como

principales causas externas al mbito escolar, a travs de las cuales se centra en el
estudiante las principales causas del problema procedentes de la falta, escasa,
relacin con sus padres, entorno familiar inadecuado, poco consolidado y ausencia
de habilidades paternales, Por otro lado, como causas internas al mbito escolar
recaen sobre la institucin educativa con caractersticas de escuelas tradicionales,
presencia de un docente poco formado, dinmicas con escasa innovacin debido a
la tradicionalidad es decir, influyen diversos factores sobre los que hay que
trabajar para encontrar soluciones, de modo que es importante la colaboracin y
participacin de toda la comunidad educativa para propiciar una bsqueda de
soluciones ms efectiva. Cuadro 3 Conductas disruptivas en un centro educativo
Fuente Congreso Disrupcin en las aulas. Madrid, noviembre 2006.
Conductas disruptivas en un centro educativo
Cuadro inspirada en el artculo Convivencia y conflictividad en las aulas Anlisis
conceptual- de Pedro M Uruuela Njara. Congreso Disrupcin en las aulas.
Madrid, noviembre 2006.
Conductas conflictivas que afectan a
Conductas conflictivas que afectan al
la
centro
escuela a nivel de centro de
como espacio de convivencia
aprendizaje
Mostrar bajo
Pasividad,
Faltas de
Desobedecer una
rendimiento
desinters, apata
respeto al
indicacin de forma

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No traer el material
Permanecer fuera
de clase
Boicotear exmenes
o
ciertas actividades
Hablar, no respetar
el silencio

Molestar en
clase

Levantarse y
moverse por el aula
No dejar explicar al
profesor
Interrumpir con
bromas, risas
y chorradas
Molestar a los
compaeros, no
dejarles estudiar

profesorado

reiterada
En general
Contestar de forma
impertinente y
reiterada
Desafo a la
autoridad

Conflictos
de poder

Incumplimiento de
sanciones, o no
aceptar las
consecuencias
Fsica
Verbal

Violencia

Simblica

Contra objetos

Absentismo

Sexual

Cmo interpretarlas?
Conductas conflictivas que afectan a
la
escuela a nivel de centro de
aprendizaje
Pueden ser seal de gran distancia
entre los conocimientos del alumnado
y lo que imparte el profesorado. El
currculum est lejos de los saberes del
alumnado, que no sabe cmo
conectarse con l. Debemos reflexionar
sobre la necesidad de revisar el
currculum y/o la forma de impartirlo.
Puede ser que el alumnado tenga
problemas personales que no le

Conductas conflictivas que afectan al

centro
como espacio de convivencia
Puede ser seal de que el alumnado
no sabe relacionarse adecuadamente, le
falta educacin y habilidades sociales.
Puede ser que el alumnado no sepa
asumir la necesidad de las normas
como la manera de organizar la
convivencia.
Puede ser indicio de una organizacin
de centro basada en una distribucin
del poder poco equitativa, en un

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permitan concentrarse en el
aprendizaje.
Pueden mostrar falta de acuerdo entre
el profesorado para identificar las
conductas disruptivas. No para todo el
mundo es lo mismo, y en consecuencia
no todo el mundo responde de la
misma manera. Puede ser indicio de la
falta de coherencia y de trabajo en
equipo entre el profesorado.

modelo de dominacin- sumisin.

Puede mostrar la debilidad y el poco
consenso entre el profesorado respecto
a lo que son conductas conflictivas
(disrupciones).

Factores que influyen en las Conductas Disruptivas

Para abordar cualquier conducta disruptiva es imprescindible la calma y la
planificacin. De este modo el docente debe ser orientador e investigador, para
que as pueda dar respuesta a situaciones propias en el desarrollo evolutivo normal
de los nios y nias; no solo a los aspectos psicolgicos y psicopedaggicos sino
tambin los elementos que le rodean en el contexto emocional y social, dado que
la conducta disruptiva son comportamientos que puede ser desaprendido y
modificado por conductas mas adaptativas y funcionales. La mejor respuesta a la
disrupcin es la que dan aquellos profesores que no muestran sobre enfado ni
confusin, pero que tampoco ignoran la prueba a la que estn siendo sometidos, y
saben responder de forma serena y asertiva a la misma. Como norma general, el
profesor debe intentar no alterarse, no interpretar los comportamientos disruptivos
como agresiones a su persona, no debe llegar al descontrol.
Es por ello que, si los comportamientos no hacen imposible seguir con el
proceso de enseanza-aprendizaje, se deben ignorar. En cambio ante
incumplimiento de normas no se debe hacer caso omiso, porque se dara a
entender que las normas a veces se pueden romper, con lo que restaramos
consistencia a la normativa. La conducta del profesor

tiene que tener

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consistencia, as el docente se va haciendo confiable para los estudiantes. Es

importante ser sistemtico, con las normas, evaluacin diaria y plazos de entrega
de trabajos. Por otra parte no se debe mostrar una actitud de prepotencia: el
profesor debe ser capaz de pedir perdn por las tardanzas, equivocaciones,
reconocer que la autoridad no es invulnerable ante el error. Las expectativas y
predisposicin del profesor hacia los estudiantes (efecto Pigmalin) juegan un
papel importante en los comportamientos de los estudiantes ellos intentan
responder a las expectativas del maestro, tanto si son positivas, como negativas.
De ah que el docente deba evitar etiquetar o generalizaciones excesivas
(eres un vago, siempre ests haciendo el payaso, nunca acabas las
tareas), sustituyndolas por descripciones de las conductas (no has trado los
dos ltimos trabajos, deja ahora las bromas y empieza con el trabajo, esta
tarea est sin terminar). Es importante que las normas bsicas de
comportamiento estn claras. Lo ms adecuado es que al estudiante se le
expliquen de forma que pueda comprenderlas y que en lo posible las normas del
aula estn elaboradas y aceptadas por el grupo. Se debe establecer un sistema de
sanciones y de recompensas coherente con las normas. De esta manera La
normativa debe trabajarse de forma peridica y hacerse explicita y presente en las
aulas. Es importante tambin revisar las normas, su utilidad y su cumplimiento,
dar participacin, responsabilidades, control y seguimiento de las normas en las
actividades y tareas de mantenimiento del aula.
Prevencin de las Conductas Disruptivas
Preparar la clase con antelacin para captar el inters de los nios (as). En
cuanto a los contenidos, intentando hacerlos significativos, conectarlos con los

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conocimientos previos, y con temas de su inters,

su realidad

o con su

actualidad; asimismo la metodologa y las actividades empleadas deben utilizar

mtodos variados, preparar actividades variadas, tener preparados materiales y
actividades para atender al educando, planificar bien los agrupamiento de los
estudiantes; tambin, las actitudes al comenzar la clase son de gran importancia
como saludar, supervisar entrada, Ocupar un lugar central, hacer comentarios
precisos, mucho contacto visual (mirar a los ojos), mostrarse relajado/a y con
confianza, usar nombres propios, utilizar el nosotros, dinmicas grupales hacen
que el nio se motive e interese en los contenidos a ser impartido por el profesor.
Cabe destacar que la actitud al inicio de la clase debe empezar con cierto
vigor, ilusin, dar instrucciones claras para sacar el material y centrarse en la
tarea, mostrar cmo los contenidos del da tienen algo que ver con lo que ya saben
los estudiantes y, si es posible, con algo curioso o de cierto inters para ellos/as, si
el trabajo es por parejas o en grupos, ayudar a distribuir la tarea entre los
diferentes miembros, dando instrucciones o pautas especficas. Durante la
realizacin de la actividad se debe organizar y planificar movimientos (quin, qu,
por qu, dnde, cundo), dar avisos de cambios, recordar las normas e incluir una
variedad de actividades, as como tambin valorar las contribuciones inesperadas
e incorporarlas si se puede, distribuir dicha atencin hacia todos los estudiantes,
mantener una supervisin continua, aconsejar, anotar, organizar, reprender, leer y
escuchar lo ms simultneamente posible.
Por otro lado al culminar la actividad es fundamental preparar y organizar el
final de la clase: calcular el tiempo, de forma que queden un espacio para concluir
adecuadamente, resumir lo que se ha hecho y conectarlo con los planes para el

15

futuro, hacer la previsin de lo que necesitarn para la prxima actividad: tareas,

materiales, la salida permite mantener una breves palabras con los discentes; con
un profesor sonriente y relajado minimiza problemas y es un preludio favorable
para el siguiente encuentro.
Respuesta ante las Conductas disruptivas
Ignorar en la medida de lo posible los comportamientos poco problemticos
(efecto extincin), para no interrumpir continuamente el ritmo de la clase, si hay
que llamar al orden, utilizar tanto recursos no verbales (mirar al que interrumpe,
acercarse y tocarle la mesa, tomar nota mirando al que habla...), como verbales
(citar el nombre del que est hablando o distrado/a...). Tener en cuenta la
hipottica causa que motiva el comportamiento del estudiante disruptivo. Muchos
de los estudiantes disruptivos slo quieren llamar la atencin. La atencin al
estudiante disruptivo/a no se le debe dar cuando est disruptivo sino cuando est
actuando de forma favorable, por eso es conveniente aislar a estos estudiantes de
las situaciones que los refuercen (por ejemplo cambindolos de sitio) y cesar el
aislamiento cuando cese su conducta negativa (sin comentar el conflicto), no
entrar en el juego de poder de los estudiantes disruptivos/as.
Al final de la clase quedarse para hablar con l/ella personalmente las
correcciones en privado a menudo son mucho ms eficaces que las llamadas de
atencin en pblico, no olvidar al resto de la clase cuando se est atendiendo al
estudiante con mal comportamiento, muchas veces eso es lo que pretende; los
comentarios correctores han de ser cortos y directos, referirse a las acciones (no
a los actores), y dando razones dirigidas a la tarea y/o a las normas para mostrar
desacuerdo, no hacer consideraciones personales , intentar no referirse a

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incidentes

anteriores

no

hacer

comparaciones

(hermanos/as,

otros

compaeros/as...), reprender con firmeza y tranquilidad, hablar de las

consecuencias naturales de las acciones, y buscar una persona respetada por el
estudiante para su supervisin. Valorar las aportaciones del propio alumno/a en lo
referente a su propia sancin, de llegarse a producir una confrontacin, intentar
mantener un tono de voz medio, los brazos pegados al cuerpo, una postura
relajada y no sealar con el dedo.
De este modo el docente debe ser orientador e investigador, para que as
pueda dar respuesta a situaciones propias en el desarrollo evolutivo normal de los
nios y nias; no solo a los aspectos psicolgicos y psicopedaggicos sino
tambin los elementos que le rodean en el contexto emocional y social, dado que
las conductas disruptivas pueden ser desaprendidas y modificadas por conductas
mas adaptativas y funcionales.

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CONCLUSIONES
La disrupcin en muchas ocasiones tiende a interpretarse como un acto de
rebelda y de desmotivacin por parte de los escolares que llevan a cabo dichas
conductas disruptivas, sin embargo, en ocasiones estas conductas no surgen por
rebelda, sino que pueden encubrir otras causas, es por ello que son muchos los
aspectos que se deben atender dentro del aula cuando se habla de conductas
disruptivas, en la cual tambin influye el clima, de modo que vemos que las
conductas disruptivas no recaen slo sobre el estudiante, sino que van mucho ms
all no slo de la institucin, sino tambin de la sociedad y las familias, sin
embargo, no debemos dejar de lado las causas y factores que van mucho ms all,
adems debemos tener en cuenta que las conductas disruptivas pueden tener
orgenes diversos en relacin al estudiante que las ejecuta.
Para erradicar las conductas disruptivas dentro del aula de clase se debe tener
en cuenta las diferentes tcnicas y estrategias para facilitar el proceso de
enseanza y aprendizaje; as se evitara caer en prcticas rutinarias que finalmente
conducen al aburrimiento, al fracaso estudiantil y por ende a una conducta
disruptiva; en la educacin actual se puede observar que algunos factores inciden
en la obstaculizacin de la conducta de los estudiantes. As como tambin se debe
tomar en cuenta la participacin del docente-estudiante-representante porque
todos son un conjunto que deben actuar unidos y para lograr el xito estudiantil.
Con todo esto se puede llegar a decir que el proceso educativo es trabajo de todos
y que el docente se debe encargar de estimular el espritu innovador y creativo del
estudiante para que as el mismo se d cuenta de su verdadero potencial y lo
aproveche al mximo, es all donde el representante reforzara esa actitud en el
hogar para que produzca conocimientos significativos.

18

REFERENCIAS
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La escuela de Mabel [Blog en Linea] Conductas Disruptivas Disponible en
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[Consulta 05/Junio/2015