Opvoedingsproject

Sancta Maria Gentbrugge

1. Werken aan een schooleigen christelijke identiteit

Onze school is een katholieke school waar iedereen welkom is. We nodigen elk kind uit
om deel te nemen aan pastorale activiteiten.
Vanuit onze eigen christelijke overtuiging willen we als school gastvrij zijn voor mensen
met andere geloofsovertuigingen. Respect, eerbied, bewondering voor de eigenheid van
elk kind en verdraagzaamheid tegenover andersdenkenden staan centraal in onze school.
We werken aan opvoeding en onderwijs naar het voorbeeld van Jezus. Wij willen onze
kinderen, met respect voor hun overtuiging, christelijke waarden meegeven en hen
bijbrengen wat en hoe christenen geloven.
In dagelijkse verbondenheid en bij vieringen, beleven de kinderen, in goede en kwade
momenten, waarden als vriendschap, vergevingsgezindheid, eerlijkheid, naastenliefde,
solidariteit (dichtbij en veraf) en zorgzaamheid voor elkaar.
Onze school geeft aan ieder kind normen en waarden mee die een gezonde basis vormen
voor zijn verdere ontwikkeling. Hier wordt ieder kind als uniek gerespecteerd en is het
goed samen te zijn.
2. Werken aan een degelijk en samenhangend onderwijsaanbod
Ons onderwijsaanbod streeft naar een totale en evenwichtige ontwikkeling van het kind.
We hebben niet alleen aandacht voor de denkontwikkeling, bij ons zijn hoofd, hart,
handen belangrijk.
Het ontwikkelingsplan (voor de kleuterschool) en de leerplannen (voor het
basisonderwijs) van het VVKBaO (Vlaams verbond van het katholiek basisonderwijs) zijn
daarbij onze leidraad.
We werken overwegend met een jaarklassensysteem en bieden kinderen welomschreven
leerinhouden aan. Door een aangepaste aanpak proberen we elke leerling te stimuleren
om de thans geldende eindtermen te bereiken. Voor de kleuters werken we gericht aan
de ontwikkelingsdoelen.
Als team willen we actief meewerken aan pedagogische vernieuwingen en aan het
concretiseren van leerplannen en projecten.
Daarbij gebruiken we een aantal middelen, werk- en organisatievormen: computer,
contract- en/of hoekenwerk, niveaulezen, samenwerkend leren, leeruitstappen,
groepswerk,

EOP Versie 30 mei 2013

Pagina 1 van 4

We stimuleren ook een goede werkhouding: leergierigheid, leren keuzes maken,

taakgerichtheid, aandacht geven, zelfstandig werken, kunnen samenwerken, kritisch
reflecteren, plannen maken, problemen oplossingsgericht aanpakken,
()www.vvkbao.be
()www.ond.vlaanderen.be
3. Werken aan een doeltreffende didactische aanpak en aan een stimulerend
opvoedingsklimaat

Leren wordt pas betekenisvol binnen een stimulerend opvoedingsklimaat en met een
doeltreffende didactische aanpak.
Daarom kiezen wij voor een veilig schoolklimaat door onze kinderen op een positieve manier
te benaderen en te complimenteren. Respect, optimisme en geduld staan voorop.
In de kleuterschool zoeken we vanuit onze ervaringsgerichte houding naar wat zich in de
kinderen afspeelt en wat hen boeit. Dialoog, welbevinden en betrokkenheid zijn
fundamentele begrippen om kinderen tot leren te brengen.
In de hele basisschool beklemtonen wij naast individueel welbevinden, samenhorigheid.
Verbondenheid leidt immers tot verantwoordelijkheid, engagement en wederzijdse
verrijking.
Een ontmoetende leerkrachtenstijl kenmerkt ons team. Openheid voor collegas en
kinderen, authenticiteit ten aanzien van anderen, scheppen een warme school.
Door een flexibele klasinrichting, een uitdagende leeromgeving, de kans tot eigen inbreng,
wordt leren betekenisvol. Via zelfwerkzaamheid en reflectie, komen de kinderen tot nieuwe
inzichten, vaardigheden en attitudes.
Ons duidelijk structuuraanbod biedt rust, houvast en ruimte voor het vastzetten, integreren
en verwerken van de opgedane ervaringen.
Er worden gedurende het schooljaar verschillende oudercontacten georganiseerd waarbij
de leerkrachten en de ouders in gesprek gaan over de leervorderingen van hun
kind(eren). Bij het kindoverleg reflecteert de leerling samen met de leerkracht op eigen
leerhouding en -prestaties.
Vijf maal per jaar wordt een rapport meegegeven waarin informatie te vinden is over
resultaten van toetsen (puntenrapport), evaluatie van attitudes en bewegingsopvoeding.

Naast onze opdracht om kennis te delen, besteden we veel aandacht aan waarden en
attitudes en ruime bewegingskansen voor kinderen.
In de kleuterschool brengen we via de dieren van Axenland, sociale vaardigheden bij. Elk
dier symboliseert een eigenschap die of een gedrag dat herkenbaar is en waarmee ze zich

EOP Versie 30 mei 2013

Pagina 2 van 4

kunnen identificeren. Zo is bv. de leeuw de leider, de bever de zorgende, de kameel de

volger, de poes de genieter, .
In de lagere school werken we hiervoor met waardenland, een schooleigen project waarin
zelfkennis, doorzetting, hulpvaardigheid, een goede vriend, een goed klasgenoot, een goede
leerling, beleefdheid binnen en buiten de school, milieubewustzijn, ... binnen onze school
een natuurlijke reflex wordt.
4. Werken aan de ontplooiing van elk kind, met brede zorg
Als zorgzame school gaan we met alle leerlingen op zoek naar hun sterke en zwakke
punten. Hun talenten willen we waarderen, aanwakkeren en voeden. Maar we willen ook
op zoek gaan naar de juiste aanpak en het meest gepaste aanbod voor hun noden en
beperkingen.
We geloven in groeikansen van kinderen en dat ze ondanks hun grenzen en hun
beperkingen toch kansen hebben en moeten begeleid worden in hun groei.
In de eerste plaats engageert de klasleerkracht zich om het aanbod zoveel mogelijk aan
te passen aan de noden van de kinderen, om zowel het welbevinden als de leerkansen zo
groot mogelijk te maken. Zij/hij wordt daarin ondersteund door het zorgteam.
In de tweede plaats kunnen kinderen met
preventief of remedirend, individueel of
door de klasleerkracht of iemand van het
StiCoRDi-maatregelen genomen. Dit zijn
beperking kunnen ondersteunen.

bijzondere zorgvragen extra begeleid worden,

in kleine groepjes, binnen of buiten de klas,
zorgteam. Voor een aantal leerlingen worden
diverse maatregelen die een kind met een

Een leerling kan een nog intensievere vorm van zorg vragen en dan volstaan de expertise
of de beschikbare tijd van de klasleerkracht of het zorgteam niet. De hulp van externe
begeleiders, zoals revalidatiecentra, logopedisten, kinesisten, thuisbegeleiders, ... wordt
dan ingeroepen.
Soms komen, ondanks alle inspanningen om het onderwijsaanbod af te stemmen op de
onderwijsbehoeften van de leerling, de grenzen van de school in zicht. De overstap naar
een school op maat behoort dan tot de mogelijkheden.
Leerkrachten, directie, zorgteam, CLB en externe hulpverleners werken samen en plegen
regelmatig overleg. We willen open een eerlijk communiceren, zowel met de ouders als
waar mogelijk- met de leerling zelf.

5. Werken aan de school als gemeenschap en organisatie

De school heeft twee vestigingsplaatsen: vestiging 1 organiseert kleuteronderwijs en
eerste graad, vestiging 2 eerste tot zesde leerjaar. De school streeft naar een goede
samenwerking en communicatie met de verschillende betrokkenen.
Leerkrachten komen, met de directeur, samen om zich te professionaliseren op
pedagogische studiedagen, in teamvergaderingen en overlegmomenten. Ze doen daarbij
regelmatig beroep op de pedagogische begeleiding.

EOP Versie 30 mei 2013

Pagina 3 van 4

Naast de pedagogische studiedagen en schoolse navormingen zijn er ook permanente

navormingen voor leerkrachten.
Er zijn verschillende werkgroepen waar leerkrachten zich engageren voor specifieke
themas of projecten (pedagogische ondersteuning, vieringen, feesten, )
Er is een maandelijkse samenkomst van het schoolbestuur en de directeur waar zowel
organisatorische (waartoe o.a. het financile en het personeelsbeleid behoren) als
pedagogische aspecten besproken worden en waar indien nodig, de gepaste maatregelen
genomen worden.
Het leerkrachtenteam wordt logistiek ondersteund door onderhoudspersoneel en PWAmedewerkers die een deel van de toezichten op zich nemen.
De schoolraad (leerkrachten, afgevaardigden van de lokale gemeenschap en ouders)
komt vier maal per jaar samen. Ze kunnen advies geven over onderwerpen zoals
veiligheid, bouwplannen, lestijdenpakket, ...
Het oudercomit vergadert op regelmatige tijdstippen. Op deze bijeenkomsten zijn de
directeur en van elke vestigingsplaats n leerkracht aanwezig. Een vast onderwerp van
deze vergadering is de werking van de school. De directeur licht de zaken waarmee het
schoolteam bezig is, toe. De leden van het oudercomit ondersteunen projecten op
school en nemen zelf initiatieven te voordele van de school.
Ook de ouders die geen deel uitmaken van het oudercomit komen regelmatig over de
vloer als lees-of breiouder, als lid van het kriebelteam, als occasioneel begeleider bij
uitstappen of als expert en gastspreker.
Een goede opvoeding van de leerlingen is onverbeterlijk verbonden met het onderwijs.
Dit houdt in dat de opvoeding het gevolg is van een positieve wisselwerking tussen
school en thuis.
De ouders worden op verschillende manieren genformeerd over de werking van de
school ondermeer via de schoolwebsite en nieuwsbrieven.
De directeur is steeds beschikbaar wanneer ouders een persoonlijk gesprek wensen.
Op school is er een leerlingenraad waar leerlingen van het eerste tot het zesde leerjaar,
onder leiding van een leerkracht samen komen. Door deze bijeenkomsten leren de
kinderen overleggen, ervaren ze wat inspraak krijgen is, maken ze kennis met het
democratisch proces, leren haalbare voorstellen doen, iets presenten,
Verschillende klasgroepen gaan op verkenning in de omgeving van de school: een bezoek
aan het bejaardentehuis, de bibliotheek, de volkstuintjes, staan op het programma. Af
en toe wordt er ook samengewerkt met parochie en plaatselijke verenigingen: Chiro,
ziekenzorg, LDC Speltincx, het wijkgezondheidscentrum,

EOP Versie 30 mei 2013

Pagina 4 van 4