UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

FACULTAD DE FILOSOFA Y EDUCACIN DEPARTAMENTO DE FORMACIN PEDAGGICA. PROGRAMA DE MAGISTER EN EDUCACIN

TALLER N 1
ANALISIS Y APLICACIN: ESTANDADRES INDICATIVOS DE DESEMEPEO
CONTENIDO DEL TALLER
1. Se entregan los datos de resultados de estndares de aprendizaje del establecimiento medicin 2014.
2. Con los Estndares Indicativos de Desempeo identificar cules se deberan aplicar a travs de acciones
para asegurar un mejor desempeo de los docentes en el aula y mejorar el proceso de aprendizaje de los
estudiantes del establecimiento.
3. Para el ejercicio analizar y aplicar:
Dimensin Liderazgo:
o Suddimensin Liderazgo Sostenedor
o Suddimensin Liderazgo Director
o Suddimensin Planificacin y Gestin de Resultados
Dimensin Gestin Pedaggica:
o Suddimensin Gestin Curricular
o Suddimensin Enseanza y aprendizaje en el aula
o Suddimensin Apoyo al desarrollo de los estudiantes
Instrumento:
1. Pauta para la instalacin de procesos de gestin asociados a los Estndares Indicativos de Desempeo de la
dimensin Liderazgo y dimensin Gestin Pedaggica.
2. Considerar acciones para asegurar un mejor desempeo de los docentes en el aula y mejorar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes del establecimiento.

DIMENSIN

SUBDIMENSIN

Estndar

(es)

Acciones

Acciones

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Indicativo (s)
1.3
Liderazgo
sostenedor

LIDERAZ
GO

2.6

Mejorar
desempeo
docentes
Cumplir con compromisos
de
incentivos
por
resultados de desempeo
segn
evaluaciones
externas.
Integrar
un
trabajo
colaborativo y reflexivo
dentro
del
establecimiento,
para
conversas problemticas
comunes y buscar as
soluciones
a
temas
domestico-pedaggico.

Liderazgo director
2.7

Realizacin
de
actos
culturales,
relacionados
con los distintos sectores
de
aprendizajes,
para
mostrar
los
productos
concretizados
en
cada
uno de ellos. (Metas)

Planificacin

3.2
3.4

Realizar
orientados

talleres
al

Mejorar el proceso de
aprendizaje
Proveer
materiales
pedaggicos
adecuados
para el desarrollo de las
clases
y/o
actividades
propias
del
establecimiento.
Sistematizar los procesos
de
enseanza
y
los
acuerdos
de
protocolos
institucionales,
para
la
creacin de un ambiente
adecuado para lograr el
propsito de aprendizajeenseanza.
Utilizacin de la pedagoga
activa
para
que
los
estudiantes
sean
los
principales actores de los
procesos culturales dentro
del
establecimiento,
recalcando
las
exposiciones, como parte
importante de los procesos
de
aprendizajes
significativos.
- Desarrollar talleres
de
reforzamiento

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gestin
resultados

de

3.6

anlisis
de
las
relaciones entre las
autoevaluaciones
realizadas por los
docentes en torno a
la
cobertura
curricular,
y
los
resultados
obtenidos en las
pruebas
estandarizadas; con
especial nfasis en
los alcanzados en
Matemtica
(4
Bsico)
y
en
Comprensin
de
lectura (8 Bsico).
Desarrollar
procesos
evaluativos a cargo
del equipo directivo
y los docentes, que
evidencien, por una
parte,
el
cumplimiento
progresivo de la
cobertura
curricular,
y
por
otra, la mejora de
los aprendizajes de

orientados al trabajo
de
preguntas
similares a las de las
pruebas
estandarizadas.
Desarrollar ensayos
similares
a
las
pruebas
estandarizadas
realizadas, con un
posterior proceso de
retroalimentacin
enfocado
en
las
debilidades
de
aprendizaje
encontradas.

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Gestin Curricular

GESTIN
PEDAGG
ICA

4.2
4.4
4.7

los estudiantes.
El sostenedor y el
equipo
directivo
planifica
e
implementa talleres
pedaggicos
enfocados
a
la
promocin
de
prcticas que han
resultado efectivas
en el mejoramiento
de los aprendizajes
de los estudiantes.
Dichos
talleres
sern
realizados
por
aquellos
docentes
que
llevaron
a
cabo
dichas prcticas.
Realizar jornadas de
revisin
y
diseo
curricular
interdisciplinar entre
los departamentos de
Historia y Lenguaje.
Desplegar estrategia
de acompaamiento y
caminatas de aula en
los sub sectores ms
afectados,
en

Elaborar
rbricas
y
pautas de evaluacin
concordadas, entre los
departamentos
con
ms deficiencia en el
logro de resultados.
Disear proyecto de
intervencin didctica
interdisciplinar,
con
temticas y estrategias
pedaggicas

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trminos
de
aprendizaje.
Desarrollar
una
agenda
curricular
mnima
complementaria,
entre sub sectores,
que
fortalezca
contenidos
afines
entre
distintos
niveles.

abordadas
en
un
mismo grupo curso.

5.3
5.4

Desarrollar competencias
(relacionadas
con
habilidades
blandas
y
duras. de los docentes a
travs de capacitaciones.
Con el fin de mejorar su
metodologa y la forma en
que esta se implementa
en clases.

El liderazgo sistmico es
una buena alternativa para
poder crear instancias para
aprender nuevas formas de
resolver incidentes que a
otros docentes les haya
ocurrido,
quienes
los
resolvieron
de
forma
satisfactoria.

6.1
6.2

Lineamiento
y
coordinacin
continua
(peridica)
de
los
docentes con el equipo
tcnico
pedaggico.
Administracin
por
competencias
para
desarrollar
y
detectar
estas habilidades.

Hay un seguimiento de los

casos de estudiantes que
presentan dificultades en
el
aprendizaje
y
las
variables que influyen en
su desempeo (afectivas y
cognitivas).
La
comunicacin
entre
los
docentes
y
el
equipo
tcnico
pedaggico
es

Enseanza
aprendizaje
aula

en

y
el

Apoyo al desarrollo
de los estudiantes

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fluida, lo cual contribuye a

un seguimiento apropiado.
Miembros del Equipo de Trabajo jueves 3 de septiembre:
____Gino Castelli - Andrs Dibn - Rodrigo de la Fuente - Juan Pablo Piderit____