Libro 3o Grado Sec Enlace 2009

ENLACE 2009
Caractersticas generales e informacin de los reactivos aplicados para su uso pedaggico
2 de Secundaria
Evaluacin Nacional del Logro

Acadmico en Centros Escolares
3 de Secundaria
Ttulo: La Maestra Rural
Autor: Diego Rivera
Caractersticas
generales e
informacin de los
reactivos aplicados
para su
uso pedaggico
2009
DIRECTORIO
Mtro. Alonso Lujambio Irazbal
Secretario de Educacin Pblica
Dr. Jorge Santibaez Romelln
Titular de la Unidad de Planeacin y

Evaluacin de Polticas Educativas
Lic. Ana Mara Aceves Estrada
Directora General de Evaluacin

de Polticas
Lic. Carlos Goi Carmona
Director de Evaluacin y Anlisis

del Proceso Educativo
Lic. Roberto Velzquez Aalkaimm
Lic. Gabriel Fuentes Trejo

Ing. Proceso Silva Flores
Subdirector de Elaboracin de Instrumentos

de Evaluacin
Subdirector de Evaluacin de Procesos
6XEGLUHFWRUGH/HFWXUD,QWHJUDFLyQ\&DOLFDFLyQ
Direccin General de Evaluacin de Polticas

Dr. Ro de la Loza N 156
Col. Doctores, C. P. 06720
Delegacin Cuauhtmoc
Mxico, D. F.
Pgina WEB: http://www.dgep.sep.gob.mx
Correo electrnico: dgevalua@sep.gob.mx
Primera edicin 2009-10
ISBN en trmite
El contenido, la presentacin y disposicin en conjunto y de

cada pgina de esta obra son propiedad de la Secretara de
Educacin Pblica. Queda autorizada la reproduccin parcial o
WRWDOGHHVWDREUD\GHVXYHUVLyQHOHFWUyQLFDVyORFRQQHVQR
comerciales.
ENLACE
EVALUACIN NACIONAL DEL LOGRO ACADMICO EN CENTROS ESCOLARES
Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centro Escolares

ENLACE 2009
Sugerencias para el Uso Pedaggico de los Resultados de ENLACE
Tercer grado de Educacin Secundaria
CONTENIDO
Prlogo
Presentacin
Sugerencias para usar la informacin de cada reactivo con fines pedaggicos ............ 00
1.- Asignatura de Espaol...................................................................................................... 00
5HVSXHVWDVFRUUHFWDV\JUDGRGHGLFXOWDGGHORVUHDFWLYRV
1.2 Conocimientos y habilidades que evalan los reactivos de la prueba
1.3 Anlisis de los reactivos de la prueba de ENLACE 2008 de Espaol
2.- Asignatura de Matemticas ...............................................................................................00
2.3. Anlisis de los reactivos de la prueba ENLACE 2008 de Matemticas
3.- Asignatura de Formacin Cvica y tica ..........................................................................00
3.3. Anlisis de los reactivos de la prueba ENLACE 2008 de Ciencias Naturales
4.- Recomendaciones para el uso pedaggico de esta informacin................................000
ENLACE
PRLOGO
Evaluar para mejorar
El Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 enfatiza el papel

IXQGDPHQWDOGHODHYDOXDFLyQFRPRSUiFWLFDUHH[LYDLQQRYDGRUD
sistemtica e integral, toda vez que su ejercicio exige el cumplimiento
de estndares tcnico-pedaggicos internacionales que aseguren
ODSHUWLQHQFLDGHVXVUHVXOWDGRV\UHGXQGHQHQSURSXHVWDVHFDFHV
de mejora continua.
de los profesores, actualizacin de programas de estudio y sus

contenidos, enfoques pedaggicos, mtodos de enseanza y
recursos didcticos. En este sentido, la evaluacin cumple una
funcin primordial al convertirse en un instrumento que contribuye
en el anlisis de la calidad, as como de la relevancia y pertinencia
de la operacin de las polticas pblicas en materia educativa.
Pero, ms all de los aspectos de carcter terico-metodolgicos,

ENLACE se constituye tambin en un ejercicio democrtico,
en la medida que propugna por un aumento generalizado de la
participacin ciudadana como destinatario privilegiado de sus
hallazgos, impulsando la corresponsabilidad de la sociedad civil
en su conjunto en el aseguramiento de una educacin de calidad
para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo,
cuenten con los medios para tener acceso a un mayor bienestar
y contribuyan decisivamente al desarrollo nacional, condicin
insoslayable para alcanzar los objetivos propuestos de Desarrollo
Humano Sustentable.
Bajo esta concepcin general, la evaluacin habr de proveer a

OD FRPXQLGDG HGXFDWLYD GH LQIRUPDFLyQ YiOLGD \ FRQDEOH HQ WUHV
mbitos de accin fundamentales: como ejercicio de rendicin
de cuentas, como prctica sistemtica de difusin de resultados
a padres de familia y como sustento del diseo de las polticas
pblicas. Bajo esta perspectiva, la evaluacin debe respaldar las
acciones para la mejora integral de la calidad de la educacin.
Asimismo, el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012

explicita los criterios de mejora que deben aplicarse a los distintos
mbitos que inciden en la calidad de la educacin: capacitacin
En el contexto de estas consideraciones generales la operacin y

fortalecimiento de la Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en
Centros Escolares (ENLACE) cumple una funcin estratgica en el
fortalecimiento de la calidad de la educacin y pone de relieve la
trascendencia de explotar creativamente toda la riqueza de los resultados que este proyecto de evaluacin provee a la sociedad en
su conjunto.
ENLACE
PRESENTACIN
La presente publicacin se concibe fundamentalmente como una

herramienta tcnico-pedaggica y, por ende, est dirigida al colectivo docente de cada una de las escuelas primarias y secundarias
de nuestro pas.
Este documento se inscribe en una amplia estrategia de difusin
de los resultados que se derivan de la operacin de ENLACE, pues
se parte de la premisa de que sin la democratizacin de los aportes
de la evaluacin y del conocimiento en generalestamos condenados a generar mayor desigualdad e injusticia social.
Los propsitos generales de este informe son, por una parte, promover la apropiacin del estudio ENLACE, a travs de la socializacin de las caractersticas generales del estudio, los instrumentos
de medicin empleados y las etapas metodolgicas que concretan
HO GHVDUUROOR GHO SUR\HFWR \ SRU RWUD VXVFLWDU OD FUtWLFD UHH[LYD \
documentada de maestros de grupo, directivos escolares, supervisores, jefes de sector o zona en relacin con la pertinencia de sus
orientaciones metodolgicas, as como con respecto a la utilidad de
sus resultados y las recomendaciones que de stos se derivan.
De manera particular, se pretende aportar informacin til al coleJLDGRGRFHQWHSDUDSODQLFDU\PHMRUDUVXSUiFWLFDSURIHVLRQDOFRWLdiana. En este sentido, ENLACE se concibe de manera fundamental
como una herramienta que busca coadyuvar al mejoramiento de la
calidad de los aprendizajes que se construyen en el aula.
En relacin con su contenido, el texto incluye tres grandes apartados, que corresponden a cada una de las asignaturas evaluadas
en ENLACE 2008: en el primero se aborda la asignatura de EspaxROHQODVHJXQGDODGH0DWHPiWLFDV\QDOPHQWHODGH&LHQFLDV
Naturales.
(QODSDUWHQDOVHKDDJUHJDGRXQDVHFFLyQGRQGHVHRIUHFHQ
algunas orientaciones generales y sugerencias didcticas para utilizar la informacin del apartado anterior, en la inteligencia de que
la explotacin del potencial que encierran los datos de la medicin
HGXFDWLYDGHEHVHUXQDSUiFWLFDFUtWLFDUHH[LYD\FUHDWLYDTXHVXUMD
de y para la propia comunidad educativa concreta y singular.
Octubre de 2009
ENLACE
SUGERENCIAS PARA USAR LA INFORMACIN DE CADA REACTIVO CON FINES

PEDAGGICOS
Este apartado, compaeras y compaeros docentes, representa la parte
fundamental de la publicacin que tienen en sus manos, no por casualidad
sta inspira su nombre en el encabezado que leyeron arriba. Efectivamente, tras los mensajes institucionales y la descripcin general de los procesos que subyacen a ENLACE, llega el momento de ubicarse en las tierras
EDMDVDTXHVHUHHUH*RRGVRQHQHistoria del currculum en la trinchera,
diramos ustedes y yo, as que pongmonos cmodos y empecemos el
dilogo que caracteriza al fenmeno educativo desde que naci, segn nos
recuerda Fullat (Filosofas de la educacin).
El propsito legtimo de la evaluacin del aprendizaje consiste en obtener
informacin que, analizada, valorada y potenciada por los docentes, sirva
SDUDPHMRUDUODHQVHxDQ]DHQEHQHFLRGHODVDOXPQDV\DOXPQRV(QHVWR
coinciden los clsicos del tema (como Amigues [Las prcticas escolares de
aprendizaje y evaluacin], Barbier [La evaluacin en los procesos de formacin], Bertoni [Evaluacin. 1XHYRVVLJQLFDGRVSDUDXQDSUiFWLFDFRPSOHMD],
Cano [Evaluacin de la calidad educativa], Casanova [La evaluacin educativa], Rosales [(YDOXDUHVUHH[LRQDUVREUHODHQVHxDQ]D]) y quienes
concebimos la evaluacin como parte del continuo de las acciones educativas.
Resulta imprescindible recalcar que el propsito legtimo de la evaluacin
del aprendizaje consiste en obtener informacin til para mejorar la enseanza, no slo para situar el contenido del presente apartado sino para
tomar distancia de usos inapropiados de la evaluacin, relacionados con
el control, la simulacin y el castigo. Este apartado, compaeras y compaeros docentes, no est pensado desde ah. Tampoco, por cierto, desde el
podio del sabelotodo.
Hay que insistir: es muy importante sealar que la evaluacin del aprendizaje tiene una funcin pedaggica porque ahora mismo parece que no
fuera as. Por ejemplo, a partir de supuestos resultados de evaluacin, se
observa un nfasis en la elaboracin de listados de escuelas, que dan lugar

a juicios acerca del aprendizaje alcanzado por nias y nios, lo mismo que
en relacin al trabajo docente. De igual modo, supuestos resultados de
evaluacin llegan a ser la nota principal en los medios informativos y, en
consecuencia, viven el efmero ciclo que les impone la novedad meditica.
Y para citar un tercer caso supuestos resultados de evaluacin alimentan el pesimismo que cruza muchos espacios del imaginario nacional.
No es verdad que se cree hablar de evaluacin cuando se dice: All s
aprenden los nios y los maestros s trabajan, pero all no; Slo el 1%
GHORVPLODOXPQRVTXHSUHVHQWDURQHOH[DPHQREWXYRXQDFDOLFDFLyQ
DSUREDWRULDR0p[LFRHQ~OWLPROXJDU")UHQWHDFDGDXQDGHHVWDVDUmaciones, ustedes y yo tenemos algo que sealar.
Respecto a la primera, replicamos que slo se puede concluir dnde s se
aprende y dnde s se trabaja cuando antes se estudiaron las condiciones
HQTXHLQWHUDFW~DQDOXPQRV\PDHVWURV$FHUFDGHODVHJXQGDDUPDFLyQ
planteamos que sera bueno informar qu examen fue se en el cual, se
dice, slo el 1% de los examinados aprob: qu se preguntaba?, en
qu momento se aplic?, se esperaba que todos los examinados aprobaran? Y respecto al asunto del ltimo lugar, pensamos: nuestros alumnos
aprenden en circunstancias equiparables a las que tienen los estudiantes
de otras naciones para que sea pertinente compararlos?, los contenidos
incluidos en el dichoso examen son los que nuestros alumnos tratan en la
escuela?, entre el valor numrico correspondiente a la poblacin nacional
\HOTXHVHUHHUHDODVGHPiVH[LVWHXQDGLIHUHQFLDVLJQLFDWLYDGHVGHHO
punto de vista matemtico?
Ya se ve que de poco servira la evaluacin educativa si su propsito central
IXHVHOLVWDUHVFXHODVFDOLFDUDYXHODSOXPDHOWUDEDMRGRFHQWHHPHUJHUGH
manera fugaz en los medios de comunicacin o ahondar sentimientos deUURWLVWDV/DHYDOXDFLyQHGXFDWLYDUHSLWRWLHQHFRPRQOHJtWLPRFRQWULEXLUD
la mejora de la enseanza. Posiciones como las descritas arriba parten de

lecturas simples, reduccionistas e interesadas del fenmeno educativo.
Ms todava, dan por absolutamente cierto que un valor numrico puede

expresar lo que saben nuestras alumnas y alumnos, soslayando los aprendizajes intangibles que tanto nos interesan como educadores. No digo y
ustedes lo comprenden, compaeras y compaeros que los datos sean
perversos en s mismos, quiero sealar que cobran sentido dentro de un
contexto y que, en esa medida, estn sujetos a nuestra interpretacin por
mucho que se les adjetive de duros.
ENLACE
ENLACE slo examina el aprendizaje alcanzado en las asignaturas de Espaol, Matemticas y Ciencias Naturales; por ende, no
generalicemos los resultados que ofrece.
De estas tres asignaturas, ENLACE slo trata contenidos que pueden evaluarse mediante una prueba escrita de cobertura masiva; en
consecuencia, no es vlido plantear conclusiones de carcter total.
Y de los contenidos que pueden evaluarse mediante una prueba
escrita de cobertura masiva, ENLACE slo presenta los que fueron seleccionados por los propios elaboradores de los programas
de estudio; por lo tanto, estamos hablando de un subconjunto de
los contenidos presentados en los programas.
Utilidad pedaggica de ENLACE

Cabe agregar una nota: Nada de lo anterior es, en principio, un
problema; el problema es olvidar que existen estas limitaciones y,
peor, sugerir, pensar, creer o predicar que ENLACE da cuenta del
logro educativo en su totalidad y como totalidad.
Pero vayamos al grano: como lo seala el encabezado del presente rubro,

en estas pginas se pondr en primer plano la utilidad pedaggica que
puede aportarles ENLACE, la cual consiste en:
1.
Contribuir al diseo de sus estrategias didcticas, pues ofrece elementos complementarios a los que ustedes ya poseen acerca del
aprendizaje de sus alumnas y alumnos en Espaol, Matemticas y
Ciencias Naturales.
2.
Aconsejar hacia dnde orientar su esfuerzo docente, ya que al proSRUFLRQDULQIRUPDFLyQUHODWLYDDORVFRQWHQLGRVTXHVHGLFXOWDQDVXV

alumnas y alumnos, ENLACE representa una voz de alerta que conviene atender.
%ULQGDU UHIHUHQWHV SDUD OD UHH[LyQ SHGDJyJLFD TXH KDFHQ XVWHGHV
como docentes, de cara a la mejor planeacin de su trabajo diario y a
su crecimiento profesional.
Dado que los puntos anteriores estn expresados en trminos generales
y podran dar la impresin de que ENLACE es el alfa y omega de la evaluacin del aprendizaje, es fundamental que no perdamos de vista tres aspectos esenciales del proyecto que enmarcan su alcance: a) El universo de
contenidos que trata; E) El tipo de preguntas con que se explora el aprendizaje de alumnas y alumnos; y c) Las condiciones en que se aplican las
pruebas. Las siguientes lneas amplan cada uno de estos aspectos:
10
El universo de contenidos que trata
(OWLSRGHSUHJXQWDVFRQTXHVHH[SORUDHODSUHQGL]DMHGHDOXPQDV\
alumnos
o ENLACE slo emplea preguntas de opcin mltiple; en consecuencia, no puede explorar aprendizajes cuya demostracin implica la generacin de un producto o una ejecucin prctica.
o Entre las modalidades de las preguntas de opcin mltiple, ENLACE slo presenta la que exige una sola respuesta correcta; as,
por ejemplo, se ve impedido de trata el mbito de las actitudes
que conllevan usar el criterio para valorar, ponderar y jerarquizar
alternativas, particularmente importante en Espaol y Ciencias
Naturales, de acuerdo con los enfoques expuestos en sus respectivos planes y programas de estudio.
Otra nota: Lo anterior no es un problema en s mismo, pero uno
puede crearlo si se olvida de que ENLACE se materializa en preguntas concretas y, fuera de toda lgica, lo concibe como el brete
ssamo de la evaluacin.

o
/DVFRQGLFLRQHVHQTXHVHDSOLFDQODVSUXHEDV
ENLACE recab informacin durante la semana 31 del ciclo escolar 2007-2008, que comprendi 42 semanas; slo por esto, era
previsible que no se observara dominio de algunos contenidos,
pues no habran sido trabajados en aula todava.
ENLACE
o
ENLACE recab informacin en sesiones grupales; por lo tanto,

su aplicacin no fue sensible a los requerimientos particulares que
pueden llegar a tener algunas de nuestras alumnas y alumnos
para mostrar su mejor desempeo.
Alumnas y alumnos tuvieron un tiempo predeterminado para resolver las pruebas de ENLACE; por ello es posible que cierta parte
GHODOXPQDGRQRDOFDQ]DUDDSRQHUGHPDQLHVWRWRGRFXDQWRKDba aprendido.
Alumnas y alumnos son advertidos de que los resultados de EN/$&(QRDIHFWDQVXVFDOLFDFLRQHVHVFRODUHVHVWHHIHFWRFHUR
llega a turbar el empeo que ponen en resolver las pruebas.
La misma nota: Ninguna de las tres condiciones anteriores es un
problema de por s, pero se transforman en ello cuando uno habla
de ENLACE en el aire, como si no existieran factores conocidos
actuando sobre el comportamiento de nuestras alumnas y alumnos.
'HOLQHDGRHVWHPDUFR\EDMRHOFRPSURPLVRGHQRROYLGDUORPHUHHURD
m y a ustedes, compaeras y compaeros, vayamos a las diez recomendaciones generales para sacarle provecho a ENLACE. Ya advertirn ustedes que tienen diferencias de matiz con las recomendaciones aplicables a
otros estudios. Las recomendaciones son:
1.
2.
Consideren, maestras y maestros, que las preguntas de las pruebas

plantean diferentes demandas cognitivas a los estudiantes. Por ejemplo, evocar una informacin precisa, seleccionar los datos necesarios
para resolver un problema matemtico o integrar la informacin de un
texto. No sobra aclarar que las demandas cognitivas planteadas corresponden a las que se prescriben en los programas de estudio, los
OLEURVGHWH[WR\RWURVPDWHULDOHVRFLDOHVDVtFRPRDODVLQGLFDFLRQHV
que la propia Subsecretara de Educacin Bsica de la SEP hizo a los
evaluadores.
Tengan en cuenta que las pruebas contienen preguntas con diferenWHVJUDGRVGHGLFXOWDG3RUHMHPSORVHOHFFLRQDUVyORdos datos para
resolver un problema matemtico o elegir, en otro problema, cuatro
datos(VWDVLWXDFLyQUHHMDODGLFXOWDGTXHWLHQHQORVFRQWHQLGRVSRU
VXQDWXUDOH]DORPLVPRTXHORVQLYHOHVGHGLFXOWDGFRQTXHVHWUDWDQ
en cada grado escolar.
3.
Tengan presente, compaeras y compaeros, que las preguntas se

UHHUHQDXQVRORFRQWHQLGR3RUHMHPSORuna caracterstica de los
ecosistemas, el clculo de unaVXSHUFLHRODLGHQWLFDFLyQuna idea
dentro de un texto. Explorar un solo contenido es una condicin tcnica de las preguntas de una prueba, necesaria para delimitar el alcance de las conclusiones que se desprendan del comportamiento de la
poblacin.
4.
Consideren que las respuestas errneas dicen mucho acerca de cules son las posibles confusiones de las alumnas y alumnos en los
planos conceptual y procedimental. Por ejemplo, si alguien elige un
ave como ejemplo de mamfero, lo ms probable es que no haya
aprehendido as, con hache la gestacin interna como caracterstica de los mamferos; o quien elige el valor 45.5 en lugar de 4.55,
probablemente no sabe an cmo manejar el punto decimal.
9DORUHQORVUHVXOWDGRVJUXSDOHVSRUTXHVHUHHUHQDXQDVLWXDFLyQJHQHUDOSHURWHQJDQHQFXHQWDTXHQRPXHVWUDQODVLWXDFLyQHVSHFtFD
de las alumnas y alumnos, cuyos resultados se ubican por arriba o
por debajo de la media del grupo. Su lectura e interpretacin requiere
acompaarse de los resultados individuales.
9DORUHQORVUHVXOWDGRVLQGLYLGXDOHVSRUTXHVHUHHUHQDFDGDSHUVRQD
HQSDUWLFXODUSHURFRQVLGHUHQTXHQRUHHMDQODVIRUWDOH]DVRiUHDV
de oportunidad comunes al grupo. Su lectura e interpretacin requiere acompaarse de los resultados grupales.
7.
Consideren que los resultados grupales e individuales que les reporta

ENLACE requieren un anlisis de su parte.
8.
Analicen el comportamiento de su grupo frente a cada pregunta, teniendo en cuenta cules opciones incorrectas fueron elegidas por
ms alumnas y alumnos. Es decir: no se limiten a observar lo que
sucedi con la respuesta correcta.
9.
Estudien el comportamiento de su grupo frente a las preguntas relacionadas entre s por su contenido. Esto es: reconstruyan contenidos
generales y secuencias didcticas.
3RU~OWLPROOHYHQVXVREVHUYDFLRQHV\UHH[LRQHVDODSUiFWLFDeVH
11
es el espacio en que ustedes, compaeras maestras y maestros, inciden en la mejora del aprendizaje como nadie ms puede hacerlo.
Informacin con potencial valor pedaggico
Ahora vayamos ms a fondo. En las pginas que siguen se presentan todas las preguntas del cuadernillo de examen acompaadas de informacin
diversa. Esto es lo que se ofrece a ustedes como insumo para mejorar el
logro de sus alumnas y alumnos.
En general, la informacin y el formato que vienen son los que ya conocieron en 2006, cuando se produjo un material similar ste, si bien entonces
careci de un apartado como el presente. Recordemos dicha informacin
y formato con un ejemplo ilustrativo, no real, que servir para desarrollar
el procedimiento de trabajo con los resultados de ENLACE. Pero repito: el
ejemplo no es real, es ilustrativo.
En las siguientes pginas ustedes tendrn lo siguiente:
Pregunta: 16
*UDGRGHGLFXOWDG Medio
Tipo de texto: Poema
Ttulo de la lectura: Cielos de mi tierra
Contenido: Interpretacin de expresiones idiomticas, variantes dialectales, palabras de
origen indgena y extranjero y metforas.
Propsito: ,QWHUSUHWDUHOVLJQLFDGRGHXQDPHWiIRUDHQXQSRHPDRFDQFLyQ
Respuesta correcta: A
16.
12
ENLACE
4XpVLJQLFDODH[SUHVLyQ\VXVQXEHVGHVXDYHDOJRGyQHQHOSRHPD"
A) Que la lluvia que descargan las nubes hace crecer el algodn.
B) Que el color y textura de las nubes nos hace pensar en el algodn.
C) Que el trueno y el rayo que producen las nubes magnetiza al algodn.
D) Que la apariencia de las nubes nos lleva a olvidar la suavidad del algodn.
Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:

PARTICULAR GENERAL INDGENA
CONAFE
NACIONAL
21
33
41
42
31
63
48
39
42
50
11
11
12
11
Ubicacin del contenido:

Leccin 15, Decir sin decir.
ENLACE
Veamos. El primer bloque de informacin, conformado por las lneas escritas arriba a la izquierda, aporta estos elementos:
SDxRO HVWD LQIRUPDFLyQ SXHGH UHHMDU HO WtWXOR RULJLQDO GHO WH[WR
HPSOHDGRHQODSUXHEDXQWtWXORDGDSWDGRFRQQHVHVWULFWDPHQWH
HYDOXDWLYRVRXQRDGMXGLFDGRSDUDODLGHQWLFDFLyQGHOPDWHULDOHQ
la presente publicacin.
Pregunta. Introduce el nmero de la pregunta en el cuadernillo de

preguntas. Al respecto, consideren que la numeracin de las preguntas es corrida. O sea que no se reinicia en cada asignatura ni
sesin de aplicacin.
Contenido curricular(VWDHWLTXHWDGDHQWUDGDDODWUDVFULSFLyQHO
del contenido presentado en el programa de estudios correspondiente. Para no recargar de informacin este elemento, y dando
por entendido que ustedes, compaeras y compaeros, estn familiarizados con la estructura de los programas de estudio, no se
citan los organizadores Eje, empleado en Matemticas y Ciencias Naturales, ni Componente, utilizado en Espaol.
1LYHOGHGLFXOWDG. Presenta alguna de las siguientes categoras:

%DMR0HGLR\$OWRODVFXDOHVIXHURQHVWDEOHFLGDVSDUDFODVLFDUODGLFXOWDGREVHUYDGDHQFDGDSUHJXQWD(VLPSRUWDQWHLQGLFDU
TXH ORV QLYHOHV GH GLFXOWDG VRQ UHVXOWDGR GH DSOLFDU ODV SUHVWDciones de la teora de respuesta al reactivo (TRI, por sus siglas),
\QRGHKDFHUXQDHVWLPDFLyQDVtFRPRGHMDUSXQWRVGHFRUWH
para diferenciar las preguntas fciles de las no-tan-fciles-perono-tan-difciles y de las difciles. Si quieren saber ms de la TRI,
consulten el libro de Benjamin (as, sin acento) Wrigth, 'LVHxRGH
PHMRUHVSUXHEDVXWLOL]DQGRODWpFQLFDGH5DVFKo el de Jos Muiz,
Teora de respuesta a los tems. Un nuevo enfoque en la evolucin
psicolgica y educativa.
7LSRGHWH[WR. Como resulta claro, esta informacin es exclusiva de
las preguntas de Espaol. Para indicar el tipo de texto se adopt
la tipologa propuesta por la Subsecretara de Educacin Bsica
de la SEP para ENLACE. Esta tipologa no coincide necesariamente con otras tipologas, incluso empleadas en otros materiales
elaborados por la SEP. Este hecho, sin embargo, no se considera
un problema. Uno siempre tiene que elegir entre alguna tipologa:
a veces toma la de Van Dijk (/DFLHQFLDGHOWH[WR), la de Quintanal (Para leer mejor), la de Mendoza (T, lector. Aspectos de la
LQWHUDFFLyQ WH[WROHFWRU HQ HO SURFHVR GH OHFWXUD), alguna de las
que cita Amat (en Manuel de Vega y cols., Lectura y comprensin. Una perspectiva cognitiva), o una de corte operativo, como
las empleadas por la OCDE (Organizacin para la Cooperacin y
el Desarrollo Econmico) en PISA (Programme for International
Student Assessment) o el Ministerio de Educacin y Cultura espaol en su Diagnstico General del Sistema Educativo, y sta es
una muestra.
Ttulo de la lectura. Tambin exclusiva de las preguntas de Es-
Propsito. Introduce un enunciado construido por los evaluadores a cargo del proyecto, con la intencin de precisar a ustedes
y a otros posibles lectores de la informacin, cul es el contenido
nuclear de la pregunta. Si ustedes asumen el trmino propsito
como contenido o FRQWHQLGRHVSHFtFR, REMHWLYR u REMHWLYRHVSHFtFR, estarn en lo correcto.
5HVSXHVWDFRUUHFWD. Se presenta la letra que seala la opcin que
resuelve el problema planteado.
El segundo bloque de informacin consiste en la trascripcin de la pregunta
al pie de la letra, en nuestro ejemplo hipottico, la 16. La pregunta incluye
todos los atributos que muestra en el cuadernillo, excepto el ancho de los
textos, pues aqu aparecen de corrido y en el cuadernillo se presentan casi
todos a dos columnas.
&DEHLQGLFDUTXHODVSUHJXQWDVSXHGHQLQFOXLUJXUDVJHRPpWULFDVGLEXMRV
HVTXHPDVJUiFRVGLYHUVRVREUHYHVIUDJPHQWRVGHWH[WR(QHOFDVRGH
Espaol, cuando una o varias preguntas se desprenden de un mismo texto,
ste se presenta antes de la primera pregunta asociada, incluyendo:

,QVWUXFFLyQSDUWLFXODU
7tWXORVLHVTXHQRIXHVXSULPLGRSDUDSRGHUIRUPXODUFLHUWDVSUHguntas)
$XWRUFXDQGRORGHFODUDODIXHQWH
)XHQWH VL HV TXH QR IXH VXSULPLGD SDUD SRGHU IRUPXODU FLHUWDV
preguntas)
13
En nuestro ejemplo, se entiende que la pregunta 16 se desprende de un

poema pero sigamos suponiendo no es la primera de la serie, por lo
cual no se muestra el texto. No vean esto como un inconveniente. Imaginen
que por ah anda el poema.
El tercer bloque de informacin consiste en una tabla que presenta los siguientes elementos:
(QFDEH]DGR. Este elemento reza Porcentaje de respuestas por
opcin y estrato porque la tabla muestra, en porcentaje, cuntas
alumnas y alumnos de cada estrato eligieron cada una de las opciones presentadas en la pregunta.
Columna 1. En esta primera columna se leen, de arriba para abajo,
las letras A, B, C y D, correspondientes a las opciones de la pregunta que se trata (en el ejemplo ilustrativo, la 16).
Fila 1(QODSULPHUDODVHOHHQGHL]TXLHUGDDGHUHFKDODVOH\HQdas Particular, General, Indgena y CONAFE, que son los esWUDWRVGHQLGRVHQ(1/$&(FRQQHVGHGLIXVLyQGHUHVXOWDGRV(Q
otros estudios de evaluacin, los estratos pueden ser diferentes. No
por su aparente obviedad dejo de sealar que la leyenda Particular
VH UHHUH D WRGRV ORV FHQWURV HVFRODUHV DGPLQLVWUDGRV SRU LQVWDQcias no gubernamentales, independientemente de su antigedad,
prestigio, cantidad de estudiantes, instalaciones y dems atributos
HVSHFtFRV OD OH\HQGD *HQHUDO DJUXSD D WRGDV ODV HVFXHODV GH
control gubernamental, sean grandes o pequeas, citadinas o perifricas, de doble turno o slo uno y dems diferencias imaginables;
SRU VX SDUWH ,QGtJHQD VH UHHUH D WRGDV ODV HVFXHODV D GRQGH
acuden alumnas y alumnos de comunidades indgenas, sea que se
encuentren en el Norte o Sur del pas, cuenten con grupos en todos
los grados escolares o slo en algunos, y ya sea que se ubiquen en
la caada o la cumbre; el estrato CONAFE agrupa slo los Centros
Comunitarios administrados por el Consejo Nacional de Fomento
(GXFDWLYR/D~OWLPDOH\HQGDTXHVHOHHHQHVWDODHV1DFLRQDO
y sirve para presentar los promedios de todos los estratos mencionados.
Celdas internas. En las celdas internas se presentan las cifras correspondientes al porcentaje de alumnas y alumnos para cada opcin-estrato y opcin-poblacin total. Por razones de diseo dis-
14
ENLACE
cutibles si se quiere los valores se presentan centrados y no alineados a la derecha como debera ser por tratarse de guarismos.
(O ~OWLPR EORTXH GH LQIRUPDFLyQ VH UHHUH D OD ORFDOL]DFLyQ GHO FRQWHQLGR
programtico en el libro de texto correspondiente. Al respecto, es muy importante tener en cuenta que, no obstante algunas incongruencias, los libros de texto gratuito de Matemticas y Ciencias Naturales estn alineados
a sus respectivos programas de estudio, pero en Espaol existe un desfase, bien conocido por ustedes, compaeras y compaeros, que afecta la
relacin entre el contenido de algunas preguntas y su fuente. Los evaluadores trataron de resolver esta problemtica hasta donde les compete, pero
es posible que no se haya logrado con xito rotundo en todos los casos.
Trabajar la informacin con potencial valor pedaggico
Partamos de que lo ms productivo en trminos de la explotacin de la
informacin que se presentar en las siguientes pginas, es trabajar la informacin con potencial valor pedaggico en dos grandes momentos, uno
de carcter individual y otro colectivo.
Desde mi punto de vista, el primer momento debe tener como propsitos:
$VXPLUODLQIRUPDFLyQUHODWLYDDQXHVWURSURSLRJUXSR
,GHQWLFDUDWUDYpVGHODQiOLVLVGHODLQIRUPDFLyQVLWXDFLRQHVGH
aprendizaje exitoso en el grupo.
,GHQWLFDUDWUDYpVGHODQiOLVLVGHODLQIRUPDFLyQSRVLEOHVSUREOHmas en el aprendizaje del grupo.
3ODQWHDUFRPRUHVXOWDGRGHODUHH[LyQSHGDJyJLFDDOWHUQDWLYDV
de solucin a los problemas detectados.
El segundo momento tiene como objetivos:
$VXPLUODLQIRUPDFLyQUHODWLYDDOFHQWURHVFRODUHQHOFXDOODERUDmos.
,GHQWLFDU D WUDYpV GHO LQWHUFDPELR FRQ RWUDV PDHVWUDV \ PDHVtros del centro escolar, coincidencias y diferencias en los casos de
aprendizaje exitoso.
,GHQWLFDUDWUDYpVGHOLQWHUFDPELRFRQRWUDVPDHVWUDV\PDHVWURV
del centro escolar, coincidencias y diferencias en posibles problemas en el aprendizaje.
$QDU FRPR UHVXOWDGR GH OD UHH[LyQ SHGDJyJLFD FROHFWLYD ODV
alternativas de solucin a los problemas detectados.
ENLACE
No me olvido de que a veces uno no tiene un par con quin hablar, pero les
pido que vean mi propuesta como algo general y adaptable. Si no podemos
pasar al momento colectivo, qu le vamos a hacer.
Primer momento: Trabajo individual
Adems de este documento, para trabajar este momento se requiere:
8QOLVWDGRGHFRQWHQLGRVSURJUDPiWLFRVGHOJUDGRDQWHULRU
7HQHU OD LQIRUPDFLyQ FXDQWLWDWLYD UHIHUHQWH DO JUXSR DUURMDGD SRU
ENLACE.
7HQHUODLQIRUPDFLyQTXHVHSUHVHQWDHQORVGLDJQyVWLFRVSHUVRQDlizados de sus alumnas y alumnos que arroja ENLACE.
(ODERUDUXQFRQFHQWUDGRGHODLQIRUPDFLyQGHORVGLDJQyVWLFRVSHUsonalizados.
&RQWDUFRQXQFXDGHUQRSDUDQRWDV
Las fases que les propongo seguir son tres:
'LDJQyVWLFR

5HH[LyQ
3URGXFFLyQ
Veamos de qu hablo:
Diagnstico&RQVLVWHHQLGHQWLFDUODVVLWXDFLRQHVGHDSUHQGL]DMHH[LWRVR
y, por otro lado, los posibles problemas de aprovechamiento escolar.
5HH[LyQ. Consiste en visualizar qu contenidos del programa actual podr
trabajar a partir de los aprendizajes exitosos, y en construir explicaciones
razonables acerca del por qu de los posibles problemas de aprovechamiento.
Produccin. Consiste en plantear alternativas de solucin para resolver, en
el aula, los posibles problemas de aprovechamiento escolar.
Sigamos adelante. Cada fase implica ciertos procedimientos, arroja ciertos
productos y tiene una aplicacin concreta. Citemos los elementos de la primera fase en una matriz:
15
ENLACE
TRABAJO CON LOS RESULTADOS DE ENLACE

FASE DE DIAGNSTICO
0RPHQWR,QGLYLGXDO
Procedimientos
Productos
Aplicacin
1. Elaborar una tabla por asignatura para listar y/o registrar:

/RVFRQWHQLGRVSURJUDPiWLFRVGHOJUDGRDQWHULRU
/DVSUHJXQWDVUHODFLRQDGDVFRQFDGDXQRGHORV
contenidos programticos listados.
(OSURSyVLWRGHFDGDXQDGHODVSUHJXQWDVUHODFLRQDGDV
con los contenidos programticos listados.
(OQLYHOGHGLFXOWDGUHSRUWDGRSDUDFDGDXQDGHODV
preguntas.
(OSRUFHQWDMHGHDOXPQDV\DOXPQRVGHOJUXSRTXH
respondieron correctamente cada pregunta.
/RTXHUHVXOWHGHFRQWUDVWDUHOSRUFHQWDMHGHDOXPQDV\
alumnos del grupo que respondieron correctamente cada
pregunta, con el porcentaje de estudiantes del estrato
al cual pertenece el grupo y el de la poblacin nacional.
Sugiero usar las leyendas - cifra cuando el porcentaje
del estrato o nacional sea inferior al del grupo, y + cifra
cuando sea superior.
/RVFDVRVHQTXHHOSURPHGLRGHOJUXSRVHHQFXHQWUHSRU
abajo del promedio del estrato y/o del promedio nacional.
Tabla que presenta:

/RVFRQWHQLGRVSURJUDPiWLFRVGHOJUDGR
anterior.
(OQ~PHURGHODVSUHJXQWDVUHODFLRQDGDV
con cada uno de los contenidos
programticos mencionados arriba.
(OSURSyVLWRGHODVSUHJXQWDV
relacionadas con los contenidos
programticos.
/DGLFXOWDGGHODVSUHJXQWDV
(OSRUFHQWDMHGHDOXPQDV\DOXPQRVGHO
grupo que respondieron correctamente
cada pregunta.
/RTXHUHVXOWyGHFRQWUDVWDUHO
porcentaje de alumnas y alumnos del
grupo que respondieron correctamente
cada pregunta, con el porcentaje de
estudiantes del estrato al cual pertenece
y de la poblacin nacional.
/RVFRQWHQLGRVGRQGHHOSRUFHQWDMH
de alumnas y alumnos del grupo que
respondieron correctamente cada
pregunta, es inferior al porcentaje de
estudiantes del estrato al cual pertenece
y/o al de la poblacin nacional.
)XQGDPHQWDUODUHH[LyQSHGDJyJLFD
de cara al diseo de la intervencin
docente.
2. Registrar el nmero de las preguntas correspondientes a

cada contenido programtico considerado en ENLACE.
3. Transcribir el propsito de las preguntas.
4. Registrar el porcentaje de alumnas y alumnos que
respondieron correctamente cada una de las preguntas.
5. Comparar el porcentaje anterior con el alcanzado en el
estrato y la poblacin nacional.
6. Aplicar una marca distintiva en los casos donde el
porcentaje del grupo sea inferior al del estrato y/o al promedio
nacional.
16
ENLACE
La tabla se ver as:

ESPAOL
PREGUNTAS
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
Interpretacin de expresiones idiomticas,

variantes dialectales, palabras de origen
indgena y extranjero y metforas.
'LFXOWDG
Propsito
16
,QWHUSUHWDUHOVLJQLFDGRGHXQD
metfora en un poema o cancin.
45
,QWHUSUHWDUHOVLJQLFDGRGHXQD
expresin idiomtica en un
cuento.
Comentarios al ejemplo:
1yWHVHTXHODWDEODFRUUHVSRQGHD(VSDxROXQDGHODVWUHVDVLJnaturas evaluadas.
1yWHVHTXHFLWpHOFRQWHQLGRSURJUDPiWLFRWH[WXDOPHQWH
1yWHVHTXHXQHQFDEH]DGRHV3UHJXQWDVEDMRHOFXDODSDUHFH
informacin diversa.
9pDVH TXH HQ OD FROXPQD DSDUHFH HO TXH HV OD SUHJXQWD
que he venido presentando como ejemplo, pero tambin aparece
ODSRUTXHHVWR\HMHPSOLFDQGR(1/$&(WUDWDHOFRQWHQLGR
programtico citado en dos de sus micro-contenidos: metfora
(pregunta 16) y expresin idiomtica (preguntas 45).
&RQODQXPHUDFLyQGLVSDUGR\DHQWHQGHUTXHDXQTXHODVSUHJXQtas aparecen en distintas partes del cuadernillo, las reno en mi
WDEODSRUTXHVHUHHUHQDOPLVPRFRQWHQLGRSURJUDPiWLFR7HQHUlas juntas me permite ver el dominio del grupo sobre el contenido
programtico, cosa que me interesa mucho para planear de manera adecuada mi trabajo docente
9pDVHTXHHQ3URSyVLWRUHFXSHURHOHQXQFLDGRTXHPHRIUHFHQ
ORVHYDOXDGRUHV$VtWHQJRELHQFODURDTXpVHUHHUHQODVSUHJXQtas que list.
7DPELpQUHFXSHURLQIRUPDFLyQGHODSXEOLFDFLyQHQODVFHOGDVFR-
M
X
Respuestas correctas en %
A
Grupal
Estrato
Nacional
51
-3
-1
65
UUHVSRQGLHQWHVD'LFXOWDG(QHOFDVRGHODSUHJXQWDODGLcultad es M (Media) y en la 45 B (Baja).

1yWHVHTXHHQ5HVSXHVWDVFRUUHFWDVHQWHQJRWUHVGDWRVSRU
pregunta. El primero es el porcentaje de alumnas y alumnos del
grupo que respondieron correctamente cada pregunta. Este dato
lo obtuve de la documentacin de ENLACE. El segundo dato es la
diferencia que existe entre el promedio del grupo y el del estrato
en el cual se ubica en este caso hipottico General. Y el tercero es la diferencia que hay entre el grupo y el promedio general.
7RPpHVWRVGRV~OWLPRVSURPHGLRVGHORVFXDGURVTXHJXUDQHQ
esta misma publicacin. (Tengan presente que el caso es ilustrativo, no real.)
3DUDHOFDVRGHODSUHJXQWDKHTXHULGRHMHPSOLFDUTXHHOSURmedio del estrato se encuentra tres puntos porcentuales debajo
del promedio de mi grupo, y que el nacional se encuentra un punto
abajo; por eso escrib -3 y -1, respectivamente.
3HURYHDPRVFyPRVXFHGHRWUDFRVDHQODSUHJXQWDDTXtHO
promedio del estrato es superior al de mi grupo en cuatro puntos,
y el promedio nacional en dos. As es como deben leerse los registros +4 y +2.
3RU~OWLPRQyWHVHTXHUHPDUTXpHOQ~PHURSDUDLQGLFDUTXH
17
ah existe un problema a resolver. Entindase que el carcter

GHSUREOHPDVHPDQLHVWDDOFRPSDUDUHOSRUFHQWDMHGHDOXPnas y alumnos de mi grupo que acertaron en la pregunta, con
los porcentajes observados en su estrato y en el total de la
poblacin.
Despus de la deteccin de situaciones de aprendizaje exitoso, as como
ENLACE
GHSUREOHPDVSDVRDODIDVHGH5HH[LyQODFXDOFRQVLVWHHQYLVXDOL]DUTXp
contenidos del grado actual trabajar a partir de los aprendizajes exitosos,
y de construir explicaciones razonables acerca del por qu de los posibles
problemas de aprovechamiento.
Nuevamente empleo una matriz para facilitar la lectura de los procedimientos, productos y aplicacin de la fase. Es la siguiente:
TRABAJO CON LOS RESULTADOS DE ENLACE

FASE DE REFLEXIN
0RPHQWR,QGLYLGXDO
Procedimientos
1. Revisar la tabla elaborada durante la fase
de Diagnstico para retomar las preguntas sin
marca de problema.
Productos
Alimentar la produccin de:
Estrategias para transferir las acciones

educativas que tuvieron xito a las situaciones
donde ste no se present.
2. Asumir dichos casos como situaciones de

aprendizaje exitoso.

3. Relacionar el propsito de cada una de esas
preguntas con los contenidos programticos del
grado actual.
4. Revisar la tabla mencionada para retomar los
casos con marca.
5HODFLRQHV HQWUH HO SURSyVLWR GH ODV

preguntas abordadas satisfactoriamente
y los contenidos programticos del grado
actual.
3UHJXQWDV GH LQGDJDFLyQ DFHUFD GH ODV
preguntas donde se detectaron problemas.
(QXQFLDGRV TXH UHSUHVHQWDQ H[SOLFDFLRQHV
razonables acerca de los problemas
detectados.
5. Asumir dichos casos como problemas a

resolver.
6. Plantear preguntas que conduzcan a la
construccin de explicaciones razonables en
dichos casos.
7. Asumir la respuesta a las preguntas anteriores
como explicaciones razonables.
0RVWUDUpODVQRWDVGHPLFXDGHUQReVWDVFRQVWLWX\HQHOSURGXFWRGHODIDVHGH5HH[LyQ
18
Aplicacin
Notas que presentan:
Alternativas de solucin para resolver, en el aula,

los posibles problemas de aprovechamiento
escolar.
ENLACE
ESPAOL
Casos de aprendizaje exitoso
Pregunta 16
3URSyVLWR,QWHUSUHWDUHOVLJQLFDGRGHXQDPHWiIRUDHQXQSRHPDRFDQFLyQ
Contenidos programticos del grado actual con los que encuentro relacionado el propsito:
,QWHUSUHWDU\XVDUHOOHQJXDMHSRpWLFR\JXUDGR([SUHVLyQRUDOIXQFLRQHVGHODFRPXQLFDFLyQ
2EUDGHWHDWURDFRWDFLRQHV\GLiORJRV/HFWXUD)XQFLRQHVGHODOHFWXUDWLSRVGHWH[WRFDUDFWHUtVWLFDV\SRUWDGRUHV
&DQFLyQSRHPDRWH[WRULPDGRULWPR\ULPD/HFWXUD)XQFLRQHVGHODOHFWXUDWLSRVGHWH[WRFDUDFWHUtVWLFDV\SRUWDGRUHV
$XGLFLyQGHWH[WRVOHFWXUDJXLDGDFRPSDUWLGDFRPHQWDGDHQHSLVRGLRVHLQGHSHQGLHQWH&RPSUHQVLyQOHFWRUD
5HFRQRFLPLHQWRGHUHODFLRQHVGHVLJQLFDGRHQWUHSDODEUDVSDODEUDVFRPSXHVWDVFDPSRVVHPiQWLFRVDQWyQLPRV\VLQyQLPRV5HH[LyQVREUHOD
OHQJXD5HH[LyQVREUHORVFyGLJRVGHFRPXQLFDFLyQRUDO\HVFULWD
Preguntas de indagacin:
$TXpVHGHELyHOUHVXOWDGRDOFDQ]DGRHQHVWDSUHJXQWD"
3XHGRLGHQWLFDUODDFFLyQFODYH"
/RVIDFWRUHVGHp[LWRVRQWUDQVIHULEOHV"
Me respondo:
0LFRPSDxHUDPDHVWUDTXHWXYRDOJUXSRHOFLFORDQWHULRUFUHHTXHHOJUXSRWXYRp[LWRSRUTXHOHVJXVWDODSRHVtD(OODSLHQVDTXHVHDFLRQDURQD
pVWDGHVSXpVGHOHHUAserrn aserrn'LFHTXHGHDKtHQDGHODQWHWRGRVORVGtDVOHtDQ\FRPHQWDEDQXQSRHPD
(O JUXSR FRQUPD OR TXH SLHQVD PL FRPSDxHUD OHV JXVWD OD SRHVtD WDPELpQ ODV FDQFLRQHV HVSHFLDOPHQWH ODV TXH UHFRSLODQ FRQ VXV SDSiV \
IDPLOLDUHVPD\RUHV7DPELpQOHVJXVWDUHFLWDU\HVFULELUYHUVRV
- - - - - - - - -------------------------------------------------------Casos problemticos
Pregunta 45
3URSyVLWR,QWHUSUHWDUHOVLJQLFDGRGHXQDH[SUHVLyQLGLRPiWLFDHQXQFXHQWR
Preguntas de indagacin:
0LJUXSRKDEtDWUDEDMDGRHOFRQWHQLGRGHOTXHVHGHULYDHOSURSyVLWRFXDQGRVHDSOLFy(1/$&(HQODHVFXHOD"
/DH[SUHVLyQLGLRPiWLFDHPSOHDGDHQODSUHJXQWDGH(1/$&(IXHIDPLOLDURDFFHVLEOHSDUDPLVDOXPQDV\DOXPQRV"
6LQROHVIXHIDPLOLDURDFFHVLEOHDTXpVHGHELy"
(OSODQWHDPLHQWRGHODSUHJXQWDIXHDGHFXDGRSDUDPLVDOXPQDV\DOXPQRV"
(OSODQWHDPLHQWRGHODSUHJXQWDVHDSHJDDODLQIRUPDFLyQGHOOLEURGHDFWLYLGDGHVGHOJUDGRDQWHULRU"
Me respondo:
0LJUXSR\DKDEtDWUDEDMDGRHOFRQWHQLGRGHOTXHVHGHULYDHOSURSyVLWRFXDQGRVHDSOLFy(1/$&(0LFRPSDxHUDPDHVWUDKXELHUDHVSHUDGRTXH
REWXYLHUDQXQPHMRUUHVXOWDGRSRUTXHHQFODVHVHGHVHPSHxDURQELHQHQHVWHSXQWR
$OUHYLVDUODSUHJXQWDREVHUYRTXHODH[SUHVLyQXWLOL]DGDHVXVXDOHQRWUDVSDUWHVGHOSDtVSHURQRHQQXHVWURFRQWH[WR7DPELpQDGYLHUWRTXHHO
FXHQWRXWLOL]DGRSXHGHQRDSRUWDUORVHOHPHQWRVVXFLHQWHVSDUDFRQVWUXLUHOVLJQLFDGRGHODH[SUHVLyQ$ODOX]GHHVWDREVHUYDFLyQFUHRTXHHV
HVWLPDEOHHOSRUFHQWDMHGHDOXPQDV\DOXPQRVTXHUHVSRQGLHURQVDWLVIDFWRULDPHQWH
19
1yWHVH TXH HQFRQWUp YDULDV UHODFLRQHV SDUD HO SURSyVLWR FRUUHVpondiente a la pregunta 16. Esto quiere decir que el logro de mi
grupo augura xito en el aprendizaje de varios otros contenidos.
9HDQTXHLQGDJRODVUD]RQHVGHOORJURDOFDQ]DGR(QPLHMHPSOR
parece que los encontr fcilmente, pero pudo no ser as: platiqu
con mi compaera maestra e interrogu al grupo.
9pDVH TXH VHSDUR ORV FDVRV H[LWRVRV GH ORV SUREOHPiWLFRV FRQ
una lnea punteada.
([DPLQHQHOWLSRGHSUHJXQWDVTXHPHKLFHDWDxHQD(1/$&(DO
proceso de instruccin y a los materiales curriculares. Es decir: me
permito cuestionar todo. Lo hago como procedimiento.
1yWHVH TXH SDUD UHVSRQGHUPH EXVTXp LQIRUPDFLyQ FRQ PL FRPpaera que tuvo al grupo en el grado anterior, y analic tanto la
pregunta de ENLACE como el cuento del que se desprende.
$OQDOPDWL]RHOSUREOHPD&XLGDGR1RKHGLFKRTXHORLJQRUR
1yWHVHTXHPHEDVRHQODVHVWUDWHJLDVSUREDGDVDODVFXDOHV
ha reaccionado positivamente el grupo.
9HDQTXHPLVSURSXHVWDVVRQXQDH[SDQVLyQ\RSDUWLFXODUL]Dcin de las estrategias probadas.
9pDVHTXHPHRULHQWDHOGHVHRGHLQFUHPHQWDUHOORJURGHORV
alumnos.
$GYLHUWDQTXHQRPHSDVDSRUODFDEH]DXVDU(1/$&(SDUD
repasar.
3DUDWHUPLQDUOOHYRPLVUHH[LRQHVDODLQVWUXPHQWDFLyQGRFHQWH/HVPXHVtro otra vez mi cuaderno de notas:
Cmo visualizo el trabajo?
ESPAOL
Lo que debo transferir:
$SURYHFKDUHOJXVWRGHOJUXSRSRUODSRHVtD\OOHYDUORDRWURV
JpQHURV
$SURYHFKDUVXUXWLQDGHOHFWXUDGLDULD
$SURYHFKDUVXUXWLQDGHHVFULWXUD
$SURYHFKDUVXLQWHUpVSRUFRPSLODUFDQFLRQHV\OOHYDUORDRWURV
JpQHURV
Alternativas de solucin:
([SORUDUWRGRVORVWH[WRVOLWHUDULRVGHODELEOLRWHFDGHODXOD
La lectura dramatizada de poesa, narrativa y teatro.
(QVHxDUOHVFDQFLRQHV
Comentar ampliamente el contenido de los materiales que
leamos.
20
ENLACE
Segundo momento: Trabajo colectivo

Para esta parte propongo tres fases:
3XHVWDHQFRP~Q
'LiORJR
3ODQGHDFFLyQ
Puesta en comn6HUHHUHDH[SRQHUFRPSDUWLU\HVFXFKDUORVUHVXOWDGRV
del Primer momento. Trabajo individual en el seno del colectivo docente del
centro escolar.
Dilogo&RQVLVWHHQLGHQWLFDUFRLQFLGHQFLDV\GLIHUHQFLDVHQHOGHVHPSHo del grupo. Asimismo, implica enriquecer las estrategias de transferencia
y las alternativas de solucin.
Plan de accin6HUHHUHDODXQLyQGHHVIXHU]RVSDUDPHMRUDUODHQVHxDQza, adoptando compromisos orientados al intercambio de experiencias y a
la autorregulacin del trabajo docente.
Dado el carcter de las fases sealadas y que como todo lo anterior, tienen un sentido propositivo dejo a la consideracin de quienes las quieran
adoptar la articulacin detallada de los procedimientos y productos que les
correspondan. Me parece que salta a la vista su intencin general, que es
lo nico necesario para ejecutarlas.
ENLACE
ASIGNATURA DE
ESPAOL
21
ENLACE
RESPUESTAS CORRECTAS Y GRADO DE DIFICULTAD DE LOS REACTIVOS

TERCER GRADO DE SECUNDARIA
ESPAOL
OBTENER Y ORGANIZAR INFORMACIN
1-A
2-D
3-D
4-D
5-D
6-C
7-D
ANALIZAR Y VALORAR CRTICAMENTE A LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

8-C
9-D
10 - B
11 - C
120 - D
121 - A
122 - B
124 - B
125 - A
126 - D
+$&(5(/6(*8,0,(172'($/*168%*e1(527(07,&$2029,0,(172
34 - D
35 - D
36 - A
38 - B
INVESTIGAR Y DEBATIR SOBRE LA DIVERSIDAD LINGSTICA

39 - C
40 - B
41 - A
42 - B
43 - C
44 - D
LEER Y ESCRIBIR PARA COMPARTIR LA INTERPRETACIN DE TEXTOS LITERARIOS

45 - D
46 - D
47 - D
48 - A
49 - B
50 - C
51 - A
52 - D
LEER Y UTILIZAR DISTINTOS DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS Y LEGALES

54 - A
55 - D
REVISAR Y REESCRIBIR TEXTOS PRODUCIDOS EN DISTINTAS REAS DE ESTUDIO

103 - D
104 - A
105 - B
106 - C
107 - D
108 - D
109 - A
110 - B
113 - D
LEER PARA CONOCER OTROS PUEBLOS
114 - C
22
115 - C
116 - A
117 - B
118 - B
119 - B
111 - B
112 - B
ENLACE
PARTICIPAR EN EVENTOS COMUNICATIVOS FORMALES

145 - B
146 - C
147 - B
148 - C
149 - B
150 - A
156 - D
157 - A
151 - D
152 - A
154 - D
155 - C
3UHJXQWDVFRQJUDGRGHGLFXOWDGBAJO
3UHJXQWDVFRQJUDGRGHGLFXOWDGMEDIO
3UHJXQWDVFRQJUDGRGHGLFXOWDGALTO
23
ENLACE
Hacer el seguimiento
de algn subgnero,
temtica o movimiento
Analizar y valorar crticamente a los medios de comunicacin
Obtener y organizar
informacin
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES QUE EVALAN LOS REACTIVOS DE LA PRUEBA POR GRADO DE DIFICULTAD
ESPAOL
24
BAJO
Contrastar los argumentos que presentan
dos textos informativos donde se trata un
tema previamente seleccionado.
Dar consistencia a los argumentos que se
presentan en un texto expositivo.
MEDIO
ALTO
,GHQWLFDUiHOSXQWRGHYLVWDTXHH[SRQHQORV Usar adecuadamente los adjetivos al descriautores de dos textos informativos donde se
bir los fenmenos que se exponen a travs de
trata un tema previamente seleccionado.
un texto expositivo.
Usar adecuadamente los tecnicismos al
escribir un texto expositivo.
(ODERUDUiFKDVELEOLRJUiFDVSDUDUHJLVWUDU
Realizar inferencias lgicas a partir de la
los datos del material consultado para escribir
informacin que contiene un texto expositivo.
un texto expositivo.
,GHQWLFDUiODIXQFLyQTXHFXPSOHQORVHOHPresentar datos o ejemplos a favor del punto
mentos lingsticos y visuales de los anuncios de vista adoptado en el artculo de opinin
publicitarios.
que escribir.
Reconocer en los elementos del mensaje
SXEOLFLWDULRORVTXHVHUHHUHQDODGHVFULSSealar el propsito al escribir un artculo de
cin de las cualidades o ventajas del producto opinin.
o servicio que ofrecen.
Reconocer la funcin de las imgenes de
Presentar el argumento pertinente para susun anuncio publicitario en relacin con el amWHQWDUXQDGHODVDUPDFLRQHVH[SXHVWDVHQ
biente afectivo o social en que se consume el
el artculo de opinin que escribir.
producto o se adquiere un servicio.
,GHQWLFDUiHQXQOHPDSXEOLFLWDULRHOUHFXUVR Diferenciar el artculo de opinin de otros
lingstico empleado.
tipos de textos, a partir de ejemplos.
Manifestar un punto de vista ante el tema del -XVWLFDUiHOSXQWRGHYLVWDDGRSWDGRSDUD
artculo de opinin que escribir.
desarrollar el tema en el artculo de opinin.
,GHQWLFDUiODPDQHUDFRPRVHSUHVHQWDQORV ,GHQWLFDUiHQXQSRHPDGDGRODPDQHUD
datos relativos a autores y obras represencomo se cumplen en ste las caractersticas
,GHQWLFDUiODVFDUDFWHUtVWLFDVJHQHUDOHVGHXQ
tativos al caracterizar un movimiento literario
de un movimiento literario mexicano del siglo movimiento literario mexicano del siglo XX.
mexicano del siglo XX.
XX.
A partir de informacin de carcter histricocultural, reconocer la manera como se
relaciona un movimiento literario mexicano del
siglo XX con su contexto.
ENLACE
Investigar y debatir
sobre la diversidad
lingstica
Elaborar un guin que oriente la redaccin

del prlogo de una antologa literaria.
Leer y utilizar distintos

documentos administrativos y legales
Realizar inferencias lgicas a partir de un

PDSDRJUiFRTXHPXHVWUHDOJXQDVGHODV
lenguas que se hablan en el mundo.
Leer y escribir para compartir la interpretacin

de textos literarios
BAJO
Reconocer por qu se considera importante

hablar y escribir ms de una lengua.
MEDIO
Reconocer la importancia de los medios
escritos en el momento actual para la comunicacin, socializacin del conocimiento o la
cultura.
Reconocer la importancia de la escritura en
el desarrollo de las civilizaciones.
Reconocer cmo la imposicin de una lenJXDVREUHRWUDFUHDFRQLFWRVVRFLRSROtWLFRV
Distinguir el prlogo de otros elementos
estructurales de la antologa literaria.
ALTO
Reconocer por qu algunas lenguas han
tenido un papel importante en el mundo, ya
sea en el pasado o el presente.
Explicar a posibles lectores los criterios para

la seleccin de los materiales que integran
una antologa literaria.
Diferenciar el prlogo de una antologa literaria de otros tipos de texto relacionados con
obras literarias, como comentarios y reseas.
Anticipar el propsito de una antologa literaria, a partir de la informacin que presenta el
prlogo.
Establecer criterios para la seleccin de
los materiales que integrarn una antologa
literaria.
Redactar un prrafo donde se describan los
aspectos formales de las obras incluidas en
una antologa literaria.
,GHQWLFDUiHQHOSUyORJRGHXQDDQWRORJtD
literaria, la manera como se interpela al lector.
Llenar adecuadamente un formulario.
Reconocer la funcin que tienen los recursos

JUiFRVHQORVIRUPXODULRVFRPRUHFXDGURV
subrayados, sombreados y otros.
25
Participar en eventos comunicativos formales
Leer para conocer

otros pueblos
BAJO
26
ENLACE
MEDIO
ALTO
,GHQWLFDUiIRUPDVOLQJtVWLFDVSURSLDVGHO
espaol del periodo medieval o renacentista,
en una obra de alguno de esos periodos.
,QIHULUiHOVLJQLFDGRGHXQDSDODEUDRH[SUHsin propia del espaol del periodo medieval o
renacentista, en una obra de alguno de esos
periodos.
Distinguir la entrevista de otros tipos de
Usar adecuadamente por qu y porque.
textos.
Realizar un plan de entrevista dado un objetivo establecido.
'LVHxDUiHOSHUOGHODVSHUVRQDVLGyQHDV
para ser entrevistadas, dado el objetivo de
una entrevista.
Elaborar un guin de entrevista contemplando las preguntas pertinentes para cumplir el
objetivo de la entrevista.
Aplicar adecuadamente el acento diacrtico en los interrogativos y exclamativos qu,
cmo, cundo, dnde.
,GHQWLFDUiHOSURSyVLWRGHOUHSRUWHGHHQWUHvista.
Aplicar adecuadamente los guiones largos
para marcar la participacin del entrevistado y
el entrevistador.
Reconocer como otra opcin para presentar
las intervenciones del entrevistado y el entrevistador, el uso de sus nombres y dos puntos.
Aplicar criterios para la depuracin del lenguaje de la entrevista al momento de transcribirla.
Usar los signos de entonacin (interrogacin
y admiracin) al transcribir la entrevista.
Reconstruir algunas respuestas del entrevistado para integrarlas a los comentarios
presentados en el reporte de entrevista.
Leer para
conocer otros
pueblos
Revisar y reescribir textos producidos en distintas reas de estudio
ENLACE
BAJO
MEDIO
Plantear el propsito de un experimento
Citar datos de otros informes de experimenFLHQWtFRHQODLQWURGXFFLyQGHOUHSRUWHFRUUHV- WRVHQODMXVWLFDFLyQGHOUHSRUWHFRUUHVSRQpondiente.
diente.
Realizar interpretaciones lgicas a partir de
'LVHxDUiJUiFDVGLDJUDPDVHVTXHPDVR
ODLQIRUPDFLyQH[SXHVWDPHGLDQWHJUiFDV
DOJ~QRWURHOHPHQWRJUiFRFRQHOSURSyVLWR
diagramas, esquemas o algn otro elemento
de ilustrar algn pasaje del reporte de un
JUiFRLQFOXLGRHQHOUHSRUWHGHLQYHVWLJDFLyQ
experimento.
correspondiente.
ALTO
Usar adecuadamente las oraciones coordinadas al presentar el desarrollo del experimento al redactar el reporte correspondiente.
Usar adecuadamente las oraciones subordinadas al presentar el desarrollo del experimento al redactar el reporte correspondiente.
Expresar el orden cronolgico en que se

desarroll el experimento, cuidando la relacin temporal de los verbos en las oraciones
compuestas.
Elaborar oraciones temticas para introducir
los principales pasos del desarrollo de un
experimento, al redactar el reporte correspondiente.
Introducir adecuadamente oraciones de
apoyo con datos o explicaciones relativas al
experimento, al redactar el reporte correspondiente.
Usar adecuadamente la forma impersonal
del verbo al redactar el reporte de un experimento.
Usar adecuadamente la voz pasiva al redactar el reporte de un experimento.
,GHQWLFDUiHODPELHQWHHQTXHVHGHVDUUROODQ ,GHQWLFDUiODVFDUDFWHUtVWLFDVJHQHUDOHVGH
las acciones de una obra literaria del espaol una obra literaria del espaol medieval o
medieval o renacentista.
renacentista.
5HFRQRFHUiODPDQHUDFRPRVHUHHMDQORV
,GHQWLFDUiODVFDUDFWHUtVWLFDVGHORVSHUVRacontecimientos histrico-sociales en una
najes de una obra del espaol medieval o
obra del espaol medieval o renacentista.
renacentista.
27
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
ENLACE
Para trabajar con sus alumnas y alumnos los textos informativos, el maestro Ramos empez por leer con el grupo dos textos. Lelos y despus
contesta las preguntas correspondientes.
TEXTO 1
El futuro del automvil:
Los vehculos elctricos estn en camino
Alfredo Singer
/RVDXWRVHOpFWULFRVVRQFDSDFHVGHORJUDUXQDHFLHQFLDGHHQHUJtDPXFKRPD\RUTXHODGHORVDFWXDOHVFRQPRWRUHVDJDVROLQD\DTXHIXQFLRQDQWDPELpQFRPRJHQHUDGRUHVHOpFWULFRVTXHWRPDQOD
HQHUJtDGHOJLURGHODVOODQWDV\ODYXHOYHQDFRQYHUWLUHQHQHUJtDHOpFWULFD'HHVWDPDQHUDODHFLHQFLDHQHUJpWLFDGHODXWRHVGXSOLFDGDRWULSOLFDGD3RUVXVPRWRUHVWRWDOPHQWHVLOHQFLRVRV\VLQQLQJXQD
HPLVLyQFRQWDPLQDQWHVRQLGHDOHVSDUDHOWUiQVLWRXUEDQR
(QHVWHPRPHQWRODFRPHUFLDOL]DFLyQGHORVDXWRVHOpFWULFRVVHYHOLPLWDGDSRUTXH~QLFDPHQWHSXHGHQUHFRUUHUGLVWDQFLDVUHODWLYDPHQWHFRUWDVSXHVQHFHVLWDQUHFDUJDUVXVEDWHUtDVFDGDNLOyPHWURV
6LQHPEDUJRVHSUR\HFWDUHVROYHUHVWHLQFRQYHQLHQWHPHGLDQWHXQPLFURFDUJDGRULQVWDODGRDERUGRGHOYHKtFXOR
(ODXWRPyYLOHOpFWULFRLQHYLWDEOHPHQWHUHYROXFLRQDUiHOWUDQVSRUWHYHKLFXODU\VHLUiSRVLFLRQDQGRHQHOPHUFDGRDXWRPRWUL]DPHGLGDTXHORVFRQVXPLGRUHVYHDQVXVJUDQGHVYHQWDMDVSDUDHOPHGLR
DPELHQWH\TXHGHQVDWLVIHFKRVFRQVXSUDFWLFLGDGHFLHQFLDGHFRPEXVWLEOHFRPRGLGDG\VHJXULGDG
TEXTO 2
Autos elctricos: una realidad
3DPHOD)XHQWHV
/RVYHKtFXORVHOpFWULFRV\DVRQXQDUHDOLGDG(OSULPHUYHKtFXORTXHXVD~QLFDPHQWHXQPRWRUHOpFWULFRSDUDLPSXOVDUVHHVXQPRQRYROXPHQGLVSRQLEOHDSDUWLUGHHVWHDxRHQOD8QLyQ(XURSHD&RQXQ
GLVHxRDOHPiQ5HLQR8QLGRVHUiHOSULPHUPHUFDGRHQHOTXHVHHPSH]DUiDYHQGHU\VHSUHYpTXHHQFRPLHQFHDFRPHUFLDOL]DUVHHQRWURVSDtVHVGH(XURSD
6XVFDUDFWHUtVWLFDVORFRQYLHUWHQHQXQDXWRPyYLOSUiFWLFR\HVSDFLRVR6XPRWRUHVWRWDOPHQWHVLOHQFLRVR\QRHPLWHQLQJ~QFRQWDPLQDQWH7LHQHXQDYHORFLGDGPi[LPDGHNPKTXHHVPiVTXH
VXFLHQWHSDUDXVDUORFRPRPHGLRGHWUDQVSRUWHGLDULRHQODVJUDQGHVFLXGDGHV
6LSHQVDPRVTXHODVDFFLRQHVTXHWRPHPRVSDUDSURWHJHUHOPHGLRDPELHQWHWUDHUiQFRQVLJREHQHFLRVHFRQyPLFRVHQDKRUURGHHQHUJtD\FRPEXVWLEOHORVYHKtFXORVHOpFWULFRVVRQXQDH[FHOHQWHRSFLyQ
SDUDUHGXFLUODFRQWDPLQDFLyQ\HOFRQVHFXHQWHGDxRDOPHGLRDPELHQWH
28
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
Medio
01.
ESPAOL
Propsito
Respuesta
correcta
,GHQWLFDUiHOSXQWRGHYLVWDTXHH[SRQHQORVDXWRUHVGHGRVWH[WRVLQIRUPDWLYRVGRQGHVHWUDWD
un tema previamente seleccionado.
Competencia
Obtener y organizar informacin
A)
En la ciudad no es necesario que un vehculo desarrolle una alta velocidad.
B)
Los vehculos silenciosos son ideales para desplazarse en la ciudad.
C)
Un micro-cargador instalado en los vehculos elctricos dar ms duracin a

la batera.
D)
La prxima generacin de vehculos contar con bateras de energa solar.
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
Bajo
02.
Cul de los siguientes argumentos se expone en el texto de Pamela

Fuentes?
B
C
D
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
53
29
6
11
35
43
11
11
35
43
11
11
30
45
13
12
36
42
11
11
Competencia
Contrastar los argumentos que presentan dos textos informativos donde se trata un tema
previamente seleccionado.
$
4XHHVGLIHUHQWHSRUTXHXQRFUHHTXHHVVXFLHQWHFRQTXHDOFDQFHQXQD
velocidad de 90 km/h y el otro piensa que sus principales ventajas son la nula
emisin de contaminantes y su comodidad.
B)
Que es diferente porque uno considera que los automviles elctricos tienen
el inconveniente de necesitar ser recargados a los 60 km y el otro piensa que
esto no es un problema.
C)
Que es similar porque ambos autores creen que pronto desaparecern los
automviles con motor de gasolina.
D)
Que es similar porque ambos autores consideran que los automviles

HOpFWULFRVRIUHFHQEHQHFLRV
01
02
Respuesta
correcta
Propsito
Como parte del anlisis de los textos sobre los automviles elctricos que
leyeron el maestro Ramos y su grupo, analizaron el punto de vista de los
autores. Al terminar, el maestro pregunt si la opinin de los autores acerca
de los autos elctricos era similar o diferente. Qu debi contestar el grupo?
Tercer Grado
Secundaria
PARTICULAR
P
R
E
G
U
N
T
A
S

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
8
8
10
74
16
12
13
60
16
12
13
60
20
14
14
52
16
12
13
59
29
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
Alto
03.
03
04
A)
B)
C)
D)
30
Usar adecuadamente los adjetivos al describir los fenmenos que se exponen a travs de un
texto expositivo.

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
33
21
12
34
43
25
13
20
43
25
13
20
40
29
14
17
41
25
13
20
Inestable
Insoportable
Infame
Inhspito
*UDGRGH'LFXOWDG
Alto
A)
B)
C)
D)
Respuesta
correcta
Las alumnas y alumnos del maestro Ramos presentaron un borrador de texto

expositivo escrito por ellos mismos. El siguiente prrafo corresponde a uno de
los borradores:
La ciudad de Saltillo es una de las ms interesantes del norte de Mxico.
Combina la hermosa arquitectura del periodo Colonial, con la arquitectura
moderna. Sus habitantes son personas empeosas, francas y hospitalarias,
rasgos que han forjado durante generaciones para hacer frente al psimo
DPELHQWHJHRJUiFRGRQGHVHDVLHQWD6DOWLOORHOGHVLHUWR
El maestro seal que el adjetivo psimo era inadecuado. Cul de los
siguientes adjetivos es apropiado, considerando el contenido y sentido del
prrafo?
Pregunta
04.
Propsito
Competencia
ENLACE
Competencia
Respuesta
correcta
D
Propsito
Usar adecuadamente los tecnicismos al escribir un texto expositivo.
Lee el siguiente prrafo, correspondiente al borrador del texto expositivo que

prepara una alumna del maestro Ramos:
Ver el cielo desde las afueras de la ciudad de Saltillo es una experiencia
increble. Ante los ojos del espectador se muestran las estrellas,
constelaciones y nebulosas con asombrosa claridad. La bveda celeste
parece al alcance de la mano y la Luna, ese espejo al que cantan los poetas.
Minsculos puntos luminosos se miran por todas partes, a veces dando la
apariencia de que estn agrupados. Para los amantes de este espectculo, es
XQDGHVJUDFLDTXHFDGDYH]KD\DPiVOX]DUWLFLDOGXUDQWHODQRFKHSXHVVX
UHHMRLPSLGHFRQWHPSODUHOUPDPHQWR
Los siguientes son tecnicismos empleados en el texto, menos uno. Cul es?

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
36
22
17
25
36
19
22
23
36
19
22
23
35
18
21
26
36
19
21
24
Firmamento
Constelaciones
Bveda celeste
Puntos luminosos
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
Bajo
05.
A)
%
C)
D)
Competencia
Dar consistencia a los argumentos que se presentan en un texto expositivo.

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
6
5
6
83
14
7
13
67
14
7
13
67
18
7
19
56
14
7
13
66
P
R
E
G
U
N
T
A
S
05
06
para respetar a las personas que tienen otros gustos.

HQFHUUiQGRQRVHQHOPDUDYLOORVRPXQGRGHODDOWDGHOLGDG
y pasarla muy bien escuchando a nuestros artistas favoritos.
gracias a que la podemos almacenar en dispositivos porttiles.
*UDGRGH'LFXOWDG
Bajo
Competencia
Propsito
Realizar inferencias lgicas a partir de la informacin que contiene un texto expositivo.
El texto de Fuentes permite suponer lo siguiente:
A)
Los conductores europeos son los ms precavidos del mundo.
B)
En las ciudades de Europa el reglamento de trnsito es muy estricto.
C)
Los europeos representan un mercado interesado en vehculos no

contaminantes.
D)
Respuesta
correcta
D
Propsito
Cuando Sal present su borrador de texto expositivo recibi la sugerencia de

mejorar el argumento que presentaba en la siguiente parte. La parte que debe
mejorar est subrayada.
Hace no mucho tiempo la nica manera de escuchar msica grabada era a
travs del radio o poniendo un disco en el tocadiscos. Esto lo llegaron a vivir
nuestros padres y no se diga nuestros abuelos. Ahora podemos ir, como dice
el dicho, con la msica a otra parte porque la tecnologa avanza a pasos
acelerados.
Cul de las siguientes oraciones escritas por Sal puede sustituir al
enunciado subrayado y ser un argumento adecuado para mejorar la
DUPDFLyQTXHKDFH"
Pregunta
06.
ESPAOL
Respuesta
correcta
C

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
2
4
60
34
5
8
52
35
5
8
52
35
7
11
51
32
5
8
52
35
En Europa se probarn los vehculos no contaminantes antes de venderlos en

otras partes.
Tercer Grado
Secundaria
31
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
Alto

Propsito
Respuesta
correcta
(ODERUDUiFKDVELEOLRJUiFDVSDUDUHJLVWUDUORVGDWRVGHOPDWHULDOFRQVXOWDGRSDUDHVFULELUXQ
texto expositivo.
Competencia
ENLACE
3DUDSUDFWLFDUODHODERUDFLyQGHFKDVHOPDHVWUR5DPRVSLGLyDVXVDOXPQDV
\DOXPQRVTXHHODERUDUDQODFKDGHXQOLEURVREUHDXWRVHOpFWULFRV3DUDHVR
les dio los siguientes datos:
Editorial: Juventud
Ao de edicin: 2009

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
33
43
8
16
50
32
8
10
50
32
8
10
59
25
9
8
50
32
8
10
Autor: Hctor Espinosa Lule
07
Lugar de edicin: Guadalajara

Ttulo: Los autos elctricos. Presente y futuro
32
&XiOGHODVVLJXLHQWHVFKDVHVWiHODERUDGDFRUUHFWDPHQWH"
A)
Autor: Hctor Espinosa Lule. Ao de edicin: 2009. Ttulo: Los autos

elctricos. Presente y futuro Editorial: Juventud. Lugar de edicin:
Guadalajara.
B)
Espinosa Lule, Hctor. /RVDXWRVHOpFWULFRV3UHVHQWH\IXWXUR. Lugar de

edicin: Guadalajara. Ao de edicin: 2009. Editorial: Juventud.
C)
Hctor Espinosa Lule, Los autos elctricos. Presente y futuro. 2009,

Guadalajara, Juventud.
D)
Espinosa, Hctor. /RVDXWRVHOpFWULFRV3UHVHQWH\IXWXUR. Guadalajara,

Juventud, 2009.
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
ESPAOL
Observa con atencin el siguiente anuncio y responde las preguntas correspondientes.
P
R
E
G
U
N
T
A
S
MR. OLIMPIA
GIMNASIO
Lo ms importante para nosotros es tu salud
Te ayudamos a ponerte en forma

aprovechando nuestras promociones
Al mencionar este anuncio obtn*
08
de descuento en tu
35% primera
mensualidad
2x1 en la inscripcin
Ven y disfruta de las mejores instalaciones
Contamos con instructores del ms alto nivel
TE ESPERAMOS!
Las primeras 50 personas
se llevan una camiseta
Camiseta de algodn 100%,
unitalla, colores blanco o negro
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
Bajo
08.
Competencia
Analizar y valorar crticamente a los
medios de comunicacin
,GHQWLFDUiODIXQFLyQTXHFXPSOHQORVHOHPHQWRVOLQJtVWLFRV\YLVXDOHVGHORVDQXQFLRVSXEOLcitarios.
Con qu propsito se presentan los datos 35% y 2 x 1 con letra ms grande

que el resto del texto?
A)
Con el propsito de diferenciar entre s el texto de los valores numricos.
B)
Con el propsito de evitar que alguna persona confunda una oferta con la
otra.
&
&RQHOSURSyVLWRGHGHVWDFDUHOEHQHFLRHFRQyPLFRGHODVSURPRFLRQHVTXH
se ofrecen.
D)
Con el propsito de mejorar la apariencia del anuncio y as llamar la atencin

de las personas.
Tercer Grado
Secundaria
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
1
2
78
19
3
6
60
31
3
6
59
32
4
8
46
42
3
6
59
32
33
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
Bajo

09
10
Competencia
Te ayudamos a ponerte en forma.
B)
Ven y disfruta de las mejores instalaciones.
C)
Contamos con instructores del ms alto nivel.
D)
Camiseta unitalla de algodn 100%, color negro.
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
10
Bajo
5HFRQRFHUiHQORVHOHPHQWRVGHOPHQVDMHSXEOLFLWDULRORVTXHVHUHHUHQDODGHVFULSFLyQGH
las cualidades o ventajas del producto o servicio que ofrecen.
A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
6
6
5
83
13
10
9
68
13
10
9
67
17
12
11
59
13
10
9
68
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito
/DVVLJXLHQWHVSDUWHVGHODQXQFLRVHUHHUHQDODVYHQWDMDVGHORVVHUYLFLRV
que ofrece el gimnasio, menos una. Cul es?
A)
ENLACE
Respuesta
correcta
Propsito
Reconocer la funcin de las imgenes de un anuncio publicitario en relacin con el ambiente
afectivo o social en que se consume el producto o se adquiere un servicio.
10.
34
La imagen del atleta levantando pesas hace referencia a que el ambiente del
gimnasio se caracteriza por lo siguiente:
A)
La presencia de atletas de alto nivel.
B)
La bsqueda de un buen desarrollo fsico.
C)
Una gran exigencia por parte de los instructores.
D)
Una adecuada orientacin para usar los aparatos.
A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
10
82
3
5
13
72
5
10
13
72
5
10
17
67
5
11
14
72
5
10
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
11
Bajo
11.
ESPAOL
Competencia
,GHQWLFDUiHQXQOHPDSXEOLFLWDULRHOUHFXUVROLQJtVWLFRHPSOHDGR
Elige el comentario que describe una caracterstica lingstica del lema del
gimnasio: Lo ms importante para nosotros es tu salud.
A)
En el lema se utiliza una comparacin.
B)
En el lema se crea un juego de palabras.
C)
El lema se dirige al lector de manera directa.
D)
El lema se caracteriza por el uso de adjetivos.
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
4
4
88
4
9
6
74
11
9
7
73
11
12
8
63
16
9
7
73
11
P
R
E
G
U
N
T
A
S
11
Lee la siguiente situacin y despus responde las preguntas correspondientes.

Las alumnas y alumnos de la maestra Heidy desarrollarn un proyecto que tiene como propsito hacer el seguimiento de un movimiento literario mexicano del siglo
XX. El movimiento que han elegido es el de los poetas conocidos como Contemporneos. Para desarrollar el proyecto necesitan reunir informacin. El siguiente
texto, que localizaron en internet, es el que consideraron ms til para comenzar. El proyecto concluir con un recital de poesa.
Los Contemporneos toman su nombre de la revista que circul en Mxico entre los aos 1928 y 1931, en la que se publicaron las obras de un grupo de poetas
jvenes, entre quienes destacan Xavier Villaurrutia, Salvador Novo, Jos Gorostiza, Carlos Pellicer, Jorge Cuesta y Gilberto Owen. Este grupo rechaz el
mexicanismo de su poesa anterior y tomaron como modelo a escritores europeos como Andr Gide, James Joyce y Marcel Proust, cuya lectura les permiti elevar
su juicio y exigencias literarias.
Formados por los generosos intelectuales Alfonso Reyes, Jos Vasconcelos y Pedro Henrquez Urea, quienes fundaron El Ateneo de la Juventud, estos jvenes
escritores, a diferencia de otros que se empeaban en buscar elementos para una literatura nacionalista, se caracterizan por su preocupacin exclusivamente
literaria y cultivan una poesa de sentido universal y trascendente.
El grupo Contemporneos y su revista han sido marginados por la historia literaria mexicana debido, posiblemente, a que rechazan el populismo atribuido a la
5HYROXFLyQ0H[LFDQD\DTXHSUHULHURQLQXHQFLDVH[WUDQMHUDV
/DIRUPDTXHDGRSWDURQORV&RQWHPSRUiQHRVHQODPD\RUtDGHVXVSRHPDVIXHHOYHUVROLEUH;DYLHU9LOODXUUXWLD\6DOYDGRU1RYRVRQGHODVJXUDVSULQFLSDOHVGH
los poetas Contemporneos. Los Nocturnos de Villaurrutia hablan sobre la muerte, la nostalgia y la soledad, mientras que Novo aborda varios temas siempre con
irona, stira y humor, como en sus obras Del pasado remoto y Never ever. Otro de los mayores exponentes del grupo es Jos Gorostiza, autor de 0XHUWHVLQQ,
FX\DREUDSRpWLFDHVLQWHOHFWXDOPHQWHGHQVD\ORVyFD3RURWUDSDUWHODSRHVtDYLVXDO\FRORULVWDGH&DUORV3HOOLFHUFRQVWLWX\HXQDHVWDSDUDORVVHQWLGRVSXHV
incorpora a la poesa mexicana la exaltacin del paisaje. Su lirismo acenta una lnea de colorido, plasticidad y armona inusual para su poca, como demuestra
en sus obras Colores en el mar y otros poemas y Hora de junio.
Tercer Grado
Secundaria
35
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
Competencia
34
Alto
Hacer el seguimiento de algn subgnero, temtica o movimiento
34.
$
34
35
,GHQWLFDUiODVFDUDFWHUtVWLFDVJHQHUDOHVGHXQPRYLPLHQWROLWHUDULRPH[LFDQRGHOVLJOR;;
(O$WHQHRGHOD-XYHQWXGLQX\yHQODSRHVtDGHORV&RQWHPSRUiQHRVGDGDV
sus exigencias estticas.
B)
El grupo de los Contemporneos cultiv en su poesa el gusto por los temas

populares, en especial, la Revolucin Mexicana.
C)
La poesa de los Contemporneos se preocupa por ser universal ms que

QDFLRQDOLVWDDSHVDUGHTXHVXLQXHQFLDIXHURQDXWRUHVHXURSHRV
'
/RV&RQWHPSRUiQHRVEXVFDURQLQXHQFLDGHDXWRUHVHXURSHRVSDUDQRWUDWDU
temas nacionalistas, por lo que no se les menciona en la historia literaria
mexicana.

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
10
16
41
33
14
25
33
29
14
25
33
28
14
28
30
28
14
25
33
29
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
35
Bajo
,GHQWLFDUiODPDQHUDFRPRVHSUHVHQWDQORVGDWRVUHODWLYRVDDXWRUHV\REUDVUHSUHVHQWDWLYRV
al caracterizar un movimiento literario mexicano del siglo XX.
35.
36
Respuesta
correcta
Propsito
A continuacin se te presentan los borradores que elaboraron cuatro alumnas.

Escoge el que describa correctamente las caractersticas generales del
movimiento de los Contemporneos.
ENLACE
Fabiola va a presentar en el recital Colores en el mar y otros poemas, pero no

sabe quin es el autor. Aydale a escoger la respuesta correcta.
A)
Xavier Villaurrutia.
B)
Jos Gorostiza.
C)
Salvador Novo.
D)
Carlos Pellicer.

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
8
5
6
81
16
10
10
64
17
10
11
62
21
11
10
58
16
10
10
64
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
ESPAOL
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
36
Medio
,GHQWLFDUiHQXQSRHPDGDGRODPDQHUDFRPRVHFXPSOHQHQpVWHODVFDUDFWHUtVWLFDVGHXQ
movimiento literario mexicano del siglo XX.
36.
Ramn escogi el siguiente poema de Xavier Villaurrutia:

Soar, soar la noche, la calle, la escalera
y el grito de la estatua doblando la esquina.
Correr hacia la estatua y encontrar slo el grito,
querer tocar el grito y slo hallar el eco,
querer asir el eco y encontrar slo el muro
y correr hacia el muro y tocar el espejo.
A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
52
23
14
11
43
21
16
20
43
21
16
20
38
21
18
23
43
21
16
20
36
38
Despus elabor un borrador en el que describe sus caractersticas formales.

Cul de las siguientes opciones describe correctamente por qu el poema
pertenece al estilo de los Contemporneos?
A)
%
C)
D)
El fragmento de este poema presenta la utilizacin del verso libre.

8QUDVJRSDUWLFXODUHVODH[LVWHQFLDGHXQSODQWHDPLHQWRORVyFR
Es posible encontrar un tono sombro en las palabras.
Una las caractersticas de este fragmento es que utiliza la rima.
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
Competencia
38
Bajo
38.
P
R
E
G
U
N
T
A
S
A partir de informacin de carcter histrico-cultural, reconocer la manera como se relaciona

un movimiento literario mexicano del siglo XX con su contexto.
El equipo de Yolanda encontr un poema de Salvador Novo, poeta miembro

de los Contemporneos, que dice lo siguiente:
alrededor de tres o cuatro ancdotas de Villa
\HORUHFLPLHQWRGHORVPiXVVHUV
las rbricas del lazo, la soldadera,
las cartucheras y las mazorcas
$TXpHYHQWRGHODKLVWRULDGH0p[LFRVHUHHUH1RYRHQHVWHIUDJPHQWR"
A)
A la Guerra de Reforma.
B)
A la Revolucin Mexicana.
C)
A la Decena Trgica.
D)
A la Guerra Cristera.
Tercer Grado
Secundaria
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
13
74
8
5
19
60
13
8
18
60
13
9
18
61
12
9
18
61
12
8
37
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
ENLACE
Como parte de la actividad que desarrolla la maestra Violeta con sus alumnas y alumnos les mostr el siguiente mapa. Observa que en ste aparecen de color ms
oscuro los pases donde se habla espaol.
39
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
39
Bajo
39.
38
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito
Investigar y debatir sobre la diversidad 5HDOL]DUiLQIHUHQFLDVOyJLFDVDSDUWLUGHXQPDSDRJUiFRTXHPXHVWUHDOJXQDVGHODVOHQJXDV

lingstica
que se hablan en el mundo.
Enseguida pregunt cules son los dos continentes donde se encuentran

los hablantes de lengua espaola, de acuerdo con el mapa. Qu debieron
responder las alumnos y alumnas?
A)
Europa y Asia.
B)
Amrica y Asia.
C)
Europa y Amrica.
D)
Asia y frica.
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
4
14
80
2
11
24
59
7
11
24
58
7
12
24
54
9
10
23
60
7
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
40
Alto
40.
$
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito
Investigar y debatir sobre la diversidad Reconocer por qu algunas lenguas han tenido un papel importante en el mundo, ya sea en
lingstica
el pasado o el presente.
El grupo de la maestra Violeta descubri que la lengua espaola, as como la

francesa e inglesa, tienen numerosas palabras que provienen del griego y del
ODWtQ(QHVHSXQWRODPDHVWUDH[SOLFyHOSRUTXpGHHVDLQXHQFLD(VVHJXUR
que la explicacin de la maestra debi presentar la siguiente argumentacin:
3RUTXHHOJULHJR\HOODWtQIXHURQOHQJXDVTXHORVGHPiVSXHEORVSUHULHURQ
hablar en lugar de las suyas propias.
B)
Porque el griego y el latn fueron lenguas en las que se desarroll y cultiv el

pensamiento cultural de Occidente.
C)
Porque el griego y el latn fueron lenguas fciles de aprender y se extendieron

rpidamente por Europa.
D)
Porque el griego y el latn fueron lenguas que permitieron el desarrollo de la

escritura a diferencia de otras.
Tercer Grado
Secundaria
ESPAOL

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
5
32
12
50
11
25
18
46
11
25
19
46
13
24
19
44
11
25
18
46
P
R
E
G
U
N
T
A
S
40
39
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
41
Bajo
41.
Competencia
Anglica: Hablar y escribir otra lengua es importante porque nos permite

acceder a otras culturas y comunicarnos con su gente.
Fernando: Hablar y escribir otra lengua es importante en la escuela, como
parte de las cosas que debemos aprender.
41
Respuesta
correcta
Propsito
Investigar y debatir sobre la diversidad

Reconocer por qu se considera importante hablar y escribir ms de una lengua.
lingstica
Como parte del debate, la maestra Violeta pidi a sus alumnas y alumnos que
UHH[LRQDUDQVREUHODLPSRUWDQFLDGHKDEODU\HVFULELUPiVGHXQDOHQJXD/DV
VLJXLHQWHVVRQDOJXQDVGHODVUHH[LRQHVTXHH[SXVLHURQ
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
82
5
6
7
66
11
10
12
66
12
10
12
63
14
10
13
67
11
10
12
Evangelina: Hablar y escribir otra lengua es importante porque de esa

manera aumentamos nuestra inteligencia.
Hermenegildo: Hablar y escribir otra lengua es importante porque es un
requisito que se pide para trabajar.
De las respuestas anteriores, escoge la que presenta un argumento ms
completo acerca de la importancia de hablar y escribir ms de una lengua.
40
A)
La de Anglica.
B)
La de Fernando.
C)
La de Evangelina.
D)
La de Hermenegildo.
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
42
Medio
42.
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito

Reconocer la importancia de la escritura en el desarrollo de las civilizaciones.
lingstica
A continuacin, la maestra Violeta mostr a sus alumnas y alumnos diferentes

lminas con ejemplos de la escritura babilonia, egipcia y maya. Despus de
mostrarlas pregunt por qu ha sido importante la escritura en el desarrollo
de las civilizaciones. Las siguientes respuestas fueron acertadas, menos una.
Elige la opcin no acertada.
A)
Rodrigo dijo que la escritura permite registrar la historia de las culturas.
B)
Eduardo opin que la escritura implica contar con distintos signos.
C)
Clara seal que la escritura ha contribuido al desarrollo del pensamiento

humano.
D)
Marisol respondi que gracias a la escritura se han conservado obras creadas

hace mucho tiempo.
Tercer Grado
Secundaria
ESPAOL

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
7
61
12
20
11
48
19
21
12
47
19
22
13
45
21
21
11
48
19
21
P
R
E
G
U
N
T
A
S
42
41
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
43
Medio
43.
Competencia
Rosa: Los medios impresos deberan limitarse a presentar informacin sin

DJUHJDURSLQLRQHVSDUDQRLQXLUHQQXHVWURVMXLFLRV
Emilio: Ante los muchos problemas del mundo, los medios impresos deberan
destacar los aspectos agradables de la vida.
43
Respuesta
correcta
Propsito
Investigar y debatir sobre la diversidad Reconocer la importancia de los medios escritos en el momento actual para la comunicacin,
lingstica
socializacin del conocimiento o la cultura.
Como otro punto del debate, la maestra Violeta pregunt a sus alumnas y
alumnos cul creen que debera ser el papel de los medios de comunicacin
escritos hoy en da. Estas son algunas respuestas:
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
13
10
64
13
15
16
50
20
15
16
50
20
15
16
47
22
15
15
50
20
Paloma: Los medios impresos deberan contribuir al bienestar de la sociedad

informando con imparcialidad y no deformando los hechos.
Salvador: Ante la abundancia de informacin generada en el mundo, los
medios impresos deberan seleccionar aquellos temas que pueda entender
ms gente.
Cul de las respuestas es ms apropiada,considerando el impacto que
tienen los medios en las personas?
42
A)
La de Rosa.
B)
La de Emilio.
C)
La de Paloma.
D)
La de Salvador.
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
44
Medio
44.
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito

5HFRQRFHUiFyPRODLPSRVLFLyQGHXQDOHQJXDVREUHRWUDFUHDFRQLFWRVVRFLRSROtWLFRV
lingstica
Uno de los aspectos comentados durante el debate consisiti en la

problemtica social y poltica que trae consigo la imposicin de una lengua
VREUHRWUD&XiOGHORVVLJXLHQWHVFDVRVHMHPSOLFDGHPDQHUDms clara
los perjuicios que acarrea a las personas esta situacin?
A)
Caso 1: En un poblado indgena, algunos colaboradores de las autoridades

electas aprendieron a hablar la lengua de los habitantes, ya que stos no se
FRPXQLFDQHQHVSDxROFRQVXFLHQWHFODULGDGSRUQRVHUVXOHQJXDPDWHUQD
B)
Caso 2: Las nias y nios de un grupo tnico que es minoritario en una

comunidad, reciben educacin primaria en su propia lengua donde habitan,
incluso en la misma escuela que el resto de las nias y nios de la localidad.
C)
Caso 3: En un noticiero radiofnico de la frontera del pas, los comunicadores

leen las notas en espaol e ingls, aunque la mayor parte de la programacin
musical es de intrpretes de habla inglesa y casi todos los anuncios
comerciales estn en ingls.
D)
Caso 4: En un supermercado de la frontera del pas la informacin presentada

en los empaques de la mercanca est escrita en ingls, por lo que algunos
consumidores no pueden saber las caractersticas de los productos, como la
fecha de caducidad.
Tercer Grado
Secundaria
ESPAOL

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
26
21
16
36
27
26
20
27
27
26
20
27
27
24
20
28
27
25
20
28
P
R
E
G
U
N
T
A
S
44
43
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
45
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
45
Medio
45.
A)
B)
C)
D)
44
Competencia
Leer y escribir para compartir la interpretacin de textos literarios
Respuesta
correcta
Propsito
Distinguir el prlogo de otros elementos estructurales de la antologa literaria.
El maestro Estanislao pidi a sus alumnas y alumnos que investigaran en

ODVIXHQWHVDVXDOFDQFHTXpHVXQSUyORJR\SUHVHQWDUDQXQDGHQLFLyQFRQ
VXVSURSLDVSDODEUDV&XiOGHODVVLJXLHQWHVGHQLFLRQHVSUHVHQWDGDVHV
correcta?
El prlogo es un texto que se encuentra al principio de una obra, cuyo
contenido principal son los agradecimientos que expresa el autor a otras
personas.
El prlogo es un escrito donde se exponen, de manera cronolgica, todos los
antecedentes del tema que se desarrollar en una obra, con el propsito de
que el lector pueda comprender su contenido.
El prlogo es un texto sumamente breve, generalmente de una lnea, donde
el autor dedica su obra a otra u otras personas, a veces como una especie de
homenaje.
El prlogo es un escrito donde el autor u otra persona presenta la obra,
H[SRQLHQGRVXHVWUXFWXUD\DVSHFWRVGHLQWHUpVFRQHOQGHDFHUFDUDOOHFWRU
a la obra e invitarlo a su lectura.
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
13
23
8
56
19
28
14
38
19
28
14
39
21
30
15
34
19
28
14
39
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
ESPAOL
Lee la siguiente situacin y responde las preguntas correspondientes.

En la clase de Espaol el maestro Estanislao inici el desarrollo de un proyecto que consistir en conocer y producir una antologa de textos literarios. Para que sus
alumnas y alumnos trabajen en el proyecto, propondr una serie de actividades.
P
R
E
G
U
N
T
A
S
46
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
46
Medio
46.
A)
B)
&
D)
Propsito
Respuesta
correcta
Diferenciar el prlogo de una antologa literaria de otros tipos de texto relacionados con obras
literarias, como comentarios y reseas.
Competencia
El maestro Estanislao mostr a sus alumnos el siguiente texto:

El misterio del colapso maya ha resultado un poderoso imn que ha atrado
a muchas mentes curiosas durante los ltimos 150 aos. Casi todas las
explicaciones son intentos sinceros de echar alguna luz sobre la oscuridad
que rodea las causas de la catstrofe que termin con esta gran civilizacin.
Con todo, muchas de las teoras propuestas adolecen de una falla grave:
no logran explicar la desaparicin de millones de personas. En Las grandes
sequas mayas. Agua, vida y muerte, Richardson B. Gill llega a la conclusin
de que los mayas murieron de hambre y de sed, como resultado de una serie
de devastadoras sequas ocurridas durante los siglos IX y X.
En qu se diferencia un prlogo de este texto?

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
12
30
11
48
16
23
14
47
16
24
14
47
16
21
14
48
15
24
13
48
El prlogo se diferencia de este texto porque es ms extenso.

El prlogo se diferencia de este texto porque ofrece un juicio valorativo de la obra.
(OSUyORJRVHGLIHUHQFLDGHHVWHWH[WRSRUTXHVLHPSUHYDUPDGRSRUHODXWRU
El prlogo se diferencia de este texto porque en l se describen de manera
exhaustiva el contexto de la obra y del autor.
Tercer Grado
Secundaria
45
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
47
Medio
47.
47
48
Respuesta
correcta
Propsito
Anticipar el propsito de una antologa literaria, a partir de la informacin que presenta el
prlogo.
Como parte del proyecto, el maestro Estanislao y sus alumnas y alumnos

leyeron el siguiente texto de una antologa literaria.
/D SULPHUD GpFDGD GHO VLJOR ;; IXH PDJQtFD SDUD OD FXOWXUD ]DSRWHFD HQ HO ,VWPR
de Tehuantepec, porque en ese tiempo nacieron hombres sensibles a la palabra,
exgetas indgenas que marcaran con su labor literaria y musical la vida de los
pueblos zapotecos. Uno de ellos fue Pancho Ncar, quien escribi sus poemas en
zapoteco. En este libro, la poetisa Irma Pineda nos presenta hoy su versin en espaol
de algunos poemas de Pancho Ncar para deleite de los que no hablan zapoteco.

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
23
8
22
47
26
13
23
37
26
13
23
37
27
16
22
35
26
13
23
38
Despus de leerlo, el maestro le pregunt a Emanuel: A partir de lo que

acabamos de leer, cul es el propsito de esta antologa literaria?. Qu
debi responder Emanuel?
A)
B)
C)
D)
Recopilar los poemas de los autores zapotecos del siglo XX.

Publicar, por primera vez, los poemas de Pancho Ncar en zapoteco.
Presentar, en espaol, la historia de la poesa zapoteca.
Presentar la poesa de Pancho Ncar traducida del zapoteco al espaol.
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
48
Medio
48.
46
Competencia
ENLACE
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito
Establecer criterios para la seleccin de los materiales que integrarn una antologa literaria.
Como parte del desarrollo del proyecto, el maestro Estanislao pidi a sus
alumnas y alumnos que expusieran ante el grupo el criterio que seguiran
para seleccionar los materiales de sus respectivas antologas literarias. Cul
de los siguientes criterios garantiza la unidad temtica de los materiales
seleccionados?
A)
El equipo de Fernanda expuso que seleccionarn poemas que traten acerca

del amor, escritos en distintas pocas y por diferentes autores.
B)
El equipo de Ivn seal que seleccionarn 32 cuentos, tomando un autor

joven de cada estado del pas, sin que importe si los cuentistas son conocidos
o no.
C)
El equipo de Sonia explic que seleccionarn obras de teatro de un solo acto

que no requieran la participacin de ms de tres actores.
D)
El equipo de Bernardo coment que seleccionarn fragmentos de las novelas

que han sido adaptadas para el cine.

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
55
23
13
8
48
24
17
11
48
24
17
11
44
26
19
11
48
25
17
11
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
49
Bajo
49.
ESPAOL
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito
Elaborar un guin que oriente la redaccin del prlogo de una antologa literaria.
Para que sus alumnas y alumnos inicien la redaccin del prlogo de

sus propias antologas, el maestro Estanislao escribi en el pizarrn los
puntos ms importantes que deben desarrollar. Sin embargo, los escribi
deliberadamente en desorden as:
1. Describir de manera general los textos presentados en la antologa.
2. Argumentar por qu es interesante leer los textos presentados en la

antologa.
3. Explicar los criterios de seleccin aplicados para escoger los textos.

A
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
13
65
12
9
17
53
18
12
17
52
18
12
17
51
19
12
17
53
18
12
P
R
E
G
U
N
T
A
S
49
4. Ofrecer el contexto general donde se ubican los textos seleccionados.

5. Presentar el propsito de la antologa.
Enseguida pregunt: En qu orden deben presentarlos al lector?. Elige la
opcin que presente la respuesta que debi dar el grupo.
A)
3, 1, 2, 4 y 5.
B)
5, 3, 4, 1 y 2.
C)
1, 4, 5, 2 y 3.
D)
2, 1, 3, 5 y 4.
Tercer Grado
Secundaria
47
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
50
Alto
50.
Competencia
Explicar a posibles lectores los criterios para la seleccin de los materiales que integran una
antologa literaria.
En esta antologa incluimos cuentos mexicanos de la segunda mitad del siglo

XIX, los cuales no se haban antologado antes sino que se hallaban dispersos
en distintos libros. Se encuentran, as, obras de Ignacio Manuel Altamirano,
Manuel Gutirrez Njera e Ignacio Ramrez, entre otros importantes autores.
50
51

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
18
21
36
26
21
24
27
27
21
24
28
27
25
24
24
27
22
24
28
27
Qu explica el equipo de Magdalena en este prrafo?

A)
El propsito de la antologa.
B)
La descripcin de las obras seleccionadas.
C)
Los criterios de seleccin aplicados para escoger las obras.
D)
Las partes que constituyen la estructura general de la antologa.
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
51
Medio
51.
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito
Redactar un prrafo donde se describan los aspectos formales de las obras incluidas en una
antologa literaria.
Durante el desarrollo del proyecto, el equipo de Teodoro present a sus

compaeras y compaeros el siguiente prrafo:
Todas las piezas teatrales seleccionadas se componen de un solo acto. Como
es usual, el lector encontrar las acotaciones escritas con un tipo de letra
diferente a los dilogos de los personajes. En este caso aparecen en letras
cursivas.
48
Respuesta
correcta
Propsito
Durante la elaboracin de las antologas literarias, el maestro Estanislao

mostr al grupo un prrafo del prlogo escrito por el equipo de Magdalena. El
prrafo dice:
ENLACE
$TXpVHUHHUHQ7HRGRUR\VXHTXLSRHQHOSiUUDIRDQWHULRU"
A)
A las caractersticas formales de las obras seleccionadas.
B)
A los aspectos temticos tratados en las obras seleccionadas.
C)
A la importancia literaria que poseen por s mismas las obras seleccionadas.
'
$ODLQXHQFLDGHOFRQWH[WRKLVWyULFRHQHOFRQWHQLGRGHODVREUDV
seleccionadas.

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
51
25
15
9
37
25
24
14
37
25
24
14
34
24
27
15
38
25
24
14
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
52
Medio
52.
A)
ESPAOL
Competencia
,GHQWLFDUiHQHOSUyORJRGHXQDDQWRORJtDOLWHUDULDODPDQHUDFRPRVHLQWHUSHODDOOHFWRU
Como otra parte del desarrollo del proyecto, el maestro Estanislao pidi a
VXVDOXPQDV\DOXPQRVTXHLGHQWLFDUDQHQXQSUyORJRTXHKDEtDQOHtGR
una parte donde el prologuista se dirija directamente al lector. Cul de los
siguientes prrafos cumple la condicin requerida por el maestro?
Con la publicacin de esta antologa pretendo presentar al pblico lector
de habla castellana un panorama completo de /RVPLWRVGH&WKXOKX, parte
esencial de la obra de H. P. Lovecraft.
B)
Por ello he seleccionado para los lectores todos los cuentos de H. P. Lovecraft
que, pertenecientes al ciclo de /RVPLWRVGH&WKXOKX, fuesen inditos en
castellano.
C)
Como /RVPLWRVGH&WKXOKX han tenido orgenes, apogeo y decadencia, los

he dividido en tres grandes libros que muestran al lector el trabajo de H. P.
Lovecraft.
'
$OQDOGHODDQWRORJtDKHDxDGLGRXQDELEOLRJUDItDDFHUFDGH+3/RYHFUDIW\
en especial acerca de /RVPLWRVGH&WKXOKX, donde t, amable lector, podrs
ampliar tu conocimiento de nuestro autor.
Tercer Grado
Secundaria
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
17
12
13
58
23
19
18
41
23
19
18
41
25
21
19
36
23
19
17
41
P
R
E
G
U
N
T
A
S
52
49
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
ENLACE
Con la gua de su maestra de Espaol, las alumnas y alumnos del 3 A llenaron la solicitud para presentar el examen de ingreso a bachillerato. La solicitud tena,
entre otros campos a llenar, los siguientes. Obsrvalos y, despus, responde las preguntas correspondientes.
SOLICITUD DE EXAMEN PARA INGRESAR AL BACHILLERATO

DATOS PERSONALES
NOMBRE
Apellido paterno
Apellido materno
Nombres
Calle
Nmero exterior e interior
Colonia
Municipio o Delegacin
Localidad y C. P.
Colonia
DOMICILIO
DATOS DE LA ESCUELA DE PROCEDENCIA

NOMBRE
Nombre
Clave
DOMICILIO
Calle
Nmero exterior
Colonia
Municipio o Delegacin
Localidad y C. P.
Colonia
INFORMACIN ESCOLAR
ESTUDIOS DE SECUNDARIA
Matutino O
Ciclo en que terminaste
Promedio final
Vespertino O Jornada completa O

Turno en que estudiaste
ESTUDIOS DE BACHILLERATO
Opciones
Bachillerato de la UA
Bachillerato del IN
Colegio de Bachilleres
BCAA
IBCC
50
Escribe el nmero 1 delante del

nombre o siglas de la institucin
donde deseas cursar tus estudios
en primer lugar. Escribe el
nmero 2 delante del nombre o
siglas de la institucin que preferiras en caso de no quedar seleccionado en tu primera eleccin .
Contina as hasta escribir los
nmeros del 1 al 5.
FIRMA
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
54
Medio
54.
ESPAOL
Competencia
Leer y utilizar distintos documentos
administrativos y legales
5HFRQRFHUiODIXQFLyQTXHWLHQHQORVUHFXUVRVJUiFRVHQORVIRUPXODULRVFRPRUHFXDGURV
subrayados, sombreados y otros.
Algunos recuadros del formulario aparecen sombreados. La maestra de

Espaol pregunt por qu aparecen as. Qu debi contestar el grupo?
A
A)
Porque de esa manera se da a entender que no debe anotarse nada en estos

recuadros.
B)
Porque as resulta mucho ms atractiva la presentacin del documento.
C)
Porque se trata de las partes que hay que llenar con mayor cuidado.
D)
Porque de ese modo se avisa que otra persona llenar esos datos.
Tercer Grado
Secundaria
Respuesta
correcta
Propsito
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
59
7
24
10
47
11
30
12
47
11
29
13
42
14
31
14
47
11
29
13
P
R
E
G
U
N
T
A
S
54
51
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
55
Bajo
55.
Competencia
Leer y utilizar distintos documentos
administrativos y legales
Llenar adecuadamente un formulario.
Vespertino
Jornada completa
55
D
Una de las siguientes maneras de llenar el espacio llamado Turno en que

estudiaste no responde a la lgica del formato. Cul es?
Matutino
Respuesta
correcta
Propsito
A)
ENLACE
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
11
3
3
83
18
7
7
68
19
8
7
66
19
13
10
58
18
8
7
67
B)
Matutino
Vespertino
Jornada completa

C)
Matutino
Vespertino
Jornada completa

D)
Matutino
Vespertino
Jornada completa
52
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
ESPAOL
Las alumnas y alumnos de tercer grado deben redactar el reporte de una prctica de laboratorio. Para ello contarn con el apoyo de su maestra de espaol. El
siguiente es el borrador del reporte de Claudia y su equipo. Lelo y responde las preguntas correspondientes.
Qu ocurre con el oxgeno durante la combustin de una vela?
Prctica: 4
Fecha: 12 de septiembre de 2008
Lugar: Laboratorio de Ciencias
Equipo: 3
P
R
E
G
U
N
T
A
S
El experimento tuvo como objetivo observar la importancia del oxgeno en la combustin. Para ello se utilizaron una vela, un plato, agua y un vaso de vidrio. Cabe
decir que como parte de los preparativos del experimento se plantearon varias preguntas de investigacin, por ejemplo: Has observado cmo arden las cosas?
(VWHVHQFLOORH[SHULPHQWRWLHQHVXRULJHQHQHOTXHUHDOL]yHOFLHQWtFRIUDQFpV$QWRQLR/DYRLVLHUHQHOVLJOR;9,,,PHGLDQWHHOFXDOGHPRVWUyTXHODFRPEXVWLyQHVHO
resultado de la combinacin de la sustancia combustible y el oxgeno.
Para poder cumplir el propsito del experimento, como primer paso se llen el plato con agua y a continuacin se coloc la vela encendida en el centro. Se observ
cmo arda la vela y, enseguida, se tap con el vaso, de acuerdo con el plan previsto para la realizacin del experimento. La llama de la vela disminuye hasta que
se extingui. Al mismo tiempo que la llama se apagaba, el nivel del agua subi en el interior del vaso. Las paredes del vaso se empaaban e incluso fue posible
observar pequeas gotas de agua mientras se extingua la llama.
A partir de este experimento concluimosFyPRHOR[tJHQRHVXQRGHORVHOHPHQWRVQHFHVDULRVSDUDODFRPEXVWLyQ6HHMHPSOLFyHVWHIHQyPHQRFXDQGRse puso a
arder una vela, ya que la combustin se da cuando una materia combustible se quema al entrar en contacto con el oxgeno. Se observ que el combustible, en este
caso, no esODPHFKDGHODYHODVLQRODSDUDQD$VLPLVPRHQHVWDUHDFFLyQVHREWXYLHURQGRVVXVWDQFLDVGLy[LGRGHFDUERQRFRPRUHVXOWDGRGHODFRPEXVWLyQ\
agua, que es lo que se convirti en vapor y luego se condens al enfriarse. Los dems equipos observaron esto mismo.
Por todo lo anterior, consideramos haber alcanzado la meta del experimento, pues ahora comprendemos el fenmeno de la combustin.
Tercer Grado
Secundaria
53
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
Competencia
103
Bajo
Revisar y reescribir textos producidos

en distintas reas de estudio
103.
103
104
3ODQWHDUiHOSURSyVLWRGHXQH[SHULPHQWRFLHQWtFRHQODLQWURGXFFLyQGHOUHSRUWHFRUUHVSRQdiente.
A)
Por todo lo anterior, consideramos haber alcanzado la meta del experimento,

pues ahora comprendemos el fenmeno de la combustin.
B)
Se observ cmo arda la vela y, enseguida, se tap con el vaso, de acuerdo

con el plan previsto para la realizacin del experimento.
C)
Para poder cumplir el propsito del experimento, como primer paso se llen
el plato con agua y a continuacin se coloc la vela encendida en el centro.
D)
El experimento que se llev a cabo tuvo como objetivo observar la

importancia del oxgeno en la combustin.
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
Competencia
104
Medio

Respuesta
correcta
Propsito
En las siguientes opciones se presentan algunos extractos del borrador

TXHUHGDFWDURQ&ODXGLD\VXHTXLSR,GHQWLFDODRSFLyQGRQGHSODQWHDQHO
propsito del experimento que realizaron.
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
12
9
12
67
17
14
16
53
17
14
17
52
16
17
18
50
16
14
16
53
Respuesta
correcta
Propsito
&LWDUiGDWRVGHRWURVLQIRUPHVGHH[SHULPHQWRVHQODMXVWLFDFLyQGHOUHSRUWHFRUUHVSRQGLHQWH
104.
Lee el siguiente extracto del borrador elaborado por Claudia y su equipo:
(VWHVHQFLOORH[SHULPHQWRWLHQHVXRULJHQHQHOTXHUHDOL]yHOFLHQWtFR
francs Antonio Lavoisier en el siglo XVIII, mediante el que demostr que la
combustin es el resultado de la combinacin de la sustancia combustible y el
oxgeno.
Qu funcin cumple la informacin anterior en el reporte de Claudia y su
equipo?
54
A)
Presentar antecedentes de la cuestin que se estudia a travs del

H[SHULPHQWRDQGHMXVWLFDUODLPSRUWDQFLDGHUHDOL]DUOR
B)
Mostrar los elementos necesarios para poder plantear la hiptesis que guiar,
en todo momento, la realizacin del experimento.
C)
Hacer referencia al desarrollo histrico de las ciencias para destacar que los
problemas que stas estudian se han ido resolviendo poco a poco.
D)
Ofrecer un dato curioso acerca del trabajo en laboratorio que sirva para
despertar el inters de las personas que lean el reporte del experimento.
A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
47
19
21
14
35
24
25
16
36
24
25
16
30
26
26
17
35
24
25
16
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
Competencia
105
Alto

105.
ESPAOL
Usar adecuadamente las oraciones coordinadas al presentar el desarrollo del experimento al

redactar el reporte correspondiente.
En las siguientes oraciones, tomadas del texto escrito por Claudia y su

HTXLSRDSDUHFHQDOJXQDVRUDFLRQHVVXEUD\DGDV,GHQWLFDFXiOGHHOODVHV
una oracin coordinada.
A)
Al mismo tiempo que la llama se apagaba, el nivel de agua subi en el interior

del vaso.
B)
Para poder cumplir el propsito del experimento, como primer paso se llen el
plato con agua y a continuacin se coloc la vela en el centro.
C)
A partir de este experimento concluimos que el oxgeno es uno de los

elementos necesarios para la combustin.
'
6HHMHPSOLFyHVWHIHQyPHQRFXDQGRVHSXVRDDUGHUXQDYHODya que la
combustin se da cuando una materia combustible se quema al entrar en
contacto con el oxgeno.
Tercer Grado
Secundaria
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
26
26
25
23
24
23
31
22
24
23
31
22
22
22
33
22
24
23
31
22
P
R
E
G
U
N
T
A
S
105
55
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
106
56
ENLACE
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
106
Alto

Usar adecuadamente las oraciones subordinadas al presentar el desarrollo del experimento al

redactar el reporte correspondiente.
106.
Durante la redaccin del informe, la maestra de Espaol recomend a sus

DOXPQDV\DOXPQRVTXHLGHQWLFDUDQODVRUDFLRQHVVXERUGLQDGDVTXHKDEtDQ
escrito para analizarlas y as asegurarse de su empleo adecuado. Claudia y
su equipo creyeron tener problemas en cuatro casos, as que los analizaron y
propusieron correcciones. A continuacin encontrars dichos casos. En cul
de ellos s deben hacer la correccin que propusieron para usar la oracin
subordinada de manera adecuada?
A)
Caso 1
2UDFLyQLGHQWLFDGD&DEHGHFLUTXHFRPRSDUWHGHORVSUHSDUDWLYRVGHO
experimento se plantearon varias preguntas de investigacin...
Conclusin del equipo: Usamos inadecuadamente la oracin subrayada,
pues debimos introducirla diciendo Diremos y no Cabe decir. Haremos esa
correccin.
B)
Caso 2
2UDFLyQLGHQWLFDGD(VWHVHQFLOORH[SHULPHQWRWLHQHVXRULJHQHQHOTXH
UHDOL]yHOFLHQWtFRIUDQFpV$QWRQLR/DYRLVLHUHQHOVLJOR;9,,,
Conclusin del equipo: Usamos inadecuadamente la oracin subrayada,
pues est mal dicho en el que realiz; corregiremos escribiendo en uno que
realiz.
C)
Caso 3
2UDFLyQLGHQWLFDGD$SDUWLUGHHVWHH[SHULPHQWRFRQFOXLPRVFyPRHOR[tJHQR
es uno de los elementos necesarios para la combustin.
Conclusin del equipo: Creemos que es necesario cambiar el nexo de la
oracin pues usamos cmo, debiendo haber usado que. Haremos esa
correccin.
D)
Caso 4
2UDFLyQLGHQWLFDGD3RUWRGRORDQWHULRUFRQVLGHUDPRVKDEHUDOFDQ]DGR
la meta del experimento, pues ahora comprendemos el fenmeno de la
combustin.
Conclusin del equipo: Tenemos que cambiar la palabra pues por ya que, en
vista de que pues no funciona como nexo.

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
13
23
40
24
19
27
32
22
19
27
32
22
22
29
29
20
19
27
32
22
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
Competencia
107
Alto

107.
ESPAOL
Expresar el orden cronolgico en que se desarroll el experimento, cuidando la relacin temporal de los verbos en las oraciones compuestas.
Lee nuevamente la siguiente parte del reporte redactado por Claudia y su

equipo. Observa que hay un subrayado.
Para poder cumplir el propsito del experimento, como primer paso se llen
Se observ cmo arda la vela y, enseguida, se tap con el vaso, de acuerdo
con el plan previsto para la realizacin del experimento. La llama de la vela
disminuye hasta que se extingui. Al mismo tiempo que la llama se apagaba,
el nivel del agua subi en el interior del vaso.
En qu tiempo verbal debera estar conjugado el verbo subrayado en el texto
para conservar la concordancia temporal en la presentacin de las acciones?
A)
En antepretrito.
B)
En pospretrito.
C)
En coopretrito.
D)
En pretrito.
Tercer Grado
Secundaria
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
13
22
24
42
15
25
26
34
15
25
26
34
16
22
24
38
15
24
25
35
P
R
E
G
U
N
T
A
S
107
57
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
ENLACE
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
108
Alto

Elaborar oraciones temticas para introducir los principales pasos del desarrollo de un experimento, al redactar el reporte correspondiente.
108.
Para presentar de manera ms comprensible el reporte de la prctica, Claudia

y su equipo separaron la parte de su texto que menciona el desarrollo del
experimento en tres puntos, de la siguiente manera:
1. Para poder cumplir el propsito del experimento, como primer paso se llen
2. Se observ cmo arda la vela y, enseguida, se tap con el vaso, de
acuerdo con el plan previsto para la realizacin del experimento.
108

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
17
19
36
29
21
18
41
20
21
19
40
20
23
18
42
17
21
18
41
20
3. La llama de la vela disminuye hasta que se extingui. Al mismo tiempo

que la llama se apagaba, el nivel del agua subi en el interior del vaso. Las
paredes del vaso se empaaban e incluso fue posible observar pequeas
gotas de agua, mientras se extingua la llama.
Ahora creen necesario escribir un breve encabezado para cada punto, que
haga referencia a su contenido. Cul de los siguientes enunciados es el ms
adecuado para el punto 2?
58
A)
Inicio del experimento.
B)
Qu papel jug el vaso?
C)
Qu ocurre al tapar la vela?
D)
Introducir la variable: tapar la vela.
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
Competencia
109
Alto

109.
ESPAOL
Respuesta
correcta
Propsito
Introducir adecuadamente oraciones de apoyo con datos o explicaciones relativas al experimento, al redactar el reporte correspondiente.
Para enriquecer su reporte del experimento, Claudia y su equipo agregarn

oraciones con explicaciones adicionales. Las siguientes oraciones amplan la
informacin de algunas partes del texto, menos una. Cul es la oracin que
no enriquece la informacin del reporte?
A)
La combustin puede llegar a representar un verdadero peligro para la

seguridad de las personas y sus pertenencias, por lo que es necesario tomar
medidas que prevengan incendios.
B)
El oxgeno es uno de los gases presentes en el aire; dependiendo de la

altitud, la cantidad de oxgeno vara: al nivel del mar hay ms oxgeno que en
las cumbres nevadas.
C)
El siglo XVIII fue muy importante para el avance de las ciencias naturales,
GHELGRDODFRQVROLGDFLyQGHOPpWRGRFLHQWtFR
D)
Crees que las cosas arden hasta consumirse totalmente?, qu es lo que

DUGHHQXQDYHODODSDUDQDRODPHFKD"

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
22
18
24
37
25
22
23
30
25
23
23
29
27
24
23
26
25
22
23
30
109
110
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
110
Alto

Usar adecuadamente la forma impersonal del verbo al redactar el reporte de un experimento.
110.
A)
B)
C)
D)
Lee otra vez la siguiente parte del texto escrito por Claudia y su equipo.
Observa que aparecen cuatro subrayados:
A partir de este experimento concluimos cmo el oxgeno es uno de los
HOHPHQWRVQHFHVDULRVSDUDODFRPEXVWLyQ6HHMHPSOLFyHVWHIHQyPHQR
cuando se puso a arder una vela, ya que la combustin se da cuando una
materia combustible se quema al entrar en contacto con el oxgeno. Se
observ que el combustible, en este caso, no es la mecha de la vela, sino la
SDUDQD$VLPLVPRHQHVWDUHDFFLyQVHREWXYLHURQGRVVXVWDQFLDVGLy[LGRGH
carbono, como resultado de la combustin, y agua, que es lo que se convirti
en vapor y luego se condens al enfriarse. Los dems equipos observaron
esto mismo.
Cul de los subrayados corresponde a la forma impersonal del verbo?
P
R
E
G
U
N
T
A
S

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
14
34
37
16
19
27
33
21
19
28
32
21
22
24
28
26
19
27
32
22
concluimos
se puso
no es
observaron
Tercer Grado
Secundaria
59
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
Competencia
111
Alto

111.
Usar adecuadamente la voz pasiva al redactar el reporte de un experimento.
En cul de las siguientes opciones Claudia y su equipo transformaron una

oracin a voz pasiva?
111
60
Respuesta
correcta
Propsito
Como parte de las indicaciones de la maestra de Espaol, en el reporte de

la prctica de laboratorio debe usarse la voz pasiva. Claudia y su equipo
decidieron transformar algunas oraciones que ya haban escrito para cumplir
esa indicacin.
A)
Oracin original 1: Cabe decir que como parte de los preparativos del
experimento se plantearon varias preguntas de investigacin...
Oracin transformada: Cabe decir que como parte de los preparativos del
experimento planteamos varias preguntas de investigacin...
B)
Oracin original 2: Para poder cumplir el propsito del experimento, como

primer paso se llen el plato con agua y a continuacin se coloc la vela
encendida en el centro.
Oracin transformada: Para poder cumplir el propsito del experimento, como
primer paso el plato fue llenado con agua por nosotras y a continuacin la vela
encendida fue colocada en el centro.
C)
Oracin original 3: Se observ que el combustible, en este caso, no es la

PHFKDGHODYHODVLQRODSDUDQD
Oracin transformada: Se observ que el combustible, en este caso, no es la
PHFKDGHODYHODVLQRTXHHVODSDUDQD
D)
Oracin original 4: Por todo lo anterior, consideramos haber alcanzado la meta

del experimento, pues ahora comprendemos el fenmeno de la combustin.
Oracin transformada: Por todo lo anterior, se considera haber alcanzado
la meta del experimento, pues ahora comprendemos el fenmeno de la
combustin.
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
22
38
18
22
24
33
21
22
24
33
21
22
23
33
22
22
23
33
21
22
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
Competencia
112
Bajo

112.
ESPAOL
Respuesta
correcta
Propsito
'LVHxDUiJUiFDVGLDJUDPDVHVTXHPDVRDOJ~QRWURHOHPHQWRJUiFRFRQHOSURSyVLWRGH
ilustrar algn pasaje del reporte de un experimento.
Observa la siguiente imagen, con la que Claudia y su equipo ilustrarn su

texto:
A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
21
67
7
5
19
65
9
7
19
64
9
7
19
62
10
8
19
64
9
7
P
R
E
G
U
N
T
A
S
112
Cul es la accin que sigue a la que est representada en la imagen?

$
$YLYDUODDPDGHODYHOD
B)
Tapar la vela con el vaso.
C)
Retirar la vela del plato.
D)
Apagar la vela.
Tercer Grado
Secundaria
61
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
Competencia
113
Medio

113.
Respuesta
correcta
Propsito
5HDOL]DUiLQWHUSUHWDFLRQHVOyJLFDVDSDUWLUGHODLQIRUPDFLyQH[SXHVWDPHGLDQWHJUiFDV
GLDJUDPDVHVTXHPDVRDOJ~QRWURHOHPHQWRJUiFRLQFOXLGRHQHOUHSRUWHGHLQYHVWLJDFLyQ
correspondiente.
Observa con atencin la siguiente serie de dibujos elaborados por Claudia y

su equipo para ilustrar su reporte.
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
17
15
9
59
21
18
13
48
21
18
13
48
24
20
15
41
21
18
13
48
113
62
4XpPHMRUDGHEHQKDFHU&ODXGLD\VXHTXLSRSDUDUHHMDUGHPHMRUPDQHUD
el desarrollo del experimento?
A)
Quitar el plato con agua desde el primer dibujo.
B)
Simular humo dentro del vaso en el segundo dibujo.
C)
Representar la vela apagada ya en el tercer dibujo.
D)
Dibujar gotas de agua condensada en el vaso del cuarto dibujo.
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
ESPAOL
Lee la situacin que se te presenta y despus responde las preguntas correspondientes.

El maestro Jorge va a leer con sus alumnos una obra literaria escrita en la Edad Media, para despus elaborar un peridico mural. En l debern poner las
caractersticas generales de la obra, de los personajes y la forma cmo dicha obra se relaciona con su contexto histrico. He aqu el fragmento de la obra que
eligieron:
El Cid Ruy Daz, cuando supo que as venan contra el rey de Sevilla, que era vasallo y pechero del rey don Alfonso, su seor, tuvo lo a mal y le pes mucho; y envi
a todos cartas rogndoles que desistieran de ir contra el rey de Sevilla y de destruir sus tierras, por el vnculo que tenan con el rey don Alfonso, y que, si contra
viento y marea queran hacerlo, supiesen que el rey don Alfonso tendra que ayudar forzosamente a su vasallo, puesto que era su pechero. El rey de Granada y los
ricos hombres no hicieron caso de las cartas del Cid; y atacaron esforzadamente al rey de Sevilla y destruyeron sus tierras hasta el castillo de Cabra.
Al ver esto, el Cid Ruy Daz reclut todas las tropas que pudo entre cristianos y moros, y fue contra el rey de Granada, para expulsarle de las tierras del rey de
Sevilla. Y el rey de Granada y los ricos hombres que estaban con l, cuando supieron que iba con tal propsito, environle a decir que no conseguira echarlos de
sus tierras. Cuando lo oy el Cid Ruy Daz se dijo que faltara a su honor si no los castigaba, y se dirigi contra ellos y lidi con ellos en batalla campal que dur
desde la hora tercia hasta medioda.
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
114
Alto
114.
Competencia
Leer para conocer otros pueblos
,GHQWLFDUiODVFDUDFWHUtVWLFDVJHQHUDOHVGHXQDREUDOLWHUDULDGHOHVSDxROPHGLHYDORUHQDFHQtista.

A
B
A)
La referencia a un rgimen de gobierno donde el rey es mandatario.
B)
El desarrollo de un tema blico en el cual se exalta la lealtad y valenta.
C)
El manejo de la tensin en el desarrollo de las acciones mediante la

confrontacin de opuestos.
D)
La presentacin de un estado de la lengua donde el vocabulario, la fontica y

la sintaxis son distintas a las actuales.
Tercer Grado
Secundaria
114
Respuesta
correcta
Propsito
Despus de leer el fragmento anterior, el maestro Jorge pidi a sus alumnas y

DOXPQRVTXHLGHQWLFDUiQXQDFDUDFWHUtVWLFDGHODOLWHUDWXUDPHGLHYDOHVSDxROD
en ste. Las siguientes caractersticas del texto son distintivas de la literatura
medieval espaola, menos una. Cul es?
P
R
E
G
U
N
T
A
S
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
17
17
41
24
21
20
32
27
21
20
32
27
22
21
28
28
21
20
32
27
63
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
115
Medio
115.
,GHQWLFDUiHODPELHQWHHQTXHVHGHVDUUROODQODVDFFLRQHVGHXQDREUDOLWHUDULDGHOHVSDxRO
medieval o renacentista.
Como parte del anlisis del fragmento que leyeron el maestro Jorge y su
grupo, se discuti el ambiente en que suceden los hechos relatados en el
mismo. Para terminar la discusin, el maestro pidi a Michelle que expusiera
una conclusin adecuada.
A)
El ambiente del texto es de inmenso temor ante la proximidad de una batalla.
B)
El ambiente del fragmento es de esperanza, pues la batalla que tendr lugar

restablecer la paz.
C)
El ambiente del texto es de tensin ante las acciones y preparativos militares

que anuncian un enfrentamiento.
D)
El ambiente del fragmento es de sorpresa, pues para los personajes era

inesperada la posibilidad de un enfrentamiento.
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
116
Alto
116.

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
18
22
44
17
20
25
34
21
20
25
34
21
21
25
32
23
20
25
35
21
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito
Cul de las siguientes opciones presenta una conclusin adecuada por ser
congruente con el contenido del fragmento?
115
116
64
Competencia
ENLACE
Respuesta
correcta
Propsito
,GHQWLFDUiODVFDUDFWHUtVWLFDVGHORVSHUVRQDMHVGHXQDREUDGHOHVSDxROPHGLHYDORUHQDFHQtista.
Durante el anlisis del fragmento, se toc el tema de los personajes. En ese

punto el maestro Jorge pidi a sus alumnas y alumnos que escribieran en su
FXDGHUQRXQDSDODEUDTXHGHQLHUDODDFWLWXGGHO&LG5X\'tD]/DVVLJXLHQHV
palabras son acertadas, menos una. Cul es?
A)
Giovani escribi: Arbitrario.
B)
Maricela escribi: Valeroso.
C)
Javier escribi: Iracundo.
D)
Lina escribi: Hbil.

A
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
32
14
42
12
30
17
39
15
29
18
38
15
28
20
34
17
30
18
38
15
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
117
Medio
117.
ESPAOL
Propsito
Respuesta
correcta
5HFRQRFHUiODPDQHUDFRPRVHUHHMDQORVDFRQWHFLPLHQWRVKLVWyULFRVRFLDOHVHQXQDREUDGHO
espaol medieval o renacentista.
Competencia
El maestro Jorge explic a sus alumnas y alumnos que en la poca en

que se compuso el Poema de Mo Cid, en el sur de Espaa se haban
desarrollado reinos musulmanes. Despus de la explicacin, les pidio
que subrayaran en el fragmento alguna parte que permita ver esa situacin.
Cul de los siguientes subrayados cumple la peticin del maestro Jorge?
A)
El rey de Granada y los ricos hombres no hicieron caso de las cartas del
Cid.
B)
...reclut todas las tropas que pudo entre cristianos y moros....
C)
... y se dirigi contra ellos y lidi con ellos en batalla campal....
D)
...fue contra el rey de Granada, para expulsarle de las tierras del rey.
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
118
Medio
118.

A
B
C
D
oy
C)
tovo
D)
non
Tercer Grado
Secundaria
TELESECUNDARIA
NACIONAL
27
34
18
22
30
30
18
22
27
34
17
21
Respuesta
correcta
,GHQWLFDUiIRUPDVOLQJtVWLFDVSURSLDVGHOHVSDxROGHOSHULRGRPHGLHYDORUHQDFHQWLVWDHQXQD
obra de alguno de esos periodos.
Enseguida pidi a sus alumnas y alumnos que eligieran una palabra de la

oracin anterior que hubiera cambiado con el paso del tiempo, de modo que
en el espaol actual tuviera otra forma. Las alumnas y alumnos pudieron
elegir cualquiera de las siguientes palabras, menos una. Cul es?
B)
TCNICA
27
34
17
22
Propsito
Ruy Daz Cid quando aquello oy, tovo que non le estara bien si non los
fuese a cometer.
quando
GENERAL
19
50
13
18
Competencia
A continuacin, el maestro Jorge escribi en el pizarrn la siguiente oracin,

tomada de otro fragmento de Poema del Mo Cid:
A)
PARTICULAR
P
R
E
G
U
N
T
A
S
117
118

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
19
50
16
15
25
33
20
22
25
34
20
22
26
29
20
25
25
34
20
22
65
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
119
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
119
Medio
119.
Competencia
,QIHULUiHOVLJQLFDGRGHXQDSDODEUDRH[SUHVLyQSURSLDGHOHVSDxROGHOSHULRGRPHGLHYDOR
renacentista, en una obra de alguno de esos periodos.
A continuacin, el maestro escribi otro enunciado del Poema de Mo Cid en

el pizarrn, en el cual remarc una palabra:
E priso el Cid en esta batalla al conde don Garca Ordez ... e tvolos el
Cid presos tres das.
Pidi a Citlalli que, teniendo en cuenta el contenido del fragmento y del
HQXQFLDGRSURSXVLHUDHOVLJQLFDGRGHODSDODEUDUHPDUFDGDQu debi
responder Citlalli?
A)
Apresur.
B)
Apres.
C)
Reclut.
D)
Combati.
Respuesta
correcta
Propsito
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
17
48
15
20
22
36
20
22
23
36
19
22
28
32
19
21
23
36
19
22
Lee el siguiente texto y responde las preguntas correspondientes

Deporte y juventud
Por ngel Ilescas,
Dr. en medicina del deporte y preparador fsico
Despus de dedicarme veinte aos a la preparacin fsica de atletas de alto rendimiento, cada da ms me convenzo de lo importante que es que nuestros nios y
muchachos comiencen a practicar cualquier deporte lo ms jvenes que sea posible.
Cuando comenc en esta profesin, exista el mito de que el momento ideal para comenzar a practicar un deporte de manera regular era la juventud temprana. No
hay ms que darse cuenta del gran nmero de medallas que obtienen en cada olimpiada los pases que tiene la cultura del deporte, y que sus nios son motivados
desde muy pequeos a practicar el deporte de su preferencia.
Ms all de producir atletas altamente competitivos, el practicar un deporte en nios pequeos, desde luego de manera acorde a su temprana edad, har de ellos
adultos con un carcter ms determinado y con una condicin mejor fsica toda su vida.
66
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
120
Medio
128.
ESPAOL
Competencia
Diferenciar el artculo de opinin de otros tipos de textos, a partir de ejemplos.
Qu tipo de texto es el que acabas de leer?

Una noticia.
B)
Un reportaje.
C)
Una crnica.
D)
Un artculo de opinin.
*UDGRGH'LFXOWDG
121
Medio
121.
A)
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
5
22
21
51
9
28
28
35
9
28
28
35
11
34
21
33
9
28
26
36
Competencia
Sealar el propsito al escribir un artculo de opinin.
Exponer su punto de vista sobre la importancia de practicar algn deporte

desde muy jvenes.
B)
Motivar a los padres con hijos pequeos a que practiquen el deporte de su

preferencia.
C)
Que los atletas olmpicos comiencen desde nios su carrera deportiva.
D)
Invitar a ms nios y jvenes a practicar seriamente algn deporte.
P
R
E
G
U
N
T
A
S
120
121
Respuesta
correcta
Propsito
Qu propsito tiene el Dr. Ilescas con este texto
Tercer Grado
Secundaria
A)
Pregunta
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
50
21
6
23
42
23
9
26
42
22
10
26
43
20
12
25
43
22
9
25
67
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
122
Bajo
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito
Manifestar un punto de vista ante el tema del artculo de opinin que escribir.
'HVSXpVGHLGHQWLFDUHOWLSRGHWH[WRTXHOHVGLRDOHHUHOPDHVWURGH
espaol pidi al grupo que escribieran su opinin sobre este mismo tema. A
continuacin, lee lo que escribi Marisela sobre este mismo tema y responde
las preguntas correspondientes.
Mi opinin sobre el deporte en la niez
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
17
64
8
12
19
54
11
16
19
54
12
16
20
48
13
19
19
54
11
16
Por Marisela, 3 A.
122
Desde luego es importante motivar las capacidades

de los nios, y reforzar su gusto por cualquier deporte,
siempre y cuando lo hagan bajo la supervisin de un
HQWUHQDGRUFDOLFDGR\QRGHVFXLGHQODHVFXHODSRU
asistir a los entrenamientos.
Despus de leer el texto de Marisela, diras que est
68
A)
en desacuerdo, considera que es ms importante no descuidar la escuela.
B)
de acuerdo en que es una buena idea que nios pequeos hagan deportes.
&
GHDFXHUGRHQTXHXQHQWUHQDGRUFDOLFDGRKDUiTXHVXHTXLSRREWHQJD
muchas medallas.
D)
en desacuerdo pues un nio pequeo se puede lesionar si practica un deporte

VLQVXSHUYLVLyQGHXQHQWUHQDGRUFDOLFDGR
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
124
Medio
124.
ESPAOL
Competencia
3UHVHQWDUiHODUJXPHQWRSHUWLQHQWHSDUDVXVWHQWDUXQDGHODVDUPDFLRQHVH[SXHVWDVHQHO
artculo de opinin que escribir.
En el borrador de su artculo de opinin, Marisela expresa la siguiente

DUPDFLyQ
Gracias a la internet, los jvenes del siglo XXI tenemos acceso a una cantidad
de informacin que jams imaginaron los jvenes de otras generaciones.
Cul de los siguientes enunciados puede agregar Marisela enseguida para
comprobarVXDUPDFLyQ\DVtIRUWDOHFHUOD"
A)
Pero tenemos la responsabilidad de distinguir cules sitios de internet son

FRQDEOHV\FXiOHVRIUHFHQLQIRUPDFLyQIDOVDHUUyQHDRWHQGHQFLRVD
B)
Por ejemplo, se estima que las bibliotecas de 250 mil instituciones estn
GLVSRQLEOHVHQODUHGORTXHVLJQLFDWHQHUDQXHVWURDOFDQFHPLOORQHVGH
libros.
C)
Y pensar que la internet inici su desarrollo como un proyecto militar que

tena como objetivo intercambiar informacin secreta usando cdigos
computarizados.
D)
Nuestros propios maestros se educaron en un ambiente donde la palabra

red era inexistente en su sentido de interconexin mundial de servidores,
Tercer Grado
Secundaria
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
31
41
12
17
36
31
17
16
36
31
17
16
34
29
20
16
35
32
17
16
P
R
E
G
U
N
T
A
S
124
69
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
125
Medio
Competencia
Presentar datos o ejemplos a favor del punto de vista adoptado en el artculo de opinin que
escribir.
En el borrador de su artculo de opinin, rsula expresa el siguiente punto de

vista:
Pienso que aunque es importante que existan medidas para evitar la
introduccin de drogas a las escuelas, sera mucho mejor que las autoridades
y los empresarios contribuyeran a la mejora del ambiente social, pues est
comprobado que una sociedad productiva es una sociedad sin drogas. A las
autoridades les toca garantizar el bienestar social y a los empresarios crear
empleos.
125
Respuesta
correcta
Propsito
terminales y computadoras.
125.
ENLACE
A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
36
21
16
28
25
28
20
28
25
28
20
27
23
29
21
27
26
27
20
27
Cul de los siguientes enunciados representa un ejemplo que rsula puede

agregar como apoyo a su punto de vista?
70
A)
Los investigadores sociales han comprobado que un ambiente familiar hostil,

un entorno sin oportunidades y la falta de alternativas de entretenimiento sano
favorecen la introduccin a las drogas.
%
'HDFXHUGRFRQLQYHVWLJDFLRQHVFLHQWtFDVHOFRQVXPRGHGURJDVUHGXFHOD
esperanza de vida drsticamente tanto por el dao irreversible que causan al
organismo, como por las situaciones de riesgo que provoca su consumo.
C)
Una investigacin reciente demostr que quienes se inician en las drogas

DQWHVGHODSULPHUDMXYHQWXGWLHQHQPiVGLFXOWDGHVSDUDUHKDELOLWDUVHTXHODV
personas que las probaron en su edad adulta.
D)
Al investigar los perjuicios sociales de las drogas se encontr que stos
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
126
Medio
ESPAOL
Competencia
-XVWLFDUiHOSXQWRGHYLVWDDGRSWDGRSDUDGHVDUUROODUHOWHPDHQHODUWtFXORGHRSLQLyQ
afectan todas las esferas en que se desenvuelve la persona adicta; es decir:

la familia, el crculo de amistades y los compaeros.
126.
Para asegurar que sus alumnas y alumnos escribirn artculos de opinin

aceptables, la maestra Dalia les pidi que expliquen por qu es vlido el
punto de vista que tomarn. Para eso les sugiri que escribieran el tema, el
punto de vista y por qu es vlido. Todos los casos que siguen son correctos,
menos uno. Quin noVDWLV]RODSHWLFLyQGHODPDHVWUD"
A)
Paula: Tema.- (OYRFDEXODULRGHORVDGROHVFHQWHV. Punto de vista.- Es

lamentable que los adolescentes tengamos un vocabulario pobre, muchas
veces tomado de la televisin. Por qu es vlido.- Porque el vocabulario
es un patrimonio cultural que, aunque se transforma diariamente, merece ser
empleado con criterio y a favor de una mejor sociedad con mejores personas.
B)
scar: Tema.- El crecimiento del trnsito en la ciudad. Punto de vista.Aunque ciertamente la cantidad de vehculos rebasa el tamao de las
calles, si los conductores acataran el reglamento de trnsito habra menos
problemas. Por qu es vlido.- Porque las violaciones al reglamento de
trnsito son frecuentes, de modo que hay que insistir en su cumplimiento.
C)
Ismael: Tema.- (OSUHFLRGHORVOLEURV. Punto de vista.- No se puede esperar

que haya muchos lectores si los libros son caros. Por qu es vlido.Porque para concluir que una sociedad tiene o no gusto por la lectura, deben
analizarse todos los factores involucrados y no slo acusar a las personas.
D)
Artemisa: Tema.- El ejercicio y la salud. Punto de vista.- No es bueno
Tercer Grado
Secundaria
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
12
17
28
43
18
23
31
28
19
23
30
27
21
25
29
25
19
23
30
28
P
R
E
G
U
N
T
A
S
126
71
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
145
72
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
145
Medio
Competencia
Participar en eventos comunicativos
formales
145.
Respuesta
correcta
Propsito
Distinguir la entrevista de otros tipos de textos.
llevar una vida sedentaria, es mucho mejor hacer ejercicio para estar sano.
Por qu es vlido.- Porque a m me gusta hacer ejercicio diariamente para
sentirme bien.
Como parte de un trabajo de investigacin para la asignatura de Ciencias, las
alumnas y alumnos del maestro Franco recabaron informacin de distintas
fuentes acerca de la energa nuclear. Cul de las siguientes opciones
presenta informacin que proviene de una entrevista?
$
/DHQHUJtDQXFOHDUHVHOUHVXOWDGRGHODVLyQGHORVFRPSRQHQWHVGHOiWRPR
Parece increble que siendo ste una expresin minscula de la materia, sea
capaz de liberar tan gran cantidad de energa, la cual puede transformarse en
calor y electricidad. Fue gracias a las investigaciones de Lisse Meitner, Otto
Hahn y Fritz Strassmann que el ser humano logr asomarse a este universo
minsculo.
B)
El Doctor Ruy Prez Tamayo, investigador de la Universidad Nacional, nos

condujo por el fascinante mundo de la energa nuclear durante la charla que
sostuvimos en su laboratorio. A pesar de la complejidad del tema, la paciencia
\VDELGXUtDGHHVWHVREUHVDOLHQWHFLHQWtFRPH[LFDQRQRVSHUPLWLyFRPSUHQGHU
la importancia de esta fuente de energa, como lo comprobar el lector que
siga nuestra conversacin.
C)
Son varias las formas de energa de que dispone el hombre para satisfacer
las necesidades que tiene. Las principales en la sociedad moderna son la
elctrica y la que se obtiene de los derivados del petrleo. Sin embargo,
SRUORVEHQHFLRVTXHUHSUHVHQWDODHQHUJtDQXFOHDUVHSHUODFRPRXQD
opcin prometedora. Cuando en la Antigua Grecia los pensadores llegaron
al concepto de tomo, no imaginaban todo lo que estaba detrs de esta sola
palabra.
D)
Las investigaciones del gobierno ruso, as como las que llevaron a cabo
agencias internacionales relacionadas con la energa nuclear, concluyeron
que la explosin del reactor de la planta de Chernovil fue resultado de un
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
9
72
12
7
16
56
17
11
16
55
18
11
18
49
20
13
16
56
17
11
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
146
Medio
ESPAOL
Competencia
formales
Realizar un plan de entrevista dado un objetivo establecido.
error humano. Esto fue dado a conocer a travs de boletines simultneos la

tarde de ayer lunes. El o los responsables de la tragedia fueron vctimas de
su propio error, dice el boletn ruso, por lo que no se abrir una investigacin
para castigar a nadie.
146.
Respuesta
correcta
Propsito
Para desarrollar un trabajo de investigacin que harn en equipos, las

alumnas y alumnos del 3 B deben presentar a su maestro un plan para
realizar una entrevista. El maestro analiz con el grupo las actividades que
hay que considerar. Para iniciar el anlisis, el maestro escribi lo siguiente en
el pizarrn:

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
12
9
74
5
18
15
58
9
19
15
58
9
23
17
47
12
19
15
57
9
P
R
E
G
U
N
T
A
S
146
1) Decidir el tema
2) Documentarse sobre el tema
3) Hacer una cita con el entrevistado
4) Determinar a qu persona se debe entrevistar
5) Hacer un borrador de las preguntas para la entrevista
3UHSDUDUJUDEDGRUDFiPDUDIRWRJUiFD\FXDGHUQRSDUDQRWDV
$OQDOGHODQiOLVLVSLGLyDORVHTXLSRVTXHHVFULELHUDQORVSXQWRVDQWHULRUHVHQ
el orden que se deben desarrollar. Qu equipo encontr el orden adecuado?
$
(TXLSR=DUR\
Tercer Grado
Secundaria
73
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
147
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
147
Medio
B)
Competencia
formales
C)
Equipo Arco iris: 1, 2, 4, 5, 3 y 6.
D)
Equipo La colmena: 3, 5, 1, 6, 2 y 4.
Respuesta
correcta
Propsito
'LVHxDUiHOSHUOGHODVSHUVRQDVLGyQHDVSDUDVHUHQWUHYLVWDGDVGDGRHOREMHWLYRGHXQD
entrevista.
Equipo Leones: 5, 3, 6, 2, 4 y 1.
(OWUDEDMRGHLQYHVWLJDFLyQTXHGHVDUUROODUiQ/HRQDUGR\VXHTXLSRVHUHHUH
a la importancia de la Qumica en la industria alimentaria. Para determinar a
qu personas entrevistar, hicieron una lista de las caractersticas que stas
deben tener. Entre los rasgos que escribieron estn los siguientes:
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
14
56
19
11
21
41
22
16
21
40
23
16
22
37
21
19
21
41
22
16
1) Ser qumicos de profesin

2) Haber dado clases en Secundaria
3) Defender el hbito de una alimentacin sana
3RGHUGHGLFDUHOWLHPSRVXFLHQWHDODHQWUHYLVWD
5) Conocer los procesos de conservacin de alimentos
6) Estar dispuesto a compartir conocimientos y experiencias
7) Haber trabajado en alguna compaa procesadora de alimentos
8) Tener un punto de vista acerca de la industrializacin de los alimentos
Al revisarlos, su maestra indic que dos caractersticas no eran
verdaderamente tiles para la investigacin, por lo que les sugiri
suprimirlas: as tendran ms candidatos a ser entrevistados. A qu rasgos
debi referirse la maestra?
A)
74
A los que tienen los nmeros 1 y 5.
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
148
Medio
B)
ESPAOL
Propsito
Respuesta
correcta
Elaborar un guin de entrevista contemplando las preguntas pertinentes para cumplir el objetivo de la entrevista.
Competencia
formales
C)
D)
148.
Leticia y su equipo se encuentran elaborando el borrador de las preguntas

que harn a las personas que entrevisten. Entre s discuten que una de
ellas debe rehacer su propuesta de pregunta, pues al hacerla no obtendrn
LQIRUPDFLyQ~WLOSDUDHOGHVDUUROORGHVXLQYHVWLJDFLyQODFXDOVHUHHUH
a cmo un laboratorio de anlisis qumicos garantiza la calidad de las
medicinas.
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
19
17
44
19
23
22
32
23
23
22
32
23
24
23
29
23
23
22
33
23
P
R
E
G
U
N
T
A
S
148
149
Cul de las siguientes preguntas es, seguramente, la que debe rehacerse?

$
([LVWHQSUXHEDVHVSHFtFDVSDUDDQDOL]DUFDGDWLSRGHPHGLFDPHQWR"
B)
Qu se hace cuando existe evidencia de que una medicina est adulterada?
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
149
Medio
C)
Competencia
formales
Aplicar adecuadamente el acento diacrtico en los interrogativos y exclamativos qu, cmo,

cundo, dnde.
En qu porcentaje ha subido el precio de las medicinas durante el ltimo

ao?
D)
Los fabricantes estn obligados a someter sus medicamentos a un anlisis

qumico?
149.
En uno de los siguientes borradores de preguntas, destinadas a entrevistar

DORVLQJHQLHURVGHXQDUHQHUtDGHSHWUyOHRGHEHGHFLUcundo en lugar de
cuando. En cul es?
Tercer Grado
Secundaria
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
15
56
14
15
22
38
21
20
22
37
21
20
22
34
24
20
21
38
21
19
75
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
150
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
150
Alto
Competencia
formales
ENLACE
Respuesta
correcta
Propsito
Usar adecuadamente por qu y porque.
A
$
4XpVHKDFHFXDQGROOHJDHOSHWUyOHRFUXGRDODUHQHUtD"
B)
Desde cuando se dedican a obtener derivados del petrleo?
C)
Cmo enfrentan la situacin cuando el petrleo sube de precio?
D)
Es cierto que el petrleo es manejable siempre y cuando sea ligero?

Lee lo siguiente, tomado de la transcripcin de la entrevista que hizo un

equipo. Observa que en lugar de algunas palabras aparece una raya larga.
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
43
13
35
9
33
20
32
14
34
21
32
14
34
21
30
15
34
20
32
14
Dganos __________ decidi ser qumica.

Dira que __________ siempre me gustaron las sustancias. Por ejemplo,
el agua de rosas que usaba mi mam para perfumarse. Para m eran como
juguetes __________ los manipulaba y eso me entretena.
Se puede decir que decidi ser qumica __________ as se entretiene?
S, trabajar en lo que a una le entretiene es maravilloso, no creen?
Qu opcin completa correctamente el texto anterior?
76
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
151
Medio
A)
ESPAOL
Competencia
formales
por qu / porque / porque
,GHQWLFDUiHOSURSyVLWRGHOUHSRUWHGHHQWUHYLVWD
/ porque
B)
porque / por qu / por qu
C)
por qu / porque / porque
D)
porque / por qu / por qu
151.
Para concluir su trabajo de investigacin el maestro le pidi a cada equipo

que entregara por escrito un reporte de la entrevista. Si el tema de trabajo
del equipo 1 es cmo se hace una revista, cul de las siguientes opciones
corresponde a su reporte de entrevista?
/ porque
/ por qu
/ por qu
A)
Juliana Valle, editora de la revista Contextos.
%
$FWXDOLGDGGHSRUWHVHVSHFWiFXORVQDQ]DVFLHQFLD\WHFQRORJtD
Tercer Grado
Secundaria
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
9
12
32
47
12
17
37
33
12
18
37
33
13
19
38
30
12
17
37
34
P
R
E
G
U
N
T
A
S
151
77
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
152
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
152
Medio
C)
D)
152.
Competencia
formales
Respuesta
correcta
Propsito
Aplicar adecuadamente los guiones largos para marcar la participacin del entrevistado y el
entrevistador.
Cul es su funcin de un editor dentro de la revista?, en qu consiste su

trabajo?, desde cundo es editora?, por qu decidi ser editora?, cul
considera que es la parte ms interesante de su trabajo?
Nuestra pltica con Juliana Valle, editora de la revista Contextos, nos dej
claro la importancia de su trabajo, la funcin que desempea dentro de una
revista un editor, y los diferentes aspectos de su trabajo.
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
47
21
18
15
34
27
21
18
33
28
21
18
30
29
22
19
34
27
21
18
El equipo Linces se encuentra preparando el reporte de una de las

entrevistas que realiz. Lo siguiente es lo que llevan escrito. Lelo. Observa
que en lugar de algunos signos de puntacin, aparece un nmero entre
corchetes.
[ 1 ] Comntenos [ 2 ] por favor [ 3 ] qu le da ms satisfaccin de su
trabajo?
[ 4 ] Poder contribuir al bienestar de las personas [ 5 ] ayudarles a planear
bien sus inversiones.
[ 6 ] De acuerdo con algunas personas [ 7 ] las Matemticas pueden ser
difciles.
[ 8 ] No son difciles [ 9 ] Lo que sucede es que debes analizar y estudiar
cmo resolver los problemas matemticos.
Elige la opcin que presenta todos los espacios que se completan correcta y
78
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
154
Medio
ESPAOL
Competencia
formales
Respuesta
correcta
Propsito
Reconocer como otra opcin para presentar las intervenciones del entrevistado y el entrevistador, el uso de sus nombres y dos puntos.
necesariamente con guin largo.
A)
1, 4, 6 y 8.
B)
1, 2, 3 y 5.
C)
4, 6, 7 y 8.
D)
4, 5, 7 y 9.
154.
El equipo 3 present al grupo su reporte de entrevista para que fuera revisado

por sus compaeros de grupo. El siguiente es un extracto del reporte:
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
11
29
18
42
15
29
23
32
16
29
23
32
18
29
25
28
16
29
23
32
P
R
E
G
U
N
T
A
S
154
Equipo 3: Se dice que la Qumica est a nuestro alrededor todos los das.
Esto es verdad?
Qumica Sol Estrada: Totalmente. Est en nuestros alimentos, en la ropa
que llevamos puesta, en los artculos para el aseo personal, en los tiles
escolares
Equipo 3: Puede darnos un ejemplo?
Qumica Sol Estrada: Por supuesto: La Qumica hace posible que los
alimentos se conserven en buen estado durante varios das, semanas e
incluso meses. Esto se logra agregando sustancias llamadas conservadores.
E3: Parece que esas sustancias son nocivas
QSE: Lo nocivo no son las sustancias en s mismas, sino su empleo
irresponsable.
Cul de los siguientes comentarios es acertado en relacin al fragmento
anterior?
A)
Luis coment: No se vale usar nombres para indicar cada intervencin:

tienen que corregir eso para que el reporte est bien.
Tercer Grado
Secundaria
79
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
155
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
155
Medio
B)
Competencia
formales
Respuesta
correcta
Propsito
Aplicar criterios para la depuracin del lenguaje de la entrevista al momento de transcribirla.
Mario dijo: Es confuso escribir algo como QSE. Si uno se distrae un poco
WHQGUiGLFXOWDGHVSDUDVDEHUTXLpQSUHJXQWD\TXLpQUHVSRQGH
D)
Perla seal. No es incorrecto usar nombres para introducir las

intervenciones, tampoco lo es usar abreviaturas una vez que el lector puede
entenderlas.
155.
Lee cuidadosamente un fragmento de la transcripcin de la entrevista del

equipo 1.
Raquel seal: Si van a usar nombres al inicio de cada intervencin, como

Equipo 3, hganlo, pero no los cambien por abreviaturas.
C)
ENLACE
A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
12
9
70
8
20
13
54
13
21
14
53
13
24
14
48
14
20
13
54
13
Cuntos colaboradores tiene la revista?

mmmmmm, djame pensar. Aproximadamente quince colaboradores
80
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
156
Medio
ESPAOL
Competencia
formales
Respuesta
correcta
Propsito
Usar los signos de entonacin (interrogacin y admiracin) al transcribir la entrevista.
externos.
Qu parte necesita ser corregida para depurar la transcripcin?

A
A)
Agregar signos de admiracin a la respuesta de la entrevistada.
B)
Quitar el acento a la palabra cuntos.
C)
Eliminar mmmmm, djame pensar.
D)
Escribir quince con nmeros.
156.
El equipo 5 se encuentra transcribiendo una de las entrevistas que realizaron.

El siguiente es un fragmento de la transcripcin. Observa que en lugar de
algunos signos aparecen nmeros entre corchetes.
>@4XpKDFHXQTXtPLFRHQHVWDSODQWDSXULFDGRUDGHDJXD>@
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
12
14
24
51
18
20
27
34
18
21
28
34
21
22
28
30
18
20
27
35
P
R
E
G
U
N
T
A
S
156
Los qumicos somos responsables de que el agua [ 3 ] para los qumicos H2O
[ 4 ] sea til para el uso humano.
>@(VRVLJQLFDTXHRSHUDQDOJXQDPDTXLQDULDRDOJRDVt>@
No. Tomamos muestras del agua antes y despus de su tratamiento, para
analizarla.
[ 7 ] Interesante [ 8 ] [ 9 ] Existen parmetros para evaluar la calidad del agua [
10 ]
[ 11 ] Por supuesto [ 12 ] Y son estndares aprobados a nivel internacional.
Tercer Grado
Secundaria
81
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
157
82
Pregunta
*UDGRGH'LFXOWDG
157
Medio
Propsito
Respuesta
correcta
Reconstruir algunas respuestas del entrevistado para integrarlas a los comentarios presentados en el reporte de entrevista.
Competencia
formales
ENLACE
Cul de las siguientes opciones presenta todos los espacios que deben
llevar signos de admiracin?
A
A)
3 y 4.
B)
9 y 10.
C)
1, 2, 5 y 6.
D)
7, 8, 11 y 12.
157.
Cul de las siguientes conclusiones del trabajo del equipo 1 presenta

comentarios de su entrevistada?
$
-XOLDQD9DOOHDUPDTXHSDUDTXHXQDSXEOLFDFLyQVHDH[LWRVDGHEH
mantener un equilibrio entre cada seccin de la revista.
B)
Una revista se hace con el trabajo de muchos profesionales como Juliana

Valle, quien con un trato amable y una gran disposicin, nos ense cmo se
hace una revista.
C)
Una editora como Juliana Valle debe coordinar el trabajo de todos los
colaboradores que trabajan para una revista.
D)
Juliana Valle es un ejemplo de que cuando las personas se entregan a su

trabajo obtienen resultados satisfactorios.
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
43
27
12
17
33
30
18
20
32
30
18
20
28
32
19
21
33
30
18
20
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
ASIGNATURA DE
MATEMTICAS
83
ENLACE

MATEMTICAS
SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES
12 - A
23 - A
56 - A
92 - A
SIGNIFICADO Y USO DE LAS LITERALES

13 - A
14 - D
15 - D
24 - B
25 - D
57 - C
58 - C
93 - A
94 - B
127 - D
128 - C
129 - B
136 - C
138 - C
60 - B
61 - A
96 - D
130 - C
133 - C
141 - C
142 - A
)250$6*(20e75,&$6
16 - D
17 - D
26 - D
27 - B
28 - D
59 - A
131 - B
139 - B
140 - A
MEDIDA
18 - B
19 - B
29 - A
30 - B
62 - B
132 - C
TRANSFORMACIONES
63 - C
99 - D
ANLISIS DE LA INFORMACIN
134 - B
84
143 - B
ENLACE
REPRESENTACIN DE LA INFORMACIN
20 - C
21 - B
22 - C
31 - C
33 - B
64 - B
102 - D
135 - D
144 - A
65 - C
66 - D
100 - B
101 - C
85
ENLACE
6LJQLFDGR\XVRGHODVOLWHUDOHV
6LJQLFDGR\XVRGHODV
operaciones
MATEMTICAS
86
BAJO
Resolver problemas que impliquen factorizar
un trinomio de segundo grado ya sea cuadrado perfecto o no, en un binomio al cuadrado
o en un producto de dos binomios con un
trmino comn.
Resolver problemas que impliquen factorizar
una deferencia de cuadrados de la forma (x
a) en un producto de dos binomios conjugados.
,GHQWLFDUODH[SUHVLyQDOJHEUDLFDTXHUHSUHsenta la relacin de cantidades que varan
una en funcin de la otra a partir de situaciones problemticas dadas, planteadas en contextos de fenmenos de la fsica, la biologa,
la economa y otras disciplinas.
,GHQWLFDUHOVLVWHPDGHHFXDFLRQHVTXH
resuelva un problema dado, planteado en
contextos cotidianos.
Calcular (el valor de x ) en una ecuacin
cuadrtica que representa una determinada
situacin valindose del uso de la factorizacin en su representacin.
MEDIO
ALTO
Resolver problemas que impliquen efectuar

clculos con expresiones algebraicas tales
como (x+a).
Resolver problemas que impliquen efectuar
clculos con expresiones algebraicas tales
como: (x + a) (x + b) o (x + a) (x - b).
,GHQWLFDUHOYDORUGH[TXHUHVXHOYHFRUUHFWDmente una ecuacin no lineal (considerando
que la incgnita x se representa o elevada al
cuadrado o al cubo) que modela una determinada situacin.
,GHQWLFDUODHFXDFLyQFXDGUiWLFDTXHUHVXHOva un problema dado, planteado en contextos
cotidianos.
,GHQWLFDUHOSUREOHPDSODQWHDGRHQFRQWH[WRV
cotidianos que corresponda a una ecuacin
cuadrtica dada (donde ser necesario que
el alumno traduzca la expresin algebraica
dada a lenguaje verbal).
,GHQWLFDUODHFXDFLyQOLQHDOTXHUHVXHOYD
un problema dado, planteado en contextos
cotidianos.
,GHQWLFDUODH[SUHVLyQJHQHUDOFXDGUiWLFDGH
,GHQWLFDUODHFXDFLyQQROLQHDOFRQVLGHUDQGR
la forma ( y = x, y = a(x) ,y = a(x )+ bx+ c
que la incgnita x se representa o elevada al
) que representa al ensimo trmino de una
cuadrado o al cubo) que modela una determisucesin numrica auxilindose del mtodo
nada situacin.
de diferencias.
,GHQWLFDUHOSURFHGLPLHQWRFRUUHFWRTXH
,GHQWLFDUHOSUREOHPDSODQWHDGRHQFRQWH[WRV
utiliza operaciones inversas en su desarrollo cotidianos que corresponda a un sistema de
(considerando x al cuadrado o al cubo) al
ecuaciones lineales dado (donde ser neresolver ecuaciones no lineales a partir de una cesario que el alumno traduzca la expresin
situacin determinada.
algebraica dada a lenguaje verbal).
ENLACE
Formas geomtricas
6LJQLFDGR\XVRGHODV
literales
BAJO
Reconocer, a partir de una serie de instrucciones, los cuerpos geomtricos que se forman
DOWUDVODGDUJXUDVRFXHUSRVFRPRWULiQJXlos, semicrculos, esferas etc.
,GHQWLFDUODVFDUDFWHUtVWLFDVTXHGHEHWHQHU
un cuadriltero, para que al trazarle una diagonal se formen dos tringulos congruentes o
que al trazarle sus diagonales, ests se cortan
en su punto medio.
Resolver problemas en los que se haga uso
de la relacin entre un ngulo inscrito y un ngulo central de una circunferencia cuando ambos abarcan el mismo arco (donde se tenga
que encontrar que la medida del ngulo inscrito es la mitad de lo que mide en ngulo central
y viceversa)
MEDIO
ALTO
,GHQWLFDUODH[SUHVLyQJHQHUDOFXDGUiWLFDGH
,GHQWLFDUODHFXDFLyQFXDGUiWLFDDSRU[DO
la forma ( y = x, y = a(x) ,y = a(x )+ bx+ c
cuadrado + b por x = 0,a por x = b por x ,a por
) que representa al ensimo trmino de una
x al cuadrado + b por x + c = 0 ) que modela
VXFHVLyQJXUDWLYDDX[LOLiQGRVHGHOPpWRGR
una determinada situacin.
de diferencias.
,GHQWLFDUODWDEODTXHUHSUHVHQWDODUHODFLyQ
de cantidades que varan una en funcin de la
otra a partir de situaciones problemticas dadas, planteadas en contextos de fenmenos
de la fsica, la biologa, la economa y otras
disciplinas.
Calcular la razn que se obtiene de comparar
las medidas de los ngulos y de los lados de
dos tringulos semejantes.
,GHQWLFDUHOGHVDUUROORSODQRTXHFRUUHVSRQde a un cilindro recto, con base en algunas de

sus medidas.
Resolver problemas que impliquen el anlisis

de la relacin que existe entre las medidas
de los lados homlogos de dos tringulos
semejantes.
,GHQWLFDUODVUHFWDVTXHWRFDQFXHUGDR
cortan (secante) a la circunferencia en dos
puntos, que la tocan en un punto (tangente) o
que no la tocan, dado un dibujo o la descripcin del mismo.
Resolver problemas que impliquen usar las
propiedades de la semejanza de tringulos
para calcular medidas faltantes en polgonos
regulares.
,GHQWLFDUODVVHFFLRQHVTXHVHREWLHQHQDO
realizar cortes (oblicuos o perpendiculares a
la base o paralelos a la generatriz) a un cono
recto.
87
Transformaciones
Medida
Formas geomtricas
BAJO
88
MEDIO
Resolver problemas que impliquen aplicar
la semejanza de tringulos en el clculo de
distancias o alturas inaccesibles.
,GHQWLFDUODVFDUDFWHUtVWLFDVGHODUHFWD
tangente a una circunferencia. La situacin
puede estar o no planteada en contextos
cotidianos.
Resolver problemas que impliquen aplicar el
teorema de Tales para obtener medidas de
GLYHUVDVJXUDVJHRPpWULFDV
DOJLUDUVREUHXQHMHJXUDVSODQDVFRPR
tringulos, semicrculos, etc. (cuerpos de
revolucin).
Resolver problemas que impliquen aplicar el
Teorema de Pitgoras para calcular medidas
de su entorno.
,GHQWLFDUH[SUHVLRQHVFRQODVTXHVHSXHGD
calcular el volumen del cono o algunos
elementos desconocidos dado el volumen en
diversos contextos.
Resolver problemas que impliquen calcular
la medida del ngulo central de un crculo a
partir del ngulo inscrito o viceversa.
Resolver problemas sencillos que impliquen el
uso de razones trigonomtricas en contextos
cotidianos.
Resolver problemas que impliquen calcular la
medida de un arco de la circunferencia.
Resolver problemas que impliquen comprobar que una composicin de homotecias con
el mismo centro es igual al producto de sus
razones.
ENLACE
ALTO
Resolver problemas que impliquen calcular la

corona de un crculo.
Resolver problemas que impliquen el clculo
del volumen de conos.
,GHQWLFDUHOYDORUGHODVUD]RQHVWULJRQRPpWULcas en tringulos rectngulos como cocientes
entre las medidas de los lados.
Resolver problemas que impliquen el clculo
del volumen de cilindros.
,GHQWLFDUXQDJXUDKRPRWpWLFDFRQUD]yQ
igual a -1 1 de acuerdo con las caractersticas que permanecen constantes o las que
cambian.
ENLACE
Anlisis de la
informacin
BAJO
Representacin de la informacin
Contestar preguntas a partirt del anlisis de

la distribucin de datos y de la media de dos
o ms poblaciones; los cuales debern estar
UHSUHVHQWDGRVHQJUiFDVGHFDMD\EUD]RV
,GHQWLFDUODIRUPDGHRUJDQL]DFLyQJUiFD
ms adecuada para representar la informacin obtenida a partir de datos de diversas
fuentes.
Contestar preguntas a partir de la comparacin de los comportamientos de el crecimiento lineal y el crecimiento exponencial
UHSUHVHQWDGRHQXQDJUiFDHQGLYHUVDV
situaciones.
&RQWHVWDUSUHJXQWDVDSDUWLUGHODLGHQWLcacin de informacin representada en una
JUiFDGHFDMDEUD]RVORVOtPLWHVLQIHULRU\VXperior de la distribucin, la media, los valores
que representan 25% y 75%, ..., etc.)
,GHQWLFDUODIRUPDGHUHSUHVHQWDFLyQWDEXODU
ms adecuada para presentar la informacin,
a partir de los datos obtenidos de diversas
fuentes.
Contestar preguntas a partirt del anlisis de la
distribucin de datos y de la mediana; los cuaOHVGHEHUiQHVWDUUHSUHVHQWDGRVHQJUiFDV
de caja brazos.
MEDIO
,GHQWLFDUORVtQGLFHVTXHUHSUHVHQWDQHO
comportamiento de una determinada situacin
en contextos de desercin, medios de comunicacin, etc, (utilizando previamente tablas en
las que se maneje esta informacin).
Resolver problemas que impliquen utilizar la
simulacin en situaciones probabilsticas.
ALTO
Determinar las razones de cambio de dos

,GHQWLFDUJUiFDVIRUPDGDVSRUVHFFLRQHV
variables o magnitudes conectadas mediante
rectas que modelen situaciones de movimien- una relacin funcional, con diversas aplicato, llenado de recipientes.
ciones en economa, fsica y biologa entre
otros.
Determinar las razones de cambio de dos
Contestar preguntas a partir de la interpretavariables o magnitudes conectadas mediante
FLyQGHLQIRUPDFLyQUHSUHVHQWDGDHQJUiFDV
una relacin funcional, para establecer la relade crecimiento aritmtico, lineal o exponencial
cin con la inclinacin o pendiente de la recta
en diversas situaciones.
con la que est asociada.
,GHQWLFDUODJUiFDFDMDEUD]RVTXHUHSUH,QWHUSUHWDUJUiFDVGHUHODFLRQHVIXQFLRQDOHV
senta el promedio de dos o ms poblaciones, no lineales para modelar diversas situaciones
dado un conjunto de datos.
o fenmenos.
,GHQWLFDUODIXQFLyQQROLQHDOGDGDHQH[SUHsin algebraica) que modela una a partir de

los valores de las literales.
89
MATEMTICAS
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
12
Medio

Tema
Subtema
6LJQLFDGR\XVRGHODV
operaciones
Operaciones combinadas.
Resolver problemas que impliquen efectuar clculos con expresiones algebraicas tales
como (x+a).
A
B
C
D
12
13
Respuesta
correcta
Propsito
2EVHUYDODVLJXLHQWHJXUDFRQVWUXLGDDSDUWLUGHUHFWiQJXORV\FXDGUDGRV
ENLACE
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
57
15
10
17
38
24
16
22
37
25
16
22
34
29
15
22
39
24
16
21
Cul es la representacin del rea del cuadrado ABCD?

A)
B)
C)
D)
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
13
Medio
13.
90
(x+5)2
x2 + 5x + 25
(x+5)(x-5)
x2 + 52
Tema
6LJQLFDGR\XVRGHODV
literales
Propsito
Respuesta
correcta
,GHQWLFDUODHFXDFLyQQROLQHDOFRQVLGHUDQGRTXHODLQFyJQLWD[VHUHSUHVHQWDRHOHYDGD
al cuadrado o al cubo) que modela una determinada situacin.
Subtema
Ecuaciones.
Juan tiene X cantidad de canicas y Abraham tiene 4 canicas menos que

Juan. El cuadrado del nmero de canicas de Juan ms el cuadrado del
nmero canicas de Abraham es 328. Cul de las siguientes ecuaciones
modela la situacin anterior?
A)
x2+(x-4)2=328
B)
x2-(x-4)2=328
C)
x2+(x+4)2=328
D)
x2(x-4)2=328

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
54
16
18
12
34
23
24
19
34
23
25
19
33
21
27
19
35
22
24
18
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
14
Alto
14.
Tema
6LJQLFDGR\XVRGHODV
literales
MATEMTICAS
Subtema
Ecuaciones.
,GHQWLFDUODHFXDFLyQOLQHDOTXHUHVXHOYDXQSUREOHPDGDGRSODQWHDGRHQFRQWH[WRV
cotidianos.
Manolo compr en la tienda de ropa As me visto yo tres pantalones por el

3 partes
precio de uno y dos camisas cuyo costo de cada una es igual a __
4
del valor de un pantaln. Si pag $ 870.00, cul es el costo real de cada
pantaln y de cada camisa?
,GHQWLFDODHFXDFLyQTXHUHSUHVHQWDFRUUHFWDPHQWHODVLWXDFLyQDQWHULRU
A)
x+
B)
3x +
C)
x
__
3x +
= 2610
D)
3
__
x+
x = 870
A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
13
48
7
31
21
43
8
27
21
43
9
27
21
42
8
29
20
44
8
28
14
15
x
__
= 870
2
15
Bajo
B)
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Grado de
'LFXOWDG
A)
x
__
= 290
Pregunta
15.
Respuesta
correcta
Propsito
Tema
6LJQLFDGR\XVRGHODV
literales
Propsito
Respuesta
correcta
,GHQWLFDUODH[SUHVLyQDOJHEUDLFDTXHUHSUHVHQWDODUHODFLyQGHFDQWLGDGHVTXHYDUtDQXQD
en funcin de la otra a partir de situaciones problemticas dadas, planteadas en contextos
de fenmenos de la fsica, la biologa, la economa y otras disciplinas.
Subtema
Relacin funcional.
Con una pipa de 5000 litros, se suministra agua diariamente a un rea

habitacional. Si cada casa consume 250 litros, cul de las siguientes
expresiones algebraicas, indica la cantidad de agua restante en la pipa
despus de visitar cada casa? (Donde X representa las casas visitadas).
250 x

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
5
14
9
72
9
21
14
56
9
21
15
55
10
23
15
53
9
21
14
56
5000
____
x
C)
5000 250
D)
5000 (250 x)
Tercer Grado
Secundaria
91
MATEMTICAS
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
16
Medio
16.
Tema
Propsito
Respuesta
correcta
Calcular la razn que se obtiene de comparar las medidas de los ngulos y de los lados de
dos tringulos semejantes.
Subtema
Formas geomtricas
Semejanza.
Observa los siguientes tringulos semejantes:

A
ENLACE
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
23
14
13
50
31
17
17
34
31
18
17
34
31
17
16
36
30
17
17
36
40
16
En cul de las siguientes opciones las relaciones de proporcionalidad se

UHHUHQDORVWULiQJXORV"
A)
C)
92
8
4
__
__
=
10
7
14
7
__
__
=
5
5
B)
10
5
__
__
=
D)
14
7
__
__
=
7
8
7
4
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
17
Bajo
17.
Tema
Formas geomtricas
MATEMTICAS
Subtema
Cuerpos geomtricos.
Respuesta
correcta
Propsito
DOWUDVODGDUJXUDVRFXHUSRVFRPRWULiQJXORVVHPLFtUFXORVHVIHUDVHWF
Ernesto jugaba a imaginar los cuerpos geomtricos que podra formar al

arrastrar sobre una mesa un tringulo de cartn parado sobre su base. Uno de
ORVDUUDVWUHVTXHKL]RIXHFRPRHOTXHPXHVWUDODVLJXLHQWHJXUD

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
10
18
8
63
13
21
11
56
13
20
11
56
13
18
10
59
13
20
10
57
P
R
E
G
U
N
T
A
S
17
&XiOGHODVVLJXLHQWHVJXUDVUHSUHVHQWDHOFXHUSRJHRPpWULFRTXHIRUPy
Ernesto con ste movimiento?
A)
B)
C)
D)
Tercer Grado
Secundaria
93
MATEMTICAS
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
18
18.
Grado de
'LFXOWDG
Alto
Medida
Tema
Subtema
Estimar, medir y calcular.
Resolver problemas que impliquen calcular la corona de un crculo.

A
B
C
1m
Respuesta
correcta
B
Propsito
Se desea construir un riel circular dentro de un cuadrado. Si el ancho del riel

GHEHVHUGHPFRPRVHPXHVWUDHQODVLJXLHQWHJXUD
ENLACE
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
36
32
24
8
35
29
25
11
35
28
26
11
38
26
23
13
36
28
25
11
18
Riel
6
Cul es el rea que ocupar el riel?
94
A)
B)
C)
D)
20
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
19
19.
Grado de
'LFXOWDG
Alto
Medida
Tema
MATEMTICAS
Subtema
Resolver problemas que impliquen el clculo del volumen de conos.
Cul es el rea de la base de un cono cuya altura es de 6 metros y su

volumen es de 30 m3 ?
A)
10 m
B)
15 m2
C)
20 m
D)
30 m2
Respuesta
correcta
B
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
24
48
17
11
21
45
19
14
21
45
19
14
22
44
17
16
22
45
19
14
P
R
E
G
U
N
T
A
S
19
Tercer Grado
Secundaria
95
MATEMTICAS
Grado de
'LFXOWDG
20
Alto

Tema
Representacin de la
informacin
Subtema
*UiFDV
Determinar las razones de cambio de dos variables o magnitudes conectadas mediante

una relacin funcional, con diversas aplicaciones en economa, fsica y biologa entre
otros.
100
20
Respuesta
correcta
Propsito
/DVLJXLHQWHJUiFDUHSUHVHQWDHOJDVWRHQODFDUJDGHXQDSLODGHUHORM
Porcentaje de energa
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
ENLACE
80
60
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
14
24
45
18
18
31
36
15
18
31
36
15
20
35
31
14
18
31
36
15
40
20
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Meses
Cul es la razn de cambio del tercero al dcimo mes?
96
A)
0.2
B)
C)
-5
D)
-0.2
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
21
Medio
21.
Tema
MATEMTICAS
Propsito
Respuesta
correcta
,GHQWLFDUJUiFDVIRUPDGDVSRUVHFFLRQHVUHFWDVTXHPRGHOHQVLWXDFLRQHVGHPRYLPLHQWR
llenado de recipientes.
Subtema
Representacin de la
informacin
*UiFDV
Un carro que viaja en una carretera lleva una velocidad constante de 90 km/h.
(QTXpJUiFDVHUHJLVWUDVXYLDMH"
A
A)
30
grfica A
t
i
e
20
m
p
o
(min)
10
C
D
0
0
10
20
30
distancia (km)
40
50
40
50
40
50
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
14
52
22
12
14
47
24
15
14
47
24
15
12
51
24
13
13
48
24
15
P
R
E
G
U
N
T
A
S
21
B)
30
t
i
e
20
m
p
o
(min)
10
grfica B
0
0
10
20
30
distancia (km)
C)
30
t
i
e
20
m
p
o
(min)
10
grfica C
0
0
D)
10
20
30
distancia (km)
grfica D
40
t
30
i
e
m
p
20
o
(min)
10
0
0
10
20
30
distancia (km)
Tercer Grado
Secundaria
97
MATEMTICAS
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
22
Bajo

Tema
Propsito
Respuesta
correcta
Contestar preguntas a partirt del anlisis de la distribucin de datos y de la media de dos o

PiVSREODFLRQHVORVFXDOHVGHEHUiQHVWDUUHSUHVHQWDGRVHQJUiFDVGHFDMD\EUD]RV
Subtema
Representacin de la
informacin
Medidas de tendencia
central y de dispersin.
2EVHUYDODVVLJXLHQWHVJUiFDVGHFDMDEUD]RVTXHPXHVWUDQHOSHVRHQ
kilogramos de 4 grupos de alumnos de tercero de secundaria.

A
Grupo 4
Grupo 3
Grupo 2
22
23
D
Grupo 1
33
A)
B)
C)
D)
34
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
6
10
79
6
10
13
67
9
11
13
67
9
14
13
63
10
11
13
67
9
58
Cul es el grupo en el que el 50% de sus alumnos pesan 42 kilos o menos?

El grupo 1.
El grupo 2.
El grupo 3.
El grupo 4.
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
23
Medio
23.
35
ENLACE
Tema
Subtema
6LJQLFDGR\XVRGHODV
operaciones
Resolver problemas que impliquen efectuar clculos con expresiones algebraicas tales
como: (x + a) (x + b) o (x + a) (x - b).
Juan tiene un terreno cuadrado de lados a y planea construir una casa

utilizando el terreno de lados bFRPRVHPXHVWUDHQODVLJXLHQWHJXUD&XiO
es la expresin algebraica que denota el rea del terreno sobrante?
a
A
C
Respuesta
correcta
Propsito
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
56
20
13
11
38
24
20
18
38
24
20
17
35
22
21
22
39
23
20
18
a
b
A)
B)
C)
D)
98
a2-b2
a2-2ab2-b2
a2+2ab2+b2
a2+b2
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
24
Grado de
'LFXOWDG
Medio
24.
Tema
6LJQLFDGR\XVRGHODV
literales
Propsito
Respuesta
correcta
,GHQWLFDUHOYDORUGH[TXHUHVXHOYHFRUUHFWDPHQWHXQDHFXDFLyQQROLQHDOFRQVLGHUDQGR
que la incgnita x se representa o elevada al cuadrado o al cubo) que modela una determinada situacin.
Subtema
Ecuaciones.
Edna dice que la edad de su abuelita Sofa est dada por la siguiente
ecuacin:

A
x2-6=58
Si x es igual a la edad de Edna, cul es la edad de ella?
A)
6 aos.
B)
8 aos.
C)
52 aos.
D)
64 aos.
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
25
Medio
25.
MATEMTICAS
Tema
6LJQLFDGR\XVRGHODV
literales
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
11
50
18
21
12
50
18
21
14
47
19
21
11
51
17
20
Respuesta
correcta
,GHQWLFDUODHFXDFLyQFXDGUiWLFDTXHUHVXHOYDXQSUREOHPDGDGRSODQWHDGRHQFRQWH[WRV
cotidianos.
El largo de una cancha de futbol es 45 metros ms grande que su ancho. Si

el rea es de 4050 m2, cul es la ecuacin que permite calcular los lados del
rectngulo?
A)
x2 - 45x - 4050 = 0
B)
x2 + 45x + 4050 = 0
C)
x2 - 45 + 4050 = 0
D)
x2 + 45x - 4050 = 0
Tercer Grado
Secundaria
GENERAL
6
69
10
15
Propsito
Subtema
Ecuaciones.
PARTICULAR
P
R
E
G
U
N
T
A
S
24
25
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
12
22
17
48
15
30
22
34
15
29
21
34
15
34
19
33
15
30
21
35
99
MATEMTICAS
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
26
Bajo
Tema
Formas geomtricas
Subtema
Figuras planas.
Respuesta
correcta
Propsito
,GHQWLFDUODVFDUDFWHUtVWLFDVTXHGHEHWHQHUXQFXDGULOiWHURSDUDTXHDOWUD]DUOHXQD
diagonal se formen dos tringulos congruentes o que al trazarle sus diagonales, ests se
cortan en su punto medio.
26.
En cul de los siguientes cuadrilteros, al trazarle una de sus diagonales, se

obtienen dos tringulos congruentes?
A
B
C
D
26
ENLACE
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
8
4
3
85
11
7
5
77
11
7
5
77
11
6
4
79
11
6
5
78
A)
B)
C)
D)
100
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
27
Medio
Subtema
Formas geomtricas
Semejanza.
10
30
45
60 m
cm
Respuesta
correcta
Propsito
Resolver problemas que impliquen el anlisis de la relacin que existe entre las medidas
de los lados homlogos de dos tringulos semejantes.
/DVLJXLHQWHJXUDUHSUHVHQWDODDOEHUFDGHXQKRWHODHVFDOD\TXLHUHQKDFHU
un chapoteadero en proporcin a la misma, como se muestra a continuacin:
F
15
cm
E
x

Tema
MATEMTICAS

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
19
66
12
3
31
51
13
5
31
50
13
5
34
47
13
6
31
51
13
5
P
R
E
G
U
N
T
A
S
27
H
Cul es el valor de X?
A)
15 cm
B)
20 cm
C)
30 cm
D)
45 cm
Tercer Grado
Secundaria
101
MATEMTICAS
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
28
Alto
28.
A)
Tema
Formas geomtricas
Propsito
Respuesta
correcta
,GHQWLFDUHOGHVDUUROORSODQRTXHFRUUHVSRQGHDXQFLOLQGURUHFWRFRQEDVHHQDOJXQDVGH
sus medidas.
Subtema
Cuerpos geomtricos.
A Karla le pidieron construir un cilindro, el cual debe tener una rea lateral
(del rectngulo) de 28.2 cm2. Si no tiene el rea de las bases, cul de las
VLJXLHQWHVJXUDVUHSUHVHQWDHOGHVDUUROORSODQRSDUDFRQVWUXLUHOFLOLQGUR
correcto?
r = 2.5 cm
B)
r = 1 cm
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
27
15
26
32
27
18
28
27
27
18
28
27
27
18
28
27
27
18
28
27
28
h = 2 cm
C)
r = 2 cm
h = 2 cm
102
h = 3 cm
D)
r = 1.5 cm
h = 3 cm
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
29
Medio
29.
Tema
Medida
MATEMTICAS
Subtema
Resolver problemas que impliquen aplicar el Teorema de Pitgoras para calcular medidas
de su entorno.
Tengo una escalera de dos metros de longitud; cuando la apoyo en la pared, el

extremo inferior queda separado a un metro de dicha pared. A qu altura del
piso est el extremo superior de la escalera?
1.73 m
B)
3.00 m
C)
2.23 m
D)
5.00 m
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
30
Medio
30.
A)
A
C
D
Tema
Medida
Subtema
-XVWLFDFLyQGHIyUPXODV
V= (800)2
700
___
3
B)
V=
C)
700
V= 2(400) ___
3
D)
4(400)3
V= _______
3
Tercer Grado
Secundaria
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
59
19
17
4
48
23
21
7
48
24
21
7
47
25
20
8
49
23
21
7
P
R
E
G
U
N
T
A
S
29
30
Respuesta
correcta
,GHQWLFDUH[SUHVLRQHVFRQODVTXHVHSXHGDFDOFXODUHOYROXPHQGHOFRQRRDOJXQRVHOHmentos desconocidos dado el volumen en diversos contextos.

A
B
C
D
(400)2 (700)
__________
PARTICULAR
Propsito
Imagina un volcn en forma de cono que tiene una altura de 700 m y un

dimetro de 800 m. Con cul de las siguientes expresiones se calcula el
volumen del volcn?
(Aproxima o trunca tu resultado a centsimos)

A)
Respuesta
correcta
Propsito
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
22
60
11
7
29
47
15
9
29
47
15
10
30
46
14
9
28
48
15
9
103
MATEMTICAS
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
31
Medio
Tema
Representacin de la
informacin
Respuesta
correcta
Propsito
Determinar las razones de cambio de dos variables o magnitudes conectadas mediante
una relacin funcional, para establecer la relacin con la inclinacin o pendiente de la
recta con la que est asociada.
*UiFDV
31.
Al abordar un taxi observ que la tarifa de salida era de $6.50 y $0.90 por
FDGDNLOyPHWURTXHUHFRUUtD&XiOGHODVVLJXLHQWHVJUiFDVUHSUHVHQWDHO
costo del recorrido?
A
B
C
A)
31
($)
B)
28
20
20
16
16
12
12
C)
15
20
25
30
km
($)
D)
28
24
20
16
16
12
12
15
20
25
30
km
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
13
22
34
31
13
22
35
31
12
25
34
29
12
22
35
31
10
15
20
25
30
km
($)
20
10
GENERAL
10
16
43
32
28
24
PARTICULAR
28
24
10
($)
24
104
Subtema
ENLACE
10
15
20
25
30
km
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
33
Medio
33.
Tema
MATEMTICAS
Propsito
Respuesta
correcta
,GHQWLFDUODJUiFDFDMDEUD]RVTXHUHSUHVHQWDHOSURPHGLRGHGRVRPiVSREODFLRQHV
dado un conjunto de datos.
Subtema
Representacin de la
informacin
Las siguientes son las tallas de las camisetas de los integrantes de 4 equipos
de basquetbol:
A
Equipo 1
30
30
30
30
30
32
32
34
34
34
34
34
Equipo 2
32
32
32
32
32
34
34
36
36
36
36
36
Equipo 3
28
28
28
28
28
30
30
30
32
32
32
34
Equipo 4
34
34
34
34
36
36
36
36
38
38
38
38
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
23
64
6
8
30
47
12
12
29
47
12
12
29
45
13
13
29
48
12
12
P
R
E
G
U
N
T
A
S
33
&XiOGHODVJUiFDVGHFDMDEUD]RVTXHDSDUHFHQDFRQWLQXDFLyQUHSUHVHQWD
al equipo que utiliza camisetas con una talla promedio de 34?
A)
26
28
30
32
34
36
38
40
Equipo 1
B)
26
28
30
32
34
Equipo 2
36
38
40
26
28
30
32
36
38
40
36
38
40
C)
34
Equipo 3
D)
26
28
30
32
34
Equipo 4
Tercer Grado
Secundaria
105
MATEMTICAS
P
R
E
G
U
N
T
A
S
56
106
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
56
Bajo
58.
Tema
6LJQLFDGR\XVRGHODV
operaciones
Subtema
ENLACE
Respuesta
correcta
Propsito
Resolver problemas que impliquen factorizar un trinomio de segundo grado ya sea cuadrado perfecto o no, en un binomio al cuadrado o en un producto de dos binomios con un
trmino comn.
Cul de las siguientes expresiones representa la factorizacin de segundo

grado del trinomio x2+ 6x+9?
A
A)
(x+3) (x+3)
B)
(x-3) (x-3)
C)
(x+9) (x+9)
D)
(x-9) (x-9)
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
72
14
11
3
52
23
19
6
50
23
20
7
57
19
18
6
54
21
18
6
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
57
Grado de
'LFXOWDG
Medio
57.
Tema
6LJQLFDGR\XVRGHODV
literales
MATEMTICAS
Subtema
Ecuaciones.
,GHQWLFDUHOSURFHGLPLHQWRFRUUHFWRTXHXWLOL]DRSHUDFLRQHVLQYHUVDVHQVXGHVDUUROOR
(considerando x al cuadrado o al cubo) al resolver ecuaciones no lineales a partir de una
situacin determinada.
En un examen se plate la siguiente ecuacin:

x2 16 = 20
Quin de los siguientes cuatro alumnos que la resolvieron, encontr
correctamente la raz positiva?
Axel:
x2 16 = 20
x2 + 16 = 20
x2 = 20 16
x2 = 4
x=2
B)
Jesi:
x2 16 = 20
x2 = 16
x=4
&
eULFD
x2 16 = 20
x2 = 20+16
x2 = 36
x=6
D)
Daniel:
x2 16 = 20
x2 = 20 16
x2 = 4
x=4
Tercer Grado
Secundaria

A
B
C
D
A)
Respuesta
correcta
Propsito
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
17
7
65
11
26
15
42
18
27
15
40
18
27
16
39
19
26
14
43
17
P
R
E
G
U
N
T
A
S
57
107
MATEMTICAS
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
58
Bajo
58.
Tema
6LJQLFDGR\XVRGHODV
literales
Propsito
Respuesta
correcta
,GHQWLFDUHOVLVWHPDGHHFXDFLRQHVTXHUHVXHOYDXQSUREOHPDGDGRSODQWHDGRHQFRQWH[tos cotidianos.
Subtema
Ecuaciones.
Doa Rosa compr 3 paquetes de sopa y 2 latas de verduras y pago $ 21.00 y

Doa Toa compr 4 paquetes de sopa y una lata de verduras y pago $ 18.00.
Si quieren saber cunto pagaron por cada paquete de sopa y por cada lata de
verduras:
Con cul sistema de ecuaciones pueden resolver correctamente su duda?
A)
3x + 4y = 21
2x + y = 18
B)
3x - 4y = 21
2x - y = 18
C)
3x + 2y = 21
4x + y = 18
D)
3x + 4y = 21
2x - y = 18
58
108
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
13
11
69
7
18
17
54
11
18
18
53
11
17
16
55
12
17
17
55
11
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
59
Medio

Tema
MATEMTICAS
Propsito
Respuesta
correcta
,GHQWLFDUODVUHFWDVTXHWRFDQFXHUGDRFRUWDQVHFDQWHDODFLUFXQIHUHQFLDHQGRVSXQtos, que la tocan en un punto (tangente) o que no la tocan, dado un dibujo o la descripcin
del mismo.
Subtema
Formas geomtricas
Rectas y ngulos.
/DPDHVWUDGHPDWHPiWLFDVGLEXMyHQHOSL]DUUyQODVLJXLHQWHJXUD\OHVGLMRD
sus alumnos que la observaran:
A
B
C
D
3
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
60
17
10
14
49
23
12
16
49
23
12
16
47
23
12
19
49
22
12
17
P
R
E
G
U
N
T
A
S
59
Despus pregunt: Cul de las rectas dibujadas es secante de todas las

circunferencias?
Cul es la recta que cumple con esas caractersticas?
A)
La A.
B)
La B.
C)
La C.
D)
La D.
Tercer Grado
Secundaria
109
MATEMTICAS
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
60
Medio
60.
Tema
Subtema
Formas geomtricas
Semejanza.
15 cm
Respuesta
correcta
Propsito
Resolver problemas que impliquen usar las propiedades de la semejanza de tringulos
para calcular medidas faltantes en polgonos regulares.
El siguiente dibujo representa el marco de una ventana, reforzada con varillas

que forman tringulos semejantes:
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
20
48
18
14
21
42
20
16
21
43
20
16
23
41
19
16
21
43
20
16
10 cm
60
13 cm
22 cm
Cunto mide la base de la ventana?
110
A)
19.0 cm
B)
25.3 cm
C)
28.6 cm
D)
33.0 cm
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
61
Medio

Tema
Formas geomtricas
MATEMTICAS
Propsito
Respuesta
correcta
,GHQWLFDUODVVHFFLRQHVTXHVHREWLHQHQDOUHDOL]DUFRUWHVREOLFXRVRSHUSHQGLFXODUHVDOD
base o paralelos a la generatriz) a un cono recto.
Subtema
Cuerpos geomtricos.
2EVHUYDODVLJXLHQWHJXUD\FRQWHVWDODSUHJXQWD

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
51
12
24
13
40
16
25
19
40
16
25
19
33
17
32
18
39
16
26
18
P
R
E
G
U
N
T
A
S
61
&XiOHVODJXUDTXHVHSXHGHYHUHQHOFRUWHKHFKRSRUODFXFKLOOD"
A)
La de una elipse.
B)
La de un tringulo.
C)
Un crculo.
D)
Una parbola.
Tercer Grado
Secundaria
111
MATEMTICAS
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
62
Alto
62.
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
,GHQWLFDUHOYDORUGHODVUD]RQHVWULJRQRPpWULFDVHQWULiQJXORVUHFWiQJXORVFRPRFRFLHQWHV
entre las medidas de los lados.
Tema
Medida
ENLACE
Observa el siguiente tringulo rectngulo:

B
A
c
A
62
25
8u
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
20
47
23
11
23
39
25
13
23
39
25
13
27
38
22
14
23
40
24
13
Cunto mide el lado a?

(Considera: sen 25 = 0.422,
112
A)
3.376 u
B)
3.728 u
C)
5.825 u
D)
7.248 u
cos 25 = 0.906 y tan 25 = 0.466)
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
63
Alto
Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
Movimientos en el plano.
,GHQWLFDUXQDJXUDKRPRWpWLFDFRQUD]yQLJXDODyGHDFXHUGRFRQODVFDUDFWHUtVWLFDV
que permanecen constantes o las que cambian.
Tema
Transformaciones
MATEMTICAS

&XiOGHODVVLJXLHQWHVJXUDVSUHVHQWDXQDKRPRWHFLDSRVLWLYD"
A
B
A)
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
28
20
41
11
27
23
37
13
27
24
36
13
29
23
35
14
28
23
37
13
P
R
E
G
U
N
T
A
S
63
B)
A
A
B
D
0
D
C)
A
D)
C
C
B
B
A
F
F
Tercer Grado
Secundaria
113
MATEMTICAS
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
64
Bajo
64.
Tema
Propsito
Respuesta
correcta
,GHQWLFDUODIRUPDGHRUJDQL]DFLyQJUiFDPiVDGHFXDGDSDUDUHSUHVHQWDUODLQIRUPDFLyQ
obtenida a partir de datos de diversas fuentes.
Subtema
Representacin de la
informacin
*UiFDV
Observa la siguiente tabla que muestra la poblacin de 6 a 14 aos que no

saba leer ni escribir en el ao 2005:
A
64
Edad
(aos)
Hombres
Mujeres
Total
Porcentaje
694 276
663 566
1 357 842
66%
242 240
211 129
453 369
22%
100 566
82 128
182 694
9%
48 805
38 282
87 087
4%
10
34 349
25 668
60 017
3%
11
20 421
15 339
35 760
2%
12
20 207
15 430
35 637
2%
13
17 531
14 258
31 789
1%
14
17 945
14 909
32 854
2%
1 196 340
1 080 709
2 277 049
12%
B
C
Nacional
ENLACE
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
8
69
17
6
9
63
18
10
10
62
18
10
10
66
13
11
10
64
17
10
FUENTE: INEGI. II Conteo de Poblacin y Vivienda 2005.
&XiOGHODVVLJXLHQWHVJUiFDVHVODPiVLQGLFDGDSDUDUHSUHVHQWDUOD
cantidad de hombres y mujeres en esta situacin?
A)
800000
Cantidad
700000
600000
500000
400000
Hombres
300000
Mujeres
200000
100000
6
114
9 10 11 12 13 14
Edad
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
B)
MATEMTICAS
800000
700000
600000
500000
400000
Hombres
300000
Mujeres
200000
100000
6
9 10 11 12 13 14
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Edad
C)
10
Mujeres
Hombres
10 11
12 13 14
11 12 1314
D)
100%
90%
80%
70%
60%
50%
Mujeres
40%
Hombres
30%
20%
10%
0%
Tercer Grado
Secundaria
10
11
12
13
14
115
MATEMTICAS
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
65
Bajo

Tema
Propsito
Respuesta
correcta
Contestar preguntas a partir de la comparacin de los comportamientos de el crecimiento

OLQHDO\HOFUHFLPLHQWRH[SRQHQFLDOUHSUHVHQWDGRHQXQDJUiFDHQGLYHUVDVVLWXDFLRQHV
Subtema
Representacin de la
informacin
*UiFDV
(QODJUiFDVHPXHVWUDQODVJDQDQFLDVGHSL]]HULDVGXUDQWHHOSULPHU
semestre del ao. En qu mes la pizzeria A gana lo mismo que la B?
8000
Pizzera B
6000
Pizzera A
5000
4000
65
66

A
7000
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
3
5
87
6
5
7
71
17
6
8
70
17
6
7
67
20
5
7
71
16
3000
2000
1000
0
A)
B)
C)
D)
Enero Febrero Marzo
Abril
Mayo
Junio
En enero
En marzo
En mayo
En junio
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
66
Bajo

Tema
Propsito
Respuesta
correcta
&RQWHVWDUSUHJXQWDVDSDUWLUGHODLGHQWLFDFLyQGHLQIRUPDFLyQUHSUHVHQWDGDHQXQD
JUiFDGHFDMDEUD]RVORVOtPLWHVLQIHULRU\VXSHULRUGHODGLVWULEXFLyQODPHGLDORVYDORUHV
que representan 25% y 75%, ..., etc.)
Subtema
Representacin de la
informacin
2EVHUYDODVLJXLHQWHJUiFDGHFDMDEUD]RVTXHPXHVWUDODVHGDGHVGHORV
profesores de una escuela:
A
B
C
23
116
ENLACE
25
27
29
31
33
35
37
39
41
43
45
47
49
51
53
57
59
61
'HDFXHUGRFRQODJUiFDHQTXpFXDUWLOVHXELFDODHGDGGHORVSURIHVRUHV
que tienen entre 47 y 60 aos?
A)
Primero.
B)
Segundo.
C)
Tercero.
D)
Cuarto.
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
5
13
19
63
9
18
26
47
9
18
26
47
9
19
28
44
9
18
26
48
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
92
Bajo
92.
Tema
6LJQLFDGR\XVRGHODV
operaciones
MATEMTICAS
Subtema
Respuesta
correcta
Propsito
Resolver problemas que impliquen factorizar una deferencia de cuadrados de la forma (x
a) en un producto de dos binomios conjugados.
Cul de las siguientes expresiones se obtiene al factorizar b236?
A)
(b+6)(b-6)
B)
(b+1)(b-36)
C)
(b+6)(b+6)
D)
(b+36)(b-1)
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
71
14
10
5
49
25
17
9
46
27
18
10
47
27
17
9
49
25
17
9
P
R
E
G
U
N
T
A
S
92
Tercer Grado
Secundaria
117
MATEMTICAS
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
93
Medio
93.
Tema
6LJQLFDGR\XVRGHODV
literales
Propsito
Respuesta
correcta
,GHQWLFDUODHFXDFLyQFXDGUiWLFDDSRU[DOFXDGUDGRESRU[ DSRU[ ESRU[DSRU

x al cuadrado + b por x + c = 0 ) que modela una determinada situacin.
Subtema
Ecuaciones.
ENLACE
Ricardo compr un terreno rectangular de 64u2eOTXLHUHVDEHUHOODUJR\HO

ancho del mismo:
x+4
A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
41
12
30
16
32
16
29
23
33
15
29
23
34
14
29
23
33
15
29
23
93
Aydale a descubrirlo indicando cul es la ecuacin que tiene que resolver
para encontrar los datos.
118
A)
x2 + 4x - 64 = 0
B)
x2 4x -64 = 0
C)
2x+4=64
D)
x+4
_____
= 64
x
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
94
Alto
94.
Tema
6LJQLFDGR\XVRGHODV
literales
MATEMTICAS
Propsito
Respuesta
correcta
,GHQWLFDUHOSUREOHPDSODQWHDGRHQFRQWH[WRVFRWLGLDQRVTXHFRUUHVSRQGDDXQDHFXDFLyQ
cuadrtica dada (donde ser necesario que el alumno traduzca la expresin algebraica
dada a lenguaje verbal).
Subtema
Ecuaciones.
Cul de las siguientes situaciones debe ser representada por la ecuacin

a2-25=0 para encontrar el valor de sus incgnitas?
A)
Hallar las dimensiones de un rectngulo sabiendo que su largo es igual al

doble de su ancho y que si aumenta en 1 m su ancho y que se disminuye a 3
m su largo y que el rea resultante es 72 m2.
B)
Hallar las dimensiones de un rectngulo sabiendo que su largo es igual al

triple de su ancho y que si disminuye en 1 m su ancho y se aumenta en 3 m su
largo el rea resultante es 72 m2.
C)
Hallar dos nmeros sabiendo que la suma de sus cuadrados es 34 y que uno
de ellos es igual al doble del otro menos 1.
D)
Hallar dos nmeros sabiendo que la suma de sus cuadrados es 34 y que uno
de ellos es igual al triple del otro ms 1.
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
96
Medio

Tema
Formas geomtricas
4.00 m
B)
2.14 m
C)
1.86 m
D)
1.75 m
Tercer Grado
Secundaria
B
C
D
Subtema
Semejanza.
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
23
33
30
14
24
32
28
16
24
33
28
15
26
32
27
15
24
33
28
15
94
96
Respuesta
correcta
Propsito
Resolver problemas que impliquen aplicar la semejanza de tringulos en el clculo de
distancias o alturas inaccesibles.
(QODDODPHGDGHPLFRORQLDWUD]DURQVREUHHOMDUGtQFHQWUDOYDULDVJXUDV
JHRPpWULFDVUHOOHQDVGHRUHV(QWUHHOODVGHVWDFDQGRVTXHVRQVHPHMDQWHV
entre s, ambas son tringulos. La base del ms grande es de 15 m y su altura
es de 7m. Si la base homloga del otro mide 3.75m, cul es la altura que
tiene este otro tringulo? (Aproxima el resultado a centsimos)
A)
P
R
E
G
U
N
T
A
S

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
18
20
20
42
24
26
21
30
23
26
21
30
24
24
20
32
23
25
21
31
119
MATEMTICAS
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
99
Medio

Subtema
Propsito
Respuesta
correcta
Movimientos en el plano.
Resolver problemas que impliquen comprobar que una composicin de homotecias con el
mismo centro es igual al producto de sus razones.
Tema
Transformaciones
2EVHUYDODVLJXLHQWHJXUDHQODTXHVHUHSUHVHQWDQKRPRWHFLDV
I
R S
99
II
R

A
P
C
ENLACE
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
4
10
43
43
5
13
42
40
6
12
42
40
5
12
38
44
5
12
42
41
III
R
6tDPEDVJXUDVWLHQHQXQDKRPRWHFLDFRQFHQWURHQ&\UD]yQLJXDOD\VL
34 3446 46&XiOHVHOiUHDGHODJXUD,,,"
120
A)
B)
C)
D)
16
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
100
Bajo
100.
Tema
Representacin de la
informacin
MATEMTICAS
Propsito
Respuesta
correcta
,GHQWLFDUODIRUPDGHUHSUHVHQWDFLyQWDEXODUPiVDGHFXDGDSDUDSUHVHQWDUODLQIRUPDFLyQ
a partir de los datos obtenidos de diversas fuentes.
Subtema
*UiFDV
A un grupo de 20 alumnos se les pregunt acerca del sabor de helado

preferido. Las respuestas fueron:
Chocolate, fresa, fresa, chocolate, vainilla, nuez, vainilla, fresa, chocolate,
vainilla, fresa, fresa, vainilla, chocolate, nuez, fresa, chocolate, vainilla,
chocolate, chocolate.
Cul de las siguientes es la mejor forma de presentar la informacin con
respecto al sabor preferido?
A)
B)
Helado preferido
(Alumno)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Helado preferido
(Alumno)
7
6
5
2
Sabor
Chocolate
Fresa
Fresa
Chocolate
Vainilla
Nuez
Vainilla
Fresa
Chocolate
Vainilla
Fresa
Fresa
Vainilla
Chocolate
Nuez
Fresa
Chocolate
Vainilla
Chocolate
Chocolate
A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
4
65
28
3
7
61
28
4
8
59
29
4
12
52
31
5
8
59
29
4
P
R
E
G
U
N
T
A
S
100
Sabor
Chocolate
Fresa
Vainilla
Nuez
C)
Sabor de helado preferido
Vainilla
Chocolate
Nuez
Fresa
D)
Sabor de helado preferido
7
6
5
2
Tercer Grado
Secundaria
Ch
121
MATEMTICAS
Grado de
'LFXOWDG
101
Alto
101.
Tema
Propsito
Respuesta
correcta
&RQWHVWDUSUHJXQWDVDSDUWLUGHODLQWHUSUHWDFLyQGHLQIRUPDFLyQUHSUHVHQWDGDHQJUiFDV
de crecimiento aritmtico, lineal o exponencial en diversas situaciones.
Subtema
Representacin de la
informacin
*UiFDV
Am(40.1481)
15
B
10
C
D
101
102
El conteo de las personas que votan para elegir presidente municipal est
UHSUHVHQWDGRSRUODVLJXLHQWHJUiFD
personas
(X1000)
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
14
27
35
24
16
27
31
25
16
28
31
25
16
33
28
23
16
29
31
24
0
-5
15
10
20
25
30
35
40
45
tiempo (minutos)
6LHQGRVKRUDVWHUPLQDHOFRQWHRFXiQWDVSHUVRQDVGLUiODJUiFDTXH
votaron en total?
A)
B)
C)
D)
29.62 mil
40.00 mil
44.44 mil
59.25 mil
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
102
Bajo
Tema
Subtema
Representacin de la
informacin
Contestar preguntas a partirt del anlisis de la distribucin de datos y de la mediana; los

FXDOHVGHEHUiQHVWDUUHSUHVHQWDGRVHQJUiFDVGHFDMDEUD]RV
B
C
D
A)
B)
C)
D)
1.53
1.56
1.59
1.62
1.65
1.68
1.71
1.74
1.77
1.80 (m)

A
1.50
Respuesta
correcta
Propsito
(QODVLJXLHQWHJUiFDVHUHSUHVHQWDODGLVWULEXFLyQGHXQFRQMXQWRGHQLxRV
con estaturas diferentes. Cul es la estatura mediana?
122
ENLACE
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
8
4
5
82
13
7
11
69
13
7
12
68
13
7
17
62
13
7
12
69
1.56 m
1.74 m
1.53 m
1.68 m
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
127
6LJQLFDGR\XVRGHODV
literales
Alto
127.
Tema
MATEMTICAS
Propsito
Respuesta
correcta
,GHQWLFDUODH[SUHVLyQJHQHUDOFXDGUiWLFDGHODIRUPD\ [\ D[\ D[E[F

que representa al ensimo trmino de una sucesin numrica auxilindose del mtodo de
diferencias.
Subtema
Patrones y frmulas.
Cul de las siguientes opciones muestra la expresin algebraica que permite

LGHQWLFDUODHQpVLPDSRVLFLyQGHXQDVXFHVLyQFRPRODVLJXLHQWH
40....?
A)
3(x )+3x-4=y
B)
2(x2)+3x-1=y
C)
2(x2)+3x-5=y
D)
2(x2)-3x+5=y
Grado de
'LFXOWDG
128
Bajo
128.
C
D
Tema
6LJQLFDGR\XVRGHODV
literales
Ecuaciones.
A)
Manuel 12 y Carlos 5.
B)
Manuel 10 aos y Carlos 6.
C)
Manuel 6 aos y Carlos 10.
D)
Manuel 3 y Carlos 20.
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
24
24
28
24
25
26
28
21
26
26
28
21
26
23
26
24
25
25
28
22
Propsito
Respuesta
correcta
Calcular (el valor de x ) en una ecuacin cuadrtica que representa una determinada situacin valindose del uso de la factorizacin en su representacin.
Subtema
Carlos es 4 aos mayor que Manuel y si se suman los cuadrados de las

edades de ambos el resultado es 136. Cules son las edades de Carlos y
Manuel?
Tercer Grado
Secundaria
A
B
Pregunta

PARTICULAR
P
R
E
G
U
N
T
A
S
127
128

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
7
22
66
5
12
24
56
9
12
24
56
9
12
23
56
9
11
23
57
9
123
MATEMTICAS
P
R
E
G
U
N
T
A
S
129
124
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
129
Alto
129.
Tema
6LJQLFDGR\XVRGHODV
literales
Subtema
Ecuaciones.
Respuesta
correcta
Propsito
,GHQWLFDUHOSUREOHPDSODQWHDGRHQFRQWH[WRVFRWLGLDQRVTXHFRUUHVSRQGDDXQVLVWHPD
de ecuaciones lineales dado (donde ser necesario que el alumno traduzca la expresin
algebraica dada a lenguaje verbal).
2x+5y=300
Cul de los siguientes problemas se puede solucionar con el sistema de

ecuaciones anterior?
A)
Se tienen dos contenedores con azcar, uno con 300 kg y otro con 120 kg.
Si el contenido de los contenedores se empac en bolsas de 2 y 5 kg para su
venta, entonces cuntas bolsas de cada clase se ocuparon?
B)
Se empacaron 300 kg de azcar en bolsas de 2 y 5 kg. Si se utilizaron 120

bolsas, cuntas bolsas de cada clase se ocuparon?
C)
Se utilizaron bolsas de 2 kg para empacar 120 kg de azcar y bolsas de 5 kg

para empacar 300 kg del mismo producto. Cuntas bolsas de cada clase se
utilizaron?
D)
Se empacaron 120 kg de azcar en bolsas de 2 y 5 kg. Si se utilizaron 300

bolsas, entonces cuntas bolsas de cada clase se ocuparon?
Observa el siguiente sistema de ecuaciones:

x+y=120
ENLACE
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
25
42
16
17
26
34
21
19
26
33
21
19
26
33
21
20
26
34
21
19
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
130
Medio
130.
$
Tema
Formas geomtricas
MATEMTICAS
Propsito
Respuesta
correcta
,GHQWLFDUODVFDUDFWHUtVWLFDVGHODUHFWDWDQJHQWHDXQDFLUFXQIHUHQFLD/DVLWXDFLyQSXHGH
estar o no planteada en contextos cotidianos.
Subtema
Rectas y ngulos.
Cuatro alumnos de una escuela secundaria tenan como tarea hacer una
circunferencia trazando en ella una recta tangente. Quin hizo correctamente
el ejercicio?
,QRFHQFLDWUD]yODVLJXLHQWHJXUD

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
30
11
49
9
30
15
42
13
30
15
42
13
20
10
58
12
28
14
45
13
P
R
E
G
U
N
T
A
S
130
B)
Hilario hizo este dibujo:
C)
Aniceto traz lo siguiente:
D)
Lucrecia realiz esta circunferencia:
Tercer Grado
Secundaria
125
MATEMTICAS
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
131
Medio
131.
Tema
Subtema
Formas geomtricas
Semejanza.
4u
131
Resolver problemas que impliquen aplicar el teorema de Tales para obtener medidas de
GLYHUVDVJXUDVJHRPpWULFDV
2u
Respuesta
correcta
Propsito
Indica la medida que representa el segmento BC del tringulo rectngulo de la

VLJXLHQWHJXUD
A
ENLACE
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
17
58
15
9
23
44
20
14
23
43
20
14
29
42
15
14
24
45
19
13
?
E
D
10 u
A)
B)
C)
D)
126
4u
5u
7u
8u
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
132
Medio
132.
Tema
Medida
MATEMTICAS
Subtema
Respuesta
correcta
Propsito
Resolver problemas que impliquen calcular la medida del ngulo central de un crculo a
partir del ngulo inscrito o viceversa.
Una pizza ser partida por una persona cortar un ngulo de 100 desde
su centro, pero una ms dice que con el mismo tamao del arco cortar un
pedazo para ella pero en lugar de ser desde el centro ser desde la orilla de la
pizza. Cunto mide el ngulo que produce este ltimo tipo de corte?

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
18
13
60
9
26
17
47
10
26
18
46
10
21
14
52
13
24
16
49
11
P
R
E
G
U
N
T
A
S
132
A)
25
B)
33.3
C)
50
D)
100
Tercer Grado
Secundaria
127
MATEMTICAS
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
133
Medio
133.
Tema
Medida
Subtema
Respuesta
correcta
Propsito
Resolver problemas sencillos que impliquen el uso de razones trigonomtricas en contextos cotidianos.
Observa el siguiente faro que proyecta una sombra sobre el piso con las
PHGLGDVTXHDSDUHFHQHQODJXUD
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
10
20
50
20
13
23
41
24
13
23
41
23
14
21
38
26
13
22
41
24
133
Cul es la altura del faro?

(Considera: sen 60 = 0.87, cos 60 = 0.50 y tan 60 = 1.73)
128
A)
5.00 m
B)
8.70 m
C)
17.30 m
D)
20.00 m
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
134
Medio
134.
Tema
MATEMTICAS
Propsito
Respuesta
correcta
,GHQWLFDUORVtQGLFHVTXHUHSUHVHQWDQHOFRPSRUWDPLHQWRGHXQDGHWHUPLQDGDVLWXDFLyQ
en contextos de desercin, medios de comunicacin, etc, (utilizando previamente tablas en
las que se maneje esta informacin).
Subtema
Anlisis de la informacin Porcentaje.
Para calcular el ndice de masa corporal es necesario realizar una operacin

muy sencilla. Se divide el peso de la persona entre el cuadrado de la estatura
expresada en metros. La siguiente tabla presenta el ndice de masa corporal
de una muestra obtenida en 2001:
NDICE DE MASA CORPORAL SEGN EDAD Y SEXO, 2001
Edad
ndice de masa corporal
Varones
Total (n) < 18,5
18,5-24,9
25-29,9
30 + obesidad
Total (n)
9,960
114
4,272
4,382
1,192
Total
1.1
42.9
44
12
16-39
4,785
1.7
56.3
34.3
7.6
40-64
3,532
0.3
30.9
53.5
15.4
65-79
1,412
1.1
28.2
52.8
17.8
80+
223
2.7
38.1
44.4
14.8
NC
8
0
37.5
62.5
0
Mujeres
Total (n) < 18,5
18,5-24,9
25-29,9
30 + obesidad
Total (n)
9,782
409
5,277
2,750
1,346
Total
4.2
53.9
28.1
13.8
16-39
4,493
7.9
71.4
16.1
4.6
40-64
3,496
1
43.7
36.6
18.7
65-79
1,566
0.8
28.4
42.4
28.4
80+
216
1.4
41.2
39.4
18.1
NC
11
18.2
63.6
9.1
9.1
Fuente: CIS-MSC: Encuesta Nacional de Salud,
(adaptada) 2001.

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
16
50
20
14
22
41
22
15
22
41
22
15
23
41
21
15
22
42
22
15
P
R
E
G
U
N
T
A
S
134
En qu rango de edades y para que sexo es ms propicia la obesidad de

acuerdo a la tabla?
A)
Entre los 40 y los 64 aos, sobre todo en las mujeres.
B)
Entre los 65 y los 79 aos, sobre todo en las mujeres.
C)
Entre los 40 y los 64 aos, sobre todo en los varones.
D)
Entre los 65 y los 79 aos, sobre todo en los varones.
Tercer Grado
Secundaria
129
MATEMTICAS
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
135
Alto
135.
Tema
Representacin de la
informacin
,QWHUSUHWDUJUiFDVGHUHODFLRQHVIXQFLRQDOHVQROLQHDOHVSDUDPRGHODUGLYHUVDVVLWXDFLRQHV
o fenmenos.
&XiOGHODVVLJXLHQWHVJUiFDVHVODUHVXOWDQWHGHODVLPXODFLyQ"
A)
B)
280
240
240
200
200
160
160
120
120
80
80
40
40
3
Tiempo (seg)
C)
A
B
D
Distancia (m)
280
Tiempo (seg)
Tiempo (seg)
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
25
28
20
26
23
29
24
24
23
28
24
24
22
29
26
23
23
29
24
24
D)
Distancia (m)
Distancia (m)
280
280
240
240
200
200
160
160
120
120
80
80
40
40
1
130
Respuesta
correcta
Con la frmula de cada libre (d = gt2/2) hicimos una simulacin en la

FRPSXWDGRUD\WUD]DPRVODJUiFDFRUUHVSRQGLHQWH
Distancia (m)
135
Propsito
Subtema
*UiFDV
ENLACE
Tiempo (seg)
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
136
Alto
136.
Tema
6LJQLFDGR\XVRGHODV
literales
MATEMTICAS
Propsito
Respuesta
correcta
,GHQWLFDUODH[SUHVLyQJHQHUDOFXDGUiWLFDGHODIRUPD\ [\ D[\ D[E[F

TXHUHSUHVHQWDDOHQpVLPRWpUPLQRGHXQDVXFHVLyQJXUDWLYDDX[LOLiQGRVHGHOPpWRGRGH
diferencias.
Subtema
Patrones y frmulas.
Qu expresin algebraica permite calcular el nmero de canicas blancas de

ODHQpVLPDJXUDGHHVWDVXFHVLyQ"
A
B
C
D
1
A)
B)
n2
C)
n(n-1)
D)
n + (n-1)
Tercer Grado
Secundaria
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
10
31
34
25
11
33
28
28
11
33
28
28
11
35
27
28
11
33
28
28
P
R
E
G
U
N
T
A
S
136
131
MATEMTICAS
P
R
E
G
U
N
T
A
S
138
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
138
Medio
138
Tema
Propsito
Respuesta
correcta
,GHQWLFDUODWDEODTXHUHSUHVHQWDODUHODFLyQGHFDQWLGDGHVTXHYDUtDQXQDHQIXQFLyQGH
la otra a partir de situaciones problemticas dadas, planteadas en contextos de fenmenos
de la fsica, la biologa, la economa y otras disciplinas.
Subtema
6LJQLFDGR\XVRGHODV
literales
Relacin funcional.
Si a Jaime le dicen que relacione el rea de un cuadrado con la dimensin de

sus lados, entonces cul tabla debe elegir?

A
A)
rea
Lado
1
1
2
2
3
3
4
4
rea
Lado
1
1
4
2
6
3
8
4
rea
Lado
1
1
4
2
9
3
16
4
rea
Lado
1
1
4
2
9
3
16
4
ENLACE
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
14
26
42
18
21
33
29
17
20
33
29
17
22
32
28
17
20
32
30
17
B)
C)
D)
132
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
139
Grado de
'LFXOWDG
Bajo
Tema
Formas geomtricas
MATEMTICAS
Propsito
Respuesta
correcta
Resolver problemas en los que se haga uso de la relacin entre un ngulo inscrito y un
ngulo central de una circunferencia cuando ambos abarcan el mismo arco (donde se tenga
que encontrar que la medida del ngulo inscrito es la mitad de lo que mide en ngulo central
y viceversa)
Subtema
Rectas y ngulos.
2FWDYLRTXLHUHWUD]DUXQDJXUDHQVXGLVFRYRODGRU3DUDORJUDUHVWRFRPHQ]y
trazando dos rectas a partir del centro del disco hasta su circunferencia, de tal
manera que entre ambas formaron un ngulo de 120. Si planea trazar otras
dos rectas para formar un ngulo inscrito, que toquen exactamente los mismos
puntos en la circunferencia que las rectas del ngulo central, entonces, cul
ser la medida del ngulo inscrito que dibuje Octavio?
A)
40
B)
60
C)
120
D)
240
Tercer Grado
Secundaria

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
11
55
18
16
15
48
20
17
15
47
20
17
14
49
20
17
14
49
20
17
P
R
E
G
U
N
T
A
S
139
133
MATEMTICAS
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
140
Medio
140.
A)
Tema
Formas geomtricas
Propsito
Respuesta
correcta
DOJLUDUVREUHXQHMHJXUDVSODQDVFRPRWULiQJXORVVHPLFtUFXORVHWFFXHUSRVGHUHYROXcin).
Subtema
Cuerpos geomtricos.
Amalia peg un rectngulo en una varilla y lo hizo girar rpidamente hasta

que observ que se form un cuerpo de revolucin. Cul de los siguientes
cuerpos es el que observo Amalia?

A
B
C
D
140
ENLACE
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
56
17
14
13
45
19
19
17
45
19
19
17
42
20
18
20
45
19
19
17
B)
C)
D)
134
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
141
Grado de
'LFXOWDG
Medio
Medida
141.
Tema
MATEMTICAS
Subtema
Propsito
Resolver problemas que impliquen calcular la medida de un arco de la circunferencia.
Flora quiere cortar una rebanada de un pastel, los dos cortes que tiene que
hacer forman un ngulo central de 45. Cunto medir la longitud del arco
de su rebanada de pastel, si el dimetro del pastel es de 20 cm? (observa el
dibujo)
Respuesta
correcta
C

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
9
31
42
17
14
32
35
20
14
32
35
20
15
30
32
23
14
31
35
20
P
R
E
G
U
N
T
A
S
141
Considera =3.14
A)
0.7cm
B)
3.9cm
C)
7.8cm
D)
15.7cm
Tercer Grado
Secundaria
135
MATEMTICAS
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
142
Grado de
'LFXOWDG
Alto
Medida
142.
Tema
Subtema
Respuesta
correcta
A
Propsito
Resolver problemas que impliquen el clculo del volumen de cilindros.
Observa el siguiente semi desarrollo plano de un cilindro:

A
rea = 18.84 u2
ENLACE
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
31
20
25
24
36
23
23
18
35
24
24
17
40
23
21
17
36
23
23
18
142
Si la altura del rectngulo mide 3u, cul ser el volumen del cilindro armado?
(Considera
136
A)
9.42u3
B)
18.64u3
C)
21.15u3
D)
56.52u3
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
143
Grado de
Tema
Subtema
'LFXOWDG
Medio
Anlisis de la informacin Nocin de probabilidad.
143.
A)
B)
C)
D)
MATEMTICAS
Propsito
Resolver problemas que impliquen utilizar la simulacin en situaciones probabilsticas.
El equipo directivo de una empresa esta constituido por 25 personas, 60% son
mujeres y el gerente sabe que slo 5 mujeres y 3 hombres no hablan ingls,
pero l debe elegir uno al azar para una representacin internacional. Cul
es la probabilidad de que el gerente elija alguien que hable ingls?
8
__
60
Respuesta
correcta
B

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
15
38
11
36
22
26
16
35
22
27
17
34
22
25
17
36
22
27
16
35
P
R
E
G
U
N
T
A
S
17
__
25
17
__
60
8
__
25
Tercer Grado
Secundaria
143
137
MATEMTICAS
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
144
Medio
Tema
Subtema
Representacin de la
informacin
*UiFDV
,GHQWLFDUODIXQFLyQQROLQHDOGDGDHQH[SUHVLyQDOJHEUDLFDTXHPRGHODXQDDSDUWLUGH

los valores de las literales.
C
D
0
-4
-3
-2
-1
-1
144
Respuesta
correcta
Propsito
&XiOGHODVVLJXLHQWHVJUiFDVUHSUHVHQWDODIXQFLyQ\ [2-1?

A)
ENLACE
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
52
13
22
13
42
15
26
17
42
16
25
17
43
13
26
18
43
15
25
17
-2
-3
-4
B)
4
3
2
1
0
-4
-3
-2
-1
-1
-2
-3
-4
4
C)
3
2
1
0
-4
-3
-2
-1
-1
-2
-3
-4
D)
4
3
2
1
0
-4
-3
-2
-1
-1
-2
-3
-4
138
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
ASIGNATURA DE
)250$&,1&9,&$<e7,&$
139
ENLACE

SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
FORMACIN CVICA Y TICA
LOS RETOS DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
67 - A
68 - A
69 - D
70 - B
158 - C
159 - D
160 - B
PENSAR, DECIDIR Y ACTUAR PARA EL FUTURO

71 - D
72 - B
73 - D
74 - C
75 - D
76 - D
165 - A
166 - B
161 - C
162 - C
163 - D
164 - C
88 - C
170 - D
IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD PARA UNA CIUDADANA DEMOCRTICA

77 - C
78 - D
79 - D
167 - D
168 - D
169 - B
175 - A
PARTICIPACIN Y CIUDADANA DEMOCRTICA

80 - D
81 - C
82 - D
83 - D
84 - B
85 - B
86 - D
87 - A
171 - A
172 - D
173 - A
174 - C
176 - A
177 - A
178 - D
HACIA UNA CIUDADANA INFORMADA, COMPROMETIDA Y PARTICIPATIVA

89 - D
90 - D
91 - B
179 - B
180 - D
181 - D
140
182 - D
ENLACE
SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
FORMACIN CVICA Y TICA
Pensar, decidir y actuar para

el futuro
Los retos del desarrollo personal y social
BAJO
MEDIO
Reconocer, ante situaciones escolares dadas,
,GHQWLFDUPHGLDQWHVLWXDFLRQHVGHFRQYLYHQuna condicin (equidad, participacin social y
cia escolar dadas aquella, que muestre el uso
poltica) que le permite al individuo desarroadecuado de las nuevas tecnologas.
llarse en su entorno.
Reconocer, mediante diferentes situaciones
,GHQWLFDUDWUDYpVGHVLWXDFLRQHVXQFDVRGH
problemticas, aquella que muestre que no
toma de decisin adecuado para resolver un
se cumple uno de sus derechos (educacin,
problema colectivo (salud, desempleo, insegualimentacin, salud, vivienda digna, recrearidad, violencia y corrupcin) que obstaculicen
cin y trabajo), garantizado por acuerdos
la convivencia en la comunidad o la nacin.
internacionales.
,GHQWLFDUPHGLDQWHVLWXDFLRQHVGDGDVODTXH ,GHQWLFDUPHGLDQWHVLWXDFLRQHVHVFRODUHV
muestre un desequilibrio (educativo, salud in- dadas, aquella que muestre la toma de una
tegral, ambiente, derechos humanos, equidad decisin informada que est basada en una
de gnero, distribucin de la riqueza), que
fuente (conocimiento del contexto, informacin
afecta al individuo en su bienestar y desarrollo especializada, experiencia personal, respeto a
humano.
los derechos humanos.
,GHQWLFDUXQDVLWXDFLyQGRQGHHOWUiFRRHO
,GHQWLFDUHQXQDVLWXDFLyQXQFDVRHQGRQGH
consumo de drogas lesionen la calidad de
se d la equidad de gnero (estudio, trabajo,
vida de las personas y afecte negativamente a
familia).
la sociedad.
,GHQWLFDUHQXQDVLWXDFLyQXQDGHFLVLyQ
Reconocer una situacin donde se participe
adecuada para tener una vida plena en un dede manera democrtica en asuntos de inters
terminado mbito (estudio, trabajo, recreacin,
comn en el mbito escolar.
expresin, relaciones afectivas y amorosas).
,GHQWLFDUXQDVLWXDFLyQGRQGHXQDSHUVRQD
Reconocer una situacin donde se tome una
escucha activamente la perspectiva de los
decisin informada en principios ticos.
dems para comprenderla.
ALTO
,GHQWLFDUPHGLDQWHXQDVLWXDFLyQSUREOHPitica, el valor de la existencia de las instituciones para la defensa de los derechos humanos.
Reconocer, a travs de situaciones, un ejemplo de ambiente o condiciones que favorezca

un estilo de vida sano.
,GHQWLFDUXQDVLWXDFLyQGRQGHVHDFW~H
responsablemente respetando la ley y los
derechos de los dems en un caso de participacin colectiva.
141
Identidad e interculturalidad para una ciudadana

democrtica
Pensar, decidir y actuar para el futuro
BAJO
142
,GHQWLFDUSRUPHGLRGHVLWXDFLRQHVXQDH[presin del carcter multicultural del pas.
ENLACE
MEDIO
ALTO
,GHQWLFDUPHGLDQWHVLWXDFLRQHVXQDFRQVHcuencia de la maternidad no deseada en la
adolescencia (riesgos de la salud y la vida
tanto del hijo como de la madre, consecuencias emocionales y socioafectivas, nuevas
condiciones de vida).
,GHQWLFDUXQDVLWXDFLyQGRQGHXQDGROHVFHQWH
cumpla con una expectativa en uno de los
diferentes mbitos (familia, amigos, escuela y
comunidad).
,GHQWLFDUXQFDVRGRQGHVHPXHVWUHODDFWLWXG
solidaria ante una situacin crtica que afecta
a la comunidad, a la nacin o a la humanidad.
,GHQWLFDUXQDVLWXDFLyQGRQGHXQPLHPEURGH
la pareja ejerza la autoestima o la asertividad
ante las presiones de la pareja.
,GHQWLFDUXQDGHODVIRUPDVHGDGJUXSRVGH ,GHQWLFDUPHGLDQWHXQDVLWXDFLyQXQDDFWLWXG
pares) que caracterizan la pertenencia a un
de empata o dilogo para mejorar las relaciogrupo en contextos de la vida cotidiana.
nes interculturales.
Reconocer, mediante diversas situaciones,
XQDIRUPDHQGRQGHVHPDQLHVWDODLGHQWLGDG
nacional.
,GHQWLFDUPHGLDQWHXQDVLWXDFLyQXQRGHORV
elementos que intervienen en la conformacin
de la identidad personal, enfocado a tradiciones, costumbres o instituciones sociales y
polticas.
Reconocer, en una situacin de la vida cotidiana, la importancia de los smbolos patrios
como parte de la identidad nacional.
,GHQWLFDUPHGLDQWHXQFDVRHOFRQWH[WRGH
LQXHQFLDJUXSRVGHDPLJRVFRPXQLGDG
escuela y familia) en el cual se desarrolla la
de vida cotidiana de un individuo y conforma
su identidad.
ENLACE
Hacia una ciudadana informada, comprometida y participativa
Participacin y ciudadana democrtica
BAJO
MEDIO
,GHQWLFDUDOJXQDGHODVFDUDFWHUtVWLFDVGHO
,GHQWLFDUPHGLDQWHVLWXDFLRQHVXQFDVR
Estado mexicano (Repblica representativa,
donde se aplique el lema Sufragio Efectivo.
democrtica, federal sustentada en la divisin
No Reeleccin.
de poderes).
Reconocer, mediante el planteamiento de
Reconocer, en una situacin dada, que los
diversas situaciones, que la mejor forma de
ciudadanos tienen la posibilidad de defenregular al gobierno, es mediante el apego a la derse de la violacin de sus derechos por las
Constitucin Poltica.
autoridades.
,GHQWLFDUXQDVLWXDFLyQHQODFXDOXQFLXGDGDno acta bajo la cultura de la legalidad, dadas Reconocer, mediante situaciones, que el
otras situaciones donde los ciudadanos son
derecho de las mujeres a votar fortalece la
cmplices de la corrupcin, sin que lo admitan democracia.
RVHMXVWLTXHQGHGLYHUVDVPDQHUDV
,GHQWLFDUPHGLDQWHXQHMHPSORXQDIRUPD
Reconocer que los partidos polticos hacen
en que la ciudadana colabora para fortalecer
posible la democracia representativa mediante
el Estado de derecho, o bien, la convivencia
la expresin de la voluntad de la mayora.
democrtica.
Reconocer, a travs del planteamiento de
diversas situaciones, que una forma de legiReconocer, mediante situaciones, que el cumtimar los procesos electorales es mediante la plimiento de las leyes garantiza la cohesin
emisin del voto razonado, libre y sustentado de la sociedad.
de los ciudadanos.
,GHQWLFDUXQRGHORVDVSHFWRVUHQGLFLyQGH
cuentas, transparencia) que dan legitimidad a
la autoridad de los gobernantes.
,GHQWLFDUPHGLDQWHVLWXDFLRQHVGDGDVHO
medio de comunicacin que les brinde un
espacio de expresin a los adolescentes.
ALTO
,GHQWLFDUXQDVLWXDFLyQHQODFXDOXQFLXGDGDno ejerce su derecho a elegir libremente a sus
gobernantes.
,GHQWLFDUPHGLDQWHXQDVLWXDFLyQTXHXQD
obligacin gubernamental hacia los ciudadanos es garantizar la proteccin social, o bien,
sus derechos polticos.
,GHQWLFDUXQHMHPSORGHFRPSRUWDPLHQWR
tico en algn gobernante o dirigente de algn
partido poltico.
Reconocer a un Estado laico por sus caractersticas.
,GHQWLFDUXQHMHPSORHQGRQGHOD&RQVWLWXcin regule el funcionamiento del Estado.
,GHQWLFDUXQDIXQFLyQGHDOJ~QWLSRGHRUganizacin (cultural, civil, poltica, religiosa o

econmica).
Diferenciar, mediante situaciones dadas, la
prctica de consumo que realiza un individuo
de los casos de consumismo.
,GHQWLFDUPHGLDQWHVLWXDFLRQHVGDGDV
,GHQWLFDUPHGLDQWHVLWXDFLRQHVGDGDVXQ
aquella que muestre al individuo las condicioestereotipo juvenil que promueven los medios
nes (recursos y la habilidad) de acceso a los
de comunicacin.
medios de comunicacin.
,GHQWLFDUXQDVLWXDFLyQTXHFRQWHQJDDOJXQR
de los elementos (pluralidad, respeto, derechos humanos, responsabilidad, cultura de
masas y libertad en los medios) que regulan la
informacin que proporcionan los medios.
143
Hacia una ciudadana informada,

comprometida y
participativa
BAJO
144
MEDIO
,GHQWLFDUPHGLDQWHVLWXDFLRQHVGDGDVDTXHlla que tenga informacin social considerada
FRPRUXPRULQVXFLHQWHRPDQLSXODGD
Reconocer, mediante situaciones dadas, la
que difunde informacin (responsable o respetuosa) de la diversidad de los individuos.
ALTO
ENLACE
ENLACE
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
67
Bajo
67.
A)
B)
&
D)
Unidad
Los retos del desarrollo
personal y social
Propsito
Respuesta
correcta
,GHQWLFDUPHGLDQWHVLWXDFLRQHVGHFRQYLYHQFLDHVFRODUGDGDVDTXHOODTXHPXHVtre el uso adecuado de las nuevas tecnologas.
Tema
Individuos y grupos en un
espacio compartido
En cul de las siguientes situaciones se est haciendo un uso adecuado del

celular o del Internet?
Carlos perdi en la escuela un libro de la biblioteca, su amiga Bety envi un
mensaje por celular a todos sus amigos que tienen telfono, pidindoles que, si
alguien lo encontr, por favor lo entreguen a Carlos o a la biblioteca.
Andrea tiene un amigo por Internet, algunas veces l le dice cosas que la ofenden,
pero Andrea cree que no hay ningn problema porque no hay probabilidad de
que se conozcan en persona; adems, cuando hablan de otras cosas l es muy
interesante.
/XLVDYDDKDFHUXQDHVWD\PDQGyPHQVDMHVSRUFHOXODUDVXVDPLJRVVXDPLJD
Lucy pregunt cmo les va a avisar a los que no tienen celular, Luisa contest que le
GDRMHUDKDFHULQYLWDFLRQHVDVtTXHVyORSRGUiQDVLVWLUORVTXHUHFLEDQHOPHQVDMH
Jos se divierte en el Internet, les manda correos a sus amigos, desde una
direccin que no es la suya, dicindoles cosas que a ellos los asustan un poco.
Cuando ellos le cuentan que alguien les est mandando decir cosas que los
aterran, Jos se divierte muchsimo. Despus les dice la verdad.
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
68
Medio
68.
FORMACIN
CVICA Y TICA
Unidad
personal y social

A
B
C
D
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
91
4
3
3
79
8
7
6
78
9
7
6
70
12
9
9
78
9
7
6
Tema
espacio compartido
Reconocer, ante situaciones escolares dadas, una condicin (equidad, participacin social y poltica) que le permite al individuo desarrollarse en su entorno.
A)
En un pueblo construyeron un nuevo centro deportivo para toda la comunidad.
B)
El Presidente Municipal de un pueblo ayud a sus amigos a regularizar sus

negocios, perdonndoles grandes adeudos de agua potable.
C)
En una comunidad, para poner una fbrica de ropa, tuvieron que deforestar
una parte del bosque, a cambio la empresa prometi empleos para los
habitantes.
D)
En un pueblo, el gobierno municipal compr una nueva bomba de agua para

abastecer mejor a la parte central del pueblo, aunque los alrededores an van
a carecer de agua potable.
67
68
Respuesta
correcta
Propsito
En cul de los siguientes casos se expone una situacin social que les
permite a los individuos desarrollarse mejor en su entorno?
Tercer Grado
Secundaria
PARTICULAR
P
R
E
G
U
N
T
A
S

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
76
8
6
11
59
13
11
17
59
13
11
17
50
16
14
20
59
13
11
17
145
FORMACIN
CVICA Y TICA
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
69
Medio
69.
A)
69
146
Grado de
'LFXOWDG
Unidad

personal y social
Propsito
Respuesta
correcta
,GHQWLFDUDWUDYpVGHVLWXDFLRQHVXQFDVRGHWRPDGHGHFLVLyQDGHFXDGRSDUD
resolver un problema colectivo (salud, desempleo, inseguridad, violencia y corrupcin) que obstaculicen la convivencia en la comunidad o la nacin.
Tema
Aprender a tomar decisiones de manera informada y
apegada a principios legales
y ticos
ENLACE
A continuacin se describen varios problemas colectivos que afectan a

distintos grupos sociales. En cul caso se tom una decisin adecuada para
su solucin que no afecta al bien comn?
En un pueblo se form una cooperativa para fabricar calzado, en una
asamblea la mayora decidi que las mujeres no trabajaran, ya que, por el
momento, hay pocos empleos y es mejor aprovecharlos para los hombres,
porque ellos ganan ms.
B)
En una colonia se anunci que prximamente se van a pavimentar las calles;

en asamblea, los vecinos de la calle Los Cocos decidieron reunir cierta
FDQWLGDGGHGLQHURFRPRJUDWLFDFLyQSDUDHO-HIHGH2EUDVSDUDTXHVXFDOOH
sea la primera en ser pavimentada.
C)
En una unidad habitacional nueva, tienen el problema de que no les han ido a
instalar el servicio de energa elctrica; fueron a la compaa de luz y sta no
ha hecho nada. Entre todos los vecinos contrataron a un electricista que les
ayud a conectarse de la fuente de electricidad ms cercana.
D)
Un grupo de personas que no tiene vivienda propia, decidi constituirse en

una asociacin civil para gestionar ante las autoridades la compra de un
predio y autoconstruir sus viviendas.

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
7
17
29
47
12
21
28
39
12
21
28
39
14
22
28
36
12
21
28
39
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
70
Bajo
70.
FORMACIN
CVICA Y TICA
Unidad
personal y social
Tema
Propsito
Respuesta
correcta
Condiciones y garantas para

un desarrollo personal y social
pleno
Reconocer, mediante diferentes situaciones problemticas, aquella que muestre

que no se cumple uno de sus derechos (educacin, alimentacin, salud, vivienda
digna, recreacin y trabajo), garantizado por acuerdos internacionales.
En cul de las siguientes situaciones se menciona la negacin de derechos

de los adolescentes?
A)
Jos y Juan tienen que ayudar a sus paps en las labores del campo y
cumplir, adems, con las tares de la escuela.
B)
Sal y Luisa dejaron inconcluso el segundo grado de secundaria debido a que

se inici la temporada de pesca y su pap se los llev a trabajar.
C)
Pedro y ngel dejaron de jugar futbol porque a sus padres les gusta ms el
bsquetbol.
D)
Ana y Ren construyeron un cuartito de madera en el terreno de sus paps,

pero lo tuvieron que tirar porque el terreno es de uso agrcola exclusivamente.
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
71
Medio
Unidad
Pensar, decidir y actuar
para el futuro
B
C
D
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
10
70
16
5
14
58
20
8
15
57
20
8
16
52
22
10
15
57
20
8
PELWRVGHUHH[LyQ\GHFLsin sobre el futuro personal
,GHQWLFDUHQXQDVLWXDFLyQXQFDVRHQGRQGHVHGpODHTXLGDGGHJpQHURHVWXdio, trabajo, familia).
A)
Una escuela preparatoria repartir 40 becas a los primeros 40 aspirantes que

aprueben el examen de admisin sin importar que sean hombres o mujeres.
La liga local de futbol lanz una convocatoria dirigida a jvenes de ambos
sexos entre 14 y 17 aos para ingresar a un curso de arbitraje y seleccionar a
los mejores para el prximo campeonato.
C)
Una lnea area invitar a 70 personas al primer vuelo de su nuevo avin

supersnico; el nico requisito que debern cubrir es pesar menos de 70 kg,
pues si el peso fuera mayor, excedera la capacidad de carga del avin.
D)
Una fbrica de dulces contratar a 50 empleados para promover su

nuevo producto; aceptarn por igual a hombres y mujeres que no estn
embarazadas, pues la compaa quiere evitar una mala imagen.
70
71
Respuesta
correcta
Propsito
(QFXiOGHODVVLJXLHQWHVVLWXDFLRQHVVHPDQLHVWDODinequidad de gnero?
Tercer Grado
Secundaria
Tema

B)

PARTICULAR
P
R
E
G
U
N
T
A
S

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
10
7
21
62
18
13
25
43
19
14
25
42
23
17
21
39
18
14
24
44
147
FORMACIN
CVICA Y TICA
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
72
Alto
72.
72
73
Unidad
para el futuro
Tema
Reconocer, a travs de situaciones, un ejemplo de ambiente o condiciones que

favorezca un estilo de vida sano.
La familia Prez se va de vacaciones en diciembre utilizando todos los

ahorros que hicieron durante el ao.
B)
La familia Carranza se organiza para que en diciembre pinten entre todos la

casa y poder celebrar el Ao Nuevo.
C)
La familia Azuara festeja el cumpleaos del abuelo en la fonda Santa Rita,

debido a que el pap decidi ir a dicho lugar.
D)
La familia Gutirrez realiza rpidamente la compra de alimentos preparados

para venderlos en su puesto ambulante, dado que necesitan pagar las cinco
rentas mensuales de su departamento.
Grado de
'LFXOWDG
73
Medio
A)
%
C)
D)
Unidad
para el futuro
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
27
52
9
12
27
43
12
18
27
42
13
18
25
40
15
21
27
43
13
18
Tema
Caractersticas de la ciudadana democrtica para un futuro
colectivo
Cul de las siguientes opciones muestra la situacin familiar en donde se

est favoreciendo el estilo de vida sana de las personas?
Pregunta
Respuesta
correcta
Propsito
Reconocer una situacin donde se participe de manera democrtica en asuntos
de inters comn en el mbito escolar.
En una escuela secundaria se van a realizar elecciones para elegir a un

grupo que integrar a la Comisin de Alumnos que los representar en los
asuntos de la escuela. Cul es el grupo que est participando de manera
democrtica para ser elegido?
El grupo Guinda realiza rifas para recaudar fondos y drselos a los alumnos
de escasos recursos a cambio de su apoyo.
(OJUXSR%ODQFRKDFHHVWDVHQWUHVXVDPLJRVFRPRPXHVWUDGHVXV
intenciones de promover la amistad y las buenas relaciones en la escuela.
El grupo Dorado realiza encuestas de opinin relacionadas con las
condiciones de la escuela, promete que solucionarn todos los problemas una
vez que sean elegidos.
El grupo Verde realiza reuniones con los jefes de grupo para solicitarles
que platiquen con sus compaeros de grupo, acerca de las mejoras que se
pueden hacer en la escuela.
ENLACE
Respuesta
correcta
Propsito
A)
73.
148

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
11
7
36
46
16
12
32
39
17
12
32
39
18
15
29
38
16
12
32
39
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
74
Grado de
'LFXOWDG
Medio
74.
FORMACIN
CVICA Y TICA
Unidad
para el futuro
Tema
colectivo
,GHQWLFDUXQDVLWXDFLyQGRQGHXQDSHUVRQDHVFXFKDDFWLYDPHQWHODSHUVSHFWLYD
de los dems para comprenderla.
A)
Pedro tolera la decisin de Juan de hacerse un tatuaje permanente en el

cuerpo, aunque no est de acuerdo con esa idea.
B)
Karla apoya a su amiga ahora que ha entablado una demanda de divorcio,

aunque en realidad no conoce las causas de la separacin.
C)
Joaqun lleg a un acuerdo con su jefe para un aumento de sueldo, aunque no

es la cantidad que peda, ha comprendido las razones de su jefe para aceptar
lo que le ofrece.
D)
La fbrica donde labora Enrique est en huelga, la mayora de los

trabajadores no votaron por esta opcin, pero los dirigentes decidieron iniciar
la huelga.
Grado de
'LFXOWDG
75
Medio
75.
A)
Unidad
para el futuro
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
25
9
60
5
27
16
47
10
27
17
47
10
25
20
44
11
26
17
48
9
Propsito
Respuesta
correcta
,GHQWLFDUPHGLDQWHVLWXDFLRQHVXQDFRQVHFXHQFLDGHODPDWHUQLGDGQRGHVHDGD
en la adolescencia (riesgos de la salud y la vida tanto del hijo como de la madre,
consecuencias emocionales y socioafectivas, nuevas condiciones de vida).
Cul de las siguientes situaciones es un ejemplo de una consecuencia para

la salud de un embarazo no deseado en la adolescencia?
Francisco, por ser menor de edad, tiene que trabajar en un negocio familiar
para poder cubrir los gastos del embarazo de su novia Norma y de la llegada
de su futuro hijo.
B)
Pedro y Fabiola dejan la escuela, l para buscar un empleo que le permita

JDQDUORVXFLHQWHSDUDODPDQXWHQFLyQGHVXIDPLOLDPLHQWUDVTXHHOODVyOR
se dedica al hogar.
C)
Carlos y Anabel, al enterarse que ella estaba embarazada, no saben qu

hacer, ya que no quieren enfrentar la responsabilidad de tener un hijo y
adoptar el rol de padres.
D)
Jorge y Noem estn preocupados por la vida de su hijo, debido a los

problemas que present durante el parto, por ser un nio prematuro.
Tercer Grado
Secundaria
PARTICULAR
Tema
Compromisos de los adolescentes ante el futuro
En cul de las siguientes situaciones se observa la comprensin del punto

de vista de otra persona?
Pregunta
Respuesta
correcta
Propsito
P
R
E
G
U
N
T
A
S
74
75

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
14
18
16
52
15
20
22
43
15
20
22
42
17
20
26
37
15
20
22
42
149
FORMACIN
CVICA Y TICA
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
76
Bajo
76.
76
77
Unidad
para el futuro
Tema
,GHQWLFDUXQDVLWXDFLyQGRQGHHOWUiFRRHOFRQVXPRGHGURJDVOHVLRQHQODFDOLdad de vida de las personas y afecte negativamente a la sociedad.
Gilberto trabaja medio tiempo en una tlapalera para ayudar con el gasto
familiar, varios jvenes le han pedido que les regale o venda tner para
GURJDUVHeOKDYLVWRHVWRFRPRXQDEXHQDRSFLyQSDUDJDQDUGLQHURH[WUD
En cul de las siguientes situaciones no se lesiona la calidad de vida de las
personas involucradas?
En lugar de regalar el tner, venderlo al doble del precio, sus clientes son
dependientes, lo pagarn.
B)
Venderlo al precio justo, ya que se considera honrado.
C)
Ofrecerlo a otros compaeros y amigos para ampliar su negocio.
D)
En lugar de vender tner, trabajar ms horas o buscarse un empleo donde

pueda ganar ms dinero
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
77
Medio
Unidad
democrtica

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
5
9
5
82
9
14
9
68
9
14
9
68
12
15
11
63
9
13
9
68
Tema
La identidad personal, su
proceso de construccin
ENLACE
Respuesta
correcta
Propsito
A)
77.
150
Respuesta
correcta
Propsito
,GHQWLFDUXQDGHODVIRUPDVHGDGJUXSRVGHSDUHVTXHFDUDFWHUL]DQODSHUWHnencia a un grupo en contextos de la vida cotidiana.
En la escuela de Joel se practican varios deportes, l quiere ingresar al

equipo de bsquetbol, pero como es muy bajo de estatura, el entrenador
le sugiri que buscara otro deporte. Joel est muy triste porque se sinti
rechazado. Por qu es tan importante para Joel ser aceptado en el equipo?
A)
Porque su sueo es convertirse en basquetbolista.
B)
Porque su pap juega bsquetbol con su hermano mayor.
C)
Porque est desarrollando el sentido de pertenencia a un grupo.
D)
Porque el practicar bsquetbol puede ayudarle a aumentar su estatura.

A
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
15
4
69
12
27
7
49
16
28
8
50
15
40
9
38
14
29
7
49
15
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
78
Grado de
'LFXOWDG
Medio
78.
FORMACIN
CVICA Y TICA
Unidad
democrtica
Tema
Sentido de pertenencia a la
nacin
5HFRQRFHUPHGLDQWHGLYHUVDVVLWXDFLRQHVXQDIRUPDHQGRQGHVHPDQLHVWDOD
identidad nacional.
A)
Mnica siempre festeja a su mam el 10 de mayo comprndole un obsequio

costoso.
B)
En el grupo de Paulina se organizaron para adornar su saln con motivos

navideos.
C)
Isabel y sus compaeros realizaron un intercambio de regalos el Da del Amor

y la Amistad.
D)
Rosa le ayuda a sus padres a poner la ofrenda del Da de Muertos.
Grado de
'LFXOWDG
79
Bajo
79.
Unidad
democrtica
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
8
11
7
75
16
18
13
53
16
18
13
53
22
20
15
43
16
17
13
53
,GHQWLFDUSRUPHGLRGHVLWXDFLRQHVXQDH[SUHVLyQGHOFDUiFWHUPXOWLFXOWXUDOGHO
pas.
A)
Todas las chicas del pueblo enloquecen oyendo al grupo de rock de moda.
B)
Un grupo de campesinos lleva una grabadora japonesa para escuchar

merengue mientras trabaja.
C)
Carmen vive en la sierra de Oaxaca y quiere ir a la ciudad a comprarse

pantalones de mezclilla.
D)
Lupita y su mam fueron a la cabecera municipal vistiendo su ropa tpica y

hablando su lengua indgena.
P
R
E
G
U
N
T
A
S
78
79
Respuesta
correcta
Propsito
Cul de las siguientes situaciones hace referencia al carcter multicultural

del pas?
Tercer Grado
Secundaria
PARTICULAR
Tema
nacin
Cul de las siguientes situaciones presenta una manifestacin de identidad

nacional?
Pregunta
Respuesta
correcta
Propsito
A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
7
12
7
74
10
13
11
66
11
13
11
65
13
14
13
60
11
13
11
65
151
FORMACIN
CVICA Y TICA
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
80
Alto

80
81
Unidad
Participacin y ciudadana
democrtica
El voto es libre.
B)
El voto es directo.
C)
El voto es secreto.
D)
El voto es universal.
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
81
Bajo
A)
Tema
La democracia como proceso
histrico en las sociedades
contemporneas
Unidad
democrtica
,GHQWLFDUXQDVLWXDFLyQHQODFXDOXQFLXGDGDQRHMHUFHVXGHUHFKRDHOHJLUOLEUHmente a sus gobernantes.

A
B
C
D
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
53
4
7
35
55
7
15
23
55
8
15
22
56
8
20
17
55
7
15
22
Respuesta
correcta
Propsito
,GHQWLFDUPHGLDQWHVLWXDFLRQHVXQFDVRGRQGHVHDSOLTXHHOOHPD6XIUDJLR
Efectivo. No Reeleccin.
(OSURIHVRUGH)RUPDFLyQ&tYLFD\eWLFDSUHJXQWyDVXVDOXPQRVFXiOVHUtDOD
mejor forma de elegir al jefe de grupo, indicndoles que consideren el lema
Sufragio Efectivo no Reeleccin. Cul de las siguientes sugerencias de los
alumnos es la correcta?
Mauricio propuso que el maestro revisara su lista y eligiera al que tuviera el
mejor promedio acadmico.
B)
Karla propuso que todos pusieran su nombre en papelitos y la eleccin la

echaran a la suerte.
C)
Rodrigo propuso que se nombraran candidatos para que cada uno de los
alumnos emitiera su voto por el candidato que considerara el mejor.
D)
Leonor propuso que se reeligiera al actual jefe de grupo porque ha resultado

ser muy bueno.
PARTICULAR
Tema
contemporneas
ENLACE
Respuesta
correcta
Propsito
(OSURIHVRUGH)RUPDFLyQ&tYLFD\eWLFDH[SOLFyDVXVDOXPQRVTXHHQOD
antigua Grecia el voto era exclusivo de los varones y omita a mujeres y
esclavos, pues no se les consideraba ciudadanos. Tambin explic que, en la
actualidad, en nuestro pas toda persona que tiene la categora de ciudadano
puede ejercer su derecho a votar. A qu caracterstica del voto democrtico
hace referencia el profesor?
A)

152

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
9
9
77
4
19
15
58
8
18
15
59
8
18
21
52
9
18
16
59
8
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
82
Bajo

A)
FORMACIN
CVICA Y TICA
Unidad
democrtica
Tema
contemporneas
Reconocer, mediante el planteamiento de diversas situaciones, que la mejor forma de regular al gobierno, es mediante el apego a la Constitucin Poltica.
(QFXiOGHODVVLJXLHQWHVVLWXDFLRQHVVHUHHMDXQ(VWDGRGH'HUHFKR"
En el domicilio de Mara se presentaron policas para realizar un cateo sin una
orden judicial emitida por la autoridad competente.
B)
Patricia tiene dos aos en la crcel por su posicin poltica, va a ser

extraditada a su pas de origen.
C)
Samuel estuvo detenido por el Ministerio Pblico durante 5 das, ya que no se

lograban recabar las pruebas para declarar su auto de formal prisin.
D)
Ricardo vive en una unidad habitacional, todas las tardes sus vecinos se
renen para tratar la problemtica de la unidad y as hacer las peticiones
pertinentes a las autoridades.
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
83
Medio

A)
Unidad
democrtica

A
B
C
D
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
7
10
10
73
12
16
15
57
12
16
15
57
15
18
17
50
12
16
15
57
Propsito
Respuesta
correcta
,GHQWLFDUDOJXQDGHODVFDUDFWHUtVWLFDVGHO(VWDGRPH[LFDQR5HS~EOLFDUHSUHVHQtativa, democrtica, federal sustentada en la divisin de poderes).
(OPDHVWURGH)RUPDFLyQ&tYLFD\eWLFDSUHJXQWyGXUDQWHODFODVHSRUTXp
nuestro pas es una repblica soberana. Quin de los siguientes alumnos
contest correctamente?
Ivn contest que es soberana porque tiene un poder ejecutivo que se
encarga de cuidar que se ejecuten las leyes.
B)
Ernesto contest que es soberana porque tiene relaciones con otros pases.
C)
ngela contest que es soberana porque requiere de la participacin de

SDtVHVDOLDGRVSDUDODUHVROXFLyQGHVXVFRQLFWRVLQWHUQRV
D)
Jorge contest que es soberana porque el pueblo mexicano es el nico que

SXHGHPRGLFDURDOWHUDUVXIRUPDGHJRELHUQR
Tercer Grado
Secundaria
PARTICULAR
Tema
Organizacin del Estado
mexicano
Respuesta
correcta
Propsito
P
R
E
G
U
N
T
A
S
82
83

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
28
8
8
57
35
13
13
39
35
13
14
38
39
13
14
33
35
12
13
39
153
FORMACIN
CVICA Y TICA
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
84
Medio
84.
84
85
Unidad
democrtica
Tema
mexicano
Reconocer, en una situacin dada, que los ciudadanos tienen la posibilidad de

defenderse de la violacin de sus derechos por las autoridades.
A)
Ante la Secretara de la Funcin Pblica.
B)
Ante la Comisin Nacional de Derechos Humanos.
C)
Ante la Suprema Corte de Justicia.
D)
Ante el Ministerio Pblico.
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
85
Bajo
Unidad
democrtica
Respuesta
correcta
Propsito
Manuel, durante el trayecto a su casa, fue detenido por unos policas sin
orden de aprehensin, despus de tres horas se dieron cuenta que no era la
persona que buscaban, se disculparon y lo dejaron ir. Ante cul autoridad
puede presentar su queja de privacin ilegal de la libertad?
ENLACE

A
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
6
58
14
22
8
53
16
23
8
53
17
22
8
53
17
22
8
53
16
23
Tema
Propsito
Respuesta
correcta
Relacin de la ciudadana con

la autoridad: la participacin
democrtica
,GHQWLFDUXQDVLWXDFLyQHQODFXDOXQFLXGDGDQRDFW~DEDMRODFXOWXUDGHODOHJDOLdad, dadas otras situaciones donde los ciudadanos son cmplices de la corrupFLyQVLQTXHORDGPLWDQRVHMXVWLTXHQGHGLYHUVDVPDQHUDV
85.
154
En cul de las siguientes situaciones se observa una cultura de la legalidad?

A
A)
Jos no considera corrupcin darle una mordida al polica que lo quera

infraccionar, ya que le evit prdida de tiempo.
B)
ngel se present ante el Ministerio Pblico para denunciar a la persona que

le rob su auto.
C)
Laura compra la pelcula que est en cartelera, en el puesto de la esquina.
D)
Samuel compr un boleto fuera de las taquillas para ver a su equipo de futbol.
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
7
83
6
4
13
68
11
8
14
67
11
9
17
59
13
11
13
67
11
9
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
86
Alto
86.
FORMACIN
CVICA Y TICA
Unidad
democrtica
Tema
mexicano
,GHQWLFDUPHGLDQWHXQDVLWXDFLyQTXHXQDREOLJDFLyQJXEHUQDPHQWDOKDFLDORV
ciudadanos es garantizar la proteccin social, o bien, sus derechos polticos.
En cul de las siguientes opciones se hace referencia a una obligacin

gubernamental de proteccin social?
A)
Sandra y sus vecinos decidieron realizar una peticin a las autoridades para
que coloquen alumbrado pblico en su colonia.
B)
Tania se siente feliz por poder transitar libremente por el pas sin que nadie
pueda impedrselo.
C)
Mario se present a realizar su servicio militar, pues recientemente cumpli 18

aos.
D)
Marcela es una seora de 70 aos, fue a solicitar servicio mdico gratuito a

Salubridad y se lo dieron, ya que no tiene empleo.
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
87
Alto
87.
Unidad
democrtica
A)
Comportamiento tico.
B)
Cultura de la legalidad.
C)
Participacin ciudadana.
D)
Legitimidad de la autoridad.
Tercer Grado
Secundaria

A
B
C
D
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
28
9
19
44
31
13
19
37
31
13
19
36
28
15
19
38
30
13
19
38
P
R
E
G
U
N
T
A
S
86
87
Respuesta
correcta
Propsito
,GHQWLFDUXQHMHPSORGHFRPSRUWDPLHQWRpWLFRHQDOJ~QJREHUQDQWHRGLULJHQWH
de algn partido poltico.
Mahatma Gandhi fue un poltico indio que rechaz el levantamiento armado y

SUHGLFyODQRYLROHQFLD\ODUHVLVWHQFLDSDFtFDFRPRPHGLRVSDUDOLEHUDUDOD
,QGLDGHOGRPLQLREULWiQLFR4XpHMHPSOLFDODLQIRUPDFLyQDQWHULRU"
PARTICULAR
Tema
mexicano
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
58
17
14
10
38
24
21
16
37
25
22
16
28
26
27
18
38
24
22
16
155
FORMACIN
CVICA Y TICA
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
88
Bajo
88.
88
89
Unidad
democrtica
Tema
mexicano
,GHQWLFDUPHGLDQWHXQHMHPSORXQDIRUPDHQTXHODFLXGDGDQtDFRODERUDSDUD
fortalecer el Estado de derecho, o bien, la convivencia democrtica.
En el municipio donde vive Norberto algunos vecinos ayudan a instalar las

FDVLOODVSDUDODVSUy[LPDVHOHFFLRQHVTXpHMHPSOLFDODVLWXDFLyQDQWHULRU"
B)
La identidad nacional a travs de la participacin ciudadana.
C)
La colaboracin ciudadana en la convivencia democrtica.
D)
La participacin social en la resolucin de problemas comunes.
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
Unidad
Tema
89
Alto
Hacia una ciudadana

informada, comprometida y
participativa
Los adolescentes y su relacin con Proyectos de trabajo

A
La convivencia armnica en la diversidad.
ENLACE
Respuesta
correcta
Propsito
A)
89.
156
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
5
18
70
7
10
20
59
11
10
20
58
11
12
21
54
13
10
20
59
11
Respuesta
correcta
Propsito
Diferenciar, mediante situaciones dadas, la prctica de consumo que realiza un
individuo de los casos de consumismo.
El hermano de Nicols compra constantemente revistas con rutinas de

ejercicios y algunos aparatos para ejercitarse porque quiere aumentar su
DWUDFWLYRDXQTXHHQUHDOLGDGFDVLQRORVXWLOL]D4XpHMHPSOLFDODVLWXDFLyQ
anterior?
A)
El adecuado manejo del tiempo libre.
B)
El derecho de los adolescentes a la recreacin.
C)
El desarrollo fsico como parte de la realizacin personal.
D)
El consumismo asociado con la idea de que al tener algo se es mejor.

A
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
9
10
30
51
16
16
34
34
16
16
34
34
17
19
34
30
16
16
34
35
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
90
90.
FORMACIN
CVICA Y TICA
Grado de
'LFXOWDG
Unidad
Tema
Propsito
Respuesta
correcta
Alto
Hacia una ciudadana

participativa
,GHQWLFDUPHGLDQWHVLWXDFLRQHVGDGDVDTXHOODTXHPXHVWUHDOLQGLYLGXRODVFRQdiciones (recursos y la habilidad) de acceso a los medios de comunicacin.
En cul de los siguientes casos se cuenta con el recurso para accesar a los
medios de comunicacin?
A
A)
Joel asiste a clases de informtica para poder aprender sobre el manejo de la

computadora, aunque su curso es terico.
B)
Liliana le pide a su pap que le compre un equipo de cmputo para poder

practicar lo que ha aprendido.
C)
Rodolfo le comenta a su mam que donaron computadoras a su escuela y

que posiblemente las puedan utilizar los estudiantes.
D)
Carolina se turna con su hermana para poder navegar por Internet.
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
14
19
31
37
21
20
34
25
21
20
34
25
23
20
31
27
20
20
33
26
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
Unidad
Tema
Propsito
Respuesta
correcta
91
Medio
Hacia una ciudadana

participativa
,GHQWLFDUPHGLDQWHVLWXDFLRQHVGDGDVHOPHGLRGHFRPXQLFDFLyQTXHOHVEULQGH
un espacio de expresin a los adolescentes.
91.
En cul de los siguientes ejemplos los adolescentes tienen un espacio de

expresin?
A)
Gabriel siempre escucha en la radio un programa con temas de inters para

los jvenes.
B)
Elena y sus amigas asisten a un programa televisivo para opinar acerca de la

equidad de gnero.
C)
Alba compra una revista semanal que contiene encuestas y tests de

personalidad para contestarlos, se divierte mucho hacindolo.
D)
En la secundaria donde asiste Fernando, las maestras de Espaol editan

una gaceta bimestralmente, donde maestros de otras asignaturas tambin
escriben artculos.
Tercer Grado
Secundaria
P
R
E
G
U
N
T
A
S
90
91

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
20
60
9
11
25
46
13
16
25
46
12
16
25
44
13
18
25
47
12
16
157
FORMACIN
CVICA Y TICA
P
R
E
G
U
N
T
A
S
158
158
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
158
Bajo
158.
Unidad
personal y social
Tema
espacio compartido
Respuesta
correcta
Propsito
,GHQWLFDUPHGLDQWHVLWXDFLRQHVGDGDVODTXHPXHVWUHXQGHVHTXLOLEULRHGXFDWLvo, salud integral, ambiente, derechos humanos, equidad de gnero, distribucin
de la riqueza), que afecta al individuo en su bienestar y desarrollo humano.
En cul de los siguientes casos se expone una situacin que afecta

negativamente a los individuos en su bienestar y desarrollo humano?
A)
En una ciudad acaban de abrir una biblioteca pblica que tiene computadoras
con acceso a Internet.
B)
En una colonia cerraron todas las cantinas que se encontraban cerca de las
escuelas pblicas y privadas.
C)
Una fbrica de textiles tira sus desechos industriales en un ro que se

encuentra alejado de zonas urbanas.
D)
En un pueblo acaban de inaugurar un nuevo bachillerato tecnolgico que est

incorporado a la universidad estatal.
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
5
8
82
4
10
15
68
7
10
15
67
8
13
19
59
10
10
15
67
8
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
159
Medio
159.
A)
FORMACIN
CVICA Y TICA
Unidad

personal y social
Propsito
Respuesta
correcta
,GHQWLFDUPHGLDQWHVLWXDFLRQHVHVFRODUHVGDGDVDTXHOODTXHPXHVWUHODWRPD
de una decisin informada que est basada en una fuente (conocimiento del
contexto, informacin especializada, experiencia personal, respeto a los derechos
humanos.
Tema
Aprender a tomar decisiones de manera informada y
apegada a principios legales
y ticos
En cul de las siguientes situaciones, el personaje involucrado toma una

decisin informada y responsable ante la situacin que tiene que afrontar?
Rosa Elena acaba de terminar el segundo grado de secundaria, decidi
cambiarse de escuela para concluir el tercer grado porque sus amigos
le dijeron que el profesor de Espaol sera el mismo que le dio clases en
segundo, y ella tuvo muchos problemas con el maestro porque no la quiere.
B)
Alejandro decidi irse a trabajar a los Estados Unidos de Amrica con sus
primos, despus de terminar la secundaria, porque la situacin econmica
de su familia es muy difcil y sus amigos le dijeron que ellos han escuchado
que en Estados Unidos los sueldos son muy altos y que hay muchas
oportunidades para todos de estudiar en cualquier escuela.
C)
Anglica tiene un pretendiente que no es de su completo agrado, pero es el

chico ms popular de su escuela, sus amigas le dijeron que es guapsimo
y que ellas le daran el s sin pensarlo, le aconsejan que lo acepte antes
GHTXHpOVHMHHQRWUDFKLFD$QJpOLFDGHFLGLyDFHSWDUORSRUTXHWDOYH]VXV
amigas tengan razn y quiz, despus de todo, resulte ser un buen chico
adems de guapo.
D)
Arturo tiene que elegir una preparatoria para seguir estudiando, investig
que en los bachilleratos tecnolgicos se egresa con una carrera tcnica y
que las prepas que pertenecen a la Universidad de su estado tienen pase
automtico. Arturo eligi un tecnolgico, porque despus del bachillerato
saldra preparado para trabajar, por si hubiera necesidad de hacerlo.
Tercer Grado
Secundaria

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
7
12
8
72
13
20
13
55
13
19
14
54
16
25
16
43
13
20
14
54
P
R
E
G
U
N
T
A
S
159
159
FORMACIN
CVICA Y TICA
P
R
E
G
U
N
T
A
S
160
160
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
160
Alto
160.
Unidad
personal y social
Tema
Condiciones y garantas para
un desarrollo personal y social
pleno
ENLACE
Respuesta
correcta
Propsito
,GHQWLFDUPHGLDQWHXQDVLWXDFLyQSUREOHPiWLFDHOYDORUGHODH[LVWHQFLDGHODV
instituciones para la defensa de los derechos humanos.
En un viaje de negocios, el seor Lpez, de nacionalidad mexicana, fue

retenido en el aeropuerto de un pas americano por su aspecto fsico, lo que
le ocasion prdidas econmicas, inconforme decide presentar una queja.
Ante cul instancia debe presentar su queja?
A)
Ante la Organizacin de las Naciones Unidas.
B)
Ante la Comisin Interamericana de los Derechos Humanos.
C)
Ante la Comisin Nacional de los Derechos Humanos
D)
Ante la UNICEF.
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
12
48
33
7
15
41
35
10
15
40
35
10
16
36
38
11
15
40
35
10
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
161
Bajo
161.
A)
FORMACIN
CVICA Y TICA
Unidad
para el futuro
Tema
,GHQWLFDUHQXQDVLWXDFLyQXQDGHFLVLyQDGHFXDGDSDUDWHQHUXQDYLGDSOHQD
en un determinado mbito (estudio, trabajo, recreacin, expresin, relaciones
afectivas y amorosas).
Sara presentar el examen de ingreso a la preparatoria dentro de 30 das,

decide irse durante 15 das a la playa y 15 das a la montaa para relajarse y
poder enfrentar con xito su examen.
B)
Daniel enferm de gripe y el mdico le recomend reposo por tres das, como
forma parte del equipo de futbol de la escuela, debe entrenar diario; por eso,
decidi descansar slo un da para no descuidar su condicin fsica.
C)
Silvia ha practicado la natacin durante cinco aos, es una favorita para

representar a nuestro pas en los Juegos Centroamericanos y del Caribe;
pero, ha decidido prepararse para presentar el examen de ingreso a la
preparatoria, que tambin es el prximo mes.
'
0DULRHVWiSUy[LPRDSUHVHQWDUORVH[iPHQHVQDOHVGHO~OWLPRJUDGRGH
secundaria, su abuelo, a quien quiere mucho, enferm de anemia y est
hospitalizado, por eso decidi aplazar sus exmenes para poder visitarlo en el
hospital.
Quin de los siguientes adolescentes toma una decisin correcta para sus
planes futuros?
Tercer Grado
Secundaria
Respuesta
correcta
Propsito
A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
7
7
75
10
14
11
63
12
14
12
61
12
19
15
51
15
14
12
61
13
P
R
E
G
U
N
T
A
S
161
161
FORMACIN
CVICA Y TICA
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
162
Medio
162.
$
162
163
Unidad
para el futuro
Tema
,GHQWLFDUXQDVLWXDFLyQGRQGHXQDGROHVFHQWHFXPSODFRQXQDH[SHFWDWLYDHQ
uno de los diferentes mbitos (familia, amigos, escuela y comunidad).
Cul de las siguientes opciones muestra a la adolescente que lleva a cabo

acciones adecuadas para cumplir con sus expectativas?
B)
Claudia es muy baja de estatura, pero le gusta mucho el bsquetbol, aunque

sabe que no le ser fcil, piensa destacar en ese deporte.
&
0DULQDVLHQWHTXHVHOHGLFXOWDQPXFKRODV0DWHPiWLFDV\HVWiHQULHVJRGH
reprobar la asignatura, organiz su tiempo para resolver problemas y estudiar
diariamente.
D)
Marisa no le entiende al Ingls, pero le gusta mucho la msica, diariamente

escucha canciones en ese idioma para con el tiempo aprendrselas y pasar la
asignatura.
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
163
Alto
Unidad
para el futuro
ENLACE
Respuesta
correcta
Propsito
0yQLFDTXLHUHTXHXQPXFKDFKRTXHOHJXVWDVHMHHQHOODSHURQRVHDWUHYH
a hablarle, procurar llamar su atencin haciendo bromas y contando historias
graciosas.
163.
162

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
5
19
68
8
10
22
55
13
10
22
54
13
13
22
50
16
10
22
55
13
Tema
Propsito
Respuesta
correcta

colectivo
,GHQWLFDUXQDVLWXDFLyQGRQGHVHDFW~HUHVSRQVDEOHPHQWHUHVSHWDQGRODOH\\ORV
derechos de los dems en un caso de participacin colectiva.
En cul de las siguientes situaciones se observa una decisin informada y

apegada a principios ticos?
A)
Pedro decidi ser novio de Carmen pues le gusta ms que Sofa.
B)
Perla inici una dieta que le recomend una amiga.
C)
Alberto decidi inscribirse a la prepa que le ofrece clases de cmputo.
D)
Carmen fue al cine y decidi ver la pelcula que tena el horario ms

temprano.

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
11
48
7
34
17
40
12
32
17
39
12
32
19
38
14
29
17
40
12
32
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
164
Bajo
164.
A)
FORMACIN
CVICA Y TICA
Unidad
para el futuro
Tema
Reconocer una situacin donde se tome una decisin informada en principios

ticos.
En cul de las siguientes situaciones colectivas se est actuando

con responsabilidad, respetando la ley y los derechos de las personas
involucradas?
En una conferencia en la escuela, dos alumnos se envan frecuentemente mensajes
HVFULWRVSRUFHOXODUSDUDFRPHQWDUORTXHHVWiGLFLHQGRHOH[SRVLWRUFRQHOQGHQR
interrumpirlo.
%
(QODMXQWDGHYHFLQRVVHGHFLGHODFXRWDPHQVXDOSDUDHOPDQWHQLPLHQWRGHOHGLFLR
tomando en cuenta la propuesta planteada por el Presidente de la junta.
C)
En un equipo de futbol, los integrantes deciden que uno de ellos sea el capitn del
equipo, porque su pap compr los uniformes.
D)
En el grupo de la escuela, un alumno propuso que se cambiara al jefe de grupo, porque

cuando se eligi estaban menos de la mitad de alumnos presentes.
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
165
Medio
165.
Unidad
para el futuro

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
8
7
74
10
12
12
62
14
12
12
62
14
14
15
56
14
12
12
62
14
Tema
Propsito
Respuesta
correcta

colectivo
,GHQWLFDUXQFDVRGRQGHVHPXHVWUHODDFWLWXGVROLGDULDDQWHXQDVLWXDFLyQFUtWLFD
que afecta a la comunidad, a la nacin o a la humanidad.
En la ciudad donde vive Maribel, se enteraron de los graves daos que sufrieron
varias comunidades del Sureste del pas despus de que las torrenciales lluvias
devastaron esa regin. El centro comunitario fue habilitado como albergue para
UHFLELUDGDPQLFDGRVTXHSHUGLHURQVXVSHUWHQHQFLDVHQODFDWiVWURIH0DULEHO\VXV
compaeros se ofrecieron como voluntarios para realizar diferentes actividades.
Cul de ellos demuestra una actitud ms solidaria?
A)
Mario colabora leyendo cuentos a los nios pequeos y enseando a leer y escribir a adultos.
B)
Maribel trabaja en la cocina y cuando sirven los alimentos llama a sus hermanitos para
que tambin coman.
&
-RVpTXHD\XGDDFODVLFDUODURSDUHFROHFWDGDHVFRQGLyXQVXpWHUTXHSLHQVDOOHYDUVH
cuando no lo vean para regalrselo a su mam.
D)
Elisa apoya en la enfermera, como en su casa hay muchas medicinas caducadas, las
llev al albergue para aprovecharlas con los enfermos y heridos.
Tercer Grado
Secundaria
Respuesta
correcta
Propsito
P
R
E
G
U
N
T
A
S
164
165

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
69
13
6
12
54
17
11
18
53
18
11
18
47
19
13
21
53
18
11
18
163
FORMACIN
CVICA Y TICA
P
R
E
G
U
N
T
A
S
166
164
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
166
Medio
166
A)
Unidad
para el futuro
Propsito
Respuesta
correcta
,GHQWLFDUXQDVLWXDFLyQGRQGHXQPLHPEURGHODSDUHMDHMHU]DODDXWRHVWLPDROD
asertividad ante las presiones de la pareja.
Tema
ENLACE
En cul de las siguientes situaciones un miembro de la pareja acta

asertivamente?
Sebastin, para no tener problemas con su pareja cuando no comparten
la misma idea, evita expresar sus comentarios y termina aceptando las
decisiones de ella.
B)
Carmen decide hablar con Manuel para aclarar los malos entendidos y le pide
reconsiderar su postura para que puedan dialogar y llegar a un acuerdo.
C)
Karla asume la decisin de Rodrigo, su pareja, de dejar de trabajar para

dedicarse tiempo completo a sus hijos, a pesar de que ella no est de
acuerdo.
D)
Lorena no entiende por qu su novio suele ser muy hiriente cuando se

molesta; sin embargo, no lo cuestiona por el temor de que reaccione
agresivamente.
A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
9
79
7
5
17
62
12
9
17
61
13
9
21
51
16
12
17
61
13
9
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
167
Medio
167.
Unidad
democrtica
Tema
La pertenencia a grupos.
B)
Las historias compartidas.
C)
La participacin ciudadana.
D)
Las tradiciones y costumbres.
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
168
Medio
Unidad
democrtica
,GHQWLFDUPHGLDQWHXQDVLWXDFLyQXQRGHORVHOHPHQWRVTXHLQWHUYLHQHQHQOD
conformacin de la identidad personal, enfocado a tradiciones, costumbres o
instituciones sociales y polticas.
A
B
C
D
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
12
7
32
49
13
11
34
42
14
12
34
41
13
13
30
43
13
11
33
43
A la pluralidad y diversidad de nuestra cultura.
B)
Al reconocimiento del carcter multicultural de pas.
C)
A la historia de nuestro pas desde sus inicios hasta la actualidad.
D)
A un smbolo patrio que es parte de la identidad nacional.
P
R
E
G
U
N
T
A
S
167
168
Respuesta
correcta
Reconocer, en una situacin de la vida cotidiana, la importancia de los smbolos

patrios como parte de la identidad nacional.
A)
Tercer Grado
Secundaria
Propsito
La maestra de Espaol de Clara le dej de tarea hacer una composicin de

tema libre, ella eligi hacerla sobre los cambios que ha tenido el guila que
aparece en las monedas. A qu hace alusin la situacin anterior?
PARTICULAR
Tema
nacin
Respuesta
correcta
Propsito
En el lugar donde vive Antonio, la gente se organiza para realizar las nueve
posadas en el mes de diciembre. Para ello, se integrarn tres familias para
cada posada, las cuales deben comprar piatas, libritos para la letana,
velitas, colacin, fruta, etc. El da que debern realizar la posada se determina
por sorteo. Cul es el elemento que interviene en la identidad personal de
los miembros que participan?
A)
168.
FORMACIN
CVICA Y TICA

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
9
9
27
56
14
13
25
48
14
14
25
47
16
15
25
44
14
13
25
48
165
FORMACIN
CVICA Y TICA
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
169
Alto
169.
Unidad
democrtica
ENLACE
Propsito
Respuesta
correcta
,GHQWLFDUPHGLDQWHXQDVLWXDFLyQXQDDFWLWXGGHHPSDWtDRGLiORJRSDUDPHMRUDU
las relaciones interculturales.
Tema
Lee lo siguiente.
En una escuela se ha incorporado un nuevo alumno que viene de otro pas,

el muchacho se asla del resto del grupo pues no entiende muchas palabras
y acciones de sus compaeros. Juan, al observarlo, se imagina lo que est
sintiendo pues se pone en su lugar, as que decide acercarse a l para
ofrecerle su amistad y ayudarlo a integrarse al grupo.
169
170
A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
22
56
17
6
27
39
25
9
26
39
25
9
23
32
33
11
26
39
26
9
Qu valor est practicando Juan?

A)
Dilogo.
B)
Empata.
C)
Tolerancia.
D)
Compromiso.
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
170
Alto
170.
166
Unidad
democrtica
Tema
mexicano
Reconocer a un Estado laico por sus caractersticas.
En las elecciones pasadas, al sacerdote Nicols le fue negado su registro

como candidato a diputado por ser ministro de un culto religioso. Cul es la
caracterstica de nuestro gobierno por la que no se le permiti participar?
A)
Ser un gobierno democrtico.
B)
Ser un gobierno republicano.
C)
Ser un gobierno soberano.
D)
Ser un gobierno laico.
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
22
15
13
51
27
18
19
36
27
18
19
36
28
19
20
32
27
18
19
37
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
171
Medio
171.
FORMACIN
CVICA Y TICA
Unidad
democrtica
Tema
Propsito
Respuesta
correcta

contemporneas
Reconocer, mediante situaciones, que el derecho de las mujeres a votar fortalece

la democracia.
Teresa, de 20 aos, le ha comentado a su hermana menor que cuando vot

por primera vez se sinti muy bien, pues comprendi que en nuestro pas,
quien tiene la capacidad para poder votar tambin tiene la capacidad para
decidir sobre cuestiones personales como qu carrera estudiar, cmo gastar
su dinero y cuntos hijos tener. Qu demuestra el comentario de Teresa?
A)
Que en nuestro pas el derecho de las mujeres para votar fortalece la

democracia.
B)
Que en nuestro pas el que las mujeres puedan votar representa ms votos.
C)
Que en nuestro pas las mujeres son privilegiadas por tener derecho a votar.
D)
Que en nuestro pas el derecho a votar de las mujeres es una muestra de

tolerancia.
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
172
Bajo
172.
Unidad
democrtica

A
B
C
D
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
70
8
11
12
53
13
18
16
53
13
18
16
45
15
21
18
53
13
18
16
Tema
Propsito
Respuesta
correcta

contemporneas
Reconocer, a travs del planteamiento de diversas situaciones, que una forma de

legitimar los procesos electorales es mediante la emisin del voto razonado, libre
y sustentado de los ciudadanos.
171
172
Cul de las siguientes situaciones hace referencia a una ciudadana

responsable que legitima los procesos electorales?
A
A)
Ana va a votar por el partido que les ha proporcionado alimentos durante su

campaa, pues considera que se preocupan por los pobres.
B)
Tania va a votar por el partido que le han recomendado en el sindicato, ya que

le han dicho que este candidato s apoyar a los trabajadores.
C)
Fernando va a votar por el partido que le han dicho en su empresa, pues si no

lo hace va a perder su empleo.
D)
Eugenia va a votar por el partido que ms la ha convencido, ya que ha ledo

las diferentes propuestas y ste es el que considera tiene el mejor proyecto
para resolver los problemas del pas.
Tercer Grado
Secundaria
PARTICULAR
P
R
E
G
U
N
T
A
S
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
7
9
8
76
12
14
13
61
13
15
13
59
15
18
14
53
12
15
13
60
167
FORMACIN
CVICA Y TICA
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
173
Alto
173.
173
174
Unidad
democrtica
Tema
contemporneas
,GHQWLFDUXQHMHPSORHQGRQGHOD&RQVWLWXFLyQUHJXOHHOIXQFLRQDPLHQWRGHO
Estado.
En cul de los siguientes casos no se cumple con los lmites establecidos

por la Constitucin con respecto a las funciones del gobierno?
El Presidente de la Repblica, en das pasados, nombr al Presidente de la
Cmara de Senadores.
B)
El Presidente de la Repblica recientemente nombr al nuevo Secretario del

Trabajo.
C)
El Congreso de la Unin otorg permiso al Presidente para que se ausentara

del pas.
D)
El Poder Judicial tiene entre sus funciones, hacer cumplir las leyes.
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
174
Medio
Unidad
democrtica

A
B
C
D
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
29
16
44
11
24
19
41
16
24
19
41
16
25
21
36
18
24
19
41
16
Espontnea.
B)
Filantrpica.
C)
Partido poltico.
D)
Cooperativa de produccin y consumo.
Respuesta
correcta
Propsito
Reconocer que los partidos polticos hacen posible la democracia representativa
mediante la expresin de la voluntad de la mayora.
Alfonso pertenece a una organizacin donde comparte con sus compaeros

una postura poltica, como grupo buscan el poder poltico, compitiendo con
otros hacen posible la democracia representativa, buscando siempre el apoyo
ciudadano. A qu tipo de organizacin pertenece Alfonso?
A)
PARTICULAR
Tema
mexicano
ENLACE
Respuesta
correcta
Propsito
A)
174.
168

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
9
11
69
10
14
14
58
14
14
14
57
14
15
14
57
14
14
14
59
14
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
175
Medio
175.
FORMACIN
CVICA Y TICA
Unidad
democrtica
Tema
nacin
,GHQWLFDUPHGLDQWHXQFDVRHOFRQWH[WRGHLQXHQFLDJUXSRVGHDPLJRV
comunidad, escuela y familia) en el cual se desarrolla la de vida cotidiana de un
individuo y conforma su identidad.
Juan Carlos quiere ser maestro, pero su padre y su abuelo, que son mdicos,
lo presionan para que estudie medicina y as trabaje con ellos en la clnica
TXHIXQGDURQeOQRHVWiFRQYHQFLGRSHURWHPHGHIUDXGDUDVXIDPLOLDTXp
debe hacer?
A)
Estudiar para maestro, que es lo que realmente desea.
B)
Estudiar medicina para continuar con la tradicin familiar.
C)
Estudiar para maestro y despus medicina, para saber que le gusta ms.
D)
Estudiar medicina y despus para maestro, as todos quedan satisfechos.
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
176
Alto
176.

A
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
68
7
17
8
56
11
20
12
55
12
21
12
51
13
22
14
56
12
20
12
Propsito
Respuesta
correcta

democrtica
,GHQWLFDUXQDIXQFLyQGHDOJ~QWLSRGHRUJDQL]DFLyQFXOWXUDOFLYLOSROtWLFDUHOLJLRsa o econmica).
Cul es la funcin de Green Peace?
P
R
E
G
U
N
T
A
S
175
176
A)
Luchar por la proteccin del medio ambiente.
B)
Promover el respeto a los animales que viven en cautiverio.
C)
Editar material informativo acerca de especies en peligro de extincin.
D)
Recaudar fondos, mediante distintas acciones, para preservar las reservas

ecolgicas.
Tercer Grado
Secundaria
Tema
Unidad
democrtica
Respuesta
correcta
Propsito
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
63
11
7
18
43
19
15
23
43
19
15
23
39
21
18
22
44
19
15
22
169
FORMACIN
CVICA Y TICA
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
177
Medio
Unidad
democrtica
Tema
democrtica
177
178
Reconocer, mediante situaciones, que el cumplimiento de las leyes garantiza la

cohesin de la sociedad.
A)
En una entidad de la Repblica los automovilistas se detienen para dejar

pasar a los peatones.
B)
Por problemas econmicos, el pap de Antonio decidi colocar una trampa en

la toma de luz para pagar menos dinero de consumo.
C)
Mnica y Marco son vecinos, sus familias de tiempo atrs se insultan y

agreden por cuestiones religiosas.
D)
A Mauricio le negaron el servicio dental por ser portador de VIH-SIDA, podra

contaminar el instrumental mdico y contagiar a alguien.
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
178
Medio
Unidad
democrtica

A
B
C
D
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
69
12
10
9
53
18
14
14
52
19
15
14
46
21
16
17
53
18
14
14
Respuesta
correcta
Propsito
,GHQWLFDUXQRGHORVDVSHFWRVUHQGLFLyQGHFXHQWDVWUDQVSDUHQFLDTXHGDQ
legitimidad a la autoridad de los gobernantes.
(QFXiOGHODVVLJXLHQWHVVLWXDFLRQHVVHUHHMDODOHJLWLPLGDGGHODV
autoridades?
170
PARTICULAR
Tema
democrtica
Respuesta
correcta
Propsito
(QFXiOGHODVVLJXLHQWHVVLWXDFLRQHVVHUHHMDODFRKHVLyQVRFLDOFRPR
resultado del cumplimiento de las leyes?
A)
En Chile hubo una manifestacin de estudiantes, las autoridades

la dispersaron con agua a presin.
B)
En Argentina un estudiante le reclam al Presidente sobre sus polticas

econmicas, los guardias de seguridad lo retiraron por la fuerza.
C)
Un secretario sindical le orden a sus agremiados que acudieran a una

marcha de protesta al da siguiente.
D)
En una comunidad indgena, el Consejo de Ancianos pidi a la comunidad

que reforestara el campo, todos acudieron.
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
10
16
18
56
15
23
22
39
16
23
23
38
17
26
23
34
15
23
22
39
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
Unidad
Medio
Hacia una ciudadana

participativa
179
179.
FORMACIN
CVICA Y TICA
Propsito
Respuesta
correcta
,GHQWLFDUPHGLDQWHVLWXDFLRQHVGDGDVXQHVWHUHRWLSRMXYHQLOTXHSURPXHYHQORV
medios de comunicacin.
Tema
Los adolescentes y su participacin informada ante los
medios
Cul de las siguientes situaciones menciona un estereotipo promovido por

los medios de comunicacin?

A
A)
Ana ley, en un folleto, que los jvenes que estudian turismo conocen muchos
lugares y a ella le gustara viajar.
B)
Ricardo quiere comprarse un determinado desodorante porque vio en la

televisin que a las chicas les atrae ese aroma.
C)
Jos Luis toca la batera y vio en Internet que una banda de rock est
buscando baterista, as que los contactar.
D)
A Braulio le gusta el futbol y siempre consulta en el peridico la seccin

deportiva para saber cul es el desempeo de su equipo favorito.
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
Unidad
Tema
180
Medio
Hacia una ciudadana

participativa
Los medios de comunicacin:

recursos para aprender
180.
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
15
57
14
13
20
40
21
19
21
40
21
19
20
41
21
18
20
42
20
18
,GHQWLFDUXQDVLWXDFLyQTXHFRQWHQJDDOJXQRGHORVHOHPHQWRVSOXUDOLGDG
respeto, derechos humanos, responsabilidad, cultura de masas y libertad en los
medios) que regulan la informacin que proporcionan los medios.
A)
En un programa informativo, el conductor le pide a una persona del pblico

dar su opinin sobre la equidad de gnero, la cual escucha atentamente.
B)
En un noticiero, el conductor narra cmo se vive la celebracin del Da de

Muertos en algunos lugares y da su opinin.
C)
En un programa de anlisis, un integrante del pnel opina, muy molesto, que

las autoridades no han hecho nada para salvaguardar la integridad de los
ciudadanos.
D)
En un programa de concursos, el conductor observa a los participantes para

despus imitarlos de manera grotesca para que el pblico se divierta.
179
180
Respuesta
correcta
Propsito
En cul de los siguientes programas televisivos no se cumple con las

condiciones de respeto a los derechos humanos?
Tercer Grado
Secundaria
PARTICULAR
P
R
E
G
U
N
T
A
S

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
8
8
13
71
13
14
19
53
13
15
20
52
15
17
24
43
13
14
20
53
171
FORMACIN
CVICA Y TICA
P
R
E
G
U
N
T
A
S
181
172
Pregunta
Grado de
'LFXOWDG
Unidad
181
Medio
Hacia una ciudadana

participativa
181.
Tema
Los adolescentes y su participacin informada ante los
medios
Respuesta
correcta
Propsito
,GHQWLFDUPHGLDQWHVLWXDFLRQHVGDGDVDTXHOODTXHWHQJDLQIRUPDFLyQVRFLDO
FRQVLGHUDGDFRPRUXPRULQVXFLHQWHRPDQLSXODGD
Cerca del pueblo donde vive Joaqun, gente del lugar encontr huesos
extraos en una barranca; posteriormente, unos investigadores hicieron
excavaciones para estudiar el hallazgo. Joaqun y su familia estaban muy
interesados por este acontecimiento. En cul de las siguientes situaciones
se menciona informacin que no sea un rumor?
A)
Una de sus tas escuch en el mercado del pueblo que haban descubierto los
restos del chupacabras.
B)
Su abuelito, jugando domin con sus amigos, oy que estaban ocultando los
restos de un extraterrestre.
&
6XPDGUHODYDQGRHQHOUtRSODWLFDEDFRQXQDVVHxRUDVTXHSRUQKDEtDQ
encontrado la tumba de Cuauhtmoc.
D)
Su padrino escuch una entrevista en la radio local con una de las personas
que estudi los restos, parece que encontraron un mamut.
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
9
10
14
67
14
17
19
49
15
18
20
48
17
21
22
40
14
18
20
48
Tercer Grado
Secundaria
ENLACE
Pregunta
FORMACIN
CVICA Y TICA
Grado de
'LFXOWDG
Unidad
Tema
Propsito
Respuesta
correcta
Medio
Hacia una ciudadana

participativa
Los medios de comunicacin:

recursos para aprender
Reconocer, mediante situaciones dadas, la que difunde informacin (responsable

o respetuosa) de la diversidad de los individuos.
182
182.
Xchitl y su mam salieron de su pueblo para ir por primera vez a la capital

donde viven unos familiares, visten su ropa tpica y entre ellas hablan en
su lengua indgena. Al llegar a la ciudad se dieron cuenta que no tenan la
GLUHFFLyQGHVXVSDULHQWHV\XQRVSROLFtDVODVOOHYDURQDXQHGLFLRGRQGH
hay un grupo radiofnico que cuenta con varias estaciones de radio para que
pudieran contactarlos. Cul emisora difundi la informacin sin respetar la
pluralidad cultural?
A)
La XETU transmiti: Al patrullar calles de esta ciudad, policas encontraron a

una mujer y una menor indgenas, las cuales buscan a sus familiares, si las
conoces llmanos a nuestro telfono.
B)
La XGMV transmiti: Haciendo su ronda diaria, una patrulla hall perdidas

a dos mujeres indgenas, madre e hija respectivamente, que viajaron a esta
ciudad en busca de sus familiares, se agradece cualquier informacin que
ayude a encontrarlos.
C)
La XOVM transmiti: Dos mujeres de origen indgena se perdieron buscando

a sus familiares, gracias a unos uniformados estn aqu en espera de que
DOJXLHQODVLGHQWLTXH
D)
La XEGG transmiti: Se encuentran aqu con nosotros dos inditas con

vestidos pasados de moda y que no se les entiende lo que dicen; obviamente
estn bien perdidas, se agradece cualquier informe para ayudar a encontrar a
sus familiares.
Tercer Grado
Secundaria

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
10
13
10
67
16
19
16
50
17
19
16
49
20
21
18
42
16
19
16
49
P
R
E
G
U
N
T
A
S
182
173
ENLACE
Recomendaciones para el Uso Pedaggico de los Resultados de ENLACE

En este apartado del documento se pretende aportar al
colectivo docente algunas sugerencias acerca de cmo explotar
los resultados que arroja ENLACE; sin embargo, partimos de la
consideracin de que estas recomendaciones deben ser asumidas
como provisionales y con un carcter propositivo, y est lejos de
ser un recitado exhaustivo de recetas, toda vez que la verdadera
riqueza de las nuevas prcticas escolares que ENLACE sea capaz
de suscitar habrn de ser impulsadas por el colegiado docente a
WUDYpVGHODGLVFXVLyQ\ODUHH[LyQFRPSURPHWLGDHQODE~VTXHGD
por mejorar efectivamente los aprendizajes que se construyen
cotidianamente en las aulas de nuestro pas.
Es indiscutible que una de las tareas sustantivas que tiene el
GRFHQWH HV HO GH HODERUDU XQ SHUO GLDJQyVWLFR GH VXV DOXPQRV
SHURQRVyORDOLQLFLR\QGHFXUVRVLQRFRPRDFWLYLGDGSHUPDQHQWH
y como condicin insustituible para la planeacin y evaluacin
educativas.
$Vt OD HODERUDFLyQ GHO SHUO HQ WpUPLQRV GH OR TXH 3HUUHQRXG
denomina gestin de la progresin de los alumnos, rompe con la
concepcin que la ubica como una actividad de ndole administrativa
R FRPR XQ Q HQ Vt PLVPR SDUD FRQYHUWLUVH HQ XQD HVWUDWHJLD
para la toma de decisiones pedaggicas atingentes slidamente
documentadas.
ENLACE aporta elementos importantes a la comunidad educativa
LQWHUHVDGDHQODFRQVWUXFFLyQGHWDOHVSHUOHV\SRVLELOLWDWDPELpQ
OD DSHUWXUD D QXHYDV YHWDV GH DQiOLVLV FUtWLFR \ UHH[LYR 6yOR HQ
la medida en que los datos de la medicin educativa se vinculen
estrechamente con la realidad escolar y social, stos habrn de
cobrar relevancia para la mejora educativa: el verdadero cambio
hacia la calidad educativa tiene su origen y destino en cada uno de
los salones de clase, en tanto espacios pblicos donde lo pblico se

construye a travs del trabajo diario de sus protagonistas.
Conviene sealar, por otra parte, que los instrumentos de
medicin de ENLACE se quedan en la escuela una vez realizada la
aplicacin nacional; la intencin es que los docentes puedan analizar
crticamente esta manera peculiar de redactar tems o preguntas de
examen para explorar el nivel de dominio que tienen los alumnos
DFHUFDGHORVSURSyVLWRVFXUULFXODUHVeVWDHVXQDKHUUDPLHQWDGH
trabajo que exige una revisin tcnica de su pertinencia por parte
del colegiado docente. No se trata, por supuesto, de emplear los
exmenes en preparar a los alumnos para pasar la prueba, ya que
esta concepcin convierte a la evaluacin en una tarea aburrida,
rutinaria y carente de sentido pedaggico.
7DPELpQHVUHFRPHQGDEOHTXHHOGRFHQWHGHJUXSRLGHQWLTXHODV
preguntas del examen que resultaron particularmente difciles para
VXVDOXPQRVHVGHFLUODVTXHDSDUHFHQFODVLFDGDVFRPRGHJUDGR
GHGLFXOWDGDOWRHQHVWHPLVPRGRFXPHQWRHLQWHQWHH[SOLFDUVHSRU
qu sus alumnos no estn logrando dominar el o los contenidos
programticos implicados en la resolucin de tal cuestionamiento, a
travs de preguntas tales como: Se abord el estudio del contenido
HQFODVH"6RQVXFLHQWHVODVOHFFLRQHVTXHWUDWDQHOWHPDHQHOOLEUR
de texto del alumno? Result claro para los alumnos el lenguaje
empleado en la redaccin de la pregunta? Las condiciones de
aplicacin del examen en el grupo fueron adecuadas? Y de manera
fundamental, Qu tipo de estrategias didcticas puedo disear con
PLVDOXPQRVSDUDVXEVDQDUODVHYHQWXDOHVGHFLHQFLDVDFDGpPLFDV
observadas?
Conviene dedicar especial atencin en los reactivos en los
TXHHODOXPQRVHHTXLYRFyHLGHQWLFDUODRSFLyQTXHHOLJLyFRPR
175
respuesta correcta a la pregunta para indagar cul fue la posible

causa del desacierto y tratar de inferir la lgica del error: El
contenido que se trata realmente demanda un alto grado de
competencia por parte del alumno? Existe un error en el manejo
de conceptos o procedimientos por parte del alumno? Por qu
HODOXPQRPXHVWUDGLFXOWDGHVSDUDDSOLFDUFLHUWRVFRQRFLPLHQWRV
cuando se le requiere aplicarlos en situaciones problemticas
concretas? Cules son los procesos cognitivos involucrados en
la resolucin de los problemas planteados en el examen? Las
pruebas que se disean y aplican en el aula son tcnicamente
adecuadas? Son congruentes estos exmenes escolares con
los enfoques de las asignaturas explicitados en el programa y los
planes de estudio? Qu tipo de situaciones problemticas puedo
plantear a mis alumnos en situacin de examen para obtener
evidencias de que domina el contenido programtico o si ha
desarrollado una habilidad o competencia?
Finalmente, se presenta un cuadro tomado del libro Diez nuevas
176
ENLACE
FRPSHWHQFLDV SDUD (QVHxDU, de Philippe Perrenoud1. En ste, se

KDFH UHIHUHQFLD D XQ LQYHQWDULR GH FRPSHWHQFLDV TXH GHQHQ HO
nuevo papel de los profesores, con una visin congruente con los
enfoques y prescripciones didcticas explicitadas en los planes y
programas vigentes en nuestro pas. En todo caso, la pretensin de
LQFOXLUHVWHPtQLPDSDUWHGHOOLEURFLWDGRHVSRUXQDSDUWHUHH[LRQDU
acerca de los diferentes mbitos que implica la labor profesional
docente y, por otro, suscitar el inters por la lectura del libro en su
totalidad.
La gestin ptima de la progresin individualizada de los
alumnos debe ser asumida, segn Perrenoud, de manera colectiva
por el colegiado docente, lo cual implica, entre otras cosas, un
replanteamiento de los modos de enseanza y aprendizaje articulados
en la bsqueda de un mximo sentido de los conocimientos y el
trabajo escolar para el alumno, adems de una reorganizacin
GHODVSUiFWLFDVHYDOXDWLYDVFRQHOQGHKDFHUYLVLEOH\UHJXODUHO
itinerario individual de cada alumno.
3HUUHQRXG3KLOLSSH'LH]QXHYDVFRPSHWHQFLDVSDUDHQVHxDU0p[LFR6(3%LEOLRWHFDSDUDODDFWXDOL]DFLyQGHOPDHVWUR
ENLACE
Diez nuevas competencias para ensear

COMPETENCIAS
DE REFERENCIA
COMPETENCIAS MS ESPECFICAS PARA TRABAJAR EN FORMACIN CONTINUA (EJEMPLOS)

1. Organizar
y animar
situaciones de
aprendizaje

2. Gestionar la
progresin de los
aprendizajes
3. Elaborar y hacer
evolucionar
dispositivos de
diferenciacin.
4. Implicar a los
alumnos en su
aprendizaje y en
su trabajo
&RQRFHUDWUDYpVGHXQDGLVFLSOLQDGHWHUPLQDGDORVFRQWHQLGRVTXHKD\TXHHQVHxDU\VX
traduccin en objetivos de aprendizaje.
7UDEDMDUDSDUWLUGHODVUHSUHVHQWDFLRQHVGHORVDOXPQRV
7UDEDMDUDSDUWLUGHORVHUURUHV\ORVREVWiFXORVHQHODSUHQGL]DMH
&RQVWUXLU\SODQLFDUGLVSRVLWLYRV\VHFXHQFLDVGLGiFWLFDV
,PSOLFDUDORVDOXPQRVHQDFWLYLGDGHVGHLQYHVWLJDFLyQHQSUR\HFWRVGHFRQRFLPLHQWR

&RQFHELU\KDFHUIUHQWHDVLWXDFLRQHVSUREOHPDDMXVWDGDVDOQLYHO\DODVSRVLELOLGDGHVGHORV
alumnos.
$GTXLULUXQDYLVLyQORQJLWXGLQDOGHORVREMHWLYRVGHODHQVHxDQ]D
(VWDEOHFHUYtQFXORVFRQODVWHRUtDVTXHVRVWLHQHQODVDFWLYLGDGHVGHDSUHQGL]DMH
2EVHUYDU\HYDOXDUDORVDOXPQRVHQVLWXDFLRQHVGHDSUHQGL]DMHVHJ~QXQHQIRTXHIRUPDWLYR
(VWDEOHFHUFRQWUROHVSHULyGLFRVGHFRPSHWHQFLDV\WRPDUGHFLVLRQHVGHSURJUHVLyQ

+DFHUIUHQWHDODKHWHURJHQHLGDGHQHOPLVPRJUXSRFODVH
&RPSDUWLPHQWDUH[WHQGHUODJHVWLyQGHFODVHDXQHVSDFLRPiVDPSOLR
3UDFWLFDUXQDSR\RLQWHJUDGRWUDEDMDUFRQORVDOXPQRVFRQJUDQGHVGLFXOWDGHV
'HVDUUROODUODFRRSHUDFLyQHQWUHDOXPQRV\FLHUWDVIRUPDVVLPSOHVGHHQVHxDQ]DPXWXD
)RPHQWDUHOGHVHRGHDSUHQGHUH[SOLFLWDUODUHODFLyQFRQHOFRQRFLPLHQWRHOVHQWLGRGHOWUDEDMR
escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluacin en el nio.
,QVWLWXLU\KDFHUIXQFLRQDUXQFRQVHMRGHDOXPQRVFRQVHMRGHFODVHRGHHVFXHOD\QHJRFLDU
con ellos varios tipos de reglas y de acuerdos .
2IUHFHUDFWLYLGDGHVGHIRUPDFLyQRSFLRQDOHVDODFDUWD
)DYRUHFHUODGHQLFLyQGHXQSUR\HFWRSHUVRQDOGHODOXPQR

177
COMPETENCIAS
DE REFERENCIA
5. Trabajar en
equipo
6. Participar en la
gestin de la
escuela
7. Informar e
implicar a los
padres
8. Utilizar las nuevas

tecnologas
178
ENLACE

(ODERUDUXQSUR\HFWRGHHTXLSRGHUHSUHVHQWDFLRQHVFRPXQHV
,PSXOVDUXQJUXSRGHWUDEDMRGLULJLUUHXQLRQHV
)RUPDU\UHQRYDUXQHTXLSRSHGDJyJLFR
$IURQWDU\DQDOL]DUFRQMXQWDPHQWHVLWXDFLRQHVFRPSOHMDVSUiFWLFDV\SUREOHPDVSURIHVLRQDOHV
+DFHUIUHQWHDFULVLVRFRQLFWRVHQWUHSHUVRQDV

(ODERUDUQHJRFLDUXQSUR\HFWRLQVWLWXFLRQDO
$GPLQLVWUDUORVUHFXUVRVGHODHVFXHOD
&RRUGLQDUIRPHQWDUXQDHVFXHODFRQWRGRVORVFRPSRQHQWHVH[WUDHVFRODUHVGHOEDUULR
asociaciones de padres, profesores de lengua y cultura de origen).
2UJDQL]DU\KDFHUHYROXFLRQDUHQODPLVPDHVFXHODODSDUWLFLSDFLyQGHORVDOXPQRV

)DYRUHFHUUHXQLRQHVLQIRUPDWLYDV\GHGHEDWH
'LULJLUODVUHXQLRQHV
,PSOLFDUDORVSDGUHVHQODYDORUL]DFLyQGHODFRQVWUXFFLyQGHORVFRQRFLPLHQWRV

8WLOL]DUORVSURJUDPDVGHHGLFLyQGHGRFXPHQWRV
([SORWDUORVSRWHQFLDOHVGLGiFWLFRVGHSURJUDPDVHQUHODFLyQFRQORVREMHWLYRVGHORVGRPLQLRV
de enseanza.
&RPXQLFDUDGLVWDQFLDDWUDYpVGHODWHOHPiWLFD
8WLOL]DUORVLQVWUXPHQWRVPXOWLPHGLDHQVXHQVHxDQ]D

ENLACE
COMPETENCIAS
DE REFERENCIA
9. Afrontar los
deberes y los
dilemas ticos de
la profesin
10. Organizar la
propia formacin
continua

3UHYHQLUODYLROHQFLDHQODHVFXHOD\RODFLXGDG
/XFKDUFRQWUDORVSUHMXLFLRV\ODVGLVFULPLQDFLRQHVVH[XDOHVpWLFDV\VRFLDOHV
3DUWLFLSDUHQODFUHDFLyQGHUHJODVGHYLGDFRP~QUHIHUHQWHVDODGLVFLSOLQDHQODHVFXHODODV
sanciones, la apreciacin de la conducta.
$QDOL]DUODUHODFLyQSHGDJyJLFDODDXWRULGDGODFRPXQLFDFLyQHQFODVH
'HVDUUROODUHOVHQWLGRGHODUHVSRQVDELOLGDGODVROLGDULGDGHOVHQWLPLHQWRGHMXVWLFLD

6DEHUH[SOLFLWDUVXVSUiFWLFDV
(VWDEOHFHUXQFRQWUROGHFRPSHWHQFLDV\XQSURJUDPDSHUVRQDOGHIRUPDFLyQFRQWLQXDSURSLRV
1HJRFLDUXQSUR\HFWRGHIRUPDFLyQFRP~QFRQORVFRPSDxHURVHTXLSRHVFXHODUHG
,PSOLFDUVHHQODVWDUHDVDQLYHOJHQHUDOGHHQVHxDQ]DRGHOVLVWHPDHGXFDWLYR
$FHSWDU\SDUWLFLSDUHQODIRUPDFLyQGHORVFRPSDxHURV
Fuente: $UFKLYR)RUPDWLRQFRQWLQXH3URJUDPPHGHVFRXUV. Enseanza primaria, Ginebra. Servicio del perfeccionamiento, 1996.

Este referencial ha sido adoptado por la institucin bajo proposicin de la comisin paritaria de la formacin.
179
Impreso en Mxico en los talleres

de CONALITEG
Tiraje 150,000 ejemplares
ENLACE 2009
Caractersticas generales e informacin de los reactivos aplicados para su uso pedaggico
3 de Primaria
Evaluacin Nacional del Logro

Acadmico en Centros Escolares
3 de Primaria
Ttulo: La Maestra Rural
Autor: Diego Rivera
Caractersticas
generales e
informacin de los
reactivos aplicados
para su
uso pedaggico
2009

Libro 3o Grado Sec Enlace 2009

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ENLACE 2009

Caractersticas generales e informacin de los reactivos aplicados para su uso pedaggico

Evaluacin Nacional del Logro

Secretario de Educacin Pblica

Dr. Jorge Santibaez Romelln

Titular de la Unidad de Planeacin y

Lic. Ana Mara Aceves Estrada

Directora General de Evaluacin

Lic. Carlos Goi Carmona

Director de Evaluacin y Anlisis

Lic. Roberto Velzquez Aalkaimm

Lic. Gabriel Fuentes Trejo

Subdirector de Elaboracin de Instrumentos

Subdirector de Evaluacin de Procesos

Direccin General de Evaluacin de Polticas

El contenido, la presentacin y disposicin en conjunto y de

EVALUACIN NACIONAL DEL LOGRO ACADMICO EN CENTROS ESCOLARES

Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centro Escolares

EVALUACIN NACIONAL DEL LOGRO ACADMICO EN CENTROS ESCOLARES

El Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 enfatiza el papel

de los profesores, actualizacin de programas de estudio y sus

Pero, ms all de los aspectos de carcter terico-metodolgicos,

Bajo esta concepcin general, la evaluacin habr de proveer a

Asimismo, el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012

En el contexto de estas consideraciones generales la operacin y

EVALUACIN NACIONAL DEL LOGRO ACADMICO EN CENTROS ESCOLARES

La presente publicacin se concibe fundamentalmente como una

EVALUACIN NACIONAL DEL LOGRO ACADMICO EN CENTROS ESCOLARES

SUGERENCIAS PARA USAR LA INFORMACIN DE CADA REACTIVO CON FINES

observa un nfasis en la elaboracin de listados de escuelas, que dan lugar

EVALUACIN NACIONAL DEL LOGRO ACADMICO EN CENTROS ESCOLARES

la mejora de la enseanza. Posiciones como las descritas arriba parten de

Ms todava, dan por absolutamente cierto que un valor numrico puede

Utilidad pedaggica de ENLACE

Pero vayamos al grano: como lo seala el encabezado del presente rubro,

Aconsejar hacia dnde orientar su esfuerzo docente, ya que al proSRUFLRQDULQIRUPDFLyQUHODWLYDDORVFRQWHQLGRVTXHVHGLFXOWDQDVXV

El universo de contenidos que trata

EVALUACIN NACIONAL DEL LOGRO ACADMICO EN CENTROS ESCOLARES

ENLACE recab informacin en sesiones grupales; por lo tanto,

Consideren, maestras y maestros, que las preguntas de las pruebas

Tengan presente, compaeras y compaeros, que las preguntas se

Consideren que los resultados grupales e individuales que les reporta

EVALUACIN NACIONAL DEL LOGRO ACADMICO EN CENTROS ESCOLARES

Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:

Ubicacin del contenido:

EVALUACIN NACIONAL DEL LOGRO ACADMICO EN CENTROS ESCOLARES

Pregunta. Introduce el nmero de la pregunta en el cuadernillo de

1LYHOGHGLFXOWDG. Presenta alguna de las siguientes categoras:

EVALUACIN NACIONAL DEL LOGRO ACADMICO EN CENTROS ESCOLARES

En nuestro ejemplo, se entiende que la pregunta 16 se desprende de un

EVALUACIN NACIONAL DEL LOGRO ACADMICO EN CENTROS ESCOLARES

EVALUACIN NACIONAL DEL LOGRO ACADMICO EN CENTROS ESCOLARES

TRABAJO CON LOS RESULTADOS DE ENLACE

1. Elaborar una tabla por asignatura para listar y/o registrar:

Tabla que presenta:

2. Registrar el nmero de las preguntas correspondientes a

EVALUACIN NACIONAL DEL LOGRO ACADMICO EN CENTROS ESCOLARES

La tabla se ver as:

Interpretacin de expresiones idiomticas,

UUHVSRQGLHQWHVD'LFXOWDG(QHOFDVRGHODSUHJXQWDODGLcultad es M (Media) y en la 45 B (Baja).

EVALUACIN NACIONAL DEL LOGRO ACADMICO EN CENTROS ESCOLARES

ah existe un problema a resolver. Entindase que el carcter

TRABAJO CON LOS RESULTADOS DE ENLACE

Alimentar la produccin de:

UUHVSRQGLHQWHVD'LFXOWDG(QHOFDVRGHODSUHJXQWDODGLcultad es M (Media) y en la 45 B (Baja).

3DUDWHUPLQDUOOHYRPLVUHH[LRQHVDODLQVWUXPHQWDFLyQGRFHQWH/HVPXHVtro otra vez mi cuaderno de notas:

Espinosa Lule, Hctor. /RVDXWRVHOpFWULFRV3UHVHQWH\IXWXUR. Lugar de