PROYECTO INTEGRAL DE SEMESTRE

BULLYING O MATONEO

JUAN DAVID FIGUEROA

INES ELVIRA LUNA

FUNDACIN UNVERSITARIA DEL REA ANDINA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
PSICOLOGA
VALLEDUPAR
2014

BULLYING O MATONEO
La autora espaola, Rosario Ortega, catedrtica de Psicologa y experta en el mundo de la
violencia, en su libro agresividad injustificada, bullying y violencia escolar define el bullying
(acoso escolar o maltrato entre iguales en nuestro idioma) como una forma de violencia, a la
violencia como un mal comportamiento aprendido que implica agresividad y generalmente lo
usamos los seres humanos para resolver los conflictos cuando desconocemos las habilidades
sociales necesarias para solventarlas pacficamente. A la agresividad, por su parte, como la
respuesta instintiva de supervivencia que cualquier animal utiliza ante las situaciones que percibe
como peligrosas para su integridad.
El libro Sentido de la violencia escolar de Julio de ANTN LPEZ, expone tesis de
diversos autores con una temtica comn: violencia escolar. Este tema es desarrollado
subjetivamente por diversos estudiosos, entre los cuales encontramos:
David Krench, en su obra Psicologa Social (segunda edicin, Biblioteca Nueva, p.127), vincula
tanto la agresividad como la violencia al aumento de tensiones producidas por frustraciones
persistentes que se canalizan mediante acciones conflictivas que parecen aliviar temporalmente
aquellas frustraciones. La agresividad puede adoptar la forma de sentimientos y actitudes de
clera y rabia, de violencia fsica contra los objetos y las personas por medio de ataques verbales
y fsicos, y aade que la respuesta agresiva depende de la situacin. Hay individuos que tienden
a reaccionar ms agresivamente que otros en una misma situacin, y adems, con ms frecuencia
dentro de un marco de situaciones, lo que conduce a suponer a D. Krench, que esas caractersticas
definen un rasgo de agresividad, concluyendo que cada individuo posee cierto nivel de
agresividad.
Dan Olweus afirma que la continuidad de los acosos provoca en las vctimas descensos de
autoestima, estados de ansiedad y cuadros depresivos.
Tenorio Adame, en su obra Juventud y Violencia, escribe que el origen de la violencia es la
desigualdad que engendra desequilibrios circulantes.

Julio de ANTN LPEZ estableci un perfil para las vctimas, los cuales viene dado por los
siguientes caracteres:
A) En sus gestos y actitudes manifiestan sufrimiento, sin expresin de rabia o de clera, y
adems, sufrir y mantener ese careto entre bromas nefastas y acosos.
B) Las vctimas escolares son vestidas con sayales de miedo y pnico. Suelen hablar poco y
pasan sus momentos enfrascados en sus cosas. Los padres han construido para ellos un
mundo amable y protector, muy distinto del clima del aula.
C) Entre un 1 y 2,5% de los alumnos tiene y vive la consideracin de vctima, mientras que
el grupo de agresores se sita entre el 4,7 y 10,4%.
D) Entre las vctimas escolares son chicas en un 65% de los casos y en su mayora, alrededor
de los 13 aos (40%), se autocalifican de solitarias, depresivas y con pocos amigos.

La autora Felcitas Kort Rosemberg en su libro Psicologa del comportamiento

infantilexpone que mediante la conducta agresiva, o sea, el dominio mediante la fuerza fsica y/o
verbal, los individuos pueden modificar el ambiente de acuerdo con sus deseos, pueden controlar
a otros individuos y ser atendidos por ellos, pueden eliminar los elementos que les impiden sentir
bienestar, y pueden retirar los obstculos para obtener determinada aspiracin. Las amenazas
verbales, las discusiones, los pleitos repetitivos, la destruccin de la propiedad ajena y el acto de
robar son conductas agresivas de diferentes grados de severidad. Ostenta que aunque los factores
genticos pueden contribuir a que una persona manifieste tendencias agresivas, stas se aprenden
a muy temprana edad en el hogar, la escuela y la comunidad. Muchos autores (Forehand y
McMahon, 1981) consideran que un factor esencial en este aprendizaje son las prcticas de
crianza de los padres. Los padres muy punitivos generan nios muy agresivos, al igual que los
que no ponen lmites en la educacin de los hijos. Segn Werthman (1983) los comics son el
material ms violento que est a la venta en los kioscos de revistas. En el mundo de los comics,
el hroe es el personaje fuerte, despiadado, insensible, torturador, hbil engaador y ladrn. Se
enaltecen la fuerza y la violencia, y se ridiculizan la solidaridad, la lealtad y la piedad.
Igualmente, la exposicin prolongada a los problemas de televisin, en los cuales la violencia es
el tema central, aumenta las posibilidades de evocar una conducta agresiva severa.
Segn Guilford (1983) la presencia de un arma de fuego en el hogar es una seal estmulo que
evoca pensamientos y emociones agresivas, incluso hasta reacciones musculares de elevada

tensin. La sola presentacin del revlver o pistola en el campo visual, a menudo es suficiente
provocacin para resolver un problema de manera drstica. Los nios actan ms agresivos
cuando juegan con una pistola, por lo que no es cierto que con ese juego se descarga la
agresividad.
Vicente Caballo y Miguel ngel Simn en su libro Manual de Psicologa clnica infantil
y del adolescente, exhiben teoras provenientes de la etologa que postulan la agresin como un
instinto comn a las distintas especies y derivado de la defensa de la territorialidad y la
supervivencia (Lorenz, 1976). No obstante, los animales tienen desarrollada de forma innata la
inhibicin que impide que maten a miembros de su propia especie (con excepciones); en el
hombre, en cambio, mientras el impulso innato a agredir est desarrollado, no ocurre lo mismo
con el sistema de inhibicin que impide que mate a miembros de su misma especie. Por tal
motivo, otros autores consideran que resulta dificultoso aplicar la teora planteada por Lorenz
cuando

se

traslada

la

violencia

de

los

animales

al

hombre

(Lion,

1997).

Por otro lado, estos autores abarcaron desde una perspectiva biolgica numerosas pruebas
indicadoras de un sustrato nervioso para ciertas formas de agresin. Existen bases anatmicas y
funcionales para la agresin que involucran estructuras del sistema lmbico, corteza temporal y
prefrotal (de predominio derecho), entre otras. Se han observado tambin reacciones de ira y
agresin, consecuencia de la funcin hipotalmica y del sistema endocrino. El eje hipotlamohipofisiario y adrenocortical parece tener una influencia bastante directa sobre la agresin en
general. Trastornos neuroqumicos han demostrado tambin su mediacin en el comportamiento
agresivo, tales como el incremento de adrenalina y la disminucin de serotonina.
Otros modelos se basan en el importante papel que tiene la frustracin en la generacin de la
agresin. Se observa que la agresin es ms frecuente en personas que han crecido bajo
condiciones negativas, de constante frustracin. Cuando no se logran satisfacer distintas y
reiteradas necesidades y no se vislumbran perspectivas de solucin, la bsqueda de satisfaccin
cedera a la expresin agresiva. Sin embargo, la frustracin no es una condicin suficiente ni
necesaria para la agresin, pero s claramente facilitadora. Se ha comentado que factores
biolgicos pueden ser fuente de agresin. Sin embargo, la sospecha de factores primarios en el
sustrato cerebral no debe hacernos olvidar que el aprendizaje modela igualmente la funcin
cerebral facilitando la expresin de conductas adquiridas de distinto modo. Ello supone que, a

medida que el problema se hace crnico, se estabilizan los engramas neurales que sostienen un
modo de actuacin en este caso perturbador.
John W. Santrock en su libro Desarrollo infantil ostent por medio de una investigacin,
la exposicin a largo plazo a la violencia televisiva que se relacion de manera significativa con
las probabilidades de agresin en 1565 hombres de 12 a 17 aos de edad. Los nios que vean la
mayor cantidad de agresin en la televisin fueron los ms propensos a cometer crmenes
violentos, a utilizar malas palabras, a ser agresivos en los deportes, a amenazar violentamente a
otro nio, a escribir lemas en las paredes o a romper vidrios. Estas investigaciones son de tipo
correlacional, por lo que no podemos concluir a partir de ellas que la violencia televisiva causa
que los nios sean ms agresivos, sino nicamente que el hecho de observar violencia en la
televisin se relaciona con un comportamiento agresivo. En otro experimento, se asignaron nios
al azar a 2 grupos: un grupo observ programas de televisin tomados directamente de
caricaturas violentas expuestas los domingos por la maana en 11 das diferentes; el segundo
gripo observ caricaturas de televisin a las que se les eliminaron todas las escenas violentas.
Luego, se observ a los nios durante el juego en el jardn de nios. Aquellos que vieron los
programas de caricatura con violencia patearon, ahorcaron y empujaron ms a sus compaeros de
juego que los nios que vieron las caricaturas sin violencia. Puesto que los nios fueron
asignados aleatoriamente a las condiciones (caricaturas televisivas con violencia versus sin
violencia), podemos concluir que la exposicin a la violencia televisiva caus el incremento en la
agresin de los nios en esta investigacin. Algunos crticos han argumentado que los resultados
de investigaciones no aseguran que la violencia televisiva provoque agresin. Sin embargo,
muchos expertos insisten en que la violencia televisiva puede causar comportamientos agresivos
o antisociales en los nios (Anderson y Bushman, 2001; Bushman y Huesmann, 2001; Comstock
y Scharrer, 2006; Perse, 2001). Desde luego, la violencia televisiva no es la nica causa de la
agresin, cualquier comportamiento social no tiene una sola causa. La agresin, como los dems
comportamientos sociales, tiene mltiples determinantes. El vnculo entre la violencia televisiva
y la agresin en los nios se ve afectada por sus tendencias agresivas y por sus actitudes hacia la
violencia y su exposicin a ella. Un estudio reciente implement una intervencin de un ao con
la meta de reducir los efectos dainos de la televisin violenta en el comportamiento infantil. La
intervencin con base en el saln de clases, consisti de 31 lecciones breves, con nios de
primero a tercer grados, que se enfoc en las muchas formas en que la televisin distorsiona la

violencia. La intervencin redujo la frecuencia con que los nios observaban programas violentos
y

disminuy

su

identificacin

con

personajes

violentos

de

la

televisin.

Los videojuegos violentos, en especial aquellos que son muy realistas, tambin han provocado
preocupacin por sus efectos en los nios y los adolescentes. Una diferencia entre la televisin y
los videojuegos violentos, consiste en que los juegos pueden involucrar a los nios y a los
adolescentes de forma tan intensa, que experimentan un estado alterado de conciencia en el que
el pensamiento racional se suspende y en el que se pueden aprender libretos sumamente
agresivos (Roberts, Herniksen y Foehr, 2004). Otra diferencia incluye las recompensas directas
(ganar puntos) que los jugadores reciben por su comportamiento. Estudios correlacionales
indican que los nios y los adolescentes que juegan durante mucho tiempo juegos electrnicos
violentos, son ms agresivos y ms propensos a realizar actos delincuentes que quellos que pasan
menos tiempo en estas actividades o que no las realizan en lo absoluto (Anderson y Bushman,
2001; Anderson y Dill, 200; Cohen, 1995).

AUTOR
Rosario Ortega

Qu es la agresividad?
LIBRO
Es la respuesta instintiva de Agresividad

injustificada,

supervivencia que cualquier bullying y violencia escolar.

animal

utiliza

ante

las

situaciones que percibe como

peligrosas para su integridad.
Julio de ANTN LPEZ

Definicn colectiva:

Sentido

de

la

violencia

Reaccin ante situaciones de escolar.

Felcitas Kort Rosemberg

desigualdad y frustraciones
Dominio mediante la fuerza Psicologa

VicenteCaballo,

fsica y/o verbal.

Conductas verbales

Miguel ngel Simn

verbales, tales como gritar, infantil y del adolescente

comportamiento infantil.
no Manual de psicologa clnica

amenazar, inicar peleas, daar,

romper, emplear lengaujes y
gestos groseros, etc., teniedno
lugar

en

un

medio

socioafectivo al cual se intenta

controlar, pero que

posee

consecuecnias recprocas de
John W. Santrock

refuerzo.
Comportamientos
inadecuados

que

Desarrollo Infantil.
inciden

negativamente en el orden
social.

del