SECRETARA DE EDUCACIN EN EL ESTADO

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 162

ZAMORA, MICH.
SUBCENTRO CHERN

PROPUESTA: LA CLASIFICACIN EN PREESCOLAR

ZENAIDA HERRERA MIRAMONTES

ASESORA: ROSA MARIA CISNEROS

ZAMORA, MICH. JUNIO DE 2007.

SECRETARA DE EDUCACIN EN EL ESTADO

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 162

LA CLASIFICACIN EN PREESCOLAR

TESINA
VERSIN DE ENSAYO
QUE PRESENTA

ZENAIDA HERRERA MIRAMONTES

PARA OBTENER EL TTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIN PREESCOLAR

PARA EL MEDIO INDIGENA

ZAMORA, MICH. JULIO DE 2007

DEDICATORIA

Con

mucha

estimacin

agradecimiento a mis querido

padres que me dieron la vida.

Con gratitud y cario a mi

estimado esposo, as como a
mis cuatro hijos.

A mis maestros:
Que incondicionalmente me
enviaron por la senda del
saber, mi gratitud y respeto a
mi asesora de titilacin.

NDICE DE CONTENIDOS

PG.
INTRODUCCIN ................................................................................. 6

CAPITULO I

PROBLEMA......................................................................................... 7

CAPITULO II

FUNDAMENTACIN TERICA ........................................................ 11

CAPITULO III

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS .................................................. 16

CONCLUSIONES ................................................................................ 25

BIBLIOGRAFIA ................................................................................... 26

INTRODUCCIN

El presente trabajo que me satisface poder plasmar es breve por su extensin

pero no coherente de la investigacin que me propuse realizar para el logro de esta
propuesta de trabajo con la finalidad de dar a conocer las diversas actividades.

As mismo dentro del presente se dan a conocer los diferentes apartados que
se retiene para la que conlleva la realizacin de la jornada dentro de estos esta la
justificacin, en ella se mencionan los intereses y las necesidades que debo de cubrir
tanto sus y las necesidades que debo de cubrir tanto para mi satisfaccin como
educadora como para la satisfaccin de los nios para desarrollar los campos
formativos, que son seis entre el cual eleg para mi trabajo de la clasificacin que
corresponde al de pensamiento matemtico, en este apartado tambin se
mencionan las estrategias y las tcnicas que utilizo para la realizacin de las
actividades que tengo programadas, en el segundo apartado se mencionan los
propsitos que me he fijado como educadora como lo es el desarrollo integral del
nio, en coordinacin con la estrecha relacin de los padres de familia, un tercer
momento trata de la metodologa de trabajo que voy a utilizar para lograr los
propsitos con la realizacin de las diferentes actividades, dentro de ste menciono
los recursos materiales de que me apoyar para el buen funcionamiento de las
mismas.

I. LA CLASIFICACIN EN PREESCOLAR
Es muy satisfactorio para mi presentar la presente propuesta de trabajo, en la
cual pongo de manifiesto la experiencia que he obtenido durante mi preparacin
profesional tomando en cuenta que vivimos en una poca de cambio, este es el
motivo que determina la necesidad de una capacitacin continua para todos

especialmente para los que nos dedicamos a la docencia.

Los cambios de conducta y forma de pensar, se logra gracias a las

instituciones educativas por las que uno tiene que pasar en los diferentes niveles
educativos de educacin.

Esta poca de estudios fue para m, un periodo de superacin cultural en

todos los aspectos, principalmente en el campo de la educacin al servicio de la
niez. El maestro es el transmisor directo de todo cambio social, para esto debe
tener conocimientos amplios y as poder resolver los problemas que se presentan en
la educacin del nio.

Considero de gran importancia la elaboracin de la presente propuesta ya que

por medio de ella ejercer legalmente como maestra de educacin preescolar, y as
servir mejor a los educandos.

Las partes fundamentales que forman la estructura de la propuesta son las

siguientes:
PROBLEMATIZACIN

El problema que a continuacin voy a mencionar es como favorecer en los

nios de preescolar la clasificacin debido a que son nios pequeos que aun no
conocen los colores y los expresan de diferentes maneras en situaciones de su vida
cotidiana. El problema que yo detect en mi trabajo docente sobre la clasificacin es

que los nios al momento de realizar estas actividades, se les dificulta y la realizan
de acuerdo a la experiencia que viven al interactuar con su entorno, en sus juegos, o
en otras actividades, los nios separan objetos entre sus compaeros, etc.

Cuando realizan estas actividades o acciones y aunque no son concientes de

ello, empiezan a poner en juego de manera implcita, los principios de la clasificacin.
JUSTIFICACIN

Como maestra de educacin preescolar me interesa comentar este problema

de las clasificacin ya que es importante darse cuenta como se va a desarrollando el
nio a medida que pasa el tiempo y de acuerdo a la etapa que va viviendo uno como
educador se va dando cuenta de las habilidades y destrezas que tiene el nio en el
aprendizaje, con la finalidad de que el nio aprenda a clasificar y a la vez distinguir
los diferentes colores, que distinga un objeto del otro, partiendo de los simple hasta
lo mas complejo, esto con la finalidad de que el nio a su vez lleve consigo los
conocimientos felizmente al siguiente grado que le corresponda y en lo posterior no
se le dificulte realizar las actividades relacionadas con la clasificacin.

El centro de educacin preescolar NIOS HROES con Clave C.T.

16DCC0115T, donde actualmente presto mis servicios educativos se encuentra
ubicado en el barrio tercero de la colonia Joaqun Amaro con domicilio en la calle 18
de Marzo de la poblacin de Chern, Mich.

CONTEXTO DE LA COMUNIDAD

Chern es una comunidad indgena, Chern que traducido al espaol significa

lugar de espantos o de miedo. Los primeros pobladores se establecieron en las
faldas del cerro San Marcos, su clima es templado con fri y lluvias en verano
durante todo el ao; el tipo de suelo es ideal para la agricultura.

La comunidad de Chern al igual que otros tiene su propia cultura, sus

recursos naturales, las costumbres, los espacios e instrumentos de trabajo, las
formas de organizacin y los conocimientos que se van transmitiendo de generacin
en generacin junto con la lengua que es el elemento importante para lograr la
comunicacin con sus habitantes.

La mayora de los habitantes son catlicos pero tambin hacen acto de

presencia otras sectas religiosas.

Su santo patrn es san Francisco de Ass por tal motivo se le festeja cada ao
el 04 de octubre, as tambin durante todo el ao se realizan diferentes eventos
cvicos como son: (16 de septiembre, 20 de noviembre, 24 de febrero, 21 de marzo,
5 de mayo).

JARDN DE NIOS

El jardn de nios donde actualmente presto mis servicios educativos se llama,

centro de educacin preescolar NIOS HROES, con Clave C.T. 16DCC0115T,
esta ubicado en el barrio tercero de la colonia Joaqun Amaro con domicilio en la
calle 18 de Marzo de la poblacin de Chern, mich.

Cuenta con 8 maestras una que es la directora, las otras atienden el grupo de
primero, de segundo y de tercero y la maestra que atiende educacin fsica. La
escuela cuenta con los siguientes servicios, 6 aulas una para cada grupo que consta

de 25 nios cada grupo cuenta con el mobiliario adecuado para cada nio, adems
un jardn con muchos juegos y reas verdes para que los nios disfruten su recreo,
cuenta a la vez con el Comit de Padres de Familia para el buen funcionamiento de
la misma.

Adems durante la semana se lleva acabo un rol para las madres de familia
para que cada da se les d desayuno a los nios y por ltimo tambin cuenta con el
material necesario aunque no es al 100%.

GRUPO

El grupo que se me asign en este periodo escolar es de 25 nios, de 4 aos

de edad con 13 nios y 12 nias con caractersticas diferentes y necesidades de
aprendizaje, por lo cual es indispensable que uno como educadora conozca
ampliamente a sus alumnos para saber que ofrecerles y esto se logra a lo largo del
ao escolar en la medida que se observa su actuacin y convive con ellos en
diversas situaciones dentro y fuera del aula.

Este conocimiento nos permite identificar el nivel de dominio de sus

competencias en cada campo, rasgos personales (seguridad, confianza para
expresarse y relacionarse con los dems).

El desarrollo del trabajo requiere de un ambiente en que las nias y los nios
se sientan seguros, respetados y con apoyo para manifestar con confianza y libertad
sus preocupaciones, dudas, sentimientos e ideas.

Por ello es importante que el nio perciba, con claridad, que el sentido de ir a
la escuela le brinda la oportunidad de saber y de entender ms, lo que antes no
saba y en lo particular nos permite como educadora lograr nuestros objetivos.

10

OBJETIVO:

Lograr que los nios de segundo grado comprendan y construyan criterios de

la clasificacin por medios de la manipulacin de objetos

a su alcance para

desarrollar su conocimiento matemtico.

II. SEGUNDA ETAPA FUNDAMENTACION TEORICA

1. DESARROLLO COGNITIVO

El desarrollo cognitivo del nio es el conjunto habilidades simblicas y

representaciones como son imgenes de modelos y juegos de simulacin.

Ser capaz de hacer que una cosa represente otra es uno de los logros mas
grandiosos, los infantes pueden formar representaciones mentales, los nios se dan
cuenta de que una imagen por habla, gesto, juguete u otra cosa pueda representar
un objetos real, tambin comienza a adquirir habilidades por dibujar y otras formas
de representaciones artsticas. A los 2 y ms aos tienen la habilidad del individuo
crearse en juegos de simulacin o juego simblico.

En qu etapas esta segn Piaget?

Qu dice Piaget como aprende el nio matemtico?
Cmo aprende a clasificar el nio?

ASPECTO PSICOLGICO

A la edad de 4 aos el desarrollo del nio se encuentra en la etapa

preoperacional segn Piaget.

11

En esta etapa de periodo preoperacional aparece en la capacidad cada vez

ms y afianzada de recordar y representar casos ausentes.

Esta capacidad es la base principal de la futura actividad intelectual. (Del

desarrollo del pensamiento).

La actividad intelectual comienza con la representacin de imgenes internas

y formas de accin.

Piaget: opina que el nio se inicia en las matemticas a travs de la

manipulacin de materiales concretos el nio debe descubrir por si mismo los
conjuntos sus criterios de clasificacin, el orden de los elementos la correspondencia
entre dos conjuntos y no llenarle la cabeza con discursos incomprensibles.

El nios aprende la clasificacin cuando manipulan los materiales por tamaos

colores, textura etc.

2. ASPECTO PEDAGGICO

La pedagoga es el conjunto de tcnicas procesos y procedimientos que nos

sirven para lograr el aprendizaje en los educandos.

EL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE

Toda actividad que realiza la educacin dentro de la comunidad es de gran

valor para el desarrollo del nio pero lo ms importante es poner en prctica todos
los conocimientos experiencias y todo el entusiasmo de que sea capaz de llevar al
nio al desarrollo integral en todos los aspectos.

Enseanza-aprendizaje.

Aprendizaje

consta

de

tres etapas que

son

planeacin, ejecucin y evaluacin.

12

Actualmente llevo a cabo el programa de educacin preescolar 2004 como

fundamento de la educacin bsica debe contribuir a la formacin integral del nio.
ORGANIZACIN DE PROGRAMA (PEP 2004)

Los propsitos fundamentales son la base para la definicin de las

competencias que se espera lograr en los alumnos en el transcurso de la educacin
preescolar. Y se agrupa en los siguientes campos formativos.

Desarrollo de personal y social.

Lenguaje y comunicacin.

Pensamiento matemtico.

Exploracin y conocimiento del mundo.

Expresin y apreciacin artstica.

Desarrollo fsico y salud.

EL CAMPO FORMATIVO DE LAS MATEMTICAS Y LAS COMPETENCIAS A

FAVORECER:

Utiliza los nmeros en situaciones varias que implican poner en juego los
principios del conteo.

Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que

implican agregar, reunir, quitar, comparar y reportar objetos, etc.

EL JUEGO EN PREESCOLAR:

A continuacin mencionare la importancia del juego en edad preescolar.

El juego es el medio privilegiado a travs del cual se puede identificar la
relacin entre los diversos aspectos del desarrollo en el nio, ocupar largos periodos

13

en el juego permitir al nio elaborar internamente todas aquellas emociones y

experiencias que despiertan su interaccin en el medio exterior.

A travs del juego el preescolar comienza a entender que su participacin en

ciertas actividades le impone el cumplimiento de ciertos deberes.

En esta etapa el juego es esencialmente simblico, lo cual es importante para

su desarrollo psquico, ya que durante este, el nio desarrolla la capacidad de
sustituir un objeto por otro.

De la misma manera, mediante el juego el nio se va formando una

percepcin clasificadora y modifica el contenido de su intelecto; en este proceso
pasa de la manipulacin objetal al pensamiento con representaciones.

A uno como educadora debe estudiar y planear juegos con finalidades

educativas, pero tambin juegos como pura diversin, juegos con objetos o bien sin
ellos, juegos para rer, para convivir con los compaeros y encontrar satisfaccin.

3.- ANTROPOLGICO SOCIAL

La educacin en instruccin de un pueblo debe ser planificada de a cuerdo a

las caractersticas psicolgicas, sociales y econmicas de sus habitantes y del
contexto en que se desarrolla para lograr los objetivos deseados, es de suma
importancia la organizacin del trabajo docente, significa disponer de todos los
elementos con que se cuenta para facilitar el desenvolvimiento de los educandos.

Los resultados de una investigacin de campo sobre desarrollo del nio

fueron:

14

A) Que el nio es un sujeto nico e irrepetible en el cual se sintetizan

determinantes biolgicas, caracteres psicolgicos e influencias
sociales y cuya expresin es distinta en cada momento de su
desarrollo.
B) Que el desarrollo es un proceso dinmico, complejo, contnuo e
inacabado, que esta en contnua construccin y reconstruccin,
con ritmos, forma y expresiones variadas, tanto en cada nio o
nia como sujeto individual como a nivel de grupos sociales en
diferentes culturas y momentos histricos.

En la actualidad vemos con tristeza que poco a poco se va perdiendo el uso

de la lengua materna como instrumento de comunicacin de su propia lengua
Purhpecha para ello como docente me doy a la tarea de rescatar algunas palabras,
en cuanto a la clasificacin repasamos los colores en Purhpecha y a

la vez

repetimos los numero en Purhpecha esto con la finalidad de ir rescatando algo de

su cultura ya que poco a poco se ha ido perdiendo, para lo cual pongo los siguientes
ejemplos:

COLORES

ESPAOL

PURHPECHA

Rojo

Charapiti

Verde

Chumapiti

Amarillo

Tzipambiti

Negro

Tripiti

Blanco

Urapit

Caf

Echeri

Azul

Avanda

15

NMEROS

ESPAOL

PURHPECHA

1.- Uno

Ma

2.- Dos

Tziman

3.- Tres

Tanimu

4.- Cuatro

Tham

5.- Cinco

Ium

6.- Seis

Llumu ka ma

7.- Siete

Yumu ka tziman

8.- Ocho

Yumu ka tanimu

9.- Nueve

Yumu ka Thamu

10.- Diez

Tembin

III. ESTRATEGIA METODOLGICA

Algunos pedagogos definen las estrategias como en conjunto de aquellos
procedimientos o recursos utilizados por el educador para promover aprendizajes
significativos, para otros que las sealan como procedimientos dinmicos flexibles y
deportivos ante las diferentes situaciones de enseanza que a diario se le presentan
al educador.

Pensar en estrategias didcticos implica no solo saber en profundidad el tema

que se va a ensear, si no tambin como se le va a comunicar y evaluar.

La definicin en solo convencin con los autores de estrategias didcticas en

identificarlos como herramientas, tanto tericas como practicas, para el saber hacer
del proceso de enseanza y de aprendizaje.

16

LA ESTRATEGIA me sirve para interpretar modelos de actividades tcnicas y

recursos didcticos para trasmitirles a los nios en las diferentes actividades.
ESTRATEGIA DE ENSEANZA se entiende como una forma de conocer las
prcticas de aula enfrentando sus problemas y buscando los mejores caminos para
resolverlos.

Voy a describir su significado. Actividades relacionadas con el tema de la

clasificacin.
Las cucharitas
OBJETIVO

DE LA ESTRATEGIA: clasificar las cucharitas por colores

materiales:

Una caja con unas cucharitas desechables de diferentes colores.

El programa tiene un carcter abierto; ello significa que es la educadora que

debe seleccionar o disear las situaciones didcticas que consideren ms
convenientes para que los alumnos desarrollen las competencias.

Por lo cual como educadora eleg la metodologa por proyectos que consta en:

El proyecto como plan de trabajo o conjunto de teoras libremente elegido por

los nios, con el fin de realizar algo en lo que estn interesados y cuyos contenidos
bsicos surjan en la vida de la escuela que les genera aprendizajes significativos.

El mtodo de proyectos se inicio a principios del siglo XX pero hasta la fecha

se sigue actualizando.

17

PLANEACIN GENERAL DEL PROYECTO

Objetivos que se pretende lograr.

Contenidos.

Con el proyecto los nios adquieren el hbito del esfuerzo, buscan por s
mismos los caminos y los instrumentos, continan con la preocupacin fuera de la
escuela y todo ello les acostumbran a dos casos de extraordinarios valor educativo y
social.

Los campos formativos permiten identificar las actividades y experiencias en que

participan los pequeos, es decir en qu aspectos del desarrollo y aprendizaje se
concentran en lo que se refiere al pensamiento matemtico las competencias que se
favorecen son las siguientes:

Plantear y resolver problemas en situaciones que le son familiares y que

implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repetir objetos.

Reconocer y nombrar caractersticas de objetos, figuras y cuerpos

geomtricos.

LA PLANEACIN

Es una serie de actividades que nos permiten organizar la prctica educativa

para favorecer el logro de los aprendizajes que plantean los propsitos de la
educacin preescolar.

La planeacin es un componente fundamental en todo proceso educativo, ya

que en el se explicitan y coordinan las intensiones educativas, y las interacciones de

18

los aprendizajes, la relacin de los objetivos que se pretenden alcanzar, expresados

en competencia educativas y los contenidos de aprendizaje.

Para lograr los objetivos deseados es de suma importancia la organizacin del

trabajo docente, significa disponer de todos los elementos con que se cuenta para
facilitar el desenvolvimiento de los alumnos.

Para este fin, un documento indispensable y de suma importancia es el

programa de educacin preescolar que es una gua de diferentes actividades a
realizar, con el cual nos marcan objetivos que tienden a estimular y lograr con el
alumno comportamientos profundos y a la vez promuevan su pensamiento crtico
para su desarrollo integral a travs de los campos formativos.

19

MODELO DE TU PLAN MENSUAL Y UNO DIARIO

1 ETAPA: SURGIMIENTO Y PLANEACIN GENERAL

ORIGEN DEL PROYECTO:
PROPUESTAS DE
ACTIVIDADES PARA QUE
LOS NIOS BUSQUEN
INFORMACIN:
LIBROS Y REVISTAS
Nombre del proyecto:
PROPSITO:
CAMPO FORMATIVO:
ASPECTOS DEL CAMPO:
COMPETENCIAS :

NOTA IMPORTANTE:
QUE HIPTESIS?
Si no hubiera carros como nos
transportaramos, no conociramos
otro lugar.
No habra carreteras.
Los medios de transporte
Despertar la curiosidad de la clasificacin
Pensamiento matemtico
Forma, espacio y medida
Reconocer y nombrar caractersticas de objetos

QUE VAMOS A HACER?

(FRISO)
Recortar dibujos

Procedimental: interrogacin de imgenes

CONTENIDOS

Actitudinal: desarrolla la capacidad de escuchar

Conceptual: descripcin de la lamina.
HUMANOS: comunidad y familia

RECURSOS

ESPACIOS: aula y
comunidad

TIEMPO: dos semanas

MATERIALES: papel, lpiz, la

observacin.
FINANCIEROS:

METODO DE PROYECTOS

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2 ETAPA: REALIZACIN
PROPSITO: Que el nio desarrolle la capacidad de clasificar por medio de la observacin.
OBJETIVO DE LA SESIN: Que los nios elaboren una entrevista.
Conceptual: identificar el contendido de las laminas
CONTENIDOS

Actitudinal: dialogar a cerca del tema a tratar.

Procedimental: hacer preguntas acerca de las imgenes.
ACTIVIDADES
DESARROLLO

INICIAL
Elaborar una lamina con dibujos

En base a las ideas se realizara la

entrevista por equipos.
Dialogar acerca de que son los medios Se determinara a quienes se
de transporte y clasificarlos.
entrevistara.
Se registraran los datos.

CIERRE
Por medio del dialogo comentaran las
ideas acerca de los medios de
transporte.
Que expresen y presten los resultados
de las entrevistas.
Reflexionen acerca de los beneficios
que creen obtener al tener un medio
de transporte.

RECURSOS: libros, papel, pinturas, revistas, folletos, peridico.

ESPACIOS: aula, comunidad, reas verdes
TIEMPO: aproximadamente 40 minutos. Si no se culmina continuara al siguiente da.
METODO DE PROYECTOS

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ACTIVIDADES

Formar conjuntos con los mismos materiales ya sea por color, textura, forma o
tamao, etc.

Encontrar semejanzas entre ellas y tambin diferencias, saber por que se

pueden elegir para su conjunto y saber tambin por que no pueden elegirlas,
etc.

MATERIALES PARA MANIPULAR

Cada regin y lugar cuentan con posibilidades de reunir diferentes materiales

y no hay lugar donde no se puedan reunir.

Los materiales para clasificar deben tener diversas caractersticas, ejemplo.

MATERIALES

Piedras de diferentes formas, textura, tamaos, etc.

Hojas de diferentes rboles, tamaos, figuras y colores.

Maderas: pedazos de diferentes tamaos.

Barajas o tarjetas con figuras, colores, letras, letreros, nmeros, dibujos y

nombres.

Objetos diversos: como lpices, sacapuntas, gomas, tapas, corcholatas,

balones, popotes, pedazos de tela, gises, semillas, tazas, jarros, muecos,
etc.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA

1. Pueden jugar equipos de 4 jugadores
Se colocan en el centro de la mesa
La caja con las cucharitas
22

Cada jugador tratar de clasificar las cucharitas

Por el color indicado de a cuerdo al inters del nio se vuelven a revolver las
cucharitas y se les indica la clasificacin en diferente color indicado.

Algunos nios lo lograron y a otros nios se les dificult debido a que son
pequeos.

2 la siguiente actividad la clasificacin

de semillas objetivo clasificar

semillas por pertenencia material, un frasco con semillas de frjol, trigo, habas,
semillas de calabaza etc.

Desarrollo pedir a los nios que formen equipos de 5 nios y salir al patio a
desarrollar la actividad de clasificacin de semillas, esta actividad es muy importante
pero que el nio tenga conciencia del criterio clasificatorio.

3 clasifica figuras geomtricas al inicio de la clase despus de las

actividades de rutina se le reporta al nio una figura de papel de colores, cada nio
busca su figura que se le parezca con sus compaeros y formen equipos de 4 nios
que tengan la misma figura y color de su compaero y luego se los dejan en la mesa
conjunto de objetos de grande y pequeos y de colores. La maestra tomar un objeto
y pedir que le den otro objeto que se le parezca, objeto elidido un triangulo rojo;
objeto que le da el nio, cuadrado rojo. Se pregunta en qu se parecen, el nio
contesta: todos son rojos, la maestra dame todos los que sean del mismo color, se
buscan y hacen conjuntos de 5 o mas elementos.

Tambin el nio hace montones de objetos grandes y pequeos crculos y

cuadrados pequeos tringulos y cuadrados grandes esto es la finalidad de que el
nio adquiere el criterio de clasificar y lleve consigo los conocimientos al siguiente
grado que le corresponde y de acuerdo al inters se logre el objetivo todos los nios

23

participaron en su actividad con inters y motivacin se hizo la evaluacin al trmino

de la clase y todos quedaron contentos y llego a feliz trmino la clase.

La clasificacin es un instrumento intelectual que permite que el individuo

organiza mentalmente el momento que le rodea para clasificar, es necesario abstraer
de los objetos sus caractersticas fsicas y establecer a partir de estas relaciones sus
semejanzas a travs de esta.

24

CONCLUSIONES

A continuacin presento las conclusiones que considero ms importantes y

experiencias obtenidas en la prctica de la labor docente.

Despus de conocer el medio ambiente donde presto mis servicios trato de

encausar la labor educativa hacia mejores resultados, tomando en cuenta el contexto
en el cual se desarrolla el nio ya que en lo sucesivo sern las futuras generaciones
de nuestra sociedad.

La responsabilidad es un factor decisivo para la realizacin de todo tipo de

actividades, y esto se manifiesta cumpliendo con nuestro deber, como educadoras
en beneficio de la niez.

La buena presentacin de la escuela, depende de las actividades de todos los

miembros que formamos el personal docente, de lo mismo se mantiene la buena
presentacin del edificio escolar.

Apliqu la metodologa y tcnicas recomendables en el programa de

educacin preescolar, tomando en cuenta el grado que atiendo y adaptndolos al
medio, para lograr un aprovechamiento satisfactorio.

Por ltimo lograr el enriquecimiento de nuestra patria, est en nuestras manos,

para esto los conocimientos adquiridos en los centros educativos los difundir en las
mentes infantiles que estn bajo mi responsabilidad.

25

BIBLIOGRAFIA

SEP. Programa de educacin preescolar. Mxico. SEP .2004

SEP Consejo nacional tcnico preescolar secretaria de educacin pblica

Mxico.

Antologa de apoyo a la practica docente del nivel preescolar 1993, SEP.

SEP. Libro para el maestro de educacin preescolar indgena 1991, editorial

Grafik. S. A.

BERMEJO, V. La enseanza y el aprendizaje de la aritmtica. SEP. Mxico

1990,

VILLALPANDO Jos Manuel. Manual de psicotcnica pedaggica,. Editorial

porrua, S. A. Mxico, 1975.

SEP. Desarrollo del nio en el nivel preescolar, SEP Mxico 1993.

SEP. Las competencias y los mtodos didcticos en el jardn de nios. SEP,

editorial Trillas. Mxico 2005.

26