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aquellos aspectos que dificultan su aprendizaje con el fin de introducir los cambios
necesarios.
Por otra parte, Rosa Blanco clarifica la distincin entre integracin e inclusin ya que
muy errneamente son conceptos que se suelen manejar como sinnimos. La inclusin
implica que todos los nios de una determinada comunidad aprendan juntos independiente
de sus condiciones personales, sociales o culturales; se trata de una escuela que modifique
substancialmente su estructura, funcionamiento y propuesta pedaggica para dar
respuesta a las necesidades educativas de todos y cada uno de los nios y nios, incluidos
aquellos que presentan una discapacidad. Mientras que en la integracin el nfasis est en
la adaptacin de la enseanza en funcin de las necesidades especficas de los nios
integrados, en la inclusin el centro de atencin es la transformacin de la organizacin y
respuesta educativa de la escuela para que acoja a todos los nios y tengan xito en su
aprendizaje.
La autora enlista una serie de condiciones para el desarrollo de escuelas inclusivas:
personal y social.
Polticas educativas y marcos legales que promuevan la inclusin en todas las
etapas educativas.
Currculo amplio y flexible que se pueda diversificar y adaptar a las diferencias
enseanza.
Criterios y procedimientos flexibles de evaluacin y de promocin.
Buen clima afectivo y emocional en la escuela y el aula.
Disponibilidad de recursos y de apoyo para todos los que los requieran.
Desarrollo profesional.
que
contemplan
la
diversidad
FICHA BIBLIOGRFICA
PARRILLA L, ngeles.
Acerca del origen y sentido de la educacin inclusiva.
Revista de Educacin nm. 327
Sevilla, Espaa.
Ao: 2002.
18 pginas.
La educacin especial y los conceptos de inclusin e integracin tuvieron un proceso
largo y accidentando. No fue hasta la llamada Conferencia de 1990 de la UNESCO en
Jomtien (Tailandia), donde se hizo conciencia sobre la exclusin y las desigualdades que la
misma produce. Esta conferencia no slo sirvi para introducir la nocin de inclusin a nivel
internacional, sino que refrend un movimiento de mbito mundial (el denominado
movimiento inclusivo)
acerca
de cmo se ha abordado la diversidad a travs de los aos hasta llegar al panorama actual
de la educacin inclusiva. El anlisis comienza con la mencin de naciones como Espaa y
Estados Unidos, donde a los identificados como improductivos o anormales se les neg
el derecho a la educacin, incluso se dieron infanticidios de personas con alguna necesidad
educativa especial.
Posteriormente se dio el reconocimiento del derecho a la educacin diferenciada
segn grupos de acuerdo al sexo, condicin social o necesidades educativas especiales.
Un avance significativo fue la integracin de los grupos vulnerables a la escuela
regular. La educacin bsica se convirti en obligatoria y se mezcl a la poblacin, sin
importar su condicin de ningn tipo.
Finalmente se abordan las reformas inclusivas las cuales le apuestan a que todas las
personas participen en la comunidad bajo trminos que garanticen y respeten el derecho,
no slo de pertenecer a sta, sino a participar de forma activa poltica y civilmente en la
humanos.
La concepcin de la discapacidad que plantea el modelo social.
La perspectiva organizativa como base del desarrollo institucional hacia la
inclusin. Se describen tres corrientes tericas: enfoque de las denominadas
escuelas
adhocrticas,
heterogneas,
y las
FICHA BIBLIOGRFICA
ROSANO, Santiago.
La cultura de la diversidad y la educacin inclusiva.
Ao: 2007
21 pginas.
La diversidad que caracteriza a la sociedad y, por consiguiente, al sistema educativo
hace referencia al abanico de personas diferentes que responden a varios factores: la
lengua, la cultura, la religin, el gnero, la preferencia sexual, el estado socioeconmico, el
marco geogrfico (ARNAIZ, 2003). La separacin o el trmino diversidad, muchas veces se
emplea errneamente pues conlleva a menospreciar o clasificar a aquellos que son
diferentes dentro de los estndares que denominan lo normal.
Las personas son discapacitadas no debido a sus insuficiencias fsicas o mentales,
sino por la configuracin de una sociedad diseada por y para personas no discapacitadas
(Len Barton). Discapacidad es una dificultad para realizar alguna funcin cognitiva, fsica
(sensorial o motora), o afectiva, en una situacin determinada. Sin embargo esta condicin
ha sido tomada como excusa para que las personas que presentan una discapacidad sean
excluidas dentro del mbito laboral al considerarlas de cierto modo, incompetentes,
desfavorable.
Segregacin: Escolarizacin en centros diferentes.
Integracin: Incorporacin de algunas personas de los distintos grupos a la
FICHA BIBLIOGRFICA
ECHEITA S, Gerardo y SANDOVAL M, Marta.
Educacin inclusiva o educacin sin exclusiones.
Revista de Educacin, nm. 327
Madrid, Espaa.
Ao: 2002.
17 pginas.
La escuela como institucin educativa se encuentra entre la paradoja de ser
denunciada como factor de exclusin social a la vez que se le reconoce y solicita con
insistencia como institucin clave para la inclusin.
Los antecedentes de la educacin inclusiva dan cuenta de todo un movimiento
evolutivo a travs de los aos hasta llegar a los parmetros actuales de la inclusin. Se
hace necesaria la descripcin de los modelos educativos que han surgido a fin construir el
concepto de inclusin as como el reconocer su relevancia actual, es por ello que los
autores se han dado a la tarea de exponer dichas visiones de atencin a la diversidad.
Si hay un colectivo de alumnos y alumnas que, durante mucho tiempo, han sido
directa y llanamente excluidos de entrada del sistema educativo ordinario se es el
alumnado con discapacidad. El concepto de integracin ha sido clave en el ltimo cuarto de
siglo, pero tambin se ha puesto de manifiesto que, con frecuencia, ha sido llevado a la
prctica de manera restrictiva, entendindose que las personas (en este caso con
discapacidad) deban luchar, casi de modo individual, por conseguir integrarse en la
sociedad tal y como es, y al hacerlo capacitarse ellas mismas. Tal situacin ha sido de
competencia para la denominada educacin especial.
Por otra parte, la educacin compensatoria se ha entendido durante mucho tiempo
como la educacin de otros alumnos tambin especiales, en este caso por razones de su
procedencia, de su etnia, de su situacin social/familiar o por la peculiar situacin laboral
de sus progenitores. Tal modelo educativo supuso con frecuencia prcticas excluyentes con
currculos reducidos
Ante la situaciones problemticas anteriores y en busca de establecer una educacin
inclusiva, se han desarrollado diversos programas tales como el de escuelas aceleradas,
mismo que fundamenta su propuesta en implicar a todos los miembros de la comunidad
escolar en la responsabilidad de desarrollo de prcticas de inclusin, es decir, construir la
escuela compartiendo y utilizando los recursos de la comunidad.
Finalmente los autores hacen gran hincapi en la descripcin de las comunidades de
aprendizaje, proyecto educativo que hace nfasis en el aprendizaje dialgico como
elemento central para la creacin de un clima de convivencia en los centros, capaz de
prevenir y de paliar, en su caso, las situaciones de conflicto/indisciplina/agresividad tan
habituales en los centros.
A fin de avanzar hacia una educacin inclusiva, los autores presentan una serie de
criterios y mbitos de intervencin para avanzar hacia una educacin inclusiva, la cual
debera tener presente las siguientes propuestas:
comunidad educativa.
Participacin de la escuela como institucin social con otras entidades sociales
formales y no formales.
La participacin de los miembros de la comunidad educativa en las decisiones