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Qu son las
Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa. Diferentes maneras de llevarlas de la teora al
aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.
Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las
Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa. Diferentes maneras de llevarlas de la teora al
aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.
LasecuenciacindeindicadoresdelasCCBBquesepresentaacontinuacineslaevolucindelasiniciales
desarrolladas por nuestro grupo de trabajo internivelar e interdisciplinar Actitudes, (PrezPueyo, et. al,
2009a,b,2010a,b).
Sin embargo, sta que presentamos en este libro (PrezPueyo, Heras, Barba, Casado, Vega & Pablos,
2013), ms reduciday concreta que la ltima de 2010(PrezPueyo, et al, 2010a,b),pretende serunprimer
puntodepartidaparaaquelloscentrosqueinicianlaimplantacindenuestroproyectodeintegracindeCCBB
denominadoProyectoINCOBA.
Lareduccinyconcrecindelnmerodeindicadoresporcompetenciapretendesimplificarelprocesode
comprensinyaplicacindelosmismos,tantoenlosPECyprogramacionesdidcticas,comoenlasunidades
didcticas.
Peronadamscomenzarencontramoslaprimeracuriosidad.Comosepuedeobservar,hemostomadola
decisin de agrupar las competencias de autonoma e iniciativa personal y la competencia para aprender a
aprender, tanto por la cantidad de aspectos comunes que albergan como por la necesidad de una para el
desarrollodelaotrayviceversa(verjustificacinenPrezPueyo,etal,2010a,b).
El segundo aspecto a comentar es el significado de los nmeros que anteceden a cada indicador. El
primero determina la competencia a la que nos referimos, y que no tiene una razn determinada en su
asignacin.Elsegundo,elcursodelaESOenelqueest.Yeltercero,elnmerodeindicadorqueocupaenla
tabladesecuenciacin.Larazndeponerlesestanumeracineslafacilidadpararelacionarlosentablascon
otroselementosdelcurrculoenlasprogramaciones,unidadesydemsdocumentos.
Aspectosimportantesparaelmanejoycomprensindelatabla:
1) Elprocesodesecuenciacinsehadesarrolladoanalizandolos10aosdeEducacinobligatoriacomoun
conjunto (EPO y ESO). Este hecho ha determinado que algunos indicadores finalicen su proceso de
concrecin antes de terminar 4 ESO (por ejemplo, en 3 de ESO). Cuando la secuenciacin de un
indicador finaliza (es decir, cuando se considerar que se ha alcanzado el nivel esperado para ese
indicador) no existirn ms indicadores en cursos superiores o lo que es lo mismo, el resto de casillas
aparecern sombreadas. En cualquier caso, este hecho no implica que no se contine asentando el
indicadordurantelosrestantescursosoquesenosesiganutilizandoesosaprendizajescompetenciales
(yaadquiridos)duranteeldesarrollodeotrasactividades.
2) Porelcontrario,elhechodequehayaalgunacasillaensombreadaenundeterminadocursoociclopero
en los siguientes exista un indicador significa que durante ese curso se empezar a desarrollar el
indicadorcorrespondientedelcursosiguiente(siesquestehasidoseleccionadoporeldepartamentoo
Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las
Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa. Diferentes maneras de llevarlas de la teora al
aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.
equipodeciclo).Porlotanto,enprincipio,dichoaprendizajenosealcanzarporcompletohastaelfinal
delsiguientecicloocurso.
3) Enelcasodeutilizarestasecuenciacinnicamenteparalaetapadesecundaria,sernecesarioevaluar
el momento en el que se encuentran los alumnos del centro en relacin a los indicadores o
subdimensiones/subcompetenciasyquizsutilizarindicadoresdecursosinferiores(quenosetrabajaron)
encursossuperioresparaajustarlapropuesta.
4) Sedebetenerencuentaquelosdesarrollosdelosindicadoresporciclosycursosestninterrelacionados
en su ubicacin a lo largo de los niveles de la etapa. Esto deber valorarse en caso de que se desee
modificarestatablapararealizarlasadaptacionescorrespondientesdecaraasufuturaaplicacinenun
centroconcretoounaetapa.
5) Como se puede observar, hemos tomado la decisin de agrupar las competencias de autonoma e
iniciativa personal y la competencia para aprender a aprender, tanto por la cantidad de aspectos
comunesquealbergancomoporlanecesidaddeunaparaeldesarrollodelaotrayviceversa.
Lacompetenciaparaaprenderaaprender,requiereplantearsemetasalcanzablesacorto,medioylargo
plazoycumplirlas,elevandolosobjetivosdeaprendizajedeformaprogresivayrealista;mientrasquela
competenciadeautonomaeiniciativapersonalrequiereelegirconcriteriopropio,imaginarproyectos,y
llevaradelantelasaccionesnecesariasparadesarrollarlasopcionesyplanespersonalesenelmarcode
proyectosindividualesocolectivosresponsabilizndosedeellos,tantoenelmbitopersonal,comosocial
y laboral Suponepoder transformar las ideasen acciones;es decir,proponerse objetivos y planificar y
llevaracaboproyectos.Comosepuedeobservarsonaspectosidnticosquesetratandemaneracomn.
Porotrolado,lacompetenciaparaaprenderaaprender,hacenecesariatambinlaperseveranciaenel
aprendizaje,desdesuvaloracincomounelementoqueenriquecelavidapersonalysocialyquees,por
tanto, merecedor del esfuerzo que requiere. Conlleva ser capaz de autoevaluarse y autorregularse,
responsabilidadycompromisopersonal,saberadministrarelesfuerzo,aceptarloserroresyaprenderdey
con los dems. En este mismo sentido de la autoevaluacin, la competencia de autonoma e iniciativa
personal,establecequesedebeanalizarposibilidadesylimitaciones,conocerlasfasesdedesarrollode
unproyecto,planificar,tomardecisiones,actuar,evaluarlohechoyautoevaluarse,extraerconclusionesy
valorarlasposibilidadesdemejora.
Si comparamos la sntesis que se establecen en los Reales Decretos de ambas competencias
comprobaremossusimilitud(vercuadro):
Aprender a aprender
Ensntesis,aprenderaaprenderimplicalaconciencia,gestin
ycontroldelaspropiascapacidadesyconocimientosdesdeun
sentimientodecompetenciaoeficaciapersonal,eincluyetanto
elpensamientoestratgico,comolacapacidaddecooperar,de
autoevaluarse,yelmanejoeficientedeunconjuntoderecursos
ytcnicasdetrabajointelectual,todolocualsedesarrollaa
travsdeexperienciasdeaprendizajeconscientesy
gratificantes,tantoindividualescomocolectivas.
Comparativadelassntesisdeambascompetencias.
Ensntesis,laautonomaylainiciativapersonalsuponenser
capazdeimaginar,emprender,desarrollaryevaluaracciones
oproyectosindividualesocolectivosconcreatividad,
confianza,responsabilidadysentidocrtico
Adems, si nos fijamos en la relacin que estas dos competencias tienen con el desarrollo integral del
individuoyconlascapacidadesenlasqueseexpresanlosobjetivos,lavinculacinesclara.
As,encuantoalacompetenciaparaaprenderaaprender,losRRDDestablecenquelaadquisicindela
conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, fsicas), del proceso y las estrategias
necesarias para desarrollarlas, as como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede
hacerconayudadeotraspersonasorecursos(RD1513/2006).Enestafrasepodemoscomprobarcmo
Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las
Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa. Diferentes maneras de llevarlas de la teora al
aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.
6) Parainterpretarlosnmerosdelosindicadoreshabrqueseguirelsiguienteesquema.
interesespersonalesrelacionadosconlavidacotidiana.
NasignadoacadaunadelasCCBB
Ndeindicador
Competenciaparaaprenderaaprender
Competenciaenautonomaeiniciativapersonal
Comp.TratamientodelaInformacinyC.Digital
Competenciasocialyciudadana
Competenciaculturalyartstica
n= Ciclo
P=PRIMARIA
r
1S
ci1Sr
1Srciclo
2ciclo
1P
2P
n=Curso
S=SECUNDARIA
1S
1Curso
2 Curso
Competenciaenelconoc.einter.mundofsico
5
3P
3Sr ciclo
3Curso
Competenciamatemtica
6
4Curso
Competenciaencomunicacinlingstica
2S
3S
4S
Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.
Competenciaaprenderaaprenderyautonomaeiniciativapersonal
1.1P.1.Comenzaraparticiparen
larealizacindeproyectosdeaula,
experiencias y/o actividades
puntuales
(gestionados
y
organizados ntegramente por el
profesorado) que impliquen un
trabajo de pares o grupal, de
carcter
colaborativo
y/o
cooperativo,
mostrando
curiosidad y entusiasmo frente a
los nuevos aprendizajes y
solicitando informacin acerca de
nuevos mbitos o centros de
inters desconocidos hasta el
momento.
1.1P.2.Participaractivamenteen
dinmicas sencillas basadas en el
aprendizaje
compartido
(cooperativo,dialgico,etc.)yasea
para
adquirir
nuevos
conocimientos o para ayudar a
otrosaqueloconsigan(lecturade
pares,
asambleas,
grupos
interactivos,
juegos,
etc.)
reconociendoademssupotencial
como medio para fomentar las
relaciones interpersonales o
interiorizar valores como la
solidaridad, el respeto, la
tolerancia o el sentido de la
responsabilidad.
1.1P.3.Participarenprocesosde
autoevaluacin individual de
manera oral (asambleas, paradas
de reflexin, etc.), e inicio a
procesos
sencillos
de
autoevaluacin
escrita
(cuestionarios
sencillos,
comparacindemodelos,etc...).
1.1P.4. Ofrecer opiniones
objetivas acerca del trabajo de los
1.2P.1.Participaractivamenteen
eltrabajoenpequeosgrupos(3
4 personas) de corta duracin
temporal(desdeunasemanahasta
unmes)cumpliendoconlosroles
establecidosporeldocentedentro
del grupo y desarrollando con
responsabilidad
las
funcin
asociadasalosmismos.
1.2P.2. Demostrar una actitud
inquieta de descubrimiento,
plantendose nuevas cuestiones
acercadecmofuncionaelmundo
y desarrollando de manera
autnoma pequeos proyectos a
cortoplazo,atendiendoaintereses
personales, inicindose as en la
resolucin de problemas a partir
delabsquedadeinformacin.
1.2P.3.Participaractivamenteen
actividades ms complejas de
carcter compartido (cooperativo,
dialgico, etc.) ya sea para
aprender nuevos contenidos o
para ayudar a otros a que lo
consigan (tertulias dialgicas o
similares).
1.3P.1.Participaractivamenteen
eltrabajoenpequeosgrupos(4
6 personas) de corta o media
duracin(desdeunasemanahasta
un
trimestre)
adoptando
responsabilidadesbsicasrespecto
a su funcionamiento (designacin
de roles, organizacin general,
etc.).
1.3P.2. Iniciar, desarrollar y
gestionar de manera totalmente
autnoma
proyectos
o
investigacionesdeciertamagnitud
a medio plazo (individuales o
grupales) atendiendo a intereses
personalesrelacionadosconlavida
cotidiana.
1.3P.3.Participaractivamenteen
actividades ms complejas de
carcter compartido (cooperativo,
dialgico, etc.) con alumnos de
otros centros cercanos o de otras
partes del mundo (a travs de las
herramientas digitalesdisponibles)
siendo conscientes de las ventajas
que nos ofrecen las nuevas redes
de comunicacin online para el
enriquecimiento de nuestros
conocimientos y la ampliacin de
nuestroshorizontesculturales.
1.3P.4.Participaractivamenteen
procesos de autoevaluacin y
coevaluacin
grupal,
y
coevaluacin intragrupal como
actividades cotidianas en los
trabajos colectivos de grupo
mediano(46personas),utilizando
estrategias
de
dilogo
y
negociacin.
1.3P.5. Iniciarse en los procesos
de coevaluacin intergrupal,
1.1S.1.Participaractivamenteen
el trabajo en grupos de tamao
medio (57 personas) de corta o
media duracin (desde una
semana hasta un trimestre)
adoptando
responsabilidades
bsicas
respecto
a
su
funcionamiento
interno
(designacinderoles,organizacin
general,etc.).
1.1S.3.Participarconnaturalidad
y demostrando una disposicin
favorable en cualquier proceso de
coevaluacingrupal(yaseaintero
intragrupal).
1.3S.1.Participaractivamenteen
eltrabajoengruposgrandes(810
personas) de corta o media
duracin(desdeunasemanahasta
uncursoentero)negociandoconel
docentecuestionesbsicasparael
desarrollo de los mismos (fechas
de entrega, momentos para la
evaluacinformativa,etc.).
1.4S.1.Participaractivamenteen
trabajos que impliquen grupos
grandes (con independencia del
nmero de integrantes: toda la
clase,variasclases,etc.)decortao
media duracin (desde una
semana hasta un curso entero)
gestionando
de
manera
totalmente
autnoma
su
funcionamiento interno (fechas de
entrega, momentos para la
evaluacin formativa, reuniones,
decisiones,acuerdos,etc.).
1.4S.2.Hacerusodelastcnicas
bsicas de liderazgo que se
conozcan para ayudar a otros
compaerosaaprenderaestudiar,
atrabajarengrupooaencontrar
sentido a lo que hacen
(participando activamente como
tutoroHermanomayordeotros
alumnos,Ayudantedelorientador
del centro o cualquier otra figura
similar).
1.2S.1.Participaractivamenteen
el trabajo en grupos de tamao
medio (57 personas) de corta o
media duracin (desde una
semana hasta un curso entero)
negociando con el docente
cuestiones bsicas para el
desarrollo de los mismos (fechas
de entrega, momentos para la
evaluacinformativa,etc.).
Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.
1.1P.5.
Identificar
sus
potencialidades con la ayuda del
profesor, adquiriendo confianza y
gustoporaprenderyvalorandolas
opiniones de los dems como
elemento imprescindible para la
mejora.
1.2S.4.Aprenderagestionar(con
la ayuda del profesor) los
momentos en los que se podr
solicitarunavaloracinexternadel
trabajo realizado (tanto del
docentecomodeloscompaeros).
1.1P.6.
Reconocer
los
instrumentos de evaluacin (as
como los aspectos y contenidos
que los integran) ms habituales
enelcampoeducativo.
1.1P.8.ComenzaraIdentificarlos
propios sentimientos y buscar la
mejor manera de expresarlos
como
base
para
el
autoconocimientoylaautogestin
delasemociones.
Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.
1.1P.9.Conocerlosaspectosms
importantes para el aprendizaje y
el estudio (capacidades de
aprendizaje:
atencin,
concentracin,
memoria,
comprensin
y
expresin
lingstica,
motivacin,
etc.)
inicindose en la planificacin del
estudio en casa con ayuda de los
adultos (profesores, padres, etc.)
mediante el uso de estrategias
sencillas (utilizacin de la agenda,
horarios de materias y de estudio,
planes personalizados de trabajo
semanal,etc.).
sencillas
de
aprendizaje individual (resmenes,
acrnimos, reglas nemotcnicas,
planes de trabajo semanal, etc.) y
compartido (trabajo por pares,
grupos interactivos, tertulias
dialgicas,etc.).
sencillas
de
aprendizajeindividual(elaboracin
depreguntassobreloscontenidos,
planes de trabajo quincenales,
etc.) y compartido (trabajo por
pares,gruposinteractivos,tertulias
dialgicas,etc.).
Conocer
el
1.1S.9.
funcionamiento de timos o casos
clsicos (como el de Los trileros,
el de la La estampita, o el del
Tocomocho)reconociendoalguna
de sus caractersticas comunes (la
presencia de un gancho, la
aparente facilidad de obtener
dinero,etc.).
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Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
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televisin,
peridicos, enciclopedias, etc.)
como digitales (buscadores online,
enciclopedias virtuales, etc.) para
realizarbsquedassencillas.
2.2P.5.Utilizacindelaulavirtual
conayudadelprofesor.
2.2P.6.Conocerysaber
interpretarcorrectamentetantoel
usocomolainformacinrecogida
enlosperidicos(lacarteleradel
cineolatelevisin,elhorscopo,
noticiasdeactualidad,
meteorologa,etc.).
2.1S.1.Utilizarlainformacinde
carcter numrico a la que se
haya tenido acceso para extraer
conclusiones sencillas que arrojen
luz sobre un tema determinado,
utilizando para ello aplicaciones
paraeltratamientoestadsticode
datos (comohojasde clculo tipo
Excel).
2.1S.3.Conoceryvalorarelpapel
y las oportunidades que ofrecen
las TIC en la sociedad de la
informacin, tanto en los mbitos
personal y social (organizacin y
acceso a la informacin, fomento
de las relaciones sociales, etc.),
como acadmico y laboral
(relaciones
comerciales
y/o
profesionales, etc.) valorando
positivamente la importancia de
lasmismas.
2.3S.2.
Seleccionar
adecuadamente las fuentes de
informacin de las que se recibe
informacin en base a criterios de
veracidad, objetividad y fiabilidad,
ascomolasherramientaswebque
ayudan a gestionarlas de manera
eficaz
Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.
estaciones de
transporte,etc.).
2.2P.8.Utilizardeformabsicala
cmara digital siendo capaz de
crearcomposicionesfotogrficas.
2.2S.4.Reconocerelconceptode
derechos de autor a travs de
sus
manifestaciones
ms
habituales en espacios web (como
por ejemplo, el sello de
CreativeCommons o el IBSN:
International Blog Serial Number)
haciendo
uso
de
stas
herramientas cuando se publique
algoenlaweb.
medios
de
2.1S.7.Demostrarhabilidadpara
escribir con soltura utilizando al
menos un dedo de cada mano
(aunque sin levantar la vista del
teclado).
2.3S.7.Demostrarhabilidadpara
escribir en un teclado utilizando
msdeundedodecadamanosin
necesidad de mantenerla vista en
eltecladoconstantemente(sloes
necesarioenmomentospuntuales,
aliniciarunapalabraounalnea).
* Este indicador se podra
adelantarunoodoscursos
la
2.4S.7.
Gestionar
programacin de la parrilla de la
radio escolar y su emisin digital:
recepcinorecopilacindeaudios
y edicin de los mismos,
presentacin de los programas,
alojamiento y publicacin de
audios en el portal web
correspondiente, emisin en
directo,etc.
2.2P.11.Navegarporlawebcon
soltura (creando accesos directos,
pginas favoritas, etc.) as como
acceder a nuevos sitios o pginas
web sin enlace directo (mediante
la escritura de la direccin
completa),
cumplimentando
Webquests adaptadas a su nivel
con soltura y de manera
totalmenteautnoma.
2.1S.9. Participar en la
elaboracin y publicacin de
contenidos (imgenes, vdeos,
documentos y otros tipos de
archivos) en espacios externos al
centro (como bancos de recursos
pblicos).
2.2S.8. Participar en la
elaboracin y publicacin de
contenidos
compartiendo
y
enriqueciendo la informacin de
que se dispone a travs del
intercambio (con el profesor, los
compaerosdeclaseypersonasde
otroslugaresdelplaneta).
2.4S.10. Participar en la
elaboracin y publicacin en la
webdeelementoscolaborativos(o
wikis) de carcter variado:
elaboracin de manuales entradas
sobre
textos
o
artculos
enciclopdicos, fotografas con
informacin, zonas concretas en
planos,etc.
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Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.
2.1P.8.Iniciarseenelmanejodel
procesador de texto (como el
Microsoft Office Word o el Open
OfficeWriter)
2.3P.13.Elaborardocumentosde
texto en los que se utilicen
funcionesdediseodenivelmedio
(insertarimgenes,tablas,cuadros
de texto, bibliografa), y conocer
las posibilidades que ofrecen las
herramientas
digitales
para
mostrar y dar publicidad a la
informacin relevante, elaborando
carteles y psters digitales (o
similares)
de
diferentes
caractersticas
(tamao,
movimiento,fuentesdetexto,etc.)
para publicitar eventos del centro,
repasar vocabulario, decorar la
clase,etc.
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2.3S.10.Elaborardocumentosen
los que se utilicen funciones de
diseo avanzadas (insertar ndices
automticos, gestin del formato
de estilos,), y disear y utilizar
con solvencia presentaciones de
diapositivas(comoposibleapoyoa
la exposicin de informacin)
mediante herramientas como
PowerPointosimilar,demostrando
dominio en el manejo de las
funciones de mayor nivel (cambio
de fuente y tamao de la letra,
insercin de texto e imgenes,
sonidos,transiciones,animaciones,
etc.).
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Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.
3.1P.1.Asumirydesempearcon
responsabilidad roles y funciones
comunitarias rotativas (a nivel de
aula) designadas por el profesor y
reflejadas en contratos o similares
(subirbajar persianas, revisar los
deberesdelosdems,ponerfaltas
deasistencia,etc.).
3.2P.1.Asumirydesempearcon
responsabilidad roles y funciones
comunitarias rotativas (a nivel de
aula) negociadas con el profesor
reflejando por escrito los
compromisosadquiridos.
3.3P.1.Asumirydesempearcon
responsabilidad roles y funciones
comunitarias rotativas (a nivel de
aula) de manera autnoma pero
consensuada con el resto de
compaeros,reflejandoporescrito
los
compromisos adquiridos
(turnos de rotacin, funciones,
etc.).
3.1S.1.Asumirydesempearcon
responsabilidad roles y funciones
comunitarias rotativas (a nivel de
centro)demaneraautnomapero
consensuada con el resto de
compaeros,reflejandoporescrito
los
compromisos adquiridos
(turnos de rotacin, funciones,
etc.).
3.1P.2.Conocerlasreglasbsicas
educacin o buenas maneras que
rigen la convivencia entre las
personas(pedirlascosasporfavor,
no interrumpir cuando otro habla,
no rerse de los problemas de los
dems,nocomerenclase,cuidado
de los materiales) reflexionando
sobre las medidas de actuacin
anteconductasgravescontrariasa
laconvivenciaestablecidasenl.
3.2P.2.Elaborarconlaayudadel
profesor un listado con las reglas
bsicas de comportamiento en el
aula adoptando actitudes de
compromisoensucumplimiento.
3.1S.3.Participaractivamenteen
dinmicasgrupales(juegoderoles
o similar) mediante las que
trabajenaspectosrelacionadoscon
la exclusin e injusticia social,
reflexionando crticamente sobre
ellos, respetando la diversidad de
opinionesexistenteyempleandola
argumentacin
como
forma
fundamentaldedarseaentender.
3.1P.6.
Reconocer
el
medioambiente en su conjunto
(ecosistemas, flora, fauna, etc.)
como un bien comn que todos
debemoscuidaryrespetar.
3.3P.5.Adoptarunaactitud
responsablehaciaelcuidadodela
salud(hbitosdevida,higiene
posturalypersonal,etc.)
denunciandoy/oafeando
conductascontrariasasta
desarrolladasporalgunodesus
familiares(padres,hermanos,
abuelos,etc.).
3.3P.6.Adoptarunaactitud
responsablehaciaelcuidadodel
medioambienteensuconjunto
(ecosistemas,flora,fauna,etc.)
denunciandoy/oafeando
conductascontrariasaste
desarrolladasporalgunodesus
familiares(padres,hermanos,
abuelos,etc.).
Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.
3.2P.10.Conocerlaexistenciade
problemasasociadosconelusode
la violencia (fsica o psquica) en
diferentes contextos de nuestra
sociedad:
escolar
(bullyng),
domstico (violencia de gnero),
etc., rechazando su utilizacin
como solucin principal para
resolverunproblema.
3.2P.11.
Participar
con
naturalidad en situaciones que
impliquen el contacto con
personas de otras culturas,
religiones, sexos, nacionalidades o
cualquierotroaspectodiferenteal
propio, denunciando vejaciones,
abusos o incumplimientos de los
derechos fundamentales de las
personas.
3.3S.3.Participaractivamenteen
debatesquegirenentornoaltema
del maltrato o la violencia de
gnero
(discutiendo
sobre
aspectos como la eficacia de las
medidas de prevencin, las
responsabilidadesdelavctima,del
agresor, de las autoridades
competentes,etc.)
3.2S.7.
Reconocer
la
manipulacin y la alienacin del
pensamiento
a
la
que
determinados grupos (sectas, etc.)
omovimientospolticostotalitarios
(fascismo,neozismo,etc.)someten
a sus integrantes, reflexionando
sobre sus peligros a partir del
visionado
de
pelculas
o
documentales relacionados con el
tema(comoLaola).
Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.
3.1P.13. Comprender la
importancia de participar de
manera activa en la realizacin de
pequeosproyectosparalamejora
y/odinamizacindelcentro,como
elemento clave para mejorar el
climadeconvivenciay/oelpropio
desarrollo de las tareas escolares
(celebracin
de
efemrides,
eventossolidarios,etc.).
3.4S.11.
Conocer
los
procedimientos y vas para
relacionarse con la Administracin
en sus diferentes mbitos:
interposicin de una denuncia,
reclamacin a una multa, solicitud
deunasubvencinobeca,pagode
un
impuesto
o
tasa,
empadronamientos,
trmites
relacionadosconlaDGT,etc.
3.3S.9. Colaborar en la
organizacin de eventos mejoren
el clima o ambiente del centro
(decoradodelospasillosyespacios
comunes,
celebracin
de
exposicionesculturalesyartsticas,
etc.).
Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.
exposiciones,etc.).
3.2P.16.Conoceryrealizarconla
ayuda de adultos (profesores,
familiares,
etc.)
actividades
relacionadas con la higiene
personal y con las tareas
domsticas (fregar platos, barrer,
coser,
hacer
la
cama)
incentivando la corresponsabilidad
ensurealizacin.
3.3P.17.Implicarseactivamentey
de manera autnoma en la
realizacin de tareas domsticas
ms complejas que impliquen el
manejo de electrodomsticos
(aspirador,lavadora,etc.).
3.1S.11.Comprenderquecocinar
es una tarea domestica ms a
compartir, sabiendo preparar
platos sencillos que no impliquen
la utilizacin de electrodomsticos
complejos
(vitrocermica,
o
similar) como por ejemplo:
sndwiches, ensaladas,ensaladilla,
etc.
3.2S.13.Comprenderquecocinar
es una tarea domestica ms a
compartir, sabiendo preparar
platos sencillos que puedan ser
cocinadosenelmicroondas,como
porejemplo:patatasprecocinadas,
pizzas,etc.
3.3S.10.Comprenderquecocinar
es una tarea domestica ms a
compartir, sabiendo preparar
platos sencillos que impliquen la
utilizacin de electrodomsticos
complejos(vitrocermicaosimilar)
comoporejemplo:pastas,tortillas
francesas,etc.
3.4S.13.Comprenderquecocinar
es una tarea domestica ms a
compartir, sabiendo preparar
platos ms complicados que
impliquen la utilizacin de
electrodomsticos
complejos
(vitrocermica o similar) como por
ejemplo: tortillas de patatas,
carnes,etc.
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Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.
4.3P.2.Conocerlaexistencia,los
objetivos y el significado de la
labor que desempean diferentes
asociaciones culturales de mbito
internacional de carcter ldico
recreativo,
deportivo
o
sociocultural (como compaas de
teatro como Pilobolus, Cirque
du soleil, etc.) valorando la
importanciaytrascendenciadesus
actividades tanto a nivel personal
comoanivelsocial.
4.2P.5.Apreciarelvalorartstico
de las obras de arte que se
conocen
(msica,
pintura,
escultura,etc.)reconocindolasde
manera autnoma e investigando
sobre los periodos histrico
artsticos concretos a los que
pertenecen.
4.3P.3.Reconoceralgunasdelas
obras ms importantes de la
pintura, la msica y teatro
universal, as como los rasgos ms
representativosdesusautores.
4.4S.2.Conocerlosmonumentos
msrepresentativosdelmundo(la
TorreEiffel,laGranMuralla,elTaj
Majal, etc.) as como los
principales lugares del mundo
relacionados con la cultura:
museos (como el Louvre, el
Hermitage, etc.), bibliotecas
(como la Nueva biblioteca de
Alejandra, etc.) teatros (como la
peradeParisoSdney,etc.),etc.
Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.
posible.
4.1P.6.Participaractivamenteen
la elaboracin de producciones y
trabajos
artsticos
sencillos
(murales, cuentos, etc.) utilizando
manera bsica los materiales de
claserelacionadosconlaexpresin
artstica (lpices de colores,
rotuladores, ceras, lminas) y
conociendo y empleando tcnicas
bsicas para la elaboracin de
obras(collage,modelado,etc.).
4.3P.6.Actuarconsolturaen
pequeasrepresentaciones
teatralesquepuedanserexhibidas
antediversoscolectivosdel
entorno(alumnosdeEducacin
infantil,asilosdeancianos,
familias).
4.2P.7.Participarconentusiasmo
en juegos y dinmicas de
dramatizacin
(imitaciones,
interpretacin de personajes
aleatorios segn el ropaje que
corresponda,etc.).
4.2P.8.Conocerlasherramientas
informticas, tanto software como
hardware,quepermiteneldisfrute
de la creacin artstica (Windows
Media Player, reproductores MP3
y MP4, ipod, DVD, cmaras
digitales,
videoconsolas,
ordenadores porttiles, YouTube,
dispositivos de Home Cinema,
etc.).
4.3P.8.Valorarlaimportanciade
los regionalismos o localismos
como expresin involuntaria de la
cultura popular identificativa de la
zona.
4.1S.8.Valorarlaimportanciade
los localismos o regionalismos
propios de las provincias cercanas
odelacomunidadcomoexpresin
involuntaria de la cultura popular
identificativadelazona.
4.3P.5.Participaractivamenteen
la elaboracin de producciones y
trabajos artsticos de elevada
complejidad(decoradosparaobras
deteatro,materialesparavdeosy
o cortometrajes, etc.) utilizando
para ello tcnicas artsticas de
mayor envergadura (juego con
lucesysombras,escultura,etc.).
4.2P.6.Participaractivamenteen
la elaboracin de producciones y
trabajos artsticos de cierta
complejidad
(cmics,
composiciones e instrumentos
musicales, construcciones de
piezas, modelados con plastilina,
etc.)conociendolascaractersticas
bsicasdelastcnicasempleadas.
4.3S.4.
Colaborar
en
publicacionesperidicasaniveldel
centro (peridicos, revistas, etc.)
dentro del apartado cultural,
realizando crticas sobre las
diferentes
representaciones
artsticasalasquesehayaasistido
(cine, teatro, conciertos, etc.);
haciendo
una
valoracin
constructiva de las mismas
(mejores pelculas, canciones) y
evitando caer en todo momento
en los estereotipos relacionados
conelmundoartstico.
4.3S.7.Valorarlaimportanciade
los localismos o regionalismos
propios de los pases de habla
hispana(EspaaVs.Latinoamrica)
como expresin involuntaria de la
cultura popular identificativa de la
zona.
4.4S.7.Valorarlaimportanciade
los localismos o regionalismos
propiosdelospasesqueutilizanla
L2(porejemplo,enlenguainglesa:
Inglaterra Vs. Estados Unidos)
como expresin involuntaria de la
cultura popular identificativa de la
zona.
Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.
5.3P.2.
Conocer
las
consecuencias de la falta de
hbitos higinicos y/o posturales
(dolores musculares, lumbalgias,
escoliosis,
hiperlordosis
o
hipercifosis, herpes, piojos, etc.) a
partir, por ejemplo, del visionado
devideosodocumentales.
5.2P.3.
Conocer
las
caractersticas bsicas del sistema
reproductor humano y las
diferenciasentresexos.
5.2P.4.Participarconnaturalidad
en situaciones que impliquen el
contacto con personas con
discapacidad reconociendo la
dignidad, la autonoma y la
solvencia con la que resuelven las
tareas de la vida cotidiana y
reflexionando sobre todo ello a
partirdecasosrealespresentesen
el aula o el visionado de vdeos y
documentales sobre personas
ejemplares con discapacidad
(comoNickVujicic,protagonistade
El circo de la mariposa; la serie
documental
Capacitados
5.4S.3.Participaractivamenteen
la organizacin de diferentes
actividades, jornadas, reuniones,
charlas, debates, etc. sobre la
discapacidad, para concienciar al
resto de la comunidad educativa
(padres,profesorado,etc.)sobrela
importanciadeestecolectivoylas
formasquetenemosdefacilitarles
eldesarrollonormaldesusvidas.
Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
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producidaporRTVE,etc.).
5.3P.5. Adoptar una actitud
comprometida hacia las personas
con discapacidad, facilitando sus
vidas en la medida en que sea
posible,
valorando
esa
responsabilidad
como
algo
inherente a cualquier miembro de
la sociedad (a partir de lecturas
como por ejemplo Por cuatro
esquinitasdenada).
5.1P.5.Valorarlaimportanciade
la relajacin como fuente de
equilibrio personal y para la
reduccin de tensiones as como
conocer y practicar (bajo la
direccin del profesor) algunos
ejerciciosbsicos.
espectculos
deportivos
o
similares, etc.) identificando e
informandoaquinprocedasobre
los problemas de accesibilidad
detectados.
5.3P.7.Participaractivamenteen
el
desarrollo
de
diversas
actividades en el medio natural
asumiendo
algunas
responsabilidades
en
la
organizacindelasmismas.
5.1S.7.
Conocer
las
caractersticas bsicas del trabajo
cientfico (por medio del
planteamiento de problemas, la
discusin de su inters, la
formulacin de conjeturas, la
experimentacin,
etc.)
contrastando sufiabilidad, eficacia
y objetividad con otras formas de
conocimiento (la fe caracterstica
de las religiones, por ejemplo),
participando activamente en
debates o intercambios de
opinionesconotroscompaeros.
5.4S.6.
Reconocer
los
conocimientos cientficos que
requierendeterminadascarreraso
profesiones para realizar una
seleccin adecuada en funcin de
los
propios
intereses
y
capacidades.
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5.2P.9.Conocerlaruedadelos
alimentosysusaportes(protenas,
HC,grasas)reconocindolosenlas
comidasmshabitualesquese
realicen.
5.3P.11.Reconoceralgunas
manifestacionesdelaintervencin
humanaenelmedio,valorndolas
crticamenteparacontribuirala
defensayrecuperacindel
equilibrioecolgicoyala
conservacinyampliacindel
patrimoniocultural.
5.1P.12.Valorarlaimportanciade
los gestos cotidianos que todos
podemos hacer para cuidado del
medio ambiente adoptando una
actitud responsable hacia ellos
(reutilizacin
de
productos,
limpieza de espacios comunes del
centro, uso responsable del agua,
de la luz elctrica o de los
materiales fungibles en general,
etc.).
5.1P.13. Diferenciar residuos
domsticos habituales (vidrio,
papel, envases y orgnicos) e
iniciarseenprcticasdereciclajeal
diferenciar los contenedores
verde,azul,amarilloymarrn.
5.1P.14.Reconocerlosdiferentes
seres vivos del entorno prximo
valorndolos como fuente de
riquezanaturalybiodiversidad.
5.2P.14.Identificaralgunostipos
de lesiones fsicas (hemorragias
externas, heridas infectadas,
hematomas, etc.) conociendo y
aplicando, si se diera el caso, su
tratamiento bsico (limpieza,
desinfeccin,taponamiento,etc.).
5.1S.8.
Conocer
las
recomendaciones en relacin al
equilibrio y frecuencia en el
consumo de alimentos (raciones
diarias, nmero de comidas, no
abuso de productos industriales
y/oprecocinados....).
5.2S.1.
Conocer
las
recomendaciones bsicas para la
higiene y conservacin de los
alimentos: lectura del etiquetado,
no comprar productos con envase
deteriorado, revisar fechas de
caducidad,).
5.2S.6.Participaractivamenteen
la mejora del cuidado del medio
ambiente que se realiza desde el
centro y el entorno cercano,
adoptando
actitudes
de
compromiso
para
ello
(encargndose de la creacin de
puntosdereciclaje,gestionandosu
recogida,etc.).
5.4S.8.Participaractivamenteen
la organizacin y el desarrollo de
eventos de concienciacin para el
cuidado del medioambiente (ya
sean a nivel de centro u
organizados por alguna ONG o
similar).
5.1S.10.Conocerlosgrandes
abusosqueserealizansobrelos
animalesenlaactualidad:
estabulacinmasiva,matanza
descontroladas(focas,ballenas,
elefantes,etc.)comercioycaza
ilegal,etc.
5.2S.7.Participaractivamenteen
larealizacindeactividadesparael
cuidado,conservacinyproteccin
delosanimalesexistentesenel
entornocercano.
5.3S.9.Conocerlaexistenciayel
funcionamiento de los centros de
proteccin,
acogida
y
rehabilitacin de animales as
como de otras asociaciones
vinculadas ellos (como la WSPA o
SociedadProtectoradeanimalesa
nivelmundial)valorandoeltrabajo
de sus responsables (veterinarios,
voluntarios, etc.) visitando alguno
deellossiemprequeseaposible.
5.3S.10.Conocerelprotocolode
actuacin en casos de accidente
(cadena
de
supervivencia),
identificandoysabiendoaplicarde
manera autnoma la maniobra de
la RCP Bsica (Reanimacin
CardioPulmonar).
5.4S.9.Participaractivamenteen
la organizacin y el desarrollo de
eventos de concienciacin para el
cuidadodelosanimales(yaseana
nivel de centro u organizados por
algunaONGosimilar).
5.4S.10.
Conocer
el
funcionamiento de un DESA
(Desfibrilador Externo Semi
Automtico) as como su
importancia en cadena de
supervivencia, demostrando el
conocimiento de las partes que
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consumodemedicamentos.
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favorecerlaventilacindelazona,
etc.).
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6.2P.2.Utilizarcorrectamentelas
cuatrooperacionesbsicas(sumar,
restar, multiplicar y dividir) para
resolver o interpretar situaciones
delavidacotidiana.
6.3P.1.Demostrarestrategiasy
habilidadesbsicasparautilizarel
lenguajematemticorelacionando
nmeros,smbolosyformasde
expresinmatemticas,aplicando
susconocimientosenlaresolucin
deproblemasdelavidacotidiana.
6.1S.1.Comprendereinterpretar
distintas formas de lenguaje
matemtico complejo (grfico,
simblico)
y
utilizarlo
correctamente en situaciones y
contextoscercanosofamiliares.
6.4S.1.Conocerlavinculacindel
lenguaje matemtico y los
lenguajes
informticos:
de
programacin (como Java, C, etc.),
lenguajes de marca (como HTML),
etc.).
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6.2P.7.Utilizardemanerabsica
tablas de doble entrada y/o
grficas sencillas para registrar
datos de diferentes medios
informativos
(entrevistas,
encuestas
y
observaciones)
demostrando soltura en la
organizacindelosmismos.
6.2P.8.Saberrepresentarobjetos
o lugares en planos o mapas
reales, as como transcribir la
realidad con fidelidad a planos o
mapasdibujadosporelmismo.
6.3P.8.Orientarseenelespacioy
describiritinerariossencillosde
lugaresconocidosapartirdela
consultademapasyplanos.
6.1S.10.Integrarelconocimiento
matemtico con otros tipos de
conocimiento para dar una mejor
respuesta a las situaciones de la
vida cotidiana de distinto nivel de
complejidad.
6.1P.7.Utilizardemanerabsica
tablas de doble entrada o grficas
sencillas para recoger y registrar
datos sobre distintos fenmenos
de la vida cotidiana (temperaturas
de clase, nmero de nios
presentes en el aula, nmero de
niosquefaltan,etc.).
6.2P.6.Utilizarestrategias
personalesdeclculomentalen
operacionessimplesqueimpliquen
sumas,restas,multiplicacionesy
divisionessencillas.
10
10
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7.4S.2.Participaractivamenteen
la organizacin de eventos para el
fomento de la lectura en el
entorno del centro (por ejemplo,
llevando libros a hospitales,
centros de menores, centros de
ancianos,etc.).
7.1S.2.Leer,analizarycomentar
artculos, fragmentos y obras de
diferentestemticas.
7.3P.4.Elaborarresmenes
escritosreflejandoenelloslas
ideasprincipalesylas
subordinadasdeloqueseha
sintetizado.
7.3P.5.Conocerlaexistenciaylas
caractersticasdediferentestipos
detextos(expositivos,narrativos,
argumentativos,descriptivos,
informativosypersuasivos)as
comodediferentesgneros
(periodstico,acadmico,cientfico,
etc.)consultandodiferentes
ejemplosyparticipandodemanera
activaenlaredaccinde
produccionesbrevesasociadasal
gneroperiodstico(guionespara
untelediarioconnoticiasde
inters,quejasaldirector,etc.).
7.1S.3.Conocerlaexistenciaylas
caractersticas de los textos
literarios, consultando diferentes
ejemplosyparticipandodemanera
activa en la redaccin de
producciones breves asociadas a
este gnero (guiones para
cortometrajes de cine, obras
brevesdeteatro,etc.).
7.3S.3. Profundizar en el
conocimiento, manejo y redaccin
de todo tipo de textos, ya sea en
funcindesutipooenfuncinde
su gnero, tanto en la vertiente
oralcomoescrita.
7.2P.1.Utilizarlosserviciosdela
biblioteca de aula y de centro de
manera autnoma y regular,
fomentandoeincentivandosuuso
en la medida de sus posibilidades
(elaboracin
de
carteles
promocionales,etc.).
7.2P.3.Conocerlas
caractersticasdeunbuen
resumenelaborandodiferentes
ejemplosdeellosenlosquese
reflejenlasideasprincipalesdelo
quesehasintetizado.
7.1P.5.Conocerloscomponentes
fundamentalesdeuntextoescrito,
demostrandocapacidadparacrear
oraciones.
Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.
7.1S.6.Conocerlosdistintostipos
de lectura conforme a la finalidad
perseguida
(lectura
en
profundidad, de exploracin,
memorizacin,
etc.)
para
desarrollarlosprocesosquellevan
a la comprensin: inferencias,
anlisis,sntesis...
7.2S.4.Afianzarlosprocesosque
llevan a la comprensin de
diferentestiposdetextos.
7.2P.8.Conocer,memorizary
crearpoemas,trabalenguas,
recitndolosconlaentonacinyel
ritmoadecuados.
7.2P.9.Comprenderelsignificado
delaspalabrassegnelcontexto
enelqueaparecen,ascomo
utilizarlaterminologalingstica
propiadelnivel(sinnimos,
antnimos,palabraspolismicas,
homfonas).
7.3P.8.Dominartodotipode
palabras(antnimos,sinnimos,
gentilicios,polismicas,gentilicios,
parnimas,homnimas,
extranjerismos,siglas,
abreviaturas)utilizndolascon
solturayeficaciatantodeforma
oralcomoescrita.
7.3P.9.Manejardeforma
prcticaysistemticadiccionarios
yobrasdeconsultaimpresas
(enciclopedias,etc.)yensoporte
electrnico(Wikipedia,etc.),tanto
genricascomoespecializadas.
7.4S.8.Expresarseoralmenteante
todos los compaeros con fluidez,
naturalidad y soltura durante la
exposicin de informacin de
carctertcnicooespecficosobre
un tema concreto, utilizando para
ellounlxicoadecuadoalnivel,sin
utilizar apoyo visual escrito (slo
imgenes, vdeos, etc.) y
prolongndoseduranteunperiodo
relativamente largo de tiempo
previamente
establecido
(a
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7.1P.13.Utilizarellenguajeoraly
escrito en una lengua extranjera
(L2)enlacomposicinylecturade
pequeas frases y en la
comprensin y produccin de
mensajes
orales
sencillos,
implicandotodoellolaadquisicin
de una vocabulario bsico
adaptado a las caractersticas del
ciclo.
7.2P.14.Utilizarellenguajeoraly
escrito en una lengua extranjera
(L2)enlacomposicinylecturade
pequeos textos y en la
comprensin y produccin de
mensajes orales de progresiva
complejidad participando de la
interaccin oral en situaciones
realesconunamayorautonoma.
7.3P.14.Comprenderyutilizar
expresionescotidianasdeusomuy
frecuenteascomofrasessencillas
enL2destinadasasatisfacer
necesidadesdetipoinmediato
(presentarseasmismoyaotros,
pedirydarinformacinpersonal
bsicasobresudomicilio,sus
pertenenciasylaspersonasque
conoce,etc.),pudiendo
relacionarsedeformaelemental
conotraspersonas(siempreque
suinterlocutorhabledespacio,con
claridadyestdispuestoa
cooperar).
previamente
establecido
(a
concretar en las rubricas
correspondientes).
concretar en las
correspondientes).
7.4S.10.Desarrolloorganizadode
los textos escritos: portada,
introduccin,
justificacin,
desarrollo y conclusin o eplogo
final,ycitasdeautoreseneltexto
y apartado de bibliografa y
webgrafa al final (a concretar en
lasrbricascorrespondientes).
7.1S.10.
Conocer
las
caractersticas, funciones y pautas
bsicas de los debates para
comenzar a realizarlos en
pequeosgrupos(35personas).
7.3S.8.Participaractivamenteen
debates charlas o coloquios
aportando
argumentaciones
individuales
y/o
grupales,
recopilando las ideas ms
importantes aportadas desde los
diferentes puntos de vista,
trabajando temticas de inters
para los alumnos (temas sociales,
deinterspblico,etc.).
7.2S.7.Cumplimentardemanera
autnoma su perfil lingstico a
travsdelPortfolioEuropeodelas
Lenguas (PEL), reflejando las
mejoras y destrezas que va
adquiriendoenelmanejotantode
la lengua materna como de la L2,
archivandodemaneraautnomay
organizada las producciones
vinculadas con estas lenguas que
vayagenerando.
7.2S.8. Comprender frases y
expresionesdeusofrecuenteenL2
relacionadas
con
aspectos
cotidianos de la vida diaria
(informacinbsicasobresmismo
y su familia, compras, lugares de
inters, ocupaciones, descripcin
de trminos sencillos, explicacin
de experiencias o sucesos vividos,
satisfaccin de las necesidades
inmediatas,
etc.),
pudiendo
comunicarse con otras personas
durante el desempeo de tareas
simples y cotidianas que no
requieran ms que intercambios
sencillosydirectosdeinformacin
sobre cuestiones conocidas o
habituales.
rubricas
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Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.
7.1P.15.Conocerlaexistenciade
diferentes
sistemas
de
comunicacinutilizandoamenudo
recursos expresivos distintos de la
palabra que la sustituyan (mmica)
o la acompaen (lenguaje
corporal)durantelatransmisinde
diversosmensajes.
7.2P.17.Conoceryvalorar
diferentessistemasaumentativosy
alternativosdecomunicacin
(lenguadesignos,Braille,Morse,
).
15
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7.3P.18.Utilizarsus
conocimientossobrelosdiferentes
sistemasdelenguajepara
relacionarseconotraspersonas
aplicndolosdemaneraautnoma
ensituacionescotidianas(alcontar
unchiste,alhablarconuna
personasorda,etc.)oinventando
nuevossistemasdecomunicacin.
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Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu
son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa. Diferentes maneras de llevarlas
de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.
Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu
son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa. Diferentes maneras de llevarlas
de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.
Indicadoresdirectamente
relacionadosconlasaplicaciones
Linksalasaplicacionespropuestas
Descripcindelasaplicaciones
www.google.com
www.yahoo.com
www.wikipedia.com
Etc.
2.1P.3
www.similarsitesearch.com/es/
www.slideshare.net
Etc.
2.1S.2
www.socialbro.com
www.bufferapp.com
www.hootsuite.com
Etc.
2.2S.2
www.edmodo.com
www.etwinning.net
www.skype.com
Etc.
2.4S.3
Free3DvideoMaker(aplicacindescargable)
www.easystereogrambuilder.com
Etc.
2.2S.5
www.radiopodcastellano.es
www.screamerradio.com
Etc.
2.4S.9
www.boomwriter.com
www.storybird.com
Etc.
2.2P.12
www.toondoo.com
www.pixton.com
Etc.
Aplicacionesparadisearcomics.
2.2P.12
www.slideshare.net
www.scribd.com
www.youtube.com
www.vimeo.com
www.ivoox.com
Etc.
2.1S.9
es.calameo.com
www.issuu.com
www.joomag.com
Etc..
2.3S.9
es.wikihow.com
es.wikipedia.org
www.speakingimage.org
www.wikimapia.org
Etc.
2.4S.10
edu.glogster.com
www.blockposters.com
www.tagxedo.com
Etc.
Sitioswebparalaelaboracindeposters
digitales, elementos de decoracin para
elaula,etc.
2.3P.13
www.prezi.com
www.photopeach.com
www.kizoa.es
Etc.
Aplicacionesparadisearpresentaciones
online
2.1S.10
www.qrcode.kaywa.com
Etc.
2.1S.12
Aurasma(aplicacinparaSmartphone)
Playar(aplicacinparaSmartphone)
Layar(aplicacinparaSmartphone)
GoogleGoggles(aplicacinparaSmartphone)
Etc.
2.2S.11y2.4S.13
www.googleartproject.com
Etc.
4.1S.2
www.disfrutalasmatemticas.com
www.recursosmatematicos.com,
www.geogebra.com
www.cabri.com/cabri3d.html
www.fooplot.com
Herramientasdigitalesparaeldesarrollo
de las matemticas (recursos, juegos,
generador de grficos, volmenes,
figurasgeomtricas,etc.)
6.3P.7y6.4S.5
Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu
son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa. Diferentes maneras de llevarlas
de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.