BENEMRITA ESCUELA NORMAL MANUEL VILA CAMACHO

Lic. en Educacin Primaria 7mo. Semestre

ATENCIN EDUCATIVA PARA LA INCLUSIN.
Ing. Roberto David Mendoza Barrera.
Alumna: Gabriela Dafn Lpez Jurez.
REFLEXIN ACERCA DE LA ATENCIN A LAS BARRERAS DE
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DURANTE MI PRCTICA
PROFESIONAL DOCENTE.
1. Al planear, Pienso en un grupo heterogneo y diverso?
No precisamente; ciertamente al momento de planear pienso en
las habilidades y necesidades del grupo de manera global, es
decir, he de tomar en cuenta aquellos aspectos que caracterizan al
grupo de modo que las secuencias didcticas puedan ser
abordadas por todos los alumnos sin importar su condicin. Podra
decirse que pienso en un grupo homogneo, sin embargo siempre
procuro potenciar el trabajo colaborativo a travs de diversas
estrategias, adems de proponer actividades que desarrollen la
creatividad de los alumnos a fin de que se sientan responsables y
orgullosos de sus producciones, mismas que son compartidas y
valoradas por igual. Me gusta pensar en un grupo homogneo pero
en el sentido de que todos mis alumnos tengan las mismas
oportunidades y sean valorados por su esfuerzo y aprendizaje
personal, nunca en comparacin a alguien ms. He de planear con
la finalidad de generar ambientes de aprendizaje de confianza,
respeto y colaboracin entre los alumnos, en donde todos y cada
uno son apreciados y reconocidos de forma nica.
2. Al

proponer

metodologas,

disear

estrategias

actividades, pienso en un grupo heterogneo y diverso?

La mayor parte del tiempo s. Al momento de disear y proponer
estrategias de aprendizaje considero que las mismas les permitan
a los alumnos aprender los unos de los otros trabajando

colaborativamente de modo que cada nio sin importar su

condicin pueda aportar algo valioso a las producciones a realizar.
Por otra parte, he trabajado la estrategia de agendas para atender
a los alumnos de acuerdo a su ritmo de aprendizaje; en base a un
diagnstico previo detecto qu saben los alumnos y cules son sus
necesidades (de manera individual), teniendo ello como referente
calendarizo en sus agendas algunos trabajos que pueden realizar
en algn momento libre o extra de la clase, dichos trabajos son
con la finalidad de apoyarlos en aquello que necesitan. Por
supuesto tambin me doy a la tarea de apoyar personalmente a
los alumnos que presentan barreras de aprendizaje durante las
clases en el aula. Gracias a mi experiencia de formacin docente
hasta el momento, puedo decir que, sea cual sea la barrera de
aprendizaje que tenga un alumno, lo primordial es darle confianza,
hacerlos sentir seguros y valorados.
Por otra parte, considero que una de mis debilidades para atender
a una educacin inclusiva es el diseo y seleccin de materiales
didcticos ya que stos normalmente los pienso de manera
homognea por lo que han representado un conflicto para algunos
alumnos que por diversas razones no logran manejar el grado de
dificultad que les implica el material; en dicho aspecto me es
necesario disear y emplear materiales de forma heterognea.
3. Al evaluar, Pienso en un grupo heterogneo y diverso?
S. Los instrumentos de evaluacin que empleo son los mismos
para todos, sin embargo, los abord de acuerdo al nivel y ritmo de
aprendizaje de cada uno de los alumnos, es decir, tomando en
cuenta su desarrollo hasta el momento. Sobretodo manejo
rbricas, las cuales emple de manera individual con cada alumno.
Por otra parte, los portafolios de evidencia han sido muy efectivos
para dar cuenta de los progresos de cada nio, en dichos
portafolios me ha sido posible visualizar y valorar el proceso de

educativo de cada uno, adems de que me permite hacer

anotaciones acerca de lo que han logrado y sobre lo que necesitan
continuar trabajando.
Ciertamente el proceso de evaluacin que llevo es demasiado
tedioso y requiere mucho tiempo y organizacin ya que es muy
individualizado pero es un proceso que me ha permitido valorar
justamente el aprendizaje de los alumnos.