1.

- Los principios pedaggicos del plan de estudio:

Son condiciones esenciales para la implementacin del currculo, la transformacin de la prctica
docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.

Son condiciones rasantes de las escuelas de educacin bsica.

2.- Principios pedaggicos que sustentan el Plan de estudios:
1.1. Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
Porque desde etapas tempranas se requiere generar su disposicin y capacidad de continuar
aprendiendo a lo largo de su vida

1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje.

Potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias

1.3. Generar ambientes de aprendizaje.

Espacio donde se desarrolla la comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.

1.4. Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje.

Estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la bsqueda de soluciones,
coincidencias y diferencias, con el propsito de construir aprendizajes en colectivo.

1.5. Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares

Curriculares y los aprendizajes esperados.
1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Materiales audiovisuales, multimedia e
Internet. Materiales y recursos educativos informticos.

1.7. Evaluar para aprender.

Crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su prctica para que stos logren los
aprendizajes establecidos

1.8. Favorecer la inclusin para atender a la diversidad.

Ampliar las oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades
entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.

1.9. Incorporar temas de relevancia social.

se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus
integrantes acten con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la
diversidad social, cultural y lingstica.

1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.

El fin de promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vnculos entre los
derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela
con la participacin de la familia.

1.11. Reorientar el liderazgo.

Implica un compromiso personal y con el grupo, una relacin horizontal en la que el dilogo
informado favorezca la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos.

1.12. La tutora y la asesora acadmica a la escuela.

Se concibe como el conjunto de alternativas de atencin individualizada que parte de un
diagnstico.
La asesora es un acompaamiento que se da a los docentes para la comprensin e
implementacin de las nuevas propuestas curriculares.

3.- Las competencias, los estndares y los aprendizajes esperados:

Proveeran a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicacin eficiente
de todas las formas de conocimiento adquirido en diferentes contextos.
4.- Competencia:
Es la capacidad de responder a diferentes situaciones e implica un saber hacer, con
saber, asi como la valoracin de las consecuencias de ese hacer.
5.- Perfil de egreso define:
Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educacin Bsica.
Ser un referente comn para la definicin de los componentes curriculares.
Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

6.- COMPETENCIAS PARA LA VIDA

1.- Competencias para el aprendizaje permanente:
Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita,
comunicarse en ms de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.
2.- Competencias para el manejo de la informacin:
Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar;
identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar informacin; apropiarse de la
informacin de manera crtica, utilizar y compartir informacin con sentido tico.
3.- Competencias para el manejo de situaciones:
Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a
buen trmino procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los
que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la
frustracin y la desilusin; actuar con autonoma en el diseo y desarrollo de proyectos
de vida.

4.- Competencias para la convivencia:

Su desarrollo requiere: empata, relacionarse armnicamente con otros y la naturaleza;
ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros;
crecer con los dems; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingstica.
5.- Competencias para la vida en sociedad:
Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las
normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la libertad, la paz, el
respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las
implicaciones sociales del uso de la tecnologa; combatir la discriminacin y el racismo,
y conciencia de pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.
7.- Campos de formacin:
Lenguaje y comunicacin.
Pensamiento matemtico.
Exploracin y compresin del mundo natural y social.
Desarrollo personal y para la convivencia.

8.- Enfoques:
ASIGNATURA

ESTNDARES
1. Procesos
de
lectura
e
interpretacin de
textos.
2. Produccin
de
textos escritos.

ESPAOL

3. Produccin
de
textos orales y
participacin en
eventos
comunicativos.
4. Actitudes hacia el
lenguaje.

ENFOQUE

COMPETENCIAS

Participar en situaciones 1. Emplear el lenguaje

comunicativas (oralidad,
para comunicarse y
lectura y escritura), con
como instrumento para
propsitos especficos e
aprender.
interlocutores concretos.
Consecuentemente,
el 2. Identificar
las
acercamiento
de
los
propiedades
del
estudiantes
al
lenguaje en diversas
conocimiento y el uso
situaciones
eficiente de diversos tipos
comunicativas.
textuales. Presentan una
innovacin en cuanto a la 3. Analizar la informacin
manera en que se
y emplear el lenguaje
organizan y trata la
para la toma de
asignatura, debido a que se
decisiones.
utilizan como vehculo las

prcticas
lenguaje.

1. Sentido
numrico
pensamiento
algebraico.

MATEMTICAS

2. Forma, espacio y
medida.
3. Manejo de
informacin.

la

4. Actitud hacia el
estudio de las
matemticas.

CIENCIAS
NATURALES

1. Conocimiento
cientfico.
2. Aplicaciones del
conocimiento
cientfico y de la
tecnologa.
3. Habilidades
asociadas a
ciencia.

la

4. Actitudes
asociadas
ciencia.

la

sociales

del 4. Valorar la diversidad

lingstica y cultural de
Mxico.

Utilizar secuencias de
situaciones problemticas
que despierten el inters
de los alumnos y los inviten
a reflexionar, a encontrar
diferentes formas de
resolver los problemas y a
formular argumentos que
validen los resultados. Al
mismo
tiempo,
las
situaciones
planteadas
debern
implicar
justamente
los
conocimientos
y
habilidades que se quieren
desarrollar.

1. Resolver problemas de
manera autnoma.
2. Comunicar informacin
matemtica.
3. Validar procedimientos
y resultados.
4. Manejar
tcnicas
eficientemente.

Dar a los alumnos una 1. Comprensin

de
formacin cientfica bsica
fenmenos y procesos
a
partir
de
una
naturales desde la
metodologa de enseanza
perspectiva cientfica.
que permita mejorar los
procesos de aprendizaje
2. Toma de decisiones
informadas para el
cuidado del ambiente y
la promocin de la
salud orientadas a la
cultura
de
la
prevencin.
3. Comprensin de los
alcances y limitaciones
de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico
en diversos contextos.

Aborda el estudio del 1. Manejo de informacin

espacio geogrfico desde
geogrfica.
una perspectiva formativa,
a partir del desarrollo 2. Valoracin
de
la
integral de conceptos,
diversidad natural.

GEOGRAFA

habilidades y actitudes.
Socialmente construido, 3. Aprecio
de
la
percibido,
vivido
y
diversidad social y
continuamente
cultural.
transformado por sus
relaciones e interacciones 4. Reflexin
de
las
de sus componentes a lo
diferencias
largo del tiempo.
socioeconmicas.
5. Participacin en el
espacio donde se vive.

HISTORIA

Una historia formativa

implica evitar privilegiar la
memorizacin de nombres
y fechas, para dar prioridad
a la comprensin temporal
y espacial de sucesos y
procesos. Se debe trabajar
para que los alumnos
analicen el pasado para
encontrar respuestas a su
presente y entender cmo
las sociedades actan ante
distintas circunstancias.

1. Comprensin
del
tiempo y del espacio
histrico.
2. Tiempo histrico.
3. Espacio histrico.
4. Manejo de informacin
histrica.
5. Formacin de una
conciencia
histrica
para la convivencia.

La formacin de la 1. Conocimiento
y
personalidad moral como
cuidado de s mismo.
un proceso dinmico de
interrelacin entre el 2. Autorregulacin
y
individuo y la sociedad.
ejercicio responsable
de la libertad.
3. Respeto y valoracin de
la diversidad.

FORMACIN
CVICA Y TICA

4. Sentido de pertenencia
a la comunidad, a la
nacin y la humanidad.
5. Manejo y resolucin de
conflictos.
6. Participacin social y
poltica.

7. Apego a la legalidad y
sentido de justicia.
8. Comprensin y aprecio
por la democracia.

9.- GESTIN EDUCATIVA

1.- Gestin de la asesora acadmica en la escuela:
Se basa en la profesionalizacin de los docentes y directivos de los planteles, desde
el espacio escolar y como colectivos, lo que a su vez facilita la operacin de un
currculo que exige alta especializacin.

2.- Modelos de gestin especficos para cada contexto:

Escuelas con modelos de equipamiento tecnolgico, conectividad, modelos
didcticos propios, material didctico especial, tanto impreso como multimedia, que
garanticen el logro educativo.

3.-Gestin para avanzar hacia una escuela de tiempo completo:

Con el propsito de atender diversas necesidades sociales y educativas, entre las que
destacan: el fortalecimiento de los aprendizajes de los alumnos; brindar igualdad de
oportunidades de aprendizaje, y apoyar a las madres trabajadoras.
4.- Gestin del tiempo en jornada ampliada:
Brindar a los estudiantes oportunidades para profundizar en el estudio del currculo,
as como incrementar las horas destinadas al aprendizaje del ingls, la inmersin en
el uso de las Tecnologas de la informacin y la comunicacin.

10.- El campo de formacin lenguaje y comunicacin:

Es el desarrollo de competencias a partir del uso y estudio formal del lenguaje.
11.- Las evaluaciones diagnsticas:

Es conocer los sabes previos de sus estudiantes e identificar posibilidades que

enfrentaran los alumnos con los nuevos aprendizajes.
12.- Competencias especficas de unas asignaturas:
Temas para analizar y reflexionar, temas para comprender el periodo, desarrollo
emocional y fsico y motor.