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El curso se desarrollar por medio de la Estrategia de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Esta estrategia es
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un mtodo de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisicin e
integracin de los nuevos conocimientos. Esto permitir al estudiante ser el protagonista en el anlisis de un
problema, la identificacin de las causas y el planteamiento de propuestas para resolver el problema, todo
fundamentado en los contenidos del curso.
1. Leer y analizar la situacin del problema planteado
2. Lluvia de ideas
3. Hacer una lista de aquello que se CONOCE del escenario del
problema.
4. Hacer una lista de aquello que se DESCONOCE del escenario del
problema.
5. Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el
problema
6. Definir el problema
7. Obtener Informacin ideas
8. Presentar Resultados
1 BARROWS H.S. (1986) A Taxonomy of problembased learning methods, Medical Education, 20: 481-486.
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Temticas a desarrollar:
Estructura del Curso y Videos de los Antecedentes Histricos del Pensamiento Administrativo
Nmero de semanas: Fecha: 09 de Febrero al 19
2
de Febrero de 2015
Momento de
evaluacin:
Reconocimiento
Tipo de evaluacin:
Autoevaluacin
Entorno:
Se desarrolla en Aprendizaje
Colaborativo
Se entrega en Evaluacin y
Seguimiento
Actividad individual
El estudiante ingresa al curso y hace un Actualiza el perfil con los datos de personales, de
recorrido conociendo la estructura, los contacto y fotografa.
contenidos y los entornos de participacin
durante el proceso acadmico.
Participar en el foro general, haciendo su
presentacin y saludo a los compaeros.
Hace lectura detenida, comprendiendo el
syllabus del curso, la gua integradora de Del Recorrido realizado al curso, debe dar respuesta
actividades
y
rbrica
analtica
de a los interrogantes planteados:
evaluacin.
- Cuntos crditos y unidades acadmicas
Comprendo los videos de los antecedentes
tiene el curso?
del pensamiento administrativo, para
- En qu entornos se elaboran los trabajos?
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Activ
idad
cola
bora
tiva*
Producto
s
acadmic
os y
ponderac
in de la
actividad
colaborat
iva
Fecha: 19 de Febrero al 03
de Marzo de 2015
Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa
Concepto
/Caracter
stica
Auto
r
Temticas a desarrollar:
Unidad Dos. Nuevas Tendencias que inciden en el Pensamiento de las Ciencias de la Gestin
Nmero de
semanas: 3
Fecha: 04 de Marzo al 16 de
Marzo
Tipo de evaluacin:
Coevaluacin
Se entrega en Evaluacin y
Seguimiento
Los
estudiantes
interactan en el foro,
revisando
los
listados
propuestos
de
manera
individual, con el fin de
complementarlos
para
utilizar un programa en
Lnea en la elaboracin de
la Nube de Palabras.
Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad colaborativa
Dos nubes de palabras:
Nube de palabras de los
contenidos de la Unidad 1.
Nube de palabras de los
contenidos de la Unidad 2.
Un
cuadro
comparativo
donde se profundice en los
A partir de lo estudiado en contenidos de la Unidad 2.
los
contenidos
de
la
Unidad 2, identifican los
Teora Concept Aut
conceptos, caractersticas
/Enfoq o/Caract
or
principales de las teoras
ue/Esc erstica
que
han
aportado
al
uela
Pensamiento
Administrativo
de
las
Ciencias de la Gestin.
de la
podran La participacin de cada
solucin estudiante en el foro debe
Peso Evaluativo: 120 puntos
ser activa y puntual.
de la
Nota: la Nube de palabras se
podran
elaboran por medio de un
solucin
5
al problema?
programa (Tagxedo
Wordle). Las nubes de
palabras deben ser claras y
coherentes con los
contenidos de las Unidades 1
y 2.
Temticas a desarrollar:
Unidad 3. El Pensamiento Administrativo en un entorno de Gestin Global
Nmero de
Fecha: 17 de Marzo al 29 de
Momento de evaluacin: Entorno:
semanas: 4
Marzo de 2015
Profundizacin
Se desarrolla en Aprendizaje
Colaborativo
Tipo de evaluacin:
Se entrega en Evaluacin y
Coevaluacin
Seguimiento
Fase de la estrategia de aprendizaje:
FASE 5. Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema
FASE 6: Definir el problema
Productos acadmicos y
Productos acadmicos y
Actividad individual
ponderacin de la
Actividad colaborativa*
ponderacin de la
actividad individual
actividad colaborativa
Los
estudiantes
leen
Respuesta a los interrogantes:
nuevamente el problema, para
identificar las acciones que no 1. Qu
acciones,
Henry
se aplicaron para el xito de la
Ford, deba llevar a cabo
empresa.
para hacer un estudio ms
Profundizar en los contenidos
de la Unidad 3, conociendo el
futuro
del
pensamiento
administrativo
desde
un
respecto
trabajadores?
sus acciones
para
dar
problema.
equivocadas, EJEMPLO:
solucin
al
Productos acadmicos
y ponderacin de la
actividad individual
Para evidenciar las fuentes
bibliogrficas
consultadas,
los
estudiantes elaboran un
cuadro comparativo. (Esas
fuentes consultadas son
los elementos tericos de
la Unidad 1, 2 y 3, que se
deben
aplicar
al
problema).
Dar
respuesta
al
interrogante
Qu
proceso
administrativo
le
recomendara
a
Henry
Actividad
colaborativa*
Los estudiantes realizan
unas diapositivas, donde
hacen presentacin de la
solucin del problema y
las recomendaciones de
mejora que se deben
implementar.
(Deben
tener
en
cuenta
la
plantilla de diapositiva).
Entorno:
Se desarrolla en Aprendizaje
Colaborativo
Se entrega en Evaluacin y
Seguimiento
Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa
de un debate, la forma de interactuar y que ya se aprendi y lo que se est criterios presentes en la rbrica de
decidir cmo entregarn el trabajo.
aprendiendo.
evaluacin.
Dentro de la planeacin de las
actividades, el estudiante tendr que
estar atento de la consolidacin del
trabajo que ser entregado por el
grupo.
Motivador:
responsable
de
la
comunicacin entre el tutor y el equipo,
encargado de motivar a los compaeros
cuando envan sus aportes.
Viga
del
tiempo:
Controla
el
cronograma de tiempo establecido, y es
responsable porque el equipo desarrolle
las diferentes actividades dentro del
tiempo pactado. Debe conocer la agenda
del curso.
Utilero: Responsable de conseguir el
material y/o las herramientas de acuerdo
a las necesidades del equipo para el
desarrollo de las actividades y/o
procesos que se requieran (pasar a PDF,
editar
imgenes,
normas
APA,
Netiqueta).
Recomendaciones por el docente:
-
Discusin directamente en el foro. Todas las intervenciones se harn directamente en el foro como se indica en
cada tema creado.
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Las intervenciones deben ser significativas y coherentes con las actividades a desarrollar.
Las actividades deben ser desarrolladas por el entorno adecuado (entorno de Aprendizaje Colaborativo y
Entorno de Aprendizaje Prctico).
Las actividades deben ser entregada por el Entorno de Evaluacin y Seguimiento.
Revisar el contenido dispuesto en el entono de conocimiento para profundizar en los elementos tericos que
fundamente el Pensamiento Administrativo.
Revisar los documentos de apoyo y los vnculos dispuestos en el Entorno Gestin del Estudiante.
IMPORTANTE: actualizar su perfil en el aula, asegurndose que cumpla entre otros con lo siguiente: imagen o foto suya
actual; descripcin, correo electrnico personal - institucional y ciudad de ubicacin. Si quiere compartir con sus
compaeros otros medios de comunicacin podr hacerlo (Skype, celular), pero los aportes y las intervenciones
principales, deben reposar en los foros de trabajo.
reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de
otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes
respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas
an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html
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