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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela de Ciencias Administrativas, Contables, Econmicas y de Negocios


Programa: Tecnologa en Gestin
Comercial y de Negocios
Curso: Pensamiento Administrativo
Cdigo: 112002

Gua Integrada de Actividades


Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

El curso se desarrollar por medio de la Estrategia de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Esta estrategia es
1
un mtodo de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisicin e
integracin de los nuevos conocimientos. Esto permitir al estudiante ser el protagonista en el anlisis de un
problema, la identificacin de las causas y el planteamiento de propuestas para resolver el problema, todo
fundamentado en los contenidos del curso.
1. Leer y analizar la situacin del problema planteado
2. Lluvia de ideas
3. Hacer una lista de aquello que se CONOCE del escenario del
problema.
4. Hacer una lista de aquello que se DESCONOCE del escenario del
problema.
5. Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el
problema
6. Definir el problema
7. Obtener Informacin ideas
8. Presentar Resultados

Figura I: Desarrollo del Proceso de APB (Morales y Landa, 2004)

1 BARROWS H.S. (1986) A Taxonomy of problembased learning methods, Medical Education, 20: 481-486.
1

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Escuela de Ciencias Administrativas, Contables, Econmicas y de Negocios
Programa: Tecnologa en Gestin
Comercial y de Negocios
Curso: Pensamiento Administrativo
Cdigo: 112002

Temticas a desarrollar:
Estructura del Curso y Videos de los Antecedentes Histricos del Pensamiento Administrativo
Nmero de semanas: Fecha: 09 de Febrero al 19
2
de Febrero de 2015

Momento de
evaluacin:
Reconocimiento
Tipo de evaluacin:
Autoevaluacin

Entorno:
Se desarrolla en Aprendizaje
Colaborativo
Se entrega en Evaluacin y
Seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje:


Reconocimiento del Curso

Actividad individual

Productos acadmicos y ponderacin de la


actividad individual

El estudiante ingresa al curso y hace un Actualiza el perfil con los datos de personales, de
recorrido conociendo la estructura, los contacto y fotografa.
contenidos y los entornos de participacin
durante el proceso acadmico.
Participar en el foro general, haciendo su
presentacin y saludo a los compaeros.
Hace lectura detenida, comprendiendo el
syllabus del curso, la gua integradora de Del Recorrido realizado al curso, debe dar respuesta
actividades
y
rbrica
analtica
de a los interrogantes planteados:
evaluacin.
- Cuntos crditos y unidades acadmicas
Comprendo los videos de los antecedentes
tiene el curso?
del pensamiento administrativo, para
- En qu entornos se elaboran los trabajos?
2

Activ
idad
cola
bora
tiva*

Producto
s
acadmic
os y
ponderac
in de la
actividad
colaborat
iva

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Programa: Tecnologa en Gestin
Comercial y de Negocios
Curso: Pensamiento Administrativo
Cdigo: 112002

conocer las teoras, escuelas y enfoques


que permiten evolucionar a lo largo de los
das.

En qu entorno los estudiantes deben subir y


entregar sus trabajos?
En qu entorno pueden encontrar los
contenidos del curso y las referencias
requeridas - bibliogrficas?
cmo puedo conocer el nmero de grupo
colaborativo y los datos de los compaeros?

De los contenidos de los videos de Scoop It,


presentar un comentario por cada video (son 3
videos en total), el comentario debe ser crtico
donde se analice la importancia del tema del video
con la vida real.
Peso Evaluativo: 25 puntos
Ponderacin: 5%
Tipo de evaluacin: Autoevaluacin
Temticas a desarrollar:
Unidad 1: Antecedentes Histricos del Pensamiento Administrativo
Nmero de semanas: 4

Fecha: 19 de Febrero al 03
de Marzo de 2015

Momento de evaluacin: Entorno:


Profundizacin
Se desarrolla en Aprendizaje
Colaborativo
Tipo de evaluacin:
Se entrega en Evaluacin y
Coevaluacin
Seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje:


FASE 1. Leer y analizar la situacin del problema planteado.
FASE 2. Lluvia de ideas
Productos acadmicos y
Actividad individual
ponderacin de la
Actividad colaborativa*
actividad individual
3

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa

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El estudiante hace lectura


del problema planteado (el
problema est al final de
esta gua), identificando las
posibles causas.

Lnea del Tiempo o grfico


donde
plasmen
las
caractersticas
de
los
contenidos de la Unidad 1.

A partir de los trabajos


individuales
y
las
respuestas
dadas,
los
estudiantes realizan en el
foro, un debate grupal,
Respuesta a los siguientes donde analizan el problema
Revisa los contenidos de la interrogantes:
e identifican las causas.
Unidad 1 y comprende los
temas que abordan las
1. Cmo entienden el En los Contenidos de la
teoras,
escuelas
y
problema?
Unidad 1, los estudiantes
enfoques del Pensamiento
2. Qu
elementos identifican
las
teoras,
Administrativo.
tericos
de
las escuelas y enfoques de los
antiguas
antecedentes
del
civilizaciones,
se Pensamiento
pueden tomar como Administrativo, resaltando
referente?
con sus propias palabras el
concepto o caractersticas y
Peso Evaluativo: 60 puntos el nombre del autor.

Un informe (mnimo de 2 hojas)


sobre las principales causas
encontradas en el problema
planteado.
Un cuadro comparativo donde se
profundice en los contenidos de la
Unidad 1.
Teor
a/Enf
oque/
Escue
la

Concepto
/Caracter
stica

Auto
r

Importante tener en cuenta


Peso Evaluativo: 115 puntos
que
las
causas
del
problema
deben
estar
relacionadas
con
los
contenidos de la Unidad 1.

Temticas a desarrollar:
Unidad Dos. Nuevas Tendencias que inciden en el Pensamiento de las Ciencias de la Gestin
Nmero de
semanas: 3

Fecha: 04 de Marzo al 16 de
Marzo

Momento de evaluacin: Entorno:


Profundizacin
Se desarrolla en Aprendizaje
Prctico
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Tipo de evaluacin:
Coevaluacin

Se entrega en Evaluacin y
Seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje:


FASE 3. Hacer una lista de las teoras que se CONOCE del escenario del problema
FASE 4. Hacer una lista de aquello que se DESCONOCE del escenario del problema
Productos acadmicos y
Actividad individual
ponderacin de la
Actividad colaborativa*
actividad individual
Los estudiantes identifican las
palabras claves de las teoras
de la Unidad 1 y 2 de los
contenidos
del
curso,
resaltando los nombres de las
teoras,
autores
y
caractersticas.
Los estudiantes ingresan a los
Contenidos de la Unidad 2 e
inician con la lectura a las
teoras, escuelas y enfoques
del Pensamiento Administrativo
de las Ciencias de la Gestin.

Listado con las palabras ms


importantes de las teoras,
escuelas
y
enfoques
estudiadas en la Unidad 1 (en
el anterior trabajo), esas
teoras son las que ya
CONOCEN.
Listado con las palabras ms
importantes de los contenidos
de la Unidad 2, esas teoras
son las que DESCONOCEN,
pero inician con la lectura a
profundizar en las teoras,
escuelas y enfoques.
Respuesta a los interrogantes:
1. Qu Teoras
Unidad
1
aplicarse en la
al problema?
2. Qu teoras
Unidad
2
aplicarse en la

Los
estudiantes
interactan en el foro,
revisando
los
listados
propuestos
de
manera
individual, con el fin de
complementarlos
para
utilizar un programa en
Lnea en la elaboracin de
la Nube de Palabras.

Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad colaborativa
Dos nubes de palabras:
Nube de palabras de los
contenidos de la Unidad 1.
Nube de palabras de los
contenidos de la Unidad 2.

Un
cuadro
comparativo
donde se profundice en los
A partir de lo estudiado en contenidos de la Unidad 2.
los
contenidos
de
la
Unidad 2, identifican los
Teora Concept Aut
conceptos, caractersticas
/Enfoq o/Caract
or
principales de las teoras
ue/Esc erstica
que
han
aportado
al
uela
Pensamiento
Administrativo
de
las
Ciencias de la Gestin.

de la
podran La participacin de cada
solucin estudiante en el foro debe
Peso Evaluativo: 120 puntos
ser activa y puntual.
de la
Nota: la Nube de palabras se
podran
elaboran por medio de un
solucin
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Curso: Pensamiento Administrativo
Cdigo: 112002

al problema?

programa (Tagxedo
Wordle). Las nubes de
palabras deben ser claras y
coherentes con los
contenidos de las Unidades 1
y 2.

Peso Evaluativo: 70 puntos

Temticas a desarrollar:
Unidad 3. El Pensamiento Administrativo en un entorno de Gestin Global
Nmero de
Fecha: 17 de Marzo al 29 de
Momento de evaluacin: Entorno:
semanas: 4
Marzo de 2015
Profundizacin
Se desarrolla en Aprendizaje
Colaborativo
Tipo de evaluacin:
Se entrega en Evaluacin y
Coevaluacin
Seguimiento
Fase de la estrategia de aprendizaje:
FASE 5. Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema
FASE 6: Definir el problema
Productos acadmicos y
Productos acadmicos y
Actividad individual
ponderacin de la
Actividad colaborativa*
ponderacin de la
actividad individual
actividad colaborativa
Los
estudiantes
leen
Respuesta a los interrogantes:
nuevamente el problema, para
identificar las acciones que no 1. Qu
acciones,
Henry
se aplicaron para el xito de la
Ford, deba llevar a cabo
empresa.
para hacer un estudio ms
Profundizar en los contenidos
de la Unidad 3, conociendo el
futuro
del
pensamiento
administrativo
desde
un

Identificar las acciones


equivocadas en el manejo
administrativo
de
la
empresa
del
problema
planteado.

Informe o ensayo sobre la


importancia de los
empleados dentro de una
organizacin. (Teniendo en
cuenta lo visto en el
problema y en las teoras).

A partir de las respuestas a


los interrogantes, el grupo Grfico sobre las acciones
con su nuevo proyecto?
propone acciones que se equivocadas y las acciones
2. Cmo
califica
las deben
implementar, que se deben implementar.
teniendo en cuenta las
acciones de Henry Ford,
6
profundo, antes de iniciar

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entorno de Gestin Global.

respecto

trabajadores?

sus acciones
para
dar
problema.

equivocadas, EJEMPLO:
solucin
al

Los estudiantes por medio


de un debate, y teniendo
del
Pensamiento en
cuenta
el
trabajo
realizado en la Fase 1 y 2,
Administrativo.
definen
el
problema
central,
desde
un
pensamiento
Peso Evaluativo: 60 puntos
administrativo, donde se
resalten
las
teoras,
escuelas o enfoques que
no se aplicaron en el caso
del problema.
Identificar cmo ser el futuro

Problema Central relacionado


con las teoras, escuelas o
enfoques.
Peso Evaluativo: 115 puntos

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Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje:


FASE 7. Obtener Informacin
FASE 8. Presentar Resultados
Nmero de semanas: 2
Fecha: 30 de Marzo al 05 Momento de
de Abril de 2015
evaluacin:
Transferencia
Tipo de evaluacin:
Coevaluacin
Actividad individual
El estudiante retoma las
actividades realizadas en la
Fase 1 y 2, 3 y 4, 5 y 6,
para plantear la solucin del
problema.
Retomando
la
FASE
5
(Acciones que se deben
implementar),
los
estudiantes organizaran las
ideas,
y
consultaran
diversas
fuentes
bibliogrficas, para obtener
informacin que sustente
esas
acciones
que
proponen, de esa manera,

Productos acadmicos
y ponderacin de la
actividad individual
Para evidenciar las fuentes
bibliogrficas
consultadas,
los
estudiantes elaboran un
cuadro comparativo. (Esas
fuentes consultadas son
los elementos tericos de
la Unidad 1, 2 y 3, que se
deben
aplicar
al
problema).
Dar
respuesta
al
interrogante
Qu
proceso
administrativo
le
recomendara
a
Henry

Actividad
colaborativa*
Los estudiantes realizan
unas diapositivas, donde
hacen presentacin de la
solucin del problema y
las recomendaciones de
mejora que se deben
implementar.
(Deben
tener
en
cuenta
la
plantilla de diapositiva).

Entorno:
Se desarrolla en Aprendizaje
Colaborativo
Se entrega en Evaluacin y
Seguimiento
Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa

Escrito en Word donde se


presenta
los
elementos
tericos
que
permiten
la
solucin del problema y unas
recomendaciones para mejorar
las acciones que se deben
implementar
para
que
el
problema no se vuelva a
repetir.
(revisa la plantilla en el foro de
Las
recomendaciones la actividad)
estarn acompaadas de
un
modelo
(vertical, Presentacin Power Point, que
horizontal,
grfico, permita ver con claridad la
circular, etc.), como el solucin del problema y las
GRUPO lo decida, ya que recomendaciones
que
se
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van buscando la solucin al Ford?


debe ser diseado de proponen para implementar en
problema.
acuerdo a las ideas de la mejora de las acciones que
Peso Evaluativo:70 puntos todos los integrantes del se presentan en el problema.
A partir de todos los temas
grupo.
vistos en los contenidos de
Peso Evaluativo: 125 puntos
la Unidad 1, 2 y 3, los
estudiantes
proponen
recomendaciones
para
implementar acciones que
mejoren
la
gestin
administrativa dentro del
problema.

*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo


Planeacin de actividades para el Roles a desarrollar por el estudiante
desarrollo del trabajo colaborativo
dentro del grupo colaborativo
Se recomienda elaborar un cronograma
donde se realice una planeacin de las
actividades a desarrollar, logrando
participar activamente en los espacios
y actividades habilitadas.
Para la participacin en las actividades,
los estudiantes en cada grupo,
definirn fechas de plazo mximo para
entregar aportes individuales, aportes
que sern base para la elaboracin del
trabajo grupal y organizarn por medio

Los estudiantes integrantes de los


grupos, cumplirn con los siguientes
roles y responsabilidades (se solicita
desde un inicio definir quin cumplir
con un rol).

Roles y responsabilidades para la


produccin de entregables por
los estudiantes
Cada estudiante tendr el rol y la
responsabilidad de:

Revisor: para asegurar que los


trabajos (tanto individuales como
grupales) cumplan con las normas de
Lder Dinamizador: quien se preocupa presentacin de trabajos solicitados
por verificar al interior del equipo que se en la Gua Integrada de Actividades
estn asumiendo las responsabilidades del Curso.
individuales y de grupo, propicia que se
para asegurar que el
mantenga el inters por la actividad y Evaluador:
por ltimo cuestiona permanentemente documento
al grupo para generar puentes entre lo O trabajo que entregan, contienen los
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de un debate, la forma de interactuar y que ya se aprendi y lo que se est criterios presentes en la rbrica de
decidir cmo entregarn el trabajo.
aprendiendo.
evaluacin.
Dentro de la planeacin de las
actividades, el estudiante tendr que
estar atento de la consolidacin del
trabajo que ser entregado por el
grupo.

Relator: responsable de la relatora de


todos los procesos en forma escrita.
Tambin es responsable por recopilar y
sistematizar la informacin a entregar al
tutor. Tambin se encarga de Organizar
el documento y entregarlo al lder
comunicador para que haga la entrega.

Todos los estudiantes tienen la


responsabilidad de ingresar al foro y
participar con mnimo 3 aportes
significativos, con anterioridad de 5
das a la fecha de cierre, con el fin de
organizar y estructurar un trabajo de
calidad y excelente presentacin.

Motivador:
responsable
de
la
comunicacin entre el tutor y el equipo,
encargado de motivar a los compaeros
cuando envan sus aportes.
Viga
del
tiempo:
Controla
el
cronograma de tiempo establecido, y es
responsable porque el equipo desarrolle
las diferentes actividades dentro del
tiempo pactado. Debe conocer la agenda
del curso.
Utilero: Responsable de conseguir el
material y/o las herramientas de acuerdo
a las necesidades del equipo para el
desarrollo de las actividades y/o
procesos que se requieran (pasar a PDF,
editar
imgenes,
normas
APA,
Netiqueta).
Recomendaciones por el docente:
-

Discusin directamente en el foro. Todas las intervenciones se harn directamente en el foro como se indica en
cada tema creado.
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Las intervenciones deben ser significativas y coherentes con las actividades a desarrollar.
Las actividades deben ser desarrolladas por el entorno adecuado (entorno de Aprendizaje Colaborativo y
Entorno de Aprendizaje Prctico).
Las actividades deben ser entregada por el Entorno de Evaluacin y Seguimiento.
Revisar el contenido dispuesto en el entono de conocimiento para profundizar en los elementos tericos que
fundamente el Pensamiento Administrativo.
Revisar los documentos de apoyo y los vnculos dispuestos en el Entorno Gestin del Estudiante.

IMPORTANTE: actualizar su perfil en el aula, asegurndose que cumpla entre otros con lo siguiente: imagen o foto suya
actual; descripcin, correo electrnico personal - institucional y ciudad de ubicacin. Si quiere compartir con sus
compaeros otros medios de comunicacin podr hacerlo (Skype, celular), pero los aportes y las intervenciones
principales, deben reposar en los foros de trabajo.

Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)


La utilizacin de las Normas APA en su trabajo, evidencia la excelente presentacin y el respeto por los derechos de
autor, porque aplican la citacin de fuentes y referencias bibliogrficas de manera adecuada.

Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD?


El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas,
dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un
estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su
fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de
presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos
en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando
una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos
ms adelante). Cuando hacemos una cita o un parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar
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reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.

Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de
otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes
respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas
an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html

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