Sie sind auf Seite 1von 9

PROJETO DE INTERVENO

DIFICULDADE NA LEITURA, ESCRITA E INTERPRETAO DE


TEXTO EM SALA DE AULA

Jos Fabiano
Maria Galgane
Samira Alexandra

PICOS PI
NOVEMBRO/2012
1. APRESENTAO
O projeto apresentado visa grandes benefcios no ensinoaprendizagem, tem como tema uma das maiores dificuldades das sries iniciais
do Ensino Fundamental que est na leitura, escrita e interpretao de texto em
sala de aula dos discentes que por algum motivo no conseguiram aperfeioar
essa prtica.
Foi elaborado mediante observao em estgio na turma de 3 ano
(2 srie) do ensino fundamental I da Escola Municipal Jos Hermenegildo
Almondes, localizado no bairro Morrinhos Picos PI, com o objetivo de
auxiliar na aprendizagem dos alunos.
1.1 OBJETIVO GERAL
Estimular o prazer pela leitura, escrita e compreenso de texto dos alunos do
3 ano (2 srie) do ensino fundamental I da Escola Municipal Jos
Hermenegildo Almondes Picos PI.
1.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Trabalhar com gneros literrios diversos, possibilitando ao alunado a

aquisio de competncias leitoras.


Relacionar textos e ilustrao, manifestando sentimentos, experincias, idias
e opinies, definindo preferncia e construindo critrios prprios para

selecionar o que vo ler.


Aplicar atividades que melhor desenvolvem a capacidade de leitura, escrita e

interpretao de texto dos alunos;


Vivenciar situaes de leitura compartilhada e uso do cantinho de leitura da
Classe;
Aproximar-se do universo escrito e dos portadores de escrita
(livros, jornais, entrevistas), manuseando-os e reparando na beleza das
imagens.

2. REFERENCIAL TERICO
A escola o espao privilegiado, em que devero ser lanadas as
bases para a formao do indivduo. E, nesse espao, privilegia-se a leitura,
pois de maneira mais abrangente, ela estimula o exerccio da mente. A
percepo do real em suas mltiplas significaes; a conscincia do eu em
relao ao outro; a leitura do mundo em seus vrios nveis e, principalmente,
dinamizao do estudo e conhecimento da lngua, da expresso verbal
significativa e consciente (AZEVEDO, 2011).
A leitura como objeto de estudo nunca foi to discutida como est
sendo nos ltimos anos. Freire (2006, p. 22) define:
Leitura , basicamente, o ato de perceber e atribuir significados atravs de uma
conjuno de fatores pessoais com o momento e o lugar, com as
circunstncias. Ler interpretar uma percepo sob as influncias de um
determinado contexto. Esse processo leva o indivduo a uma compreenso
particular da realidade.
Diante dessa afirmao, compreende-se o verdadeiro significado
de leitura e percebe-se que ler no meramente decifrar os cdigos
lingsticos, mas tambm compreend-los de forma com que os mesmos
formem um significante. O ato de ler bem mais que a definio da palavra
propriamente dita, entender, interpretar, debater, comparar, influenciar

e ser influenciado, propagar e sentir o que o escritor tenta, atravs da


escrita, demonstrar o que quer, o que sabe, o que pensa, o que imagina.
A escola deve ter tambm como objetivo formar pessoas capazes
de compreender os diferentes textos e preciso que se empenhem para que
os educandos tenham acesso a vrios tipos de informao escrita e no escrita
como jornais, revistas, histrias em quadrinhos, contos, poesias, infanto-juvenil,
literatura, msicas, peas de teatro, filmes, exposies de artes, sem todo esse
trabalho pode at ensinar a ler, mas no despertar o prazer pela leitura
(LIBANEO, 1999).
O avano da leitura na escola s ter resultado quando se voltar
para a realidade como ela , e levar em conta o que essencial para as
crianas. S apresentando aos alunos uma variedade de livros, para que eles
optem pelo o tema que mais lhe seja proveitosos, quando os educandos
estiverem interessando-se por uma leitura prazerosa que o professor ter
atingido seus objetivos educacionais da leitura e da literatura, estimulando a
procura do saber e do aprendizado (LIBANEO, 1999).
O ato de ler um processo abrangente e complexo; um processo
de compreenso, de entender o mundo a partir de uma caracterstica particular
ao homem: sua capacidade de interao com o outro atravs das palavras, que
por sua vez esto sempre submetidas a um contexto. Desta forma, a interao
leitor-texto se faz presente desde o incio do desenvolvimento das aes do
Projeto de Interveno at o trmino do mesmo.
Nas trilhas do mesmo entendimento, Souza (1992, p.22) afirma:
Leitura , basicamente, o ato de perceber e atribuir significados
atravs de uma conjuno de fatores pessoais com o momento e o lugar, com
as circunstncias. Ler interpretar uma percepo sob as influncias de um
determinado contexto. Esse processo leva o indivduo a uma compreenso
particular da realidade.
Aprender a ler um desafio a ser superado desde que o aluno comea a
freqentar a escola pela primeira vez, e o que se pode perceber na educao
atual que poucos alunos gostam de praticar a leitura. Quando se pedido que
leia um texto em sala de aula, so inmeras as reclamaes, pois, logo olham
o tamanho do texto, e quando o professor pergunta o qu entenderam do
mesmo, alguns falam que no entenderam nada, j que eles realizaram apenas
uma primeira leitura e acharam que era o bastante. E alguns at ler, mas no
compreendem.

Na concepo de Klaiman (2004, p. 151) ensinar a ler, criar uma atitude


de expectativa prvia com relao ao contedo referencial do texto, isto ,
mostrar ao aluno que quanto mais ele provir o contedo, maior ser sua
compreenso; ensinar o aluno a se auto-avaliar constantemente durante o
processo para detectar quando perdeu o fio; ensinar a utilizao de mltiplas
fontes de conhecimento lingsticas, discursivas, enciclopdias (...) ensina,
antes de tudo, que texto significativo. E assim criar uma atitude.
E segundo Regina Zilberman em seu livro Leitura em crise na escola: as
alternativas do professor, 1993, afirma que de acordo com o amadurecimento
do leitor, verifica-se uma diferente motivao e interesse pela leitura. Por isso,
a escola deve disponibilizar textos de acordo com o desenvolvimento cognitivo
infanto-juvenil com as fases da leitura e que faz da leitura a procura da
coerncia.
. A leitura em sala de aula de fundamental importncia para a formao do
educando, uma vez que a partir do domnio da leitura que o aluno passa a ter
competncia de entender os contedos impostos para cada srie.

3. QUADRO DE COGNIO

.
4. METODOLOGIA

De acordo com os objetivos citados, este projeto de interveno, referese a promover atividades de leitura, escrita e produo de texto na turma do 3
ano da rede de ensino pblico municipal, visa possibilitar a construo de
incentivo dos mesmos, conhecer diferentes tipos de textos como o conto,
jornais e revistas. Formar leitores autnomos, diversificar estratgias de leitura
e escrita e ampliar as suas prticas para avaliar o desenvolvimento de
aprendizado dos alunos.
O referido estgio acontecer da seguinte forma: no primeiro momento
ocorrer a apresentao do projeto aos professores e Direo da Escola para
articulao de idias e aes. Assim sendo, sero aplicadas aos alunos as
seguintes atividades:
Questionrio sobre sua prtica atual de leitura;
Seleo do livro de seu gosto;
Fazer uma leitura com boa entonao de voz, destacando as partes

emocionantes;
Ilustraes sobre o livro escolhido;
Fazer uma leitura com boa entonao de voz, destacando as partes

emocionantes;
Debates;
Produzir textos e expor na sala;
Recortar textos de seu interesse em jornais, revistas ou livros.
Confeccionar murais em conjunto;

As atividades a serem trabalhadas sero escolhidas de acordo com o


que julga necessrio para incentivar a leitura, a produo e interpretao de
texto. Portanto, para que isso se realize, sero usadas atividades diversas
como leitura de textos variados individual e coletiva, produo de escrita,
confeco e exposio de cartazes, roda de leitura e brincadeiras.
5. AVALIAO obs: editar as datas
Sero avaliados os seguintes aspectos: capricho, criatividade,
participao em sala de aula, integrao nas atividades, socializao,
organizao, coerncia e coeso. Todo esse processo ocorrer no perodo de
17/08 a 17/10/2012, que compreende 80 horas/aulas, sendo essas atividades
empregadas, para que seja analisado o rendimento de aprendizagem da
leitura, da escrita e da interpretao de texto dos alunos do 3ano (2 srie), do

turno da tarde da Escola Municipal Hermenegildo Almondes, situado na


comunidade dos Morrinhos Picos PI.
6. CULMINNCIA
Dia: 12/11/2012
Horrio: 14:00 s 17:00 hs
Atividades:
-Dinmicas
-Leituras
- Mensagens;
- Cartazes (referentes ao eixo do projeto);
- Pinturas;
- lanches;
- Distribuio de lembrancinhas, kit escolar (lpis, borracha, livrinho
de incentivo a leitura, tesoura, canetas e apontador);
7. CONSIDERAES FINAIS
Conclui-se que a leitura o caminho para ampliao da percepo do
mundo nossa volta. Quanto mais um indivduo l mais integrado com o seu
meio estar. A leitura feita de diversas formas, uma das principais a
utilizada pela escrita, onde pode ser observvel atravs de livros, revistas,
jornais, entre tantos outros dos quais se utilizam smbolos reconhecveis por
uma determinada sociedade.
O trabalho de leitura com os diferentes tipos de textos no devem ser
descartados nunca, mesmo nas sries iniciais em que alguns alunos ainda no
conseguem ler o que est escrito, mas s o fato de eles estarem em constante
contato com o material ir proporcionar de forma significativa um aprendizado
que ir facilitar futuramente o desenvolvimento da leitura escrita, pois com
eles que os alunos aprendem e desenvolvem sua leitura, sua imaginao e sua
criatividade, abrindo portas para o mundo encantado que ler, pois atravs
desse mundo que podemos enriquecer nosso vocabulrio, obter conhecimento,
dinamizar o raciocnio e a interpretao.
Toda escola, particular ou pblica, deve fornecer uma educao de qualidade
incentivando a leitura, pois dessa forma a populao se torna mais informada e
crtica.

Sendo assim, compreende-se que no existem receitas pedaggicas para


ser aplicada a escola, necessria a motivao e dedicao por parte dos
profissionais para a formao de leitores. A escola, portanto, torna-se um
espao especfico e privilegiado onde a criana pode-se entrar em contato
direto com o mundo da leitura e seus diversos gneros literrios
desenvolvendo, assim, o gosto pela leitura.

8. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

AZEVEDO, Ricardo. Literatura infantil: origens, vises da infncia e


certos traos populares. Disponvel em
http://www.ricardoazevedo.com.br/Artigo07.htm, acesso em
13/10/2012
FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler: em trs artigos que se
completam. 46 ed. So Paulo, Cortez, 2006.
LIBNEO, Jos Carlos. Formao de profissionais da educao:
viso crtica e perspectiva de mudana. Revista Educao &
Sociedade, ano XX, n. 68, 1999, p 239 77. Disponvel em:
http://www.scielo.br/scielo . Acesso em 13/10/2012.
SOUZA, Renata Junqueira de. Narrativas Infantis: a literatura que as
crianas gostam. Bauru: USC, 1992.

KLAIMAN, ngela. Oficina da leitura: teoria e prtica. Campinas:


Pontes, 1995. _____. Leitura, ensino e pesquisa. Campinas: Pontes,
2. ed. , 1996.
ZILBERMAN, Regina (org). Leitura em crise na escola: as
alternativas do professor. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993, p.
10.
www.brasilescola.com

PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA
Componente Curricular: Lngua Portugus. Ano :1
Assunto/Tema: Leitura e Interpretao de texto
Objetivo: Incentivar e exercitar a leitura, interpretar o
texto, desenvolver a compreenso da ideia apresentada no
texto
Contedo: Leitura do texto, O OVO
Atividade: Exerccio de interpretao da leitura do texto e
desenho
Metodologia/Estratgia
1. Comear a aula com pergunta:
Se a criana tem o hbito de ler
Quais temas gostam de estudar
O que mais chama ateno em um livro
2. Depois proposto para a turma uma atividade de leitura.

3. Entregar a folha de atividades para os alunos, com o


questionamento sobre o texto lido. Aps pedir um desenho
da parte em que as crianas mais se interessaram sobre o
texto.
RECURSOS:
Folhas do texto e questionamento
Lpis de escrever e borracha
Lpis de cor
Folha sulfite
Avaliao: Observar se as ideias observadas pelos alunos
so coerentes as ideias do texto.
Ser considerado o envolvimento do aluno com as
atividades propostas atitudes e raciocnios.

Das könnte Ihnen auch gefallen