Universidad Da Vinci de Guatemala

Campus de Huehuetenango
Facultad de Ciencias Educativas
Maestra en Docencia
Curso de Diseo Curricular
Catedrtico Licda. Mara Alejandra Corzo
Morales

Tarea N 1
Anlisis de la Oferta Laboral Docente en
Huehuetenango: su demanda y formacin del mismo en
la Educacin Superior

Lic. Jos Martn Castillo

14 de septiembre de 2015
Anlisis Reflexivo del Mundo del Trabajo con Relacin a la Carrera Docente:
El tipo de profesional que demanda y que estamos en capacidad de formar

El mundo actual est cambiando aceleradamente, por lo cual no resulta extrao

que la sociedad reclame una educacin diferente por cuanto se exige al
trabajador nuevas habilidades, competencias y destrezas y un ms amplio y
diferenciado conocimiento. El sentido de los conceptos espacio y tiempo debe
ser entendido ahora de manera radicalmente diferente, en tanto que espacios y
tiempos educativos. La enseanza se produce en un aqu y ahora, un lugar y
tiempos acomodados a la exigencia de esta nueva clase de trabajadores, a
quienes se les reclama habilidad para descubrir significados y comprender
modelos, habilidad para resolver problemas en el marco de un sistema
completo con elementos interrelacionados, habilidad para predecir el
comportamiento de sistemas complejos y para experimentar, habilidad para
trabajar en equipos capaces de tratar con mltiples disciplinas simultneamente
y de descubrir nuevas vas de resolucin de problemas. Pero aplica esto
tambin a la formacin de docentes universitarios? Es lo que est exigiendo
la sociedad contempornea?
Y, de ser as estn preparadas las
universidades para formar a sus futuros docentes con tales caractersticas?

En el ltimo cuarto de siglo, en Huehuetenango se ha pasado de contar nicamente con la presencia de

la universidad estatal a tener en funcionamiento seis universidades privadas, tres de las cuales cuentan
con Campus cuya infraestructura no slo es moderna e incluye la dotacin de las nuevas tecnologas de
la informacin, sino que, salvando las distancias, se encuentran a la altura de los que funcionan en la
ciudad capital del pas.
De igual forma, la oferta acadmica hace que sea un abundante nmero de egresados los que,
aproximadamente a partir del ltimo lustro, han venido a engrosar ao con ao el sector de la poblacin
econmicamente activa, supuestamente altamente calificada, que ofrece sus servicios en el mercado
laboral, no slo de la localidad sino de la regin.
Sin embargo, al igual que ocurre en el resto del pas y, particularmente, en el interior, las oportunidades
de empleo no han crecido a la par de la formacin de profesionales, adems de que las profesiones que
se ensean no siempre responden a un mercado de trabajo establecido, lo que ha dado lugar, entre otras
a situaciones tales como: la devaluacin de la escolaridad, y que en la medida en que hay ms
profesionales, se exige una mayor cantidad de requisitos para contratarlos; por otro lado, los
profesionales que no encuentran un empleo adecuado se subemplean, se empelan en ocupaciones
radicalmente distintas o emigran.
Entre las alternativas para la integracin al mercado laboral es cada vez ms comn que se considere el
trabajar como docentes universitarios, si es posible en la mayor cantidad de cursos y en el mayor nmero
posible de centros universitarios. No importa que no se cuente con la experiencia necesaria, que se sea
un profesional ms bien terico y de libro de texto, como incluso lo reconocen algunas y algunos
estudiantes. Tampoco importa que, por haber buscado facilitarse la salida profesional a travs del
estudio de algunos cursos de maestra, se carezca de experiencia en lo referente a la competencia
investigativa, tan necesaria en el quehacer del docente universitario.
Esta situacin se acenta an ms, al considerar que en su intento por ampliar su extensin y cobertura,
las universidades han abierto sedes en diversos municipios y, por la distancia de estos a la cabecera,
generalmente son profesionales recin graduados los que aceptan ir a impartir cursos a dichos centros.
Sin embargo, qu necesita en realidad el mercado de profesores de Huehuetenango para aumentar la
calidad educativa y cumplir integralmente con las tres misiones de la universidad?

JOS MARTN CASTILLO

En respuesta a las necesidades contemporneas, se estima que las y los docentes universitarios, dentro
del contexto de los nuevos paradigmas y reformas educativas actuales, deben ser capaces de reflexionar
e innovar para tratar aspectos como:

Determinar el modo de definir los contenidos de formacin.

Disminuir las tasas de abandono y fracasos sin rebajar la calidad.
Desarrollar mtodos y estrategias didcticas andraggicas, mejor si de tipo constructivista.
Renovar la organizacin de los cursos, preferiblemente para alinearlos al paradigma de la
educacin basada en el desarrollo de competencias.

Por otra parte, al formular el perfil que la y el docente universitario debiera cumplir, apoyndose en las
caractersticas sealadas por Gonzlez1, se considera que un buen docente sera un profesional con:

Sentido de valores
Conciencia de responsabilidad
Erudicin crtica
Probidad magistral
Tacto andraggico
Alegra y buen humor
Creatividad
Dominio de la materia
Gusto e inters por las actividades de investigacin
Dedicacin a los estudiantes
tica
Sensibilidad social
Capacidad de anlisis crtico
Garante de la identidad nacional, con respeto por la interculturalidad
Disponibilidad para actualizarse, particularmente en cuanto al uso de las TICs
Dispuesto a renovarse constantemente

En conclusin, al profesor universitario ya no se le concibe como un actor cuya misin se agota en la

transmisin de conocimientos, es decir, que los estudiantes accedan a determinados saberes, sino que
se le concibe cada vez ms como el conductor de un complejo proceso de enseanza aprendizaje. Se le
concibe ahora como un agente que tiene que aprender, l mismo, a ensear, a dirigir un proceso
dinmico en el que las y los estudiantes aprendan a construir y a interpretar. Por ello, es importante
considerar que no basta con reforzar conocimientos al profesor, sino tambin debe propicirsele la
adquisicin de competencias, capacidades, destrezas, habilidades, actitudes y valores que le permitan
asumir el papel de facilitador del proceso de enseanza aprendizaje.
De tal forma, la universidad, como ya lo est haciendo nuestra Universidad Da Vinci, debe ayudar a sus
docentes a asumir la difcil tarea de convertirse en profesores, con toda la carga afectiva que conlleva, el
enorme cmulo de cuestiones que se deben dominar (destrezas, habilidades, competencias,
competencias), con la amplia serie de cuestiones que plantea la socializacin, necesitan, indudablemente
de una esmerada atencin, un exquisito cuidado a todo el proceso, para lo que es importante disponer de
los medios adecuados y suficientes; unos medios que aluden a la reformulacin de las creencias previas.
Diseando para los docentes inexpertos contextos apropiados que no slo respondan a los imperativos
ticos y culturales que la educacin de jvenes y adultos comporta, sino tambin al enorme desafo de
convencerles de la importancia de un estudio continuado de la prctica y de la construccin de las
mejores condiciones para el aprendizaje. Unos medios que les ayuden a identificar, primero, y dominar
despus, la incertidumbre de la prctica; que les faciliten la adquisicin de hbitos que les permitan
desafiar los modos tpicos de aprendizaje que les permitan confrontar el statu quo y las asunciones que

1 Gonzles Orellana, C. (2002). El Proceso Enseanza Aprendizaje en la Educacin

Superior. USAC.
JOS MARTN CASTILLO

se dan por supuesto sobre su propia identidad profesional, su yo como porofesor y sus teoras y
prcticas sobre la enseanza y el aprendizaje.

JOS MARTN CASTILLO