Los trastornos generalizados del desarrollo constituyen una serie de trastornos

neurobiolgicamente diversos. Son estados caracterizados por dficits masivos en

diferentes reas del funcionamiento, que conducen a un deterioro generalizado del
proceso evolutivo. Normalmente, estos individuos, que estn incapacitados de
formas mltiples, muestran un proceso evolutivo que no es meramente lento o
limitado, sino atpico o desviado. Muchos de ellos adems, estn afectados de
retraso mental, y su tratamiento requiere una rehabilitacin a largo plazo orientada
evolutivamente de una forma multimodal (Hales y Yudofsky, 2000).

El trastorno autista, implica un inicio temprano de la alteracin en la

interaccin social, dficits de comunicacin y actividades e intereses
restringidos.

El trastorno de Rett, es un sndrome de inicio temprano de progresiva

neurodegeneracin que tiene lugar en mujeres y que se asocia con el retraso
mental, retraso generalizado del crecimiento y mltiples sntomas neurolgicos
(incluyendo movimientos estereotipados de las manos). Este trastorno se
asemeja al trastorno autista durante un perodo limitado de la primera infancia.

El trastorno de Asperger es similar a los autistas de alto nivel, en los

cuales hay una relativa preservacin de las habilidades del lenguaje y del
intelecto.

El trastorno desintegrativo infantil engloba sntomas que aparecen tras al

menos dos aos de desarrollo aparentemente normal; entonces el nio pierde
los avances evolutivos que haba alcanzado y queda estable en un estado de
funcionamiento de tipo autista.
El TDAH es una trastorno neurobiolgico que aqueja tanto a adultos como a nios.
Es descrito
como un patrn persistente o continuo de inatencin y-o
hiperactividad e impulsividad que impide las actividades diarias o el desarrollo
tpico. Los individuos con TDAH tambin pueden experimentar dificultades para
mantener la atencin, la funcin ejecutiva (o la habilidad del cerebro para
comenzar una actividad, organizarse y llevar a cabo tareas) y la memoria de
trabajo.

Existen tres tipos distintos de TDAH:

Inatento

 Hiperactivo-impulsivo
Inatento e hiperactivo-impulsivo combinado
Un individuo con TDAH ahora puede padecer TDAH en grado leve, moderado o
severo.
Esto se basa en el nmero de sntomas que la persona experimenta y cun
dificultosos dichos sntomas hacen la vida cotidiana.

Los trastornos del estado de nimo son un conjunto de trastornos cuya principal
caracterstica subyacente sera una alteracin del estado de nimo del individuo.
La depresin (del latn depressio, que significa opresin, encogimiento o
abatimiento) es el diagnstico psiquitrico que describe untrastorno del estado
de nimo, transitorio o permanente, caracterizado por sentimientos de abatimiento,
infelicidad y culpabilidad, adems de provocar una incapacidad total o parcial para
disfrutar de las cosas y de los acontecimientos de la vida cotidiana (anhedonia).
Los desrdenes depresivos pueden estar, en mayor o menor grado, acompaados
de ansiedad. Esta alteracin psiquitrica, en algunos casos, puede constituir una
de las fases del trastorno bipolar.
El trmino mdico hace referencia a un sndrome o conjunto de sntomas que
afectan principalmente a la esfera afectiva: la tristeza patolgica, el decaimiento, la
irritabilidad o un trastorno del humor que puede disminuir el rendimiento en el
trabajo o limitar la actividad vital habitual, independientemente de que su causa
sea conocida o desconocida.
El trastorno bipolar, tambin conocido como trastorno afectivo bipolar (TAB) y
antiguamente como psicosis manaco-depresiva (PMD), es eldiagnstico
psiquitrico que describe un trastorno del estado de nimo caracterizado por la
presencia de uno o ms episodios con niveles anormalmente elevados de
energa, cognicin y del estado de nimo. Clnicamente se refleja en estados
de mana o, en casos ms leves,hipomana junto con episodios alternantes
de depresin, de tal manera que el afectado suele oscilar entre la alegra y
la tristeza de una manera mucho ms extrema que las personas que no padecen
esta patologa.
La distimia (del griego clsico mal humor), tambin llamada trastorno
distmico, es un trastorno afectivo de carcter depresivo crnico, caracterizado por
la baja autoestima y aparicin de un estado de nimo melanclico, triste y
apesadumbrado, pero que no cumple con todos los patrones diagnsticos de
la depresin. Se cree que su origen es de tipo gentico-hereditario y que en su

desarrollo influiran factores psicosociales como el desarraigo, la falta de estmulos

y premios en la infancia, entre otras causas.
Los trastornos de la conducta alimentaria (TCA) engloban varias enfermedades
crnicas y progresivas que, a pesar de que se manifiestan a travs de la conducta
alimentaria, en realidad consisten en una gama muy compleja de sntomas entre
los que prevalece una alteracin o distorsin de la auto-imagen corporal, un gran
temor a subir de peso y la adquisicin de una serie de valores a travs de una
imagen corporal.
La anorexia o anorexia nerviosa (AN) es, junto con la bulimia un conjunto
de enfermedades mentales y uno de los principales trastornos alimenticios,
tambin llamados Trastornos psicognicos de la Alimentacin (TFA). Lo que
distingue a la anorexia nerviosa es el rechazo de la comida por parte del enfermo
y el miedo obsesivo a engordar, que puede conducirle a un estado de inanicin, es
decir, una situacin de gran debilidad ocasionada por una ingesta insuficiente de
nutrientes esenciales.
La bulimia o bulimia
nerviosa es
un trastorno
alimentario y psicolgico caracterizado por la adopcin de conductas en las cuales
el individuo se aleja de las formas de alimentacin saludables consumiendo
comida en exceso en periodos de tiempo muy cortos, tambin llamados atracones
(lo que le genera una sensacin temporal de bienestar), para despus eliminar el
exceso de alimento a travs de vmitos o laxantes. El temor a engordar afecta
directamente a los sentimientos y emociones del enfermo, influyendo de esta
manera en su estado anmico que en poco tiempo desembocar en problemas
depresivos.
La pica es un tipo de fagia que consiste, segn el Manual diagnstico y
estadstico de los trastornos mentales (DSM), en un trastorno de la ingestin y de
la conducta alimentaria. Conocido como una variante de un tipo de trastorno
alimentario en el que existe un deseo irresistible de comer o lamer sustancias no
nutritivas y poco usuales como tierra, tiza, yeso, virutas de la pintura, bicarbonato
de sosa, almidn, pegamento, moho, cenizas de cigarrillo, papel o cualquier otra
cosa que no tiene, en apariencia, ningn valor alimenticio.
Trastornos sexuales y de la identidad sexual
Son los relacionados con la sexualidad. Son de tres tipos:

Trastornos sexuales: las llamadas disfunciones sexuales, entendidas como

alteraciones del deseo, cambios psicofisiolgicos en la respuesta sexual
normal, malestar o problemas interpersonales relacionados con el tema:

Trastornos del deseo sexual (deseo sexual hipoactivo y trastorno por

aversin al sexo)

Trastornos de la excitacin sexual (en la mujer y de la ereccin en el

varn)

Trastornos orgsmicos (femenino y masculino, y eyaculacin precoz)

Trastornos sexuales por dolor (dispareunia y vaginismo)

Trastorno sexual debido a una enfermedad mdica, inducido por

sustancias, o no especificado.

Existen dos lneas bsicas en la educacin de la excepcionalidad: la educacin de

superdotados y la educacin de talentos. La siguiente seccin tiene como fin
realizar una breve descripcin de estas categoras, que ser fundamental para
comprender ms adelante las orientaciones pedaggicas que se realizarn para la
educacin de talentos y superdotados.
Qu se entiende por superdotado?
Un superdotado es alguien que obtiene resultados fuera de lo comn (en la
mayora de los casos por encima del 98% de la poblacin) en pruebas
desarrolladas para medir capacidad intelectual y predecir desempeo acadmico.
Lo que define a un individuo superdotado es la posesin de tres conjuntos bsicos
de caractersticas estrechamente relacionadas:
Una capacidad intelectual superior a la media.
Un alto grado de dedicacin a las tareas. Dedican una gran cantidad de
energa a resolver un problema concreto o a una actividad especfica. La
perseverancia es una caracterstica de esta poblacin, en ellos existe un afn de
logro excepcional.
Altos niveles de creatividad. Las personas que los conocen comentan con
frecuencia que sus ideas, preguntas, dibujos, juegos etc. son originales,
ingeniosos, novedosos o poco corrientes.
El principal reto de educar superdotados es lograr encaminarlos por una ruta,
encauzarlos hacia un dominio de conocimiento. Transformarlos de excelentes
generalizados en expertos disciplinares capaces de aportar significativamente a un
espacio de conocimiento. Pero sobre todo protegerlos de los peligros que su
propio potencial encierra, ensearles a conocerse a s mismos y a encontrar un
proyecto de vida.
Qu se entiende por talento?

Paralelo al concepto de superdotado est el concepto de talento, cuya ms

distintiva caracterstica estriba en que su potencial no est relacionado con una
capacidad acadmica general - como el superdotado- sino que est restringido a
un dominio especfico. Esta especificidad le otorga al talento una ventaja con
profundidad. No se salta de un rea de trabajo a otra: se concentra toda la
voluntad y toda la capacidad en un solo tema.
Un talento, adems de la ya bien mencionada aptitud, debe tener un carcter
decidido y una motivacin bien dirigida hacia su campo. Trabajar en el rea a la
que pertenezca el talento (matemticas, literatura, ingeniera, artes) debe ser un
principio central en la vida de ste. En otros trminos, el talento debe constituir un
hilo vital alrededor del cual todas las dems actividades son, si no subordinadas,
s evidentemente articuladas y dotadas de sentido.
Es por esta razn que la identificacin de los talentos debe ser mirada con mucho
cuidado. Mientras que para identificar superdotados bastaba con realizar pruebas
de inteligencia, para identificar talentos hay que saber si ellos en realidad
consideran su talento como un valor, es decir, como un principio rector de su vida
sin el cual no podran concebirse.

TIPOLOGA DE LOS TALENTOS

La tipologa de los talentos incluye un nfasis en alguno de los siguientes campos:
Talentos cientficos
Los talentos cientficos son aquellos cuya produccin se ubica en el mbito de las
ideas, es decir, aquellos que crean teoras o ideologas que las culturas utilizan
para dar sentido a su realidad inmediata y a su experiencia; incluye productores
culturales en mbitos no relacionados, en el sentido comn, con la produccin
cientfica como la filosofa y la psicologa.
Talentos tecnolgicos
Estos son aquellos cuya disposicin principal se dirige a crear objetos y procesos
en el mundo fsico (lo que incluye, por ejemplo, sistemas biolgicos) destinados a
solucionar problemas y a transformar, en un sentido estricto, realidades.
Talentos subjetivos
Los talentos subjetivos son quizs el avance ms importante de los ltimos aos
en concepciones de la excepcionalidad. Bajo la fuerte influencia de las teoras
sobre inteligencia emocional, surgi un inters en la capacidad, sobresaliente en
algunos casos, que posean los seres humanos para comprender e impactar

subjetividades. En otras palabras, se empez a poner ms atencin en la

disposicin para generar y comprender sentimientos, ideas e intenciones a travs
de diversas claves (palabras, gestos, tonos de voz).
Los talentos subjetivos son capaces de comprender subjetividades en diferentes
niveles: a un nivel intrapersonal son capaces de conocerse y dominarse a s
mismos; a un nivel interpersonal son capaces de comprender y convencer a otros
individuos; y a un nivel transpersonal son capaces de entender y persuadir a
grupos como unidades sociales, es decir, atendiendo al grupo como un todo sin
hacer diferencias finas entre los individuos que lo conforman.
Los artistas son considerados talentos subjetivos. La fuerza de un artista nace de
su capacidad para reflejar en su obra su mundo interior y las circunstancias
subjetivas que lo rodean.

Trastornos del lenguaje. La definicin y clasificacin de estos trastornos de la comunicacin varan

en funcin de los diferentes autores. Se puede afirmar, en general, que
las alteraciones, anomalas, perturbacioneso,trastornos del lenguaje dificultan, de manera
ms o menos persistente, la comunicacin lingstica, afectando no solo a aspectos lingsticos
(fonolgicos, sintcticos o semnticos, tanto en el nivel de comprensin y decodificacin como de
expresin o produccin-codificacin), sino tambin intelectuales y de la personalidad, interfiriendo
en las relaciones y rendimiento escolar, social y familiar de los individuos afectados.

Los trastornos del desarrollo psicosexual nacen de sentimientos de inadaptacin y dudas sobre la
propia identidad, inclinacin o maduracin sexual.
Se empiezan a experimentar en laadolescencia, por tratarse de una etapa en la que el
autoconcepto an no est definido y el comienzo de la apetencia sexual.

El rendimiento acadmico hace referencia a la evaluacin del conocimiento adquirido en

el mbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento acadmico es
aqul que obtiene calificaciones positivas en los exmenes que debe rendir a lo largo de una
cursada.
En otras palabras, el rendimiento acadmico es una medida de las capacidades del
alumno, que expresa lo que ste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. Tambin
supone la capacidad del alumno para responder a los estmulos educativos. En este sentido, el
rendimiento acadmico est vinculado a la aptitud.
Existen distintos factores que inciden en el rendimiento acadmico. Desde la dificultad
propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exmenes que pueden
coincidir en una fecha, pasando por la amplia extensin de ciertos programas
educativos, son muchos los motivos que pueden llevar a un alumno a mostrar un pobre
rendimiento acadmico.
Lee todo en: Definicin de rendimiento acadmico - Qu es, Significado y
Concepto http://definicion.de/rendimiento-academico/#ixzz2wT86mxKa