Cmo Aprende la

Gente
Cerebro, mente, experiencia y
escuela

"saber" ha pasado de poder recordar

y repetir informacin a poder hallarla
y utilizarla
(Simon, 1966).

DESARROLLO DE LA
CIENCIA DEL
APRENDIZAJE
inicio del
siglo XX

Educacin centrada en la adquisicin de

destrezas de alfabetismo:
lectura sencilla,
escritura y
aritmtica.

fin del
siglo XX

Se prepara a la gente para:

pensar y leer crticamente,
para expresarse clara y convincentemente,
para resolver problemas complejos en
ciencias y matemticas.

Conductismo

Conductismo:
conductistas

estudio cientfico de
la psicologa
restringido a

estudio de
comportamientos
observables
las condiciones de
estmulos que
controlan los
comportamientos

todas las escuelas de psicologa excepto la del conductismo alegan que la

"conciencia" es la materia de estudio de la psicologa. El conductismo alega
que la "conciencia" no es un concepto ni definible ni utilizable; que es
simplemente otra palabra para referirse al "espritu" de tiempos ms antiguos. De
esta manera, la vieja psicologa est dominada por una clase de sutil filosofa
religiosa
John B. Watson

Conductismo

APRENDIZAJE

Proceso de formacin de conexiones

entre estmulos y respuestas

Dificulta el estudio de :
- Comprensin
- Razonamiento
- Pensamiento

consecuencias

limitantes

Se concentra en:
condiciones estimulares
observables y
los comportamientos
asociados a estos

Cognitivismo

Aprendizaje con
Comprensin
comprensin

conocimiento

para lograr

aprendizaje

importante para

pensar y resolver
problemas

proporciona una base para

pensar en alternativas no
disponibles fcilmente si
solamente se memorizan datos

para

porque

los expertos dependen fuertemente

de un amplio cuerpo de
conocimiento* en la materia de
estudio

*- conectado y organizado en torno a conceptos importantes

- est en condicin de especificar los contextos en los que es aplicable;
- da apoyo a la comprensin y la transferencia (a otros contextos) ms que
a la sola habilidad de recordar.

Fish is

# 1 Los conocimientos nuevos se

construyen sobre los conocimientos y
experiencias previos.

Los conocimientos que los estudiantes llevan con ellos al

aula, influirn en cmo ellos dan sentido a lo que les es
enseado.

Aunque el aprendizaje previo es un poderoso apoyo para

aprender an ms, tambin puede llevar al desarrollo de
conceptualizaciones que pueden actuar como barreras al
aprender.

# 2 El Papel Esencial del Conocimiento

Factual y del Marco Conceptual en la
Comprensin

El concepto de aprendizaje por comprensin posee dos

elementos:

(1) El conocimiento basado en hechos (Ej. las caractersticas de

una especie diferente), que debe ser colocado en un marco
conceptual (Ej. la adaptacin) para ser bien entendidos;

(2) Los conceptos, que adquieren significado a travs de

mltiples representaciones ricas en detalles basados en
hechos.

El desempeo competente no es construido en la

comprensin basada en hechos ni en el marco conceptual
por si solos; los conceptos toman el significado en los
contextos ricos en conocimientos en los
que son aplicados.

#3: Importancia del Auto-Monitoreo

La tarea de aprender no cae slo en el maestro.

An los mejores esfuerzos instruccionales nicamente

tendrn xito si el estudiante puede utilizar las
oportunidades de aprender.

Auxiliar a los estudiantes a convertirse en aprendices

exitosos es la base de la metacognicin o auto-monitoreo,
llevando a los estudiantes a desarrollar habilidades para
tomar el control de su propio aprendizaje, definir
conscientemente las metas de aprendizaje, y controlar
su progreso para lograrlos.

Conocimiento
Preexistente
sin embargo

Los maestros
nunca deben
decir nada
directamente a
los estudiantes

Deben permitir a
los estudiantes
construir su
conocimiento
por si mismos

ms bien

Deben prestar
atencin a las
interpretaciones
de los
estudiantes y
orientar cuando
sea necesario

Las nuevas
comprensiones
son construidas
con base en las
comprensiones y
experiencias
existentes
porque

conocimiento
preexistente
metas
buscan

informacin

poseen

creencias
destrezas
conceptos previos

afectan

saberes

Habilidades para:
- recordar,
- razonar,
- resolver problemas
-adquirir nuevos
conocimientos

conocimiento
preexistente

el aprendizaje del alumno se

incrementa cuando:

los maestros prestan atencin

a los saberes y creencias con
que los aprendices llegan a
una tarea de aprendizaje;

usan estos conocimientos

como punto de partida para la
instruccin nueva; y

hacen un seguimiento
constante de las concepciones
cambiantes de los estudiantes
a medida que avanza la
instruccin.

Aprendizaje Activo
ayudaral
alestudiante
estudianteaa
ayudar
asumirel
elcontrol
controlde
desu
su
asumir
propioaprendizaje.
aprendizaje.
propio

estudiantedebe
debe
elelestudiante
aprenderaareconocer
reconocer
aprender
cundoentiende
entiendeyy
cundo
cundonecesita
necesitams
ms
cundo
informacin
informacin

=
metacognicin
metacognicin

Aprendizaje Activo:
Proceso
situacin
presentada
al sujeto

actividad
cognitiva

metacognicin

generacin de sentido
autoevaluacin
reflexin
juicio
metacognitivo

producto
mental

habilidades que tiene

la gente para
predecir sus
desempeos en
tareas variadas

Anotaciones sobre el
Aprendizaje Humano

Los estudiantes no pueden recordar y aplicar el

conocimiento a menos que practiquen la recuperacin y
aplicacin de lo aprendido.

El aprendizaje ptimo (recordar aplicar ms

fcilmente ) resulta cuando se varan las condiciones de
aprendizaje.

Cundo los estudiantes integran el conocimiento de las

representaciones verbales y visuales, ellos pueden
recordar y aplicar los conocimientos con ms
facilididad.

sobre el Aprendizaje Humano

Las creencias y/o los conocimientos previos determinan

lo qu los estudiantes aprendern.

Lo que los instructores y los estudiantes creen acerca

de la adquisicin del conocimiento (epistemologa)
influye sobre lo que ser aprendido.

La experiencia es un maestro pobre porque la reaccin

correctiva se da raramente.

Las clases expositivas fallan al construir la comprensin

porque la sta es un proceso interpretativo en el que
los que estudiantes deben estar implicados
mentalmente.

sobre el Aprendizaje Humano

El recordar es un proceso creador que influye en lo que los

estudiantes podr y no podrn hacer, recordar y aplicar.

Al aprender, menos es ms. Tratar de cubrir grandes

cantidades de material e informacin reduce la
comprensin y la memorizacin.

Al ensear para un uso futuro, el enfoque en la

comprensin de principios debe ser exhaustivo .

Lo que los estudiantes hacen en un curso determinar lo

que ellos aprendern, cun bien ellos lo pueden recordar, y
las condiciones bajo las que ellos podrn utilizarlo.