Trabajo Practico: Capital Humano

Teorias Sociopoliticas y Educacin

Profesora: Viviana Cacciabue
Alumno: Gisela Salomn
No hay nada parecido a un proceso educativo neutral. La educacin, o bien funciona
como un instrumento utilizado para facilitar la integracin de la generacin ms joven
dentro de la lgica del sistema actual y obtener su conformidad al mismo, o bien se
convierte en la prctica de la libertad, en virtud de la cual hombres y mujeres se
enfrentan crtica y creadoramente con la realidad y descubren la forma de participar en
la transformacin de su propio mundo Paulo Freire
Me parecio oportuno comenzar el trabajo con esta cita de Freire, ya que lo que sigue es
un claro de ejemplo de lo primero: el redimensionamiento que el neocapitalismo hace
de la educacin ,en el marco de un nuevo proyecto de desarrollo, encarnada en la
Alianza para el Progreso; la educacin empresaria, pensada para eliminar los
obstculos sociales y tradicionales que se oponen a los intereses del capitalismo, que
se oponen al tan deseado desarrollo. En otras palabras: la buena educacin debera ser
funcional al liberalismo.
La Teoria del Capital Humano, surge en las postrimetrias de la decada del 50, cuando
la vision espiritualista de la educacin entra en decadencia en America Latina. Esta
concepcin metafisica se reemplaza por una suerte de especulacin realista y
empresaria de la educacin; por lo tanto los problemas relevantes de estudio son
aquellos que se derivan de su productividad y eficiencia.
Los neoliberales definen un conjunto de estrategias orientadas a transferir la educacin
de la esfera de los derechos sociales a la esfera del mercado. Para ellos, la crisis
educacional es, antes que nada, una crisis de eficiencia, eficacia y productividad.
Consideran que las instituciones escolares deben funcionar como pequeas empresas
productoras de servicios educacionales y asumir los principios de probada eficacia para
alcanzar cierto liderazgo en cualquier mercado.
Este nuevo modelo educativo se presenta como una acabada formulacion cientifica cuya
racionalidad traeria consigo un mayor volumen de riquezas que posteriormente podra
distribuirse mas justamente.
Este halo progresista y democratizante fue sin dudas, un gran incentivo para captar y
fascinar a un gran sector de la clase media y la pequea burguesia radicalizada.
La educacin pasa a ser un elemento dinamico del desarrollo y el impulso de nuevos y
mas eficaces programas venia, justamente, del democratico pais del Norte,
prometiendo un mundo mejor.
Existe una imagen lineal del desarrollo, cuya meta y modelo es el alcanzado por los
paises capitalistas avanzados. Tomando estos como patron es natural que haya paises
sub desarrollados en distintos grados. El mensaje es claro: copien, eduquense y asi se
desarrollaran.
La escuela tiene por funcin, en la perspectiva de neoliberales, la transmisin de ciertas
habilidades y competencias necesarias para que las personas se desempeen
competitivamente en un mercado de trabajo altamente selectivo y cada vez ms
restringido. La buena educacin escolar debe garantizar las funciones de seleccin,
clasificacin y jerarquizacin de los postulantes a los futuros empleos. Para los
neoliberales, en esto reside la funcin social de la escuela.

Para Sara Finkel la ideologa dominante de los organismos educativos nacionales e

internacionales se podra definir como: la inversin en educacin es productiva
cuando slo son aquellas habilidades, conocimientos y atributos adquiridos por el
hombre y capaces de aumentar la capacidad de trabajo.
As se estableci que el gasto en educacin no era tal, sino una inversin que
aumentaba la capacidad productiva del trabajo, el eje central era concebir a la educacin
como una inversin, dado que no slo proporciona beneficios y satisfacciones a los
sujetos, sino que incrementa su capacidad y calidad productiva.
La Alianza para el Progreso
" qued demostrada la naturaleza falsa de la 'Alianza para el Progreso', la intencin
imperialista que tiene (); aunque, naturalmente, todava no se pueden saber los
resultados exactos (), pues se basa en un armazn de suposiciones y falsedades que
en el mejor de los casos debe ser todava sancionada por la realidad y, lo ms probable
es que la realidad demuestre que se estaba frente a una gran estafa que se hace a los
pueblos de Amrica" Ernesto Che Guevara
El programa fue firmado en una conferencia interamericana en Punta del Este, Uruguay,
en agosto de 1961
En la carta de pedido:
un incremento anual de 2.5% en el ingreso per cpita,
el establecimiento de gobiernos democrticos,
la eliminacin del analfabetismo de adultos para 1970
estabilidad de precios, para evitar la inflacin o la deflacin
distribucin del ingreso ms equitativa, la reforma agraria y
planificacin econmica y social.
Ya en 1960 casi todos los paises latinoamericanos contaban con servicion de
planeamiento. Supuestamente estos organismos debian encarar el cambio en las
absoletas estructuras educativas para ajustarlas a las necesidades del desarrollo, que se
estimaba posible dentro de las vias capitalistas. Reinaba una nueva racionalidad
educativa.
La ubicacin estrategica de la educacin en este proyecto no fue para nada casual:
constituye un instrumento necesario para encauzar los explosivos conflictos sociales y
eliminar cualquier obstculo que se oponga al desarrollo economico.
La Alianza para el Progreso tendra una duracin de 10 aos y contemplaba una
inversin de 20.000 millones de dlares que el Gobierno Norteamericano utilizara a
travs de sus agencias de ayuda y organismos multilaterales como el Banco
Interamericano de Desarrollo BID- y el sector privado con la Fundacin Panamericana
de Desarrollo.
La realidad fue que la Alianza para el Progreso fue un plan poltico disfrazado como
programas sociales y econmicos dirigido a frenar el avance de la Revolucin Cubana
en Amrica Latina.
La Alianza para el Progreso devino en estruendoso fracaso para los Gobiernos
Latinoamericanos.
El merito de la propuesta desarrollista en educacin fue mostrar la absolencia del
liberalismo clasico. Lo demostr con creces al mostrar el desarrollo de los recursos,
para montar un sistema selectivo donde grandes masas de nios quedaban marginados,
al evidenciar la mistificacion de las supuestas vocaciones individuales que terminaban
inevitablemente en profesiones liberales totalmente alejadas de la produccin.

El error del desarrollismo fue parcializar la funcion economica de la educacin y

absolutizar el papel de la ciencia como motor del desarrollo.
Finalmente, y tras el asesinato de Kennedy en 1963, sus sucesores limitaron la ayuda
financiera a Amrica Latina, prefiriendo acuerdos bilaterales en los que se daba
prioridad a la cooperacin militar.
De acuerdo con Sara Finkel la expansin del gasto educativo y de la matriz escolar (que
realmente ocurri), fue una necesidad del capital orientada a retrasar la incorporacin
de los jvenes a la poblacin activa creando una efectiva vlvula de seguridad para
mantener y balancear la racionalidad del mercado. En Amrica Latina se produce un
proceso de reconversin de los Estados nacin; una prdida de legitimidad y relevancia
social de los Estados. Esto deriva en una disminucin de la autonoma estatal resultado
de ceder su capacidad decisoria a los agentes regionales e internacionales.
Capital Humano y Teorias Armonicistas
Para el positivismo la sociedad esta regida por leyes naturales, independientes de la
voluntad humana, invariables y que ponen de manifiesto una armonia natural en la vida
social.
Por su parte, los fenmenos sociales se deben observar y explicar causalmente, con
independencia de los juicios de valor ideologicos, de los prejuicios y preconceptos,
lograndose asi la misma neutralidad y objetividad que tienen las ciencias naturales.
La ley social natural, neutral, libre de prejuicios y no sujeta a modificacion subjetivas,
cumplia la funcion de justificar cientficamente el orden social establecido.
El mercado es asociado con la libertad de comerciar y de producir y visto como el
mejor sistema econmico para satisfacer las necesidades humanas: el mercado y la
apertura al mundo son el nico camino hacia el progreso y la modernidad.
A partir de 1960, la Educacin gana una nueva dimensin: antes era un bien de
consumo, ahora un bien de inversin. La investigacin del valor econmico de la
Educacin llama capital humano a esos beneficios que reporta la inversin educativa. El
capital humano es el saber incorporado al potencial de la fuerza de trabajo durante un
tiempo, medido en funcin de los costes educativos y formacin profesional y
multiplicado por las personas destinatarias de la inversin educativa.
Captal y trabajo no eran los nicos factores determinantes del producto final;
constataron un tercer factor; residual; que era la inversin en recursos humanos, la
inversin en Educacin.
1. La Educacin puede mejorar la calidad del trabaji humano y aumentar la
productividad.
2. Los costes de la Educacin constituyen la inversin en capital humano.
3. El capital humano es el ndice del desarrollo econmico del pas.
4. La inversin en capital humano constituye la distribucin ideal de la renta nacional.
5. La ayuda a los paises subdesarrollados debera ir enfocada a la inversin en
Educacin.
En la teora del capital humano la educacin es el principal capital, en tanto es
concebida como productora de capacidad de trabajo. El proceso educativo que se genera
en el sistema educativo genera capacidad de produccin. Y la educacin pasa, tambin,
a constituirse en uno de los factores fundamentales para explicar econmicamente las
diferencias de capacidad de trabajo y, en consecuencia, las diferencias de renta y
productividad.
Para Sara Finkel, en las sociedades capitalistas la educacin asume la forma de aporte a
la productividad del trabajo, contribuyendo asi a un precio mas alto de este factor de
produccin, pero esto es solo la apariencia: lo que la educacin realmente hace es

aumentar la productividad de la fuerza de trabajo, productividad de la que el obrero no

disfruta y acrecienta en cambio el dominio del capital.
El ncleo de la cuestion: no interesa si la educacin contribuye a aumentar el salario (de
hecho lo hace, en muchos casos, y en otros no), lo que importa en terminos de un
analisis cientifico es si contribuye al aumento de la explotacion.
El hecho de que el trabajo suba de precio por efecto de la acumulacin del capital, solo
quiere decir que el volumen y el peso de las cadenas de oro que el obrero asalariado se
ha forjado ya para si mismo, pueden tenerlo sujeto sin mantenerse tan tirantes dentro
de una sociedad enfocada en el progreso y el desarrollo economico capitalista.
Recursos Humanos
si nada favorece o desfavorece indebidamente a los que se disputan un puesto
en el mercado, es inevitable que sean solo los mas aptos en cada tipo de actividad
los que se despunten Durkheim
La pelcula vista en clases, Recursos humanos, nos presenta a un joven recin recibido
que regresa a su pueblo para poner en prcticas sus en una fbrica donde trabaja su
padre. Al ingresar en perodo de prcticas confa en los beneficios de una gestin
ptima de los recursos y en encontrar una solucin satisfactoria para todos en el
proceso de reorganizacin del trabajo, este idealismo se derrumba de golpe cuando
choca con la cruenta realidad: un entorno laboral hostil, lleno de individualismo,
egosmo y competitividad.
Cuando el joven accidentalmente descubre que los directivos de la fbrica piensan
despedir a buena parte de la plantilla, entre los que se encuentra su padre, no puede
quedar indiferente.
Dentro de la pelcula es muy notorio el enfrentamiento de clases, fundamentales de la
estructura capitalista: el proletariado o la clase oprimida y los capitalistas, los dueos
del capital que manejan y disponen a su antojo.
Hay una clara diferenciacin entre ellos que van desde su vestimenta hasta el lugar que
ocupan en el almuerzo.
El objetivo de las prcticas de Frank es la implantacin de las 35 horas semanales en la
fbrica. El conflicto es doble: la empresa no lo ve claro y los trabajadores, conformistas
por miedo a perder el trabajo, tampoco. Tal es el carcter rutinario del padre de Frank,
siempre soldando piezas en una alienante cadena de montaje.