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'(35(*817$6
SABER 3, 5 y 9 2013
Cuadernillo de prueba
Competencias Ciudadanas
9 grado
Presidente de la Repblica
Juan Manuel Santos Caldern
Ministra de Educacin Nacional
Mara Fernanda Campo Saavedra
Viceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media
Julio Salvador Alandete Arroyo
L ib ert
y O rd e n
Director General
Fernando Nio Ruz
Secretario General
Carlos Javier Rodrguez
Director de Evaluacin
Julin Patricio Mario Von Hildebrand
Director de Produccin y Operaciones
Edgar Rojas Gordillo
Director de Tecnologa
Mauricio Murillo Bentez
Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo
Ana Mara Uribe Gonzlez
Jefe Oficina Asesora de Gestin de Proyectos de Investigacin
Adriana Molina Mantilla
Subdirectora de Produccin de Instrumentos
Claudia Lucia Senz Blanco
Subdirectora de Diseo de Instrumentos
Flor Patricia Pedraza Daza
Coordinacin del documento
Flor Patricia Pedraza Daza
Jackeline Salamanca
Elaboracin del documento
Mara Isabel Patio
Manuela Len
Revisin de estilo
Fernando Carretero Socha
Diagramacin
Unidad de Diagramacin, Edicin y Archivo de Pruebas (UNIDEA)
ISBN de la versin electrnica: 978-958-11-0640-0
Bogot, D.C., mayo de 2014
Advertencia: Las preguntas de las pruebas aplicadas por el ICFES se construyen colectivamente en equipos de trabajo conformados por expertos en
medicin y evaluacin del Instituto, docentes en ejercicio de las instituciones de educacin bsica, media y superior y asesores expertos en cada una de las
competencias y temticas evaluadas. Estas preguntas pasan por procesos tcnicos de construccin, revisin, validacin, pilotaje, ajustes y actualizacin, en
los cuales participan los equipos antes mencionados, cada uno con distintos roles durante los procesos. Con la aplicacin rigurosa de los procedimientos se
garantiza su calidad y pertinencia para la evaluacin.
ICFES. 2014. Todos los derechos de autor reservados .
Todo el contenido es propiedad exclusiva y reservada del ICFES y es el resultado de investigaciones y obras protegidas por la legislacin nacional e
internacional. No se autoriza su reproduccin, utilizacin ni explotacin a ningn tercero. Solo se autoriza su uso para fines exclusivamente acadmicos.
Esta informacin no podr ser alterada, modificada o enmendada.
Liberada
1. Algunas universidades pblicas ofrecen un nmero de cupos reservados nicamente para hombres y
mujeres afrocolombianos, es decir, personas de raza negra de nuestro pas. Por qu existen estos
cupos especiales?
A.
B.
C.
D.
Porque las personas afrocolombianas no tienen derecho a competir por los otros cupos universitarios.
Porque sin esos cupos ninguna persona afrocolombiana podra estudiar en una universidad.
Porque con estos cupos se promueve el acceso equitativo a la educacin de la poblacin afrocolombiana.
Porque las personas afrocolombianas siempre tienen menos oportunidades de estudio.
2. En la Constitucin se establece que "Es obligacin del Estado y de las personas proteger las riquezas
culturales y naturales de la Nacin".
Cul de las siguientes situaciones pone en riesgo las riquezas naturales de la Nacin?
A.
B.
C.
D.
La
La
La
La
3. De acuerdo con la Constitucin, en Colombia el poder est distribuido en tres ramas: Ejecutiva, Legislativa y Judicial. En la administracin departamental, las funciones del poder ejecutivo las ejerce
A.
B.
C.
D.
el
el
el
el
Presidente.
Alcalde.
Gobernador.
Vicepresidente.
4. Ernesto y Ricardo son aficionados al baloncesto y presentaron una solicitud para ingresar en el club de
baloncesto de su municipio. El club rechaz la solicitud argumentando lo siguiente: que la solicitud no
fue hecha por un mayor de edad, que no juegan bien y que en esa institucin est prohibido el ingreso
de miembros de la comunidad homosexual. Ricardo y Ernesto podran demandar al club debido a
que les est violando el derecho a la igualdad, al discriminarlos por
A.
B.
C.
D.
5. En cul de las siguientes situaciones los padres estaran maltratando a un nio de 12 aos de edad?
A.
B.
C.
D.
DE
Si
Si
Si
Si
guia_Competencias
Ciudadanas
9 Cuadernillo 01 BLOQUE 1
6. Los habitantes de un municipio estn muy inconformes con la gestin del alcalde. Ya varias veces han
hecho protestas pacficas frente a la alcalda sin ningn resultado. Un grupo de habitantes se rene y
considera dos opciones en busca de resultados. La primera, acercarse a la alcalda con palos y piedras
y hacer lo que sea necesario para que el alcalde se pronuncie y le responda a la poblacin. La segunda,
reunir firmas para exigir que entregue el cargo, es decir, la revocatoria de su mandato.
De las opciones que consideran los habitantes, se puede afirmar que
A.
la primera opcin es un mecanismo de protesta legal, porque los habitantes tienen derecho a
exigir respuestas, como sea necesario.
B.
la segunda opcin es ilegal porque es violenta, al exigir que el alcalde quede desempleado.
C.
las dos opciones son mecanismos de protesta ilegales. La primera porque usa la violencia y la
segunda porque viola el derecho al trabajo.
D.
8. Un muchacho llevaba de paseo a su perro. Un polica se le acerc para exigirle que le pusiera bozal. El muchacho respondi que no era obligatorio el bozal para perros de esa raza, lo cual era cierto. El polica, al
ver que el muchacho cuestionaba su autoridad, le pidi su identificacin y lo retuvo durante cuatro horas.
Actu correctamente el polica?
A.
B.
C.
D.
9. En poca de elecciones, un candidato a la alcalda de un municipio dice en su discurso en la plaza principal del pueblo: Los ciudadanos deben votar por candidatos ntegros, que defiendan sus derechos y
busquen siempre, sin importar qu pase, el bienestar de nuestro municipio. No se dejen convencer por
otros candidatos populistas, que buscan votos para satisfacer sus propios intereses individuales.
Cul es la intencin del candidato con este discurso?
A.
B.
C.
D.
Que
Que
Que
Que
los
los
los
los
guia_Competencias
Ciudadanas
DE
BLOQUE 1 9 Cuadernillo 01
10. Una empresa que vende alimentos y bebidas anuncia los resultados de una investigacin: Hemos descubierto que ciertos alimentos y bebidas contienen componentes que producen graves enfermedades,
incluso enfermedades mortales. Los alimentos y bebidas de nuestra empresa tienen componentes que
hacen ms fuertes a las personas y disminuyen la posibilidad de que se enfermen. Qu inters podra
estar detrs del comunicado de esta empresa?
A.
B.
C.
D.
11. En una conversacin de amigos, alguien dice: "Yo odio el racismo y a los negros".
De esta afirmacin puede decirse que es
A.
B.
C.
D.
una
una
una
una
12. El rector de un colegio empieza una campaa para promover entre los estudiantes la buena presentacin
personal y los buenos modales. Por eso les ha pedido a los profesores que les hablen de esto a los
estudiantes, y les expliquen sobre su importancia.
En una reunin con los profesores del colegio, este anuncia que tambin se exigir a los profesores que
cuiden sus modales y su presentacin personal.
Con base en el enunciado anterior, sobre el anuncio del rector a los profesores se puede afirmar que
A.
B.
C.
D.
se contradice con la campaa dirigida a los estudiantes porque est exigiendo a los estudiantes
algo que los profesores no hacen.
es coherente con la campaa dirigida a los estudiantes porque solo los profesores pueden ensearles buenos modales.
se contradice con la campaa dirigida a los estudiantes porque no es posible exigir a los profesores
lo mismo que a los estudiantes.
es coherente con la campaa dirigida a los estudiantes porque les pide a los profesores lo mismo
que les pide a los estudiantes.
13. Un grupo de estudiantes que trabaja para el peridico escolar quiere hacer un reportaje sobre los
hbitos de consumo de golosinas de los estudiantes del colegio. Estn interesados en analizar cunto
dinero gastan semanalmente los estudiantes en golosinas y cules son los dulces que ms les gustan.
Para hacer su reportaje, estos estudiantes podran encontrar informacin ms confiable a travs de
A.
B.
C.
D.
DE
los padres de familia que conocen de cerca los gustos de sus hijos.
el vendedor que surte de golosinas a la tienda escolar cada semana.
la vendedora de la tienda escolar quien les vende golosinas a los nios.
los profesores del colegio que observan a los estudiantes durante los recreos.
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14. Beatriz, de 15 aos de edad, est embarazada. En el colegio se enteraron y por eso la expulsaron. Una
amiga de su curso le aconsej que pusiera una accin de tutela y Beatriz le hizo caso y acus al colegio
de violar sus derechos. Cul es el origen del conflicto en la situacin anterior?
A.
B.
C.
D.
15. Una empresa ha propuesto construir una va que facilite el transporte de alimentos y el desarrollo de una
regin habitada por una comunidad de bajos ingresos. Los ambientalistas han dicho que la construccin
de esta va, tal como se est proponiendo, acabara con unos nacimientos de agua muy importantes para
la regin. Cul de las siguientes opciones describe mejor el conflicto que se presenta en esta situacin?
A.
La comunidad por sus bajos ingresos no puede aportar al desarrollo econmico de la regin.
B.
Los ambientalistas defienden los derechos fundamentales de la comunidad que habita la regin.
C.
D.
16. Un grupo de personas ha organizado una manifestacin en contra de las corridas de toros, porque las
consideran un espectculo cruel que no respeta la vida de los animales.
Cul de las siguientes afirmaciones es afn con el argumento de estos manifestantes?
A.
B.
C.
Las corridas de toros son una tradicin que hay que mantener.
D.
Los animales, los toreros y los espectadores tienen derechos que deben respetarse.
17. En los debates acerca de la adopcin de nios por parejas del mismo sexo, se ha mencionado el siguiente argumento en contra de permitirla: "En la naturaleza, la familia se constituye sobre la relacin
de una pareja compuesta por una mujer y un hombre, y no por dos mujeres o por dos hombres".
Cul de las siguientes formas de pensar explica o apoya mejor este argumento?
A.
B.
C.
D.
La sociedad se basa en la libertad de sus individuos para definir su identidad y su forma de vida.
Existe un orden natural que todos los seres humanos deben seguir y respetar.
Cada sociedad tiene como base unas tradiciones culturales que sus miembros deben respetar.
La sociedad humana supera al mundo natural ya que en ella domina la razn sobre los instintos.
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DE
BLOQUE 1 9 Cuadernillo 01
18. La profesora de Sociales asign como tarea hacer un trabajo en grupos de tres personas y entregarlo en
dos das.
En uno de los grupos Marco necesita sacar muy buena nota para pasar la materia; Marcela dice que no
puede salir de su casa pero que puede hacer su parte y despus unirla con lo que hagan Marco y Camilo,
pero Camilo dice que no tiene tiempo de hacer el trabajo porque tiene que entrenar con el equipo de
ftbol, en vista de que tienen campeonato el fin de semana.
De acuerdo con la situacin anterior, entre quines hay mayor probabilidad de que se presente
un conflicto?
A.
B.
C.
D.
Entre la profesora de Sociales y el entrenador del equipo de ftbol, porque coinciden las fechas.
Entre Marco y Camilo, porque cada uno tiene distintas prioridades.
Entre Marco y Marcela, porque deben reunirse para que el trabajo quede mejor.
Entre la profesora y los estudiantes, porque les dejo un trabajo con poco tiempo para prepararlo.
19. Una profesora va a calificar a todo el curso oralmente, y empez a llamar a los estudiantes en orden
de lista, a solas en el saln. Como se le acab el tiempo, dijo que al da siguiente hara la evaluacin a
los que faltaron por pasar.
Por qu se puede decir que NO todos los estudiantes tuvieron las mismas oportunidades de obtener
una buena calificacin?
A.
Porque los estudiantes que no alcanzaron a pasar van a estar ms cansados para responder.
B.
Porque los estudiantes que no alcanzaron a pasar van a contestar despus de or la respuesta de
los dems.
C.
D.
Porque los estudiantes que no alcanzaron a pasar tendrn ms tiempo para estudiar.
20. Los habitantes de una ciudad se han quejado con el alcalde por el alto costo de los pasajes de los buses.
Dicen que se han vuelto tan costosos que ya no son la opcin ms econmica del transporte pblico,
y ahora es ms barato tomar taxi. El alcalde, preocupado por las quejas de sus habitantes, les concedi
subsidios de gasolina a las empresas de buses para que pudieran disminuir sus tarifas. A los pocos meses
de tomada esta medida, los taxistas entraron en huelga. Aseguran que la medida del alcalde los
perjudic, pues la gasolina sigue muy costosa para ellos y sus tarifas no han podido disminuir, por
lo que cada vez menos personas toman taxi.
De acuerdo con el texto anterior, una consecuencia NO deseada de la medida fue que
A.
B.
C.
D.
DE
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Ciudadanas
9 Cuadernillo 01 BLOQUE 1
21. Un municipio est a punto de autorizarle a una empresa el permiso para construir su planta al lado del ro
principal del municipio. Con este fin, la empresa ha mostrado la proyeccin de las ganancias que espera
tener, ha dicho que generar nuevos empleos para la regin y que aportar mucho dinero por concepto
de impuestos. Qu aspecto importante para tomar esta decisin no est tenindose en cuenta?
A.
B.
C.
D.
22. La alcalda de una gran ciudad ha informado que para solucionar la falta de vivienda de mil familias, va
a construir casas en un terreno ubicado a la orilla del ro, en las afueras de la ciudad. Para que este proyecto sea una solucin duradera para las familias, qu aspecto debera tenerse en cuenta?
A.
B.
Que las viviendas que se construyan tengan acceso a televisin por cable.
C.
D.
23. Valentina acepta que ella muchas veces es muy antiptica con su hermana menor, Julieta, pero lo justifica diciendo que Julieta siempre la molesta y le hace comentarios hirientes.
Cul es la causa de las peleas entre Valentina y Julieta?
A.
B.
C.
D.
Cada una de las hermanas reacciona frente a lo que hace la otra de manera que siempre estn
peleando.
Cada una de las hermanas se interesa por comprender el punto de vista de la otra para evitar
las peleas.
Julieta es la hermana menor, y los hermanos menores por lo general les tienen envidia a los
hermanos mayores.
Valentina es la hermana mayor, y los hermanos mayores por lo general creen que pueden hacer
lo que quieran con los menores.
24. Los paps de Sofa van a hacer una fiesta para celebrar que cumple tres aos con sus amigos del jardn
infantil. Estn decidiendo si compran platos y vasos plsticos desechables o no. Aunque al usar desechables
los paps de Sofa evitarn lavar loza sucia de la fiesta, disminuyendo la contaminacin del agua, cul
puede ser una desventaja, para el medio ambiente, de usar desechables?
A.
B.
C.
D.
Va a haber menos
Los platos y vasos
Los platos y vasos
Los platos y vasos
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Ciudadanas
DE
BLOQUE 1 9 Cuadernillo 01
25. En una ciudad inglesa lograron solucionar el desorden y la violencia que provocaban las llamadas
Barras bravas a la salida del estadio. Adoptaron las siguientes medidas: campaas educativas, carnetizacin de los aficionados e instalacin de cmaras de video en los puntos donde se concentraban
los problemas. Es posible implementar una solucin similar en Colombia?
A.
S es posible, pero se necesita que los aficionados locales se comprometan con la implementacin
de la solucin.
B.
C.
S es posible, pero se necesita multiplicar por tres el nmero de policas alrededor del estadio.
D.
26. Como en las ltimas veces al colegio le ha ido mal en las pruebas SABER de Matemticas, un profesor
decide dedicar la mayor parte de las clases del ao a los temas en los que los estudiantes tienen ms
dificultades. Cul de las siguientes es una posible consecuencia indeseada de esta solucin para los
estudiantes?
A.
Que los estudiantes se quejen porque no les estn dejando desarrollar libremente su personalidad.
B.
Que el rector y los coordinadores del colegio sospechen que algo malo est pasando en el curso.
C.
Que los profesores de las dems materias le cedan un espacio de su clase a estudiar esos temas.
D.
27. En un municipio se est discutiendo la posibilidad de hacer que la va intermunicipal pase por el centro
del pueblo para obligar a los viajeros a pasar por el centro del pueblo, y as impulsar el comercio.
Qu efecto habra que considerar a la hora de evaluar esta propuesta?
A.
Que, por el aumento de trfico, el centro del municipio se dae, perdiendo su atractivo comercial
y turstico.
B.
Que los comerciantes se opongan por considerar que no es conveniente tener clientes forneos.
C.
D.
Que los turistas que lleguen estn ms interesados en visitar los sitios histricos que en hacer compras.
DE
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Ciudadanas
9 Cuadernillo 01 BLOQUE 1
'(7(17($48
Avsale al aplicador que terminaste esta parte
de la prueba y espera sus instrucciones.
Slo empieza el siguiente bloque cuando el
aplicador te lo indique.
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Ciudadanas
DE
Liberada
28. Entre los cambios que introdujo la Constitucin de 1991 en la estructura del Estado, uno de los ms
importantes fue la separacin efectiva de las ramas del Poder Pblico, de manera que no se presentara
una concentracin de poder en una de ellas y que tampoco hubiera intromisin de una rama en las
funciones de la otra. Por lo anterior, se puede afirmar que una de las siguientes funciones NO forma
parte de la Rama Ejecutiva:
A.
B.
C.
D.
29. En Colombia, el Presidente de la Repblica puede darles a los jueces rdenes para reabrir casos de
crmenes ya archivados?
A.
B.
C.
D.
30. La doctora Rodrguez se lanz como candidata a la Cmara de Representantes por su departamento.
Si es elegida, una de sus funciones sera
A.
B.
C.
D.
31. El presidente de un pas decide que, debido a los buenos resultados de su gestin como jefe de gobierno,
quiere aumentar su periodo presidencial de 4 a 7 aos. La mayora de los ciudadanos del pas est de
acuerdo porque reconocen la calidad de su administracin. Si esa situacin se presentara en Colombia,
cul de las siguientes afirmaciones sera correcta?
A.
B.
C.
D.
32. Los padres de dos nios de 11 y 13 aos fallecen. Tanto sus abuelos paternos como los maternos quieren
adoptarlos, de manera que se enfrentan en un proceso jurdico de varios meses. Durante este proceso,
los nios deben permanecer en un hogar del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF). Para
resolver esta situacin, se le debe dar prioridad a
A.
B.
C.
D.
10
DF
la
la
la
la
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Ciudadanas
9 Cuadernillo 01 BLOQUE 1
33. Una familia que vive en la casa 5 de un conjunto residencial ha tenido problemas con su vecino de la
casa 6. Cuando llegan a parquear su carro en el garaje siempre est el carro de la casa 6 ocupando su
espacio. La familia de la casa 5 ha hablado varias veces con su vecino y l responde que no es su culpa
que su carro sea tan grande y que ocupe los dos parqueaderos.
Para respetar los procedimientos establecidos, qu puede hacer la familia de la casa 5 para poder
usar su parqueadero?
A.
B.
C.
D.
Hablar con el administrador del conjunto residencial o con la junta de accin comunal para que
hablen ellos directamente con el vecino de la casa 6.
Comprar un carro ms pequeo para que el vecino de la casa 6 pueda parquear su carro y
ellos tambin.
Llegar todos los das antes que el vecino de la casa 6 para poder parquear su carro y que este no
alcance a parquear en el de l.
Hacer una reunin con los del conjunto para pedirle al vecino de la casa 6 que mejore su
comportamiento.
34. Durante el recreo, unos estudiantes de grado 6o. juegan ftbol. Un estudiante de grado 7o. pregunta
si puede unirse al juego. Algunos le dicen que s pero otros no estn de acuerdo. Uno de los estudiantes
propone llamar a un profesor para que arregle el problema. Llamar a un profesor es una buena idea
para encontrar una solucin, porque l puede
A.
B.
C.
D.
35. Sandra, de 15 aos de edad, se pint el pelo de color rojo y caus gran revuelo en su colegio. El comit
de convivencia llam a su mam y le exigi que retirara a Sandra. La mam de Sandra se neg hasta
cuando le mostraron el manual de convivencia que haba firmado, en donde estaba explcitamente prohibido que los estudiantes se cambien el color del pelo. Qu pueden argumentar Sandra y su mam
para poder volver al colegio, sin tener que cambiar el color de su pelo?
A.
B.
C.
D.
El
El
El
El
derecho
derecho
derecho
derecho
36. En la junta de accin comunal estn a punto de tomar una decisin que permita solucionar los problemas
de inseguridad. Hay tres propuestas, y para elegir una, los presentes deben votar. Al iniciar las votaciones
el presidente de la junta dice: Comencemos las votaciones. Les pedimos a todos los hombres presentes
que escojan la mejor opcin. Las palabras del presidente tienen un contenido discriminatorio porque:
A.
B.
C.
D.
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Ciudadanas
DF
11
BLOQUE 1 9 Cuadernillo 01
37. El peridico La Regin en la edicin del domingo denunci, en su primera pgina, los grafitis que aparecieron en los muros de la alcalda de un municipio. En la imagen que acompaaba la noticia se present
una fotografa que estaba en los archivos del peridico, donde mostraba a unos jvenes universitarios.
El uso de esa fotografa por el peridico La Regin podra inducir a que los lectores
A.
B.
C.
D.
38. Juan, un muchacho de 16 aos de edad se siente atrado por Paula, una jovencita que estudia en su
mismo colegio. Cuando Juan le comenta a Felipe, uno de sus amigos, lo que siente por Paula, este le
aconseja que se olvide de ella, le dice que ser novio de una compaera de colegio es la embarrada y
le cuenta una experiencia desagradable que l mismo vivi hace pocos meses con otra estudiante.
El consejo que Felipe le da a Juan
A.
B.
C.
D.
39. Los atentados cometidos contra las torres gemelas en Estados Unidos en el 2001 y contra un tren en
Espaa en 2004, fueron atribuidos a un grupo terrorista musulmn contra el que se inici una persecucin.
Desde que ocurrieron estos eventos, ciudadanos de muchos pases piensan que todos los que profesan la
religin musulmana son terroristas.
Qu es lo incorrecto de lo que piensan los ciudadanos?
A.
B.
C.
D.
Que
Que
Que
Que
desconozcan
desconozcan
desconozcan
desconozcan
40. A un estudiante le robaron un celular en el saln. Se sabe que fue uno de sus compaeros, pero no se
estableci quin lo hizo. El profesor decide que todos los estudiantes del curso deben pagar el celular
robado, porque as el ladrn ver que siempre habr una consecuencia, y as no habr robos en el
futuro. Cuatro alumnos dicen que el razonamiento del profesor es equivocado. Cul es la mejor razn
para rechazar lo que dice el profesor?
12
A.
Se est favoreciendo al ladrn ya que tendr que pagar apenas una pequea parte del celular.
B.
C.
Aunque se imponga un castigo ahora, en los salones de clase siempre seguirn perdindose cosas.
D.
La persona que rob nunca aprender porque el que roba una vez sigue hacindolo.
DF
guia_Competencias
Ciudadanas
9 Cuadernillo 01 BLOQUE 1
41. En las elecciones de representante de curso gan Camilo, quien no se caracteriza por ser buen estudiante. Por esta razn, el director de grupo decide repetir las elecciones. La decisin que tom el
director de grupo es problemtica?
A.
B.
C.
D.
No, porque lo que el director de curso est motivando a los estudiantes a mejorar sus notas.
S, porque est abusando de su poder como director de curso para alterar los resultados de las
elecciones a representante.
S, porque los estudiantes no saban que haba dos elecciones para representante del curso.
No, porque los estudiantes tambin van a participar votando en la segunda ronda de elecciones.
42. Se acercan las elecciones para personero en el colegio, y este ao el hijo de la rectora es uno de los candidatos. La rectora les dice a todos los estudiantes que ninguno de los candidatos est autorizado para hacer
campaa en el colegio. La rectora est afectando la participacin de los estudiantes en las elecciones?
A.
B.
C.
D.
S, porque no est permitiendo que los estudiantes conozcan las propuestas de los candidatos.
No, porque la decisin de no permitir las campaas afecta por igual a todos los candidatos
a personero.
S, pero como es la rectora ella sabe decidir cundo est bien hacer campaas y cundo no.
No, porque ella no est diciendo que todos los estudiantes deban votar por su hijo para
las elecciones.
43. Francisco llega a una ciudad costera de paseo. Es medio da y l est buscando un banco pero encuentra
que todos tienen letreros que indican que estn cerrados por poca de Carnaval. Eso le parece muy
extrao porque en su ciudad de origen los bancos nunca cierran por esos motivos. La explicacin ms
razonable por la cual las personas del banco no trabajan por la poca es:
A.
B.
C.
Es una costumbre cultural asistir al carnaval y por eso en esos das no se trabaja.
D.
44. En el coleo, principal deporte del hombre llanero, un jinete derriba a un toro jalndolo por la cola. En uno
de los pueblos de los Llanos en donde es ms tradicional el torneo de coleo, la alcalda prohbe este tipo
de prcticas.
Una buena razn para oponerse a la medida es que con ella la alcalda
A.
B.
C.
D.
guia_Competencias
Ciudadanas
DF
13
BLOQUE 1 9 Cuadernillo 01
45. Fernando molesta y le pega a Julin en todos los recreos y le advierte que si lo acusa con los profesores
"le va a ir peor". Julin decide quedarse callado.
Por qu la decisin de Julin podra ayudar a que la situacin siga igual?
A.
B.
C.
D.
Porque
Porque
Porque
Porque
si
si
si
si
Julin
Julin
Julin
Julin
se
se
se
se
queda
queda
queda
queda
callado,
callado,
callado,
callado,
46. *En una familia hay dos hermanos que siempre pelean por cul programa de televisin ver. El mayor,
que practica varios deportes, siempre quiere ver canales deportivos; el menor, de 10 aos, quiere ver
siempre documentales de animales. El hermano menor propone lanzar una moneda para decidir qu
programa ver, pero el mayor propone apostar una partida de baloncesto. El hermano menor no acepta.
Que
Que
Que
Que
el
el
el
el
hermano
hermano
hermano
hermano
47. Anteriormente, cualquier delito cometido por un indgena era juzgado por los jueces de la Repblica. A
partir de la Constitucin de 1991, los pueblos indgenas tienen derecho a juzgar los delitos que sean cometidos por un miembro de su comunidad dentro de sus territorios.
Por qu se cre esta ley?
A.
B.
C.
D.
Porque
Porque
Porque
Porque
los jueces castigaban muy suave a los indgenas que cometan delitos.
los jueces no podan entender a los indgenas por la diferencia de idiomas.
la Constitucin reconoce como vlidas la cultura y la justicia indgenas.
desde 1991 los jueces no pueden entrar en los territorios indgenas.
48. Un colegio quiere premiar a algunos estudiantes pagndoles un viaje para participar en un concurso de
Matemticas. El colegio decide que lo mejor es premiar a aquellos estudiantes que tengan menos
recursos econmicos.
Por qu escoger a los estudiantes de acuerdo con sus recursos econmicos es una decisin problemtica?
A.
B.
C.
D.
Porque el premio se lo pueden ganar estudiantes que no tengan buenas notas en Matemticas.
Porque los estudiantes de pocos recursos no tendran cmo pagar sus gastos de alimentacin
durante el viaje.
Porque hay otras formas de premiar a los estudiantes como hacer una rifa.
Porque los padres de familia pueden no estar de acuerdo con el viaje de sus hijos.
3UHJXQWDPRGLFDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO
14
DF
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Ciudadanas
9 Cuadernillo 01 BLOQUE 1
49. En un colegio se est decidiendo a quin convocar para participar en los campeonatos intercolegiales
de baloncesto. El rector y un grupo de profesores proponen que participe cualquier estudiante que
quiera hacerlo, mientras algunos estudiantes y padres de familia dicen que se seleccione solamente a
los mejores jugadores.
Qu propsitos entran en conflicto en esta discusin?
A.
Si solo participan los mejores jugadores, habr pocos padres en los partidos acompaando al
equipo; pero si participa todo el que quiera habr muchos padres.
B.
Si solo participan los mejores jugadores, al colegio le ir mejor en los campeonatos; pero si participa todo el que quiera se promover el deporte entre todos los estudiantes.
C.
Si solo participan los mejores jugadores, las decisiones sern tomadas por unos pocos; pero si
participa todo el que quiera entonces las decisiones sern tomadas democrticamente.
D.
Si solo participan los mejores jugadores, se favorecer el bienestar de los estudiantes y padres de
familia; pero si participa todo el que quiera se favorecer el bienestar del rector y de los profesores.
50. *En una universidad se han presentado numerosos robos, as que las directivas estn discutiendo la
posibilidad de instalar cmaras en las entradas y pedir a los vigilantes que revisen las maletas de toda
persona que entre. Uno de los directivos ha dicho que es difcil tomar la decisin porque los asistentes
a la universidad ganan algo y pierden algo. Por qu dice esto el directivo?
A.
B.
Es posible que los estudiantes de la universidad se molesten pero los empleados no.
C.
D.
Los ladrones van a salir perdiendo pero los asistentes a la universidad van a salir ganando.
51. Luis es un buen estudiante. A pesar de tener un problema de atencin (necesita estar siempre activo)
es muy competitivo y busca siempre ser el mejor de la clase. En su tiempo libre entrena ftbol y es el
capitn del equipo. En los entrenamientos quema toda su energa y a veces llega muy cansado a las
clases del da siguiente. Cuando la profesora de Luis habla con sus padres, destaca sus buenos resultados pero les dice que cree que podran ser an mejores si Luis no llegara a clase tan cansado.
A raz de los comentarios de la profesora, los padres de Luis deciden sacarlo de los entrenamientos de
ftbol en las tardes. De la situacin anterior se puede concluir que los padres de Luis tomaron esta
decisin dndole prioridad
A.
B.
C.
D.
3UHJXQWDPRGLFDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO
guia_Competencias
Ciudadanas
DF
15
BLOQUE 1 9 Cuadernillo 01
52. Un colegio necesita ampliar el nmero de computadores para estudiantes, pero no cuenta con los
recursos econmicos para hacerlo. Las directivas evalan las siguientes alternativas: hacer un bazar
para recolectar fondos, solicitar donaciones a varias empresas; exigirle a cada estudiante que traiga
un computador o, en ltimas, dejar de usar computadores en el colegio.
Cules de estas acciones se complementan entre s?
A.
B.
C.
D.
Exigir que los estudiantes traigan computadores y dejar de usar computadores en el colegio.
53. Una familia tiene dos hijos que finalizan el bachillerato al mismo tiempo. El mayor quiere seguir estudiando y piensa hacerse tcnico en maquinaria agrcola. El menor, por su parte, ya fue admitido en una
importante y costosa escuela de medicina. Los padres piensan que la educacin universitaria es muy
importante, quieren que ambos estudien pero no tienen dinero suficiente para pagarles la universidad
a los dos.
Cul de las siguientes alternativas es la ms afn con los deseos de todos?
A.
Que el hermano menor estudie tambin una carrera tcnica que es ms barata.
B.
Que el menor aproveche que ya fue admitido y el mayor trabaje para ayudar a pagar la educacin
de su hermano.
C.
Que los dos hermanos estudien y busquen alternativas para financiar sus estudios.
D.
Que los dos hermanos aplacen sus estudios mientras sus padres consiguen los recursos para
financiar sus estudios.
54. En algunas veredas del pas las escuelas se inundan regularmente en poca de lluvias. Para evitar que
los estudiantes pierdan clases, se propone que los profesores dicten sus clases en las escuelas de las
veredas vecinas que normalmente no se afectan por las inundaciones.
Cul de las siguientes condiciones hara que esta solucin fuera poco efectiva?
16
A.
Que los profesores de las escuelas inundadas no conozcan los temas que se ensean en las escuelas de las veredas vecinas.
B.
Que los nios que toman clases en las escuelas inundadas no puedan transportarse a las escuelas
de las veredas vecinas.
C.
Que los nios que asisten a las escuelas inundadas no conozcan a los profesores de las escuelas
de las veredas vecinas.
D.
Que los profesores que dictan clases regularmente en las escuelas de las veredas vecinas estn
afiliados al sindicato.
DF
guia_Competencias
Ciudadanas
9 Cuadernillo 01 BLOQUE 1
),1
0XFKDVJUDFLDV
guia_Competencias
Ciudadanas
DF
17
MMNB
KJ.KJB.KJB.KJB.KJB.JB.,JB.JB.,JB,JB.KJB.KJB.JB.KJB.KJB.JB.KJB.KJB.KJB.KJB.KJB.KJB.KJB.JB.KJB.KJB.KJB.KJB.KJB.KJB.KJB.KJB.KJBJ.KJB.
MNB,MBB,,M,MN.,JB.BKBKJB.LKN-MLMM-K-LKN-LNLN-KN-.K-.KN-B.J.,JB.
AFIRMACIN
POSICIN CLAVE
COMPETENCIA
1
C
CONOCIMIENTOS
Conoce la Constitucin y su funcin de enmarcar y regular las acciones de las
SDFASDF
SDFSDFSDF
NSDFASDFASDFSDFASDFASDFASDFSADFBSDFS
SDFASDFASDFSDFSDFSDF
personas y grupos en la sociedad.
SDFASDFSDFSDFSDFSDFSDFSDF
X,MCV
2 BV
A
CONOCIMIENTOS
Conoce la Constitucin y su funcin de enmarcar y regular las acciones de las
SDFSADFSDFASDSDFASDFSDF
DSF
personas y grupos en la sociedad.
SDFSDFSD
SDFASDFASDFASDFASDFASDFDSFSDFSDFSDFASDFASDFASDFAS
3
C
CONOCIMIENTOS
Conoce la Constitucin y su funcin de enmarcar y regular las acciones de las
DFSDFSDFAFASDF
personas y grupos en la sociedad.
CB,.DFGS}DFG.S}DG
4
B
CONOCIMIENTOS
Conoce la Constitucin y su funcin de enmarcar y regular las acciones de las
SSDFASDFSDFADFASDF
personas y grupos en la sociedad.
FAFDSDFFDSADFS
5
C
CONOCIMIENTOS
Conoce la Constitucin y su funcin de enmarcar y regular las acciones de las
personas y grupos en la sociedad.
fsadfasdfasdfasdfsadfsadfasdf
6
D
CONOCIMIENTOS
Conoce los mecanismos que los nios tienen a su disposicin para participar
sd
activamente y para garantizar el cumplimiento de sus derechos.
GSDFGDSFGSD
fDFJSHADJHASJDHGKJASDGKJHSDKJFGHSJDHFGKJSHDF
7
C
CONOCIMIENTOS
Conoce los mecanismos que los nios tienen a su disposicin para participar
DSFGSDFGSDFGSDFGSDFGSDFGSDFGDSFGSDFG
activamente y para garantizar el cumplimiento de sus derechos.
G
FGSDFGSDFGSDFGDSFGSDFGSDFGSDFGDSFGSDFGSDF
8
D
CONOCIMIENTOS
Conoce los mecanismos que los nios tienen a su disposicin para participar
SDFDGHDGHDFGHDF
AS
activamente y para garantizar el cumplimiento de sus derechos.
HDFGHDFGHDFGHDFHDFGHDFGHDFH
DFS
ASD
9
D
ARGUMENTACIN
Analiza y evala la pertinencia y solidez de enunciados o discursos.
DFHDFGHDFGHDFGHDFGJGB,KJASDFKJAKSJDFGDSGFDFGKJSDFJGSDJHFGKSDJG
DF
F
10
D
ARGUMENTACIN
Analiza y evala la pertinencia y solidez de enunciados o discursos.
FDGDSJGKJSDFGSDKJFGKSDJFGKJSDFKGJSBDKFJGBSKDJFBG
AS
ASDF
11
C
ARGUMENTACIN
Analiza y evala la pertinencia y solidez de enunciados o discursos.
DF
AS
FFFFFFFFF
12
D
ARGUMENTACIN
Analiza y evala la pertinencia y solidez de enunciados o discursos.
AS
DF
13
C
ARGUMENTACIN
Analiza y evala la pertinencia y solidez de enunciados o discursos.
DF
14
D
MULTIPERSPECTIVIDAD
ASDFSDFASDFASDFASDFASDFASDFASDF
Reconoce distintas perspectivas en una situacin de conflicto
AXZCVZXCVZXCVXZCVXZCVXSDF
SADFADSFSDF
15
D
MULTIPERSPECTIVISMO Reconoce la existencia de diferentes perspectivas en situaciones en donde
AZXVCZXCVXCSDFASDFASDFASDFASDFASDFNASDJFVAJHSDFDBF,AJKSDBFKASJ
interactan diferentes partes.
FDSFGSDFGSDFGDGDDSFGSDSFGDSFGSDFG
16
B
MULTIPERSPECTIVISMO Reconoce la existencia de diferentes perspectivas en situaciones en donde
SDFGDFGDFGDF
interactan diferentes partes.
17
B
MULTIPERSPECTIVISMO Reconoce la existencia de diferentes perspectivas en situaciones en donde
DFGSDFGDSFGSDFGDFGDFDSDFGSDFGDSFGFGSDFDSFGSDFGSDFGSDSDFGSDFGSDFGSDFGSDF
interactan diferentes partes.
18
B
MULTIPERSPECTIVISMO Analiza las diferentes perspectivas presentes en situaciones en donde interactan
DFGDSGSDFGDSF
DSFGDSFGDSFGD
diferentes partes.
DFSGDSFGDSFGDF
DSFGSDFGSDFGSDF
19
D
MULTIPERSPECTIVIDAD
Analiza las relaciones entre perspectivas o entre perspectivas y la solucin
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
D
MULTIPERSPECTIVISMO Analiza las diferentes perspectivas presentes en situaciones en donde interactan
DFGSDFGSDFGDSFGSDFGDSFGSDFGDF
diferentes partes.
DSFGSDFGSDFGDS
C
PENSAMIENTO SISTMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintos aspectos y
FGFDGDFGSDFGSD
FFFFFFFF
reconoce relaciones entre estos
C
PENSAMIENTO SISTMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintos aspectos y
XVCZXCVZXCVXCVXZCCVZX
reconoce relaciones entre estos
ZXCVXZCVZXCVZ
A
PENSAMIENTO SISTMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintos aspectos y
XCVXCVZXVCZXCVVC
reconoce relaciones entre estos
C
PENSAMIENTO SISTMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintos aspectos y
XCVXZCVZXCVZXC
XCVZXCVZXCXZCVZXVCZXCVXC
reconoce relaciones entre estos
A
PENSAMIENTO SISTMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintos aspectos y
XZCVZXCVZXC
reconoce relaciones entre estos
CCCXCVZXCVZXC
D
PENSAMIENTO SISTMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintos aspectos y
VDFASDFASDFASDFASDF
reconoce relaciones entre estos
SSADFASDFASDFASDFASDFDFSADFASDFSADFSADFASDFASDFSADF
A
PENSAMIENTO SISTMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintos aspectos y
SDFASDFSADFASDFASD
reconoce relaciones entre estos
SDFASDFASDFSADFSSADFASDFAS
D
CONOCIMIENTOS
SADFSADFASDFASDF
Conoce la Constitucin y su funcin de enmarcar y regular las acciones de las
SSDFASDFASDFDFASDFASDFASDFASDFASDFASDFASDFASDFASDF
personas y grupos en la sociedad.
SDFADFASDFASDFASDFASDF
B
CONOCIMIENTOS
Conoce la Constitucin y su funcin de enmarcar y regular las acciones de las
SDFASD
SDFASDFASD
SDFASDFASDFASDF
personas y grupos en la sociedad.
SDFASDFASDFSAD
A
CONOCIMIENTOS
Conoce la Constitucin y su funcin de enmarcar y regular las acciones de las
SDFASDFDSFASD
SDFASDFASDFASD
personas y grupos en la sociedad.
ZZZSZZZZZZZZZZZDFASDFASDFSDFSADFASDFSDFASDFASDFSD
B
CONOCIMIENTOS
Conoce la Constitucin y su funcin de enmarcar y regular las acciones de las
ZZZZZZZZZZZZZ
SDFSADFASDFSADF
SDFSDFSADFASDF
SZZZZZDFASDFASDFASDF
personas y grupos en la sociedad.
XXXXXXXSDFASDFASDFSAD
CONOCIMIENTOS
Conoce la Constitucin y su funcin de enmarcar y regular las acciones de las
ZA
ZZ
SSSSSSSSZZZZ
XZZZZZZXXXXXXSSSS
personas y grupos en la sociedad.
XXX
XXXXXXX
XZXXXXXXXX
ZXCZ<XC<ZXCZ
XCZ<XC<ZXC<ZXC<ZXC
A
CONOCIMIENTOS
Conoce los mecanismos que los nios tienen a su disposicin para participar
activamente y para garantizar el cumplimiento de sus derechos.
BCXVBXCVBBVC
AFIRMACIN
POSICIN CLAVE
COMPETENCIA
SSS
WWWWWW
34
C
CONOCIMIENTOS
Conoce
los
mecanismos
que
los
nios tienen a su disposicin para participar
AAAAWWWWWWW
DDDSS
WWWSSSSSDFSADFD
activamente y para garantizar el cumplimiento de sus derechos.
SDFSDFSADF
SSDDDDDDASDFSADFDFASDFSDFSADFSD
35
C
CONOCIMIENTOS
Conoce la Constitucin y su funcin de enmarcar y regular las acciones de las
SDDDDDDDSDSFFASDFASDFDFASDFSADFASD
personas y grupos en la sociedad.
XXXXXXXX
XCVZDXVZXCVX
36
D
ARGUMENTACIN
Analiza y evala la pertinencia y solidez de enunciados o discursos.
ZZZZZZZZZZ
XXXXXXXXXX
37
BZZZXXXXXXX
ARGUMENTACIN
Analiza y evala la pertinencia y solidez de enunciados o discursos.
SSSSSSSS
ZZddddddZZZZZZZZZ
38
C
ARGUMENTACIN
Analiza y evala la pertinencia y solidez de enunciados o discursos.
SSSDADASDASD
SSSSSSS
ZddddddXC<ZXC<ZXCZXCZ<
39
B
ARGUMENTACIN
Analiza y evala la pertinencia y solidez de enunciados o discursos.
DFSDFSADFSADFSADF
40
A
ARGUMENTACIN
Analiza y evala la pertinencia y solidez de enunciados o discursos.
SXCXCSDFSDFSDFDDEEDSDFSDFSDFSDFSDFDCCCCCCCCCFF
41
BCCCCCCCCCC
PENSAMIENTO CRTICO Analiza la efectividad de la participacin y la influencia de las estructuras de poder
CXCVXZCVXCSDFSDFSDFSDFcccccccCCCCCCC
SDFSADFSFSADFSDFSDD
en la democracia
42
ADSFSDADSAD
PENSAMIENTO CRTICO Analiza la efectividad de la participacin y la influencia de las estructuras de poder
SDFSADFSDFASDFSD
SDFSDFSD
SDFSADFSAD
en la democracia
cSDFASDFASDFSSDFSADFcccccccccccccDFSDFSDFSDFASDF
SDFASDFASDFSD
43
C
MULTIPERSPECTIVIDAD
Reconocer distintas perspectivas en una situacin de conflicto
XCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCV
XCVZXCVZXCVZXCVZXCVXZCVXZCVXZCVX
CCCCCCC
CCCCCCCXCCCCCCXXCCCCCCXXXXX
44
D
MULTIPERSPECTIVIDAD
VZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZX
CCCCCCCCC
CCCCC
Reconoce distintas perspectivas en una situacin de conflicto
SDFSDFSDFS
45
B
MULTIPERSPECTIVIDAD
SDFSDFSDFSD
SDFSDFFSDFASDFSD
XVZXCVZXCVZXCVZXCVXC
Analiza las relaciones entre perspectivas o entre perspectivas y la solucin
SDFSDFSDFSDFSADFASDFSD
XCVZXCVZXVCXCVZXCVZXCVZXC
46 XCVXZCVZXVCZXVCZXCVZXVC
AXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVXZCVZXCVZXCVZXCV
MULTIPERSPECTIVISMO Analiza las diferentes perspectivas presentes en situaciones en donde interactan
VZXZXCVZXCVZXCVZXCVZXCV
ZXZXC
XCV
diferentes partes.
XCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVXZCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCV
CVZXCVZXVCZXCVZXCVXZCV
ZXVCZXCVZXCVCZVCZXVCZXVCZXCVZCXVXZ
XCVXCVXCVZVCXZVCZXVCZXCVZXC
47
C
CONOCIMIENTOS
Comprende la riqueza de diversidad tnica y cultural en Colombia e identifica y
XCVZXCVXZCVXZCVZXCVZXCVXZCVZXCV
XCVXZCVXZCVZXCVZX
XCVZXCVZXCVXZCVZXCV
rechaza situaciones de discriminacin
XCVZXCVZXCVZXCVZXCVXCVZXCVZX
48
A
PENSAMIENTO SISTMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintos aspectos y
XCVXCVXCVXCVXZCVZXCVZXCV
XCVXZCVXCVZXVCZXVZXCZX
XCVZXVXVXCVXCVZXZXCZX
ZCVZCVXZCVXZCVXZCVXZCVXZC reconocer relaciones entre estos
49
B
PENSAMIENTO SISTMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintos aspectos y
SDFSADFASDFASDFSADFSADF
SDFSADFSDFASDFASDFASDF
reconocer relaciones entre estos
XCVXCVXCBVBCXBXCVBXCV
50
A
PENSAMIENTO SISTMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintos aspectos y
FSDFSADFASDFASDFASDFASDFASDFSADFSADF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
reconocer relaciones entre estos
SSDFASDFASDFASDFASDFASDFASDFSDFASD
51
B
PENSAMIENTO SISTMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintos aspectos y
XCVZXCVZXCVZXCVZXCVXC
SDFSADFASDFASDFSDFGXCVZXVCZXCV
SDFASDFASDFSDFSADFSADFASDFASDF
reconocer relaciones entre estos
SDFASDFASDFASDFASDFASDFASDFSADFASDFASDF
DFGGSDFGDSFGDFGSDFGDSF
DFGFGS
GDSGS
DF
52
B
PENSAMIENTO SISTMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintos aspectos y
GDSFGGSDFGSDFGSDFGDSFGSDF
DFGDSF
SDFGSDFGSDFGSDFGSDFGSRGXCZXCZBCFDG
SFGGSDFGSDFGDF
reconocer relaciones entre estos
DFGDSFGSDFGD
53
C
PENSAMIENTO SISTMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintos aspectos y
SDFGFDGSDFDSFGSDFGGDSFGSDFGDFGSDF
GSDFDSFGDFG
DF
reconocer relaciones entre estos
DSGDFGDSFGSDFGSDFGDFGSDFGSDF
54
B
PENSAMIENTO SISTMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintos aspectos y
DFGDSFGDSFGDSFGDSFGDSFGDSFG
reconocer relaciones entre estos
DSFGSDFGDSFGDSFG
L ib erta
y O rd e n
&8$'(51,//2
'(35(*817$6
6$%(5\
&XDGHUQLOORGHSUXHED
Lenguaje
9 grado
Presidente de la Repblica
Juan Manuel Santos Caldern
Ministra de Educacin Nacional
Mara Fernanda Campo Saavedra
Viceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media
Julio Salvador Alandete Arroyo
L ib ert
y O rd e n
Director General
Fernando Nio Ruz
Secretario General
Carlos Javier Rodrguez
Director de Evaluacin
Julin Patricio Mario Von Hildebrand
Director de Produccin y Operaciones
Edgar Rojas Gordillo
Director de Tecnologa
Mauricio Murillo Bentez
Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo
Ana Mara Uribe Gonzlez
Jefe Oficina Asesora de Gestin de Proyectos de Investigacin
Adriana Molina Mantilla
Subdirectora de Produccin de Instrumentos
Claudia Lucia Senz Blanco
Subdirectora de Diseo de Instrumentos
Flor Patricia Pedraza Daza
Coordinacin del documento
Flor Patricia Pedraza Daza
Jackeline Salamanca
Elaboracin del documento
Martha Jeaneth Castillo Ballen
Revisin de estilo
Fernando Carretero Socha
Diagramacin
Unidad de Diagramacin, Edicin y Archivo de Pruebas (UNIDEA)
ISBN de la versin electrnica: 978-958-11-0638-7
Bogot, D.C., mayo de 2014
Advertencia: Las preguntas de las pruebas aplicadas por el ICFES se construyen colectivamente en equipos de trabajo conformados por expertos en
medicin y evaluacin del Instituto, docentes en ejercicio de las instituciones de educacin bsica, media y superior y asesores expertos en cada una de las
competencias y temticas evaluadas. Estas preguntas pasan por procesos tcnicos de construccin, revisin, validacin, pilotaje, ajustes y actualizacin, en
los cuales participan los equipos antes mencionados, cada uno con distintos roles durante los procesos. Con la aplicacin rigurosa de los procedimientos se
garantiza su calidad y pertinencia para la evaluacin.
ICFES. 2014. Todos los derechos de autor reservados .
Todo el contenido es propiedad exclusiva y reservada del ICFES y es el resultado de investigaciones y obras protegidas por la legislacin nacional e
internacional. No se autoriza su reproduccin, utilizacin ni explotacin a ningn tercero. Solo se autoriza su uso para fines exclusivamente acadmicos.
Esta informacin no podr ser alterada, modificada o enmendada.
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Liberada
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MXQWRDHOODHVSHUDQGRDTXHSDVDUDHOEXVGHODVVHLV(UDWDQWHPSUDQRTXHVLQWLyGHLQPHGLDWRODV
~OWLPDVJRWDVGHOURFtRGHODDOERUDGDHQORVI RQGLOORVGHOSDQWDOyQ<HQFLPDPRMDGRSHQVyFRQ
GLVJXVWRFUHFLHQWH
$PDQHFtD$ODVVHLV\FXDUWRGHODPDxDQDHOVROHVPiVSLFDQWHTXHHQHOUHVWRGHOGtDSHURWDPELpQPiV
SiOLGRSRUTXHHVXQVROTXHHVWiDFDEDGRGHHVWUHQDU\QRKDWHQLGRWLHPSRGHDSUHQGHUDFDOHQWDUVH
$OIUHQWHVX\RFDUUHWHUDGHSRUPHGLR(VWHEDQYLRORVSDVWL]DOHVGHODVKDFLHQGDVJDQDGHUDV3HURQRSXGR
RtUHOPXJLGRGHODVYDFDVQLORVSDVRVGHOFRPSDGUH3HUHLUDTXHVHOHDFHUFDEDSRUODHVSDOGDVRSODQGR
DLUHIUHVFRVREUHXQDWD]DGHFDIpKXPHDQWH\FXDQGRSRUILQVHSHUFDWyGHVXSUHVHQFLD\DOHHVWDEDWHQ
GLHQGRODPDQRSDUDVDOXGDUORFRPRKDFtDVLHPSUHHOFRPSDGUH3HUHLUDDSHVDUGHVXVDxRVFRQXQ
DSUHWyQUHVXHOWRTXHLQIXQGtDXQVHQWLPLHQWRGHIXHU]DUHSRVDGDFDUiFWHU\UHVSHWR
$OVHQWtUVHORHQFLPDWDQGHUHSHQWH(VWHEDQSHQVyTXHVXPXMHUWHQtDUD]yQVHHVWDEDTXHGDQGRVRUGR
(VHHUDHO~QLFRPRWLYRYHUGDGHURGHDTXHOYLDMH\GHODFDQWDOHWDGHVXPXMHUSDUDTXHVHVRPHWLHUDDORV
H[iPHQHV(OPpGLFRHVSHFLDOLVWDTXHKDEtDVLGRFRPSDxHURGHVXKLMRPD\RUHQODHVFXHODORDJXDUGDED
HQHOKRVSLWDOXQLYHUVLWDULRGH&DUWDJHQDGH,QGLDVSDUDPHGLUOHODDXGLFLyQ\KDFHUOHXQGLDJQyVWLFR(O
PpGLFRVRVSHFKDEDTXHHOFHOHEUDGRVLOHQFLRGHOFDPSRTXHKDVWDSRGtDHVFXFKDUVHUHYXHOWRFRQODEULVD
HQODVSULPHUDVQRFKHVGHYHUDQR\GHFX\DVYLUWXGHVWHUDSpXWLFDVVHKDFtDQOHQJXDVORVSRHWDVTXHDFRQ
VHMDQKXLUGHOPXQGDQDOUXLGRQRHUDHQUHDOLGDGGHEXHQSURYHFKRSDUDORVYLHMRVVLQRXQDGHVJUDFLD
SRUTXHHVDIDOWDGHDOERURWRVHVORTXHYDYROYLHQGRVRUGDDODJHQWH
(QVXMXYHQWXGFXDQGRYDGHDEDDFHTXLDV\SHVFDEDWRUWXJDVFRQXQDODQ]DFRUULHQGRFRPRXQSRWURVLQ
ULHQGDVSRUODVRULOODVGHOFDxR(VWHEDQHUDFDSD]GHGHVFLIUDUODVFDQFLRQHVTXHODEULVDHQWRQDEDHQOD
DUEROHGD3HURHVWDPDxDQDHQFDPELRHORtGRQROHDOFDQ]ySDUDHVFXFKDUHOFDQWRGHORVJDOORV/RTXH
YXHOYHVRUGDDODJHQWHVHGLMRSHUSOHMRPLHQWUDVVHYHVWtDDWLHQWDVQRHVHOEXOOLFLRVLQRHOVLOHQFLR
6XSXVRHQWRQFHVTXHSRUPRWLYRVVLPLODUHVKD\PiVPXGRVHQHOFDPSRTXHHQODVFLXGDGHV(OFRPSDGUH
3HUHLUDTXHHQODVFDFHUtDVGHDQWDxRFRQVyORSHJDUODRUHMDDOVXHORDODUGHDEDGHVDEHUSRUTXpWURFKD
DQGDEDQORVFRQHMRVEHELyXQVRUERODUJRGHFDIpHQHOPRP HQWRH[DFWRHQTXHHOEXVFRFK DPEURVR
FDUJDGRGHJDOOLQDV\SOiWDQRVDVRPyODFDUDHQXQUHFRGRGHOFDPLQR
3DUDGyQGHYDFRPSDGUH"SUHJXQWy3HUHLUDDOYHUHOHTXLSDMHHQHOVXHOR3DUD&DUWDJHQD"
1RFRPSDGUHGLMR(VWHEDQOHYDQWDQGRHOPDOHWtQ9R\SDUD&DUWDJHQD
$KFDUDPEDH[FODPyHORWUR<RSHQVpTXHLEDSDUD&DUWDJHQD
/HVROWyODPDQRWUDVHODSUHWyQ(OEXVVHGHWXYRMXQWRDHOORVFRPRXQSHUURYLHMRLQFOLQDQGRODFDEH]D
0LFRPSDGUHVHHVWiTXHGDQGRVRUGRSHQVyFRQDVRPEURFDGDXQRGHORVGRV
/,
guia_/HQJXDMH
&XDGHUQLOORBLOQUE 1
1. (QODKLVWRULDHOSURWDJRQLVWDVHGLVSRQHDYLDMDUD&DUWDJHQDFRQHOSURSyVLWRGH
$
FRQWUDULDUODFDQWDOHWDGHVXPXMHU
%
DWHQGHUXQFKHTXHRGHDXGLFLyQ
&
VDOXGDUDXQDPLJRGHVXKLMRPD\RU
'
KXLUGHOFHOHEUDGRVLOHQFLRGHOFDPSR
2. 'HODLQIRUPDFLyQTXHGDHOQDUUDGRUVREUHHOSDVDGRGHORVSHUVRQDMHVSULQFLSDOHVGHODKLVWRULDSXHGH
DILUPDUVHTXHHOORV
$
GLVIUXWDEDQDFWLYDPHQWHGHODQDWXUDOH]D\GHOFDPSR
%
GLVFXWtDQVLHPSUH\QRVHOOHYDEDQPX\ELHQ
&
VXIUtDQGHVGHPX\MyYHQHVGHXQDGHILFLHQFLDDXGLWLYD
'
YLDMDEDQMXQWRVD&DUWDJHQDFRQIUHFXHQFLD
3. (OWH[WRVHFRPSRQHGH
$
Desarrollo(VWHEDQSHUFL
EHDQWHODOOHJDGDGH3HUHL
UD TXH OD VRVSHFKD GH VX
PXMHUSXHGHVHUFLHUWD
%
&
NudoRSLQLRQHVGHOPpGL
FR UHVSHFWR DO VLOHQFLR GHO
FDPSR
'
guia_/HQJXDMH
/,
BLOQUE 1&XDGHUQLOOR
4. (QODH[SUHVLyQVHGLMRSHUSOHMRPLHQWUDVVHYHVWtDDWLHQWDVODSDODEUDVXEUD\DGDHVWDEOHFHXQD
UHODFLyQGH
$
FDXVDFRQVHFXHQFLDHQWUHGRVHYHQWRV
%
RSRVLFLyQHQWUHGRVVLWXDFLRQHV
&
VLPXOWDQHLGDGHQWUHGRVDFFLRQHV
'
FRQWUDGLFFLyQHQWUHGRVKHFKRV
5. (QHOWH[WRVHSUHVHQWDXQDDSDUHQWHFRQWUDGLFFLyQTXHVHH[SUHVDDWUDYpVGH
$
5HYXHOWRFRQODEULVDHQODVSULPHUDVQRFKHVGHYHUDQR
%
/RTXHYXHOYHVRUGDDODJHQWHQRHVHOEXOOLFLRVLQRHOVLOHQFLR
&
VHGHWXYRMXQWRDHOORVFRPRXQSHUURYLHMRLQFOLQDQGRODFDEH]D
'
EHELyXQVRUERODUJRGHFDIpHQHOPRPHQWRH[DFWRHQTXHHOEXVDVRPy
6. 'HORVVLJXLHQWHVHQXQFLDGRVHOTXHXWLOL]DXQDIRUPDGHQDUUDUVLPLODUDODTXHVHSUHVHQWDHQHOFXHQWR
Monlogo entre dosHV
$
(QORVGtDVLQPHGLDWRVVHJXtHVFULELHQGRFRQREVWLQDFLyQDXQTXHQRUHFRJLHUD\DODVH[SOLFDFLRQHV
GHOFDSLWiQ
%
%XHQR\DSLGDPRVRWURVGRVSHURQRWDQVHFRVFDSD]TXHQRVFXUHPRVPLUDTXHFRQHVWRGH
UHFRUWDUGLDULRVQRKHDOPRU]DGRQDGD
&
/DYLFDPLQDUGHWUiVGHORVFDQGHODEURV/RKXELHUDVKHFKRSDVDUSUHJXQWpVLQGHMDUGHFRPHU
(QWRQFHVHOODPHUHVSRQGLy(UDORTXHLEDDKDFHU
'
&XDQGRR\yODYR]GHOYLHMRTXHOROODPDED$OIRQVRDEULyORVRMRV/OHYDED\DXQUDWRGHVSLHUWR
HVSHUDQGRTXHpOOROODPDUD
/,
guia_/HQJXDMH
&XDGHUQLOORBLOQUE 1
RESPONDE LAS PREGUNTAS 7 A 12 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN
LA CNDIDA ERNDIRA, DE GARCA MRQUEZ, VUELA A WASHINGTON
La increble y triste historia de la cndida Erndira y su abuela desalmada, ttulo original de la obra del Nobel
colombiano, ha sido adaptada al teatro y se presenta esta temporada en El Gala.
(QODFDSLWDOHVWDGRXQLGHQVHSRUHVWRVGtDVODWHPSHUDWXUDQRVXEHGHORVFHURJUDGRV6LQHPEDUJRHQHO
7HDWUR*DODXQRGHORVPiVDQWLJXRVGHODFLXGDGHOFDORUHVFRPRHOGHXQGHVLHUWRHQOD*XDMLUDFRORP
ELDQD$OPHQRVDVtVHUiGXUDQWHODVSUy[LPDVFXDWURVHPDQDV
(VWHHVFHQDULRTXHHQHVWHDxRFHOHEUDVXDQLYHUVDULRSURPRYLHQGRODVDUWHVKLVSDQDVHQ(VWDGRV
8QLGRVSXVRHQHVFHQDHOMXHYHVSDVDGR/DLQFUHtEOH\WULVWHKLVWRULDGHODFiQGLGD(UpQGLUD\VXDEXHOD
GHVDOPDGDXQRGHORVFXHQ WRVPiVIDPRVRVGHOHVFULWRUFRORPELDQR*DEULHO*DUFtD0iUTXH]HQHOT XH
XQDMRYHQHVVRPHWLGDSRUVXDEXHODDHMHUFHUODSURVWLWXFLyQGHSXHEORHQSXHEORDPRGRGHSDJRSRU
KDEHUTXHPDGRDFFLGHQWDOPHQWHVXFDVD
1RVHWUDWDGHLOXVWUDUXQDQRYHODVREUHHOHVFHQDULRSXHVHVRVHUtDPX\SHUH]RVR&DGDOHFWRUHQVXSURSLD
LPDJLQDFLyQORYHPX\GLVWLQWR(VPiVELHQWUDGXFLUODDRWUROHQJXDMHHQHOTXHODJHQWHQRHVWiOH\HQGR
HOWH[WRVLQRYLHQGRXQDUHSUHVHQWDFLyQTXHHVILHODOVHQWLGRRULJLQDOGHOOLEURDVHJXUDHOGLUHFWRU-RUJH
$Ot7ULDQDTXHVHSDVyORVGRV~OWLPRVPHVHVHQ:DVKLQJWRQSUHSDUDQGRHVWHPRQWDMH
/DSXHVWDHQHVFHQDFXHQWDFRQXQJUXSRGHDFWRUHVTXHYLDMDURQGHVGH1XHYD<RUN\&RORPELDDOLJXDO
TXHDFWRUHVGHO7HDWUR*DODWLHQHXQDGXUDFLyQGHPLQXWRV\OODPDODDWHQFLyQSRUVXFRORULGRDVtFRPR
SRUFRQWDUFRQXQHVFHQDULRJLUDWRULR\DOJXQRVHOHPHQWRVGHO5HDOLVPRPiJLFRTXHFDUDFWHUL]DODREUDGH
*DUFtD0iUTXH]\GHOTXHODDVFHQVLyQGH5HPHGLRVOD%HOODHVXQDGHODVLPiJHQHVPiVUHSUHVHQWDWLYD
$GDSWDGRGH*yPH]06HUJLR/DFiQGLGD(UpQGLUDGH*DUFtD0iUTXH]YXHODD:DVKLQJWRQ'LVSRQLEOHHQHOWLHPSRFRP
GHIHEUHURGH
7. 6HJ~QHOWH[WRODDVFHQVLyQGHOSHUVRQDMHGH5HPHGLRVOD%HOODHVXQDLPDJHQUHSUHVHQWDWLYDGH
$
%
&
'
HOVHQWLGRGHOOLEUR
ODFLXGDGGH:DVKLQJWRQ
HOUHDOLVPRPiJLFR
/D*XDMLUDFRORPELDQD
8. (OVHJXQGRSiUUDIRGHOWH[WRWLHQHODIXQFLyQGH
$
%
&
'
H[SOLFDUODSURFHGHQFLDGHOJUXSRGHDFWRUHVTXHIRUPDSDUWHGHODREUD\HQT XpFRQVLVWHHO
UHDOLVPRPiJLFR
SUHVHQWDUHOSXQWRGHYLVWDGHOGLUHFWRUVREUHHOPRQWDMHGHODREUDHLQIRUPDUHOWLHPSRUHTXHULGR
SDUDOOHYDUORDFDER
GHVFULELUODVFDUDFWHUtVWLFDVGHOHVFHQDULRTXHVHYDDXWLOL]DUHQODREUD\HOSURFHVRFUHDWLYRGH
-RUJH$Ot7ULDQD
DPSOLDULQIRUPDFLyQVREUHHOOXJDUHQTXHVHSUHVHQWDODREUD\VREUHODWUDPDGHOFXHQWRGH
*DUFtD0iUTXH]
guia_/HQJXDMH
/,
BLOQUE 1&XDGHUQLOOR
9. (QHOSiUUDIRXQRFRQODH[SUHVLyQHQHO7HDWUR*DODHOFDORUHVFRPRHOGHXQGHVLHUWRHQ/D
*XDMLUDFRORPELDQDVHEXVFD
$
H[SUHVDUHOUHDOLVPRFRQTXHVHKDPRQWDGRODREUD
%
VXJHULUTXHHQODREUDVHYLYHODDOHJUtDGHO&DULEHFRORPELDQR
&
PRVWUDUTXHHOFOLPDGH/D*XDMLUDHVLJXDODOGH:DVKLQJWRQ
'
H[SOLFDUFyPRHVHOFOLPDFRORPELDQR
10. 'HOWH[WRDQWHULRUVHSXHGHFRQFOXLUTXHHO7HDWUR*DOD
$
WLHQHHQVXJUXSRDFWRUHVGHYDULDVFLXGDGHVGH(VWDGRV8QLGRV
%
SUHVHQWDFRQWLQXDPHQWHREUDVEDVDGDVHQFXHQWRVGH*DEULHO*DUFtD0iUTXH]
&
UHSUHVHQWDXQHVSDFLRLPSRUWDQWHSDUDORVDUWLVWDVKLVSDQRVHQORV(VWDGRV8QLGRV
'
WLHQHFRPRSULRULGDGHOHVWUHQRGHREUDVFRORPELDQDVSDUDHVWDWHPSRUDGD
11. 'HOWtWXOR/DLQFUHtEOH\WULVWHKLVWRULDGHODFiQGLGD(UpQGLGD\VXDEXHODGHVDOPDGDVHSXHGH
GHFLUTXH
$
HVSHFLILFDDTXpJpQHUROLWHUDULRSHUWHQHFHRULJLQDOPHQWHODREUD
%
FRQILUPDGDWRVVREUHORVUHVSRQVDEOHVGHOPRQWDMHGHODREUD
&
SUHVHQWDODVFDUDFWHUtVWLFDVGHOHVFHQDULRHQGRQGHVHSUHVHQWDODREUD
'
EULQGDLQIRUPDFLyQVREUHFyPRVRQORVSHUVRQDMHVSULQFLSDOHVGHODREUD
12. (OGHVDUUROORGHODLQIRUPDFLyQGHOWH[WRHQVXRUGHQGDUHVSXHVWDD
$
%
&
'
/,
&XiQGR"
$TXLpQ"
3RUTXp"
'yQGH"
4Xp"
&yPR"
4Xp"
$TXLpQ"
&XiQGR"
&yPR"
3RUTXp"
'yQGH"
guia_/HQJXDMH
&XDGHUQLOORBLOQUE 1
RESPONDE LAS PREGUNTAS 13 A 18 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN
SIN MONTARLA
El acoso escolar ha existido siempre, pero no por eso es normal. Infrmate sobre qu es y cmo debes actuar
ante esta prctica, que ha llegado a tener consecuencias muy graves.
$OJXQRVQLxRVVHODPRQWDQDVXVFRPSDxHURVORVJROSHDQOHVUREDQHOGLQHUR\KDVWDORVREOLJDQDTXH
OHVKDJDQODVWDUHDV\DKDFHUFRVDVSDUDTXHTXHGHQHQULGtFXORDQWHWRGRHOFROHJLR(VWRTXHWHSXHGH
FDXVDUULVDHVXQIHQyPHQRTXHKDH[LVWLGRWRGDODYLGD\HQWRGRHOPXQGR(VDPDQHUDWDQYLROHQWDGH
HMHUFHUHOSRGHUVHFRQRFHHQQ XHVWURPHGLRFRPRDFRVRH VFRODU\DKRUDWDPELpQVHDSOLFDHOWpUPLQR
EXOO\LQJ\DTXLHQORSUDFWLFDVHOHFRQRFHFRPREXOO\(VXQDSUiFWLFDGHVSLDGDGDTXHHQ&RORPELDFUHFH
FDGDGtD\DXQTXHGXUDQWHPXFKRWLHPSRIXHYLVWDFRPRDOJRQRUPDOHVWiFRPSUREDGRTXHGHMDKXHOODV
TXHDYHFHVODVYtFWLPDVQRORJUDQVXSHUDUHQWRGDVXYLGD
(O DFRVRH VFRODU HV XQD SUiFWLFD UHSHWLWLYD \FRQV WDQWH (VFX DQGR DOJXLHQ VLHQWH TXH VHO D WLHQHQ
PRQWDGD\VHVLHQWHLQWLPLGDGR1RVHFRQVLGHUDEXOO\LQJDODVSHOHDVRFRQIOLFWRVTXHH[LVWHQHQWUH
FRPSDxHURV\TXHXQDYH]VXSHUDGRVQRVHUHSLWHQ
(O EXOO\LQJSXHGHVHUItVLFRFXDQGRKD\JROSHVSHOOL]FRVPRUGLVFRVHPSXMRQHVR]DQFDGLOODVFXDQGR
VHODQ]DQREMHWRVDVXYtFWLPDRFXDQGROHPHWHQDQLPDOHVYLYRVRPXHUWRVHQHOSXSLWUHRHQODPDOHWD
(VIUHFXHQWHTXHHOEXOO\FDXVHPiVGDxRItVLFRGHOTXHSUHWHQGH3HURWDPELpQSXHGHVHUYHUEDOFXDQGR
KD\EXUODVVHSRQHDODYtFWLPDHQULGtFXORDQWHORVGHPiVRVHOHSRQHQDSRGRVRIHQVLYRV,QYHQWDUKLVWR
ULDVSDUDGHVSUHVWLJLDUDDOJXLHQH[FOXLUORGHOJUXSR\KDFHUTXHORVGHPiVORH[FOX\DQWDPELpQHVDFRVR
/DYtFWLPDQRSXHGHHQIUHQWDUVRODDOEXOO\/RVH[SHUWRVUHFRPLHQGDQTXHVLVDEHVGHHVWDVLWXDFLyQWH
XQDVFRQWXVFRPSDxHURV\SURIHVRUHVSDUDTXHORHQIUHQWHQHQJUXSR1RUPDOPHQWHHODJUHVRUGLVIUXWD
GHOWHPRUTXHVLHQWHVXYtFWLPDHQWRQFHVVHFDOPDUiFXDQGRYHDTXHQDGLHOHWLHQHPLHGR(VFRP~QTXH
ODJHQWHFHOHEUHODVDFFLRQHVGHOEXOO\RTXHREVHUYHHQVLOHQFLRVXVDEXVRV6LYHVXQDSUiFWLFDGHHVWDV
QRWHTXHGHVFDOODGR\PXFKRPHQRVODGHEHVFHOHEUDUSRUPiVSRSXODUTXHVHDHODFRVDGRU-XQWRFRQ
WXVFRPSDxHURVKD]OHVDEHUTXHQRHVWiQGHDFXHUGR3DUDSDUDUDXQEXOO\HVLPSRUWDQWHODXQLyQ
$GDSWDGRGH5HYLVWD6HPDQD-UDEULOGHS
13. (OWH[WRVHFRPSRQHGH
$
3UHVHQWDFLyQGHXQSUREOHPD&yPRVROXFLRQDUOR"&XiOHVVRQVXVSRVLEOHVFDXVDV"
%
/ODPDGRGHDWHQFLyQDOOHFWRUVREUHODH[LVWHQFLDGHXQSUREOHPD4XpHV"&yPRLGHQWLILFDUOR"
4XpKDFHUSDUDHQIUHQWDUOR"
&
3UHVHQWDFLyQGHXQSUREOHPD4XpHV"&yPRVHFDUDFWHUL]D"&XiOHVVRQODVFDXVDV\FRQVHFXHQFLDV"
'
/ODPDGRGHDWHQFLyQDOOHFWRUVREUHODH[LVWHQFLDGHXQSUREOHPD&yPRLGHQWLILFDUOR"4XpHV"
&XiOHVVRQVXVFRQVHFXHQFLDV"
guia_/HQJXDMH
/,
BLOQUE 1&XDGHUQLOOR
14. 3RUODIRUPDFRPRVHGHVFULEHHO EXOO\LQJHQHOWH[WRVHSXHGHDILUPDUTXHSDUDHODXWRUpVWHHVXQ
IHQyPHQRTXH
$
LQYROXFUDIDOWDGHVHQVLELOLGDGDSDWtDHLQVROLGDULGDGORTXHFDXVDGLVPLQXFLyQGHOUHQGLPLHQWRHVFRODU
%
LPSOLFDXQDUHSHWLFLyQFRQWLQXDGDGHODVDJUHVLRQHV\SXHGHSURYRFDUODH[FOXVLyQVRFLDOGHODYtFWLPD
&
VXHOHLQFOXLUFRQGXFWDVGHGLYHUVDQDWXUDOH]DGHDFXHUGRFRQHOHQWRUQRHQHOTXHVHSURGXFH
'
WLHQGHDRULJLQDUSUREOHPDVTXHVHUHSLWHQ\SURORQJDQGXUDQWHFLHUWRWLHPSRVLQTXHHODJUHGLGR
VHGpFXHQWDGHHOOR
15. 'HORVVLJXLHQWHVHQXQFLDGRVHOTXHFRPSDUWHFRQHOWH[WRODLGHDVREUHFyPRFRPEDWLUHODFRVRHV
$
8QFREDUGHHVXQDSHUVRQDHQODTXHHOLQVWLQWRGHFRQVHUYDFLyQD~QIXQFLRQDFRQQRUPDOLGDG
$PEURVH%LHUFH
%
$ YHFHV HQ OD YLGD KD\ TXH VDEHU OXFKDU QR VyOR VLQ PLHGR VLQR WDPELpQ VLQ HVSHUDQ]D
$OHVVDQGUR3HUWLQL
&
(QIUHQWDUORVLHPSUHHQIUHQWDUORHOVLOHQFLRQRD\XGDDUHVROYHUHOSUREOHPD(QIUHQWDUVHDpOWH
OOHYDUDDODVROXFLyQ-RVHSK&RQUDG
'
/DIXHU]DQRSXHGHMDPiVSHUVXDGLUDORVKRPEUHVVyORORJUDKDFHUORVKLSyFULWDV)pQHORQ
16. (OSURSyVLWRSULQFLSDOGHOWH[WR6LQPRQWDUODHV
$
UHYHODUDODMXYHQWXGODVHVWUDWHJLDVSDUDFRPEDWLUODLQWHOLJHQFLDGHXQEXOO\
%
FRQYHQFHUDTXLHQHVTXLHUHQSUDFWLFDUHOEXOO\LQJVREUHVXVHIHFWRVQRFLYRV
&
DGYHUWLUDORVGRFHQWHVVREUHODSUHVHQFLDGHXQEXOO\\FyPRVHSUDFWLFDHQHODXOD
'
H[SOLFDUHQTXpFRQVLVWH\FyPRHQIUHQWDUXQIHQyPHQRFRQRFLGRKR\FRPREXOO\LQJ
17. (QHOWH[WRODLQIRUPDFLyQGHO~OWLPRSiUUDIRSHUPLWH
$
PRVWUDUODUHODFLyQHQWUHDFRVR\EXOO\LQJ
%
H[SOLFDUODUHODFLyQHQWUHXQEXOO\\VXSUiFWLFD
&
UHYHODUODGLIHUHQFLDHQWUHEXOO\LQJ\DFRVRHVFRODU
'
H[SRQHUXQDHVWUDWHJLDSDUDKDFHUOHIUHQWHDXQEXOO\
/,
guia_/HQJXDMH
&XDGHUQLOORBLOQUE 1
18. 6HJ~QHOWH[WRVHFRQRFHFRPREXOO\DTXLHQ
$
LJQRUDDORVDFRVDGRUHV
%
FHOHEUDHODFRVRHVFRODU
&
SUDFWLFDHODFRVRHVFRODU
'
FDOODFXDQGRYHDODFRVDGRU
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS ATENDIENDO A LA SITUACIN QUE CADA UNA PROPONE.
19. 7XIDPLOLDKDGHVDUUROODGRXQSUR\HFWRTXHFRQVLVWHHQODHODERUDFLyQGHTXHVRGHOHFKHGHFDEUD3DUD
HPSH]DUDFRPHUFLDOL]DUHOSURGXFWRUHTXLHUHVSHGLUXQSHUPLVRDODDOFDOGtDPXQLFLSDO
3DUDORJUDUHVWHSHUPLVRW~FRPRUHSUHVHQWDQWHOHJDOGHODILUPDGHOSURGXFWRHVFULELUtDV
$
7HQLHQGRHQFXHQWDTXHODOHFKHGHFDEUDHVPiVEDUDWDTXHODOHFKHGHYDFDVHYHQGHIDFLOPHQWH
SRUHVRVHUtDEXHQRTXHXVWHGLQYLUWLHUDHQQXHVWURQHJRFLR
%
&RPRDOFDOGHGHQXHVWUDFRPXQLGDGHVVXREOLJDFLyQDSR\DUODVPHGLDQDVLQGXVWULDV
&
/DGLVWULEXFLyQGHOTXHVRGHFDEUDWUDHUiEHQHILFLRVHFRQyPLFRVSDUDORVHPSUHVDULRVGHODUHJLyQ
'
(OSURGXFWRKDVLGRHYDOXDGRFRPRXQDOLPHQWRGHDOWDFDOLGDGSRUVXVQXWULHQWHVFRQVHUYDFLyQ
HKLJLHQH
20. 7XKHUPDQDGHEHHVFULELUXQWH[WRSDUDD\XGDUDDOJXQDVSHUVRQDVGHODFRPXQLGDGDXWLOL]DUFRUUHFWD
PHQWHODLPSUHVRUDGHODVDODGHLQWHUQHW3DUDDSR\DUDWXKHUPDQDHQODSODQHDFLyQGHODHVFULWXUDOH
VXJLHUHVRUJDQL]DUODVLGHDVDVt
$
2EMHWLYR,QVWUXFFLRQHV5HFRPHQGDFLRQHV
%
'HILQLFLyQ$QiOLVLV6ROXFLyQ
&
$ILUPDFLyQ$UJXPHQWRV&RQFOXVLyQ
'
([SOLFDFLyQ&DXVDV&RQVHFXHQFLDV
21. 7XIDPLOLDWLHQHXQQHJRFLRGHSRVWUHVFDVHURV\GHVHDDXPHQWDUODVYHQWDVH[DOWDQGRODVFDUDFWHUtVWLFDV
QDWXUDOHVGHOSURGXFWR3DUDORJUDUHOREMHWLYRHOHQXQFLDGRPiVSHUWLQHQWHVHUtD
$
(QGXO]DWXVGtDVHQHOPHMRUOXJDU\DORVPHMRUHVSUHFLRVWHHVSHUDPRV
%
(ODERUDGRVFRQFRORUDQWHV\D]XFDUYHQDSUREDUORV
&
$ELHUWRGHOXQHVDViEDGRGHDPDSP6HUYLFLRDGRPLFLOLR
'
'HOLFLDVKHFKDVGHIUXWDVIUHVFDV\PLHOGHFDxD8QSODFHUSDUDWXSDODGDU
guia_/HQJXDMH
/,
BLOQUE 1&XDGHUQLOOR
22. 7XDPLJD/DXUDHVWiHVFULELHQGRXQFRUUHRHOHFWUyQLFRHQHOTXHOHH[SOLFDDVXSURIHVRUDORVPRWLYRVSRU
ORVFXDOHVQRKDSRGLGRDVLVWLUDFODVHVHQOD~OWLPDVHPDQD+DVWDHOPRPHQWRKDHVFULWRORVLJXLHQWH
UHSRUWHV#FROHJLRFRP
H[SOLFDFLyQGHDXVHQFLD
%XHQGtD3URIH
'HVDIRUWXQDGDPHQWHQRPHKHVHQWLGRELHQGHVDOXGD\HUHVWXYHHQHOPpGLFR\GLFHTXHWHQJRXQ
YLUXVPHUHFRPLHQGDHVWDUHQDEVROXWRUHSRVRBBBBBBBBBKHHVWDGRDGHODQWiQGRPH\SRQLpQGRPH
DOGtDJUDFLDVDODD\XGDGH-XDQLWDTXLHQPHKDSUHVWDGRORVFXDGHUQRVSDUDTXHQRPHDWUDVHWDQWR
(VSHURUHJUHVDUDODHVFXHODODRWUDVHPDQD
*UDFLDVSRUVXFRPSUHQVLyQ
/XHJRGHOHHUHOWH[WRGH/DXUDFRQVLGHUDVTXHIDOWDXQFRQHFWRUSRUHVRVXJLHUHVDWXDPLJDTXH
XWLOLFHHVWDSDODEUD
$
0HMRUGLFKR
%
$GHPiV
&
6LQHPEDUJR
'
(QWRQFHV
23.
(VWiVHVFULELHQGRXQWH[WRSDUDH[SOLFDUDORVQLxRVGHWHUFHURGHSULPDULDTXpHVODELRGLYHUVLGDG+DV
WDHOPRPHQWRKDVHVFULWRFXDWURHQXQFLDGRVGLVWLQWRV/XHJRGHOHHUORVGHFLGHVTXHHOPiVDGHFXDGR
SDUDHOWLSRGHOHFWRUHV
$
6HJ~QHO&RQYHQLR,QWHUQDFLRQDOVREUH%LRGLYHUVLGDG%LROyJLFDHVWHWpUPLQRKDFHUHIHUHQFLDD
ORVSDWURQHVGHFRPSRUWDPLHQWRGHODVHVSHFLHVGHOSODQHWD
%
6HOODPDELRGLYHUVLGDGDOFRQMXQWRGHWRGRVORVVHUHVYLYRV\HVSHFLHVTXHKD\VREUHOD7LHUUD\
VXVGLIHUHQFLDV
&
'
6HSXHGHGHILQLUODELRGLYHUVLGDGFRPRODFDSDFLGDG\DEXQGDQFLDGHQWURGHXQDRUJDQL]DFLyQR
VLVWHPDGRQGHKD\YLGD
3UHJXQWDPRGLFDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO
10
/,
guia_/HQJXDMH
&XDGHUQLOORBLOQUE 1
24. (VWiVHVFULELHQGRXQWH[WRVREUHODSROtWLFDXQLILFDGDGHODFRURQDGH&DVWLOODSDUDFRQWURODUHOSRGHU
VREUHORVWHUULWRULRVFRQTXLVWDGRV+DVWDHOPRPHQWRKDVHVFULWRORVLJXLHQWH
/RVSUREOHPDVTXHVXUJLHURQUHVSHFWRDODMXULVGLFFLyQGHOD&RURQDVREUHODVWLHUUDVFRQTXLVWDGDV
WHQtDQTXHYHUFRQTXHORVSULPHURVFRQTXLVWDGRUHVDSHVDUGHUHFRQRFHUODDXWRULGDGGHORV5H\HV
&DWyOLFRVHVWDEOHFtDQUHJODVDVXDFRPRGRHLQFOXVRHQDOJXQRVFDVRVTXLVLHURQHVWDEOHFHUGRPLQLRV
DSDUWHV3RUHOOROD&RURQDGHFLGLyXQDSROtWLFDXQLILFDGDDFHUFDGHODV,QGLDVHQODFXDOSURPXOJySUL
PHURHOHVWDEOHFLPLHQWRGHXQDDXWRULGDGHFRQyPLFDSDUDODV,QGLDVTXHIXHOD&DVDGH&RQWUDWDFLyQ
GH6HYLOODTXHDVXYH]RWRUJDEDOLFHQFLDVDORVTXHTXLVLHUHQFUX]DUHO$WOiQWLFRVHJXQGRGHFLGLy
TXHORVH[SORUDGRUHVDXWRUL]DGRVSRUOD&DVDGH&RQWUDWDFLyQVHWHQtDQTXHGHGLFDUH[FOXVLYDPHQWH
DH[SORUDUGDQGRLQIRUPHVGHORYLVWRDODFRURQD
'HORVVLJXLHQWHVHQXQFLDGRVODLGHDTXHSHUPLWHGDUFRQWLQXLGDGDOHVFULWRHV
$
/RVLQGtJHQDVWHQtDQTXHWUDEDMDUSDUDORVFRQTXLVWDGRUHVDWUDYpVGHODPLWDPRGDOLGDGGH
WUDEDMRREOLJDWRULRTXHVHKDFtDSRUWXUQRV
%
$OUHGHGRUGHODSOD]DVHWHQtDQTXHFRQVWUXLUODVFKR]DVGHSDMDSDUDDORMDUDODVWURSDV\XQD
LJOHVLDHQGRQGHVHUHDOL]DUDQODVPLVDV
&
&XDQGROOHJDURQORVHXURSHRVHQFRQWUDURQXQSXHEORGLVSHUVRFRQJUDQGLYHUVLGDGGHOHQJXDV
FRVWXPEUHV\VLVWHPDVUHOLJLRVRV
'
'HVSXpVGHHVWDVGRVFRQGLFLRQHVOD&DVDGH&RQWUDWDFLyQDUUHJODUtDODVOH\HVGH,QGLDVFRQOD
VDQFLyQGHO5H\
25. 7~\WXVFRPSDxHURVGHFODVHKDQHVFULWRXQDUWtFXORSDUDHOSHULyGLFRPXUDOGHOFROHJLRHQGRQGH
H[SOLFDQHOIXQFLRQDPLHQWRGHODPHPRULDKXPDQD
$
FRQVLVWHH[SHULHQFLDVDSUHQGL]DMH
%
UHWHQVLyQLQIRUPDVLyQIXQVLRQHV
&
SHQVDPLHQWRVtQWHVLVPHPRULD
'
UHFXSHUDFLyQLGHDVFRQWUDSDUWH
guia_/HQJXDMH
/,
11
BLOQUE 1&XDGHUQLOOR
26. 7XVFRPSDxHURVGHJUDGRWHKDQSHGLGRD\XGDFRQODUHYLVLyQGHOGLVFXUVRGHGHVSHGLGDTXHKDQ
HVFULWRFRPRSUXHEDGHDJUDGHFLPLHQWRDWRGRVORVSURIHVRUHVGHODLQVWLWXFLyQHGXFDWLYD
4XHUHPRVDJUDGHFHUDWRGRHOHTXLSRGHSURIHVRUHVTXLHQHVGHSRVLWDURQVXFRQILDQ]D\FRQRFL
PLHQWRHQHVWHJUXSRWDQHVSHFLDOTXHDKRUDVHGHVSLGH1XQFDROYLGDUHPRVORVHVIXHU]RVTXH
FRQWLQXDPHQWHUHDOL]DURQSDUDORJUDUTXHFDGDXQRGHQRVRWURVGHVDUUROODUDFRQGHGLFDFLyQ\
FRPSURPLVRODVDFWLYLGDGHVTXHQRVSURSRQtDQHQHODXODGHFODVH$SURYHFKDPRVSDUDUHFRU
GDUOHVTXHHOViEDGRHQODWDUGHKD\XQDFHUHPRQLDGHJUDGXDFLyQHQHODXGLWRULRPXQLFLSDOQR
VHORYD\DQDSHUGHU(VGHELGRDOULJRU\DODFDOLGDGGHVXW UDEDMRGRFHQWHTXHKR\HVWDPRV
DTXtVDWLVIHFKRVGHKDEHUORJUDGRXQRGHQXHVWURVVXHxRV
$OOHHUORFRQVLGHUDVTXHKD\XQHQXQFLDGRTXHQRFRUUHVSRQGHFRQODVLWXDFLyQ\HOSURSyVLWRGHOWH[WR
SRUORTXHVXJLHUHVHOLPLQDUOR(OHQXQFLDGRHV
4XHUHPRVDJUDGHFHUDWRGRHOHTXLSRGHSURIHVRUHVTXLHQHVGHSRVLWDURQVXFRQILDQ]D\FRQRFLPLHQWR
HQHVWHJUXSRWDQHVSHFLDOTXHDKRUDVHGHVSLGH
% 1XQFDROYLGDUHPRVORVHVIXHU]RVTXHFRQWLQXDPHQWHUHDOL]DURQSDUDORJUDUTXHFDGDXQRGHQRVRWURV
GHVDUUROODUDFRQGHGLFDFLyQ\FRPSURPLVRODVDFWLYLGDGHVTXHQRVSURSRQtDQHQHODXODGHFODVH
& $SURYHFKDPRVSDUDUHFRUGDUOHVTXHHOViEDGRHQODWDUGHKD\XQDFHUHPRQLDGHJUDGXDFLyQHQ
HODXGLWRULRPXQLFLSDOQRVHORYD\DQDSHUGHU
' (VGHELGRDOULJRU\DODFDOLGDGGHVXWUDEDMRGRFHQWHTXHKR\HVWDPRVDTXtVDWLVIHFKRVGHKDEHU
ORJUDGRXQRGHQXHVWURVVXHxRV
$
27. +DVHVFULWRXQWH[WRSDUDHQYLDUDXQQRWLFLHURGHODFLXGDGLQIRUPDQGRDFHUFDGHORVHIHFWRVGHOLQYLHUQR
HQODUHJLyQGRQGHYLYHV\ORJUDUDSR\RLQPHGLDWR(OWH[WRGLFH
'HVGHHOPXQLFLSLRGH*LUDOGRLQIRUPD5D~O0RVTXHUDHVWXGLDQWHGHJUDGRQRYHQRGHOFROHJLR
6DEDQD/DUJD
6RQYDULDVODVIDPLOLDVTXHVHKDQYLVWRDIHFWDGDVGHELGRDOLQYLHUQRTXHJROSHDDQXHVWURPXQLFLSLR
(OGHVERUGDPLHQWRGHODTXHEUDGDWUDMRFRPRFRQVHFXHQFLDODLQXQGDFLyQGHYDULDVYLYLHQGDV\OD
HYDFXDFLyQGHFLHQWRVGHSHUVRQDVSRUSDUWHGHORVRUJDQLVPRVGHVRFRUUR6HUHFRPLHQGDDOD
SREODFLyQFXLGDUORViUEROHVHVWRVSUHYLHQHQORVGHVOL]DPLHQWRV/RVRUJDQLVPRVGHVRFRUURKDQ
WUDtGRJUDQFDQWLGDGGHIUD]DGDV\DOLPHQWRVVLQHPEDUJRHVWRVUHFXUVRVVRQLQVXILFLHQWHVSDUD
ODFDQWLGDGGHSREODFLyQTXHKDTXHGDGRWRWDOPHQWHHQODLQWHPSHULH
$OOHHUHOWH[WRGHFLGHVHOLPLQDUODVLJXLHQWHLGHD
/RVRUJDQLVPRVGHVRFRUURKDQWUDtGRJUDQFDQWLGDGGHIUD]DGDV\DOLPHQWRVSRUTXHHVWRQR
IRUPDSDUWHGHOSUREOHPDVLQRGHODVROXFLyQ
% 3HGLPRVVROLGDULGDG\D\XGDLQPHGLDWDSRUTXHHVXQDLGHDTXHQRI RUPDSDUWHGHOSURSyVLWR
GHOWH[WR
& 6HUHFRPLHQGDDODSREODFLyQFXLGDUORViUEROHVHVWRVSUHYLHQHQORVGHVOL]DPLHQWRVSRUTXH
KDFHSDUWHGHODSUHYHQFLyQGHOGHVDVWUH\QRHVSHUWLQHQWHFRQHOSURSyVLWRGHOWH[WR
' 6RQYDULDVODVIDPLOLDVTXHVHKDQYLVWRDIHFWDGDVGHELGRDOLQYLHUQRSRUTXHQRHVSHUWLQHQWH
FRQHOWHPDGHOWH[WR
$
12
/,
guia_/HQJXDMH
&XDGHUQLOORBLOQUE 1
'(7(17($48
$YtVDOHDODSOLFDGRUTXHWHUPLQDVWHHVWDSDUWH
GHODSUXHED\HVSHUDVXVLQVWUXFFLRQHV
6yORHPSLH]DHOVLJXLHQWHEORTXHFXDQGRHO
DSOLFDGRUWHORLQGLTXH
guia_/HQJXDMH
/,
13
358(%$'(/(1*8$-(
Liberada
Tringulo armnico
7KHVD
/DEHOOD
*HQWLOSULQFHVD
(VXQDEODQFDHVWUHOOD
(VXQDHVWUHOODMDSRQHVD
7KHVDHVODPiVGLYLQDIORUGH.LRWR
<FXDQGRSDVDWULXQIDQWHHQVXSDODQTXtQ
3DUHFHXQWLHUQROtULRSDUHFHXQSiOLGRORWR
$UUDQFDQGRXQDWDUGHGHHVWtRGHOLPSHULDOMDUGtQ
7RGRVODDGRUDQFRPRXQDGLRVDWRGRVKDVWDHO0LNDGR
3HURHOODFUX]DSRUHQWUHWRGRVLQGLIHUHQWH
'HQDGLHVDEHTXHKD\DVXDPRUPDORJUDGR
<VLHPSUHHVWiULVXHxDHVWiVRQULHQWH
(VXQD2IHOLDMDSRQHVD
4XHDODVIORUHVDPDQWH
/RFD\WUDYLHVD
7ULXQIDQWH
%HVD
28. (QHOSRHPDTXLHQGLFH7RGRVODDGRUDQFRPRXQDGLRVDHV
$
0LNDGR
%
2IHOLD
&
ODSULQFHVD
'
+XLGREUR
29. (QHOWH[WRVHGHVFULEHODDFWLWXGGH7KHVDFRPR
14
$
VXIULGDHLQVHQVLEOHDQWHHODPRU
%
XQSiOLGRORWRDUUDQFDQGRXQDWDUGHGHHVWtR
&
EODQFDHVWUHOODODPiVEHOODIORUGH.LRWR
'
WULXQIDQWHHLQGLIHUHQWHXQD2IHOLDMDSRQHVD
/-
guia_/HQJXDMH
&XDGHUQLOORBLOQUE 1
30. (QHOWH[WRODVH[SUHVLRQHV(VXQD2IHOLDMDSRQHVD4XHDODVIORUHVDPDQWH/RFD\WUDYLHVD7ULXQ
IDQWH%HVDVHUHILHUHQD
$
ODVFRVWXPEUHVGHODVMDSRQHVDV
%
ODVFDUDFWHUtVWLFDVGHXQSHUVRQDMHOLWHUDULR
&
ODVSDVLRQHVGHODVSULQFHVDV
'
ODVSUiFWLFDVGHODVGLRVDVGHO0LNDGR
31. (OSRHPD7ULiQJXORDUPyQLFRVHFRPSRQHGH
$
YHUVRVGHULPDDVRQDQWHSXHVKD\FRLQFLGHQFLDWRWDOHQORVVRQLGRVYRFiOLFRVGHFDGDYHUVR
%
YHUVRVGHULPDOLEUHSRUTXHQRH[LVWHFRLQFLGHQFLDVRQRUDHQWUHODVVtODEDVILQDOHVGHFDGDYHUVR
&
YHUVRVGHULPDFRQVRQDQWHLQWHUFDODGDSXHVFRLQFLGHQYRFDO\FRQVRQDQWHDOILQDOGHFDGDWHUFHUYHUVR
'
YHUVRVGHULPDFRQWLQXDSRUTXHWRGDVODVSDODEUDVFRLQFLGHQHQORVVRQLGRVDOILQDOGHFDGDYHUVR
32. 3RUODIRUPDFRPRHVWiHVFULWRHOSRHPD7ULiQJXORDUPyQLFRVHSXHGHDILUPDUTXHHODXWRU
$
XWLOL]DXQDIRUPDPX\WUDGLFLRQDOGHHVFULWXUD
%
WUDVODGDDORVYHUVRVODFRWLGLDQLGDGGHOOHQJXDMH
&
EXVFDQXHYRVWHPDV\FRQWHQLGRVDFHUFDGHODPRU
'
OHGDLPSRUWDQFLDDODLPDJHQTXHSXHGHDUPDUFRQODVSDODEUDV
33. /DIRUPDTXHPHMRUUHSUHVHQWDODGLVWULEXFLyQGHORVYHUVRVHQHOSRHPDHV
$
8QSDOtQGURPRGLYLGLGR
%
8QDSLUiPLGHGLYLGLGD
&
8QWULiQJXORGLYLGLGR
'
8QURPERGLYLGLGR
guia_/HQJXDMH
/-
15
BLOQUE 1&XDGHUQLOOR
RESPONDE LAS PREGUNTAS 34 A 39 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN.
Texto 1
Texto 2
34. (QWUHHOFRQWHQLGRGHOWH[WR\HOWH[WRH[LVWHXQDUHODFLyQGH
$ LJXDOGDGSRUTXHFRPSDUWHQORVDUJXPHQWRVVREUHODHVFDVH]GHDOLPHQWRV
%
FRQWUDGLFFLyQSRUTXHSUHVHQWDQLGHDVLQYHUVDVVREUHODVXSHUSREODFLyQ
&
FDXVDHIHFWRSRUTXHODVXSHUSREODFLyQHVFRQVHFXHQFLDGHODHVFDVH]
'
FRPSOHPHQWDULHGDGSRUTXHORVGRVDERUGDQHOWHPDGHODFULVLVPXQGLDO
35. 3RUODPDQHUDFRPRVHSUHVHQWDODLQIRUPDFLyQVHSXHGHDILUPDUTXHORVWH[WRVVRQ
16
$
KLVWRULHWDVSRUTXHVHSUHVHQWDXQFRQMXQWRGHYLxHWDVFRQXQDVHFXHQFLDQDUUDWLYDFRPSOHWD
%
FyPLFVSRUTXHSUHVHQWDQXQUHODWRDWUDYpVGHVHFXHQFLDGHLPiJHQHVLQDFDEDGDV
&
WLUDFyPLFVSRUTXHSURSRQHQVLWXDFLRQHVHQODVTXHVHH[DJHUDQORVUDVJRVGHXQSHUVRQDMH
'
FDULFDWXUDVSRUTXHSUHVHQWDQURVWURVFRQGLPHQVLRQHVTXHDOWHUDQODUHDOLGDG
/-
guia_/HQJXDMH
&XDGHUQLOORBLOQUE 1
36. (QHOWH[WR\VHSUHVHQWDUHVSHFWLYDPHQWHXQDHVWUXFWXUDGH
$
UHFLWDFLyQPRQyORJR
%
VROLORTXLRGHFODPDFLyQ
&
PRQyORJRUHFLWDFLyQ
'
GLVFXUVRGLiORJR
37. (QHOWH[WRHOHVTXHPDTXHUHSUHVHQWDODVHULHGHDFFLRQHVOLJDGDVFDXVDOPHQWHHV
$
%
&
([FODPDFLyQ
5HVSXHVWD
&RQFOXVLyQ
6LWXDFLyQ
LQLFLDO
3UHJXQWD
5HVSXHVWD
6LWXDFLyQ
LQLFLDO
3UHJXQWDV\UHVSXHVWDV
&RQFOXVLyQ
([FODPDFLyQ
3UHJXQWD
5HVSXHVWD
'
38. (QHOWH[WRSUHGRPLQDXQSHQVDPLHQWR
$
PHUFDQWLOLVWDSRUTXHDQDOL]DXQSUREOHPDVRODPHQWHGHVGHODSURGXFFLyQ
%
FUtWLFRSRUTXHGLULJHODDWHQFLyQGHOOHFWRUDXQSUREOHPDVRFLDO
&
FLUFXQVWDQFLDOSRUTXHUHIOHMDXQDVLWXDFLyQRFRQGLFLyQLQGLYLGXDO
'
SURSRVLWLYRSRUTXHEXVFDVROXFLRQHVDXQSUREOHPDPXQGLDO
39. /RVWH[WRV\VHFDUDFWHUL]DQSRU
$
UHSUHVHQWDUDWUDYpVVHxDOHVORTXHKDFHQORVSHUVRQDMHV
%
PRVWUDUFyPRVRQORVSHUVRQDMHVDWUDYpVGHODVLPiJHQHV
&
SUHVHQWDUORTXHKDFHQORVSHUVRQDMHVDWUDYpVGHXQQDUUDGRU
'
UHSURGXFLUWH[WXDOPHQWHORTXHGLFHQORVSHUVRQDMHV
guia_/HQJXDMH
/-
17
BLOQUE 1&XDGHUQLOOR
RESPONDE LAS PREGUNTAS 40 A 45 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN.
7RPDGRGH5HYLVWD6HPDQD(GLFLyQHVSHFLDODxRV2FWXEUHDQRYLHPEUHGH(GLFLyQS
14
/-
guia_/HQJXDMH
&XDGHUQLOORBLOQUE 1
40.
6HJ~QHODILFKHVHUHO3ULPHURHQQRWLFLDVVLJQLILFD
$
WHQHUUHFRQRFLPLHQWRQDFLRQDOHLQWHUQDFLRQDO
%
HVWDUSUHVHQWHHQHOOXJDUGHORVKHFKRVTXHVHLQIRUPDQ
&
HVWDUOLVWRSDUDFRODERUDUOHVDTXLHQHVVXIUHQXQDHPHUJHQFLD
'
WHQHUORVGDWRVQHFHVDULRVSDUDLQIRUPDU
$
SHULRGLVWDVSURIHVLRQDOHV
%
SREODFLyQWUDEDMDGRUD
&
FDPSHVLQRVGDPQLILFDGRV
'
SHUVRQDOGHPXGDQ]DV
42. 3DUDUHVDOWDUODLGHDGHTXHHVLPSRUWDQWHHVWDUELHQLQIRUPDGRHOFUHDGRUGHOPHQVDMH
$
DILUPDTXHVHWUDWDGHXQGHEHU
%
GHVWDFDODSDODEUD72'2
&
LQFOX\HODPDUFDGHXQQRWLFLHUR
'
HVFULEHGRVYHFHVODSDODEUDQRWLFLDV
43. 3RUHOXVRTXHVHKDFHGHOOHQJXDMHHOWH[WRHVWiGLULJLGRD
$
GDPQLILFDGRVSRUHOLQYLHUQR
%
FDPSHVLQRV\GHVSOD]DGRV
&
FRPXQLFDGRUHVSURIHVLRQDOHV
'
OHFWRUHVGHFXDOTXLHUFRQGLFLyQ
3UHJXQWDPRGLFDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO
guia_/HQJXDMH
/-
15
BLOQUE 1&XDGHUQLOOR
44. (QHOHQXQFLDGRGHOWH[WR3RUTXHXVWHGGHEHVDEHUWRGRORTXHSDVDODSDODEUDVXEUD\DGDVHxDODDO
$
SHULRGLVWDUHVSRQVDEOH
%
UHGDFWRUGHODYLVR
&
OHFWRUGHODYLVR
'
TXHWLHQHHOGHEHUGHLQIRUPDU
45. (OORJRWLSRGHOQRWLFLHURXELFDGRHQODSDUWHLQIHULRUVHXVDSDUD
$
VXJHULUTXHODHPSUHVDHVORPHQRVLPSRUWDQWH
%
DILUPDUTXHVXVSHULRGLVWDVVLHPSUHGLFHQODYHUGDG
&
UHVSDOGDUODFUHGLELOLGDGGHORTXHDOOtVHDILUPD
'
KDFHUTXHORVGDPQLILFDGRVVHVLHQWDQUHSUHVHQWDGRV
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS ATENDIENDO A LA SITUACIN QUE CADA UNA PROPONE.
46. 7XSURIHVRUGHOLWHUDWXUDWHKDSHGLGRTXHHODERUHVXQDUHVHxDHQODTXHH[SRQJDVHODUJXPHQWRGHOD
SHOtFXODTXHYLHURQUHFLHQWHPHQWHHQHOFROHJLR7HQLHQGRHQFXHQWDHOSURSyVLWRDQWHULRUSDUDHVFULELU
ODUHVHxDHQVXRUGHQWHQGUtDVTXH
16
$
HVFULELUXQWtWXORLGHQWLILFDUORVGDWRVSULQFLSDOHVGHODSHOtFXODUHVXPLUHOFRQWHQLGRDQDOL]DUORV
WHPDVHLGHDVLPSRUWDQWHV\H[SRQHUXQMXLFLRYDORUDWLYR
%
LGHQWLILFDUORVGDWRVGHODSHOtFXODVHOHFFLRQDUXQWtWXORUHVXPLUODVLGHDV\WHPDVLPSRUWDQWHVH[
SRQHUXQDYDORUDFLyQREMHWLYDDQDOL]DUHOFRQWHQLGR
&
HVFULELUXQWtWXORUHVXPLUHOFRQWHQLGRLGHQWLILFDUHOQRPEUHGHODSHOtFXOD\VXGLUHFWRUH[SRQHU
XQDYDORUDFLyQREMHWLYDDQDOL]DUORVWHPDVLPSRUWDQWHV
'
H[SRQHUORVGDWRVGHODSHOtFXODVHOHFFLRQDUXQWtWXORDQDOL]DUHOFRQWHQLGRUHVXPLUODVLGHDVRWH
PDVLPSRUWDQWHVRIUHFHUXQMXLFLRYDORUDWLYRVREUHODSURGXFFLyQ
/-
guia_/HQJXDMH
&XDGHUQLOORBLOQUE 1
47. 7XVSURIHVRUHVWHKDQVHOHFFLRQDGRSDUDHVFULELUXQGLVFXUVRTXHVHUiOHtGRGXUDQWHODFHOHEUDFLyQGHO
'tDGHOD0DGUHHQHOFROHJLR$HVWHHYHQWRDVLVWLUiQDGHPiVGHODVPDGUHVWRGRHOSHUVRQDOIHPHQLQR
GHODLQVWLWXFLyQ
$WHQGLHQGRDODVFDUDFWHUtVWLFDVGHODVLWXDFLyQSODQWHDGDW~FRQVLGHUDVTXHHOWHPDTXHVHGHEHGH
VDUUROODUHQHOGLVFXUVRGHEHVHU
$
ODFRQTXLVWDGHORVGHUHFKRVGHODPXMHUHQHOiPELWRODERUDO
%
ODYDORUDFLyQGHODLPDJHQGHODPXMHUHQODYHQWDGHFRVPpWLFRV
&
ODIRUPDFLyQDFDGpPLFDGHODPXMHUDORODUJRGHODKLVWRULD
'
ODLPSRUWDQFLDGHODPXMHUHQODFRQVWUXFFLyQGHOFRQFHSWRGHIDPLOLD
48. (VWiVLQWHUHVDGRHQORJUDUHODSR\RGHODFRPXQLGDGHQXQSUR\HFWRTXHWLHQHVFRQWXVDPLJRVSDUDFXLGDU
\EULQGDUUHIXJLRDORVDQLPDOHVTXHVHHQFXHQWUDQDEDQGRQDGRVHQODVFDOOHVGHOVHFWRUGRQGHYLYHV
3DUDSURPRYHUDFFLRQHVIXWXUDVGHODFRPXQLGDGW~NOSURSRQGUtDV
$
H[SOLFDUDWUDYpVGHFKDUODVHQORVFROHJLRVODLPSRUWDQFLDTXHWLHQHHOFXLGDGRGHORVDQLPDOHV
HQODE~VTXHGDGHLQIRUPDFLyQVREUHODVHQIHUPHGDGHVHQORVKXPDQRV
%
H[LJLUOHDODFRPXQLGDGDWUDYpVGHXQYRODQWHTXHDSDGULQHSRUORPHQRVXQJDWRSRUIDPLOLDR
TXHGRQHXQDFXRWDPHQVXDOSDUDHOFXLGDGRGHORVDQLPDOHV
&
UHSDUWLUYRODQWHVHQODFDOOHFRQODIUDVH(OPRGRGHYDORUDUHOJUDGRGHHGXFDFLyQGHXQSXHEOR
\GHXQKRPEUHHVODIRUPDFRPRWUDWDDORVDQLPDOHV
'
GDUDFRQRFHUDODFRPXQLGDGDWUDYpVGHXQEROHWtQRYLGHRVORVSHUURV\JDWRVTXHGHDPEXODQ
HQODVFDOOHVGHODFLXGDGSRUIDOWDGHXQUHIXJLRVHJXUR
49. /HHHOVLJXLHQWHWH[WR
3UyORJR
0HKHHVIRU]DGRSRUUHXQLUHOPD\RUQ~PHURGHKLVWRULDVIDQWiVWLFDVHVFULWDVGXUDQWHORV~OWLPRV
TXLQFHDxRVSRUDXWRUHVGHODFRVWD3DFtILFDFRORPELDQD(QHVWDDQWRORJtDODVSUHVHQWREXVFDQGR
FRQWULEXLUDODFXOWXUDGHQXHVWURSDtV
(VWR\VHJXURGHTXHQRVHSRGUiQHJDUHOHVStULWX\HOFDUiFWHUPiJLFRGHHVWDVKLVWRULDV3RUHVWD
UD]yQTXHULGRVOHFWRUHVORVLQYLWRD
/DLGHDTXHSHUPLWHGDUFLHUUHRFRQFOXLUHOWH[WRDQWHULRUHV
$
FRQWLQXDUFRQRFLHQGRODSURGXFFLyQLQWHOHFWXDOGHOIRONORUFRORPELDQR
%
GLVIUXWDUGHODLQDJRWDEOHLPDJLQDFLyQGHQXHVWURVHVFULWRUHVFRORPELDQRV
&
DQDOL]DUODVUDtFHVGHODQDUUDFLyQGHOWHUULWRULR3DFtILFRFRORPELDQR
'
SURPRYHUODDGTXLVLFLyQGHHVWHYDOLRVRWH[WRSDUDODFXOWXUDFRORPELDQD
guia_/HQJXDMH
/-
17
BLOQUE 1&XDGHUQLOOR
50. 3DUDTXHHOFROHJLRIDFLOLWHHOWUDQVSRUWHSDUDODVDOLGDGHILQDOGHDxR-XDQLWDHVWiHQFDUJDGDGHHVFULELU
XQDFDUWDGLULJLGDDOUHFWRU
7HQLHQGRHQFXHQWDODVFDUDFWHUtVWLFDVGHOLQWHUORFXWRUHOWH[WRGHODFDUWDGHEHLQFOXLU
$
XQDVLQWD[LVVHQFLOOD\XQOp[LFRWpFQLFR
%
XQDVLQWD[LVHODERUDGD\XQOp[LFRFRORTXLDO
&
XQDVLQWD[LVHODERUDGD\XQOp[LFRSUHFLVR
'
XQDVLQWD[LVVHQFLOOD\XQOp[LFRLQIRUPDO
51. &RPRSDUWHGHOWUDEDMRVRFLDOTXHHVWiVDGHODQWDGRHQWXFROHJLRVHWHKDSHGLGRTXHHVFULEDVXQWH[WR
VREUHODSUHYHQFLyQGHGHVDVWUHV+DVWDHOPRPHQWRWLHQHVODVVLJXLHQWHVLGHDV
+D\YDULDVIDVHVHQHOFLFORGHXQGHVDVWUH
)DVHHQTXHODSREODFLyQDSOLFDODFDSDFLGDGGHDFFLyQUHFXSHUDGDSDUDKDFHUIUHQ
WHDODVVHFXHODVGHOGHVDVWUH3UHGRPLQDQREMHWLYRVGHUHFRQVWUXFFLyQ\VHSODQWHDOD
SRVLELOLGDGGHGDUOHVXQHQIRTXHGHGHVDUUROORVRVWHQLEOH
(OFRQFHSWRGHSUHYHQFLyQVHEDVDHQHYLWDUTXHGLVWLQWRVIHQyPHQRVSURGX]FDQ
GHVDVWUHV
8QDSDUWHGHOPHMRUDPLHQWRGHODVFRQGLFLRQHVGHYLGDGHOVHUKXPDQRHVORJUDUXQ
PD\RUQLYHOGHVHJXULGDG\VXSHUYLYHQFLDHQUHODFLyQFRQODVDFFLRQHV\UHDFFLRQHVGHO
HQWRUQRORFXDOVHORJUDDWUDYpVGHODFRPSUHQVLyQGHOFRQFHSWRGHSUHYHQFLyQ
)DVHXQRRORTXHSRGUtDPRVOODPDUVLWXDFLyQLQLFLDOGHULHVJR
$KRUDELHQHQFXiOGHHVDVIDVHVFRUUHVSRQGHKDFHUSUHYHQFLyQ"3XHVHQWRGDV
SRUTXHSDUDVLWXDUODHQVRORXQDVHQHFHVLWDUtDSRQHUIURQWHUDVILMDVHQWUHHOODVHVGHFLU
GHVFRQRFHUTXHIRUPDQSDUWHLQWHJUDOGHXQPLVPRSURFHVR
&RQFUHFLyQGHOULHVJRRGHVDVWUHSURSLDPHQWH3UHGRPLQDQODVDFFLRQHVGHUHVSXHVWD
\UHKDELOLWDFLyQ(VWDIDVHQRWLHQHXQ~QLFRSXQWRGHWpUPLQR\DTXHODVYDULDGDV
IRUPDVGHDOWHUDFLyQVRFLDOSURGXFLGDVYDULDUiQHQVXHYROXFLyQGHSHQGLHQGRGHVX
JUDYHGDG\GHODVDFFLRQHVGHPLWLJDFLyQHPSUHQGLGDV
(ORUGHQTXHOHGDUtDVDODVLGHDVSDUDDUPDUXQWH[WRFRKHUHQWHVHUtD
18
$
%
&
'
/-
guia_/HQJXDMH
&XDGHUQLOORBLOQUE 1
52. 0DWHRFRSLyHQVXFXDGHUQRHOVLJXLHQWHSRHPDGH$GROIR%pFTXHU
/OHJyODQRFKH\QR
HQFRQWUHXQDVLOR
<WXYHVHG0LVODJULPDVEHEL
<WXYHKDPEUH
/RVKLQFKDGRVRMRVFHUUpSDUDPRULU
(VWDEDHQXQGHFLHUWR
$OOHHUHOSRHPDHQFXHQWUDVTXHKD\SDODEUDVPDOHVFULWDV\TXHIDOWDQDOJXQDVWLOGHV3DUDTXH0DWHR
FRUULMDOHVXEUD\DVHQHOSRHPD
$
%
&
'
/OHJyODQRFKH\QR
HQFRQWUHXQDVLOR
<WXYHVHG0LVODJULPDVEHEL
<WXYHKDPEUH
/RVKLQFKDGRVRMRVFHUUpSDUDPRULU
(VWDEDHQXQGHFLHUWR
/OHJyODQRFKH\QR
HQFRQWUHXQDVLOR
<WXYHVHG0LVODJULPDVEHEL
<WXYHKDPEUH
/RVKLQFKDGRVRMRVFHUUpSDUDPRULU
(VWDEDHQXQGHFLHUWR
/OHJyODQRFKH\QR
HQFRQWUHXQDVLOR
<WXYHVHG0LVODJULPDVEHEL
<WXYHKDPEUH
/RVKLQFKDGRVRMRVFHUUpSDUDPRULU
(VWDEDHQXQGHFLHUWR
/OHJyODQRFKH\QR
HQFRQWUHXQDVLOR
<WXYHVHG0LVODJULPDVEHEL
<WXYHKDPEUH
/RVKLQFKDGRVRMRVFHUUpSDUDPRULU
(VWDEDHQXQGHFLHUWR
guia_/HQJXDMH
/-
19
BLOQUE 1&XDGHUQLOOR
53. /DHPSUHVDGHDFXHGXFWRKDHQYLDGRHOVLJXLHQWHDYLVR
$WHQGLHQGRDODH[LJHQFLDGHOFRQWH[WRODLQIRUPDFLyQTXHHOWH[WRGDHV
$
SHUWLQHQWHSRUTXHVHxDODODIHFKDHQTXHVHFRUWDHOVHUYLFLR
%
LQVXILFLHQWHSRUTXHLPSLGHVDEHUGHVGHFXiQGRVHVXVSHQGHUiHOVHUYLFLR
&
LQFRPSOHWDSRUTXHLPSLGHFRQRFHUODVFDXVDVGHOFRUWHGHOVHUYLFLR
'
RSRUWXQDSRUTXHGLFHDTXLpQYDGLULJLGDODFDUWD
54. /DSURIHVRUDWHSLGHTXHHVFULEDVXQDIUDVHSDUDPRWLYDUDORVHVWXGLDQWHVGHSULPDULDDOHHUSRHVtD
7~HVFULEHV)DQWDVtDWHUURUDPRU\GHVFXEULPLHQWRVFLHQWtILFRVHQODSRHVtDVHQWLUiV
/DSURIHVRUDFRUULJHWXHVFULWR\WHVXJLHUHUHHPSOD]DUODVSDODEUDVVXEUD\DGDVSRU
20
$
HPRFLyQDVRPEUR
%
FDORUFRQRFLPLHQWR
&
JXVWRLQYHQWRV
'
KXPRULQYHVWLJDFLyQ
/-
guia_/HQJXDMH
&XDGHUQLOORBLOQUE 1
),1
<DWHUPLQDVWHGHUHVSRQGHUWRGDVODVSUHJXQWDV
$YtVDOHDODSOLFDGRU\HVSHUDVXVLQVWUXFFLRQHV
0XFKDVJUDFLDV
guia_/HQJXDMH
/-
21
CLAVE
COMPONENTE
COMPETENCIA
1
B
SEMNTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
xcvxcvxcvxzcvxcvxzcvxcv
cxvzxcvzxcv
xcvxzcvzxcvzxcvzxcvxzcv
2
A
SEMNTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
zxcxcvzxcvzxcvzxvczxcvzxcvzxcvxzcv
xcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvx
xcvxcvxzcvzxcvzxcvzx
3
A
SINTCTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
cvzxvczxcvzxcvzxcvzxvc
xcvzxcvzxcvzxcvzxcvx
xcvxzcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvxzcvzxcvzxcv
4
C
SINTCTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
xcvzxcvzxcvzxvcxzcvxcvzxcvzxcvxzc
vzxvczxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxvcxz
xzc
5
B
SEMNTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
xcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcv
6
D
PRAGMTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
xvczxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvxzcvzxcvzxcv
xzcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxvczxc
7
C
SEMNTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
xcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcv
8
D
SINTCTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
dfgsdfgsdfgsdfgsdfgsdfgsdfgdfgsd
dfgsdgsdfgsdfgsdfgsdfgsdfgsdfgsdf
9
A
PRAGMTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
dfgsdfgsdfgsdfgsdfgsdfgsdf
dfgsdfgsdfgsdfgsdfgsdfgsdfg
xgsadfasdfasdfasdfzxggsfgsdfgdfgsdfgsdfg
10
C
SEMNTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
sdfasfasfdasdfasdfasdfas
11
D
SEMNTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
cvzxasdgasdfasdfasdfasdfasdfsd
swfdf
12
B
SINTCTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
sdfasdfasdfasdfasdfasdfasdfasdf
cxz<xc<zxc<zfzxvzxcv<zvzxv
sdfasdfasfdasdfasdfasdfasfasdfasdfasd
13
B
SINTCTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
sadfasdfasdfasdfasdfasdfsadfasdfasdf
14
B
SEMNTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
15
C
SEMNTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
sdfasdfasdfasdfasdfasdf
sadfasdfasdfasdfasdfsdfsfsadfasdfasdfasdfasdfasda
sdfasdfasdf
sfasdfasdfasdfasd
asfasdfasdfasdfasdfsadfafasdfa
16
D
PRAGMTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
sdfasdfsadfasdfasdfasdfsadf
17
D
SINTCTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
vczxvczxvczxvczxcvzxcvzxcvzxcv
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18
C
SEMNTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
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19
D
PRAGMTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA
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20
A
SINTCTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA
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21
D
SEMNTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA
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C
SINTCTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA
22
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23
B
PRAGMTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA
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24
D
SEMNTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA
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25
B
SINTCTICO
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COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA
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28
D
PRAGMTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
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26
C
PRAGMTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA
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C
SEMNTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA
27
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29
D
SEMNTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
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COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
30
B
SEMNTICO
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31
C
SINTCTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
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32
D
SEMNTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
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33
D
SINTCTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
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34
D
SEMNTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
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xcvxzvczxcvzxcvxzvczxcvzxvczxvczxv
COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
35
A
SINTCTICO
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36
D
SINTCTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
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dasfsd
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37
C
SEMNTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
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38
B
SEMNTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
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cxvxcvzxvc
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39
D
PRAGMTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
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COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
40
B
SEMNTICO
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41
C
SEMNTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA
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xcvzxvcxzcvzxvczxvcxzcvxc
xzvczxvczxcvzxc
AFIRMACIN
Recupera informacin explcita en el contenido del texto.
Recupera informacin implcita en el contenido del texto.
Reconoce estrategias de organizacin, tejido y componentes de los
textos que lee.
Reconoce estrategias de organizacin, tejido y componentes de los
textos que lee.
Recupera informacin implcita en el contenido del texto.
Reconoce y caracteriza la situacin de comunicacin que subyace al
texto.
Recupera informacin explcita en el contenido del texto.
Reconoce estrategias de organizacin, tejido y componentes de los
textos que lee.
Reconoce y caracteriza la situacin de comunicacin que subyace al
texto.
Recupera informacin implcita en el contenido del texto.
Recupera informacin implcita en el contenido del texto.
Reconoce estrategias de organizacin, tejido y componentes de los
textos que lee.
Reconoce estrategias de organizacin, tejido y componentes de los
textos que lee.
Recupera informacin implcita en el contenido del texto.
Moviliza informacin sobre un saber previo o de un texto a otro, para
explicitar relaciones de contenido o forma.
Reconoce y caracteriza la situacin de comunicacin que subyace al
texto.
Reconoce estrategias de organizacin, tejido y componentes de los
textos que lee.
Recupera informacin explcita en el contenido del texto.
Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al
propsito de produccin de un texto, en una situacin de
comunicacin particular.
Prev el plan textual, organizacin de ideas y / o seleccin de tipo
textual atendiendo a las necesidades de la produccin, en un
contexto comunicativo particular.
Prev temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos
que respondan a diversas necesidades comunicativas.
Selecciona los mecanismos que aseguran la aUticulacin sucesiva de
las ideas en un texto.
Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al
propsito de produccin de un texto, en una situacin de
comunicacin particular.
Da cuenta de las ideas, tpicos o lneas de desarrollo que debe
seguir un texto, de acuerdo al tema propuesto en la situacin de
escritura.
Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y de la
gramtica textual que permiten regular la coherencia y cohesin del
texto, en una situacin de comunicacin particular.
Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias
discursivas, para adecuar el texto a la situacin de comunicacin.
Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el
desarrollo de un tema en un texto, dada la situacin de comunicacin
particular.
Reconoce y caracteriza la situacin de comunicacin que subyace al
texto.
Recupera informacin explcita en el contenido del texto.
Recupera informacin implcita en el contenido del texto.
Reconoce estrategias de organizacin, tejido y componentes de los
textos que lee.
Moviliza informacin sobre un saber previo o de un texto a otro, para
explicitar relaciones de contenido o forma.
Reconoce estrategias de organizacin, tejido y componentes de los
textos que lee.
Moviliza informacin sobre un saber previo o de un texto a otro, para
explicitar relaciones de contenido o forma.
Reconoce estrategias de organizacin, tejido y componentes de los
textos que lee.
Reconoce estrategias de organizacin, tejido y componentes de los
textos que lee.
Recupera informacin explcita en el contenido del texto.
Recupera informacin implcita en el contenido del texto.
Reconoce y caracteriza la situacin de comunicacin que subyace al
texto.
Recupera informacin explcita en el contenido del texto.
Recupera informacin explcita en el contenido del texto.
326,&,1
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&
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xcz
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qweqweqweqweqweqweqweqweqweqwe
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&203(7(1&,$&2081,&$7,9$B(6&5,785$
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czxcz<xc<zxcz<xc<zc
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$),50$&,1
5HFXSHUDLQIRUPDFLyQLPSOtFLWDHQHOFRQWHQLGRGHOWH[WR
5HFRQRFH \ FDUDFWHUL]D OD VLWXDFLyQ GH FRPXQLFDFLyQ TXH VXE\DFH DO
WH[WR
5HFRQRFH HVWUDWHJLDV GH RUJDQL]DFLyQ WHMLGR \ FRPSRQHQWHV GH ORV
WH[WRVTXHOHH
'D FXHQWD GHO XVR \ OD IXQFLyQ TXH FXPSOHQ DOJXQDV PDUFDV
WH[WXDOHVHQODFRQILJXUDFLyQGHOVHQWLGR
3UHYp HO SODQ WH[WXDO RUJDQL]DFLyQ GH LGHDV \ R VHOHFFLyQ GH WLSR
WH[WXDO DWHQGLHQGR D ODV QHFHVLGDGHV GH OD SURGXFFLyQ HQ XQ
FRQWH[WRFRPXQLFDWLYRSDUWLFXODU
3UHYp WHPDV FRQWHQLGRV LGHDV R HQXQFLDGRV SDUD SURGXFLU WH[WRV
TXHUHVSRQGDQDGLYHUVDVQHFHVLGDGHVFRPXQLFDWLYDV
3UHYp HO SURSyVLWR R ODV LQWHQFLRQHV TXH GHEH FXPSOLU XQ WH[WR
DWHQGLHQGR D ODV QHFHVLGDGHV GH OD SURGXFFLyQ WH[WXDO HQ XQ
FRQWH[WRFRPXQLFDWLYRSDUWLFXODU
'D FXHQWD GH ODV LGHDV WySLFRV R OtQHDV GH GHVDUUROOR TXH GHEH
VHJXLU XQ WH[WR GH DFXHUGR DO WHPD SURSXHVWR HQ OD VLWXDFLyQ GH
HVFULWXUD
'D FXHQWD GH ODV HVWUDWHJLDV GLVFXUVLYDV SHUWLQHQWHV \ DGHFXDGDV DO
SURSyVLWR GH SURGXFFLyQ GH XQ WH[WR HQ XQD VLWXDFLyQ GH
FRPXQLFDFLyQSDUWLFXODU
'D FXHQWD GH OD RUJDQL]DFLyQ PLFUR \ VXSHUHVWUXFWXUDO TXH GHEH
VHJXLUXQWH[WRSDUDORJUDUVXFRKHUHQFLD\FRKHVLyQ
'D FXHQWD GH ORV PHFDQLVPRV GH XVR \ FRQWURO GH OD OHQJXD \ GH OD
JUDPiWLFD WH[WXDO TXH SHUPLWHQ UHJXODU OD FRKHUHQFLD \ FRKHVLyQ GHO
WH[WRHQXQDVLWXDFLyQGHFRPXQLFDFLyQSDUWLFXODU
'D FXHQWD GH ORV PHFDQLVPRV GH XVR \ FRQWURO GH ODV HVWUDWHJLDV
GLVFXUVLYDVSDUDDGHFXDUHOWH[WRDODVLWXDFLyQGHFRPXQLFDFLyQ
&RPSUHQGH ORV PHFDQLVPRV GH XVR \ FRQWURO TXH SHUPLWHQ UHJXODU HO
GHVDUUROORGHXQWHPDHQXQWH[WRGDGDODVLWXDFLyQGHFRPXQLFDFLyQ
SDUWLFXODU
L ib erta
y O rd e n
&8$'(51,//2
'(35(*817$6
SABER 3, 5 y 9 2013
Cuadernillo de prueba
Matemticas
9 grado
Presidente de la Repblica
Juan Manuel Santos Caldern
Ministra de Educacin Nacional
Mara Fernanda Campo Saavedra
Viceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media
Julio Salvador Alandete Arroyo
L ib ert
y O rd e n
Director General
Fernando Nio Ruz
Secretario General
Carlos Javier Rodrguez
Director de Evaluacin
Julin Patricio Mario Von Hildebrand
Director de Produccin y Operaciones
Edgar Rojas Gordillo
Director de Tecnologa
Mauricio Murillo Bentez
Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo
Ana Mara Uribe Gonzlez
Jefe Oficina Asesora de Gestin de Proyectos de Investigacin
Adriana Molina Mantilla
Subdirectora de Produccin de Instrumentos
Claudia Lucia Senz Blanco
Subdirectora de Diseo de Instrumentos
Flor Patricia Pedraza Daza
Coordinacin del documento
Flor Patricia Pedraza Daza
Jackeline Salamanca
Elaboracin del documento
Mariam Pinto Heydler
Campo Elas Surez Villagrn
nyela Malagn
Revisin de estilo
Fernando Carretero Socha
Diagramacin
Unidad de Diagramacin, Edicin y Archivo de Pruebas (UNIDEA)
ISBN de la versin electrnica: 978-958-11-0639-4
Bogot, D.C., mayo de 2014
Advertencia: Las preguntas de las pruebas aplicadas por el ICFES se construyen colectivamente en equipos de trabajo conformados por expertos en
medicin y evaluacin del Instituto, docentes en ejercicio de las instituciones de educacin bsica, media y superior y asesores expertos en cada una de las
competencias y temticas evaluadas. Estas preguntas pasan por procesos tcnicos de construccin, revisin, validacin, pilotaje, ajustes y actualizacin, en
los cuales participan los equipos antes mencionados, cada uno con distintos roles durante los procesos. Con la aplicacin rigurosa de los procedimientos se
garantiza su calidad y pertinencia para la evaluacin.
ICFES. 2014. Todos los derechos de autor reservados .
Todo el contenido es propiedad exclusiva y reservada del ICFES y es el resultado de investigaciones y obras protegidas por la legislacin nacional e
internacional. No se autoriza su reproduccin, utilizacin ni explotacin a ningn tercero. Solo se autoriza su uso para fines exclusivamente acadmicos.
Esta informacin no podr ser alterada, modificada o enmendada.
PRUEBA DE MATEMTICAS
Liberada
1. Un escalador quiere subir un muro. En el primer intento subi 6,5 metros y resbal 2. En el segundo intento
alcanz la parte ms alta del muro subiendo 7,3 metros desde el punto donde qued en el primer intento.
Cul o cules de los siguientes procedimientos permiten determinar correctamente la altura h del muro?
A.
B.
C.
D.
l.
ll.
lll.
l solamente.
lll solamente.
l y ll solamente.
ll y lll solamente.
h = ( 6,5 + 7,3 ) + (- 2)
h = ( 6,5 - 2 ) + 7,3
h = 6,5 - ( 2 + 7,3 )
(2 x 25,5) + 2 x (25,5 + 7)
2 x [25,5 7]
2 x [2 x (25,5) (2 x 7)]
(2 x 25,5) + 2 x ( 25,5 7)
Distancia (metros)
3. *La grfica representa la distancia (en metros) recorrida por los atletas P, Q y R, en funcin del tiempo
(en segundos) empleado por ellos durante una carrera de 100 metros.
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
Atleta Q
Atleta P
Atleta R
l.
ll.
lll.
4
6
8
10 12 14
Tiempo (segundos)
Grfica
Cul o cules de las anteriores afirmaciones, sobre la carrera de los atletas P, Q y R, es o son
verdadera(s)?
A.
B.
C.
D.
ll solamente.
lll solamente.
l y ll solamente.
l y lll solamente.
3UHJXQWDPRGLFDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO
MI
guia_Matemticas
9 Cuadernillo 01 BLOQUE 1
4. La grfica muestra el consumo de agua, en metros cbicos (m3), de tres viviendas en 7 bimestres.
45
40
Vivienda P
35
Vivienda Q
30
Vivienda R
25
4
Bimestre
Grfica
En cul de los bimestres las tres viviendas consumieron la misma cantidad de agua?
A.
B.
C.
D.
en
en
en
en
el
el
el
el
2.
4.
6.
7.
5. La siguiente grfica representa el nmero de horas diarias que un grupo de estudiantes navega en internet.
Nmero de horas
6
5
4
3
2
1
0
2
3
4
5
Nmero de estudiantes
Grfica
B.
C.
D.
Nmero de Nmero
estudiantes de horas
1
1
2
0
3
1
4
1
5
2
6
1
Nmero de Nmero
estudiantes de horas
5
1
3
2
5
3
6
4
4
5
1
6
Nmero de Nmero
estudiantes de horas
5
1
3
2
5
3
6
4
4
5
1
6
Nmero de Nmero
estudiantes de horas
1
1
0
2
3
1
4
1
5
2
1
6
guia_Matemticas
MI
BLOQUE 1 9 Cuadernillo 01
6. *La tabla muestra informacin referente a las edades y al deporte practicado por un grupo de estudiantes de grado 9 de un colegio.
Edad
(aos)
13
14
15 ms
Total
Ftbol
10
6
2
18
Deporte practicado
Baloncesto Voleibol
3
9
1
12
2
15
6
36
Total
22
19
19
60
Tabla
Para la inauguracin de los juegos intercursos del colegio, se debe elegir, al azar, uno de estos estudiantes
para llevar la antorcha.
l.
ll.
lll.
La probabilidad de que el estudiante tenga 14 aos es igual a la probabilidad de que tenga 15 ms.
La probabilidad de que el estudiante practique baloncesto es menor que la probabilidad de que
practique voleibol.
La probabilidad de que el estudiante tenga 13 aos y practique voleibol es mayor que la probabilidad de que tenga 13 aos y practique ftbol.
l y ll solamente.
ll y lll solamente.
l solamente.
lll solamente.
7. *En la figura aparecen, ubicadas sobre el hexgono regular LTSRPN, una regin sombreada y la imagen que resulta de aplicarle a esta regin un movimiento.
T
Figura
Cul de los siguientes movimientos se aplic a la regin sombreada?
A.
B.
C.
D.
3UHJXQWDPRGLFDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO
MI
guia_Matemticas
9 Cuadernillo 01 BLOQUE 1
8. La tabla registra los porcentajes de erosin, humedad y nutrientes de un bosque que no ha sido intervenido por los humanos.
Caracterstica
Erosin
Humedad
Nutrientes
Porcentaje (%)
20
90
100
Tabla
90%
100%
80
100%
60
Erosin
90%
40
Humedad
Nutrientes
20
0
20%
20%
Caracterstica
D.
120
Porcentaje (%)
C.
B.
100
120%
100
100%
80
80%
60
60%
40
40%
20
0
20%
0%
100%
90%
20%
Erosin Humedad Nutrientes
9. Cuando se aplican dos fuerzas verticales, hacia abajo, F1 y F2 a distancias respectivas, d1 y d2, del punto
de apoyo de una balanza y esta se encuentra en equilibrio, siempre se cumple que F1 d1 = F2 d2.
La figura representa a un padre y a su hijo jugando en una balanza; el padre pesa 75 kilos y est sentado a 2 metros del punto de apoyo. A qu distancia (en metros) del punto de apoyo debe sentarse el
hijo que pesa 50 kilos, para que la balanza quede en equilibrio?
d1 = ?
d2 = 2 m
F1 = 50 k
Punto de apoyo
A.
B.
C.
D.
F2 = 75 k
Figura
1
2
3
4
guia_Matemticas
MI
BLOQUE 1 9 Cuadernillo 01
10. *A continuacin se muestra la forma de una zona territorial dibujada sobre una cuadrcula. Cada uno
de los cuadrados de la cuadrcula representa 1 km2.
Cul de las regiones sombreadas permite encontrar una aproximacin ms cercana a la medida del
rea de la zona territorial?
A.
B.
C.
D.
3UHJXQWDPRGLFDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO
MI
guia_Matemticas
9 Cuadernillo 01 BLOQUE 1
11. *La figura presenta una pirmide truncada de base cuadrada y uno de sus desarrollos planos.
Pirmide truncada
l.
ll.
lll.
Desarrollo plano
Figura
Los 6 cuadrilteros que lo componen deben ser congruentes con las caras correspondientes
de la pirmide truncada.
Los 6 cuadrilteros que lo componen deben ser semejantes entre s.
La disposicin de los 6 cuadrilteros debe permitir armar la pirmide sin traslapar.
Cul o cules de las anteriores condiciones debe cumplir el desarrollo plano para poder armar la pirmide truncada?
A.
B.
C.
D.
l solamente.
ll solamente.
ll y lll solamente.
l y lll solamente.
12. Dos personas, M y N, acordaron encontrarse en una oficina. Para llegar a la oficina, la persona M debe
caminar 5 cuadras al sur y despus 2 al este; la persona N debe caminar 5 cuadras al oeste y despus
3 al norte.
En cul de los planos coordenados se representa correctamente la posicin de las personas y de la oficina?
Norte
Norte M
Oficina
N
Oeste
Este
Oeste
Este
Oficina
M
Sur
C.
Sur
D.
Norte
Oeste
Este
Norte
Oficina
Oeste
Oficina
Este
M
Sur
Sur
3UHJXQWDPRGLFDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO
guia_Matemticas
MI
BLOQUE 1 9 Cuadernillo 01
13. Una embotelladora llena botellas de agua, de la misma capacidad, con cuatro llaves diferentes.
Las siguientes grficas representan la cantidad de agua (en mL) que vierte cada una de las llaves en
un determinado tiempo (en s).
Cantidad de agua (mL)
1.200
Llave 2
1.200
900
900
Llave 1
600
600
300
300
1
Tiempo
(s)
Tiempo
(s)
Tiempo
(s)
Llave 3
1.200
Llave 4
1.200
900
900
600
600
300
300
1
Tiempo
(s)
Con cul de las llaves se emplea ms tiempo para llenar una botella?
A.
B.
C.
D.
Llave
Llave
Llave
Llave
1.
2.
3.
4.
14. Para facturar el consumo de energa de una vivienda en la que no se pudo realizar la lectura del contador, la empresa de energa promedi el consumo de los ltimos 6 meses.
En la grfica aparece el consumo, en Kwh, de esta vivienda en esos meses.
Evolucin del consumo
250
Kwh
200
177
150
193
155
140
146
167
100
50
0
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Periodo facturado
Mayo
Junio
Grfica
Con este procedimiento, cuntos Kwh factur la empresa de energa en esta vivienda?
A.
B.
C.
D.
MI
163
166
177
193
guia_Matemticas
9 Cuadernillo 01 BLOQUE 1
15. *La figura muestra una pirmide truncada y un desarrollo plano.
Pirmide truncada
Desarrollo plano
Figura
Con el desarrollo plano es imposible construir la pirmide truncada porque este desarrollo
A.
B.
C.
D.
16. *La tabla representa los resultados de las entrevistas realizadas por el departamento de recursos humanos de una empresa a 6 aspirantes a un cargo.
Aspirante
Aspiracin salarial
Estudia actualmente
Tiene moto
$600.000
$500.000
No
No
$700.000
No
$550.000
No
$500.000
No
$800.000
Tabla
Si a la empresa le interesa contratar un trabajador que no estudie actualmente, tenga moto y una
aspiracin salarial que no supere los $600.000, es correcto afirmar que la empresa
A.
puede seleccionarlo, porque cualquiera de los seis aspirantes cumple con los requisitos exigidos.
B.
C.
D.
no puede seleccionarlo, porque los aspirantes que tienen menor aspiracin salarial no tienen moto.
3UHJXQWDPRGLFDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO
guia_Matemticas
MI
BLOQUE 1 9 Cuadernillo 01
17. La figura presenta un trapecio dibujado sobre una cuadrcula.
Figura
El plano cartesiano que permite obtener la informacin precisa referente a la posicin de los vrtices y
a las medidas de los lados del trapecio es
A.
B.
3
4
2
3
2
1
1
x
1
C.
x
2
D.
x
-1
-1
10
MI
x
-1
-1
guia_Matemticas
9 Cuadernillo 01 BLOQUE 1
18. Un estudio realizado en el ao 2010 por Analitika Research & Marketing, present las siguientes grficas, relacionadas con el tiempo de conexin de los usuarios, de tres redes sociales.
HORAS QUE PERMANECE CONECTADO A LAS REDES SOCIALES SEMANALMENTE
Twitter
Hi5
De 4 a
Ms de 7
menos de 6
6%
2%
Ms de 7
12%
De 4 a
menos de 6
6%
Menos de
1 hora
46%
MySpace
De 4 a
Ms de 7
menos de 6
5%
4%
De 1 a
menos de 4
14%
De 1 a
menos de 4
19%
Menos de
1 hora
77%
Menos de
1 hora
73%
De 1 a
menos de 4
36%
De acuerdo con la informacin, al escoger una de estas redes es ms frecuente que los usuarios de esta red se conecten semanalmente
A.
B.
C.
D.
menos de 1 hora.
de 1 hora a menos de 4 horas.
de 4 horas a menos de 6 horas.
ms de 7 horas.
19. *En la tabla se presentan las frecuencias en hertz de la nota musical La. A menudo se le denomina
nota de afinar. Se produce un La de afinar cuando el aire vibra 440 veces por segundo, es decir, a
440 hertz. Como se ve en la tabla, esta nota se encuentra en la tercera octava.
Octava musical
Primera Octava
Frecuencia en hertz
Segunda Octava
110
Tercera Octava
220
Cuarta Octava
440
Tabla
NOTA: en msica, una octava es el intervalo que separa dos sonidos cuyas frecuencias tienen una relacin del doble.
Para calcular la frecuencia en hertz en la cuarta octava se debe multiplicar 110 con
A.
B.
C.
D.
23
24
32
42
20. En la figura aparece el pentgono CDEFG cuyos vrtices estn sobre las diagonales del pentgono MNOPQ; y se cumplen las siguientes relaciones: &'( congruente con &*)
012 congruente con 043y 012 semejante a &'(.
E
D
F
G
Q
Figura
3UHJXQWDPRGLFDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO
guia_Matemticas
MI
11
BLOQUE 1 9 Cuadernillo 01
21. *La siguiente grfica muestra el pronstico de la temperatura (en C) para una ciudad, durante las 24
horas de un determinado da.
Temperatura
Amanecer
Da
Noche
24 C
Temperatura en C
21 C
18 C
15 C
12 C
9 C
6 C
3 C
0 C
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
Tiempo en horas
Grfica
l.
ll.
lll.
l solamente.
lll solamente.
ll y lll solamente.
l y ll solamente.
22. *Un depsito de agua que tiene una superficie rectangular de 15 m2 y una altura de 100 cm va a
desocuparse utilizando una bomba que extrae 1.000 litros de agua por segundo.
Cunto tiempo tardar en desocuparse el depsito?
A.
B.
C.
D.
0,15 segundos.
1,5 segundos.
15 segundos.
150 segundos.
1 m3 = 1.000 litros
3UHJXQWDPRGLFDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO
12
MI
guia_Matemticas
9 Cuadernillo 01 BLOQUE 1
23. *La grfica representa el nivel de concentracin de azcar en la sangre, medida en miligramos por decilitro (mg/dL), de tres personas, durante 6 horas
Concentracin de azcar
(mg/dL)
120
110
100
Persona 1
90
Persona 2
80
Persona 3
70
1
l.
ll.
lll.
3
4
Tiempo (h)
Grfica
La concentracin de azcar en la sangre de la persona 3 fue constante durante las seis horas.
la concentracin de azcar en la sangre de las tres personas disminuy durante las dos ltimas horas.
La concentracin de azcar en la sangre de las personas 1 y 2 aument durante las dos primeras horas.
l solamente.
ll solamente.
l y lll solamente.
ll y lll solamente.
24. Daniel necesita construir el modelo de un nevado para su maqueta de ciencias, con la forma y medidas
que aparecen en la figura 1. Para ello, cort un molde como el que se muestra en la figura 2.
La figura no
est a escala
6 cm
8 cm
8 cm
8 cm
4 cm
Figura 1
Con este molde, Daniel NO puede construir el nevado porque
A.
B.
C.
D.
Figura 2
3UHJXQWDPRGLFDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO
guia_Matemticas
MI
13
BLOQUE 1 9 Cuadernillo 01
25. Una marca de calzado ofrece 144 diseos diferentes. El nmero de diseos de calzado deportivo es el
doble del nmero de diseos de calzado formal.
Cuntos diseos de calzado formal y cuntos de deportivo ofrece la marca?
A.
B.
C.
D.
48 y 96.
52 y 104.
71 y 73.
72 y 144.
26. La tabla muestra informacin referente al nivel educativo y al gnero de los empleados de una empresa.
Gnero
Nivel de
estudios
Bachillerato
Tcnico
Universitario
TOTAL
Mujeres
Hombres
TOTAL
10
30
20
60
20
15
25
60
30
45
45
120
Tabla
En la empresa, se va elegir al azar un(a) empleado(a) para financiarle estudios profesionales o de posgrado.
La probabilidad de elegir una mujer que tenga estudios universitarios es igual a la probabilidad de que
el(la) elegido(a) tenga estudios
A.
B.
C.
D.
Ingresos
(en millones de pesos)
27. La grfica muestra informacin sobre los ingresos en millones de pesos de una empresa en los ltimos
5 aos.
1.100
1.000
900
800
700
600
500
400
300
200
100
2006
2007
2008
Aos
2009
2010
Grfica
Si la tendencia se mantuvo, los ingresos de 2011 aumentaron respecto a los de 2010, aproximadamente,
A.
B.
C.
D.
14
MI
entre
entre
entre
entre
10 y 14 millones de pesos.
17 y 21 millones de pesos.
24 y 28 millones de pesos.
31 y 35 millones de pesos.
guia_Matemticas
9 Cuadernillo 01 BLOQUE 1
'(7(17($48
Avsale al aplicador que terminaste esta parte
de la prueba y espera sus instrucciones.
Slo empieza el siguiente bloque cuando el
aplicador te lo indique.
guia_Matemticas
MI
15
PRUEBA DE MATEMTICAS
Liberada
28. *La grfica muestra el costo aproximado (en miles de pesos) del flete de transporte de carga desde Bogot hacia algunos destinos de Colombia.
145
Costo aproximado
del flete
125
75
65
44
Tumaco
Pasto
Cali
B/manga. V/cencio.
Destino
39
Duitama
Grfica
Tomado de Decreto 2663 de julio 21 de 2008 con base en la resolucin 3175 de 2008
De acuerdo con la informacin de la grfica, el costo promedio del flete (en miles de pesos), en estas
ciudades, est entre
A.
B.
C.
D.
39 y 65
44 y 65
75 y 125
125 y 135
29. La grfica representa las preferencias deportivas de todos los estudiantes de un colegio.
Natacin
7%
Patinaje
8%
Atletismo
12%
Baloncesto
15%
Ciclismo
25%
Ftbol
33%
Grfica
Treinta estudiantes prefieren baloncesto. Cuntos estudiantes hay en el colegio?
A.
B.
C.
D.
100
150
200
300
30. Tres estudiantes, E, F y G, juegan un torneo de ajedrez. Cada uno se enfrenta una sola vez con los otros
dos. Un jugador obtiene 3 puntos por una victoria, 1 punto por un empate y 0 puntos por una derrota.
Al finalizar el torneo, E obtuvo 2 puntos y F obtuvo 1 punto. Cuntos puntos obtuvo G?
A.
B.
C.
D.
1
2
3
4
3UHJXQWDPRGLFDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO
16
MJ
guia_Matemticas
9 Cuadernillo 01 BLOQUE 1
31. Un profesor califica una prueba de la siguiente forma: por cada respuesta correcta suma 5 puntos, por
cada respuesta incorrecta resta 2 puntos y cuando el estudiante no contesta, no suma ni resta puntos.
Claudia, Enrique y Omar obtuvieron los resultados que muestra la tabla.
Estudiante
Aciertos
Claudia
Enrique
Omar
Incorrectas
No contestadas
8
6
5
0
4
4
12
10
11
Tabla
Si los puntajes obtenidos por cada estudiante se ordenan, de mayor a menor, el orden es:
A.
B.
C.
D.
32. Cada uno de los cinco estudiantes que participan en un experimento lanza 96 veces un dado de seis
caras marcadas con los nmeros 1, 2, 3, 4, 5, y 6.
La siguiente tabla de frecuencias registra el nmero de veces que cay el dado en cada una de las caras.
Cara
Estudiante
v
w
x
y
z
1
17
16
16
18
17
2
16
15
17
14
18
3
14
14
15
15
16
4
15
17
14
17
15
5
17
17
18
15
16
6
17
17
16
17
14
Tabla
Si se repite este experimento con 500 estudiantes y se consideran las frecuencias de dos de las caras,
es razonable esperar que al restar estas dos frecuencias, el resultado se aproxime a
A.
B.
C.
D.
0
16
500
1.000
33. A continuacin se presenta un fragmento del documento Vigilancia del crecimiento, publicado por la
UNICEF.
guia_Matemticas
MJ
17
BLOQUE 1 9 Cuadernillo 01
34. Los prismas rectangulares que se muestran a continuacin tienen igual volumen (80 cm3) y sus dimensiones son las sealadas en las figuras:
4 cm
4 cm
2 cm
Figura 1
2 cm
Figura 2
2h = k
4h = k
12h = k
20h = k
35. *Jorge quiere fabricar una cometa en forma de rombo como la que se presenta en la figura, utilizando
plstico y palos de balso.
3 dm
8 dm
Figura
Cuntos decmetros cuadrados de plstico, mnimo, se requieren para cubrir la superficie de la
cometa?
A.
48 dm2
B.
24 dm2
C.
20 dm2
D.
12 dm2
3UHJXQWDPRGLFDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO
18
MJ
guia_Matemticas
9 Cuadernillo 01 BLOQUE 1
36. La tabla muestra la informacin sobre la longitud (en cm) de la sombra de un objeto a diferentes horas
del da en un mismo lugar.
Hora del da
12:30 p.m.
1:00 p.m.
40
34
1:30 p.m.
30
2:00 p.m.
28
2:30 p.m.
32
30
36
34
32
30
2:30 p.m.
2:00 p.m.
1:30 p.m.
1:00 p.m.
28
Hora del da
2:30 p.m.
40
38
36
34
32
30
28
2:30 p.m.
D.
38
Hora del da
2:00 p.m.
40
Hora del da
2:00 p.m.
28
1:30 p.m.
2:30 p.m.
2:00 p.m.
1:30 p.m.
1:00 p.m.
12:30 p.m.
28
32
1:30 p.m.
30
34
1:00 p.m.
32
36
1:00 p.m.
34
38
12:30 p.m.
36
40
12:30 p.m.
38
B.
40
12:30 p.m.
C.
A.
Tabla
Cul de las siguientes grficas describe adecuadamente la informacin presentada en la tabla?
Hora del da
37. Con un cordn de 40 cm se mide el largo de una ventana. Se sabe que la ventana tiene entre 2 y 3 m
de largo. El largo de la ventana en cordones es
A.
menor que 2.
B.
C.
D.
mayor que 8.
guia_Matemticas
MJ
19
BLOQUE 1 9 Cuadernillo 01
38. La siguiente grfica representa la distribucin de las acciones de una empresa entre sus socios.
Distribucin de acciones
Socio 5
30%
Socio 1
18%
Socio 2
15%
Socio 4
27%
Socio 3
10%
Grfica
Ciento treinta y dos acciones de la compaa pertenecen a los socios 1 y 2. Cuntas acciones tiene el
socio 5?
A.
B.
C.
D.
30
120
165
280
39. El cuadrado 1 tiene 8 unidades de permetro. La medida del lado de un cuadrado cuyo permetro es la
mitad del permetro del cuadrado 1 es
A.
B.
C.
D.
la
el
la
el
40. *La figura representa dos generaciones del rbol genealgico de Daniel.
Abuela
Abuelo
Abuela
Mam
Abuelo
Pap
Daniel
Figura
Los padres de Daniel corresponden a la primera generacin, sus abuelos a la segunda, y as sucesivamente.
Cul es el nmero total de ancestros de Daniel de las 3 primeras generaciones?
A.
B.
C.
D.
6
7
14
15
3UHJXQWDPRGLFDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO
20
MJ
guia_Matemticas
9 Cuadernillo 01 BLOQUE 1
41. Tres esferas de plata de 3 mm de dimetro, como la que se muestra en la figura, se van a guardar en
una caja.
3 mm
Figura
En cul(es) de las siguientes cajas, se pueden guardar las esferas?
l
ll
lll
2 mm
4 mm
9,1 mm
2 mm
2 mm
10 mm
3,1 mm
3,1 mm
A.
B.
C.
D.
En
En
En
En
l solamente.
lll solamente.
l y ll solamente.
ll y lll solamente.
ll
lll
Figura
guia_Matemticas
MJ
21
BLOQUE 1 9 Cuadernillo 01
43. Camilo presenta el siguiente procedimiento, incompleto, para resolver la ecuacin 4k + 2 = k:
4k + 2 - k = k - k
3k + 2 = 0
3k + 2 - 2 = 0 - 2
3k = -2
Con cules de los siguientes pasos se completa correctamente la solucin de la ecuacin?
A.
3k - 3 = -2 - 3
k = -5
B.
3k + 3 = -2 + 3
k=1
C.
3k = - 2
3
3
2
k=3
D.
3k (3) = -2 (3)
k = -6
44. Algunos nmeros naturales que tienen k dgitos, son iguales a la suma de cada uno de sus dgitos
elevados a la potencia k.
Por ejemplo, 370 es un nmero que cumple esta condicin, porque k = 3, entonces:
370 = 33 + 73 + 03
370 = 27 + 343 + 0
370 = 370
22
A.
B.
32, porque 23 + 2 = 32
C.
D.
MJ
guia_Matemticas
9 Cuadernillo 01 BLOQUE 1
45. Un fabricante de camisas les paga a sus empleados $500.000 de salario bsico, ms una comisin de
$3.000 por cada camisa que vendan.
La expresin que permite determinar la cantidad de dinero que el fabricante debe pagar a cada empleado es S = 3.000C + 500.000, donde S representa el pago y C el nmero de camisas vendidas.
En cul de las siguientes tablas se representa correctamente la relacin entre el pago que recibe un
empleado y el nmero de camisas vendidas?
A.
B.
Nmero C de
camisas vendidas
Pago S
(en pesos)
Nmero C de
camisas vendidas
503.000
503.000
503.000
506.000
503.000
509.000
503.000
512.000
503.000
515.000
C.
Nmero C de
camisas vendidas
Pago S
(en pesos)
D.
Pago S
(en pesos)
Nmero C de
camisas vendidas
Pago S
(en pesos)
503.000
503.000
1003.000
1006.000
1503.000
1509.000
2003.000
2012.000
2503.000
2515.000
Cuadriltero 1
Cuadriltero 2
Cuadriltero 3
Cuadriltero 4
Cul de los anteriores cuadrilteros tiene por lo menos un ngulo recto y exactamente un par de lados paralelos?
A.
B.
C.
D.
Cuadriltero
Cuadriltero
Cuadriltero
Cuadriltero
1.
2.
3.
4.
guia_Matemticas
MJ
23
BLOQUE 1 9 Cuadernillo 01
47. *Un cuadrado de una unidad de rea se dividi en nueve cuadrados congruentes y se sombre el cuadrado central; se repiti el mismo proceso con cada uno de los ocho cuadrados no sombreados y as
sucesivamente, como se muestra en la figura.
Paso 1
Paso 2
Paso 3
Paso 4
Figura
A.
8
73
B.
47
64
C.
64
81
D.
63
72
48. Paula est jugando con una ruleta dividida en tres sectores, 1, 2 y 3. Hasta el momento, ella la ha hecho
girar 30 veces y ha anotado los sectores en los que se ha detenido, como se muestra en la tabla.
SECTOR DONDE SE DETUVO LA RULETA
1
Tabla
De acuerdo con la informacin anterior, si Paula hace girar de nuevo la ruleta, la probabilidad de que
se detenga en 1 es
A.
B.
C.
D.
3UHJXQWDPRGLFDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO
24
MJ
guia_Matemticas
9 Cuadernillo 01 BLOQUE 1
49. Un poliedro regular es un slido cuyas caras son polgonos regulares congruentes.
Cul o cules de los siguientes poliedros son regulares?
1
1
ll
A.
l solamente.
B.
lll solamente.
C.
l y ll solamente.
D.
ll y lll solamente.
lll
50. *El costo del servicio de taxi en algunas ciudades se calcula por las unidades que marca un aparato llamado taxmetro que inicia su conteo en 25 unidades (banderazo).
En la tabla se presenta informacin sobre costos en una cierta ciudad
Descripcin
Nmero de unidades
Costo ($)
25
1.600
64
64
Arranque o banderazo.
Tabla
En un servicio, un taxi recorri 3 km y estuvo detenido 5 minutos.
Con cul de los siguientes procedimientos se puede calcular correctamente el costo del servicio?
A.
64 (30 + 2)
B.
1.600 + 64 + 64 (30)
C.
64 (5 + 30)
D.
1.600 + 64 (5 + 30)
3UHJXQWDPRGLFDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO
guia_Matemticas
MJ
25
BLOQUE 1 9 Cuadernillo 01
51. *En un tringulo equiltero de 10 cm de lado, se han construido tres sectores circulares de 5 cm de radio, con centro en cada uno de los vrtices del tringulo (ver figura).
5 3
Figura
Cul de las siguientes expresiones representa correctamente el rea de la regin sombreada?
A.
75 - 25S
B.
25 3 - 25S
25 3 - 25S
2
50 - 25S
2
C.
D.
52. En un grupo de 600 personas hay 375 fumadores, 200 de los cuales tienen una enfermedad respiratoria. Entre los no fumadores del grupo, 50 tienen una enfermedad respiratoria.
Cul es la probabilidad de seleccionar al azar una persona de este grupo, que sea fumadora y no tenga
enfermedad respiratoria?
A.
B.
C.
D.
175
600
200
600
250
600
350
600
53. Una empresa utiliza telfonos que registran la duracin y la frecuencia de las ltimas 20 llamadas. En la
tabla se organiz el registro de uno de estos telfonos.
Duracin llamada
(minutos)
[4, 8)
[8, 12)
[12, 16)
[16, 20)
[20, 24)
[24, 28)
Frecuencia
(nmero de llamadas)
4
5
7
2
1
1
Tabla
El nmero de llamadas que duraron entre 16 y 20 minutos es mayor que el nmero de llamadas
que duraron entre 4 y 8 minutos.
La mitad de las llamadas duraron 16 minutos o ms.
El nmero de llamadas que duraron entre 8 y 16 minutos es mayor que el nmero de llamadas
que duraron entre 16 y 24 minutos.
La quinta parte de las llamadas duraron 10 minutos.
3UHJXQWDPRGLFDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO
26
MJ
guia_Matemticas
9 Cuadernillo 01 BLOQUE 1
54. *En la atmsfera terrestre, el sonido recorre una distancia de 343 metros cada segundo.
Puerto
Delfn
Barco
686 m.
1.715 m.
2.744 m.
4.459 m.
3UHJXQWDPRGLFDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO
),1
0XFKDVJUDFLDV
guia_Matemticas
MJ
27
CLAVE
COMPONENTE
ALEATORIO
ALEATORIO
ESPACIAL- MTRICO
ALEATORIO
COMUNICACIN
NUMRICOVARIACIONAL
RESOLUCIN
10
ESPACIAL- MTRICO
RESOLUCIN
11
ESPACIAL- MTRICO
RAZONAMIENTO
12
ESPACIAL- MTRICO
13
NUMRICOVARIACIONAL
14
ALEATORIO
15
ESPACIAL- MTRICO
RAZONAMIENTO
16
ALEATORIO
COMUNICACIN
17
ESPACIAL- MTRICO
COMUNICACIN
18
ALEATORIO
19
NUMRICOVARIACIONAL
20
ESPACIAL- MTRICO
21
NUMRICOVARIACIONAL
22
ESPACIAL- MTRICO
23
NUMRICOVARIACIONAL
NUMRICOVARIACIONAL
NUMRICOVARIACIONAL
NUMRICOVARIACIONAL
NUMRICOVARIACIONAL
COMPETENCIA
AFIRMACIN
COMUNICACIN
POSICIN
CLAVE
COMPONENTE
COMPETENCIA
24
ESPACIAL- MTRICO
RAZONAMIENTO
25
NUMRICOVARIACIONAL
26
ALEATORIO
27
ALEATORIO
RAZONAMIENTO
28
ALEATORIO
29
ALEATORIO
30
31
32
ALEATORIO
33
ESPACIAL- MTRICO
34
ESPACIAL- MTRICO
35
ESPACIAL- MTRICO
36
NUMRICOVARIACIONAL
37
ESPACIAL- MTRICO
38
ALEATORIO
39
40
41
ESPACIAL- MTRICO
42
ESPACIAL- MTRICO
43
NUMRICOVARIACIONAL
44
NUMRICOVARIACIONAL
RAZONAMIENTO
45
NUMRICOVARIACIONAL
46
ESPACIAL- MTRICO
47
ESPACIAL- MTRICO
RESOLUCIN
48
ALEATORIO
RAZONAMIENTO
49
ESPACIAL- MTRICO
NUMRICOVARIACIONAL
NUMRICOVARIACIONAL
NUMRICOVARIACIONAL
NUMRICOVARIACIONAL
AFIRMACIN
Analizar la validez o invalidez de usar procedimientos para la
construccin de figuras planas y cuerpos con medidas dadas.
RESOLUCIN
COMUNICACIN
RESOLUCIN
POSICIN
CLAVE
COMPONENTE
50
NUMRICOVARIACIONAL
51
ESPACIAL- MTRICO
52
ALEATORIO
53
ALEATORIO
54
NUMRICOVARIACIONAL
COMPETENCIA
AFIRMACIN
L ib erta
y O rd e n
CUADERNILLO
DE PREGUNTAS
SABER 3, 5 y 9 2012
Cuadernillo de prueba
Ciencias naturales
9 grado
Presidente de la Repblica
Juan Manuel Santos Caldern
Ministra de Educacin Nacional
Mara Fernanda Campo Saavedra
Viceministra de Educacin Preescolar, Bsica y Media
Roxana Segovia de Cabrales
L ib ertad
y O rd e n
Directora General
Margarita Pea Borrero
Secretaria General
Gioconda Pia Elles
Jefe de la Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo
Ana Mara Uribe Gonzlez
Director de Evaluacin
Julin Patricio Mario von Hildebrand
Director de Produccin y Operaciones
Francisco Ernesto Reyes Jimnez
Director de Tecnologa
Adolfo Serrano Martnez
Subdirectora de Diseo de Instrumentos
Flor Patricia Pedraza Daza
Subdirectora de Produccin de Instrumentos
Claudia Lucia Senz Blanco
Subdirectora de Anlisis y Divulgacin
Maria Isabel Fernandes Cristvo
Elaboracin del documento
Flor Patricia Pedraza Daza
Claudia Lucia Senz Blanco
Revisor de estilo
Fernando Carretero Socha
Diagramacin
Unidad de Diagramacin, Edicin y Archivo de Pruebas (UNIDEA)
ISBN de la versin electrnica: 978-958-11-0608-0
Bogot, D.C., abril de 2013
Advertencia: Las preguntas de las pruebas aplicadas por el ICFES se construyen colectivamente en equipos de trabajo conformados por expertos en
medicin y evaluacin del Instituto, docentes en ejercicio de las instituciones de educacin bsica, media y superior y asesores expertos en cada una de las
competencias y temticas evaluadas. Estas preguntas pasan por procesos tcnicos de construccin, revisin, validacin, pilotaje, ajustes y actualizacin, en
los cuales participan los equipos antes mencionados, cada uno con distintos roles durante los procesos. Con la aplicacin rigurosa de los procedimientos se
garantiza su calidad y pertinencia para la evaluacin.
ICFES. 2013. Todos los derechos de autor reservados .
Todo el contenido es propiedad exclusiva y reservada del ICFES y es el resultado de investigaciones y obras protegidas por la legislacin nacional e
internacional. No se autoriza su reproduccin, utilizacin ni explotacin a ningn tercero. Solo se autoriza su uso para fines exclusivamente acadmicos.
Esta informacin no podr ser alterada, modificada o enmendada.
Persona diabtica
250
200
150
Persona no diabtica
100
50
0
1
2
De acuerdo con la grfi ca, puede afi rmarse que una persona sufre de diabetes si tres horas despus de haber tomado una solucin de glucosa
A.
B.
C.
D.
Nmero de individuos
En una isla vive una especie de pjaros que se alimenta de larvas de mariposa. La siguiente
grfica muestra el comportamiento de estas dos especies durante 4 aos:
1.000
Larvas de mariposa
500
Pjaros
100
Tiempo (aos)
2. A partir de la grfi ca anterior puede concluirse que, a travs del tiempo, la poblacin de larvas de mariposa
A.
B.
C.
D.
2
C. Naturales
9 Cuadernillo 1 BLOQUE 1
3. Unos viajeros llegaron con una pareja de gatos a la isla, y, por descuido, los dejaron escapar.
Al cabo de un tiempo, los gatos empezaron a comerse la especie de pjaros que se alimenta
de mariposas. Cul de las siguientes grficas describe mejor el comportamiento de las tres
especies de animales antes y despus de la llegada de la pareja de gatos a la isla?
Llegada de los
gatos
A.
B.
A.
B.
1.000
Larvas de mariposa
Pjaros
500
Gatos
100
Nmero de individuos
Nmero de individuos
Llegada de los
gatos
1.000
500
Larvas de mariposa
Pjaros
Gatos
100
Tiempo (aos)
Llegada de los
gatos
Llegada de los
gatos
C.C.
D.
D.
1.000
Larvas de mariposa
Pjaros
500
Gatos
100
Nmero de individuos
Nmero de individuos
Tiempo (aos)
1.000
Larvas de mariposa
Pjaros
Gatos
500
100
Tiempo (aos)
Tiempo (aos)
4. Cinco aos despus de la introduccin de los gatos a la isla el nmero de loros que viva
all se redujo considerablemente, mientras que el nmero de gatos sigui aumentando.
El crecimiento continuo de la poblacin de gatos en la isla es posible porque los gatos
A.
B.
C.
D.
C. Naturales
CH
BLOQUE 1 9 Cuadernillo 1
5. Observa el ciclo del nitrgeno.
Protenas
Leguminosas
Excrementos
Compuestos
nitrogenados
en el suelo
Descomponedores
A.
B.
C.
D.
Nmero de microorganismos
10 15 20 25 30
Tiempo de calentamiento
en segundos
A.
B.
C.
D.
CH
C. Naturales
9 Cuadernillo 1 BLOQUE 1
7. Las siguientes grficas muestran los niveles hormonales de dos mujeres durante un mes.
Una de ellas qued en embarazo durante ese mes y la otra no.
Ciclo hormonal de una mujer que ha quedado
en embarazo
28
24
20
16
12
8
4
0
De acuerdo con las grficas, cules cambios en la concentracin de hormonas permiten determinar que la mujer ha quedado en embarazo?
A.
B.
C.
D.
Estrgenos
Gonadotropina
corinica (GC)
Progesterona
1 5
10 14
Das
20
25
28
Concentracin de la
hormona en sangre
Concentracin de la
hormona en sangre
28
24
20
16
12
8
4
0
Estrgenos
Gonadotropina
corinica (GC)
Progesterona
1 5
10 14
20
Das
25
28
proporciona la energa necesaria para que los animales la absorban de forma directa.
regula la temperatura de la superficie terrestre permitiendo la vida en cualquier lugar.
a partir de l las plantas, base de la cadena alimentaria, producen alimento.
los seres vivos regulan la temperatura corporal gracias al calor que proviene del Sol.
C. Naturales
CH
BLOQUE 1 9 Cuadernillo 1
RESPONDE LAS PREGUNTAS 10 Y 11 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN
La siguiente grfica muestra el tamao de dos poblaciones de peces en un lago durante el siglo
XX. En 1960 se introdujo en el lago una nueva especie de pez que afect el equilibrio en el
ecosistema.
Introduccin de la
Nmero de individuos
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
1900
Poblacin de peces
negros
Poblacin de peces
blancos
1920
1940
1960
1980
2000
Ao
11. A continuacin se presentan los resultados de una investigacin sobre el nmero de individuos en cada nivel trfico del lago:
Organismo
Peces rojos
Larvas de insectos
Algas
Peces blancos
Garzas
Nmero de individuos
20
X
50.000
12
Y
Nivel trfico
Consumidor secundario
Consumidor primario
Productores
Consumidor terciario
Consumidor cuaternario
CH
1.200
1
500
10
2
150
12
10
C. Naturales
9 Cuadernillo 1 BLOQUE 1
*
12. Los arrecifes coralinos son ecosistemas que se encuentran en aguas clidas y cristalinas
de los mares tropicales. Su mayor desarrollo tiene lugar entre los 23 C y los 25 C de
temperatura. Un grupo de bilogos marinos model el efecto que tendr el calentamiento global en las poblaciones de corales en los prximos 100 aos. La siguiente grfica
muestra los resultados de la modelacin:
% de corales/m
Temperatura ( C)
31
29
27
25
23
20
100
80
60
40
20
40 60 80 100
Tiempo (aos)
20
40 60 80 100
Tiempo (aos)
Un grupo de bilogos marinos asegura que si contina el calentamiento global, las autoridades ambientales debern tomar medidas y generar acciones que protejan los arrecifes. Una seal de alerta que les indicara el momento de iniciar medidas preventivas para
conservar en buen estado los arrecifes sera que
C. Naturales
CH
BLOQUE 1 9 Cuadernillo 1
13. Observa la siguiente grfica.
Tasa de fotosntesis
100
80
60
40
20
0
500
1.000
1.500
2.000
A.
B.
C.
D.
500 lux.
1.000 lux.
1.500 lux.
2.000 lux.
14. En un circo han notado que los cachorros de los tigres se fracturan los huesos con frecuencia, aunque se alimentan con leche materna. Es posible que estos cachorros sufran
fracturas porque
A.
B.
C.
D.
el Sol que llega a las jaulas es muy escaso y por eso no se fija el calcio en los huesos.
la leche materna no tiene los minerales que necesitan los huesos para ser resistentes.
los cachorros en cautiverio slo fijan el calcio de los huesos cuando son adultos.
los cachorros tienen huesos dbiles puesto que no comen verduras.
CH
C. Naturales
9 Cuadernillo 1 BLOQUE 1
*
11.000
7.000
Azul
Blanco-azulado
Verde
Amarillo
Naranja
3.000
Rojo
Temperatura (C)
15. Dependiendo de su temperatura, las estrellas tienen diferentes colores. La siguiente grfica ejemplifica cmo vara el color de una estrella de acuerdo con su temperatura:
Color
Betelgeuse es una gran estrella roja de 2.900 C y el Sol es una estrella amarilla cuya
temperatura en su superficie es 5.500 C. De acuerdo con lo anterior, Aldebarn, una
estrella que tiene una temperatura de aproximadamente 3.900 C en su superficie, probablemente es de color
A. anaranjado.
B. amarillo.
C. blanco.
D. verde.
C. Naturales
CH
BLOQUE 1 9 Cuadernillo 1
RESPONDE LAS PREGUNTAS 16 Y 17 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN
El siguiente dibujo muestra los puntos de ebullicin de cinco lquidos.
1.
2.
3.
4.
5.
16. Si se mezclan los cinco lquidos, se espera que por destilacin, el orden en que se separan los lquidos es
A.
B.
C.
D.
1,
5,
5,
1,
2,
4,
2,
3,
3,
3,
1,
2,
4,
2,
3,
4,
5.
1.
4.
5.
10
CH
C. Naturales
9 Cuadernillo 1 BLOQUE 1
18.
En la siguiente grfica se observan los valores de electronegatividad de algunos elementos de la tabla peridica:
Electronegatividad
1 2 13 14 15 16 17
Grupo
A.
B.
C.
D.
19.
Experimento
1
2
A partir de los datos obtenidos por Natalia y presentados en la tabla, la conclusin que
saca Natalia es que la reaccin cumple la ley de la conservacin de la matera porque la
A.
B.
C.
D.
CH
11
BLOQUE 1 9 Cuadernillo 1
20.
Miguel retira un cubo de hielo del congelador de su nevera y lo deja en un plato que
se encuentra a temperatura ambiente. Luego de un tiempo observa que ste se ha
fundido por completo, como se muestra a continuacin:
A.
B.
C.
D.
21.
Estado lquido
12
Dibujo 2.
Estado slido
Dibujo 3.
Estado gaseoso
A.
B.
C.
D.
CH
C. Naturales
9 Cuadernillo 1 BLOQUE 1
22.
La plancha emite ondas de luz infrarroja que se perciben como calor. Andrs hace un
experimento en el que acerca una mano al costado de una plancha caliente y puede
sentir el calor. Despus, coloca un vidrio entre la plancha y la mano como se muestra
en el dibujo 1. Andrs ya no puede sentir el calor.
Dibujo 1.
Luego, Andrs realiza el mismo experimento utilizando 4 lminas de distintos materiales en lugar del vidrio. La siguiente tabla presenta algunas propiedades de los materiales de las lminas:
Material
Brillo
1
2
3
4
S
No
No
S
Conductividad
calrica
Alta
Baja
Alta
Alta
Conductividad
elctrica
Alta
Baja
Baja
Alta
De acuerdo con la informacin anterior, es correcto afirmar que el material que tiene
el mismo efecto del vidrio en el experimento es
A.
B.
C.
D.
C. Naturales
CH
13
BLOQUE 1 9 Cuadernillo 1
23.
Para realizar las conexiones de dos bombillos en una casa se proponen los montajes
que se muestran a continuacin:
Bombillo 1
Fuente de
voltaje
Interruptor
Bombillo 2
Interruptor
Fuente de
voltaje
Montaje I
Bombillo 1
Interruptor Bombillo 2
Montaje II
Con base en los montajes anteriores, se puede concluir que la corriente que pasa por
cada bombillo con respecto a la corriente total en
A.
B.
C.
D.
24.
Las mareas son movimientos peridicos de las aguas del mar y de los grandes lagos.
Las mareas pueden ser altas o bajas. La amplitud de las mareas depende de
A.
B.
C.
D.
la orientacin de la costa.
la humedad.
la ubicacin del Sol y la Luna.
los vientos.
25.
Juan tiene un bombillo, una caja opaca y una planta dispuestos como se indica en el
dibujo.
3
4
2
1
Bombillo
14
El lugar donde Juan debe colocar un espejo para que la planta reciba la luz del bombillo es
A.
B.
C.
D.
1.
2.
3.
4.
CH
C. Naturales
9 Cuadernillo 1 BLOQUE 1
Un satlite artificial es un objeto que se mueve alrededor de la Tierra para recibir y
enviar informacin entre puntos distantes. La figura que representa la forma en la que
se puede enviar informacin entre dos puntos lejanos de la Tierra es
A.
B.
C.
D.
Satlite
Tierra
Emisor
Receptor
Emisor
Tierra
Receptor
Onda
Emisor
Receptor
Emisor
Onda
Tierra
Onda
Onda
Tierra
Receptor
26.
27.
El telescopio es un instrumento ptico que permite observar objetos lejanos con mucho ms detalle que a simple vista. El desarrollo de este instrumento ha permitido
A.
B.
C.
D.
DETENTE AQU!
Avsale al aplicador que terminaste esta parte
de la prueba y espera sus instrucciones.
Slo empieza el siguiente bloque cuando el
aplicador te lo indique.
C. Naturales
CH
15
29. El calor es una manifestacin de la energa que siempre fluye de una zona de mayor temperatura a una zona de menor temperatura. En el siguiente dibujo se representan las partculas
de un lquido en un recipiente cerrado:
El lquido se calienta hasta convertirse en vapor. La representacin correcta de las partculas dentro del recipiente se muestra en
A.
16
CC
B.
C.
D.
C. Naturales
Tabla 1.
Clases de enlace
CARACTERSTICAS
Inico
Covalente polar
Covalente no polar
Covalente sencillo
Covalente doble
Covalente triple
9 Cuadernillo 1 BLOQUE 2
30. Los enlaces qumicos se pueden clasificar de acuerdo con la diferencia de la electronegatividad y el nmero de electrones compartidos, entre otros factores. En la tabla 1 se
resumen las clases de enlaces qumicos.
En la tabla 2, se muestran los valores de la electronegatividad, la configuracin electrnica y la representacin de Lewis para cuatro elementos.
Tabla 2.
Elemento
Electronegatividad
2,1
Configuracin
electrnica
1s 1
Representacin
de Lewis
3,5
Mg
1,2
Mg
Cl
3,0
Cl
De acuerdo con las tablas 1 y 2, el tipo de enlace que se forma entre los tomos de
magnesio y de oxgeno en el MgO es
A.
B.
C.
D.
covalente polar.
covalente no polar.
inico.
metlico.
C. Naturales
CC
17
9 Cuadernillo 1 BLOQUE 2
31. Juan y Ana realizan un experimento para conocer la viscosidad de 4 lquidos diferentes.
Primero, colocan volmenes iguales de los lquidos 1, 2, 3 y 4 en recipientes distintos.
Luego dejan caer dentro de cada recipiente una arveja y miden el tiempo que pasa desde
que cae la arveja dentro del lquido hasta que llega al fondo del recipiente, tal como se
observa en el dibujo.
Viscosidad = 17 kg/m.s
Viscosidad = 5 kg/m.s
Viscosidad = 2 kg/m.s
Viscosidad = 25 kg/m.s
De acuerdo con los datos de viscosidad que se observan en el experimento, Juan y Ana
sacan las siguientes conclusiones:
I. Juan dice que la primera arveja en llegar al fondo del recipiente es la que cae en el
lquido 3.
II. Ana dice que la ltima arveja en llegar al fondo del recipiente es la que cae en el
lquido 1.
A.
B.
C.
D.
32. En la siguiente tabla se encuentran los puntos de fusin de cuatro sustancias distintas:
Sustancia
1
2
3
4
18
De acuerdo con la informacin anterior, las sustancias que han fundido a 70 C son
A.
B.
C.
D.
3
1
1
2
CC
y
y
y
y
4.
2.
4.
3.
C. Naturales
A.
B.
C.
D.
el
el
la
el
34. Para proteger un computador de sobrecargas elctricas, Juan coloca un filamento delgado de cobre llamado fusible en su circuito, como se ilustra en la figura.
9 Cuadernillo 1 BLOQUE 2
33. Anita y Teresa planean construir su propio telfono. Para esto necesitan dos vasos plsticos
y una cuerda muy delgada. Los vasos se perforan en las bases y se amarran a cada extremo de la cuerda. Cada una de ellas toma un vaso manteniendo la cuerda tensa, de manera
que cuando Anita habla Teresa la escucha. Teresa puede escuchar a Anita porque
Fusible
Computador
Fuente
de
voltaje
A.
B.
C.
D.
35. Juan sumerge un lpiz en un vaso de agua, lo que observa se muestra en el siguiente
dibujo:
A.
B.
C.
D.
CC
19
9 Cuadernillo 1 BLOQUE 2
REPRESENTACIN
SUSTANCIA
Nitrgeno (N2)
Oxgeno (O2)
Argn (Ar)
Dixido de carbono (CO2)
Vapor de agua (H2O)
36. De acuerdo con la tabla anterior, la mejor representacin de la composicin del aire es
B.
A.
C.
D.
20
un elemento.
un compuesto.
un tomo.
una mezcla.
CC
C. Naturales
Agua a 50 oC
Agua a 10 oC
Recipiente P
Recipiente Q
Agua a 30 oC
Agua a 5 oC
Nivel de agua
Recipiente R
Recipiente S
De acuerdo con el dibujo anterior, el orden en que funden los cubos de hielo dentro de
los recipientes es
A.
B.
C.
D.
S, Q, R y P.
P, R, Q y S.
S, R, Q y P.
P, Q, R y S.
9 Cuadernillo 1 BLOQUE 2
38. Mara tiene cuatro vasos iguales y dentro de cada uno coloca un cubo de hielo, a cada
vaso le adiciona agua a diferente temperatura como se muestra en el dibujo.
39. En el aire se mezclan diferentes gases emanados por las industrias como los xidos de
azufre y nitrgeno. Cuando estos xidos reaccionan con el vapor de agua de las nubes
se forma la lluvia cida que se precipita sobre los suelos produciendo erosin. En este
fenmeno se presentan procesos fsicos y qumicos. Un proceso qumico ocurre en la
A.
B.
C.
D.
C. Naturales
CC
21
9 Cuadernillo 1 BLOQUE 2
41. El intestino delgado es el rgano encargado de absorber los nutrientes y de incorporarlos a la sangre. Estos nutrientes son aprovechados por el organismo y parte de ellos se
transforma en desechos que salen del cuerpo. Cul de los siguientes esquemas representa el orden en que ocurren estos procesos en los sistemas del cuerpo?
A.
B.
C.
D.
Sistema digestivo
Sistema digestivo
Sistema respiratorio
Sistema respiratorio
sistema
sistema
sistema
sistema
circulatorio
respiratorio
circulatorio
circulatorio
sistema
sistema
sistema
sistema
excretor.
excretor.
excretor.
digestivo.
42. Las trampas de cada sirven para atrapar insectos. A estas trampas no se les coloca cebo
para atraerlos, de modo que los insectos que pasan desprevenidos caen en la trampa. Un
estudiante usa trampas de cada para confirmar si los cucarrones son los insectos ms
abundantes en su colegio. Los resultados de sus colectas se muestran en la siguiente tabla:
Insecto
Cucarrn
Tijereta
Chinche
Mosca
Cantidad de insectos
encontrados
Da 1 Da 2 Da 3 Da 4 Total
9
9
10
11
39
8
10
12
9
39
4
5
4
1
14
2
1
3
2
8
A.
B.
C.
D.
43. El caf es un bebida estimulante que les permite a las personas estar activas durante
largo tiempo. Debido a que es estimulante puede llegar a generar adiccin y causar problemas secundarios como el insomnio y la gastritis. El caf puede causar adiccin porque
A.
B.
C.
D.
44. Dingo, uno de los perros de una finca, estuvo enfermo la semana pasada. Esta semana
los dems perros de la finca tambin estn enfermos. La enfermedad de Dingo se transmiti a los dems perros de la finca porque
A.
B.
C.
D.
22
CC
C. Naturales
Camilo observa en la grfica la relacin entre la temperatura ambiental y la temperatura corporal en dos especies:
45
40
35
30
Ratn
25
Lagartija
20
15
9 Cuadernillo 1 BLOQUE 2
45.
10
5
0
20
30
10
40
Temperatura ambiental (C)
A.
B.
C.
D.
46.
El siguiente diagrama muestra la relacin entre tres animales. Cada crculo representa
un animal.
Ojos al
frente
Nocturno
Omnvoro
Glndulas
mamarias
Frugvoro
Diurno
Ojos laterales
De acuerdo con el diagrama, puede afirmarse que los tres animales son
A.
B.
C.
D.
depredadores.
carnvoros.
nocturnos.
mamferos.
C. Naturales
CC
23
9 Cuadernillo 1 BLOQUE 2
Esta foto muestra a un esquimal que vive en el rtico. Antiguamente los esquimales vivan en
igls o viviendas construidas con bloques de hielo y se dedicaban principalmente a la caza y
a la pesca. La dieta se basaba en animales con un alto contenido de grasa como focas marinas, alces y peces. En las ltimas dcadas las costumbres de los esquimales han cambiado:
ahora viven con comodidades como calefaccin, servicios de salud y, en especial, vacunacin
de los nios contra enfermedades producidas por virus y bacterias. Sus hbitos alimentarios
tambin han cambiado, ahora consumen gaseosas (bebidas azucaradas), pan, papas fritas y
hamburguesas.
47.
Esquimales enfermos
3%
Neumona e
influenza
2%
Diabetes
1%
Cncer
0%
1991
1993
1997
1995
1999
2001
Ao
24
A.
B.
C.
D.
el
la
la
la
CC
C. Naturales
En los ltimos aos ha aumentado el porcentaje de esquimales con problemas de obesidad. Los hijos de los esquimales obesos tambin estn volvindose obesos. Cul de
las siguientes afirmaciones explica la aparicin de este fenmeno?
A.
La
obesidad es una caracterstica heredada independiente del entorno.
Los hijos de esquimales estn sujetos a los mismos factores que causan obesidad en
los padres.
La obesidad es causada por la duplicacin de un gen en las nuevas generaciones.
La obesidad es una caracterstica que los ayuda a sobrevivir en las nuevas condiciones
de vida.
B.
C.
D.
9 Cuadernillo 1 BLOQUE 2
48.
Individuos observados
80
70
60
50
Murcilago 1
Murcilago 2
40
30
20
10
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
:0 9:0 0:0 1:0 2:0 3:0 0:0 1:0 2:0 3:0 4:0 5:0 6:0
8
0
0
2
2
0
2
0
1
0
0
1
2
0
Horas en el da
La grfica muestra el nmero de individuos de dos especies de murcilagos insectvoros que salen a cazar en la noche. De acuerdo con la grfica, puede afirmarse que el
comportamiento alimentario de estas dos especies les permite
A.
B.
C.
D.
C. Naturales
CC
25
40.000
Nmero de liebres
9 Cuadernillo 1 BLOQUE 2
50.
1.500
100
10
1
Aos
II.
26
I.
De los anteriores factores, cul o cules explican el incremento exponencial de la poblacin de liebres?
A.
I solamente.
B.
I y II solamente.
C.
II y III solamente.
D.
I, II y III.
CC
C. Naturales
Carolina encontr cuatro animales cerca de su casa. Despus de leer acerca de ellos
decidi formar dos grupos, como lo muestra la siguiente figura:
GRUPO 2.
GRUPO 1.
Cul criterio utiliz Carolina para clasificar a los cuatro animales en estos dos grupos?
A.
El tipo de piel.
B.
La regulacin de su temperatura.
C.
La forma de reproduccin.
D.
La presencia de esqueleto.
52.
A.
B.
C.
D.
53.
El msculo liso es un tejido de contraccin involuntaria. En cul de las siguientes partes del cuerpo puede encontrarse msculo liso?
A.
B.
C.
D.
En
En
En
En
9 Cuadernillo 1 BLOQUE 2
51.
el estmago.
los prpados.
los brazos.
la lengua.
C. Naturales
CC
27
9 Cuadernillo 1 BLOQUE 2
*
El siguiente esquema representa el proceso de control del nivel de azcar en la sangre
54.
Nivel normal de
glucosa en la
sangre.
El nivel de glucosa
se eleva.
El hgado utiliza
el glucagn para
liberar glucosa a
la sangre.
Disminucin del
nivel de glucosa
en la sangre.
A.
B.
C.
D.
28
CC
C. Naturales
9 Cuadernillo 1 BLOQUE 2
FIN
Ya terminaste de responder todas las preguntas.
Avsale al aplicador y espera sus instrucciones.
Muchas gracias!
C. Naturales
CC
29
COMPONENTE
COMPETENCIA
AFIRMACIN
Entorno vivo
Indagacin
Entorno vivo
Indagacin
Entorno vivo
Indagacin
Entorno vivo
Explicacin de
fenmenos
Comprender que en un ecosistema las poblaciones interactan unas con otras y con el ambiente fsico.
Entorno vivo
Entorno vivo
Indagacin
Entorno vivo
Indagacin
Entorno vivo
Indagacin
Entorno vivo
Explicacin de
fenmenos
Comprender que en un ecosistema las poblaciones interactan unas con otras y con el ambiente fsico.
10
Entorno vivo
Explicacin de
fenmenos
Comprender que en un ecosistema las poblaciones interactan unas con otras y con el ambiente fsico.
11
Entorno vivo
Indagacin
12
CTS
13
Entorno vivo
Indagacin
14
Entorno vivo
Explicacin de
fenmenos
15
Entorno fsico
Indagacin
16
Entorno fsico
17
Entorno fsico
Indagacin
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Entorno fsico
Indagacin
19
Entorno fsico
Indagacin
20
Entorno fsico
Explicacin de
fenmenos
Comprender las relaciones que existen entre las caractersticas macroscpicas y microscpicas de la
materia y las propiedades fsicas y qumicas de las sustancias que la constituyen.
21
Entorno fsico
Explicacin de
fenmenos
Comprender las relaciones que existen entre las caractersticas macroscpicas y microscpicas de la
materia y las propiedades fsicas y qumicas de las sustancias que la constituyen.
22
Entorno fsico
Explicacin de
fenmenos
Comprender que existen diversas fuentes y formas de energa y que sta se transforma continuamente.
23
Entorno fsico
Indagacin
24
Entorno fsico
25
Entorno fsico
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Entorno fsico
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CTS
Explicacin de
fenmenos
28
Entorno fsico
Indagacin
Comprender que a partir de la investigacin cientfica se construyen explicaciones sobre el mundo natural.
No. CLAVE
COMPONENTE
COMPETENCIA
AFIRMACIN
29
Entorno fsico
30
Entorno fsico
Indagacin
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Indagacin
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Explicacin de
fenmenos
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Explicacin de
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Explicacin de
fenmenos
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Indagacin
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Entorno fsico
Explicacin de
fenmenos
Comprender las relaciones que existen entre las caractersticas macroscpicas y microscpicas de la
materia y las propiedades fsicas y qumicas de las sustancias que la constituyen.
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Entorno vivo
Explicacin de
fenmenos
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Entorno vivo
Indagacin
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CTS
Explicacin de
fenmenos
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Entorno vivo
Explicacin de
fenmenos
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Indagacin
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Entorno vivo
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Indagacin
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CTS
Explicacin de
fenmenos
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Entorno vivo
Indagacin
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Entorno vivo
Indagacin
51
Entorno vivo
Uso comprensivo
del conocimiento
cientfico
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Entorno vivo
Explicacin de
fenmenos
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Entorno vivo
Uso comprensivo
del conocimiento
cientfico
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Entorno vivo
Indagacin