PROGRAMA DE CICLO BSICO ACELERADO

AO ACADMICO 2011-2012

Aunque no podemos adivinar el tiempo que ser, s que tenemos, al menos, el derecho de imaginar el que queremos que sea. En 1948 y 1976,
las Naciones Unidas proclamaron extensas listas de derechos humanos; pero la inmensa mayora de la humanidad no tiene ms que el
derecho de ver, or y callar. Qu tal si empezamos a ejercer el jams proclamado derecho de soar? Qu tal si deliramos, por un ratito?
Vamos a clavar los ojos ms all de la infamia, para adivinar otro mundo posible. (Galeano, 1998: 342).
... debe posibilitar al hombre para la discusin valiente de su problemtica, de su insercin en esa problemtica, que lo advierta de los peligros
de su tiempo para que, consciente de ellos, gane la fuerza y el valor para luchar, en lugar de ser arrastrado a la perdida de su propio "yo",
sometido a las prescripciones ajenas. (Freire, 1998b: 85).
Las bombas inteligentes, que tan burras parecen, son las que ms saben. Ellas han revelado la verdad de la invasin. Mientras Rumsfeld
deca: Estos son bombardeos humanitarios, las bombas destripaban nios y arrasaban mercados callejeros. (E. Galeano)

PLANIFICACIN SINTTICA
TEMAS JUVENILES - EDUCACIN PARA VIDA
1.

INTRODUCCIN

Educar no solo es desarrollar una inteligencia formal que le permita resolver problemas matemticos o escribir un
cuento, tambin es desarrollar una inteligencia histrica, social y emocional que le permita al ser humano
discernir su herencia cultural y entorno social.
Es tambin formar en cada estudiante herramientas intelectuales, afectivas y valorativas, que le permitan
encontrar los que haceres para modificar positivamente su realidad inmediata y sobre todo vislumbrar los
caminos adecuados para concretar el como hacerlo con decisin y persistencia.
Sabemos que el sujeto se construye a travs del conocimiento. Con la capacidad de conocerse a s mismo, y de
interactuar con el otro en la escuela y fuera de ella.
Los estudiantes, y todo ser humano, de toda generacin, pasada, presente o futura, estn expuestos a procesos
de aculturacin, alienacin, de trastoque de elementos de su identidad familiar, local o nacional, ante lo cual se
hace importante ensear y aprender a usar el saber y el pensar para actuar con dignidad. A fin de adaptarse a lo
mejor, y no a lo peor, de cada cultura, y hasta a las pasajeras modas y recalcitrantes esnobismos.
Todos nos construyen psicolgicamente, el entorno, nuestra condicin social, nuestra historia, que se desarrolla
gracias a la transmisin la una cultura y de sus valores. Las generaciones adultas tenemos la responsabilidad de
hacer lo pertinente con las nuevas generaciones, la de fomentar las mejores experiencias y reflexiones para la
vida en base de los mejores saberes sobre las realidades.
Cmo le vamos a brindar esas condiciones de reflexin para la vivencia posterior, es la pregunta que
proponemos atender a travs de este espacio o materia llamada Temas Juveniles o Educacin para la Vida.
Proponemos que aprendan a razonar sistematizando en forma coherente el aprendizaje pedaggico siendo
puente con el otro saber, para que le pueda servir tambin para la vida. (Saber para la vida)
2.

ESTIMACIN DEL TIEMPO EFECTIVO

Total semanas laborables

Exmenes
% semanas no laborables
Semanas efectivas
Carga horaria referencia
No. Temas:
TRAYECTO
8vo ao
1, 2, 3.
9no ao
4, 5, 6, 7.
10mo ao
8, 9, 10.
3. OBJETIVOS

9 meses x 4 semanas
1 semana x 3 cuatrimestres
5% del total de semanas laborables (aproximadamente 1 da x mes)
Mnimo 1, mximo 2 perodos semanales por paralelo.
3 perodos por tema
TEMAS

36
3
2
31
10
DURACIN

Evaluacin: Febrero
Evaluacin: junio
Evaluacin: septiembre

Fomentar la reflexin sobre temas que representas cuestiones de inters permanente y que demandan
una posicin frente los mismos.

Proponer y poner en marcha acciones consecuentes para mejorar las relaciones interpersonales y
sociales.

Motivar el buen uso del lenguaje y de medios de comunicacin.

Fomentar la creatividad.
Fomentar valores para que el conflicto sea un desafo para posibilitar la reflexin y buscar el cambio.
Ensear principios de valoracin y normas ticas para posibilitar acuerdos mutuos y solidarios para la
convivencia dentro de institucin y con la comunidad.

LM/amt.
Nov. 2010

PROGRAMA DE CICLO BSICO ACELERADO

AO ACADMICO 2011-2012

4.

Ofrecer situaciones contextualizadas para construir sentimiento de pertenencia social, cvico-poltica a

nivel Nacin y Ciudad.

CONTENIDOS POR TEMAS

CUESTIONES PROBLEMATIZADORAS
Cul es el peor defecto de la humanidad?
Por qu temer a Irn?
Por qu Al Qaeda sigue presente en el mundo?
2 Poltica
La droga debe ser legal?
Es democrtico renunciar a la democracia?
Hay algo ms detrs de la violencia en el deporte?
Che Guevara: smbolo revolucionario o consumismo?
Globalizacin y su impacto sobre la poltica, el gobierno y las sociedades.
Podr dejar de existir la corrupcin?
3 Economa Por cunto venderas tu ciudadana a un extranjero?
Por qu aparece la crisis petrolera como permanente?
Cmo ayudar en la economa casera?
4 Ciencia
Ciencia y fe, complementarias o excluyentes?
Es el embrin un ser humano?
Pro que preocuparse por el cambio climtico, la contaminacin la falta de conciencia ecolgica?
5 Tecnologa Redes sociales una tontera?
Dependencia de la telefona mvil o una solucin a la comunicacin
Los TIC mejorarn la calidad de los servicios educativos pblicos?
Uso racional de la energa: cmo lograr que todos seamos eficientes?
Juegos electrnicos contribuyen o atentan contra el aprendizaje?
6 Cultura
En cul universidad se aprende ms, en la acadmica o en la de la calle?
Es mejor ser hombre o mujer?
Por qu muchos creen en los augurios o supersticiones?
7 Familia
Por qu la sexualidad sigue siendo un tab?
Perdonaras una infidelidad a tu pareja?
Los padres deben ser los amigos de los hijos?
8 Sociedad
Por qu existe todava el machismo?
Alcoholismo, tabaquismo
Es lcito matar a gente malvada?
Cmo son los grupos juveniles del siglo XXI (Caractersticas, gustos, cdigos estticos y lingsticos)
La intolerancia es connatural en los seres humanos o es aprendida?
9 Salud
La mala entendida autonoma del paciente
Contaminacin y salud
Cmo lograr una dieta econmica y saludable.
10 Lo inslito El mundo es un holograma?
Viajar al futuro es un mito realizable?
Criognesis camino a la inmortalidad?
La familia nuclear actual sobrevivir en el ao 10.000?
5. ENFOQUE METODOLGICO GENERAL
1

TEMA
Mundo

El tratamiento de las reas complementarias est centrado en la participacin activa y permanente de los
estudiantes, antes que en la clase magistral. Por tanto, se incentivar la organizacin de grupos de trabajo para
la elaboracin del PROYECTO o ACTIVIDAD y la correspondiente socializacin dentro del aula o para todo el
CBA.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA EL DESARROLLO TICO DE LOS CONTENIDOS
Se sugiere entre otras:
a.

Clarificacin de valores.

b.

Juego de roles

c.

Dilemas morales

d.

Pro-socializacin

e.

Juego de roles

EVALUACIN
La evaluacin considerar el trabajo solidario, la iniciativa, el conocimiento sobre el tema y el inters que
logren suscitar entre los compaeros, Adems la naturaleza de la estrategia didctica empleada.
6.

CALENDARIZACIN. (Realizar cada profesor/a)

LM/amt.
Nov. 2010