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REDAO
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NDICE
ASPECTOS FUNDAMENTAIS DE UM TEXTO DISSERTATIVO

VARIAES LINGSTICAS

ESTRUTURA FUNDAMENTAL DE UM TEXTO DISSERTATIVO

AVALIAO DA MODALIDADE ANALTICA

TABELA DE CORREO DE ESTRUTURA E CONTEDO

ASPECTOS DA TABELA DE CORREO DE EXPRESSO

31

AVALIAO DA MODALIDADE HOLSTICA

31

PONTUAO

34

COESO E COERNCIA PARALELISMO

42

NEXOS

46

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1. ASPECTOS FUNDAMENTAIS DE UM TEXTO DISSERTATIVO

A redao uma modalidade textual. Cada uma das diferentes modalidades textuais existentes
apresenta aspectos formais especficos que as definem. Vejamos quais so os aspectos fundamentais
de um texto dissertativo

1.1. Margens: elas devem ser dispostas simetricamente, seguindo um mesmo tamanho de abertura de
pargrafos e obedecendo aos limites da folha.

1.2. Letra: a letra deve ser legvel. No h necessidade de ser uma letra bonita, apenas deve ser
legvel. Pode ser apresentada na forma cursiva ou de imprensa (desde que diferencie-se, de maneira
evidente, as maisculas das minsculas).

1.3. Pargrafos: um texto dissertativo apresenta, no mnimo, 3 pargrafos, sendo eles,

respectivamente, INTRODUO, DESENVOLVIMENTO e CONCLUSO.

1.4. Perodos: jamais um pargrafo dissertativo pode apresentar apenas um perodo. Em mdia o
pargrafo introdutrio possui 3 perodos, o pargrafo de desenvolvimento apresenta de 4 a 5 e a
concluso de 2 a 3 ( importante lembrar que isso no regra).

1.5. Linhas: o nmero de linhas varia de acordo com o vestibular. Normalmente fica em torno de 30
linhas. Lembre-se que essencial seguir o nmero de linhas delimitado pela banca. O no
cumprimento desse quesito bsico faz com que a redao no seja corrigida.

1.6. Ttulo: obrigatrio ou no, um texto dissertativo completo e claro deve apresentar ttulo.

1.7. Linguagem: deve-se seguir o padro culto da linguagem, primando sempre pela clareza e
objetividade. Palavras difceis no fazem um texto ficar melhor.

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2. VARIAES LINGSTICAS
Variaes lingsticas so as diferentes formas de uso da linguagem devidas a diferentes
fatores de influncia. Vejamos quais so essas variaes e qual a recomendada para voc escrever
sua redao.
2.1. Variao Diatpica: variao dependente da regio do falante.
B! Ta tri quente aqui!
gua! Que cabra pai-dgua!

Uai! Tem um trem errado a.

Abraa! Eu no vou fazer uma coisa dessas!

2.1. Variao Diacrnica: variao dependente da poca, do tempo.

O degas no admite isso.

2.3. Variao Diastrtica: variao dependente do nvel de instruo do falante e de seu grupo
identitrio.
2.4. Variao Diafsica: variao dependente da situao em que o falante ou o escritor se encontra.
Dessa forma, a variante que voc usa com seus amigos no a mesma que seria usada para falar
com um diretor de uma empresa durante uma entrevista de emprego. As duas variaes diafsicas
essenciais, tanto na escrita quanto na fala, so: variante formal e variante informal.
Qual variao lingstica pode deve ser utilizada na redao do vestibular? Justifique brevemente sua
resposta.
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3. ESTRUTURA FUNDAMENTAL DO TEXTO DISSERTATIVO

Essa estrutura que ser apresentada pode tanto servir para a chamada dissertao objetiva ou
clssica quanto para a dissertao subjetiva. O que faz de uma redao ser considerada de carter
objetivo ou subjetivo o exemplo estabelecido pelo redator. Um exemplo de esfera pessoal
naturalmente far com que o texto dissertativo seja considerado de carter subjetivo. Em contrapartida,
um exemplo que no envolva as experincias pessoais de quem escreve, mas, sim, de conhecimento
geral e dos leitores, faz com que o texto dissertativo possa ser classificado como objetivo.
Em suma: o exemplo que delimita a tipologia do texto.

3.1. Depreenso e Delimitao Temtica

Primeiro momento: buscar uma tese para o texto a partir da proposta. A tese ser a resposta ao que
foi proposto.
Segundo momento: observar a que concluso ou concluses a tese leva. Deve-se, assim, de
antemo, estabelecer-se um caminho para o fechamento do texto.

INTRODUO (Pargrafo I)
Deve-se apresentar nesse pargrafo, respectivamente, TEMA e ENFOQUES (pelo menos 2), sendo
cada um dos enfoques desenvolvido em diferentes pargrafos.

DESENVOLVIMENTO 1 (Pargrafo II)

Deve-se apresentar uma TESE relacionada ao ENFOQUE 1, uma EXPLICAO que esclarea e
justifique a tese, um EXEMPLO que ilustre a explicao e um FECHAMENTO que encerre a primeira
idia desenvolvida para o primeiro enfoque.

DESENVOLVIMENTO 2 (Pargrafo III)

Deve seguir os mesmos passos do primeiro desenvolvimento, s que explorando as discusses
cabveis ao ENFOQUE 2. Quanto ao exemplo, pode-se criar um novo ou manter-se com o j feito no
DESENVOLVIMENTO 1.

CONCLUSO (Pargrafo IV)

Deve-se aqui retomar os argumentos expostos nos dois enfoques atravs da anlise das possveis
conseqncias e idias que eles suscitam. Assim, na concluso, apresentam-se o DESFECHO e a
POSIO do redator.
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Dissertao Modelo 1:
Considere o tema:
Recursos existem para viabilizar a venda de um produto. Esse, pressupe-se, lanado no
mercado a partir de sua possvel qualidade e se tem qualidade ou no, saberemos depois na
condio de consumidores. Mas, de fato, h o consumo. Assim determina a propaganda.

Publicidade

__________A

participao da publicidade no crescimento de uma empresa

decisiva. A boa propaganda pode fazer vender mais um determinado

produto. Com o mesmo efeito, uma imagem pode ser destruda ou um mito
pode ser criado._________________________________________________________________
__________A

propaganda eficiente produz efeitos imediatos. O que confirma

isso a ideologia que afirma ser a publicidade vital para a venda de um

produto, fundamental, portanto, ao consumo capitalista. Quando ocorreu o
lanamento da telefonia celular, por exemplo, houve uma alucinao
consumista junto ao pblico, principalmente, jovem. Esse que, desavisado,
assimila qualquer proposta saudavelmente apresentada._____________________
_________Outra

participao decisiva da propaganda mede-se na construo

da imagem de um homem pblico. Esse ser reconhecido na proporo

exata em que vendida a sua imagem, que pode, dependendo da inteno,
ser desfeita imediatamente. Exemplo concreto disso tivemos na figura do
presidente Collor: perfil poltico sustentado pela grande mdia. Em verdade,
o que se observou foi o homem transformado em objeto da propaganda:
imagem

de

mito

num

dia;

no

outro,

de

uma

farsa.____________________________________________________________________________
__________Neste

contexto, insere-se a insegurana do homem culto:

compreende a realidade publicitria, mas no a domina, no a impede de

fazer tais estragos. Assim, resta ao homem analisar cuidadosamente a
estratgia desta ou daquela propaganda e seu conseqente valor efetivo.__

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Dissertao Modelo 2:

Leia o pargrafo que segue.

Nos textos literrios, de certo modo entramos em contato com a nossa histria, o que nos d a
chance de compreender melhor nosso tempo, nossa trajetria como nao. O interessante que essa
histria coletiva recriada por meio das histrias individuais, das inmeras, das inmeras
personagens presentes nos textos que lemos, ou pelos poemas que nos tocam de alguma maneira.
Adaptado de: ABURRE, Maria Luzia M.; PONTARA, Marcela. Literatura brasileira. So Paulo:
Moderna, 2005. p.10

Considerando que o brasileiro pode ser caracterizado por diferentes traos de personalidade e
de comportamento e que estes podem estar representados em inmeras histrias individuais,

- escolha uma ou mais personagens da Literatura Brasileira que voc julgue representativas da
brasilidade;
- determine como e por que elas representam este ou aquele trao de um brasileiro tpico; e
- redija uma redao, de carter dissertativo, justificando sua escolha e defendendo seu ponto
de vista.

Instrues:
1 Crie um ttulo para seu texto e escreva-o na linha destinada a este fim.
2 Redija uma redao com extenso mnima de 30 linhas, excludo o ttulo aqum disso, seu texto
no ser avaliado -, e mxima de 50 linhas, considerando-se letra de tamanho regular.
3 As redaes que apresentam segmentos emendados, ou rasurados, ou repetidos, ou linhas em
branco tero esses espaos descontados no cmputo total de linhas.
4 Lpis poder ser usado apenas no rascunho; ao passar sua redao para a folha definitiva, faa-o
com letra legvel e utilize caneta.

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A Boa Malcia

De cunho fortemente regionalista, a Literatura Brasileira, desde o Arcadismo

segundo Antnio Cndido e, at mesmo, desde o Barroco como teoriza Haroldo de
Campos apresenta fortes traos da identidade nacional. Sendo assim, natural que, ao
longo de seu desenvolvimento, nossa literatura tenha revelado um grande leque de
personagens representativos de nossa brasilidade. Dentre tantos, destaco as figuras de
Leonardo e Gabriela.________________________________________________________
Arqutipo inconteste do malandro brasileiro em verdade, precursor deste tipo
genuno de nossa nao Leonardo, protagonista de Memrias de um Sargento de
Milcias, certamente um dos personagens mais citados quando se trata de brasilidade.
Ao cri-lo, Manoel Antnio de Almeida define aquilo que considero o trao fundamental do
povo brasileiro: a malcia associada a um jeito cativante. Leonardo individualista e no
tem grandes consideraes por seus pares; consegue, todavia, conquistar a simpatia de
quase todos. Tal faanha praticada diuturnamente em nosso pas at hoje: vide nossos
famigerados polticos cujo poder, prestgio e simpatia parecem crescer a cada vantagem
que tomam para si._________________________________________________________
Outro personagem essencial na representao de nossa identidade Gabriela,
clebre protagonista de Gabriela, cravo e canela, de Jorge Amado. Mulher livre de
amarras sociais, ama sem pudores e, quando Nacib tenta enquadr-la em convenes,
liberta-se amando outros homens. A espontaneidade e a semi-ingenuidade ou pseudoinocncia de Gabriela so elementos fulcrais de nossa brasilidade, uma vez que nos
consideramos livres para tudo, sem perceber que, muitas vezes, essa liberdade vai de
encontro aos padres estabelecidos pela sociedade. Outras vezes, ns, brasileiros,
conquanto tenhamos conscincia de nossas transgresses, aproveitamo-nos de nossa
distrao e seguimos em frente: eis, a, a ingenuidade s avessas.__________________
Sim, podemos ser maliciosos cativantes, inocentes sinceros ou inocentes de
ocasio, contudo esses traos no nos fazem pessoas piores ou ms. Eles so
caractersticas de um povo em formao que nos atrai, nos deslumbra e estimula, como
dizem Caetano e Gil em Tropiclia II. Apenas alguns fazem mau uso da brasilidade, mas
a Literatura Brasileira j demonstrou que h muito mais aspectos positivos do que
negativos em nosso carter.__________________________________________________

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4. AVALIAO DA MODALIDADE ANALTICA

4.1

Estrutura e Contedo

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Tema de redao.

A emoo brinca com o tempo, mas sempre avessa ao chronos, por sua previsibilidade. A emoo se
alia musicalidade de kairs, que vive de surpresas e mede a vida pelas batidas do corao. Kairs
desconsidera o passado e o futuro, ele presente puro... Por isso, emoo!

(Adaptado de: O amor que acende a lua, Rubem Alves.)

Sua redao tem de ser dissertativa e versar sobre o tema: O que mais importante para voc:
vivenciar situaes racionalmente previsveis ou vivenciar outras que o surpreendam e despertem sua
emoo?
Ao escrever seu texto, analise o tema proposto, estabelea um ponto de vista e selecione idias que
sustentem a argumentao pretendida. Os dados que seguem objetivam auxili-lo na contextualizao do
assunto.
A palavra emoo, por sua origem latina, vincula-se a idia de movimento. Seu significado provm da
juno de dois elementos: ex-, prefixo que quer dizer para fora e motio, que corresponde a movimento, ao,
comoo, gesto. Parte das lnguas indo-europias adotou, por emprstimo, a significao original de agitao
popular, ou desordem; a partir do sculo XVII, a palavra emoo passa a ser entendida tambm como agitao
da mente ou do esprito e, mais tarde no sculo XIX, adotada com esse mesmo sentido pela comunidade
cientfica, em especial na linguagem da psicologia.
Na sua trajetria o homem aprendeu que necessrio conviver em harmonia na sociedade de que
participa; por isso, vem buscando o equilbrio entre razo e emoo. Nessa evoluo, ele teve que desenvolver
agilidade de raciocnio e capacidade para atender as demandas instintivas e emocionais; precisou aprimorar
habilidades para argumentar de forma sensata com seus semelhantes para produzir conhecimentos, estabelecer
colaborao e defender conceitos como altrusmo, felicidade, respeito, afeio e solidariedade, entre outros. Em
conseqncia, tornou-se um ser capaz de preservar seus sentimentos mais nobres e de se emocionar diante da
vida...
Hoje em dia, a vida parece adotar rotinas esquematizadas que se repetem, o ser humano tem
necessidade de vivenciar experincias que suscitem reaes e atitudes diante das quais ainda possa se
emocionar. O xito pessoal - afetivo e profissional - do indivduo continua atrelado ao seu ncleo emocional, o
que contribui para consagrar suas conquistas e lhe permite avaliar quais valores so realmente significativos para
alicerar sua autoconfiana.
Voc est convidado a exercitar sua emoo ao escrever este texto!

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4.1.1 Critrios para atribuio de zero

So fixadas trs situaes em que a redao do candidato dever receber zero:

(A) quando evidenciar fuga ao tema, isto , o candidato no desenvolver a redao de acordo com
a proposta formulada, considerando todos os ngulos possveis de abordagem;
(B) e/ou apresentar, do princpio ao fim, outro tipo textual, que no o dissertativo;
(C) e/ou no atingir o nmero mnimo de linhas.

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As redaes a seguir exemplificam as trs situaes de atribuio de zero:

(A) Fuga ao Tema

(B) Outro Tipo Textual

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4.1.2 Tangenciamento
Estabelecem-se trs circunstncias em que a redao do candidato ter de receber o desconto
de 50%:

(A)

quando discutir parcial e/ou secundariamente o tema proposto; quando o candidato abordar

secundariamente o tema ou apenas se ocupar de um ngulo da questo, sem articulao e/ou

desdobramentos que explorem as contraposies integralmente;
(B)

e/ou quando a redao apresentar predominantemente outro tipo textual que no o dissertativo,

mesmo atendendo aos demais requisitos do tema;

(C)

e/ou quando copiar trechos da proposta.

(A) Fuga Parcial

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(B) Predominncia de outro tipo textual

(C) Cpia de partes da proposta

4.1.3 Carter dissertativo

Trata-se aqui de verificar se o texto de fato uma dissertao, ou seja, percebe-se o movimento
argumentativo com apresentao, desdobramentos e desfecho de raciocnio. Eventuais partes
descritivas ou narrativas servem para sustentar a defesa do ponto de vista ao longo da dissertao.
Est no nvel excelente o texto em que a reflexo prevalecer sobre os outros processos de
pensamento; narrao e/ou descrio, se houver, devem servir a comprovao da tese.

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Nvel satisfatrio:

Nvel no-satisfatrio: o texto no evidencia predominantemente carter dissertativo. Narrao

e descrio, quando aparecem, se equivalem ou se sobrepem dissertao.

Est no nvel no-satisfatrio o texto em que outro tipo textual prevalea.

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4.1.4 Estrutura de pargrafos

Trata-se aqui de verificar se a diviso de pargrafos pertinente e adequada, isto , se os
pargrafos so semanticamente autnomos, bem divididos, tendo em sua maioria mais de uma frase
cada.
Est no nvel excelente a redao em que os pargrafos estiverem organizados de forma
ntegra, tanto do ponto de vista interno como externo, ou seja, correlao entre as frases que os
compem.

Nvel satisfatrio:

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Nvel no-satisfatrio: o texto est mal-estruturado. No h diviso apropriada de pargrafos,

ou a diviso arbitrria e no reflete organizao semntica.

Est no nvel no-satisfatrio o texto que no possui uma distribuio adequada de

pargrafos, seja por faz-lo de forma equivocada, atribuindo uma margem de pargrafo para cada
frase, ou por apenas justap-las num bloco nico.

4.1.5 Organicidade
Trata-se aqui de verificar se o texto revela organicidade, ou seja, se apresenta relaes de
natureza lgica (implicao: causa e efeito, fato e condio, premissa e concluso, tese e argumento) e
conduz o leitor para a distino entre o mais abrangente e o mais restrito, entre o que faz parte da tese
e o que serve para comprov-la.
Est no nvel excelente o texto que transita articuladamente entre parte e todo, argumento e
tese, simples e complexo, prximo e distante, estabelecendo relaes de interdependncia. Nesse
item, as redaes devem manter, no curso de seu desenvolvimento, articulao adequada dos
argumentos que a compem.

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Nvel satisfatrio:

Nvel no-satisfatrio: o texto no organiza as idias de forma hierarquizada, isto , no

evidencia articulao adequada entre os argumentos que arrola para subsidiar a discusso
empreendida.

Est no nvel no-satisfatrio o texto em que o autor no desenvolve argumentao

convincente e apropriada, demonstrando desorganizao lgico-semntica.

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4.1.6 Abordagem do tema

Trata-se aqui de verificar como o texto desenvolve o tema proposto, ou seja, se a abordagem
feita demonstra um aprofundamento e se apresenta os desdobramentos necessrios na dimenso
contextual em que o tema se insere.

Est no nvel excelente o texto que aborda o tema proposto, apresentando aspectos relevantes
na ordem estrita da orientao dada, ou em ordem pertinente. Nesse item, as redaes devem
estabelecer associaes que fundamentem a explorao de fatos significativos para o desenvolvimento
do tema proposto.

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Nvel satisfatrio:

Nvel no-satisfatrio: o autor no aprofunda a discusso do tema proposto, isto , faz uma
abordagem superficial.
Est no nvel no-satisfatrio o texto em que o autor aborda o tema proposto de forma
genrica e distanciada com a orientao dada para o desenvolvimento da redao.

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4.1.7 Clareza do ponto de vista

Trata-se aqui de verificar se o autor do texto apresenta um ponto de vista, ou seja, se o

candidato expressa seu posicionamento ao abordar o tema proposto. Esse ponto de vista pode estar
no incio da dissertao, ou aparecer diludo no seu desenvolvimento. Reforamos que no h
obrigatoriedade de que ele esteja no incio do texto.
Est no nvel excelente o texto em que o ponto de vista do autor esteja expresso no incio, ou
transparea e se mantenha ao longo da dissertao. Nesse item, as redaes devem evidenciar o
posicionamento do candidato ao considerar o problema formulado para o desenvolvimento do seu
texto.

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Nvel satisfatrio:

Nvel no-satisfatrio: o ponto de vista do autor no texto confuso, e os argumentos esto

desordenados, no h interdependncia e hierarquia entre os fatos mobilizados para subsidiar a
discusso e/ou orientar a perspectiva do posicionamento adotado.
Est no nvel no-satisfatrio o texto que no apresenta um ponto de vista: seja porque se
limita a repetir o que seu autor leu na proposta de tema da redao; seja porque apenas arrola algumas
idias gerais a respeito do tema; seja porque parece ter um ponto de vista escondido atrs de uma
expresso muito confusa.

Observao: o avaliador no deve presumir um ponto de vista para textos obscuros a partir, apenas,
de sua intuio de leitor.

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4.1.8 Consistncia argumentativa

Trata-se aqui de verificar se o texto apresenta consistncia argumentativa, isto , se o autor

mobiliza dados, referncias, contedo informacional que fundamentam o seu ponto de vista e
contribuem para sustentar e fazer progredir a discusso empreendida na dissertao.
Est no nvel excelente a redao em que o autor apresenta uma argumentao clara,
coerente e consecutiva, na qual os aspectos em que o contedo foi dividido estejam concatenados e
revelem progresso semntica.

Nvel satisfatrio:

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Nvel no-satisfatrio: o texto no revela consistncia argumentativa, os aspectos referenciais

mobilizados para a discusso so genricos, dispersos e no convergem para a sustentao da

perspectiva que o autor enunciou para o desenvolvimento da redao.
Est no nvel no-satisfatrio o texto em que o autor no consegue ser consistente em sua
argumentao, deixando o contedo que mobilizou para a discusso distanciado da orientao
estabelecida, o que torna o texto desqualificado do ponto de vista da argumentao. Abordagem
superficial e descomprometida no que concerne a eficcia da discusso pretendida, ou seja, aquelas
que no discutirem consistentemente o tema proposto.

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4.1.9 Coeso textual

Trata-se aqui de verificar se o autor demonstra conhecimento dos recursos coesivos que a
lngua oferece, manejando-os de forma apropriada e qualificada, isto , se essa habilidade fica
evidenciada na tessitura por ele constituda.
Est no nvel excelente o texto que apresenta uso qualificado e preciso de nexos, de
modalizadores, de correlao de tempos verbais, de referncias anafricas e de substituies lexicais.
necessria a articulao dos argumentos que subsidiam o ponto de vista assumido pelo autor,
inserindo-o num contexto de referncia compatvel com as dimenses de sua abordagem.

Nvel satisfatrio:

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Nvel no-satisfatrio: o texto no apresenta elementos coesivos necessrios para explicitar a

articulao seqencial das idias, ou eles no so utilizados de forma diferenciada.

Est no nvel no-satisfatrio o texto que no revela tessitura adequada a articulao
necessria para expresso das idias focalizadas. O autor negligencia os aspectos de coeso textual e
de recursos retricos, ou se equivoca ao tentar us-los recursos retricos, no os gramaticais.

Observao: esse tpico refere-se ao uso que o autor faz de recursos expressivos para agregar
qualidade ao seu texto. As infraes gramtica da lngua escrita, no que se refere ao uso dos tempos
verbais e ao uso equivocado de nexos, devem ser descontadas em Sintaxe.

4.1.10. Autonomia
Trata-se aqui de verificar se o encaminhamento que o autor deu ao texto evidencia
singularidade e esforo pela autoria, isto , se h habilidade e competncia na articulao dos planos
textual/contextual, que servem como referncia na sua escritura.
Est no nvel excelente a redao em que o candidato revela ponto de vista criativo e original,
apresentando idias incomuns e/ou incomumente relacionadas. As redaes devem evidenciar marca
de autoria e versatilidade no tratamento do tema proposto.

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Nvel satisfatrio:

Nvel no-satisfatrio: a anlise superficial, considera apenas os aspectos triviais do assunto

em que o tema se insere. O ponto de vista banal, sem nenhuma perspectiva original que revele
competncia no tratamento do tema.
Est no nvel no-satisfatrio o texto que no detm singularidade e/ou originalidade na
abordagem.

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4.1.11 Criticidade
Trata-se aqui de verificar se o autor faz uma apreciao qualificada dos diferentes ngulos que
a proposta temtica pode suscitar, ou seja, se ele analisa de forma significativa as dimenses
contextuais associadas ao tema, relacionando-as apropriadamente.

Est no nvel excelente o texto em que o autor desenvolve a redao de forma abrangente e
crtica, considerando dimenses variadas do tema. A criticidade percebida atravs do domnio de
informaes a respeito do tema, no que se refere tanto aos dados disponveis quanto aos
posicionamentos recorrentes, associados com o mundo e/ou com outros textos.

Nvel satisfatrio:

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Nvel no-satisfatrio: no h apreciao qualificada dos fatos; o autor no aponta para

dimenses contextuais diversas e associadas ao tema; quando tenta estabelecer relaes, o faz de
modo imprprio, superficial e/ou irrelevante.
Est no nvel no-satisfatrio o texto em que o autor persiste na mesmice das idias; as
referncias feitas na redao caracterizam lugares-comuns; o texto no revela criticidade no
desenvolvimento que lhe conferido. So redaes que revelam desconhecimento de seu autor a
respeito da discusso dos aspectos relevantes do terna e do contedo informacional que com ele se
relacionam.

Observao: nesse tpico, o avaliador confronta o texto com o grande mundo l fora, com os textos
que compem o seu acervo de leitor, para verificar de que modo a redao dialoga com eles, em que
medida o candidato participa do debate que se trava na cultura em que est inserido.

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4.1.12 Qualidade estilstica

Trata-se aqui de verificar se o autor faz uso de recursos expressivos, isto , se trabalha
adequadamente com frases complexas, concatenando-as com nexos diferenciados; apresenta
vocabulrio rico e variado; inova e utiliza recursos retricos para valorizar sua abordagem e para
provocar diferentes efeitos de sentido.
Est no nvel excelente o texto em que o autor revele uma tessitura com vocabulrio
diferenciado e pertinente ao campo semntico em que se insere o terna tratado; revele domnio da
sintaxe de frase complexa, conduzindo com competncia a relao entre um argumento e outro,
ligando-os por meio de nexos expressivos. Aqui o autor deve apresentar inovaes, que marquem um
espao prprio de dizer, bem como a superposio de vozes na argumentao que enriquecem o texto
dissertativo. A instaurao dessa dimenso do discurso passa por formas de manifestao especificas
(modalizadores, operadores argumentativos, marcas de atribuio do discurso reportado). A utilizao
apropriada desses recursos instaura a competncia comunicativa que o autor possui e ratifica a
valorizao do conjunto de habilidades inerentes a produo do texto escrito, empregando lxico de
outro campo semntico de forma apropriada e original.

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Nvel satisfatrio:

Nvel no-satisfatrio: o autor no faz uso de recursos expressivos, ou seja, emprega

chaves, repetitivo; as frases so, na sua maioria, simples e no apresentam estruturao qualificada
e compatvel com um texto de natureza dissertativa.
Est no nvel no-satisfatrio o texto no qual o autor no constitui o seu espao de dizer e, por
conseguinte, deixa de evidenciar o domnio da linguagem escrita. Recebero nota 0 (zero), nesse item,
as redaes em que o autor negligencia o aspecto qualitativo, de estilo da linguagem, com vocabulrio
comum, alm de no empreender nenhum investimento retrico.

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4.2. Expresso
A parte de expresso relaciona-se anlise textual a partir das convenes gramaticais da
Lngua Portuguesa. Estamos falando aqui da correo gramatical do texto a norma culta da lngua.
So cinco os elementos fundamentais de anlise gramatical avaliados na redao e estudados
por voc nas apostilas tericas de Lngua Portuguesa.
4.2.1. Convenes Ortogrficas: minsculas e maisculas, nmeros, vocbulos, acentuao, hfen,
aspas, sublinhas, separao de slabas, grafia das palavras.
4.2.2. Morfossintaxe: concordncia nominal e verbal; regencial nominal e verbal (omisso ou uso
indevido de preposio, paralelismo de regncia, regncia dos pronomes relativos, crase, uso de o e
lhe); flexes.
4.2.3. Pontuao: adjunto adverbial deslocado, oraes adverbiais, elementos intercalados,
coordenao, advrbio como conjuno, pontuao dos adjetivos, aposto e construes elpticas,
oraes coordenadas explicativas.
4.2.4. Sintaxe: sintaxe da orao e da justaposio: omisso de elementos da orao, referncia
atravs de pronomes (concordncia e ambigidade), ordem: ambigidade, construes de tpico,
colocao de pronomes tonos; uso dos tempos verbais, inadequao de papis temticos;
justaposio e coordenao: mais de uma idia na frase, fragmento de frase e frases siamesas,
coordenao e paralelismo; sintaxe da subordinao.
4.2.5. Semntica: uso inadequado de nexos, de elementos oracionais, de vocbulos e de afixos; falso
paralelismo semntico; impreciso vocabular; redundncia semntica e repetio de palavras;
ambigidade; impropriedade de registro.

5. AVALIAO DA MODALIDADE HOLSTICA

A avaliao holstica relaciona-se anlise do todo do texto. Analisam-se aqui os mecanismos

de que o autor se vale para sua manifestao escrita luz do seu conjunto de valores culturais, sociais,
etc; os recursos que o autor insere no texto para marcar sua expressividade, visando empatia com
seu interlocutor (aquele que l); e a orientao argumentativa adotada pelo candidato por meio de seu
raciocnio na projeo do texto que produz.
Em suma, na AVALIAO HOLSTICA busca-se analisar a reflexo do candidato e os recursos
utilizados para fundamentar tal reflexo atravs da constituio de um texto dissertativo.
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5.1. Constituio do Texto Dissertativo

A construo de um texto dissertativo manifesta-se atravs de uma estrutura tradicional que se
desdobra

em

incio,

meio

fim,

qual

nomeamos

comumente

como

INTRODUO,

DESENVOLVIMENTO e CONCLUSO.
5.1.1. Introduo
A introduo deve suscitar um problema, ou seja, estabelecer uma perspectiva, um propsito, a
partir do qual devero ocorrer desdobramentos; por isso, a introduo da sua redao adquire um
carter de sntese. Nessa etapa voc promove um recorte do tema proposto, afim de estabelecer a
orientao argumentativa que a redao dever seguir.

INTRODUO = SNTESE

5.1.2. Desenvolvimento
O desenvolvimento corresponde ao se lugar de dizer, ou seja, etapa de detalhamento dos
aspectos que voc julga relevantes, com base nos dados que mobiliza para fundamentar a discusso;
precisa ficar evidenciada, nessa etapa, a sua habilidade em articular adequadamente as informaes
que traz a respeito do tema, bem como a forma como as utiliza para sustentar e defender o ponto de
vista que assume. o lugar do debate, do confronto de idias. O jogo argumentativo que voc
estabelecer pode ser estendido por dois ou mais pargrafos, de acordo com a complexidade adotada
no encaminhamento do tema; e com a competncia comunicativa de cada candidato, por isso, essa
etapa da redao assume carter de anlise.

DESENVOLVIMENTO = ANLISE

5.1.3. Concluso
Na concluso voc deve fazer o fechamento de seu texto, precisa conclu-la, posicionando-se a
partir da discusso que desencadeou no desenvolvimento da redao. A concluso, arigor, abriga as
consideraes finais relativas ao que foi proposto na introduo, ressalvando a coerncia com a
argumentao empreendida na etapa caracterizada como espao de discusso. Esse estgio da
redao, com base na perspectiva adotada, tambm, assume carter de sntese, levando em conta que
nesse lugar precisa ser retomada a idia norteadora da redao e amarradas as pontas do tema com
o contexto em que ele se inscreve.

CONCLUSO = SNTESE

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5.2. Subcategorias Constitutivas da Redao

Outro passo essencial para a avaliao holstica a anlise das subcategorias constitutivas de
um texto dissertativo. Vamos observar quais so suas caractersticas e funes.
5.2.1. Macroestrutura
Corresponde impresso geral que o avaliador (voc o primeiro avaliador de sua redao)
obtm com a primeira leitura que faz da redao. Nesse sentido, a sua percepo deve-se restringir
identificao do nvel da abordagem (o tema foi seguido de forma coesa e coerente?), de maneira
abrangente, que serve para situ-lo diante do texto que escreveu.

MACROESTRUTURA = IMPRESSO GERAL

ABORDAGEM TEMTICA E CARTER DISSERTATIVO

5.2.2. Contextura
Reflete a habilidade que voc demonstra no aproveitamento das informaes, a competncia
que evidencia no manejo da linguagem, na utilizao adequada dos aspectos que propiciam redao
criatividade e, por isso, confere-lhe viso diferenciada na constituio do texto elaborado.

CONTEXTURA = HABILIDADE ASSOCIATIVA

APRESENTAO DE TESE E ARGUMENTOS

5.2.3. Tessitura
Corresponde mobilizao de informaes efetivamente aproveitadas por voc na redao que
produziu, considerando o tema proposto na prova, o posicionamento assumido e sustentado ao longo
da discusso que empreendeu. A tessitura revela o carter de textualidade da redao. Somente nesse
estgio possvel, ao avaliador, apreender o nvel qualitativo da redao ( boa, razovel, ruim ) ,
caracteriz-la como unidade de produo de sentido, vinculada a um determinado contexto e, a partir
da, atribuir-lhe uma nota global.

TESSITURA = PRODUO EFETIVA

PROGRESSO ARGUMENTATIVA

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PONTUAO
1. O USO DA VRGULA
1.1. USA-SE VRGULA

a) nas enumeraes.

Era uma pessoa bonita, inteligente e simptica.

Janjo possua imveis em Casca, Picada Caf, Quinto e Presidente.
b) para separar oraes ligadas por conjunes coordenativas

A prova foi fcil, mas ningum gabaritou.

Tomei uma deciso importante, por isso vou cumpri-la.
Ou vocs terminam esse servio agora, ou sero dispensados no fim do ms.
c) antes da conjuno E somente quando os sujeitos das duas oraes forem diferentes.

Chegamos cedo, e todos ficaram surpresos.

Os mantimentos andavam cada vez mais escassos, e doenas de vrias espcies dizimavam
grande parte da populao.
d) para separar oraes subordinadas adverbiais (desenvolvidas ou reduzidas), quando
enunciadas antes da orao principal e adjuntos adverbiais.

Aberta a sesso, o secretrio abriu a ata.

Visto que assim queres, faremos tua vontade.
Se queres a paz, prepara-te para a guerra.
Havia, naquela loja, grande sortimento de livros.
Fizemos, na semana passada, uma grande festa.
e) para isolar aposto.

Janjo, o zagueiro, est muito fora de forma.

Lula, o presidente do Brasil, o atacante do time.

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f) para separar ou isolar vocativo.

Janjo, v falar com sua av.

Gostaria de dizer-lhes, meus amigos, que nada fiz alm do que era minha obrigao.
g) para separar quaisquer outros elementos intercalados.

Os sapos, todos sabem, vivem na lagoa.

O professor aceitou, isto , tolerou a brincadeira.
Ela , alm disso, excelente pintora.
Veja-se, por exemplo, o que dizem os jornais de hoje.
O prximo nmero sair amanh, alis, depois de amanh.
Voc, com a nota deste ms, no conseguiu somar vinte pontos.
h) para separar oraes adjetivas explicativas.

O Fusca, que foi considerado carro do ano, possui vrias solues mecnicas econmicas.
Quero apresentar-te minha nica irm, que mora no Rio de Janeiro.
i) para indicar a supresso de um verbo.

Eu cuido das crianas; tu, das malas.

Tu preferes a serra, e eu, o mar.
j) para separar, nas datas, o nome do lugar.

Porto Alegre, 31 de outubro de 2009.

1.2. NO SE USA VRGULA

a) entre verbo e sujeito.

O Ministro do Planejamento e Coordenao vir Porto Alegre.

O diretor da Faculdade de Educao foi a Braslia.
Reuniram-se o diretor e os professores e decidiram conceder aos alunos faltosos mais uma
chance de recuperarem as notas do segundo bimestre.

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b) entre o verbo e seus complementos.

Aos amigos dedicados oferecemos esta prova de afeto e gratido.

Informamos a Vossa Senhoria que as provas foram adiadas.
c) antes de orao subordinada substantiva.

Os jornais afirmam que a crise do petrleo est chegando ao seu final.

Lembrei-me de que teria de ir a uma reunio do clube.
d) antes de complemento nominal.

Ensinei-lhes o respeito aos valores culturais.

Sempre insisto na obedincia s normas de trnsito.
e) antes de termos de significao restritiva.

O juiz de futebol Armando Marques goza de grande conceito.

O jogador brasileiro Pel transferiu-se para os Estados Unidos.
EXERCCIOS DE AULA
1. As rvores foram perdendo as folhas os
galhos a seiva at tombarem mortas.

5. Ptria no quer dizer apenas a terra em que

se nasce mas abrange todo o passado as
tradies a histria.

2. Como nos velhos tempos resolvemos sair

noite os ambientes porm pareceram-nos sem
graa montonos.

6. Espera a menino pois o assunto no

terminou.

3. Bonifcio quem diria acabou namorando a

menina mais bonita da turma.

7. Diga-nos por exemplo qual a soluo deste

caso.

4. Algumas pessoas especialmente as tmidas

perdem boas oportunidades na vida.

8. O diretor resolveu entregar os prmios aos

alunos.

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9. O diretor resolveu entregar aos alunos os

18. Os peritos aps exaustivos levantamentos

prmios prometidos.

concluram seus trabalhos.

10. Graas aos exerccios vida ao ar livre e

19. Numa ocasio dessas meus amigos no se

uma

admitem meias palavras.

dieta

mais

saudvel

os

irlandeses

apresentam uma taxa de colesterol muito

inferior dos americanos.
20. Naquela ocasio Maria Clara menina
discreta e responsvel deu mostras de sua
11. Poetas seresteiros namorados correi!

excelente formao moral.

12. Os aerportos mais modernos dos Estados

21. A famlia base da sociedade tem especial

Unidos e da Gr-Bretanha foram equipados

proteo do Estado.

com eficazes sistemas antiterroristas.

22. Quando viu a moa triste compreendeu que

13. No escritrio na sala de espera do dentista

agira mal mas no havia remdio.

no elevador no banheiro as revistas ao contrrio

dos televisores esto em todos os lugares.
23. Embora disfarasse bem a verdade que
Paulo quando ficava a ss com a namorada
14.

As

colegas

entregaram

ao

jovem

morria de medo.

aniversariante um buqu de flores e um carto.

24. O senso de competio quando no

15. Como que cara? Te flagra!

exagerado

pode

trazer

resultados

compensadores.

16. Os empresrios expuseram seus problemas

com extrema objetividade.

25. Po de pobre quando cai cai com a

manteiga virada para baixo.

17. Os empresrios com extrema objetividade

expuseram seus problemas.

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26. Ele meu tio deves pois respeit-lo.

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27. O gerente exigiu que todos os empregados

comparecessem sua sala.

28. Espero que quando dispuseres de tempo

encares com o mximo de solicitude nossas
reivindicaes.

29. Pedra que rola no cria limo.

30. A pedra que dura resiste ao tempo.

31. O co que o melhor amigo do homem

merece a nossa estima.

32. Co que ladra no morde.

33. O leo que o rei dos animais tem porte

majestoso.

34. Os lees que vivem em circos acostumamse com pessoas.

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2. O USO DOS DOIS-PONTOS

a) Antes de uma citao.

Indignada, a jovem ruiva respondeu-lhe: "No aceitaria isso nem que fosses o ltimo homem da
face da Terra"
b) Antes de uma enumerao.
Ela teve trs filhos: Godofredo, Godogildo e o Godomundo.
c) Antes dos apostos.

S fiz um pedido: que me amasse para sempre.

d) Antes de uma explicao.

Deveria estar frio: todos estavam de casaco.

e) Explicitao

Os rapazes pareciam uniformizados: quase todos sem camisa, descalos e de bermudas.

3. O USO DO PONTO-E-VRGULA
a) Para separar oraes coordenadas adversativas e conclusivas cujo conetivo esteja
deslocado.

Ontem foi um dia muito cansativo; amanh, porm, teremos um dia melhor.
Nosso tempo muito escasso; evitaremos, portanto, assumir novos compromissos.
b) Para separar oraes de sentido oposto que se ligam sem conjuno.

Para uns, a liberdade um direito; para outros, ela apenas um sonho.

c) Para separar grupos de oraes.
Choraro as mulheres, vendo que no se guarda decoro sua modstia; choraro os
velhos, vendo que no se guarda respeito s suas cs; choraro os nobres, vendo que no
se guarda cortesia sua qualidade.
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EXERCCIOS DE AULA

5. O ar anda muito pesado devemos pois

Coloque vrgula, ponto-e-vrgula e dois-pontos

trabalhar menos.

onde convier.
1. "O talento se forja na solido o carter na

6. Deves comprar o seguinte tomate trs quilos

cebola um quilo de costela dois quilos.

sociedade".

7. Tudo corria muito bem havia entretanto dois

2. A propsito das pessoas que voltam a se
casar

Samuel

Johnson

comentou

problemas a falta de dinheiro e a falta de tempo.

bem-

humorado o triunfo da esperana sobre a

experincia.

8. "O Romantismo era a apoteose do sentimento

o Realismo a anatomia do carter".

9. Uns trabalhavam esforavam-se exauriam-se

3. "No Brasil lei como vacina umas pegam
outras no".

outros folgavam descuidavam-se no pensavam

no futuro.

4. "A conscincia no nos impede de cometer

pecados impede-nos de desfrutar deles".

10. Uns vo pela vida colhendo resultados outro

sofrendo conseqncias.

4. PONTUAES EQUIVALENTES
Em algumas circunstncias, sinais de pontuao podem ser trocados. Os mais comuns so os
seguintes:
a) Vrgula, ponto-e-vrgula e ponto. Oraes coordenadas, que geralmente se separam por
vrgulas, podem tambm ser separadas por ponto-e-vrgula.

Ontem tivemos um dia muito cansativo, porm amanh teremos um dia melhor.
(Aqui, poderamos usar ponto-e-vrgula.)

Quando a pausa maior, em certas frases, pode-se usar ponto-e-vrgula ou ponto.

"O Romantismo era a apoteose do sentimento; o Realismo a anatomia do carter.
(Aqui, poderamos usar ponto.)
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b) Nas complementaes e no caso de alguns apostos, pode-se usar vrgula, dois-pontos ou

travesso.

"A cidade era pequena, as ruas esvaziavam-se noite, e o povo dado boemia recanteava-se
em um ponto s, o Alto do Lobo."
(A ltima vrgula poderia ser substituda por dois-pontos ou travesso. Nesse caso,
destacaramos mais a expresso "Alto do Lobo".)
c) Dois-pontos ou ponto-e-vrgula. Nas explicaes (quando se subentende o nexo "pois"),
podem-se usar dois-pontos ou ponto-e-vrgula.

Para os cristos da Idade Mdia, ao contrrio, no existia alternativa: eles acreditavam que os
judeus pagos e os hereges estavam condenados s penas do inferno.
(Nesse exemplo, poderamos substituir os dois-pontos por ponto-e-vrgula.)

d) Travesso, parnteses e vrgulas. Dois travesses sempre podem ser trocados por dois
parnteses (e vice-versa) e, muito freqentemente, por vrgulas.

H trs milhes de anos, os pandas eram carnvoros; depois no se sabe por que trocaram a
carne pelos bambus.
(O segmento em negrito poderia ser separado por vrgulas, parnteses ou travesses.)

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COESO E COERNCIA - PARALELISMO GRAMATICAL
Diz-se que um texto possui paralelismo ou simetria (ou regularidade) de construo quando os
termos correlacionados so expressos de modo semelhante. Por freqentemente estar relacionado ao uso
correto de conjunes e de locues conjuntivas, o paralelismo um dos fatores de coeso seqencial e,
por conseguinte, de coerncia.

CONJUNES CORRELATIVAS

Observe:

Estava to cansada da corrida que mal podia levantar-se.

Tinha tantos amigos que nunca estava sozinha.
Sua fora de vontade era tamanha que era impossvel no conquistar o que queria.
Seus princpios eram tais que nunca se corrompeu.
Pediu no s um sanduche mas tambm um pacote de batatas.
Ela ora gritava, ora chorava.
Quanto mais tentasse, menos conseguiria.

PARALELISMO SINTTICO

Observe:

As alunas no s ofereceram dinheiro ao professor, como tambm pediram-lhe notas melhores.

(CORRETO)
As alunas no s ofereceram dinheiro ao mestre, como tambm ao diretor do colgio. (INCORRETO)
As alunas ofereceram dinheiro no s ao mestre, como tambm ao diretor do colgio. (CORRETO)

Veja estes outros exemplos de paralelismo sinttico:

Janjo no s fumava, como tambm jogava pontas de cigarro no cho.

Gosto tanto de estudar quanto de brincar.

PARALELISMO SINTTICO
a) ADIO

Observe o exemplo abaixo.

As meninas no s comeram o bolo mas tambm os salgados. (INCORRETO)

As meninas comeram no s o bolo mas tambm os salgados. (CORRETO)

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Nas correlaes aditivas com nem, deve-se lembrar que nem significa e no, ou seja, que nem se

relaciona a um no anteriormente expresso. Assim, o uso de e nem incorreto. Observe:

Ele no vive e nem deixa viver. (INCORRETO)

Ele no vive nem deixa viver. (CORRETO)

Se no houver correlao aditiva negativa, no h problemas no uso de e nem.

Ela veio aqui (AFIRMATIVA) e nem falou comigo. (NEGATIVA).(CORRETO)

Ela no veio aqui (NEGATIVA) e nem me telefonou. (NEGATIVA) (INCORRETO)

Nota-se nessa frase acima um desvio em relao ao padro, pois usa-se e nem quando nem j significa
e no.

Ela no veio aqui nem me telefonou. (CORRETO)

No caso da correlao aditiva tanto... quanto, faz-se a mesma observao que se fez para no s... mas
tambm.

Tanto era bom cantor quanto bom professor. (INCORRETO)

Era tanto bom cantor quanto bom professor. (CORRETO)

b) ALTERNNCIA
As conjunes devem ligar termos identicamente estruturados.

Ou ele far os exerccios, ou o trabalho domstico. (INCORRETO)

Ele far ou os exerccios, ou o trabalho domstico. (CORRETO)
Ele far os exerccios ou o trabalho domstico. (CORRETO)

No se deve misturar as correlaes e formar estruturas com quer... ou, ou seja... ou.

Iremos ao cinema quer ele v junto ou no. (INCORRETO)

Iremos ao cinema quer ele v junto quer no. (CORRETO)
Iremos ao cinema, v ele junto ou no. (CORRETO)

Observe outros exemplos:

Seja por maldade ou por imprudncia, ele cometeu um erro gravssimo. (INCORRETO)
Seja por maldade seja por imprudncia, ele cometeu um erro gravssimo. (CORRETO)

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No se deve, porm, confundir a conjuno alternativa seja com o verbo ser no subjuntivo:

Seja ele um professor ou no, conseguiu me ensinar esta matria. (CORRETO)

Seja (verbo ser) ele um professor ou no (seja), conseguiu me ensinar esta matria. (CORRETO)
Contarei com todos, sejam eles meus amigos ou no (sejam). (CORRETO)

c) PARALELISMO DO E QUE
No se deve usar e que a no ser que haja um que anteriormente coordenado quele. Observe:

Ela uma mulher rica, bonita e que sempre consegue o que quer. (INCORRETO)
Ela uma mulher rica e bonita, e sempre consegue o que quer. (CORRETO)

Este um problema gravssimo, urgente e que pode levar o Pas a uma enorme crise. (INCORRETO)
Este um problema gravssimo e urgente, e pode levar o Pas a uma enorme crise. (CORRETO)

Ela disse que no vem e que podemos ir sem ela. (CORRETO)

d) COMPARAES

Em comparaes, tendemos a omitir certos elementos para que eles no se repitam. Observe:

Luciana mais rica que a irm rica.

Luciana mais rica que a irm.

Ela faz tantas besteiras quanto voc faz besteiras.

Ela faz tantas besteiras quanto voc.

Cuidado, h omisses que no devem ser feitas, pois a sentena fica com sentido confuso:

O salrio de um professor mais baixo que um mdico. (INCORRETO)

O salrio de um professor mais baixo que o (salrio) de um mdico. (CORRETO)

Os problemas do Brasil so diferentes da Argentina. (INCORRETO)

Os problemas do Brasil so diferentes dos problemas da Argentina. (CORRETO)

e) A OMISSO DA PALAVRA OUTRO

freqente a omisso equivocada da palavra outro ao se comparar um elemento que faz parte de um grupo.

Marta mais bonita que as alunas de sua sala. (INCORRETO)

Marta mais bonita que as outras alunas de sua sala. (CORRETO)
Meu tio mais inteligente que os homens de minha famlia. (INCORRETO)
Meu tio mais inteligente que os outros homens de minha famlia. (CORRETO)
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f) PROPORO

As proporcionais introduzidas pelas locues quanto mais e quanto menos, necessariamente, exigem os termos
mais ou menos na orao principal.

Quanto mais ele corria, eu ficava com raiva. (INCORRETO)

Quanto mais ele corria, mais eu ficava com raiva. (CORRETO)
Quanto mais ele corria, menos eu ficava com raiva. (CORRETO)
Quanto menos voc se preocupar, maior ser seu sucesso. (CORRETO)

PARALELISMO SEMNTICO

Muitas vezes, a mesma estruturao sinttica no suficiente para que o texto possua paralelismo e,
portanto, coerncia. Tem-se o costume de pr, paralelamente, construes que no o so, e isso pode causar
estranheza ou at ridicularizar o texto.

Ela tem cabelos negros, olhos azuis e muita inteligncia. (INCORRETO)

Ela tem cabelos negros e olhos azuis, e muito inteligente. (CORRETO)

s vezes ocorre de a quebra de paralelismo semntico gerar, no texto, um efeito estilstico. Observe o exemplo de
Machado de Assis.

Marcela amou-me durante quinze meses e onze contos de ris; nada menos.
Dez quilmetros e vinte reais depois, o txi deixou-me numa praa.
Aquela mulher tinha as mos e os olhos frios.

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NEXOS DAS ORAES SUBORDINADAS ADVERBIAIS
As oraes subordinadas adverbiais desempenham a funo de adjunto adverbial.

CAUSAIS - porque, visto que, uma vez que, como

Ela faz sucesso porque muito inteligente.
Como era muito esperto, sempre achava um jeitinho de escapar.

CONDICIONAIS - se, caso, a menos que, a no ser que, desde que

Irei festa, se vierem me buscar de carro em casa.

TEMPORAIS - quando, enquanto, logo que, assim que, desde que

O Paulo, quando fica sozinho com o co do vizinho, morre de medo.

FINAIS - para (que), a fim de que

Trabalha muito para que os filhos possam estudar.

COMPARATIVAS - como, (mais do) que, (menos do) que, quanto

A garota era linda como uma deusa.

CONFORMATIVAS - conforme, como, segundo

Fiz tudo como mandaste.

CONSECUTIVAS (exprimem conseqncia) - que (antecedido de to, tanto, tal, tamanho)

O carro vinha to depressa que atropelou uma velhinha.

PROPORCIONAIS - medida que

medida que crescia, ia ficando cada vez mais bonita.

CONCESSIVAS . embora, ainda que, mesmo que, apesar de (que), conquanto

Embora estude pouco, sempre sai bem nas provas.

Classifique as oraes subordinadas adverbiais em destaque.

a) medida que caminhvamos, mais longe ficvamos da base.

b) Falou mais alto a fim de que todos o ouvissem melhor.

c) Como no tivesse estudado, foi mal na prova. .

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d) Conforme era previsto, ele no compareceu.

e) Embora fosse rico, vivia na mais extrema penria.

f) Estava falando alto desde que chegou.

g) Falou tanto que ficou rouco.

h) A prova, como se esperava, foi muito difcil.

i) Uma mangueira vive em mdia cem anos, desde que lhe dem condies. .

j) Como eu ia dizendo, homem fraco e mulher forte,fortssima.

k) Conhecamo-Ia, posto que no tivssemos encontros freqentes.

I) Conquanto fossem inimigos, os portugueses e tupinambs no deixavam de entrar em negcios.

m) Seu Lima ficou em minha vida como um smbolo.

n) A coisa foi to inesperada que o juiz de paz olhou desconfiado para o filho.

o) Recife, como Paris, era uma festa.

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NEXOS DAS ORAES COORDENADAS SINDTICAS

ADITIVAS - e, nem
muito esforado: estuda e trabalha.
um vagabundo: no estuda nem trabalha.

ADVERSATIVAS - mas, porm, todavia, contudo

Ela muito linda, mas no arranja namorado.
uma mulher pobre, porm usa roupas de marca, tem carro do ano e mora numa cobertura...

ALTERNATIVAS - ou, ora ... ora, quer ... quer

Se vier a guerra, ou mato ou morro.

CONCLUSIVAS - logo, portanto, por isso, pois, ento

Voc no tem experincia; ento, escute.

EXPLICATIVA - porque, pois

O carro devia estar sem bateria, porque no pegava.

Complete as frases abaixo com os nexos adequados:

01. Sempre foi muito esforado,..........passava em todos os concursos.

02. Ela era muito feia,...........tinha trs namorados.

03. Tinham me botado cedo na cama,..........sairamos de madrugada.

04. Deve ser muito rico,.........est sempre rodeado de mulheres.

05. No estava chovendo,...........ela chegou com o cabelo molhado. Tinha explicao?

06. Mulher precisa ser bonita,..........homem no precisa.

07. No era bonita.........simptica,............fazia sucesso.

08. Queria falar,.........ningum deixou.

09. No s compareci a reunio,.........manifestei minhas opinies.

10. Cale a boca,...........estou falando.

11. um corrupto; deve,........ ser preso.

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