Lodemigrarmelotomaraconcalma:representacionessocialesdejvenesentornoalproyecto

migratoriofamiliar 1

ClaudiaPedone
InstitutdInfnciaiMnUrb(CIIMU)
GrupoInterdisciplinariodeInvestigador@sMigrantes(GIIM)

Los flujos migratorios hacia Espaa que han experimentado un proceso ms claro de aceleracin y
feminizacin proceden en la actualidad de Amrica Latina 2 , y en los ltimos aos de Ecuador y
Colombia.Esteprocesodobleaceleracinyfeminizacintieneasuvezunimpactotransformador
en las estructuras familiares. Como consecuencia del contexto migratorio y de las caractersticas
especficasdelmismo,seproduceunareacomodacindelasrelacionesdegneroydelasrelaciones
generacionales en los vnculos afectivos y de poder del grupo domstico que los protagoniza, como
puede constatarse en las modalidades de reagrupacin familiar y en las experiencias de los hijos e
hijasdelasfamiliasmigrantes,tantoenloslugaresdeorigencomoenlosdedestino.
As,lafamiliaserevelacomounespaciodeconflictoydenegociacin.Lasfamiliasmigrantesseestn
enfrentandoanuevosdesafos.Laestructurayladinmicadelosgruposdomsticos,lospatronesde
conyugalidad y las prcticas de crianza, as como los procesos de independencia e individuacin
juveniles, se ven seriamente modificados, por ello ha sido necesario replantear el abordaje de las
relacionesfamiliaresenuncontextotransnacional.
Aproximadamentedesdeladcadade1970enpasescomoRepblicaDominicana,Per,Ecuadory
Colombiaexistenzonasdemigracinhistricadondeseasisteaunafragmentacinfamiliar,producto
delosdesplazamientosinternacionales,primerohaciaEstadosUnidos,flujosintracontinentalescomo
las familias bolivianas hacia Argentina y en las ltimas dos dcadas hacia Europa, especficamente
hacia Espaa. Sin embargo, es a partir de la feminizacin de los flujos migratorios hacia Europa
cuando se dispara la alarma social y los discursos sociales, polticos y educativos, recreados y
amplificadosporlosmediosdecomunicacin,seformulanespecficamenteentrminosdesuimpacto
en la desintegracin familiar y el abandono de los hijos e hijas, con la consiguiente
estigmatizacin sobre el desempeo escolar y social de nios, nias y adolescentes involucrados en
estosnuevoscontextosmigratorios.
Aestosdiscursosyrepresentacionesenorigenseaadenlasdificultadesderivadasdelosprocesosde
asentamientoyacomodacinendestino,queconllevanasmismoprocesosparalelosdeconstruccin
simblica por parte de la sociedad de llegada, que acentan barreras sociales, culturales y polticas
frente a los colectivos migrantes de pases latinoamericanos. Paradjicamente, estas barreras se

Esta artculo es un avance de los resultados de la investigacin Maternidad transnacional e

identidadesjuvenilesenlasfamiliasmigranteslatinoamericanasenelmarcodelProgramaJuandela
Cierva(20052008)ydelProyectofinanciadoporAGAURARAI(2006)00025pararealizartrabajode
campo en Ecuador. Se publicar en Pedreo, Andrs (coord.) Trnsitos migratorios: Contextos
transnacionales y proyectos familiares en las migraciones actuales. Murcia: Universidad de Murcia
AECI
1

Tomamos como poblacin latinoamericana a aquellas personas procedentes de Ecuador,

Colombia,Per,RepblicaDominicanayrecientementedeBolivianosloporqueseanlapoblacin
migrante ms representativa en nmero, sino porque en las representaciones sociales construidas
desde mbitos polticos, mediticos y educativos, entre otros, son estos colectivos a quienes se los
identificaconlolatino.
2

fundamentanatravsderepresentacionesespecficasdeedadygnero,traslosdiscursosoficialesque
invocan repetidamente la existencia de proximidades derivadas de los lazos histricos entre los
contextosnacionalesdeEspaaydelospasesdeAmricaLatina.
Arazdelosacontecimientosde2003enBarcelonasobreelasesinatodeunjovencolombianoenlas
puertas de un instituto y en Madrid, las alarmas del Ministerio del Interior y las estigmatizaciones
por parte de los medios de comunicacin crearon una imagen criminalizadora de una juventud
latinoamericana,preferentementemasculinaqueidentificaalosadolescentesdeestosorgenesconsu
pertenencia a bandas juveniles y, a su vez, invisibiliza la presencia de las adolescentes
latinoamericanas. Esta emergente identidad construida desde las sociedades de destino no puede
tomarse como garanta del mejoramiento del status de las familias latinoamericanas en el pas de
llegada. Los titulares y las noticias de los medios de comunicacin, desde el asesinato del joven
colombianoRonnyTapiasenBarcelona,expresanelposicionamientoquelosmediosdecomunicacin
ygranpartedelasociedaddedestinoestnotorgando,actualmente,alosjveneslatinoamericanos.
Ante esta construccin poltica, social y meditica los y las jvenes migrantes han reforzado su
agrupacinalosupranacional,lonacionalyenotroscasosalorigenregionalcomounmecanismode
identificacinysolidaridadquelosconfrontaraydiferenciaradesuscontemporneosautctonos.
La finalidad principal de este artculo es analizar las representaciones, estrategias y trayectorias de
jvenes procedentes de Amrica Latina para moverse en contextos migratorios transnacionales. En
primerlugar,apuntoalgunasvisionesacadmicasypolticasquehanorientadohastalaactualidadlos
estudiossobreloshijosylashijasdelamigracin.Ensegundolugar,apartirdelosresultadosdeun
trabajo de campo etnogrfico y transnacional que llevo a cabo desde hace una dcada con familias
latinoamericanas, especficamente en Ecuador y en Barcelona, en diferentes pocas y asociados a
proyectosmigratoriosfamiliaresdecaractersticasdiferentes,analizo:lasrepresentacionessocialesde
loshijosylashijasdelamigracinenorigenyendestino,lasestrategiaspersonalesdeloschicosy
chicas a partir de la reagrupacin en destino, y por ltimo, la consolidacin de los procesos de
transnacionalismojuntoalasrelecturasjuvenilesdelretorno.

I. Algunos apuntes sobre las visiones acadmicas y polticas en los estudios sobre los hijos y las
hijasdelamigracin.
Numerosos autores han apuntado que uno de las condiciones ms notables implicadas en la
consolidacindelosestudiossobrelainmigracinenEspaaeselhechodequeestefenmenoesuna
cuestin de Estado al que eufemsticamente se le denomina Administracin lo cual intentara
separar la dimensin poltica de la inmigracin y su gestin. Algunos autores sostienen que la
creciente demanda de este poderoso cliente hace que la forma en que los resultados de las
investigaciones han sido presentados haya sido decisiva en la manera en que en este campo de
estudiosseconform,evoluciony,actualmente,seestreconfigurando(BustosCorts,1993;Ramrez
Goicoechea, 1997; Garca Borrego, 2000; Santamara, 2002; Solana, Morn, de Miguel, Pascual, 2002,
Pedone, 2004a). Debido a su estrecha sujecin a la visin del Estado, una de las principales
caractersticasquehanpresentadoestosestudiosesladeacotarsealmbitoterritorialestatal,eleccin
que entra en contradiccin directa con el carcter internacional y transnacional de los flujos
migratorioscontemporneos.
Siguiendoestoslineamientos,enlosltimosaos,sehaafrontadolaproblemticadelainmigraciny
la escuela, las segundas generaciones y los hijos y las hijas de familias inmigrantes como un
fenmenocasisiempreasociadoentrminosdeintegracinsocialyconunavisinestrechamente
vinculadaalainsercindenios,niasyadolescentesalosmbitossocioeducativosespaoles.Rosa
Aparicio sostiene que buena parte de los primeros estudios fueron financiados por el (entonces
llamado)MinisteriodeEducacinyCiencia,queentre1991y1997subvencionhasta26proyectosde
investigacin relacionados con los inmigrantes y la educacin, este hecho marc claramente la
investigacinespaolasobrehijosdeinmigrantesdesdesusinicios(Aparicio,2001).Elnfasispuesto
2

enlosestudiossobreloshijosylashijasdemigrantesysusdiferenciasculturalesenrelacinala
sociedaddedestinoy,paralelamente,lainvisibilidaddebidoalasupuestaafinidadculturalbasada
en el proceso desocializacin religiosay lingsticasimilar que traen consigolas generaciones ms
jvenesdelasfamiliasmigrantesinmigranteslatinoamericanas,sonorientacionesquehancontribuido
aunasegmentacinculturalvacadecontenido.Porotrolado,elsistemaeducativohaqueridosalvar
estasdesigualdadesargumentandolanecesidaddeunaeducacininterculturalque,ennumerosas
ocasiones, ha reforzado ideas folclorizantes sobre los lugares de origen fundadas en una peligrosa
dimensinque distinguira entre nosotrosylosotrosyque estarantimamente vinculadaalas
deficiencias educativas de los hijos y las hijas de inmigrantes. En este sentido, tambin se ha
producidouna profusa cantidad de investigaciones que abordan diferentes experiencias en diversas
regiones de Espaa. Estas experiencias quedan reflejadas en las comunicaciones presentadas en los
ltimosdoscongresossobreInmigracinenEspaa(Girona,2004,Valencia,2007).
Porunaparte,muchosdelosestudiosqueabordanlastrayectoriasyprocesosdeacomodacindelos
y las hijas de la migracin en Espaa estn muy influenciados por los estudios anglosajones que se
centran, principalmente, en el estudio y anlisis de las estrategias y trayectorias escolares
principalmente de los y las jvenes inmigrantes en las sociedades de destino (Waters, 1994; Surez
OrozcoySurezOrozco,2001;PortesyRumbaut,2001).Adems,esprecisodestacarelnfasispuesto
enelestudiodeloshijosdelasfamiliasmarroques(Aparicio,2001)quedurantelargotiempoloshan
sobreexpuesto mientras que han invisibilizado las trayectorias y los procesos de individuacin
juvenilesdeotroscolectivoscomoelchinooelrumano.Larecientepreocupacinporloshijosylas
hijas de las migraciones latinoamericanas surge a partir del conflicto y de la estigmatizacin y
criminalizacin que se realiza desde algunos medios de comunicacin sobre las bandas latinas.
Adems,llamalaatencinlafaltadeanlisisdegnerodentrodelapluralidaddelasestrategiasde
losylasjvenesmigrantes.
Por otra parte, numerosas de las actuales investigaciones se ven influidas y condicionadas por las
institucionesquelasdemandan.Enlosltimosaoslaparticipacindealgunosjvenesinmigranteso
hijos de inmigrantes latinoamericanos en las bandas latinas (como los Latin King y los etas con
origenenlamigracinlatinoamericanahacialosEEUU)sehaconvertidoenproblemadeestudioe
intervencin pblica. En marzo de 2005, el Departament de Prevenci i Seguretat Social del
Ayuntamen de Barcelona encarg un estudio Jvenes latinos en Barcelona. Espacio pblico y cultura
urbana (Feixa, Canelles, 2008). Posteriormente, en la Generalitat de Catalunya, puso en marcha un
proyectoparalegalizarestetipodegruposatravsdesuinscripcincomoasociacionesjuveniles(El
Pas,7defebrerode2007,29)apartirdelosresultadosdeestainvestigacin.
AniveldelEstadoespaol,elPlanEstratgicodeCiudadanaeIntegracin20072010delaSecretara
de Estado incluye un programa orientado a la Prevencin de la creacin de bandas juveniles
violentas o con ideologa xenfobas, racistas, homfobas y sexistas. Entre las medidas propuestas
figuralapromocindeestudiossobreelfenmenodelasbandasjuvenilesyelapoyoalintercambio
de buenas prcticas en materia de prevencin del fenmenos de las bandas juveniles (DGII 2007,
196).
EnelniveldeAutonomas,lasexigenciasdelasfinanciacionesdeproyectosapuntanquelosobjetivos
einteresesdelainvestigacindebenadecuaralosobjetivosdelasllamadasPolticasdeIntegracin
Social. Por ejemplo, en el caso de Catalua, la financiacin pasa por adecuar las problemticas a
estudiar al Plan de Ciudadana e Inmigracin de la Generalitat de Catalua (20052008). Las
convocatorias ponen una especie de cors temtico en tres reas: a) la gestin de flujos, b) la igualdad
(condicionesdeaccesoalaeducacindeloshijosehijasdelasfamiliasinmigrantes,lainsercindelas
personasreagrupadas,laspautasdeaprendizajelingsticodentrodeuncontextobilinge)yenc)la
acomodacin (indicadores y variables claves en el proceso de integracin donde pueden interesar los
contextos de origen, pero con un alto riesgo de estigmatizacin en la utilizacin de estos datos)
(DepartamentdeAcciSocialiCiudadana,2004).

Es por ello, que la manera en que los y las jvenes de familias migrantes construyen sus procesos
identitarios,culessonsusexpectativasmsalldesuetapadeestudiante,culessuinsercinsocial,
jurdicaylaboralyculessonlasrelacionessocialesquehanpropiciadodesdeeliniciodelproyecto
migratorio familiar hasta su reagrupacin en destino, es una preocupacin reciente. Un trabajo
pionero sobre jvenes colombianos y ecuatorianos es el de Carrasquilla Coral, M. C.; Echeverri
Buritic, M. M. (2003), Los procesos de integracin social de los jvenes ecuatorianos y colombianos en
Espaa: un juego identitario en los proyectos migratorios y posteriormente, el de Margarita Echeverri
Buritic(2005),Fracturasidentitarias:migracineintegracinsocialdelosjvenescolombianosenEspaa,
ambos estudios ya llamaban la atencin acerca de que estas y estos jvenes quedan invisibilizados,
generalmente, dentro del proyecto migratorio familiar, hecho que dificulta la posibilidad de
acercarnos a las formas en que ellos y ellas estn construyendo sus mltiples identificaciones en un
contexto migratorio internacional, donde su insercin socioeconmica en la sociedad de destino se
presentadifcilyconflictiva.
Enestejuegodeinterrelacionesexisteunaconstantetendenciaacrearvnculosentornoasemejanzas
y diferencias culturales. No obstante, dentro del grupo que denominamos juventud de origen
inmigrantelacategoraclaseseasociaaladeetnicidad.ElestudiosobreLasrelacionescotidianasentre
jvenesautctonoseinmigrantesllevadoacaboporelequipodeinvestigacincoordinadoporAndrs
Pedreo (Alzamora, et.al., 2003) concluye que el rasgo compartido de ser jvenes suponemuy poco
antelasdiferenciasquerepresentanhechoscomolasdiferenciassociales,laprecariasituacinlegalde
los inmigrantes, su desarraigo, su desconocimiento del medio social en que se asientan, la
discriminacin y los prejuicios que deben afrontar. Estas son situaciones que pesan mucho ms que
unasdiferenciasculturalesquesindudaexisten,perosobrelasquesesueleexagerarenormemente.
En este sentido, tanto estudios realizados en mbitos urbanos como rurales los testimonios de los
jveneshablandeunasegregacinsocioterritorialencuantoalusodelosespaciosdeocioeincluso
dentro de los mbitos socioeducativos (Alzamora, Carrasquilla Coral, et.al, 2003, Echeverri Buritic,
2005,Pedone,2006a).Porltimo,esoportunodestacarlatesisdoctoraldeIakiGarcaBorrego(2008),
Herederos de la condicin inmigrante: adolescentes y jvenes en familias madrileas de origen extranjero
dondelastrayectoriasjuvenilesanalizadasestnestrechamentevinculadasalasredesdeparentescoy
alosproyectosfamiliaresmigratoriostransnacionalesledos,adems,enclavedegnero.
Por ello, centrar el anlisis, casi exclusivamente, en las estrategias socioeducativas de los y las
adolescentes para su acomodacin e integracin social y por otro, insistir en el nacionalismo
metodolgico y analizar los espacios sociales como mero contenedor de los agentes sociales 3 , han
generado resultados sesgados, donde muy poco se sabe de los contextos de origen. Frente a estos
sesgos tericosmetodolgicos, los condicionantes polticoeconmicos en la financiacin de las
investigaciones,ascomolainfluenciaanglosajonaenlosestudiosproducidosendestinoconducena
ciertascontradiccionestantoaniveltericocomometodolgicoalahoradeplantearlacomprensin
delosprocesosmigratoriosjuvenilesdesdelaperspectivadeltransnacionalismo.
La juventud latinoamericana residente en Catalua presenta una alta heterogeneidad que deriva de
una diversidad de proyectos migratorios familiares y de las condiciones residenciales, laborales y
jurdicas delgrupo domstico involucrado en estos procesos junto a los diferentes momentos en los
cuales se originaron y consolidaron los distintos flujos migratorios procedentes de Amrica Latina.
Los y las adolescentes latinoamericanas que llegan a Catalua mediante complejos procesos de
reagrupacionesfamiliares,muchasveces,agruposdomsticosdenuevaconstitucin,debenponeren

AcordamosconLilianaSurezNavas(2008)quelaperspectivatransnacionalrequiereunanocinde
camposocialmsampliacomoladesarrolladaeneltrabajotericodelageografacrticaqueenfatiza
ladialcticacomoresultadodelaaccinsocialycomofuerzaconfiguradoradelavidasocialydela
reproduccin (y/o cambio) de las estructuras sociales. Desde esta concepcin debera superarse el
nacionalismometodolgico.
3

marchaestrategiasyconstruiritinerariospersonalesquelespermitancontinuarconsustrayectorias
personales(Pedone,2004).

II.Representacionessocialesdelosylashijasdelamigracinenorigenyendestino
Aligualquelasrepresentacionessocialesdelosadultosenrelacinaloslugaresdedestino,loshijosy
lashijasdelamigracinconstruyensusrepresentacionessocialessegnelmiembrodelafamiliaque
hamigradoyelimaginariosocialyfamiliardellugardellegada(EstadosUnidosoEuropa),aslas
mismas se solapan, cambian o se yuxtaponen segn la edad, las etapas del proyecto migratorio
familiar,elgnero,losdiscursos,estrategiasyprcticasdemadresypadresmigrantesylospropios
interesesjuveniles.
En otros estudios abordamos las representaciones sociales de los hijos e hijas de la migracin
ecuatoriana desde origen segn la edad, los lugares de destino y el gnero. La precariedad en las
situaciones laborales y residenciales de madres y padres residentes en el extranjero lleva a una
construccinparcialymuylimitadadelasrepresentacionessocialesdedestinoporpartedesushijos
e hijas. Casi ninguno de los hijos e hijas entrevistadas tena detalles del lugar donde residan sus
padres, la mayora slo mencionaba Estados Unidos y Espaa pero no conocan con certeza en que
lugar exactovivan. Slo encontramosun nmerolimitado de casos enquelas madres ylos padres
detallabanenqutrabajan,cmoeraellugardndevivanyestavisincoincideconquienestienen
unarelacinmsfluidaconsushijosydondelaposibilidaddelareagrupacinendestinosiempreha
estado presente. En esteltimo caso,adems, se evidencia mucho ms enaquellas mujeres que han
encabezado el proyecto migratorio hacia Espaa y que han llevado a cabo complejos procesos de
reagrupacinfamiliar(Pedone,2006b,2007).
Laexperienciaqueyohecogidodesdequesehaidomimamesqueheidomadurandopocoa
poco,heidoviendolascosas,hecomprendidoquemimamhasidounamujermuyresponsable
porqueellasehaidoaEspaaparaquenosotrostuviramosunavidamejor.Ycomoledigolo
positivo tambin es que nosotros no sufrimos en lo econmico. Y lo negativo es en los estudios
porquenotenemosanadiequenosayude.

(Tatiana,15aos,Loja,Ecuador,suspadreshanemigradoaEspaayestnseparados)

En destino, las entrevistas mantenidas con adolescentes procedentes de Ecuador, Per. Colombia y
Repblica Dominicana nos permite constatar una pluralidad de representaciones que fluctan y
cambian constantemente segn la informacin que reciben de sus pares, la cantidad de aos que
llevaninmersosenelproyectomigratoriofamiliar,lasmodalidadesdereagrupacinllevadasacabo
por sus padres junto a lagestindelavida cotidiana en un contexto migratorio transnacional. Otro
elementoqueintervieneeslaconsolidacinenelespacioyeneltiempodelasredesmigratoriasyel
impactoquetengaenlospasesdeorigenelhechomigratorioanivelsocial,econmicoypoltico.
Enprimerlugar,lamayoradelosylasadolescentesentrevistadassehancriadoenunespaciosocial
de reproduccin transnacional; en este sentido, el estado de bienestar que creen que encontrarn
deviene del envo de dinero, celebraciones y consumo en artculos que antes suponan un lujo, por
ello, muchos de los y las adolescentes que arriban no estn preparados para enfrentarse a la
precariedadlaboralyresidencialenlacualvivensuspadres,ellosyellaesperanencontrarporfinel
paraso.
Unosehaceunaideaycuandollegasesotracosa.Cuandoyollegucrequeibaavivircomo
unareina,comounaprincesa!ymiraloqueesesto! 4 ,estoespeorqueall.Syoprefieroque
MoreviveenelBarrioLaRiberadondeseconcentranpartedelasfamiliasdominicanasqueresiden
enBarcelona.Ensumayora,sonedificiosdeterioradosdondesepaganelevadosalquileres.

ellameenvedineroall,porquemerindemuchoms.EsqueyovenaaBarcelonaypensaba
queeraigualqueall,alprincipiolovesbonito,perocuandotyavivesacvesmiraloque
esto,nosgustamslaRepblicaDominicana.
(More,RepblicaDominicana,19)

Estabaconmisabuelosdepartedemipapydemimam,perovivaconlosabuelosdeparte
de mi pap, ellos me daban todo, me daban estudio, estudia ah tranquilo como un chico
normal.Ahoraescomoquecomoquemequieroiramipas.Porqueacsientocomocomo
que no me ven muy bien aqu y, adems, a veces me aburro, mejor estar en tu pas con tus
primos,tusamigos.Alltenamslibertad,alls,tequedashastalamadrugada,aqutambin
lopuedeshacerperotuspadresyaseponenmsdurosaqu.Lospermisossondistintos,allmi
abuelasimedejaba,yledecaabuelaqueestoyenlacasaconmiprimoyyomeibaydorma
all.Mispadresmeenviabandineroylomanejabamiabuelo,avecesmemandabanpropina,se
lodejabanamiabueloymiabuelomeibadandoam,erapropinanoms,eraparacomprarme
algooparatenerenlasemanaoasCuandoestabaallmemandabanms,osea,manejaba
msdinero,peroaquyanoeslomismo,aquademstodoesmscaro.
(ElNene,Per,17aos)
Yoestuveslounaosinmimam
Ytequerasvenir?
Siporquedespusdeunaoyaempecaextraaramimam.Ya,cuandometrajeronac,me
queravolver,aqualfinalvineainsultaralosprofesoresyuf!...
ConquintequedasteenEcuador?
Mipapymihermanamayor.Peromemandabanmucho,ahacerlastareasdelacasa.Laque
memandabaeramihermanaporqueamipapinuncalegustmandarme,nunca.Ymedaba
dineroymedecaandacomprarteloquesea,peromihermanameveayparalacasa!
(Jimy,Ecuador,14aos)

Estos testimonios corresponden a adolescentes que han sido reagrupados a los pocos aos de la
migracindesuspadres,dondelascomunicacionestelefnicasyeldineroenviadomarcanelcarcter
temporaldeestaseparacin,deestadistancia.Losproyectosdereagrupacinestnmuypresentesen
todas las estrategias que se llevan a cabo por los miembros de las familias tanto en origen como en
destino, por ello, la realidad adversa que se encuentran, en numerosas ocasiones, se manifiesta en
elaborarlaideadepensarenelretornoy/odeidealizarlasituacinfamiliarenloslugaresdeorigen.
Porello,esimprescindible,alahoradeanalizarlasrepresentacionessocialesdelosylasadolescentes,
en qu etapa del proyecto migratorio familiar se est viviendo en el momento de la entrevista.
Quienesllevanmuchosaosdeseparacinyenlosgruposdomsticosdondelareagrupacinfamiliar
es una promesa incumplida, la idea de paraso se reformula. Sin embargo, existe una marcada
tendenciaenlosmbitossocioeducativosdondeseinsertanloshijosehijasdelasfamiliarmigrantesa
creer que aquellos que son reagrupados vienen con una idea fija y predeterminada del paraso.
Estasimgenesfijasledasdesdedestinonodancuentadelaconsolidacindelosflujosmigratorios
enelespacioyeneltiempoydequmaneralasrepresentacionessocialesdeadultos,jvenes,niosy
niascambianapartirdeloscambiosfamiliares,lostiemposdeseparacinyprincipalmenteconla
circulacindelainformacinentrelasredesmigratorias(Pedone,2006b).
Estasimgenesfijastambinserepiteneneldiscursodelosadultosenorigen,comopudeconstatar
enlostestimoniosdedocentesecuatorianosquetienenensusaulashijosehijasdeemigrantes,que

hacenreferenciaaquenios,niasyadolescentesestnobnubiladosconelparasoquesuspadres
representanatravsdelascomunicacionestelefnicasydelosregalosquellegandesdeloslugaresde
destino.
Sinembargo,tantoenlasentrevistascomoenlosgruposdediscusinmantenidosconadolescentesen
el Ecuador que llevaban casi toda su vida separados de sus padres, las representaciones haban
cambiado y haca muchos aos que la idea del paraso se haba desdibujado; por el contrario, las
lecturas sobre la conveniencia de migrar a partir de la reagrupacin o como una opcin personal
hacen alusin a una visin crtica de la migracin familiar y de los supuestos beneficios que esta
decisinhabaotorgadoasufamilia.
La decisin de migrar la tomara con calma, primero quiero terminar de estudiar, luego
seguir agricultura y ms adelante quisiera migrar, lo he hablado con mis padres y me han
dichoqueprimerotermineaqulosestudiosydeallmeira.
Ellosalgunavezhanpropuestoreagruparlos?
Ellosnopiensanregresar,ellosyahandichoquenovuelvenyquequisieransacarlospapeles
para llevarnos a todos de una vez. Pero yo soy la nica que quiere, los otros chiquitos no
quieren.

(Marisol,16aos,estudiajardineraenElTaller,suspadreshanmigradoaEstadosUnidos,
viveconsuhermanamayorysushermanosmspequeos,Cuenca)

Ttendrasplanesdeirparaall?
No, porque no me atrae migrar. Yo quiero terminar la escuela y quedarme a trabajar aqu.
Comoamnomegustabamuchoelcolegioymeavisaronqueexistaestetipodeescuelay
medecidveniraqu,yoestoyenebanistera,quieroterminaryconseguiruntrabajo.

(Manuel,18aos,estudiaenlaEscuelaElTaller,supadremigraEstadosUnidos,vivecon
sumadreysushermanos,Cuenca)

Para los y las adolescentes la opcin personal de migrar no slo la contempla desde el viaje de sus
padres, sino que, tambin, recurren a los recursos sociales acumulados en los lugares de origen a
partir de lo que denominamos la cultura migratoria. Al igual que ocurre con los adultos, las
representaciones sociales se construyen, se deconstruyen y se solapan entre los ms jvenes de las
familiasmigrantessegnlacantidadylacalidaddelainformacinquemanejantantoenelcontexto
familiarcomoenelentornosocialmsinmediato,aquelconformadoporlasrelacionesdeamistady
vecindadyaquellasentabladasenlaescuela.
Tengo un amigo que la mam se fue a Estados Unidos para que l tenga una carrera all,
entoncesltienelaideadeirseaestudiarallporqueunttulodeaqunoleserviraparairse
a estudiar a otro pas lejos. La idea de calidad es Estados Unidos, a Espaa la gente de mi
generacinlovecomoiratrabajarenelcampoyencasas,misamigospiensanirseenEstados
Unidos,aSuiza,unamigorecinsefueaRusiacuandoterminelcolegio.Espaaahorase
estviendocomotrabajodesolasol,yentodocasoparairaestudiaraEspaasevemspara
ir a hacer posgrado que para ir a hacer una carrera. Yo tambin lo veo as, porque tengo
muchosamigosquelleganallatrabajaryalomejorpuedenhacerunposgrado,ahorasiyo
quisiera irme a estudiar una carrera me ira a Estados Unidos oa Suiza,adems,ahora hay

muchos problemas por eso de que si eres latino yo creo que puede haber ms
discriminacin.
(Sandra,hijadeMara,16aos,viveenQuitoconsushermanosmenoresencasadesuta
materna)

Ahoralosplanesparamsonterminarlaescuela,elcolegio,despussipuedomegustaraira
la universidad y trabajar, ms o menos despus de unos cinco o seis aos, despus de
terminarloquequiero,mequieroirdeCuencaaotraciudadperodentrodelEcuador.Sino
mevabienenQuito,meiraaEspaa,porquesiempremehagustadoelacentoquetienen,
mellamalaatencin,tienenunaformadeserdistinta,aunquedicenquesonunpocoracistas
perodebesercomoentodaspartes.TengoamigosquevanyvienenyhanvenidodeEspaa
ymecuentan.
(Mario,21aos,supadrastroysuhermanomayorhanmigadoaEstadosUnidos,havueltoa
vivirconsumadreparaayudarlaenlacrianzadesushermanosmenores,escuelataller,
Cuenca)

MssesigueescuchandoEstadosUnidos,siguesiendoelprincipaldestino.Yonolocreoas,
yocreoquetpuedescreartupropiomundoypuedescreartuspropiasposibilidades,pero
nocreoqueEstadosUnidossealasolucinatodo.PeroyocreoqueeslaTV,lamayoradelos
productos que vienen para Ecuador son de Estados Unidos. A Espaa, me gustara ir a
visitarlos, me gustara viajar, darme una vuelta por el mundo, no me gustara morirme y
haberestadosloaqu,megustaravertodo.
(Javier,21aos,suspadresyhermanosmenoreshanmigradoaBarcelona,viveconsus
abuelos,esestudianteuniversitario,Guayaquil)

Losylasadolescentescomienzanareconstruirsusrepresentacionessocialesconrespectoaloslugares
dedestinoapartirdelaexperienciadesuspadresydesusmsallegados,actualmente,Espaaesun
lugarmsasociadoaltrabajoprecario,alproblemajurdicoyalasestigmatizacionesdelosmigrantes
latinoamericanosyestlejosdeservistocomoelposibleparasoaalcanzar.
NuestrotrabajodecampoenEcuadorcomoenCataluaconjveneslatinoamericanosdediferentes
orgenes nacionales nos permite afirmar que la informacin que circula entre las generaciones ms
jvenes que devienen de largos perodos de separacin y negociaciones familiares interviene en la
reconstruccindeestosparasosygenerannuevasmiradasyrelecturasdelosproyectosmigratorios
familiaresenloscualesestninvolucrados.
Aquellas familias que tienen proyectos migratorios consolidados en un espacio transnacional y
multilocal han generado que tanto padres, madres como adolescentes pongan en prctica diversas
estrategiasquelespermitegestionarsuvidacotidianayplanearsufuturocombinandoestanciasen
origenydestino,comoloobservamosentrelasfamiliasdominicanasasentadasenBarcelona:

Nosotros, los dominicanos viajamos cada dos aos y los que estamos hace mucho viajamos
cadaaoyelquepuedehacehastadosviajesalao.Cuandohayhijosyalotienenmuydifcil
porquesignificamuchainversin,cuandotieneunhijoigualselollevaperocuandoyapasa
deuno,olosdejaolosmandauntiempoconlosabuelos.
(Rosa,madredominicana)

Estos cambios y reconstruccin de representaciones sociales estn ntimamente vinculados a la

complejidadquehanpresentadoypresentanlosprocesosdereagrupacinfamiliar.Sinduda,losylas
jvenes involucradas en estos actuales procesos de transnacionalismo han aprendido a idear
estrategias que les ha permitido gestionar su vida cotidiana en varios espacios, lo cual, de alguna
manera,determinarnsusfuturositinerariospersonales.

III.Estrategiassociales,laboralesyeducativasdelosylasjvenestransnacionales
Actualmente, asistimos a una consolidacin en el tiempo y el espacio de los flujos migratorios
dominicano, peruano, ecuatoriano y colombiano, por tanto, las complejas modalidades de
reagrupacin familiar, se transforman en procesos constitutivos de la conformacin de espacios
socialestransnacionales,enloscuales,sehacenpresentestemascomoelasentamientodefinitivoyde
retorno. No obstante, una de las preocupaciones ms recurrentes entre los adultos del colectivo
ecuatoriano y colombiano, cuyo asentamiento ha crecido en Catalua y Barcelona en los ltimos
cuatro aos, est relacionada con la situacin de desproteccin y vulnerabilidad en la que se
encuentranunaparteimportantedejvenesentre16y18aosquenohanrealizadoanlatransicin
almundolaboralyque,sinestarvinculadosalaseducacinformal,tampocotienetodavaaccesoala
educacindeadultos.Estaesunaproblemticaclavequeestrelacionadaconelmarcolegalvigente
queafectaatodalapoblacinextranjeramenor,perosinduda,afectadeformaespeciallassituaciones
de reagrupamiento de los/as adolescentes ms grandes (Pedone, 2004, Carrasco, Ballestn, Borison,
2005).
Las limitaciones legales hacia la regularizacin de los hijos y las hijas cuando crecen afectan a la
continuidadeducativayalasposibilidadesdeinsercinsociolaboral,dondelosvacoslegalesalfinal
de la adolescencia refuerzan unas condiciones de integracin socioeconmica ya inicialmente
desiguales para los chicos y chicas extranjeras. As, el paso de las trayectorias escolares hacia las
laboralesserealizanenelmismomarcodeprecariedad,inestabilidad,estacionalidadeirregularidad
jurdicaquesuspadresymadres,puestoque,muchosdeellosyellasseincorporancomoayudantes
desusmadresenelserviciodomsticoocomoayudantesdesuspadresenlaconstruccin.
Elanlisisdelasmodalidadesdereagrupacinfamiliartambinhaidomuyunidoalainsercinde
los hijos y las hijas de familias migrantes a la escuela. Esta mirada casi exclusiva desde destino ha
invisibilizado las consecuencias y transformaciones que han generado estas reagrupaciones,
principalmentecuandosehanreunificadoaunoshijosyotrospermanecenenorigen.
Estamiradarestringidatambinsehatrasladadoalanlisisdelaproblemticadelabandonoescolar
deloshijosehijasdefamiliasmigrantesydesdelaescuelasehaledoexclusivamentecomofracaso
escolar,obstaculizandounanlisismscomplejosobrelaheterogeneidaddeestrategiaseducativasy
laboralesenloscontextosmigratoriostransnacionales.Noobstante,cuandoestefenmenoseanaliza
desde las prcticas sociales, econmicas y educativas de las familias migrantes encontramos causas
muydiversasenestoscambiosderumboenlastrayectoriasjuveniles.
Actualmente,lasfamiliasmigranteslatinoamericanasestnponiendoenprcticadiversasestrategias
educativassiempreapostandoporlacalidadylamejorinsercindesushijosehijas,dondelosylas
adolescentes ya estn tomando sus propias decisiones que contemplan como posibilidad tanto los
lugaresorigencomolosdedestino.Ladiversidadyheterogeneidaddesituacionesfamiliaresdebidoa
lascondicionesjurdicas,residencialesylaboralesencontradasendestinonosdemuestraquealgunos
yalgunasadolescentesqueannosonreagrupadosprefierancontinuarsusitinerariospersonalesen
los lugares de origen. Ello, no quiere decir que no estn involucrados en el contexto migratorio
transnacional, sino que, la circulacin de la informacin entre las redes migratorias ha generado
cambios de las representaciones de los adolescentes en relacin a la migracin a partir de la
consolidacin de los espacios sociales transnacionales y han optado por otro tipo de estrategias,
principalmente cuando se trata de acceder a una educacin de calidad. En este nuevo contexto,

negocian con sus madres la inconveniencia de la reagrupacin luego de varios aos de separacin,
comoloilustraelsiguientetestimoniodeunamadreecuatoriana:
Ahoramihijayamehadichoquenoqueravenir,quequeraestudiarlauniversidadah,mi
hijo del medio, tambin habl hace un mes del tema, porque me dijo mi hermana que l le
habadichoqueyanoqueravenir.Entonces,hablconlledijequemecontaraeso,medijo
quesquelyanoqueravenirya,quelsabaqueibaaestarbienconmigo,queeralomejor
quelepodapasar,peroquetambinentendanqueellosibanaestarsolos,quenoconocana
nadie,queslomeibanateneram,allestabalafamilia,quelnoqueravenir,quesiyo
quera que trabajara y que les fuera a ver, pero que l quera estar en Quito. Todava no
alcanzoadigerirloprefieronopensarhastapoderirallyyavercomovatodo
(Mara,madremigranteenBarcelona,sustreshijosvivenenQuitoconsuhermana)

En otros casos, algunos adolescentes prefieren manejar y ahorrar su propio dinero, el abandono
escolaraquseentiendecomounpasodeunatrayectoriaescolarhaciaelcomienzodeunatrayectoria
laboral,esdecir,unaestrategiaindividualparadisearsupropioproyectovital,peroalavezfamiliar
alproponeroptimizarsusrecursoseconmicosenvistasaunapoyofamiliar.Eltestimonioquesigue
acontinuacinllevaimplcitoelcuestionamientoquealgunoshijosehijasdelamigracinhacenasus
padrescuandolleganadestino:accederalaeducacinenEspaagarantizarunainsercinmenos
precaria que la de ellos con una cualificacin profesional que no ha sido reconocida ni origen ni en
destino?:
Yonoterminlleguhastacuartonadams.DeallmepropusieronelProgramadeGaranta
Socialorepetiryyolesdijeelprograma.Hablconmipapiyledijeymedijobuenomijo,ya
puesve.YhastaahoraestoyhacedosaosenelProgramadeGarantaSocialsobrechapay
pintura. Es gratis lo paga el ayuntamiento. Hay muchos talleres, yo hago el de chapa y
pintura, ellos te buscanuna empresa y te llevan, para hacer prcticas, ysi ven que hagolas
cosasbienyquelesgustoyamehacenuncontrato,nosnomehancomentadomuybien
porque recin estoy empezando. Mis padres insisten en el tema de la educacin, yo los
entiendo, ellos han luchado mucho, pero todo para llegar aqu nuevamente a luchar con
papeles yendo y viniendo a las embajadas, puf! todo lo que ha tenido que hacer han
luchado mucho Yo por eso quiero conseguir trabajo para ayudarlos y para ayudar a mi
hermana. Yo quiero que mi hermana tenga un futuro Yo quiero cooperar y hacerme
responsable, yo veo que mi hermana va aprovechar lo que yo no he podido, ella va hablar
cataln,yellanaciaqusiemprepiensoeneso,siemprehayqueapoyaralafamilia.
(ElNene,Per,17aos)
Las estrategias educativas y laborales suelen ir estrechamente vinculadas a la obtencin de la
regularidadjurdica.Porello,algunasinsercioneslaboralesofrecidasporlosgobiernosdelospases
de destino son barajadas por los jvenes como una opcin para sortear las dificultades de insercin
socioeconmicaylassituacionesderacismoyxenofobiaalascualessehanvistoexpuestos:
La meta ma es cumplir los 18 y meterme al ejrcito. Yo que s hacer una carrera, eso lo he
pensadoporqueesoesloquequieremimam,aquenEspaahacerunacarreramilitar.Aqu
ser militar tiene futuro, yo tengo un amigo que es ecuatoriano, ahora es ms mayor y l es
militar,ylodelfuepeorporquealledieronunpermisoparasaliralacalleyatracarona
un joyero, y lo castigaron y le hicieron comer mierda, pero ahora tiene su carrera, su buen
dinero,sucoche,yavaaascender.Entonces,mira,fjate,yosoymilitarvale,ammevana
daruncarnquedicequesoymilitar,siyoestoyenunadiscoteca,porejemplo,entoncesla
polica me va a ver y va a decir este tiene cara de sudamericano cojmoslo me entiende?
entoncesyolesacoelcarnmilitaryquetienequehacerlapolicasetienequecallarlaboca.

10

Entonces, vos cres que ser militar sera una estrategia para hacer frente al racismo o la
discriminacin?
S,porqueparaesoestncagados,cuandoyotodavaestabaenMadrid,salienlasnoticias
deMadridsaliunnegroahdesfilandoconelrey,imaginate!

(ElParcero,Colombia,16aos)

Enotroscasos,haberobtenidolaregularidadjurdica,esunvaloraadidodeunprocesomigratorio
familiar largo y es utilizado para optimizar recursos econmicos. Por ejemplo, la gestin de la vida
cotidianaenespaciossocialestransnacionalesentrelasfamiliasdominicanastienesusantecedentesa
finales de la dcada de 1970 con su migracin hacia Estados Unidos. La presencia de una cultura
migratoria socializa el conocimiento acerca de la vida y el trabajo en otros pases que reduce los
costesemocionalesligadosalaodiseamigratoria.Estosprocesospuedentenercomoantecedentesuna
migracinlocal,nacionalytransnacionalquerespondaadiferentescoyunturaseconmicasypolticas
en ambos lugares de origen y de destino. Esto lleva a idear una serie de estrategias no slo
econmicas y financieras, sino tambin, jurdicas que determinan ciertas trayectorias socioespaciales
de los y las jvenes involucradas en estos espacios sociales transnacionales como lo describe el
siguientetestimonio:
SoydelaRepblicaDominicanaytengo19aos.Haceslodosmesesqueestoyaqu,yaesta
eslasegundavezquevengo.Laprimerafuemimadre,vinohacemuchoenel90.Yovine
por primera vez cuando tena trece aos, para estar con ella. All estaba con mi abuela, mi
hermana s se quiso quedar con mi abuela. Luego me volv porque quera estudiar all,
empeclaUniversidadall,luegovolvporqueyatenapapeles,luegoregresaDominicana,
yahoravolvapasearymevuelvonuevamente.Ahorayamismonosdndequieroestar,si
mimadresestaquconmihermanamequieroquedaraqu,perocomoahoramismoestall
conmihermanaquieroestarenDominicana.EstudioAdministracindeEmpresasyquiero
terminar la carrera all y luego venir para ac. Me gustara trabajar aqu. Mi hermana est
terminandoelcolegioall,ella,tambin,vaahacerlauniversidadall,perotodavanosabe
ququiereestudiar
Porquhanpreferidohacertodoslosestudiosall?
Porque ya que estbamos all, y aqu costaba tanto el tema de los papeles que preferimos
hacerloall.Ahoraqueyalostenemos
(More,RepblicaDominicana,19aos)

La diversidad de estrategias de los y las jvenes migrantes est ntimamente vinculada con la clase
social. Existen estrategias de repliegue donde se plantea el retorno como la nica manera de iniciar
una trayectoria personal y autnoma y otras de resistencia que buscan la movilidad social
ascendente a partir de estrategias educativas en busca la calidad de enseanza, estas estrategias
suelensermsindividualesoformanpartedefamiliaresmsnuclearesconsolidadasendestino.En
aquellasfamiliasdondepersistelaprecariedadlaboralyeconmicaexistentrayectoriasescolaresque
pasan a trayectorias laborales, en muchas ocasiones, estas decisiones responden a exigencias
econmicasdelgrupodomsticodelcualformanparte.

11

IV. Consolidacin de los procesos de transnacionalismo familiar y las relecturas juveniles del
retorno
Enlosltimosaos,eshabitualencontrarretornosdenios,niasyadolescentesaorigendebidoa
que los procesos de reagrupacin familiar en destino no han dado los resultados esperados. Este
hechosedebeaqueexistennumerososobstculosqueimpidenunareunificacinexitosa.Ademsde
lasprecariascondicionesjurdicas,laboralesyresidencialesyamencionadas,laexistenciadeunared
social muy dbil que dificulta organizar las tareas de cuidado y crianza en destino tiene un efecto
adverso al esperado. Dentro de este contexto, las estrategias sufrieron un nuevo cambio, muchas
familias decidieron no reagrupar, y consolidar as los procesos de transnacionalismo familiar y en
otros casos han decidido reagrupar a abuelas, tasabuelas para que continen cumpliendo el rol
fundamental de articular la red de cuidado en los lugares de llegada. La llegada paulatina de las
abuelas est relacionada con las diversas modalidades de reagrupacin familiar de las familias
migrantes latinoamericanas, aunque, los inconvenientes siguen en las restricciones jurdicas que no
siempreatiendenaestasdemandasdemigrantes,puestoqueelrequisitoesquelaspersonasmayores
tenganmsde65aosyhayandependido(envoderemesas)ydependandelosylasmigrantes,en
definitiva,quelasleyessiguensincontemplarlaorganizacinfamiliardelapoblacinmigranteyen
ltimainstancialimitandoyrestringiendoelderechoavivirenfamilia.
El testimonio siguiente alude a que, aunque en destino los procesos de integracin social y
educativanoseanvividoscomoconflictivos,elretornosedecidedebidoalacantidaddehorasquelos
niosylasniassequedansolasoalhechodequedebentomarresponsabilidadesdecuidadodesus
hermanosmenoresqueenorigenestabancubiertasporunaextensareddeparentesco.
Me gust, estaba contentsima cuando fuiall (Espaa)... pero vivamos todos en un cuarto.
Erandoscamaschiquitasyalldormamosconmihermano.Laprimeravezquellegudorm
con una prima, con una sobrina de mi padrastro. Tambin haba otra hermana de mi
padrastro que estaba ah porque le estaban pintando la casa o algo as y estaba tambin
viviendoall,eranellaysusdoshijos,ytambineralaotrahermanacondoshijosmsylos
seisdormanenuncuartoynosotrosenotrocuartoaparte.
Mimamnopudotrabajarpormihermano,peroellaqueratrabajar.Nosotrosestbamosall
enlacasaymipadrastrotrabajabaenobras.Enlaescuelameibabien,cuandoyollegume
present la profesora y todos aplaudieron. Me pusieron una silla, la seorita empez a dar
clasesnormal.Ys,metratabanbien.All,tenamsamigosdeEcuador,tambindeChile,de
Colombia y de Marruecos. Pero me llevaba bien con todo el mundo. Tenamos un grupo y
salamosajugar.
QuindeciditraertedevueltaaEcuador?
Ammegustabacomoviva,habamoscambiadodecasa,tenamosunateleyunperrito,con
losabuelitos.Ammedabanganasdevenirporqueallnomeenseabamuybien.
Cmotellevabascontumam,conelpadrastrotellevabasbien?
S,eracomomipap,erabuenoconmigo,mecomprenda.Mellevababienconl.Ymam
tambin, me ayudaba con los deberes. Pero, entonces, mi mami empez a trabajar y yo me
qued con mis hermanos. Porque yo le deca a mi mami que no los dejara en la guardera,
entoncesyomequedaba.Eldesayunoyanoslodabamimamiyenelalmuerzoavecesvena
mipadrastroynoscalentabalacomidaoavecesyomismalacalentabayentonceslesdabade
comer. Como mi mami tuvo otro hijo ya en Espaa, yo les daba de comer a los dos, a mi
hermanoqueyatenadosaosyalotroquetenanuevemeses.Cuandoibaaclaselesdejaba
enlaguardera,lescuidabalossbadosylosdomingosporquemimamtambintrabajaba
los sbados y los domingos hasta las cinco de la tarde. A las cinco ya vena y nos bamos a
pasear.

12

Entonces,nosvolvimosconmihermano,yestamosviviendoconmisabuelitosyconmistos.
Mihermanoelquetienetresaos.Yelltimohermanitoviveall.
Ycmofuecuandovinisteacparavivircontusabuelitos,contuhermano?
Bien.Megustamsaqu,esmstranquilo.Allsoloestabaenlacasademito,nosalatanto.
Ytevabiencontusabuelitos?
S,ellosmetratanmuybien,cuandonecesitoalgoellosmedan,muybien.
(Carla,11aos,suspadresysuhermanomenorvivenenBarcelona,ellaysuotrohermano
hanretornadoyvivenconsusabuelosytosmaternos,Loja)

Endefinitiva,laspropiascondicionesdeprecariedadsocioeconmicaydeexclusinderedessociales
endestinosonlasquehanmotivadoladecisinretornaraloshijosehijasaorigen,peroenespeciales
necesariohacernotarcmoparecefueradetodoalcancepoderplantearderechosdeconciliacinde
vida laboral y familiar de las madres migrantes, como parte indisociable de su posicin subalterna,
algoquehasidoobjetodeinvestigacinespecficoenunproyectollevadoacaboendiversospases
europeos(Wall,Kyotros,2005).Apesardelaconstatadatendenciaalacrecientefeminizacindelos
flujosmigratoriosenlaltimadcadatambinenlosnivelesdecualificacinmsaltosyporpartede
ciudadanos europeos entre diversos pases de la Unin Europea, el Tribunal de Justicia Europeo
(European Court of Justice) arrastra todava planteamientos fundamentados en la idea de que el
trabajador migrante es varn, incluso en las provisiones de derechos de familia apuntados en la
legislacin vigente comn, que se refieren a esposas e hijos, para hacer efectivo el principio de
facilitarlamovilidad(AckersyStalford,2004,PedoneyGilAraujo,2008).
De manera que tanto las variadas situaciones familiares expuestas, como los difciles contextos
socialesypolticosenlosquesedesarrollan,inducenaloshijosehijasdelamigracinaredefinirlos
roles asignados y construir una relacin paternofilial en la distancia, hasta llegar a adoptar, como
hemos podido constatar, una postura crtica con respecto a la migracin como proyecto personal,
tantoenorigencomoendestino.
A partir de este contexto en destino hace que tanto los hijos y las hijas que permanecen en origen
comosusmadresmigrantes,valorenpositivamentelaconvenienciadeconstruirvnculosfamiliares
enuncontextotransnacional,aprovechandolamayorsolidezdelasredessocialesenorigen,realidad
muy difcil de construir en los lugares de llegada. Experiencias previas de las familias migrantes
pionerasgeneranuntemorgeneralizadosobrelosinconvenientesdelareagrupacinfamiliarcuando
nohayunaextendidareddecuidadosendestino.Asloilustranlostestimoniosdelosmiembrosde
unafamiliadeGuayaquilconlacualtrabajamosdesdehacetresaostantoenBarcelonacomoenla
costaecuatoriana.Sonmadresqueanteponenlastrayectoriaspersonalesexitosasdesushijosehijas
enorigenyprefierenreforzarloslazostransnacionalesantesqueelprocesodereagrupacinpueda
coartarlasposibilidadesdeformacinprofesionaldelosylasadolescentes.TantoRosaquedejsu
trabajodeasistentesocialenelMunicipiodeGuayaquilparainsertarseenelserviciodomsticoen
Barcelona como su hijo que est por terminar la carrera universitaria de ingeniera en Ecuador,
valoran positivamente esta decisin, a pesar de las transformaciones que sufrieron las relaciones
familiares:
Laseparacinhasidodifcil,sevinomimaridoyalosdosaosyomevineconlosdosnios
mspequeos,elmayorsequedenGuayaquilconmispadres.Elsacrificiohasidogrande,
pero limpiar casas me ha servido para pagarle la carrera de ingeniera a Javier. l cuando
vengaquierevenirconpapelesysuttulo.
(Rosa,madremigranteenBarcelona)

13

Cuandosefuemimam,nomeconsultaron,yoenesapocatena18aos,aquttienesque
hacerelserviciomilitaryentoncesyanoerafcilsalirdelpas.Yoyamehabagraduadoyya
estaba en camino a la universidad, si empezaba tena que terminar, entonces no me iban a
cortar.Entonces,decidquedarme,osea,nosepuededecirquedecidquedarme,sinoqueno
pudeirmeconmispadres.Alprincipiofuefeo,porqueyoestabaacostumbradoquemimam
mehacatodo.Cuandoentralauniversidadfuelaprimeravezqueyomeocupdetodo,del
registro y esas cosas, comenc a hacer cosas nuevas para m, ocuparme de mi ropa, de mi
cuarto.Cuandosefuemiabuelitaaveramimam,semehizodifcilporquetenaqueestar
detrs de todo, todo nuevo, de repente desaparecieron todas y me di cuenta de todo lo que
haca mi mam que no era lo mismo que por esa parte era difcil. Por otra parte era
emocionante,erannuevascosas,nuevasresponsabilidadesytambinsesienteunaespeciede
libertad, no se puede decir que t no extraes a tus padres pero como persona necesitas
buscar,mirar,enesapartemegustaba,comencatenerotrostiposdeamigos,chicosqueya
eran independientes, gente que ya trabajaba. Ahora, yo quiero terminar mi carrera y voy a
hacerelesfuerzoparatodoloquepuedalomsrpidoposible.
(Javier,21aos,suspadresyhermanosmenoreshanmigradoaBarcelona,viveenGuayaquil
consusabuelos,esestudianteuniversitario)

Entre aquellos y aquellas adolescentes que ya se encuentran en destino, la vivencia del

transnacionalismolespermiteidearitinerariospersonalesqueinvolucrenvarioslugaresyquegracias
alaarticulacindelascadenasmigratoriasfamiliarestenganlaposibilidaddeelegirotroslugaresde
destinodondeprobarsuerte.
MipapsequiereiraFrancia,comolhaidoahacerturismoenFranciaylegustdicequese
quisierairparaall,porquesepasavacnenFrancia.APerno,slodevacaciones.Yocreo
que si se puede juntar mucha plata y se podra ir a Per a poner un negocio, pero siempre
yendoyviniendoparaEspaa.YomequisierairaEstadosUnidos,tengofamiliatambinen
EstadosUnidos,enSuizatambintengo.
(ElNene,Per,17aos)

Estoscasosnosdemuestranque,engeneral,conocemosmuypocodelagestindeestasrelacionesa
la distancia y de las variadas y complejas estrategias familiares que, en numerosas ocasiones, han
dadomejoresoigualesresultadosquelosprocesosdereagrupacinendestino.
En investigaciones precedentes analizbamos el retorno como un proceso multifactico, enfatizando
enlaslecturasdelosdiscursosdelasmujeresylosvaronesadultosmigrantesapartirdelmitodel
retorno y el mito de asentamiento definitivo que construan vnculos fluidos y constantes que
segn las carencias que se aborden se idealiza la sociedad de destino o la de origen. Para aquellas
familias que tienen hijos e hijas socializadas en las sociedades de destino, aquellas parejas mixtas o
que han construido nuevos grupos domsticos en destino, la vida cotidiana se plantea como una
realidad transnacional. En estas realidades el retorno se traduce en estancias temporales en origen,
vacacionesanualesparaquelosniosylasniascriadasendestinonopierdanlosvnculossocialesy
culturalesconellugardeorigen,inclusocuandoellugardeorigennocoincidaconeldenacimiento.
Tambin era notoria la realizacin de las celebraciones ms significativas en origen en coincidieran
conlasvacacionesfamiliares,comobautismosycasamientos(Pedone,2004).
En los casos en que los hijos e hijas fueron tomados como elementos de negociacin entre los
miembros de la familia, este determinar en un futuro las decisiones que adolescentes y jvenes
puedentomarenrelacinasupropiaemigracin:

14

Bueno, para m todo gir 180 grados cuando mi mam se fue, yo con los 16 aos recin
cumplidosmeencontrabaenunaetapaenlacualnecesitabapreguntarlemuchascosas,pedirle
muchos consejos. Mis padres estaban separados, yo no haba valorado a mi madre en un
sentido global solamente cre que la necesitaba para ciertas cosas pero cuando sent ese vaci
profundocuandoregresabaasucasanecesitandounabrazoysabaqueellanoestaba,fuemuy
difcil para m, afortunadamente estaba mi padre que me ayud mucho y pude superarlo
aunquecreoquenodeltodoan.Despuscuandotena21aosmigraBarcelonaparaestar
conmimadreperoluegodeunaoregresalEcuador,ladecisinlatommifamiliaaqu,mi
padreymita,ellossimplementenoseacostumbraronaquelaguagua(nia)vivieraenotro
pas libremente y, adems, no le quieren mucho a mi mami, as que de un da para otro me
mandaronelpasajeyaquestoydevueltaenQuito.
(Bibiana,resideenQuito,estudianteuniversitaria,23aos,sumadremigraTotanayluegoa
Barcelona, actualmente ha retornado a Quito, vivi un ao en Barcelona reagrupada por su
madre)

Adems, en las redes migratorias, tambin, circula la informacin sobre los retornos frustrados que
generanincertidumbreenlasdecisionesatomarparaelfuturoacortoymedianoplazo.Sinembargo,
la consolidacin de los proyectos migratorios, las diferentes modalidades de las reagrupaciones
familiaresylaslecturasdelosylasadolescentessobrelamigracinfamiliarnosponenenunnuevo
escenariodereflexinytomasdedecisionesentregeneracionesfrentealretorno.
La madurez adquirida por parte de los y las jvenes a partir del impacto que el proceso migratorio
tieneenlasrelacionesfamiliaresypersonaleshacequehayaprocesoscompartidosperoasumidosde
diferente manera. As, comienzan a coexistir diferentes lecturas del retorno dentro del contexto
familiar,atravesadasporlasrelacionesgeneracionales.Ennumerosasocasiones,lasgeneracionesms
jvenesobservanelretornocomotemporal,comounaformadeamortiguarsituacionesconflictivasde
insercinfamiliarysocialgeneradasapartirdelareagrupacin.Aunquealigualquesuspadresno
venclaroelretornodemaneradefinitiva:
Aversimehablasdemipasparairavacilarall,s,peroapasearsera...nos,esolover
coneltiempo,porquetambinviendocomoestlavidaaquyviviendoaqu,nopuedodecir
ahoramequedaraaqu,perosquetengoganasdeirparaallunostresmeses,nohevuelto
desdequelleguytengomuchasganas.
(LaCruz,17aos,Ecuador)

Quisieravolverporqueextraomuchoamipap,amihermanoyamistas.Yolehedichoa
mi mami que me mande, yo le dijo usted me manda de vacaciones, no me mande
definitivamente. Hasta que una vez le dijo a mi to: si yo mando a este muchacho lo voy a
mandarparasiempreynovuelvems.Ymitovieneymecuenta,entoncesledijemamiya
nomequieroiraEcuador.Ymimammedice,vale,yporqunotequieresiraEcuador?
porqueustedmequieremandardefinitivamenteyyanomequieretraer.Sonmistoslosque
lellenanlacabezaparaquemeretorne.
(Jimy,14aos,Ecuador)

No obstante, mi trabajo de campo me ha permitido identificar algunas trayectorias juveniles que

contemplan el retorno ms o menos definitivo. A pesar de que se trata de jvenes con un proceso
exitosodeadaptacinsocioeducativaendestino,handecididoretornaraorigenparainiciarsucarrera
universitariaoalgnemprendimientocomercial.Debidoaqueposeenlanacionalidadespaola,ven

15

factiblelaposibilidadderegresaralospasesdeorigen,puestoquesiesteretornonodieraresultado
suentradaalEspacioSchengenestaraasegurada.
He decidido retornar a Loja (Ecuador) a terminar mi bachillerato y a hacer mi carrera
universitaria.Yasabesqueestabaaquenunaescuelaprivadaenbachillerato,peromitutor
undamellamymedijoqueenmicondicinporquperdaeltiempoenelbachillerato,
queseramejorquehicierauncursodeFP.Mispadresseenfadaronmuchoyhablaronconl,
peroyomedcuentaqueaqusiempreserauninmigrante,mevoyairaEcuadorvolvercon
unttulouniversitarioycomotengolanacionalidadespaola,nomepodrndiscriminar.
(Pablo,17aos,llegaBarcelonaalos9aos,elaopasadoretornaEcuadordondetermina
subachilleratoenuncolegioprivadodealtonivelenLoja)

A partir de estas relecturas juveniles los padres y las madres empiezan a reconstruir su retorno en
relacinalretornooasentamientoendestinodesushijos.Algunospadreshancomenzadoaenviar
remesas nuevamente para apoyar estas estrategias de sus hijos e hijas, no slo invirtiendo en
educacin de calidad, sino tambin, en negocios para una insercin socioeconmica de sus hijos e
hijas. Estamos ante las puertas de nuevos procesos que ponen en tela de juicio la pretendida
integracin social de las familias migrantes en destino a partir del xito econmico, jurdico y
educativoalolargodemsdeunadcadademigracin.

V.Amododeconclusin
Lasfamiliasmigranteshantransformadosusestructuras,redefinidorolesyhanconstruidoestrategias
para gestionar la vida cotidiana en contextos transnacionales. A partir de la feminizacin del flujo
migratorioseextiendeunaalarmasocialrespectoaloscambiosestructuralesproducidosdentrodelas
estructurassociales.Cambiosytransformacionesqueannosehantratadoenprofundidadydonde
hanprevalecidolosdiscursosestigmatizantesqueasocianlamigracinfemeninaconelabandonode
sushijos.Estasmiradassesgadasyestereotipadasnopermitencomprenderlamultidimensionalidad
de los procesos migratorios que encierran una serie de estrategias, negociaciones, cambios y
apropiacin de roles familiares que involucran a todas las generaciones de los grupos domsticos
relacionadosconestarealidadmigratoriatransnacional.
Estosmismosprocesoshanconllevadocambiosenlasestrategiasdereagrupacinfamiliarapartirde
las condiciones encontradas en destino, debido a que la imbricacin de las relaciones afectivas, las
valoraciones en trminos morales, las apropiaciones en trminos afectivos y las perspectivas
materialesimpregnaneluniversodelareagrupacinfamiliarylosdilemasquesegeneranentornoa
lamisma.Lacomplejidaddelosprocesosdereunificacinendestinoconllevamltiplesdificultades
para la insercin educativa y laboral de los hijos e hijas y para una apuesta educativa de larga
duracin.
Enestecontextotransnacionaldondelapertenenciacultural,eldilemadelretornoyelasentamiento
definitivo, la discriminacin de clase, de gnero y de etnia se entrecruza con sentimientos de
xenofobia,actitudesracistasdentrodelpropiocolectivocomofrentealasociedaddedestino,loshijos
ylashijasdeorigeninmigrantedebenconstruirsupropiaysingularpertenencia.Elreforzamientode
las fronteras simblicas estn entorpeciendo estas trayectorias vitales que comenzaron a ser
conflictivasdesdeelmomentoenquenios,niasyadolescenteslatinoamericanosseconvirtieronen
losconvidadosdepiedradelosproyectosmigratoriosdesuspadresyensujetospeligrososalllegar
alassociedadesdedestino.
Es imperativo en las ciencias sociales comprender el fenmeno de las migraciones transnacionales
actualescomounespaciosocialtransnacionalenlacualseestscriandonios,niasyadolescentesde
las familias migrantes. Es imprescindible construir herramientas que nos permitan trabajar a nivel

16

transnacional problemticas emergentes como las estrategias familiares diferenciadas a nivel de

gneroygeneracionales,estrategiaslaboralesyescolaresenorigenyendestinoparalograrunamejor
comprensin de la complejidad y heterogeneidad de las trayectorias que actualmente, llevan a cabo
losylasjvenesdeorigeninmigrante.

VI.Referenciasbibliogrficas
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